醫學基礎知識范文10篇

時間:2024-05-17 05:33:05

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醫學基礎知識

病例討論加強醫學生完善診斷思維研討論文

編者按:本文主要從加強對基礎知識,基本技能的掌握及運用;建立和完善正確的診斷思維;培養醫學生的創新能力;加強醫學生的醫風醫德教育進行論述。其中,主要包括:病例討論不但可以拓展醫學生的知識面、病例討論的基本要求和環節包括、醫學生掌握能引起頭痛的相關疾病的基礎知識,診斷要點、一個診斷的正確與否,關鍵還在于是否擁有正確的臨床思維、老師要引導學生抓住主要癥狀結合體檢、正確的臨床思維有時不能僅靠個體的獨立思考而成、新時期的醫學教育不應單純在課堂上傳授知識技能、,醫風醫德教育是不可缺少的重要環節等,具體請詳見。

摘要:通過病例討論可以加強基礎知識、基本技能的掌握及運用,建立和完善正確的診斷思維,培養醫學生的創新能力。同時加強醫學生的醫風醫德教育。

關鍵詞:臨床教學病例討論醫學教育

病例討論是在臨床實踐中訓練醫學生及住院醫師的臨床思維的重要方法之一。病例討論不但可以拓展醫學生的知識面,提高思維的深度與靈活性,而且可以加深對基礎理論的認識。它在臨床醫學教育中的作用體現在以下方面。

1.加強對基礎知識,基本技能的掌握及運用

病例討論的基本要求和環節包括:典型或疑難病例的準備、患者資料的收集與基本分析、集體查房、集中討論確定診斷和鑒別診斷、確定進一步檢查方案、評估病情的發展和演變、評價預后等內容。醫學生必須首先進行詳細的病史采集,其次進行全面系統的體格檢查,綜合分析后才可能發現重要線索,然后結合實驗室和特殊檢查結果進行綜合分析和鑒別,把理論和實際結合起來,最后提出比較符合患者客觀征象的臨床診斷。例如,一個因“頭痛、嘔吐入院”的病人,就需要詳細詢問頭痛的部位,疼痛的性質,發作的持續時間、程度、緩解及加重因素,是否伴有有發熱、意識障礙、抽搐,有無外傷史以及有無高血壓病等等。這就要求醫學生掌握能引起頭痛的相關疾病的基礎知識,診斷要點,及相關的鑒別診斷以及解剖學、功能學和影像學的知識。同時醫學生必須熟練掌握體格檢查的方法,做到不遺漏每一個陽性體征,從而為提出完整的診斷打下堅實的基礎。通過這一過程使醫學生在學習中由被動轉為主動,更好地調動學生的學習積極性,學生們對基礎知識加深了理解,同時學會了理論聯系實際,更加靈活地運用知識。

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醫學生三基訓練質量論文

【關鍵詞】醫學生三基訓練教學質量目標評價

“三基”即基本理論、基礎知識、基本技能。“三基”水平的高低是衡量一個醫生業務素質和操作技能水平的重要內容,也是當前醫學教育質量評審中的重點[1]。幾年來,我院一直把加強“三基”訓練作為提高醫學生業務素質的主要手段。在醫學臨床實驗教學中,我們加強優化醫學生的三基訓練,在教學評估中取得了較好的成績。現將具體措施報告如下。

1提高認識,明確目的

“三基”訓練對每一名醫學生的重要性是不言而喻的,在醫學現代化的今天,任何先進的檢測儀器也代替不了嚴格的“三基”訓練,“三基”訓練是醫學生實現從基礎理論向臨床實踐過渡的重要環節,是培養高質量醫學人才的基礎。加強對醫學生的基本理論、基礎知識、基本技能的訓練,對培養醫學實用型人才至關重要。因此三基訓練的目的,就是以訓練醫學生的基本技能和臨床思維,加強基本理論和基礎知識的鞏固,培養學生解決實際問題的能力,為臨床實習以及今后的工作打下堅實的基礎。

2指導老師的選拔與培訓

選好臨床指導老師,是臨床“三基”訓練質量的根本保證。學生學習操作技術有賴于老師規范準確的示范與指導。要提高學生的操作技術水平,就必須有相應合格的教師隊伍。為此,我們依照內、外、婦、兒各科的要求,從各臨床科室選拔出基礎理論知識扎實,臨床經驗豐富,基本技能,基本操作熟練的老師進行培訓。首先讓指導老師吃透教學大綱,精讀、鉆研教材,把教材中的知識轉化為自己的知識,并拓展與本學科相關的知識。示教時,既要條理清晰,富有邏輯性,又要符合學生的思維過程。化難為易,突破難點,突出重點。統一規范操作方法,使操作動作標準化,系統化,規范化。

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成人醫學教育生理學論文

1.成人繼續醫學教育存在的問題

1.1學生學習積極性不高,注重學歷而不講究真才實學。雖然學生在中專或者大專階段都接受過相關醫學知識教育,但部分學生對醫學基礎教育階段學習不夠重視,或學習抓不住重點,死記硬背,忽略理解性記憶等,造成基礎理論薄弱。成人繼續醫學教育為醫護人員提供了繼續深造的機會,但是相當一部分同學以取得學歷或晉升職稱為目的,而不注重真才實學,特別是對基礎學科不重視。

1.2采用半脫產學習模式,學生不能保證充分的學習時間。醫學高等院校成人繼續教育多采取半脫產形式,即學生每學期在2星期內集中學習2~3門課程。學習時間短,內容多。由于這些學生已經走上工作崗位,經常因工作、家庭等因素影響學習,短期的集中學習時間難以全部保證,導致學生學習效率低下,教學效果不理想。

1.3課程教學、評估體系陳舊,教師和學生積極性不高。由于課程教學安排時間緊湊,基本采用傳統被動教學模式,缺乏師生互動,老師上課很難了解學生的不足,教學內容可能并非是學生渴望獲得的知識,導致學生學習積極性不高。雖然成人醫學生已有一定醫學基礎,這樣被動式教學效果很差。同時缺乏相應的教學監管制度,經常有學生遲到、早退,甚至缺課等現象發生,導致教師教學熱情和積極性隨之降低,進一步影響成人教育教學效果。

2.強化成人生理學教學效果的措施

為了提高成人高等醫學教育成效,真正達到增長學生基礎醫學知識,培養臨床分析問題、解決問題等能力,我們在成人繼續教育生理學教學中實施了以下措施。

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醫學院學生教學管理的創新模式

摘要:本文主要分析了當前醫學院在人才培養方面的問題,并提出具體解決對策,旨在完善醫學院教學管理模式,提高其應用型人才培養能力。

關鍵詞:醫學院;教學管理模式;應用型人才;對策

從當前醫學院整體教學狀況看,雖然醫學院在培養應用型人才方面取得了卓越的成績,但也存在著不足,教學管理模式滯后就是重要表現。本文主要探討了當前醫學院在教學管理模式方面存在的主要問題,著重從完善醫學院教學管理模式,加強應用型人才培養力度進行分析,提出具體對策,旨在提高醫學院的人才培養能力。

一、當前醫學院在應用型人才培養中存在的問題

1.對應用型人才內涵存在錯誤認識

聯合國教科文組織的世界教育分類標準,曾對應用型人才進行了準確定義:應用型人才是一種能夠熟練掌握社會生產的基礎知識和基本技能,并能將專業知識和技能應用于社會實踐中的專門人才類型。但是在當前一線醫學院中,教育機構并沒有充分理解應用型人才的內涵,在教學中出現注重理論研究、輕視實踐的問題,這有悖于醫學院注重學生實踐能力,培養應用型人才的教學目標。

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中醫醫院臨床檢驗醫學教學分析

臨床檢驗醫學教學不僅僅是提供檢驗報告教學實踐,還要求學生能夠掌握針對檢查項目的咨詢服務,包括對結果的解釋和為進一步的適當檢查提供建議,對臨床檢驗醫學的發展提供了廣闊前景。目前,臨床檢驗醫學教學改革勢在必行,而基于問題的學習模式(Prob-lem-basedLearning,PBL)的引入為此提供了嶄新的思路[1-2]。PBL教學法引導學生分析、綜合、評價、思考,貼近臨床檢驗醫學的應用,培養了實習生的醫學素養[3]。傳統臨床檢驗醫學教學法側重于各專業相關知識的傳授,強調知識的系統性、知識體系的完備[4]。而忽視了對學生對于整個臨床檢驗醫學專業綜合能力的培養[5],而PBL教學法能夠彌補這些不足,中醫醫院檢驗科存在檢驗教學基礎薄弱,帶教經驗不足的缺點,本院多數為中醫科室,因此更需要與臨床醫護理人員溝通,使他們了解檢驗項目的檢驗要求和臨床意義,才能從根本上對檢驗質量工作進行控制;以應對中醫院檢驗科的工作。為改善評價PBL教學法在臨床檢驗醫學不同課程教學中的應用效果,進行了如下研究。

1研究對象

以2013-2016年在安徽中醫藥大學第一附屬醫院檢驗中心實習的醫學檢驗專業同學(n=112)為研究對象,所有學生為均已完成全部課程學習的專科檢驗醫學專業的實習生,結合的使用PBL教學法結合科室每周的培訓工作,開展普通教學法和PBL教學法的對比研究工作。

2研究方法

采用PBL教學法,在授課老師的指導下,圍繞教學材料中的內容,課前授課老師結合材料與實踐設定若干問題,將學生分成7~8人的小組進行討論,分析并解決設定的問題,問題內容來自全國高等醫藥教材建設研究會“十二五”規劃教材第四版《血液學檢驗》、《免疫學檢驗》、《生物化學檢驗》、《微生物學檢驗》。

3評價方法

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臨床醫學案例教學法研究

【摘要】案例教學法對培養新時代臨床醫學人才是一種行之有效的教學方法,它以其真實性、生動性和啟發性在多個教學領域被廣泛使用,但是在臨床醫學教學中的組織和實施仍處于探索階段。基于此,為了在臨床醫學教學中提高學生分析、理解和解決問題的能力以及臨床思維等能力,本文在淺析案例教學法作用的基礎上,討論臨床醫學中案例的編寫和設計,最后提出相應的建議和措施,探究如何在臨床醫學中組織和實施案例教學法。

【關鍵詞】臨床醫學教學;案例教學法;組織與實施

臨床醫學案例教學法是指根據教程和內容運用微型案例、典型案例和復雜案例來展開教學,建立起以學生為主體,教師為主導的教學關系,通過教師引導學生自主學習,系統地理解臨床基礎知識和掌握臨床基本技能,并提高學生的判斷能力和邏輯思維能力。因此,探究案例教學法在臨床醫學中組織和實施具有重要意義。

一、案例教學法在臨床醫學教學中的作用

案例教學法可以充分調動學生的積極性,因為它擺脫了長期以來的“灌輸式”教學,以真實的案例讓學生主動參與到課堂學習中來,引導學生養成獨立思考的能力。它旨在提高學生處理病例的能力,更加注重培養學生臨床時的判斷和思考能力,可以說,案例教學法是對現實問題的真實模擬,很大程度上避免了紙上談兵帶來的局限性,并且它在講解疾病的臨床表現或治療方法時能讓學生記憶深刻,在一次次的案例講解中,學生還能得到有效的臨床模擬鍛煉。通過實施案例教學法,學生學到的不只是空泛的理論知識,更多的是掌握臨床的基本技能和綜合發展個人的醫學能力。

二、臨床醫學中案例的編寫和設計

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計生醫學臨床教學質量提升

[摘要]目前上述計生醫學教育受到忽視,使得這類人才明顯匱乏,難以達到現實需求。由于計生醫學關聯的層面多,且內容較為復雜,這就對實習生教學提出了更高的標準。計生專科的帶教老師一個重要的工作是指導醫學生在提高手術技術含量的同時,力爭減輕患者術后并發癥的發生。提升計劃生育科實習帶教效果的有效路徑是將基礎與臨床聯結,實習帶教緊跟科研的創新、拓寬教學途徑,注重顯現多媒體在臨床醫學教學中的作用,同時要保護患者的隱私,注重醫患交流能力的鍛煉培養。

[關鍵詞]計劃生育;生殖醫學;實習帶教;教學質量

現階段,我國不孕不育的人數與以往相比大幅增加,有大量的人們需接受計生健康上的幫助;另一方面,因為健康需要,科學避孕和優生優育、人工流產等需求也逐漸增加[1]。但目前上述計生醫學教育受到忽視,使得這類人才明顯匱乏,難以達到現實需求。迫切需要培育計生醫學方面的有用人才。由于計生醫學關聯的層面多,且內容較為復雜,這就對實習生教學提出了更高的標準[2]。該院計劃生育科至今已實施對年的臨床帶教,教學成績十分顯著。現歸納與探索了計劃生育醫學生臨床教學遇到的難題,以便于對以后持續改善其教學效果發揮更好的作用。

1計劃生育科的特點和臨床帶教重要任務

計劃生育科由門診及病房組成,門診開設有避孕專科、藥物抗早孕專科和不孕癥專科。計劃生育科主要致力于開發和運用新型避孕藥、避孕工具及不孕癥的診治[3]。主要開展的業務有緊急避孕、人工流產術、無痛人工流產術、中期妊娠引產術、藥物流產和引產、宮內節育器的放置和取出等。該專科還有一個重要的工作就是:治療嚴重的計劃生育手術并發癥,為政府的計劃生育國策的實施提供良好的服務平臺[4]。在臨床帶教中,帶教老師要在指導醫學生提高手術技術含量的同時,力爭減輕患者術后并發癥的發生。

2提升計劃生育科實習帶教效果的有效路徑

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高職院校課程思政探討

摘要:探討如何在醫學類高職院校公共課程教學中將學生人文素養和職業素養培養融入課堂,滲透教學各環節;在教學過程中全面開展課程思政,做到全員、全程、全方位育人,培養服務人民、又紅又專的醫藥衛生人才。

關鍵詞:醫學類高職院校;醫學計算機應用基礎;課程思政

1背景分析

近年來,國家出臺了支持職業教育發展的多項政策,推動了醫學類高職教育教學改革的深化。傳統的醫學類高職院校教育教學主要以職業技術為導向,往往忽視學生的人文教育及職業素質教育。為解決這一問題,醫學類高職院校大力推動教育教學改革,改革過程中仍存在學生思想教育、人文教育被專業知識訓練、校企合作實踐及以職業技術為導向的教學所取代的問題。以醫學計算機應用基礎課程為例,在教學過程中重視學生操作技能的培養,而如何培養高職學生職業道德素質、如何在課堂中貫穿人文思政教學內容的問題亟待解決。

1.1醫學類高職院校學生現狀

醫學類高職教學的主要目的是提高學生綜合素質,使其具備本學科專業所需要的基礎知識與專業能力,從而成為社會需求的應用型人才。學生因其特殊的醫學專業背景,他們的思想道德素質直接決定了今后的醫德醫風[1]。而與醫學類本科在校生相比,醫學類高職在校生普遍存在醫學基礎知識薄弱、學習動機不足等問題,具體表現如下。

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解剖學案例教學分析

【摘要】遺傳病案例教學是醫學遺傳學教學中的重要部分,但大多高校醫學遺傳學課程設置于臨床醫學專業課之前,學生缺乏疾病分析的臨床思維。因此,筆者在遺傳病案例分析教學中,整合解剖學知識,將復雜的遺傳病特征化繁為簡,依據解剖學知識對疾病特征進行歸類、分析及討論,從而提高了學生學習效率及課堂教學質量。

【關鍵詞】解剖學;醫學遺傳學;案例分析;教學研究

醫學遺傳學教學及研究的主要對象是遺傳病,探討其發病機制、遺傳方式、診斷、治療及預防的方法,降低它在人群中的危害,以改進人類健康水平[1-2]。醫學遺傳學課程是一門基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科,其課程設置多位于臨床課程學習之前,學生尚未系統性接受臨床思維訓練。遺傳病是遺傳物質結構和功能異常而導致的疾病,不同的基因突變會引起多種組織、器官及系統的異常,導致遺傳病具有復雜多變的疾病表型,因此在實際案例教學中,學生分析起來往往十分困難[3]。為此,我們根據學生現有醫學基礎知識,在遺傳病案例分析教學中,與解剖學知識相整合,在實踐教學中注重以受累器官的解剖學特征為分析切入點展開,不僅有利于學生對遺傳病的理解,也能夠使他們更好的理解基因與疾病表型之間的相互關系,從而提高學生自主學習及分析問題的能力。

1解剖學知識在遺傳病案例分析中的必要性

遺傳病表型復雜多樣,同一個基因突變可引起不同的疾病表型,而不同的基因突變亦可引起相類似的疾病表型。此外,由于基因表達具有時空特異性及組織特異性,因此,突變基因所引起受累器官及受累系統損害程度往往輕重不一。本階段學生由于缺乏診斷學、內科學等系統的臨床思維訓練,在遺傳病案例分析中往往不能抓住主要重點,分析散,缺乏系統性。鑒于遺傳病表型的復雜性,在案例分析中我們需要化繁為簡,對受累疾病的大體部位,器官組織,涉及系統等依據解剖學知識進行歸納和分類,在學生有限的醫學知識情況下,可以較為系統全面有條理的對遺傳病特征進行總結,進而有利于理解“基因型-疾病表型”之間的內在聯系,以及相關的遺傳學概念。

2解剖學知識在遺傳病案例分析教學的具體方法

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醫學職業教育改革探索

一、醫學職業教育實施“雙證”教育的必要性

(一)符合國家的政策

隨著社會對應用型人才需求的增多,國家越來越重視職業教育的發展,由此促進了職業教育改革的實施。同時,國家還在相應的法律法規中明確指出,在實行職業教育的過程中,要實行學歷證書、培訓證書以及職業資格證書制度。除此之外,我國還制定了一系列關于職業教育實施“雙證”教育的法律規定,這些法律、政策的實施在很大程度上促進了“雙證”教育的發展。因此,醫學職業教育實施“雙證”教育與國家的政策方向是相一致的。

(二)醫學職業教育改革的需要

隨著國家對職業教育重視程度的提升,促進了職業教育的繁榮發展,由此提升了職業教育的競爭性。醫學職業教育為了獲得更多的生源,就需要進行相應的改革,以社會的需求為主,對課程設置、教學計劃等進行優化,通過培養計劃與職業證書相結合,顯著的提升教學效果。醫學職業教育在進行課程體系的設置、課程內容的選擇、教學方法的確定方面,都要以職業證書為指導方向,將教育與職業資格考試相掛鉤,從而培養出更多符合社會需求的醫學人才。而“雙證”教育的實施與醫學職業教育改革的方向是一致的,符合改革的需求。

(三)提升學生就業率的要求

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