1設(shè)計思路

高職院校的學生很多在第四學期就簽訂了就業(yè)協(xié)議,鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來的工作內(nèi)容具體化,特別是提前上崗,已經(jīng)使學習和工作結(jié)合起來,進入“工作中學習,學習中工作”的狀態(tài)。基于現(xiàn)狀,在充分聽取行業(yè)協(xié)會和企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上,經(jīng)過認真研究、反復論證,大量刪減了理論性過強且艱澀難懂的課程。同時,為強化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力,加大了實訓課程和頂崗實習的比重,重構(gòu)了“學作結(jié)合”課程體系。

2課程開發(fā)與設(shè)計

2.1設(shè)計依據(jù)

依托鐵道工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會,針對專業(yè)培養(yǎng)目標,開展社會調(diào)研,總結(jié)歸納出鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位(群),通過職業(yè)崗位分析,學生的崗位主要工作內(nèi)容如下。(1)線路工,主要工作內(nèi)容有:作業(yè)防護;線路基本作業(yè);鋼軌作業(yè);軌枕作業(yè);道床及路基作業(yè);簡易測量和識讀工程圖;檢查作業(yè)及故障處理。(2)橋隧工,主要工作內(nèi)容有:橋面作業(yè);橋跨作業(yè);橋臺作業(yè);涵渠、隧道作業(yè);施工作業(yè);橋隧檢測;橋隧巡守。(3)施工員,主要工作內(nèi)容有:鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場管理。(4)測量員,主要工作內(nèi)容有:交接樁和施工復測;施工過程控制測量、構(gòu)筑物施工放線、監(jiān)控測量及數(shù)據(jù)分析;工程測量方案、監(jiān)控量測方案編寫;建立測量儀器臺賬,按時對測量儀器進行維修保養(yǎng)。(5)試驗員,主要工作內(nèi)容有:各種原材料試驗;施工配合比設(shè)計;各種材料的取樣、送檢、試驗、化驗、檢驗、復驗工作及報告;路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)物自檢、抽檢等試驗工作。

2.2構(gòu)建基于“學作結(jié)合”的課程體系

編者按：本論文主要從建筑施工模擬實訓的現(xiàn)狀；建筑施工模擬實訓的改革;建筑施工模擬實訓的進一步改革等進行講述，包括了建筑施工模擬實訓的內(nèi)容、建筑施工模擬實訓的不足之處、建筑施工模擬實訓的方案改進、建筑施工模擬實訓的方案實施、建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系等，具體資料請見：

摘要:從分析建筑施工模擬實訓在培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實訓教學改革以及相關(guān)專業(yè)課程教學方法改革中的幾個要求。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實訓教學改革

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養(yǎng)學生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學習領(lǐng)域和學習情境,開展教學內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用1個學期的時間到校外進行頂崗實習。

1建筑施工模擬實訓的現(xiàn)狀

1.1建筑施工模擬實訓的內(nèi)容

一、目前經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學存在的問題

有很多院校已經(jīng)建立了一些實驗室，如會計手工實帳實驗室，ERP沙盤實驗室，金融實驗室等，可以說這些院校已經(jīng)在經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學方面有了很多的動作，但是從一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)濟類專業(yè)的實驗室的利用率不高，實習效果不是很理想。學生在實習過程中的能動性不高，實驗中的過程記錄材料非常不完善，學生們的實驗總結(jié)報告普遍存在抄襲等現(xiàn)象。還有些院校針對經(jīng)濟類專業(yè)的學生拓展了很多的校外實習項目，讓學生在真實的工廠環(huán)境下去體驗。這些校外實習在一定程度上提高了學生的體能素質(zhì)，但是對于經(jīng)濟類學生的專業(yè)水平提高甚微。因為三本院校的學生，進入銀行、證券以及一些投資公司的實習機會很少，他們并不能在切合專業(yè)的環(huán)境內(nèi)去實習，導致很多同學認為，學校安排的工廠實習實際上就是打工，這可以從目前的工廠實習普遍有報酬的現(xiàn)象得出這樣的結(jié)論。

二、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學模式的構(gòu)建思路與作用

（一）構(gòu)建思路。利用目前社會上的企業(yè)仿真軟件組建一個綜合的實訓平臺，通過對真實企業(yè)設(shè)置的仿真模擬，企業(yè)由4－6名學生組成一個小組，每個企業(yè)的成員分別擔任虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔相關(guān)的管理工作。通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運營過程中的各項決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財務(wù)預算等等。這樣的實訓平臺可根據(jù)學生的實習人數(shù)搭建，并配套建立銀行、會計事務(wù)所、律師事務(wù)所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機構(gòu)，另外搭配論壇、產(chǎn)品以及人才信息中心、產(chǎn)品展示中心。學生可以在里面扮演不同的角色，如總經(jīng)理負責統(tǒng)籌全局，制定戰(zhàn)略計劃，并根據(jù)實際情況變化，進行企業(yè)績效分析、總結(jié)；生產(chǎn)總監(jiān)負責安排產(chǎn)能的大小和產(chǎn)地，適時的調(diào)整和升級，控制廢品率、質(zhì)量等級，調(diào)整雇傭工人數(shù)目，把生產(chǎn)成本降至最低，分析和跟蹤對手，研究各組產(chǎn)能變化情況；營銷總監(jiān)負責跟蹤對手，計算整個行業(yè)供需情況和每個市場的供需情況，從而確定價格、折扣、零售店和專賣店數(shù)量、廣告費用等等來促進銷售獲取更多的利潤和投資回報；財務(wù)總監(jiān)負責根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃安排公司資本結(jié)構(gòu)，適時的減少額外的利息支出、發(fā)型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進行財務(wù)狀況分析和協(xié)助決策等，其它還有產(chǎn)品總監(jiān)、采購總監(jiān)以及人力資源總監(jiān)等。該模擬系統(tǒng)可以使學生學到的知識用于實踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業(yè)在運行中所存在和發(fā)生的各種問題，鍛煉了危機處理能力和思維能力。在這樣的平臺經(jīng)濟類各專業(yè)的學生都可以找到對應(yīng)的實習角色，并在這樣的環(huán)境中進行充分的鍛煉。會計專業(yè)的可以在模擬會計事務(wù)所幫助企業(yè)進行財務(wù)預算、核算以及財務(wù)報表的制作，法律專業(yè)的學生可以在模擬律師事務(wù)所里幫助企業(yè)處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業(yè)的學生在模擬銀行、證券公司幫助企業(yè)進行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業(yè)的進行營銷策劃和實施，設(shè)計專業(yè)進行產(chǎn)品設(shè)計，等等。他們在平臺上通過團隊成員的努力，使虛擬公司實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個虛擬平臺上，學生可以研究市場發(fā)展前景，依據(jù)市場機會，寫出可行性研究報告；然后進行企業(yè)設(shè)置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責及管理制度；以及產(chǎn)品設(shè)計及成本估算、確定資金來源；進行經(jīng)營戰(zhàn)略及市場營銷策略的制定；預估利潤并進行風險分析，經(jīng)研究、討論，形成共識，制定相關(guān)計劃。通過對一個為期2年的模擬經(jīng)營，綜合了現(xiàn)代企業(yè)管理、財務(wù)信息管理、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、會計處理、銷售管理、渠道管理、供應(yīng)鏈管理等多方面的知識，遵循“體驗－分享－提升－應(yīng)用”這一基于工作過程的體驗式教學，著重培養(yǎng)學生五個方面的職業(yè)技能，引導學生建立企業(yè)經(jīng)營的大局觀；鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；加深學生對企業(yè)“進、銷、存”的理解；培養(yǎng)學生的市場預測與決策能力。除以上之外，項目仿真實訓還會具有以下用處：①在實訓之中，發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀學員參加全國性的企業(yè)模擬競爭大賽，提升學院知名度。②有可能的話可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方法，建議結(jié)合圖書館建立一個小型的專業(yè)書籍書房，大一大二學生進行基礎(chǔ)性知識的學習，從進入大三開始，就進入企業(yè)仿真實訓，讓學生在實訓中發(fā)現(xiàn)問題，有問題就結(jié)合老師然后在相應(yīng)的專業(yè)書籍中尋找答案，進行主動式的學習。③企業(yè)仿真實訓平臺如取得成功，將可能會成為企業(yè)人才的培訓基地，為社會相關(guān)企業(yè)提拱人才進修培訓服務(wù)。

三、實踐教學模式的具體操作

企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種體驗式的互動教學方式，是以企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實訓課程。它將一個企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理設(shè)計為沙盤實訓的主要內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學生分別擔任企業(yè)CEO(首席執(zhí)行官)、CFO（財務(wù)總監(jiān)）、CMO（市場總監(jiān)）、COO（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學的企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，最后在教師的指導下，班級成員共同交流，分享個人經(jīng)驗，提升認識。

一、實訓前的準備工作

（一）學生分組

將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當?shù)男〗M，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務(wù)，在實訓過程中可以根據(jù)實訓表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學生成功分組后，教師應(yīng)該更多地強調(diào)團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。

（二）提前預習

中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關(guān)知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內(nèi)消化理解并運用一系列運營規(guī)則進行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應(yīng)該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設(shè)模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設(shè)計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務(wù)預算，這些都有利于后續(xù)教學過程的順利開展。

一、跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練會計崗位構(gòu)成

跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練分為生產(chǎn)商、渠道商和外圍機構(gòu)，面向會計學院，工商管理學院，應(yīng)用經(jīng)濟學院和社會與公共管理學院，共4個學院9個專業(yè)。生產(chǎn)商的組織結(jié)構(gòu)包括由CEO、行政部，生產(chǎn)部、財務(wù)部、營銷部、采購部，人力資源部共7個部門10個崗位，而渠道商的組織機構(gòu)包括CEO、行政部，財務(wù)部、營銷部、采購部，人力資源部共6個部門8個崗位。生產(chǎn)商和渠道商財務(wù)部崗位包括CFO，會計主管和財務(wù)助理。生產(chǎn)商財務(wù)部一般配有4名學生，而渠道商由于業(yè)務(wù)比生產(chǎn)商稍微簡單，所以一般配有3名學生。CFO崗位職責協(xié)助CEO進行生產(chǎn)和銷售預算，制定籌集和管理資金的計劃;支付各項費用(稅金、貸款、應(yīng)收/還賬款、管理費等)，核算成本;按時報送財務(wù)報表，做好財務(wù)分析。同時，具體負責公司財務(wù)方面的策略制定、執(zhí)行及公司財務(wù)管理和內(nèi)部控制，根據(jù)公司發(fā)展的計劃完成年度財務(wù)預算，制定公司的籌資投資計劃，控制好融資成本，提高資金的利用率，產(chǎn)生更好的效益。會計主管的崗位職責包括負責公司經(jīng)營活動成本分析、核算與控制;負責公司有關(guān)稅務(wù)申報工作;負責公司財務(wù)報表的編制。財務(wù)助理的崗位職責包括開具銷售發(fā)票，進行收入會計核算;根據(jù)采購部、人力資源、秘書部、以及物流主管給出的相關(guān)費用金額開出支票;銀行對賬;業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)稅費，到稅務(wù)局報稅。

二、跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練會計專業(yè)存在的問題

廣東白云學院跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練構(gòu)建于2011年，投入資金550萬元。從構(gòu)建至今，已有23期學生，1萬多人進入實習。每次跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練都是在總結(jié)上一次跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練運行及管理經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷補充和完善部分訓練業(yè)務(wù)的實施細則與管理辦法，延伸管理層面，實習效果有了逐步改觀。但在運作過程中，在會計專業(yè)學生還存在5個問題:(一)“溫故”能力差，不能將理論知識用于實際。跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練會計專業(yè)的訓練有很多基礎(chǔ)知識的實訓，比如手工帳。其實學生已經(jīng)在大一和大二中小企業(yè)手工帳的集中實訓中練習過兩次手工帳，但是到了大三的跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練還是會出現(xiàn)一些問題。例如手工帳中的記賬憑證簽名問題，出納簽名和制證簽名是同一個人，有一些分錄沒有出現(xiàn)銀行存款或者是庫存現(xiàn)金，但是出納簽名欄。還有錯賬的更正方法，同學們也經(jīng)常出錯，這些知識在大一《會計學基礎(chǔ)》中已經(jīng)學過，在實訓過程中學生還是不會更正，例如出現(xiàn)錯賬時，學生是劃紅線并且用紅字更正，正確的更正方法應(yīng)該是劃紅線用黑筆填寫。還有當學生的記賬憑證發(fā)現(xiàn)錯誤時，本應(yīng)該重新填寫一張記賬憑證，但是學生卻使用錯賬更正方法用來更新錯誤。這些現(xiàn)象都表明學生“溫故”能力差，不能將理論更好地用于實際。主要原因是學生喜歡考前刷題。有些學生已經(jīng)過了初級會計職稱的考試，但是連基本的錯賬更正方法都不會。還有原因是目前的教學方法不能將學生完全吸引到課堂上，上課的時候有些學生喜歡看手機，有些學生呢聽了老師的講課知識并沒有完全消化，所以才會造成在跨專業(yè)經(jīng)營企業(yè)模擬訓練中溫故能力差，不能將理論用于實際。(二)“知新”能力有待提高。經(jīng)過筆者三年跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營仿真模擬訓練的授課累積中，發(fā)現(xiàn)學生“知新”能力有待提高。比如跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練主要流程是從原材料運輸?shù)綀觯?jīng)過機器和人工生產(chǎn)出產(chǎn)成品，產(chǎn)成品經(jīng)過國內(nèi)的運輸運到國內(nèi)碼頭，在通過國內(nèi)的運輸運到國外碼頭，然后從國外的碼頭運到配送中心，最后從配送中心運到旗艦店。這些環(huán)節(jié)中涉及到很多運費，但是學生基本都知道銷售過程中的運費進入銷售費用，同學也接觸過原材料運輸?shù)倪\費，知道原材料運輸?shù)倪\費是進入原材料的成本，但是其他環(huán)節(jié)的運費同學沒有學過了。尤其是國外運費的處理會計處理方法，需要學生自己查找或者是詢問指導老師來了解并熟悉其他運費的會計處理方法。但是有些學生缺乏自學能力，有些同學在老師講授以后，還無法短時間內(nèi)將新的知識融入到訓練中。(三)基本MSOffice辦公軟件應(yīng)用差。目前學生都會參加計算機二級考試。計算機二級考試包含程序設(shè)計和辦公軟件高級應(yīng)用，考核內(nèi)容包括計算機語言與基礎(chǔ)程序設(shè)計能力，要求參試者掌握一門計算機語言，可選類別有高級語言程序設(shè)計類、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計類等;辦公軟件高級應(yīng)用能力，要求參試者具有計算機應(yīng)用知識及MSOffice辦公軟件的高級應(yīng)用能力，能夠在實際辦公環(huán)境中開展具體應(yīng)用。但是學生一般都會選擇程序設(shè)計的考試。因為學校沒有開設(shè)相關(guān)的MSOffice辦公軟件課程。在跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練中有很多會計核算和財務(wù)管理是需要使用到MSOffice辦公軟件，尤其是Excel軟件。比如在做全面預算這項工作時，需要使用Excel，里面包含20多張表格。需要學生掌握表格內(nèi)部公示設(shè)置，表格之間的公式設(shè)置，表格之間的連接。但是學生Excel應(yīng)用不好，有些可以只連接公式的地方，卻用手動輸入。這樣。當經(jīng)營決策發(fā)生改變的時候，又要重新做一遍預算。降低了工作效率。(四)崗位業(yè)務(wù)量不平衡。第四個問題是崗位業(yè)務(wù)量不平衡。跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營仿真模擬訓練是以制造業(yè)和貿(mào)易企業(yè)為主，以外圍企業(yè)為輔。不同崗位的任務(wù)量差異較大，任務(wù)量最多的是制造業(yè)。要想讓企業(yè)健康發(fā)展，首先要了解經(jīng)營規(guī)則，比如:廠區(qū)選址和建設(shè)的規(guī)則:購建廠房、原材料庫、產(chǎn)成品庫和生產(chǎn)線的規(guī)則，生產(chǎn)管理的規(guī)則，市場開拓的規(guī)則，產(chǎn)品銷售的規(guī)則等;其次，生產(chǎn)商和渠道商財務(wù)管理的內(nèi)容不同。生產(chǎn)商涉及到生產(chǎn)產(chǎn)品成本核算，而渠道商只是簡單成本核算卻比較簡單，另外。由于生產(chǎn)商涉及到出口退稅環(huán)節(jié)，所以生產(chǎn)商的賬務(wù)處理和渠道商相也比較復雜。所以，實訓結(jié)束后有的學生會得到比較充分的鍛煉，有的則只是蜻蜓點水式的實習。(五)財務(wù)軟件配套不齊全。最后一個問題是財務(wù)軟件配套不齊全。廣東白云學院跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營仿真模擬訓練已經(jīng)運行了八年。但是一直都使用的是手工賬和電子賬并行。電子賬只是簡單的用Excel應(yīng)用記賬，并沒有使用現(xiàn)在企業(yè)中常用的用友軟件或者是金蝶軟件。開發(fā)票使用的是手工紙質(zhì)版開發(fā)票，沒有使用企業(yè)現(xiàn)在用的增值稅納稅申報系統(tǒng)開發(fā)票。這樣學生就只能熟悉流程，而不能接觸到實際的財務(wù)軟件操作系統(tǒng)和納稅申報系統(tǒng)。

三、改進跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練會計專業(yè)存在問題相關(guān)措施

(一)加強集中周實訓的效果。加強集中周實訓效果。首先要加強集中周實訓的內(nèi)容。會計專業(yè)學生每個學期都會進行集中周的實訓，但是集中周實訓的內(nèi)容他們不是貫穿為一體的。比如說手工帳和會計電算化的實訓，最好這兩次實現(xiàn)的內(nèi)容是一樣的，這樣學生有兩次機會可以查漏補缺找出自己的不足。在跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練中，可以減少舊理論知識的錯誤的發(fā)生。其次要加強集中實訓的效果評價。使學生在明白賬務(wù)處理過程哪里是錯的，哪里是對的，哪里有需要改進的地方。(二)改進教學方法。注意教學的開放性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學中教師要根據(jù)學生的特點和認知水平，適當設(shè)計一些開放性問題，給學生提供自主探究的機會。面向全體，全面提高學生的整體素質(zhì)。加強基礎(chǔ)訓練。實施分層教學彈性教學。針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法布置不同的作業(yè)。注意因材施教。有余力的同學要進一步發(fā)展。共同要求和發(fā)展個性結(jié)合起來。重視學生的課時目標過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)作業(yè)，嚴把關(guān)，加強信息交流，及時反饋增強教學的針對性。注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。把提出問題的權(quán)利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓學生學得主動積極，有充分的機會去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。(三)開設(shè)Excel相關(guān)課程。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中開設(shè)課程《Excel在會計和財務(wù)中的應(yīng)用》。采用循序漸進的講解方法，從Excel的基礎(chǔ)知識入手，由淺入深地介紹了如何利用Excel解決企業(yè)會計核算和財務(wù)分析等問題。主要內(nèi)容包括Excel概述、Excel基礎(chǔ)知識、Excel高級應(yīng)用、Excel在會計憑證中的應(yīng)用、Excel在會計賬簿中的應(yīng)用、Excel在會計報表中的應(yīng)用、Excel會計核算案例、Excel在財務(wù)分析中的應(yīng)用、Ex-cel在固定資產(chǎn)管理中的應(yīng)用以及Excel在工資核算中的應(yīng)用等內(nèi)容。這樣學生就可以在跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練熟練使用Excel軟件設(shè)計相關(guān)財務(wù)表格。(四)設(shè)置輪崗環(huán)節(jié)。在跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練中進行輪崗。跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練的周期一般是三年到六年。會計專業(yè)崗位可以進行一年一輪崗。這樣不僅解決了會計崗位之間工作量不平衡，也使學生接觸到更多的實習崗位的機會，了解更多崗位的業(yè)務(wù)流程，梳理相關(guān)知識。(五)購買配套財務(wù)轉(zhuǎn)件。建議跨專業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬訓練平臺購買相關(guān)財務(wù)軟件。比如用友t3軟件、金蝶軟件并將這些軟件使用在平臺中。另外還建議購買稅務(wù)電算化軟件，使學生通過軟件進行發(fā)票的填開，增值稅納稅申報，出口退稅的申報，企業(yè)所得稅和個人所得稅的申報。

［摘要］隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教學深度融合，虛擬仿真實訓也逐漸成為高職會計人才培養(yǎng)的有效途徑，其主旨是引導學生多層次、多角度、立體化、真實化再現(xiàn)職業(yè)情境，如何探索有效教學評價機制，就顯得尤為重要。本文從多元評價理論視角，構(gòu)建會計虛擬仿真實訓課程評價主體多元化、評價內(nèi)容多維化、評價方法多樣化、評價理念人性化，打破了時間與空間的限制壁壘，提高課堂評價育人功能，為深化高等職業(yè)教育教學改革提供參考價值。

［關(guān)鍵詞］多元評價；虛擬仿真；會計實訓

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中指出：教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向，堅持把立德樹人成效作為根本標準，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性，促進學生身心健康、全面發(fā)展。由此可見，教學評價改革勢在必行。會計虛擬仿真實訓是借助VR虛擬現(xiàn)實、人機互動等信息技術(shù)和感知設(shè)備，創(chuàng)設(shè)會計實務(wù)仿真環(huán)境，讓學生以第一人稱的身份參與仿真情境進行模擬實訓。信息化教學引領(lǐng)著思維創(chuàng)新，學習方式已發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學評價機制已不能滿足教學管理需求，這種財務(wù)知識與虛擬仿真技術(shù)深度融合的教學方式，催生了教育新范式。因此，為了適應(yīng)新時代企業(yè)會計人才需要，構(gòu)建多元化適應(yīng)人機互動的會計仿真教學評價機制，就顯得尤為重要。

一、多元教學評價概述

多元教學評價是以多元智能理論為基礎(chǔ)，尊重學生個體差異，關(guān)注學生多元智能發(fā)展，強調(diào)學生在學習中融入情感，引入多元化評價主體，評價中關(guān)注學生多維發(fā)展，豐富評價方式，評價理念堅持以人為本的一種創(chuàng)新教育評價機制。評價主體多元化是指參與評價活動的不僅是教師，評價主體還包括學生本人、同伴、家長、企業(yè)等其他主體，讓評價結(jié)果更加科學、公正，學生的自我認識也更加全面，激發(fā)學生的熱情和主動性。評價內(nèi)容多維化是指學生的智能是多方面的，不能僅從單方面來衡量學生的學習能力和學習效果，而應(yīng)綜合評價學生各方面的表現(xiàn)。評價方式多樣化是指根據(jù)評價內(nèi)容不同可采用自我評價與他人評價相結(jié)合，量性評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。評價理念人性化是指以學生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，強調(diào)知識、能力與素質(zhì)相互作用、辯證統(tǒng)一的和諧發(fā)展，將重視學生，尊重學生的理念貫穿于教育教學的全過程、全方位。

二、傳統(tǒng)的會計綜合實訓教學評價中存在的問題

【摘要】人工智能已成為未來科技發(fā)展的重要“風口”，在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛與深入，對會計、審計領(lǐng)域的影響也日益凸顯。文章系統(tǒng)地把握管理會計實踐教學中存在的主要問題，圍繞管理會計實踐教學目標的重構(gòu)和管理會計實踐教學體系的改革創(chuàng)新展開深入分析與探討，探索符合高校發(fā)展實際且滿足管理型會計人才培養(yǎng)需求的管理會計實踐教學的新模式、新路徑，從理念上突破傳統(tǒng)的側(cè)重核算型會計教學的觀念的束縛，期望對高校會計專業(yè)的發(fā)展和管理型會計人才的培養(yǎng)起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】管理會計；校內(nèi)實踐；改革創(chuàng)新

人工智能是指具有人類智慧特征的智能設(shè)備或軟件。會計人才是國家人才戰(zhàn)略資源的有機組成部分，也是推動經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量。人工智能背景下會計人員的轉(zhuǎn)型成為必然，為適應(yīng)國際化智能制造的浪潮、促進我國智能技術(shù)的深度研發(fā)和智能產(chǎn)品的推廣應(yīng)用，培養(yǎng)管理型會計人才已成為大勢所趨。長期以來，我國的會計人才培養(yǎng)過分偏重于核算型會計人才，懂業(yè)務(wù)、精戰(zhàn)略的管理型會計人才嚴重不足。人工智能技術(shù)給會計領(lǐng)域帶來了一場翻天覆地的變化，為管理會計的改革與創(chuàng)新搭建了寬廣的舞臺，同時也向管理型會計人才培養(yǎng)提出了新的研究課題。

一、人工智能時代的會計人才特質(zhì)

以人工智能對會計、審計行業(yè)分工的重塑為契機，企業(yè)管理工作對會計職能變革和提升的要求也日益強烈。社會需要的是具有較高財務(wù)素養(yǎng)和良好職業(yè)道德、具備專業(yè)勝任能力和實踐技能的創(chuàng)新型、應(yīng)用型會計人才，具備良好的溝通能力、洞察分析能力以及團隊合作能力的會計人才將受到用人單位的追捧和青睞。財務(wù)機器人的普及應(yīng)用使得會計數(shù)據(jù)和信息的采集、生產(chǎn)、加工、傳遞更加高效、便捷，從而導致社會對傳統(tǒng)核算型會計人才的需求大為降低；同時，也使得對會計信息的分析、利用更加充分，會計的管理和決策支持功能更加明顯，社會對管理決策型會計人才的需求急劇上升。綜上，管理型會計人才應(yīng)具備的能力特征包括：多技能、善溝通、會管理、有遠見、敢擔當。其中，多技能是基礎(chǔ)，善溝通是前提，會管理是關(guān)鍵，有遠見是保障，敢擔當是根本。

二、管理會計課程定位和實踐教學現(xiàn)狀

一、市場營銷課程實踐教學模式

（1）傳統(tǒng)的教學方法占主導地位，主要是以教師講授為主，以書本為中心，以知識傳授為主要任務(wù)。實踐教學環(huán)節(jié)有的配備實訓指導書，而實訓指導書大都也是以案例討論或是軟件模擬為主，但是都難以模擬現(xiàn)實。

（2）實訓場所缺乏。從目前的情況看，實訓場所主要通過建立校外實習基地來完成，但是現(xiàn)實是有實習基地但在操作的過程中存在很多問題，企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境下，有著越來越多的商業(yè)秘密，一般不會讓學生在基礎(chǔ)核心部門或從事有關(guān)的管理事務(wù)。另外，學生的學習目的性不強，導致很多學生表現(xiàn)出興趣不高，只是為了完成學習任務(wù)。

（3）實踐教學環(huán)節(jié)中，缺乏雙師型教師隊伍。由于市場營銷實踐性教學的目標是將理論基礎(chǔ)知識通過實踐的形式得到運用，這必然要求教師既熟知市場營銷的理論知識，還要熟悉實踐操作過程，并能指導學生參與實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓。但是從目前來看，高校市場營銷實踐教學環(huán)節(jié)的教師基本很難達到理論知識與實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞囊蟆?/p>

（4）缺乏科學的實踐教學的考核體系，由于實踐教學模式傳統(tǒng)，考核體系缺乏一個明確的標準，基本是形式化的考核。

二、校園商業(yè)活動的形式

【摘要】高職院校實訓基地項目建設(shè)必須依托信息化管理平臺，本文主要從計劃書填寫、確認場地、論證以及論證意見匯總、組織辦公會議以及辦公會議意見填寫、修改意見匯總、最終確認項目入手。詳細闡述信息化平臺優(yōu)化內(nèi)容，同時建立一套合理高效的項目管理制度。

【關(guān)鍵詞】信息化;項目管理

近年國內(nèi)眾多高職院校提出實驗實訓室信息化建設(shè)的理念，高職院校信息化是現(xiàn)代信息技術(shù)與先進的管理思想結(jié)合而成的內(nèi)涵十分豐富的集成系統(tǒng)，是運用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，對學校教學、管理等進行全方位改造，最充分的開發(fā)和利用學校的人力、財力及校內(nèi)外信息資源進行教學、實踐活動，降低成本、提高效率的過程[1]。李依靜[2]在職業(yè)院校實訓室信息化管理機制研究一文中，以甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院旅游綜合實訓室為例，提出職業(yè)技術(shù)院校信息化改革的必然性和緊迫性。龔少卿[3]在新時期高職院校實訓室信息化管理策略研究與實踐中提到，高職院校的信息化管理不僅有利于提高工作效率、有利于實現(xiàn)秩序化管理、有利于溝通交流而且還有利于安全水平的提高。熊剛等[4]在淺談高職院校實驗實訓室管理一文中提到，在實驗實訓室管理過程中,結(jié)合實際情況,根據(jù)“科學、有效”的原則,實施、規(guī)劃實驗室管理工作,才能使其更為有效的為學生、教師服務(wù)。雖然很多院校已經(jīng)采取了一系列改進措施，但由于缺乏相關(guān)信息化管理經(jīng)驗支撐，始終無法實現(xiàn)完整的實訓室信息化管理。

一、優(yōu)化項目管理板塊目的

基于信息化管理平臺的實訓基地項目管理板塊，學校領(lǐng)導、老師能夠更高效、充分地了解項目方案、項目實施進度。另外，管理人員也能大幅加強對實訓基地的管理，提高管理效率，為主管者決策提供及時、可靠的依據(jù)。更重要的是，通過該板塊，管理人員能全面收集實訓室項目建設(shè)過程的相關(guān)信息，這些信息經(jīng)過統(tǒng)計核算可以為實訓室的管理者提供極其寶貴的數(shù)據(jù)，作為實訓基地下一步發(fā)展的決策依據(jù)，推進實訓室管理走向現(xiàn)代化、走向世界。

二、項目管理的建設(shè)內(nèi)容

現(xiàn)階段中職學校特別是民辦中職學校學生存在著嚴重的失學問題，每年將有25%的學生流失。原因是多方面的：①經(jīng)濟上，極少數(shù)學生因家庭經(jīng)濟困難而中途退學；②認識上，個別學生或家長認為讀中職只是為了找工作，一段時間后以感覺畢業(yè)后找不到好工作就不學了；③個人行為上，部分學生受不了學校制度的約束；④教材使用上，教學內(nèi)容陳舊，理論性強，實踐性弱，可操作性差，實際訓練少，學生不適應(yīng)；⑤教師素質(zhì)上，部分老師的專業(yè)技術(shù)水平不高，沒有系統(tǒng)學習過教育學和心理學，加上從教時間較短，缺乏教學經(jīng)驗，教育教學方法就很難適應(yīng)教學要求。

中職學校的教育教學到底如何發(fā)展，如何健康發(fā)展，振華職業(yè)學校從實施模塊教學，加強產(chǎn)學結(jié)合，培養(yǎng)個性發(fā)展，定位服務(wù)社會，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出新的貢獻，“洪江市內(nèi)爭排頭，懷化市內(nèi)成一流，湖南省內(nèi)爭上游，國際要有知名度”。

一、實施模塊教學走內(nèi)函式發(fā)展之路

模塊教學就是圍繞一個能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強調(diào)知能一體，在學法上強調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標式教學模式。模塊式教學要求專業(yè)教師的教學首先要轉(zhuǎn)變觀念，打破固定式的教學形式，向動態(tài)、實用方向組織教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。一般來講包括五個環(huán)節(jié)。第一是劃分學習小組，形成團隊合力，培養(yǎng)競爭意識。整個知識模塊的學習中要求各學習小組對照教師的布置完成產(chǎn)品；第二是確定教學內(nèi)容，從任務(wù)中引出教學目標，在“做中學，學中做，’；第三是布置任務(wù)，教師詳細具體地講清學習、實訓任務(wù)，盡量調(diào)動學生的積極性；第四是評價結(jié)果，教學內(nèi)容完成后及時展示作品，針對作品及時進行討論、總結(jié)、評比。

模塊式教學要求有較多的師生、生生互動環(huán)節(jié)，教學的開放性明顯增加，堅持教、做、學、查一體化，學生的綜合能力得到不斷的開發(fā)和提高，人才培養(yǎng)基本符合社會用人的標準，強化了專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用、發(fā)展能力，強化了學生的自主創(chuàng)業(yè)精神。學校的教育教學質(zhì)量只有被社會承認和接受才算是成功之路。

如本學期在機電專業(yè)開展的項目集中實訓，我認為值得大家在模塊化教學中去借鑒。項目實訓的教學，要求教師制訂出相應(yīng)的實訓任務(wù)和對應(yīng)的專業(yè)理論知識，將需加工的工件所涉及到關(guān)于圖紙、預算、材料、工藝精度、測量、檢驗等方面的知識進行簡明扼要的系統(tǒng)講解，并要求學生在實訓中一一進行掌握，完成相應(yīng)的達標工件。目的是讓學生學以致用，在動手中思考，在動手中牢固自已的專業(yè)知識，樹立師生新的產(chǎn)品質(zhì)量意識和市場意識。具體方法是任務(wù)下達—圖紙(師生均備)—理論知識的學習、講解—下料(學生)—系統(tǒng)安排工藝要求(學生有詳細記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導—產(chǎn)品測量、檢驗(學生)—教師檢驗—打分、記錄，并指出不足—實訓完畢后教師對學生進行總結(jié)，安排學生寫出實訓報告并上交教務(wù)處—清理實訓工件進行班級實訓產(chǎn)品展。