一、文化與語言的關系

要了解文化與語言的關系，首要解決的是文化的概念，文化涵義深廣,與社會的物質、精神生活息息相關，是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質和精神財富的總和。籠統說來，文化是一種社會現象，是人們長期創造形成的產物，也是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物。具體地說，文化是指一個國家或民族的語言、歷史、地理、宗教信仰、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。由此可見，文化具有社會性和民族性，社會和民族的多樣性決定了不同文化的獨特風格與內涵。

二、文化教育的重要性

鑒于語言與文化之間緊密的關系，教師作為語言的講授者在平時分工作中應該格外注意對以英語為語言的國家和社會文化的學習、理解、傳授。我們雖然不能單純地把語言視為一種交流工具，但不可否認，語言的交際功能是語言最重要功能之一，而我們的語言教學也通常會把交際能力作為主要的教學目標和教學重點，那么怎樣才算是成功的交際呢？是不是學生只要掌握的詞語的準確意義、用法、句法功能，能夠說出符合語法結構的英語語句就算成功了呢？筆者認為，這還不算真正意義上的成功，因為在這一過程中，我們忽略了一個重要的環節———我們的交際對象，以英語為母語的人，如果我們的學生只懂得如何用英語表達，卻對英語社會的文化了解甚少，那么在交際過程中即使我們的學生能夠用英語準確無誤的表達自己的觀點，還是難以避免誤會的出現。舉個眾所周知的例子，詢問英美人士的年齡是一種禁忌，在我們的文化中卻不是很重視這一點，如果我們只告訴給學生詢問年齡用“howoldareyou?”卻沒有告訴學生不能隨便問英美人士的年齡，那么在實際的交際中就很可能出現尷尬的情景。可見，在語言教學中應該充分意識到文化教育的重要性，把文化教育與單純的詞匯、句法教學等結合起來，真正能夠讓學生學有所用。另外，這些年來的大學外語教學經驗告訴我們，當學生對英語語言國家存在誤解或偏見，或者學生僅把語言視作交際工具時，學習興趣會降低，語言水平也很難得到提高；反之，那些對以英語語言國家和社會感興趣，更愿意了解和接受英語語言文化的學生，會對學習其語言具有更加濃厚的興趣，隨之而來的則是英語水平的提高。可見，語言與文化有著相互促進的作用，因此我們在日常教學中應該重視文化教育。

三、文化教育的內容與教學形式

作為英語教師，不論講授何種課程，針對什么樣的學生，我們都應該不失時機地進行英語文化教育。對于英語專業的學生而言，開設專門的文化課程是必不可少的，這樣可以有助于學生進行全面系統的英語文化學習，但絕不能把文化教育的任務全部交給一名教師、一門課程來完成；而對于數量更多的非專業的英語學習者，開設專門的文化課程就目前而言并不現實，那么，這就要求我們教師把對學生的文化教育滲透到英語課堂上，充分利用各種時機、手段、材料、設備等為學生介紹英語國家文化。本文要討論的重點就是在公共外語教學中對于學生的文化教育。在英語教學中文化教育都包含哪些內容呢？這一問題離不開文化的涵義，即我們提到的“文化是指一個國家或民族的語言、歷史、地理、宗教信仰、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等”，由此可見我們語言教育本身就是文化教育，除此之外，關于英語國家的文化的教育應該涉及到以英語為母語的社會生活的方方面面，像是希臘羅馬神話、圣經故事、英語國家的地理歷史知識、民間故事與民俗、節日、生活方式、影視文學作品等。文化教育的教學形式不是一成不變的，我們要根據學生的特點、需求選擇不同的教學形式。首先，在教學中以教材為依據對學生進行文化教育。在平時的教學中，我們應多留心那些學生感興趣的文化知識，從教材中的一個小的知識點，擴展出更多的文化知識。比如講到了單詞wedding,那除了講解本詞的意義“婚禮”，我們還可以為學生簡單地介紹下英語國家的婚俗，可以選取一些傳統的內容進行講授，例如，“約會、求愛與訂婚”的婚前三部曲，或者婚禮的形式，如世俗婚禮和宗教婚禮；也可以選取些學生感興趣的內容，比如，婚禮誓詞、拋花束或者撒米的習俗、結婚紀念日等。有時候，還可以依據教材和教學時間進度做一些，學生感興趣的文化專題，以《21世紀大學實用英語基礎教程》第七單元為例，這個單元主要是介紹西方的節日，情人節、愚人節和萬圣節，節日往往是學生感興趣的話題，那么除了課本內容，還可以介紹一些其他的節日，假設講授這個單元時剛好是在12月左右，就可以給為學生介紹一下圣誕節的由來、習俗等。第二，鼓勵學生獨立進行文化學習。現代校園建設為學生帶來了許多學習上的便利，不論是圖書館還是網絡，都給學生提供了大量的知識來源，因此我們要鼓勵學生把這些資源利用起來。比如，在《21世紀大學實用英語1》（全新版）中，第三單元以“探索”為主題，課文A《麥哲倫的瘋狂》主要講麥哲倫航海的故事，對西方歷史有所了解的人都知道，麥哲倫航海并不是偶然事件，其中有很多的歷史原因，也涉及到一定的地理知識，那么教師就可以給學生布置一項查閱關于麥哲倫航海背景的作業，這樣學生會在完成作業的過程中，了解到很多課本上沒有的文化知識：大航海時代、奧斯曼帝國、文藝復興、地圓說等等。第三，充分利用各種教學資源，為學生擴展更多的課外知識，使我們的教學內容豐富起來。健康有趣的影視作品、旋律優美的英文歌曲、內容豐富的報刊雜志、風靡全球的暢銷書等，只要學生感興趣，都可以作為教學內容。先來談談英文報刊，報刊因其時效性和信息量大等特點，一直深受廣大讀者歡迎，一份難度與學生水平相當、內容新穎的報刊，是學生了解英語國家文化、提高英語水平的重要工具，教師應該多多鼓勵學生閱讀英文報刊，我們可以選取英語報刊的部分內容為學生導讀，也可以推薦學生自己閱讀。以2014年9月17日的《21世紀英文報》為例，其中有一篇文章名為“Festivitiesworld-wide”，文章主要介紹了英美國家的大學生是怎樣舉辦聚會的，我們可以在為學生講授大學生活時，加入此文章，介紹下英美國家的聚會，也可以在介紹各類節日時，與學生一起閱讀這篇文章，比起單純的文字介紹各類聚會，這種由英美人士寫的文章更加生動、有說服力，也更容易引起學生興趣。利用影視作品進行教學無疑是最受學生歡迎的教學形式之一，我們未必一定要為學生放映一整部影片，更多的時候我們也可以選擇教學需要的一小段，比如前文提到的我們在為學生講解婚禮時，就可以選擇幾段經典的婚禮片段進行欣賞；如果時間允許，也可以選擇適合學生觀看的整部影片，通過影片賞析為學生介紹相關的文化知識，以經典影片《阿甘正傳》為例，其中就涉及到大量的社會歷史只是等，通過教師的講解，學生從中可以學到很多課本上沒有的文化知識，更加深入的理解美國文化。

【提要】隨著知識經濟時代的到來，未來將是終身學習型社會，終身學習是未來教育發展的大方向。我國具有源遠流長的文化歷史，語言文化體系經過歷史長河的沉淀積累，形成了中國特有的語言文化。隨著國家之間交流的日益頻繁，全球化趨勢的發展，語言文化教育與國家發展戰略緊密聯系。語言文化教育逐漸被視為維護國家利益和強化國際競爭能力的戰略途徑，成為國家文化軟實力的重要組成部分。全民皆學是實現文化自信的重要途徑，而語言文化教育構建是文化自信道路的基礎。因此本文從全民終身學習視野下探索語言文化教育的促進作用及構建策略。

【關鍵詞】全民終身學習；語言文化教育；語言文化意識

在終身學習社會的發展過程中，終身學習能夠幫助所有學習者擁有時時處處都能學習的權利。語言文化教育所面向的群體正是所有學習者，只有當對所有學習者進行語言文化教育，其教育價值才能最大化體現。為了更好地提升語言文化教育的成效與質量，全面提高學生的語言文化意識，優化學生語言文化素養，更好地促進學生的成長與發展，我們應該充分全面地把握終身學習時展的脈搏，更好地契合學生的實際需求，全方位構建語言文化教育體系，以此來更好地提升語言文化教育的整體質量以及整體水平。

一、語言文化教育的促進作用

終身學習是全體公民個人發展的需要，在學習群體及學習需求增長的基礎上，進行語言文化教育的積極構建，能夠在很大程度上優化公民的語言文化素養。比如語言文化教育能夠引導人們學會禮讓、謙虛，養成良好的文明習慣，充分注重禮儀教養等，這些都能夠在很大程度上提升學習者的語言文化認知，促使學習者養成良好的行為習慣，以史為鑒，以古人為榜樣，不斷修正自己的言行舉止。另一方面，語言文化教育還能夠全面提升學習者的人文思想。語言文化中蘊含著非常豐富的人文思想，這些人文思想具有豐富的內涵，且具有非常鮮明的時代價值。語言文化教育是語言文化傳承的重要途徑，是將語言文化的宏觀面傳送給個體的途徑之一。未來終身學習社會對人才的需要要求學習者能夠進行不同語言文化教育的滲透，未來終身學習社會的語言人才，不僅僅要具有語言的自如運用能力和語言交際能力，同時還要求是具有較高的人文素質的國際化語言人才。而語言文化教育能夠培養和加強學習者的語言文化交際能力和語言文化適應能力。此外，在終身學習活動實踐中，充分全面地融入語言文化教育，還能夠在很大程度上提升各個層面學習者的學識修養，在很大程度上拓展學習者的文化認知，全面拓展學習者的文化視野。語言文化教育的構建，不僅可以促進學習者素質和意識的全面發展，提升學習者的核心修養，培養他們的語言文化認知能力和審美能力，還可以更好地傳承和發揚中華民族傳統文化，大力弘揚民族優秀文化傳統，使得學習者的綜合素質得到全面的提升，從而為新時代社會主義的文化建設事業錦上添花。語言文化的發展歷史能讓學習者學習到豐富的民族精髓，也能讓民族優秀傳統文化生生不息。語言文化教育是傳播、傳承、交流的途徑，隨著國家對語言文化傳承的重視不斷加大，積極構建語言文化教育愈來愈具有重要意義。

二、語言文化意識的培養

該書內容體系龐大，涉及的范圍很廣，不僅有對我國當前語言文學及文化領域的介紹和闡述，還有一些關于跨文化交流方面的探討和研究，其中穿插的還有一部分關于語言文學和文化教育教學理論及方法的論述。總之，該書既涵蓋了我國在語言學研究領域內的熱點信息，又涉及了一些關于語文課堂教學相關問題的研究。

論點鮮明，寫作視角新穎，有著很高的理論價值，對語言文學和文化教育類研究有著重要的借鑒意義。綜觀全書，該書在內容布局上主要分為以下五個部分，從前到后依次是：語言學研究篇、語言教育與教學研究篇以及中國文學研究篇、外國文學研究篇和中西文化與文化教育研究篇。該書分別從這五個方面和視角對語言文學和文化進行了詳細的闡述和分析。具體內容如下：第一篇是語言學研究篇，包含了七個部分內容，先從索緒爾到德里達解讀結構和解構的語言模糊性上展開敘述，進而是文本旅行與文本變異———兼評《駱駝祥子》的伊萬•金譯本，之后是論口譯中譯者主體性的適度發揮，然后是語言邏輯轉換———英語口語的過程研究，接著就是語言測試的真實性與其他語言測試要素之間的關系等；第二篇是語言教育與教學研究篇，總共十七個部分，從前到后依次是英語師范生課堂教學技能培養、交際語言教學與語言測試的真實性問題、高校英語教師專業化發展的策略研究、非英語專業大學生英語詞匯搭配教學研究等；第三篇是中國文學研究篇，分為五部分進行闡述，分別是點評不能代替系統的解析———“細讀”吳激、蔡松年的兩首代表詞作、唐代著名詩人賈島研究等；第四篇是外國文學研究篇，包含八部分內容，分別是從《甜蜜的悲哀》看薩林斯的人類學突破與學術關懷、雙重欺騙與多重故事———解讀賽林格的短篇小說《嘴唇美麗而我的雙眸澄碧》等；最后一篇是中西文化與文化教育研究篇，這一篇涵蓋了十二部分內容，分別是韓國儒家思想的變遷及其與現代文明的沖突、中國哲學視野下的人性思想研究、人性的動態開放性與人性的升華等內容的敘述。通過對該書的分析，筆者大致了解了關于國內外語言文學和文化教育的相關知識，同樣也對語言文學和文化教育的融合有了新的見解和看法。

眾所周知，課堂教學是對學生進行語言文學教育的主要途徑，也是培養學生文化意識的主陣地。具體可以從以下幾個方面進行闡述：第一，文化教育在課堂教學中最關鍵的就是為學生營造濃厚的語言學習氛圍，引導學生更加深入地認識語言文化的魅力和價值。比如可以組織學生在課堂上分享自己閱讀文學作品的感悟，并向同學或者老師推薦優秀的文學作品；除此之外，教師還可以利用多媒體設備為學生播放像“中國漢字聽寫大會”或者是“成語英雄”等電視節目，幫助學生認識中國文化的博大精深，體驗語言文學的內涵，從而實現語言文學和文化教育的完美融合。第二，為了更好地實現語言文學和文化教育的對接和融合，可以將與語言文學相關的理論知識和作品作為專題放在語言教材中，這樣有利于教師更加系統和有條理地對語言文學進行講解，幫助學生深入地認識語言文化，提高學生的人文修養，從而實現文化教育和語言文學相互融合的目的。第三，強調誦讀，體會語言的魅力。語言文學的直接載體是文字，而誦讀就是掌握語言文學內涵的關鍵途徑。教師在對學生進行文化教育的時候，要注意引導學生采用不同的誦讀形式，除了朗讀、背誦還可以輕吟和低唱，通過誦讀經典的文學作品或詩詞，讓學生體驗語言之美，感受文化教育的內涵和價值，最終實現語言文學和文化教育的融合。

作者:王福椋 單位:河北美術學院

摘要：外語教學的根本目的也是在實施一種文化教育，所以在實施這種語言文化教育的同時就不能僅僅向學生傳輸語言本身的知識，而要結合語言特點賦予其豐富的語言文化信息，才能更好促進外語學習的成效。本文旨在討論英語文化教育在外語教學中所起的重要作用。

關鍵詞：外語教學文化教育背景信息

引言

我國外語教育在相當長的一段時間里受結構主義和行為主義的影響而偏重在語言形式的教學上，文化教育在外語教學中所占的比重甚低。近年來隨著人們對語言與文化，文化與交際之間的關系的認識逐漸加深，人們開始肯定語言與文化之間的不可分割以及文化因素在跨文化交際中的重要性。本文重點論述外語教學過程中語言文化教育所起的不可忽視的作用。

一、英語語言文化簡史及概要。

談到英語語言文化，我們不可能不談英國和美國。英國文化源遠流長，經歷了長期、復雜的發展演變過程。在這個過程中，文學本體以外的各種現實的、歷史的、政治的、文化的力量對文學發生著影響，文學內部遵循自身規律，歷經盎格魯—薩克遜、文藝復興、新古典主義、浪漫主義、現實主義、現代主義等不同歷史階段。戰后英國文學大致呈現從寫實到實驗和多元的走勢。美國文學在`19世紀末就已不再是“英國文學的一個分支”。進入20世紀，美國文學日趨成熟，成為真正意義上獨立的、具有強大生命力的民族文學。戰后美國文學歷經50年代的新舊交替、60年代的實驗主義精神浸潤、70年代至世紀末的多元化發展階段，形成了不同于以往歷史時期的鮮明特色和特征。

【摘要】語言是文化的重要載體，是思想的具體表達方式，兩者顯現出不可分割的密切聯系，在對語言進行學習的過程中必然涉及該民族的思維方式、價值觀念、社會習俗傳統等，為此，要在進行韓語語言教學的過程中，注重韓語課堂教學與文化教育的有機鏈接和融合，要重視對學生的跨文化交際能力的培養，減少韓語語言學習中的焦慮心理和不自信的狀態，更好地把握韓語語言的內在精髓和文化要義。

【關鍵詞】韓語教學;文化教育;滲透;　融合

韓語語言教學要順應時展的要求和趨勢，避免單一化的語言能力的培養，要立足于國際視野，關注韓語教學與文化教育的結合教學，實現韓語教學內容與文化教育的滲透與融合，注重對學生的跨文化交際能力的培養，培育國際化的韓語語言人才，探索韓語教學與文化教育的融合路徑，更好地提升韓語教學的質量和效率。

一、韓語教學與文化教育的關聯性分析

韓國文化是韓語教學的前提背景，韓語語言與其特定的文化觀念有極為密切的聯系，韓語文化對于韓語的語言結構、語言交際模式、篇章修辭原則等都有不可忽視的影響和作用，必須將韓語教學置于廣泛的文化背景中進行考察和學習，將文化教育滲透和融入到韓語語言教學之中，通過對韓語教學內容的理解和學習，了解韓國相關的文化，由下表我們可以看到韓語教學與文化教育之間的關聯性。由此可見，韓語教學與文化教育有內容上的相關性，要重視韓國文化教育，實現韓語語言教學與文化教育的有機鏈接，避免文化教育不完整、過于淺顯的問題，并較好地培養學生的跨文化交際意識和能力。

二、韓語教學中文化教育滲透缺失的問題分析

摘要:隨著我國高等教育改革的不斷深入，跨文化教育成為我國高等教育國際化進程中不可或缺的部分，其目標是培養服務國家意志、具有國際視野、跨文化能力的高水平復合型人才。奧地利的跨文化教育理念和體系可以追溯到上個世紀60年代，經過幾十年的不斷探索和研究，已經積累了豐富的實踐經驗和形成了獨有的體系。本文通過對奧地利跨文化教育的現狀和目標進行深入探討，結合奧地利IMC克雷姆斯應用技術大學具體的跨文化教育課程的實際運行情況，從教育理念、師資隊伍等方面闡述對我國跨文化教育的啟示。

關鍵詞:奧地利;跨文化教育;啟示

1跨文化教育的概念和發展歷程

在全球化的背景下，跨文化交往發生在社會的各個領域，內容涉及國家、組織、個人等不同層面，同時涵蓋民族、宗教、地區等不同維度，其高度、廣度和深度是前所未有的。國際學術界自20世紀70年代起，開始逐漸重視跨文化類的學科研究。[1]其中，聯合國教科文組織于1992年在以“教育對文化發展的貢獻”為主題的國際教育大會中提出了“跨文化教育”的理念。該書闡述了“如何承認不同文化局域的同等尊嚴”、“文化遺產與現代文化之間相得益彰的聯系”、“跨文化性及多重文化主義（Interculturality/Multiculturalism）”、“跨文化或多重文化教育（Intercultural/InterculturalEducation）”。[2]雖然該書并沒有明確地對“跨文化教育”這一概念進行明確的定義和解釋，但這是第一次在國際范圍內公開提出跨文化教育這一概念，標志著跨文化教育即將成為現代教育不可或缺的組成部分，預示著跨文化教育模式將成為國際教育的主流模式。這一概念的提出，在國際教育歷史上具有劃時代的意義，具有非常重要的理論和實踐價值。在1998年，由上海教育出版社出版的《教育大辭典》中，對“跨文化教育”進行了定義：（1）在多種文化并存的環境中，同時進行多種文化的教育或以一種文化為主同時兼顧其它文化的教育；（2）在某種特定的文化環境中成長的學生到另一個語言、文化、風俗、信仰和價值觀都不相同的環境中去接受教育；（3）特別設置跨文化的環境，讓學生更好地去適應非本民族語言、文化、風俗、信仰和價值觀的教育。[3]聯合國教科文組織在2003年發表的《EducationinaMilti-linguaWorld》一文中指出，在跨文化教育的過程中，要全方面、多角度、系統性地關注學生的學習環境、學習氛圍和學習過程，其中包括：教學環境、課程安排、教學方法設計、語言環境選擇、師生互動方式等，而不是簡單地將跨文化教育當作一種“依附”在傳統課程教育上的教育方式。例如，在教學方法設計應該考慮到學生的文化背景和價值觀。其中，教學環境的設計和語言環境的選擇是順利開展跨文化教育中不可或缺的因素。[4]聯合國教科文組織在2006年發表的《UNESCO.UNESCOGuidelinesonInterculturalEducation》一文中指出跨文化教育的兩個內涵。其一，跨文化教育過程中，需要考慮每一位受教育者的文化背景，平等對待不同文化、不同地域的個體，秉承著“尊重差異、和而不同”的理念，促進不同文化間的交流互動，讓受教育者真正地去認識自身文化的發展以及體會相鄰民族文化間的文化共榮，最終達到不同文化間整合與升華。其二，跨文化教育是一種互動的教育形式，它以實現每一個受教育者積極、充分地參與到社會生活為目的，促使不同國家、民族、地區、宗教、不同性別的人群互相交流、提高。所以說，跨文化教育是一種促進不同文化背景人群發展和共榮的教育形式。[5]這兩個內涵充分體現了跨文化教育核心理念和主要目的。綜上所述，可以將跨文化教育概括為一種在復合文化背景下，以形成合理的跨文化意識為核心，培養尊重、開放、寬容和平的心態，堅持客觀、無偏見的理念，結合傳統的教育模式，通過不同語言、不同文化背景學生間的互相學習，從而增強人們在發揚自己民族文化的同時，進行有效的跨文化交流，達到不同文化群體間的互相理解、尊重、提高的新型教育模式。[6]

2跨文化教育的內容和方法

在教育教學過程中，跨文化教育的內容與傳統的大學課程設置會大有不同。傳統的大學課程設置更加關注與對于知識點的灌輸和演示，而在跨文化教育過程中，主要是向受教育者傳遞一種包容性的概念，幫助學生去理解、認識和分析目標人群的文化特點，倡導文化多樣性和文化共榮。在教學內容上則以跨文化溝通、跨文化交流能力的培養為主，例如自我意識的培養、復合文化知識體系的構建、跨文化交流的方法等一系列的管理組織。根據Watzlawick的觀點，溝通是人際交往間的一種相互行為，這種相互行為在人對事物的理解和價值觀上得以體現，[7]也就是說人與人之間的相互理解是建立在具備相同的意識形態和價值觀上的，跨文化教育的目的就是在幫助受教育者克服文化差異所產生的文化障礙。因此，跨文化教育的內容上不僅有跨文化行為互動的內容，而且包括組織行為、行為心理的基本知識。[8]跨文化教育的方法是根據培養目標和內容設置的變化而變化，形式多種多樣。美國知名跨文化教育學家Forstamann和Gudykunst的研究結果指出，跨文化培訓的方法可以分為文化特色教學法和文化特色實驗教學法兩大類。文化特色教學法，又可以分為文化特色教學和非文化特色教學法。文化特色教學法針對某一種特定的文化，介紹相關的歷史、語言、文化、風俗、信仰等文化信息以及對該類人群交流溝通的方法。而非文化特色教學法指的是一般傳統的灌輸式教學方法。文化特色實驗教學法，又可以分為文化特色實驗教學法和非文化特色實驗教學法。文化特色實驗教學法是通過模擬或角色扮演等方式展現在陌生的文化環境中可能遇到的問題場景，學生通過模擬場景的切身體驗和結合自身實際感受，進行跨文化適應性的探索和訓練，并且在模擬場景結束后進行小組討論，從之前的模擬實踐中提煉出文化差異和尋找最佳解決方案。[9]

【摘要】語言是文化不可分割的一部分，通過語言和文化之間的聯系，可以使人們更深入地了解一個國家和地區的歷史傳承、風土人情。應用文化教育方式可以幫助學生更好地掌握韓語，提高其對語言的理解和運用能力，提升學習效率。本文主要探討通過文化教育有效提升韓語教學水平。

【關鍵詞】文化教育;韓語教學;應用

語言既是文化的產物，也是文化的載體。如果想學好一門語言，就必須了解這一語言的歷史地理、民族文化、宗教信仰等與之相關的內容。不同國家、地區和民族之間的獨特性和差異性形成了自身比較獨特的習俗文化。在世界經濟一體化的今天，各國和地區之間的交流愈加密切，人們之間的溝通也更加頻繁，在這種背景下，對于文化的了解和熟悉就顯得十分重要。語言可以說是一種文化不可分割的一部分，通過語言和文化之間的聯系，可以使人們更深入地了解一個國家和地區的歷史傳承、風土人情。應用文化教育方式可以幫助學生更好地掌握韓語，可以提高他們對語言的理解和運用能力，提升學習效率。

一文化教育在韓語教學中的作用

實施文化教育可以有效幫助學生增進對韓國文化的了解，提高其學習熱情和主動性，在韓語教學中主要表現在以下幾個方面：一是充分激發學生學習熱情，培養從文化視角學習語言的思維；二是通過引入文化教育，用一些小故事、小事例來豐富課堂內容，改善語言本身的枯燥乏味的學習過程；三是加深學生對語言歷史和釋義的了解，有助于保持學生良好的學習習慣，提升學習效率，提高學習應用水平。

二文化教育在韓語教學中的應用原則

在全球化的大背景下，各國之間的跨文化交流的頻率也在不斷增加，跨文化交流能力已經成為人們不可缺少的能力。跨文化教育的目的是促進不同文化團體之間的相互理解、尊重并實現流暢的交流。因此，跨文化教育的首要條件就是要對不同的文化都秉持一定的尊重和欣賞。在我國，高校是跨文化教育的重要場所，國家對于大學生跨文化交流能力的培養投入了越來越多的重視。因此，將大學英語教學與跨文化教育結合起來，是未來跨文化教育發展的必然趨勢。

1大學英語加強跨文化教育的重要性

1.1加強跨文化教育可以促進英語教學的發展

由于社會文化不同使得世界各國人民的語言表現形式會出現一定的差異性，在跨文化交流環境中，由于文化認知不足而產生的文化沖突已經成為一種普遍現象。根據科學統計，文化錯誤現象出現的頻率要遠遠超過語言錯誤現象，并且語言技巧出現失誤至多會造成詞不達意，不能清楚地表達內心的想法，而文化錯誤往往會使跨文化交流雙方產生嚴重的誤解。只有具備一定的跨文化交流才能有效的避免這種因文化不同而產生的交流障礙。因此，在大學英語教學中融入跨文化教育不僅能夠提升學生的英語表達能力，還能使學生對英語文化具備一定的認知。同時，加強文化領域的教學可以反過來也可以促進學生英語表達技巧的提升。此外，將英語教學與文化教育相結合還能開闊學生的視野，加深學生的知識儲備，有利于學生英語綜合運用能力的提升。

1.2加強跨文化教育是新時代中中國社會經濟發展的需要

隨著改革開放的不斷深入，中國與世界各國之間的交往也在不斷加深。在這種背景下，國際貿易順利進行、國際事務的處理以及國際文化交流活動的開展都需要相關人員具備良好的跨文化交流能力。中國的國際人才不僅需要具備一定的專業素養和語言能力，還要充分了解國外的文化以及交往禮儀，才能更好的進行跨文化交流。為了加強這方面人才的培養，滿足我國社會經濟發展的需要，可以在大學英語教學中融入跨文化教育，在培養學生英語聽、說、讀、寫能力的基礎上，不斷強化學生的英語實際運用能力。這就需要教師在英語教學中加強文化滲透的力度，提升學生的文化素養，促進學生跨文化交流能力的提高，為國際化人才的培養打下堅實的根基。

【摘要】在我國職業院校的英語教學中，重語言、輕文化的現象比較嚴重。文化教育的缺失，對于學生英語素養的全面提高造成了不利的影響，英語教學中的文化教育應該引起重視。本文在分析上述問題的基礎上，提出了幾點改變英語中教育重語言輕文化的現狀的建議。

【關鍵詞】職業院校;英語教育;文化教育;問題

一、現階段職校英語教學中開展文化教育的問題

（一）教材的編排體現不出英語教學的文化教育特點。在我國的教育體系下，英語的定位更多是一門外語，在職業院校的教育中也是如此。在具體的學習中，更多的是注重對于語言技能的學習，文化教育在英語教學中處于缺席的現狀，這在教材的編排上體現得尤為明顯。目前，我國的英文教材更多的是從英語的詞匯、語法句式出發來編排教材。在教材中雖然也有一小部分的有關英語文化的內容，但只是作為語言學習的背景點綴其間。零碎、缺少系統化的內容組織，英語文化的內容呈現出碎片化的特點，這對學生了解和學習西方的文化、英語的文化造成不利的影響。（二）英語教師沒有接受過系統的英語文化教育。在英語教育以培養英語語言應用型人才為目的的背景之下，大多數英語教師所接受的英語教育也只是語言教育，缺乏文化教育的內容。加上教師的教學以語言教學為主，重語言技巧的傳授，自然在提高自身英語教學水平的過程中更加不會把重心放在提高自身的英語文化修養上。因此，目前的職業院校老師鮮有具備系統的英語文化教育背景，對于英語文化的知識缺乏全面、深入的了解，在英語教學的過程中也就無法引導學生全面、深入的學習英語文化。（三）學校重語言教育輕文化教育。片面地重視英語語言教育，忽視英語文化教育是職業院校英語教育中普遍存在的問題，這與應試教育的影響不無關系。表面上看來，在英語教學中滲透文化教育對于提高學生的英語水平并沒有太顯著的作用，起不到立竿見影的效果。而傳統的英語語言技能和英語語言知識的教學能夠更快地提高學生的英語水平，久而久之學校就會放棄在英語教學中進行語言的滲透。而且，學校的英語水平測試的重點也是放在學生的語言應用能力的考查，文化知識的考核比較少，這更加加劇了職業院校英語教育的重語言輕文化的現狀。

二、改變文化教育在職業院校英語教學中地位的措施

（一）改變英語人才培養的目標，提高文化教育的比重。轉變傳統的英語教育中重語言輕文化的教育思想，把培養兼具英語語言運用能力同時又了解英語文化的學生作為英語教育人才培養的目標。首先，學校、教師和學生應該提高認識，對于在英語教學中把語言教學和文化教育相結合的重要性有一個充分的了解。拋棄英語學習中單純為了運用語言的功利性目的，以提高學生的英語語言修養為要求。其次，在教材的編排上進行改革，改變以往依靠詞匯、語法、句式來進行內容編排的方式。應該把語言技巧和文化知識進行深度融合，把語言的教學融于文化教育當中。最后，在課程的安排上，除了傳統的英語教學外，還可以安排專門針對于英語文化學習的第二課堂，通過第二課堂的學習，給學生灌輸系統化的，全面深入的英語文化知識，使學生能夠更深入地了解和學習英語文化。（二）變革單純的傳授語言知識的課堂教學。在英語課堂教學中教師應該改變傳統的只注重英語語言知識和技巧學習的教學方式，要把語言教學和文化教學有機結合起來。其中深入挖掘語言中的文化因素應該是教師重點關注的問題。學習語言是了解他國文化的一種重要手段，掌握了一門外語就可以更加深入地了解相應的國家的文化知識。同時英語語言中還包含著豐富的文化知識，語言的誕生和發展離不開相應的文化背景。職業院校的英語教師要做的就是把這些文化背景發掘出來，并有效結合語言教學一并傳授給學生。英語詞匯的學習就有實現語言教學和文化教育相結合的切入點。比如“國家”在英文中可以用：country，nation,state等多個詞匯來表示，多個英語單詞可以用來表達同一個意思與西方復雜的政治文化相關聯，它有著深刻的歷史背景。在西方國家，聯邦制是很常見的政治體制，而且有著悠久的歷史。州和邦是組成聯邦國家的單位，因此英語中state才有國家的意思。這些詞匯的背后包含著西方國家以及地區在政治制度上的特點，有著歷史的淵源。給學生講解這些文化背景知識，其對于學生的英語學習有更大的促進作用，可以有效地實現語言教學和文化教育的結合。

摘要：語言是文化的載體，理解和感悟目的語的國家文化是學習語言的必經之路。將跨文化教育融入英語翻譯教學中，可以增強學生從文化角度進行語言分析和理解的能力，提高對英語的敏感性和熟練度。該文通過分析高職英語翻譯教學現狀及存在問題，指出相應的跨文化教育策略，以供日后翻譯教學研究和參考所用。

關鍵詞：跨文化教育；高職；英語翻譯教學；初探

隨著經濟全球化，文化多元化的發展，各國間聯系日益緊密，英語在國際合作和交往中發揮著越來越重要的作用，能否正確認識和理解不同的文化模式已成為影響國際交往的關鍵因素。文化學習是語言學習中的一個重要環節，語言學習會受到文化因素的制約，學生通過了解所學語言國家的歷史，習俗，價值觀和生活方式等，有助于促進語言學習。因此，在高職英語翻譯教學過程中，運用跨文化教育策略，把外語教學與文化教學相結合，有助于擴大學生的知識面，借鑒和吸收外國文化精華，促進學生外語翻譯水平的提高。

1高職英語教學中跨文化教學的重要性

1）提升學生的語言學習能力高職院校在進行人才教育的過程中，最根本的目標是為社會培養出更多高素質的綜合技能型人才，而隨著外語人才需求的國際化和多元化，對異國文化有著深刻理解和把握能力的人才越來越急需，這決定了跨文化教育成為高職英語教學不可回避的課題。高職的語言教學不僅教會學生怎樣來掌握一門特定的語言，更要培養學生對于語言的一種學習能力，讓他們在日后的學習過程中，能夠通過運用其所掌握的語言學習技巧，來快速掌握其他語言。語言是文化的主要傳播方式和傳播工具，就高職的英語翻譯教學來說，通過跨文化教育，揭示潛伏在語言背后容易引起誤會和沖突的文化因素，有助于學生更好地理解在國外文化背景下形成的語言規則，能夠在很大程度上促進學生語言學習能力的提升。2）順應學生社會性發展需要跨文化教育與學生發展的最終目標不謀而合，社會發展正是在不同文化交往和碰撞中實現，注重跨文化教育，能增強學生對不同文化的認知，理解和包容能力，更有助于幫助他們形成合作、相互尊重的精神。在現代生活當中，隨著網絡技術的崛起于發展，人們只需要通過一臺電腦、一部智能手機等工具，就能夠進行一些基本的社會活動，例如學習、交流與購物等。這樣雖然能在很大程度上便利學生的日常生活與學習需要，但也會導致其與人際交流社會越來越遠，并因此而導致其自身的社會性慢慢減弱。但是，當學生完成學業并走入社會時，社會性又是其所必須要具有的一項重要能力。而通過跨文化教育能培養學生從多元視角去理解不同文化的價值體系，讓學生學會傾聽不同的聲音和意見，接納不同的立場，幫助學生學會敞開胸懷，促進學生的社會性發展。3）滿足本土文化的發展需求對于人與人的交流來說，語言是其最重要的工具。而在交流的過程中，學生不僅能夠學習到國外的文化知識，同時也能實現對本土文化的有效傳播，也就是說，文化的交流有著明顯的雙向性特征。如果我們想要真正全面的融入世界環境當中去，就必須要將自己的文化充分地展現出來，才能實現對我國文化的傳播與發展，弘揚民族精神。隨著我國綜合國力的提高，我們更傾向于把我們本民族的傳統文化，先進技術推廣并影響世界。因此，在進行高職英語翻譯教學中，應積極運用跨文化教育，確保學生能夠在對外國文化了解的同時，實現對本土文化的傳播，讓世界對于中國有一個更加清晰的了解與認知。

2高職英語翻譯教學中跨文化教育的現狀及問題