摘要：提出中醫藥教育教學具有自身獨特的教學規律，指出目前高等中醫藥教育教學存在的若干問題。提出在中醫藥教育教學改革實踐中，教學環節上，應堅持理論知識教學與臨床實習實踐相結合；教學內容上，應堅持醫學專業教育與人文素質教育相結合；思維方法上，應堅持中醫思維培養與創新思維培養相結合；教學模式上，應堅持現代院校教育與傳統師承教育相結合；教學階段上，應堅持職前學校教育與職業終身教育相結合的教育教學規律，認為把握并運用好這些規律對于提高中醫藥人才培養質量具有重要的意義。

關鍵詞：中醫藥教育；教學規律；實施途徑

教學規律是貫穿于教學活動中客觀存在的、必然的、穩定的聯系。中醫藥教學規律是人們在中醫藥教學實踐活動中對教育規律的進一步探索和總結，它既與其他學科教學有著共性的一般規律，也有著與其他學科不同的特殊規律。一直以來，對于中醫藥高等教育包含著哪些規律我們的認識還比較模糊，因此，為了更好地發展中醫藥高等教育，對中醫藥高等教育規律的研究顯得非常必要[1]。

1在教學環節上，應堅持理論知識教學與臨床實習實踐相結合

學貴有恒，實踐第一。優秀人才成長的經歷反復證明，人生事業的成功決不會是一蹴而就突然來臨的，而是長期實踐的結果。實踐出真知，我國歷代凡有成就有作為的醫學家，特別是那些大師級的名醫名師，都首先是善于治學的中醫藥學的臨床家和實踐家，而后才是理論家。如醫圣張仲景，就是在認真總結長期行醫實踐的基礎上著成中醫經典《傷寒論》的。理論來源于實踐，反過來又指導實踐并受實踐的檢驗。一個正確的認識，必須經過由實踐到認識，再由認識到實踐無數次的反復才能獲得。中醫藥學作為一門技藝性的經驗醫學，實踐性極強。因此，在教學環節中將兩者緊密結合起來是培養中醫藥人才的基本要求和有效途徑。對學生而言，其所學習的理論知識是前人和他人實踐證明了的間接經驗，這些間接經驗只有與臨床實踐相結合，不斷提高對實踐的認識，提高實踐能力，才能被學生真正掌握。理論與實踐結合的越緊密，學生的理論水平和臨床能力就提高得越快。堅持理論知教學與臨床實踐相結合要注意：①要加強中醫經典課程教學。中醫經典是中醫基本理論的源泉，是中醫藥理論體系的重要內容，是深入研究中醫理論、學術思想和臨床經驗的工具書，應作為中醫藥學科理論教學的重點進行精講，使學生掌握其精髓。②是要加強中醫經典課程的改革。應將內經定為基礎理論提高課，建立以內經為中心的中醫基礎理論課程群。將傷寒論、金匱要略、溫病學這3門中醫臨床經典課程，作為臨床提高課，置于中醫臨床課之后進行學習，培養學生中醫辨證思維能力，提升經典課程教學的實效性。③改革教學模式和流程。目前高等中醫藥教育在教學內容和教學形式這兩個方面都出現了偏離的現象。一方面中醫藥學術的完整性和實踐性被“老三段”“三中心”的教學形式所割裂。“三段式”，即前期基礎課（2年），中期臨床課（2年），后期實習（1年）。這種模式忽視了中醫的傳統學術背景和教育的特色，造成了理論與實踐的嚴重脫節，不利于學生臨床能力的培養。另一方面“老三段”的教學模式和課堂為主的中醫藥教學形式又使幾千年形成的行之有效的師承教育方式被淡化或遺棄。由此帶來的問題是，傳統的中醫藥教育內容與現代教育形式相互矛盾，這不僅不能很好地繼承中醫學術思想，而且使培養出來的人才很少具有中醫的特點和專長。為解決目前中醫藥理論知識教學與實踐教學相互脫離、相互分割的狀況，要樹立“實踐第一”的中醫藥人才培養要求，改革從基礎教學到專業教學，再進入實習的“老三段”教學模式，將過去“三段式”教學模式中臨床課與臨床實習兩個階段合并為一個階段，采取邊上理論知識課，邊上臨床實習課的“基礎課—臨床+實習課”兩個階段相互交叉滾動循環的“兩段式”教學模式，使理論課教學與臨床實踐自然融為一體，相得益彰，以克服理論課教學完成后，再到臨床實習的一起算總賬的做法，從而為培養既具有扎實的基礎理論知識，又有較強臨床能力的中醫藥人才創造更加有利的條件。

2在教學內容上，應堅持醫學專業教育與人文素質教育相結合

論文關鍵詞:教育教學改革中醫藥教育人才培養

論文摘要:如何深化高等教育教學改革，提高人才培養質量，直接影響到中醫藥教育和事業的未來。在高等中醫教育教學改革過程中，要注意以下幾個問題:把握教育方向，尊重中醫規律;適合需求，培養復合型多元化人才;抓住關鍵，改革教學模式;強調源頭，提高教師素質:更新觀念，教育要與時俱進。

中醫藥教育是中醫藥事業的重要組成部分，在國家的高度重視下，經過半個世紀的風雨路程，基本建立了多形式、多層次、多專業的中醫藥教育體系，實現了中醫藥人才培養的規模化、規范化和教育管理的科學化、制度化川。在對中醫人才的培養和中醫事業的發展都起到了不可估量的歷史作用。但隨著我國高等教育的快速發展和21世紀對高素質中醫藥專業人才的基本要求，特別是在擴招、辦學規模迅速擴大的新形勢下，對中醫藥教育提出了新的要求。如何深化高等教育教學改革，提高人才培養質量，直接影響到中醫藥教育和事業的未來。然而中醫藥教育教學改革是一項十分艱巨的系統工程，沒有現成的規模可以照搬，需要進行大量深入細致的研究與探索。中醫藥院校作為中醫藥教育的載體和執行者，在進行高等中醫教育教學改革過程中，尤其要注意以下幾個問題:

1把握教育方向，尊重中醫規律

1.1正本清源，培養中醫人才近來有人發起了“促使中醫中藥退出國家醫療體制”的網絡簽名活動，雖然終究只是一場網上鬧劇，但涉及人數上萬人，其中不乏我們中醫藥院校培養的“人才”。這對我們目前的中醫藥院校教育提出一個值得深思的問題，有必要正本清源，培養專業思想牢固的真正的中醫人才。應該清醒地認識到中醫藥院校必須按照中醫藥學自身發展規律辦事，必須以中醫中藥知識的教學為核心，汲取現代多學科知識(包括西醫知識)為我所用，發展自己，壯大自己。西醫知識要學，其他相關學科的知識也要教，但主從關系一定要明確，中醫院校首先強調的是中醫思維方式的培養、中醫理論及治病技能的掌握，西醫也好，其他學科知識也好，都是為了中醫發展的需要。

作為中醫藥院校教育教學改革必須首先要解決對中醫的思想認識問題，明確立場觀點。培養的人才要信守中醫，否則只能培養假中醫和自己的揭墓人。在中醫藥教育教學過程中必須強調以中為主，西為中用，衷中參西，不能盲目地舍本逐末，反客為主，甚至甘愿屈于從屬地位。

摘要：本文結合近五年來北京地區高校繼續教育發展現狀分析報告，對新時期中醫藥院校面臨的繼續學歷教育規模縮減的狀況進行了分析，討論了畢業后教育將成為新的教育發展方向的必然性，探討如何在中醫藥院校中開展畢業后教育的舉措，闡明了創新繼續教育模式的必要性和重要性。

關鍵詞：中醫藥院校；繼續教育；教育模式；創新

近半個世紀以來，高等中醫藥教育事業在黨中央、國務院的高度重視下，得到了長足的發展，尤其近四十年以來，取得了顯著的成就。但是，基于歷史原因，我國當前中醫藥資源總量仍然不足，中醫藥教育服務能力和水平仍不能滿足人民群眾的普遍健康需求。改革開放以后，快速發展的繼續教育事業是針對院校教育的重要補充，是畢業后教育的主要形式，為高等教育事業的發展做出了重要貢獻［1］。但是，近十年以來，繼續教育學歷呈現下降趨勢，職業技能教育、短期培訓等教育形式逐年上升，本文以此為啟示和切入點，以中醫藥院校繼續教育辦學現狀和發展趨勢為基礎，開展了專項研究，進行闡述。

1當前繼續教育的基本模式與現狀

我國三十余所中醫藥院校開展的繼續教育模式大體可以為兩種模式，分別是：學歷提高類模式和非學歷提高類模式。其中，學歷提高類模式是指由高校開辦的學歷教育，培養對象為在職從業人員，辦學層次有專科和本科兩種，根據辦學形式的不同，又分為函授教育、夜大學教育、全脫產教育以及遠程教育［2］。這類模式是我國中醫藥人才從低學歷層次走向較高學歷層次的必經之路，其中函授教育與遠程（網院）教育模式具有較好的適應性，尤其是適合農村與基層醫療單位中醫藥人員的學歷提高教育。非學歷提高類模式是指為了滿足中醫藥在職從業人員在學識水平方面有所提高的需要而開展的各種教育項目，諸如各類培訓班、學術講座、學術交流活動等［3］。目前，從招生數據上看，學歷教育逐年減少，非學歷教育呈逐年上升趨勢，以北京中醫藥大學為例，見表1。從表1可以看出，2013年—2017年繼續教育學歷教育錄取人數逐年下降。從錄取總數來看，整體呈現下降趨勢，較前一年數據2014年下降18.7%，2015年下降17.1%，2016年有所回升，2017年下降近50%。各層次報名人數也相應比例有所下降。從圖1可以看出，2013年—2017年繼續教育非學歷教育錄取人數逐年上升。開展非學歷教育主要依據社會需求臨時舉辦，分析數據，可以看出，無論從招生班次還是人員數量來看，均呈現明顯上升的趨勢。

2創新繼續教育模式對策分析

〔論文關鍵詞」中醫藥高等中醫藥教育國際化

〔論文摘要」高等中醫藥教育國際化，既是經濟全球化大潮下高等教育國際化的組成部分，也是我國推行中醫藥國際化戰略的重要基礎。實現高等中醫藥教育國際化，關鍵在于推動中醫藥教育的標準化，促進中醫藥教育與中華民族文化傳播相結合，推動中醫藥產學研一體化發展。高等中醫藥院校擔負著培養國際化復合型高級中醫藥專門人才的重任，必須加強與國外高校的合作辦學，積極推進中醫藥科技創新，促進中醫藥學術研究與人才培養的國際交流，加速高等中醫藥教育的國際化進程。

中醫中藥是中華民族幾千年來同疾病斗爭的經驗結晶，在世界醫藥學寶庫中占有獨特的地位。近年來，隨著人類回歸自然、重視天然藥物和自然療法熱潮的興起，以中醫藥為代表的傳統醫學再度引起世人矚目，推進中醫藥國際化已成為我國對外開放格局中一項重要的戰略舉措。高等中醫藥教育是實現中醫藥國際化的基礎，在推動中醫藥國際化中其自身也不可避免地踏上了國際化之路。了解我國高等中醫藥教育國際化的時代背景，把握其特點與規律，化解其矛盾與問題，提出其辦法與思路，對于加快高等中醫藥教育國際化進程具有重要意義。

一、高等中醫藥教育國際化的時代背景

(一)高等教育國際化

高等中醫藥教育國際化，是世界高等教育國際化的有機部分。中醫藥教育，尤其是中醫藥高等教育是我國的傳統優勢學科。經過半個多世紀的建設與發展，我國已經形成了包括本專科教育、研究生教育、繼續教育、遠程教育在內，層次、科類齊全的高等中醫藥教育體系。目前，全國擁有獨立設置的高等中醫藥院校44所，另有設置中醫藥專業的西醫藥院校75所，非醫藥院校、研究院所126所，在校生達30余萬人。因為高等中醫藥教育地位的特殊性，國家有關部門在制訂高等教育國際化發展戰略時，總是把中醫藥連同中國傳統文化一起作為最有條件首先走出國門的兩個領域來規劃。高等學校也完全有能力、有責任率先走上世界，實現與國際現代高等醫學教育的對話與交流，并利用國際教育資源豐富和發展自己。實際上，我國中醫藥院校從1957年起就開始招受外國留學生，此后中醫藥留學生教育規模和范圍持續、穩定擴大，目前已有10多所中醫藥院校設立了承擔留學生教育和管理的國際教育學院，招收的留學生遍及世界各地。留學生教育層次也有了很大提高，學歷教育包括博士、碩士、本科等層次，非學歷教育包括高級進修生、普通進修生和短期進修生等多種形式。近年來，隨著中醫藥在國際上影響的日益擴大，中醫藥學成為來華留學最熱門的專業，其規模已牢牢占據我國自然科學留學生教育人數之冠。同時，在走出國門方面，經過我國高等中醫藥院校和有關部門的不懈努力取得了重要進展，已經成為我國高等教育國際化的顯著標志之一。

摘要:全球化是中醫藥高等教育的必然發展方向，但如何與全球化的發展趨勢相適應卻是困擾相關教育工作者的一大難題。在全球化的發展形勢下，中醫藥高等教育可以說正處于機遇與挑戰并存的特殊階段，如何實現與全球化的聯系與協作是相關教育研究工作者必須引起重視的一項問題。本文重點分析中醫藥高等教育全球化背景下所面臨的機遇以及需要應對的挑戰，進而探討適宜全球化的中醫藥高等教育發展策略，望能夠促進中醫藥高等教育的發展。

關鍵詞:中醫藥；高等教育；全球化；現狀；策略

中醫藥是中華民族優秀傳統文化中一顆璀璨的明珠，在現代化衛生保健領域中有著非常重要的應用價值，同時也是傳統醫學體系中的典型代表之一[1-2]。中醫藥教育走向世界是中醫藥全球化的重要基礎，必須引起各方重視，但在中醫藥的傳承與發展中仍然存在難以擺脫不合理管理體制機制束縛的問題，中醫藥人才嚴重匱乏。除此以外當前中醫藥院校教育中仍然無法擺脫“中醫人才中不中、西不西”的問題，影響本專業人才的綜合質量。在這一背景下，為面向中醫藥發展提供良好的環境與人才支持，就必須積極探索將中醫藥引入醫學全球化系統中的方法與路徑。因此，在中醫藥全球化發展的浪潮影響下，高等教育如何適應這一發展趨勢并走向全球化的發展道路，這一問題備受各方人員的關注與重視。

一、中醫藥高等教育全球化發展機遇

近年來，國家政府以及相關機構逐步加大對中醫藥事業的扶持力度，加之我國在世界舞臺上的影響力不斷提升，進而使得中醫藥領域逐步走入全球化發展的嶄新層面，與西方醫學理論的交流、協作也更加密切，這一點通過中醫藥受重視程度的不斷提升中可見一斑。有調查數據顯示[3]：國際社會近年來針對中醫藥專業的關注度不斷提高，中醫藥在國際醫療衛生舞臺上的覆蓋面不斷擴展，與多個國家和地區簽訂有大量的中醫藥專項合作協議，并將中醫藥技術快速推廣至疾病預防與治療的各個領域中。除此以外，隨著中醫藥國際影響的不斷擴大，中醫藥教育的社會需求也日益增加。有關報道中指出，近十余年以來，國際上的中醫院校和培訓機構逐步成立，不同規模的中醫藥教育在世界各地相繼開展，國際主流教育學界也開始高度重視中醫藥教育的全球化目標實現，大量國家與地區的正規大學中已經創辦了各種類型的中醫藥本科教育專業，中醫藥對外教育也逐步自傳統模式下的散、亂、小狀態向著主流化、規范化、學歷化、本土化的方向繁榮發展。正是由于中醫藥專業在國際社會中的影響力不斷提高，因此對中醫藥專業人才的需求量也不斷增加。中醫藥高等院校作為面向社會培養并輸送專業性、復合型中醫藥人才的重要陣地，必須做好對全球化趨勢的應對工作，將中醫藥專業的發展作為生命科學領域一個全新的增長點，從而為中醫藥專業的快速發展贏取更加廣闊的前景與市場。

二、中醫藥高等教育全球化發展挑戰

【摘要】生藥學教學內容復雜，條目繁多，容易混淆，無論教與學都存在較大困難。同時，生藥學中蘊含著豐富的中國傳統文化，是一門具有人文內涵的課程。針對生藥學課程特點，在教學中應采用多元化教學模式，并滲透中醫藥傳統文化，通過考試成績分析及學生問卷等形式考察教學效果。實踐證明該教學模式能夠有效提高教學質量，并有助于提升學生的人文素養和綜合素質。

【關鍵詞】生藥學；教學；中醫藥；傳統文化

一、根據學生和學科特點，教學方法多元化

生藥學課程內容枯燥、易學難記是學生普遍反映的問題[1]。應用TBL-CBL-PBL教學法作為課堂教學的基礎，培養了學生解決問題的能力；學習過程中以學生為主導，提高了學生學習的主動性；以小組學習討論，增進了學生的合作交流；以案例教學增強學生理論聯系實際的能力。因此，教學方法多元化，有利于提高學生分析解決問題的能力及合作精神，從而培養出更高素質的藥學人才。PBL教學法是以問題為基礎展開的一種以學生為中心的小組討論式教學，學習的方式基本上是“提出問題—自學解疑—重點講授—總結歸納”。其強調把學習設置到有意義的問題情景中，通過學習者的合作來解決真正的問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。在傳統教學基礎上，充分利用微課、視頻等手段開展“案例教學”“實踐教學”等教學方式，面對不同的教學內容，靈活設計教學方式。例如，生藥何首烏的教學，教師可以提前將何首烏的傳說故事做成動畫視頻放映給學生，同時提出問題，讓學生帶著問題預習課程，激發其學習興趣；在對番瀉葉生藥飲片進行教學時，首先向學生展示生藥圖片，讓學生對實物進行多角度觀察以及鼻聞、手摸，甚至口嘗，了解藥材的形狀、表面特征、質地、氣味等，從而獲得真實的感受和接觸。然后采用分組討論法讓學生從藥材形狀、大小、表面特征等方面進行描述，最終確定其鑒別要點。相互探討有助于提升自己的知識面、拓寬思路，也有助于學會與他人合作，更有利于學生發現、分析、解決問題。另外，討論后輔以適當的習題練習，以檢查對學習內容的掌握程度。總之，教師依據各種教學方法的不同特點，結合中醫藥相關典故、案例，靈活運用在日常教學活動中，提高學習興趣，培養學生自主學習、創新學習能力。

二、中醫藥傳統文化的滲透

生藥學中蘊含著豐富的中國傳統文化，在課程中結合中醫藥典籍、民俗、典故或其它相關資料，適時適量地滲透相應的人文知識，能夠在激發學生興趣的同時提升課程的深度和廣度，一方面促進對專業知識的理解、掌握，另一方面也使得專業課程更富有人文特色，從而潛移默化地提升學生的人文素養、增強綜合素質[2]。筆者在課程教學實踐中主要從以下兩方面滲透傳統文化教育。1.建立素材庫，適時引入教學，增強人文素養。收集整理有關中藥典故、傳說、諺語、歌訣及視頻等素材，建立素材庫。在授課過程中，可適當穿插一些相關素材，例如大黃的攻下之力猶如沖鋒陷陣的猛將，所以又名將軍；關于牛膝的尊師重教傳說，三國名將姜維與生藥當歸的故事等，學生在輕松、有趣的情境中學到了知識，無形中也增強了人文素養。另外，教學中傳統文化的滲透不能太多或者占用太長時問，以免喧賓奪主，教師可在適當的時機切入，并引導學生思考案例、故事說明了什么，與所學的知識點有何聯系？切忌生搬硬套、盲目堆砌。2.求真務實，增強中藥鑒定能力。講授生藥資源的開發、利用與保護時，倡導學生要保護生態環境，做到生藥資源的可持續發展；實驗教學中，針對實驗數據，要求真務實，積極對學生進行誠信教育；就目前中藥材市場上出現的以假充真、以次充好的現象，強調藥材和人民的生命健康密切相關，要不斷增強鑒別藥材真偽優劣的能力，控制藥材質量，增強學生的責任感，培養良好的藥學職業道德。

【摘要】該文從目前中醫藥研究生教育的現狀分析出發，結合實踐來探尋提高中醫藥研究生教育的有效途徑。

【關鍵詞】中醫藥研究生教育；現狀；思考

Abstract：Inthispaper,thewriterreviewedcurrentsituationofChinesemedicinegraduatestudenteducationconnectedpractices,andputforwardsomeeffectiveapproaches.

Keywords：Chinesemedicinegraduatestudenteducation;Currentsituation;Thinking

中醫藥學是一門科技含量極高的傳統醫學，其完整的學科體系、博大精深的理論和科學思想，具有很高的研究和發展價值。大力發展中醫院校研究生教育，既是時展的需要，也是促進學校學科建設，提高學校綜合實力的重要保證。

1中醫藥研究生教育現狀

論文關健詞:高等中醫藥教育教育現代化實現路徑

論文摘要:高等中醫藥教育現代化的實現是一個系統、動態的發展過程。高等中醫藥教育現代化需要政府行為及政策支特;需要實現教育思怒觀念的轉變，需要實現辦學定位的現代轉換;需要實現人才培養模式多樣化;要走適度規模效益之路;要走結構效益之路;要實現課程與教學內容的多元、跨學科發展;要處理好現代教育技術與傳統師承教育的關來;要以辦學條件現代化為物質基礎和前提;要確立奴人為本的管理理念、管理策略和管理體制，提高管理效益;要加強師資隊伍內涵建設，樹立教師新形象.

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這是鄧小平以偉大戰略家的眼光，從全局出發，關注我國教育事業，對我國教育事業提出的根本戰略方針和發展方向.在國際競爭越來越激烈的21世紀，深入學習研究、貫徹落實“三個面向”，深入研究高等中醫藥教育現代化問題，對于發展高等中醫藥教育，培養高素質的中醫藥人才，具有現實意義.

“中醫藥學是我國醫學科學的特色，也是我國優秀文化的重要組成部分，不僅為中華文明的發展做出過重要貢獻，而且對世界文明的進步產生了積極的影響.要正確處理好繼承與發展的關系，推進中醫藥的現代化"()。推進中醫藥現代化是一個系統工程，高等中醫藥教育，作為繼承和創新中醫藥事業的主導力量，在推進中醫藥現代化的進程中，理應承擔起其不可推卸的歷史責任.因此，在教育現代化和中醫藥現代化的浪潮中，高等中醫藥教育現代化成了不可回避的時代課題.

而如何推進高等中醫藥教育現代化，也許是一個仁者見仁、智者見智的問題.結合多年的高校管理經驗，筆者以為，要推進高等中醫藥教育現代化，上至政府、中至中醫藥院校管理者、下至教師，都有一系列的工作要做.

1離等中醫藥教育現代化需要政府行為及政策支持

1更新教育觀念，科學準確定位

由于成人高等學歷教育生源逐漸萎縮，學歷教育不再是成人教育唯一的任務，而非學歷教育則有著更加廣闊的發展前景。從單純的成人高等學歷教育，向以職業為導向的繼續教育轉變，是中醫藥成人教育的必由之路。中醫藥成人教育具有職業屬性和特點，以滿足中醫藥事業發展和專業技術人員職業崗位對中醫藥知識的需求為要，針對培養對象大部分是本行業的在崗從業人員的特點，要改變原有的辦學模式，從單純學歷導向的教育向職業導向的教育培訓過渡。職業導向的教育培訓包括成人高等學歷教育、職業崗位培訓、職業技能培訓、中醫藥在崗繼續教育等。為應對中醫藥人員知識技術老化，知識更新周期縮短，工作轉崗等狀況，可以通過職業教育培訓，充實和更新專業知識及技能，完善知識結構，不斷提高中醫藥人員的職業技術水平和業務能力，提高創新能力，提高其工作崗位勝任能力。要順應終身教育的大潮，更新觀念，科學定位，抓住機遇，緊跟中醫藥事業發展的步伐，以改革和創新為動力，調整辦學方向，改變單一學歷教育模式，代之以職業崗位培訓、職業技能培訓、中醫藥在崗繼續教育等多種形式的中醫藥繼續教育模式，盡快實現高等中醫藥院校成人教育辦學模式轉型，促進中醫藥成人教育事業健康持續發展。基于上述認識，為貫徹落實國家“雙證”制度，江西中醫藥大學制定出臺了《關于鼓勵在校大學生取得學歷文憑和職業資格證書國家“雙證”的意見》，鼓勵和支持在校學生參加職業技能培訓與鑒定，開展中醫藥及食品營養類職業技能培訓與鑒定工作，精心組織培訓教學與鑒定考試，現已開展的項目有：保健按摩師、保健刮痧師、公共營養師、心理咨詢師、美容師、養老護理員、中藥調劑員、中藥炮制工、醫藥商品購銷員、藥物制劑工、育嬰師、芳香保健師等職業中、高級技能培訓與考核鑒定，通過中醫藥職業技能的培訓與鑒定，提升了我校學生的就業擇業競爭力，增強了我校社會服務能力。

2以市場為導向，服務行業與地方

中醫藥成人教育的轉型要遵循中醫藥繼續教育規律，要充分理解、吃透、用足國家有關政策。非學歷教育社會化、市場化程度很高，中醫藥成人教育的轉型要以提供高質量教育服務為導向，以提高中醫藥在職從業人員職業能力和職業素養為抓手，為促進地方經濟建設、中醫藥行業發展和提高人民健康水平作出貢獻。因此，中醫藥成人教育要建立適應市場經濟發展需要的辦學機制，增設社會緊缺的學科專業，適度發展成人本科學歷教育，強化職業技能和資格培訓，大力發展大學后的繼續教育。中醫藥成人教育轉型既不能等、靠、要，又不能盲目亂轉，要切合當地實際，本著為中醫藥行業和社會服務的宗旨，整合高校優質教育資源，充分利用中醫藥特色和優勢，把發展戰略重點向農村、社區基層轉移，送教上門。充分利用現代網絡技術，開發網絡教育資源，提供遠程教育服務，構建終身教育服務平臺。以市場需求為導向，開辟多形式、多渠道、多途徑的辦學模式，加強與政府、行業及企事業單位的合作，大力開展以崗位勝任能力為核心的中醫藥繼續教育培訓。培訓內容強調學以致用，結合工作實際，確保中醫藥繼續教育的質量和效益。通過中醫藥繼續教育服務，取得行業主管部門和社會的認可，爭取更多政府和衛生主管部門繼續教育項目。近年來，中醫藥成人教育也呈現出多樣化學習需求的傾向，由于生活質量的提高和健康保健意識增強，為了滿足個人的興趣愛好，提高中醫藥文化修養，達到養生保健的目的，有部分成人學員有學習中醫藥知識的需求，從終身教育角度講這是將來潛在的學習對象和發展方向，啟示我們從中可以尋求新的教育增長點。為此，我們通過加強與衛生行政主管部門的合作，從2005年開始，面向省內中醫藥行業、縣級醫療機構和農村社區等，開展了幾十項中醫藥繼續教育培訓項目，培訓學員超過一萬人次。尤其近年來，我校中醫藥繼續教育在項目的規格、數量等方面都有新的突破，年均獲4～5個國家及省級培訓項目。先后承辦了國家中醫藥管理局繼續教育“西學中”、衛生部“走進西部”萬名縣級醫院醫師培訓、江西省縣級中醫臨床技術骨干培訓、中醫類別全科醫師轉崗培訓、中西醫結合人才培訓、縣級醫院精神專業醫師（護士）骨干師資培訓、新錄用衛生監督人員培訓、康復治療師培訓等項目。此外，為縣級中醫院開展了“西醫人員學習中醫”培訓，為江鈴集團等國有大型企業職工開展中醫養生講座。

3提高辦學質量，維護良好聲譽

中醫藥成人教育在轉型過程中，不應忽視提高學歷教育質量，要注意維護成人教育辦學的聲譽。近年來成人學歷教育雖然招生勢頭逐漸減緩，但學歷教育尤其是專科生本科層次在當前成人高等教育中仍占有舉足輕重的地位，在現階段還有其存在的價值和發展的空間，人才市場對繼續提升學歷文憑還有大量需求。但就我國目前高等成人學歷教育總體情況來看，其質量令人堪憂，甚至已受到社會垢病，成人學歷教育文憑在人們心目中貶值，社會認可度降低“，含金量”急劇下降。究其原因，主要是一些成人學歷教育辦學機構辦學指導思想不端正，管理不規范，質量監控乏力，教學投入嚴重不足。主要表現為下放和轉移成人學歷教育辦學權，隨意設立教學站點，同時缺乏有效監督管理。成人學歷教育教學站點良莠不齊，以創收羸利為目的，急功近利。為搶奪生源，常常惡性競爭，違規招生，淪為招生中介機構；為節省開支，常常出現違規辦學，少開課程甚至不開課程，編造成績，變成變相出賣文憑的機構。如不及時改變這種現狀，成人高等學歷教育將自斷生路、自毀前程。因此，我們深刻地認識到，中醫藥成人教育必須端正辦學思想，從過去一味強調擴大招生規模，轉到以提高辦學質量，規范辦學行為的軌道上來，在大力發展非學歷教育的同時，要穩定學歷教育規模，加強內涵建設，落實各個教學環節，夯實質量基礎，制定符合成人高等教育的質量標準，加強質量監控和管理，增加辦學投入經費，解決“函授不函，夜大不夜”的窘境，使之健康、有序、持續地發展。實踐中，我們確立了“穩定規模、提升質量、優化結構、突出特色”的辦學指導思想，在成人教育生源普遍下滑的不利形勢下，主動出擊，采取多項措施，穩步發展學歷教育。為了進一步提高我校學歷教育質量，規范學歷教育，啟動實施了《江西中醫藥大學本專科繼續教育質量提升計劃》，同時加強對教學質量的監控，落實主要教學環節，組織專業教師到教學站點對畢業生進行實踐環節考核、主干課程抽考，起到以考促學的作用。加強學生自學環節的督導，要求任課教師進行自學指導，為學生制定自學計劃、布置批改作業、答疑解惑。為進一步加強對函授教學站點的管理工作，完善管理制度，規范各教學站點的辦學行為，我們還制定出臺了《江西中醫藥大學成人高等教育教學站管理辦法（暫行）》，定期召開教學站點工作會，加強對站點管理人員的培訓，提高教學站點工作人員的政策水平和業務能力。落實教學站點淘汰制度，培育扶持辦學條件好、生源好的站點，淘汰辦學規模小、招生不規范、辦學條件差、教學管理亂的教學站點。推進現代化網絡管理技術應用，全面提升辦學質量和管理水平。此外，為了不斷提高繼續教育的辦學質量，我們還加強了教育教學改革的研究，用教育教學改革的研究成果豐富辦學實踐。近三年，組織申報立項教育教學改革項目11項，其中，國家中醫藥管理局教改項目2項，江西省高等教育改革研究項目4項，江西中醫藥大學校級教改項目5項。

眾所周知，中醫藥文化是中華民族優秀傳統文化的組成之一，是我國上下五千年燦爛文明的瑰寶，是寶貴的文化遺產。中醫藥文化是中醫藥學內在的價值觀念、思維方式（文化理念）和外在的行為規范（文化實踐）、器物形象（文化環境）的總和，可以說，中醫藥就是一門根植于中醫藥傳統文化中的實踐性科學。在西方醫藥進入我國之前，是中醫中藥使得華夏民族能在惡劣的自然條件下抵抗疾病，得以繁衍，生生不息。因此要想學好中醫藥，真正領悟中醫藥的精髓，必須首先了解產生中醫藥的文化沃土，了解其產生的背景和發展歷程。而作為培養中醫藥人才的主要力量，中醫藥院校重視對學生進行中醫藥文化的熏陶，科學地設置文化教育課程，有非常重要的意義[1]。

1中醫藥文化教育有利于增強學生的學習興趣

“文化”是人類在社會實踐中所創造的物質成果和精神成果的總和，包括精神文化、物質文化、制度文化等。中華民族傳統文化是經中華文明演化而形成的一種反映民族特點和面貌的民族文化，是中華民族歷史上各種思想成果、觀念形式的整體集合和表現。這是一種源遠流長、生生不息、民族特色鮮明、內涵海納百川的文化[2]。中醫藥文化受中國傳統文化的影響，吸取了中國古代哲學、文學、天文、地理、道家、儒家、佛家及諸子百家學說的精粹，具有無限的魅力與價值，中國傳統文化即中醫藥文化的堅實根基[3]。中醫藥文化的研究范疇主要包括：中醫藥學形成與發展的社會歷史文化背景，中醫藥的語言文獻，中醫藥學的哲學思想、思維方式、價值理念、文化功能和人文精神以及歷代名醫名家的生平及學術思想等[4]。了解中醫藥文化，既是學習中醫藥理論的必須，也能大大提高學生學習的興趣和效果。不少教育大家都有類似的總結：“興趣是最好的老師”“教育的藝術在于讓學生喜歡你講的東西”。讓學生了解知識產生的背景，多讀經典，不僅有利于理解知識本身，更能激發學生學習的主動性，繼而思考、總結、創新。如果一味采取“填鴨式”的知識灌輸方法，不能讓學生更深刻的體會、知其所以然，即便考試得高分，知識也可能未成體系，不能舉一反三，融會貫通。由此可見，中醫藥院校應重視加強中醫藥文化教育，激發學生學習中醫藥的興趣，樹立學習中醫藥的信心。

2中醫藥文化教育有利于鍛煉學生的辨證思維

中醫藥的基本理論即整體觀念和辨證論治。辨證的思維一直貫穿于中醫藥發展的始末，也是中醫藥歷經千年得以生存、不斷被現代科學驗證的瑰寶。中醫藥文化起源于先進的中國古代哲學，擁有豐富的辨證理念。也正是因為“天人合一”的整體觀和“同病異治、異病同治”的辨證觀，使得中醫藥和以抽象思維為特征的西方醫藥相區別。西方醫藥著重從微觀層面上分析，針對的是疾病的致病病原體如細菌、病毒等，對待不同的病人采取的檢測手段、治療手段往往一致。而中醫藥更偏重于整體的“和”，講究身體各部分陰陽平衡、和諧統一，通過辨證采取個體化的診療方案，目的是通過醫藥干預使患者恢復到病前整體“和”的狀態。而中醫藥宏觀的整體觀念和辨證思維更符合現代“生物一心理一社會”醫學模式[5]。而恰恰是這種宏觀和辨證的思維與注重抽象的現代科學思維的差異，使得我們大部分被現代科學思維培養大的學生難以接受和理解，包括現代大眾對中醫藥的猜疑和不信任也主要基于此。要想教好中醫、學好中醫，首先就要鍛煉自己的辨證思維，而學習和普及中醫藥文化是獲得辨證思維的唯一鑰匙。中醫學的許多概念如陰陽、五行、整體觀念、辨證論治等，以及“觀物取象”及“取類比象”等認識事物的方式，無不源自于中國古代哲學思想。弘揚優秀傳統文化，加強中醫藥文化建設，有利于培養中醫藥人才以及增強大眾對中醫藥的信心。

3中醫藥文化教育有利于培養學生的醫德仁心