導(dǎo)語：小學(xué)道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)卡片設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：道德與法治課程教學(xué)要將課程內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)生活相融合，運(yùn)用多種方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，從中提升道德與法治課程核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)卡片對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向指引、方法指導(dǎo)、資源提供等作用，可以激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，全方位影響著課堂內(nèi)的師生活動(dòng)。小學(xué)道德與法治教師需要在課堂上設(shè)計(jì)、應(yīng)用學(xué)習(xí)卡片，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生自身的道德與法治生長，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；學(xué)習(xí)卡片；設(shè)計(jì)與使用

道德與法治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德與法治的基本規(guī)范，提升思想道德水平和法治素養(yǎng)，促進(jìn)人格的發(fā)展與完善。道德與法治教學(xué)要將課程內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)生活相融合，運(yùn)用多種方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，從中提升學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)卡片泛指能被用于學(xué)習(xí)的卡片。教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)卡片是依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)活動(dòng)，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的媒介。它具有導(dǎo)向性、支架性、合作性等基本特征、有著明確的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向指引、方法指導(dǎo)、資源提供的作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，全方位影響著課堂內(nèi)的師生活動(dòng)，使學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。道德與法治學(xué)科中的學(xué)習(xí)卡片便是通過凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自身的道德認(rèn)知，從而有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)落實(shí)“立德樹人”的目標(biāo)。為此，小學(xué)道德與法治教師需要在課堂上設(shè)計(jì)、應(yīng)用學(xué)習(xí)卡片，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生本身的道德與法治素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、小學(xué)道德與法治學(xué)科設(shè)計(jì)與使用學(xué)習(xí)卡片的意義與價(jià)值

（一）推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革

1.改進(jìn)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)卡片是指導(dǎo)學(xué)生參與具體活動(dòng)的行動(dòng)指南，是學(xué)生參與活動(dòng)的輔助工具，是師生進(jìn)行互動(dòng)交流的主要平臺(tái)。通過學(xué)習(xí)卡片能夠改變以往教師講、學(xué)生聽的舊模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)卡片的引導(dǎo)完成完整的學(xué)習(xí)過程，能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還可以通過學(xué)習(xí)卡片獲得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋信息，繼而進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。學(xué)習(xí)卡片是學(xué)生參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟示，也是學(xué)生思考問題的有效媒介。學(xué)生通過個(gè)人學(xué)習(xí)、小組討論等不同的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)卡片能為學(xué)生的思維和行動(dòng)提供支撐，不斷滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)卡片能夠幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)活動(dòng)的脈絡(luò)，從明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解學(xué)習(xí)流程，到思考觀點(diǎn)、總結(jié)結(jié)論，再到發(fā)表觀點(diǎn)、整合信息等等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)卡片能很好地與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建腳手架，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效、有序、順利地開展。2.優(yōu)化學(xué)科評(píng)價(jià)道德與法治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，即評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多元化。作為非考試類學(xué)科，以往道德與法治的評(píng)價(jià)多以作品評(píng)價(jià)和學(xué)期測(cè)試的方式進(jìn)行，它們都屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要具備考核學(xué)生達(dá)成目標(biāo)程度的功能，還要有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)等功能。學(xué)習(xí)卡片記錄了學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些卡片可以反映出學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的原有認(rèn)知，教師可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，進(jìn)而安排教學(xué)起點(diǎn)；有些卡片能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)基本技能的掌握程度，教師可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。教師可以將所有的卡片進(jìn)行整理，以捕捉學(xué)生的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最后的相對(duì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以通過卡片縱向地看到自己的成長與變化。學(xué)習(xí)卡片能實(shí)時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及掌握知識(shí)、技能的程度，教師可以通過學(xué)習(xí)卡片捕捉學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)情況。另外，將學(xué)習(xí)卡片積累下來，還可以作為期末總評(píng)的一部分。由此可見，學(xué)習(xí)卡片可以作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要參照與依據(jù)。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)生的發(fā)展是道德與法治學(xué)科的著眼點(diǎn)。學(xué)習(xí)卡片的使用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全體參與，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)卡片，選擇不同的使用方式。因此，學(xué)習(xí)卡片參與到教學(xué)活動(dòng)中能夠避免學(xué)生邊緣化，能夠?yàn)槊恳幻麑W(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助與支援，能夠使道德與法治學(xué)科的各個(gè)主題活動(dòng)具有可操作性與可參與性，最終促進(jìn)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所提升。2.尊重學(xué)生的個(gè)性需求學(xué)習(xí)卡片旨在針對(duì)一個(gè)既定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確活動(dòng)的目的和任務(wù)，從解決問題的角度出發(fā)，提示學(xué)習(xí)的方法與步驟，充分考慮不同學(xué)生的興趣、意愿，對(duì)各個(gè)能力和認(rèn)知層面的學(xué)生進(jìn)行支援幫助。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、認(rèn)知水平、接受能力都不相同，在同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)下，不同學(xué)生需要不同等級(jí)的指導(dǎo)與提示，學(xué)習(xí)卡片能夠同時(shí)做到強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、研究性、體驗(yàn)性和反思性，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。3.學(xué)會(huì)與文本對(duì)話學(xué)會(huì)與文本對(duì)話是每一個(gè)人應(yīng)該具備的基本能力，它對(duì)人的終身學(xué)習(xí)具有不可估量的作用。在道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在使用學(xué)習(xí)卡片時(shí)讀圖、讀字，接收卡片上所提供的各種信息，就是在與文本進(jìn)行對(duì)話。在這個(gè)過程中，學(xué)生與文本的對(duì)話是自由的、開放的，學(xué)生對(duì)接收到的信息進(jìn)行處理，從而建構(gòu)新的認(rèn)知。同時(shí)，與文本進(jìn)行對(duì)話的過程也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，這也是新課程一直強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式之一。4.提升獨(dú)立思考的能力學(xué)習(xí)卡片的使用在很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)卡片作為一種教學(xué)資源代替了教師的講授，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切活動(dòng)都以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生使用學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠通過不同的方式和途徑達(dá)到明晰學(xué)習(xí)任務(wù)、梳理計(jì)劃、提煉發(fā)現(xiàn)、整理收獲等目的，也就是說學(xué)習(xí)卡片的使用能夠很好地輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，再到發(fā)表觀點(diǎn)、價(jià)值澄清、梳理結(jié)論的思維活動(dòng)，而這正是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。5.培養(yǎng)整理信息的能力搜集、整理、交流是道德與法治學(xué)科常用的學(xué)習(xí)方式。在使用學(xué)習(xí)卡片的過程中，學(xué)生通過搜集信息，能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)、思考、收獲進(jìn)行整理分析，篩選取舍、提取重點(diǎn)，形成特定的方法和技能。學(xué)生分享、交流彼此的信息，不同的觀點(diǎn)與收獲會(huì)使學(xué)生互相影響，產(chǎn)生觀念上的碰撞，要么加深自己的認(rèn)識(shí)，要么顛覆自己的觀點(diǎn)，要么整合大家的思路，能有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)卡片的設(shè)計(jì)原則

（一）科學(xué)性

學(xué)習(xí)卡片是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，其科學(xué)性要在首位。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)卡片要充分尊重課程標(biāo)準(zhǔn)中給出的目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)遵循道德與法治學(xué)科的開放性、生活性、綜合性、活動(dòng)性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)卡片應(yīng)該使用準(zhǔn)確的文字、圖片、圖示、表格等表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，同時(shí)卡片的內(nèi)容要與學(xué)習(xí)活動(dòng)相匹配，并科學(xué)地規(guī)劃每個(gè)主題活動(dòng)卡片的數(shù)量。

（二）簡要性

學(xué)習(xí)卡片的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，盡量用最簡單的文字、最直觀的圖示進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，篇幅不能過長、內(nèi)容不宜過多，根據(jù)年齡梯度設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的卡片。總之，卡片的使用不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）趣味性

在使用圖片、表格等形式時(shí)，要充分考慮其美觀性，注重卡片圖文的排版與布局，有目的地增強(qiáng)卡片的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)、順利地接受卡片所提供的信息或任務(wù)。

（四）開放性

學(xué)習(xí)卡片的設(shè)計(jì)要有足夠的開放性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供相應(yīng)幫助，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、小學(xué)道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)卡片設(shè)計(jì)的體例

（一）關(guān)于卡片的數(shù)量

科學(xué)掌握學(xué)習(xí)卡片的數(shù)量與單元課時(shí)的比例。在使用學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真解讀教材、分析學(xué)情，設(shè)定與學(xué)習(xí)活動(dòng)相匹配的學(xué)習(xí)卡片，控制卡片的數(shù)量，嚴(yán)格遵守卡片開發(fā)的原則。

（二）關(guān)于使用場(chǎng)所

由于道德與法治學(xué)科具有活動(dòng)性、開放性等特點(diǎn)，課堂教學(xué)活動(dòng)除在教室內(nèi)開展之外，也可能會(huì)在室外進(jìn)行。因此，卡片也應(yīng)滿足不同學(xué)習(xí)場(chǎng)所中學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，即根據(jù)使用場(chǎng)所分為室內(nèi)卡片與室外卡片。

（三）關(guān)于紙張大小

根據(jù)學(xué)習(xí)卡片的使用場(chǎng)所，確定紙張的大小。室外使用的學(xué)習(xí)卡片要考慮外出便于攜帶，所以尺寸以32開為最佳；室內(nèi)使用的學(xué)習(xí)卡片則可設(shè)定為A4紙張大小，便于收納與保存。

（四）關(guān)于難易程度

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮文字及填寫的總量，卡片中的提示文字和圖片也應(yīng)力求簡單易懂，并有明確的指向性，根據(jù)學(xué)生年段設(shè)定不同的難易程度。低年段多以“畫一畫”“選一選”為主。隨著年級(jí)的升高，逐漸增加“寫一寫”的比例。

（五）關(guān)于格式體例

根據(jù)不同的課程類型及學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)開發(fā)不同的學(xué)習(xí)卡片，可以將卡片構(gòu)成模塊化，主要?jiǎng)澐譃樘崾緟^(qū)和記錄區(qū)。提示區(qū)用文字或圖示標(biāo)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)流程加以說明；記錄區(qū)留白，可以用圖畫或文字的方式完成，用于學(xué)生在思考或討論后整理自己的想法或觀點(diǎn)，為接續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

四、小學(xué)道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)卡片的類型

結(jié)合道德與法治學(xué)科課型的特點(diǎn)將卡片進(jìn)行分類，整理出四種不同類型的卡片，即計(jì)劃卡片、發(fā)表卡片、發(fā)現(xiàn)卡片、指導(dǎo)卡片。

（一）計(jì)劃卡片

道德與法治課程內(nèi)容選定的宗旨是要緊密貼近孩子的生活，很多教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生生活圈內(nèi)的學(xué)校、家庭、社區(qū)及其所關(guān)聯(lián)的人、場(chǎng)所、公共物品等展開，這就需要學(xué)生通過參觀訪問、社會(huì)調(diào)查實(shí)現(xiàn)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”可見活動(dòng)之前的計(jì)劃尤為重要。計(jì)劃卡片可以有以下要素：明確任務(wù)、劃分小組、成員分工、準(zhǔn)備工具、注意事項(xiàng)等，幫助學(xué)生梳理思路，明晰步驟，指導(dǎo)活動(dòng)。例如一年級(jí)上冊(cè)“校園探秘”計(jì)劃卡片，卡片通過勾選的方式指導(dǎo)學(xué)生選擇想要去的地方，通過留白的方式引導(dǎo)學(xué)生思考并討論有哪些注意事項(xiàng)。學(xué)生可在卡片上形成簡單的文本，如：想要去的地方是學(xué)校的體育館，與同桌一起去看一看，要注意輕聲慢步等。看似簡單的卡片，實(shí)際上蘊(yùn)含了復(fù)雜的思維過程，做好準(zhǔn)備后再去進(jìn)行探險(xiǎn)，省時(shí)、省力、有序、高效。計(jì)劃卡片能夠幫助學(xué)生在心理和物質(zhì)上做好準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生確定任務(wù)、明確步驟，并教給學(xué)生一種方法，即知道做事情要有計(jì)劃，要想好先做什么，再做什么，注意什么。計(jì)劃卡片在道德與法治教學(xué)中主要適用于訪問、調(diào)查這類教學(xué)活動(dòng)，例如校園探秘、家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的調(diào)查等。

（二）發(fā)現(xiàn)卡片

道德與法治課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣，樂于探究，熱愛生活的兒童。其中的樂于探究，就是讓兒童能利用自己的聰明才智去發(fā)現(xiàn)或解決問題，在探究的過程中展現(xiàn)并提升自己的智慧。探究的開始就是發(fā)現(xiàn)，但是，學(xué)生在進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)有這樣的特點(diǎn)：短時(shí)記憶表現(xiàn)明顯，活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)容易被其他興趣沖淡；隨時(shí)會(huì)有發(fā)現(xiàn)；注意力不易中，非有意注意強(qiáng)，有意注意弱；容易被他人干擾，人云亦云。基于此，發(fā)現(xiàn)卡片的關(guān)鍵要素便是“發(fā)現(xiàn)了什么”，學(xué)生通過自己的方式把聽到的、看到的、想到的記錄下來。發(fā)現(xiàn)卡片能夠幫助學(xué)生在觀察的過程中進(jìn)行記錄和整理，將發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與提煉；學(xué)會(huì)科學(xué)思考、合理判斷，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)卡片在道德與法治教學(xué)中主要適用于觀察、實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)，如兒童對(duì)自己周圍的動(dòng)物、植物生長的觀察，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象與季節(jié)更替帶來的變化等。

（三）指導(dǎo)卡片

道德與法治教學(xué)中，教師的困惑之一便是在進(jìn)行動(dòng)手操作類活動(dòng)時(shí)，無法及時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并且學(xué)生之間的差異導(dǎo)致教師無法進(jìn)行集中指導(dǎo)。如何能有針對(duì)性地解決不同孩子不同的問題呢？指導(dǎo)卡片可以發(fā)揮它的作用。例如種植方法指導(dǎo)卡片，將播種的操作流程用圖文并茂的方式展現(xiàn)在指導(dǎo)卡片上，學(xué)生有疑問時(shí)，自主求助卡片提示，繼而解決問題。指導(dǎo)卡片能夠起到提示作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)和文本進(jìn)行對(duì)話；能夠滿足不同孩子的需求，使其自主解決問題。指導(dǎo)卡片在道德與法治教學(xué)中主要適用于操作、動(dòng)手類活動(dòng)，如制作游戲玩具、小實(shí)驗(yàn)等。

（四）發(fā)表卡片

交流匯報(bào)是道德與法治課常用的教學(xué)方式。發(fā)表就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)全方位表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果。但小學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：能夠簡單準(zhǔn)確地發(fā)表自己的收獲或感受；特別想表達(dá)，但沒有重點(diǎn)；在活動(dòng)中做得很好，卻總結(jié)不出自己的方法、感受，無法把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。發(fā)表卡片能夠引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)表的思路，整理發(fā)表的語言，幫助學(xué)生更好地分享學(xué)習(xí)成果。發(fā)表卡片能夠幫助學(xué)生整理收獲和感受，提高交流發(fā)表的質(zhì)量，增強(qiáng)表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表的方法。發(fā)表卡片在道德與法治教學(xué)中主要適用于調(diào)查、觀察后的匯報(bào)活動(dòng)，如身邊浪費(fèi)糧食現(xiàn)象的匯報(bào)、種植活動(dòng)的階段匯報(bào)等。綜上所述，在學(xué)習(xí)卡片的開發(fā)與使用過程中，教師對(duì)卡片使用的指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中起到了尤為重要的作用。首先，教師要明確卡片在道德與法治學(xué)科教學(xué)中的功能，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)卡片的主要作用，即輔助教學(xué)活動(dòng)有效地開展；能夠做到使用卡片指導(dǎo)代替教師的口述指導(dǎo)，同時(shí)與其他多種教學(xué)手段結(jié)合使用，互為補(bǔ)充。其次，在使用學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要避免為了使用卡片而使用卡片，導(dǎo)致“無卡片不教學(xué)”的情況發(fā)生，要確保卡片的合理使用。第三，卡片的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律。設(shè)計(jì)低年級(jí)的學(xué)習(xí)卡片，要以具體形象思維為主，采用圖文并茂的形式，文字少些、圖畫多些；高年級(jí)的學(xué)生具備了一定的文字理解能力，因此卡片內(nèi)容可以稍微增加文字的比重，多留一些空白或者疑問，促進(jìn)學(xué)生思考。最后，教師要合理掌握卡片的使用時(shí)機(jī)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)流程在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)卡片，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。另外，學(xué)習(xí)卡片的完成時(shí)間也要依據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)謹(jǐn)慎計(jì)劃，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需要的時(shí)間不同，絕不可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終依賴學(xué)習(xí)卡片。在道德與法治教學(xué)中使用學(xué)習(xí)卡片是有效提高教學(xué)效率、使教學(xué)獲得多種效益的行之有效的方法。教師在教學(xué)中必須合理使用學(xué)習(xí)卡片，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、主題活動(dòng)的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的需求時(shí)刻進(jìn)行調(diào)整，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)卡片的價(jià)值。

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作者：梁佳蘋 盧丹丹