導(dǎo)語：奧爾夫教學法對小學音樂教學的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學音樂教學在不同的地區(qū)具有不同的意義，在一些偏遠地區(qū)音樂是小學生與外界聯(lián)系的有效途徑，而在城市中，小學音樂可以是一門藝術(shù)，所以說，在不同的地區(qū)，人們給音樂賦予了不同的含義，現(xiàn)在為了進一步提升小學音樂教學質(zhì)量，我們把奧爾夫教學法加以利用，充分發(fā)揮奧爾夫教學法的作用，把它的優(yōu)勢科學地融入小學音樂教學過程中，培養(yǎng)小學生的音樂素質(zhì)，對音樂產(chǎn)生興趣愛好。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學；奧爾夫教學法；路徑探究

小學音樂課程最初建立的目的就是為了娛樂，給學生適當?shù)姆潘蓹C會，幫助學生調(diào)節(jié)情緒，而現(xiàn)在隨著新課程改革，音樂課程被列為重要課程，主要目的是為了培養(yǎng)小學生的音樂能力，讓小學生具備一定的音樂技巧，所以，我們以惠安縣八二三實驗小學作為研究目標，結(jié)合實際情況，分析小學階段音樂基礎(chǔ)的重要性以及小學音樂學習技巧和教學方法，從而改變教學模式，把奧爾夫教學法合理利用到現(xiàn)代小學音樂教學中，提高小學音樂教學效果。

一、奧爾夫教學法的內(nèi)涵以及在小學音樂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）奧爾夫教學法的內(nèi)涵

奧爾夫教學法傳達給人們的音樂理念就是訴諸感性、回歸人本，也就是說，我們要打破傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)的限制，回歸自然，不受人為因素的約束，像流行元素、樂器、唱調(diào)、音色、技巧等因素影響，而是隨心所欲，即興發(fā)揮，徹底釋放自我，擺脫音樂框架，讓音樂自然而然地隨著小學生的演唱、演奏、動作展現(xiàn)，回歸到最原始的狀態(tài)，使身心愉悅，音樂的本身是充滿含義的，不管是快樂的、傷感的還是滄桑的、現(xiàn)代的，都是一種情感的表達，所以對于小學生來說，奧爾夫教學更具有吸引力，能夠滿足多元化的教學方法。奧爾夫教學法之所以被小學音樂教學模式選中，是因為它把學生放在第一位，而不是把音樂放在第一位，對于小學生來說，比起唱歌，他們更喜歡跟著音樂一起舞蹈，雖然他們可以歌唱一些流行歌曲，但是其中包括的音樂知識他們完全理解不了，所以，奧爾夫音樂理念是以學生為根本，在現(xiàn)代化教育理念導(dǎo)向下，以人為本的理念已經(jīng)成為教育的核心，而奧爾夫教學法剛好符合當下教育理念，滿足小學音樂教學改革需求。奧爾夫教學法理念不僅與當下教學目標一致，而且它的教學方法也是我們現(xiàn)代小學音樂教學改革的方向之一，它注重學生的實踐學習，通過實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力和手動操作能力，奧爾夫教學法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的音樂教學模式，不再受音樂的局限，而是把小學生的童真無限放大，通過小學生的音樂世界來展開教學活動，畢竟，在現(xiàn)實生活中，屬于小學生的音樂資源還是很少，老師通常會采用現(xiàn)代流行音樂或者是課本音樂來進行研究，從本質(zhì)上來說，這些音樂當中很少有符合小學生的音樂喜好的作品，因為不管是音樂藝術(shù)還是舞蹈藝術(shù)或者是語言藝術(shù)，在不同的音樂節(jié)奏中發(fā)揮著不可代替的作用，它們會在表演過程中展現(xiàn)各自獨一無二的魅力來吸引學生的注意力，讓學生隨心而動。

（二）小學音樂教學的現(xiàn)狀

經(jīng)過對惠安縣八二三實驗小學音樂教學過程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂老師在正常授課的過程中很注重基礎(chǔ)教學，特別是節(jié)奏訓練，因為刺激學生的感官，所以很容易引起互動，比如說，在一年級下冊中，學習《數(shù)蛤蟆》的時候，老師就可以帶領(lǐng)學生一起進行節(jié)奏訓練，讓這些充滿童趣的音樂教學激發(fā)學生的學習熱情，也可以鼓勵學生發(fā)散思維，把“數(shù)蛤蟆”轉(zhuǎn)化為“數(shù)鴨子”、“數(shù)蝴蝶”等等其他動物代替，把握音樂節(jié)奏，提高學習效率，讓學生在輕松愉快的課堂中掌握基礎(chǔ)的音樂知識與技能。在傳統(tǒng)的小學音樂教學過程中，音樂課程一直不被老師重視，往往會被其他課程取代，因此，老師在音樂教學中，很難走心，相對的音樂基礎(chǔ)知識極少，很多時候都是直接教會學生唱歌，其他的知識就不再講授，這樣的教學方式讓學生無法集中注意力，也很難接受音樂知識，所以，我們要提升老師的職業(yè)素養(yǎng)，改變教學態(tài)度，對小學音樂教學重視起來，結(jié)合奧爾夫教學法創(chuàng)新設(shè)計新課程，為小學音樂教學模式提供新思想、新方法，全面促進小學音樂教學質(zhì)量的提高。另外，音樂老師在設(shè)計教學目標的時候，注意課堂教學內(nèi)容的專業(yè)化，考慮到小學生的學習能力和愛玩的天性，把專業(yè)知識趣味化，帶動課堂氛圍，讓枯燥、難懂的專業(yè)知識生活化，掌控在小學生的理解能力范圍內(nèi)，避免“灌輸式”的教學方法，深刻關(guān)注學生的學習態(tài)度，及時調(diào)整教學模式，引導(dǎo)學生進行有效學習，把學生被動的學習習慣轉(zhuǎn)化為主動的學習習慣，在奧爾夫教學理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的教學理念，利用科學的方法使奧爾夫教學能夠高效對接，使小學生在音樂課堂上能夠體會學習音樂的樂趣，比如說校園音樂比賽，老師可以鼓勵學生參與到其中，盡情地展現(xiàn)自己的才能，讓更多的人認識，通過音樂比賽來提升自己的自信心，培養(yǎng)自己的音樂興趣，對音樂產(chǎn)生探索欲望。

二、小學音樂教學中奧爾夫教學法的研究路徑

（一）合理利用多媒體技術(shù)

奧爾夫教學法可以幫助老師在教學過程中營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的積極性，讓整個課堂充滿活力，要想實現(xiàn)這樣的教學質(zhì)量，老師需要借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，利用多媒體教室把教學內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，比如說在學習二年級下冊第五課《老爺爺趕鵝》的時候，首先老師可以利用小視頻來吸引學生的注意力，然后指導(dǎo)學生學習音樂專業(yè)知識，指導(dǎo)學生唱歌的動作和姿態(tài)，最后帶領(lǐng)學生一起歌唱音樂，把輕松愉快的情緒傳遞給學生，通過音樂節(jié)奏發(fā)出不同的聲音來改變自己的情緒，從而達到學習的目的，明白歌唱音樂時需要的基本標準，體會音樂之美。在小學音樂教學中應(yīng)用奧爾夫教學法最重要的核心內(nèi)容就是要尊重小學生的主體位置，理性看待學生對音樂的學習態(tài)度，學會欣賞學生的音樂創(chuàng)作，只有這樣才能夠與學生融合在一起，引導(dǎo)學生培養(yǎng)良好的音樂素質(zhì)，體現(xiàn)奧爾夫教學法真正的價值，讓奧爾夫教學法在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的輔助下更好地幫助音樂老師進行教學設(shè)計，以最輕松的教學方式滿足學生對音樂的追求，為學生打造最合適的音樂學習平臺。

（二）合理利用現(xiàn)代化教學設(shè)備

雖然，現(xiàn)代的教育理念提倡“育人、樹人”，但是要想落實這樣的政策，首先我們需要健康的校園環(huán)境，要保證教學質(zhì)量、教學環(huán)境、教學目標，特別是針對一些偏遠縣城，由于教育條件的限制，不管是教師質(zhì)量還是教學設(shè)備，都存在著很大的問題，更何況音樂教學需要大量的專業(yè)設(shè)備，一些學校無法滿足現(xiàn)狀，只能由老師口述，就算老師教學技術(shù)高超，如果沒有專業(yè)的音樂設(shè)備，憑借想象力是很難讓學生理解的，更何況小學生的理解能力有限。所以，我們有了最好的奧爾夫音樂教學法，還要有與之匹配的現(xiàn)代化教學設(shè)備及教學理念，而且老師也需要學會應(yīng)用一些音樂相關(guān)的樂器來輔助教學，像鋼琴、豎笛、口吹風琴等，只有老師具備一定的技術(shù)能力，才能更好地實現(xiàn)教學目標，讓學生主動參與到學習之中，通過手動操作把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，根據(jù)自己演奏的音樂來體會歌曲的旋律和節(jié)奏，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，而現(xiàn)代音樂的流行，可以讓老師更好地進行輔助教學，像民族歌舞、國風歌舞等，老師利用自己的優(yōu)勢把這些音樂與課堂知識結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習積極性。奧爾夫教學法是德國現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)立的，這是一種先進而獨特的音樂教學法，如果我們把這種教學方法與現(xiàn)代教學理念融合在一起，那么我國的小學音樂教學質(zhì)量將會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，雖然奧爾夫教學法在我國小學音樂教學中的應(yīng)用才剛剛起步，但是它的效果是顯而易見的，所以我們可以廣泛地推廣并且不斷研究，讓小學音樂引起人們關(guān)注，促進小學音樂教學質(zhì)量全面優(yōu)化。

三、奧爾夫教學法在小學音樂教學中的研究結(jié)果

（一）優(yōu)化小學音樂教學質(zhì)量

奧爾夫教學法具有很強的綜合性，它的表達方式很自由，通常遵循音樂的本源，把即興創(chuàng)作作為奧爾夫音樂教學體系的核心，能夠包容所有音樂創(chuàng)作和表達方式，特別是對于小學生在音樂創(chuàng)作方面的培養(yǎng)，更是放縱自如，奧爾夫音樂教學法主張讓小學生自己去挖掘，自己去創(chuàng)作，把音樂以最舒適、最自然的形態(tài)展現(xiàn)出來，把即興創(chuàng)作作為小學音樂教學目標，像現(xiàn)代街舞，不分年齡大小，不分性別，只要節(jié)奏響起來，小學生就會情不自禁地跟隨音樂舞動，或者是出現(xiàn)跟唱的情況，這就是音樂的魅力，無法用語言描述，只能用情感來表達。小學音樂老師在現(xiàn)代奧爾夫教學過程中必須要擺放好自己的位置及明確自己的目標，把自己的責任扛起來，積極參與到教育培訓學習中，在提升自身教學能力的同時也要不斷地強化自己的音樂水平，改變自己的教學習慣，讓自己在教學過程中主要起到引導(dǎo)作用，切忌直接否定學生對音樂的理解，面對學生的問題，提出委婉的解決方案，引導(dǎo)小學生主動參與到音樂活動中，在活動中學習音樂，尋找音樂樂趣，潛移默化地影響學生的自主學習興趣，并且在一定程度上還能夠鍛煉學生的創(chuàng)造力和欣賞力，提升小學生的音樂綜合素質(zhì)。比如說，在小學三年級下冊第八課，學習《我們大家跳起來》時，老師可以根據(jù)學生好動的特點引導(dǎo)學生參與到舞蹈學習中，讓學生融入集體舞蹈活動中，從游戲中獲得音樂、舞蹈的樂趣，當然老師還可以創(chuàng)造一些新游戲，像一些歌詞接龍、你唱我猜等，把音樂教學與日常生活結(jié)合起來，鼓勵學生即興表演，就算“群魔亂舞”老師也要配合，這樣可以讓小學生釋放天性，在老師的鼓勵和同學欣賞的視角中讓音樂表演更加現(xiàn)象、生動，讓學生更加自信，敢于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)作。

（二）促進小學生的全面發(fā)展

現(xiàn)代的小學音樂教學之所以效率低，除了音樂理論知識艱澀難懂之外，最重要的是課堂氣氛太過嚴肅，不符合小學生的學習特點，所以，在這方面，老師一定要結(jié)合實際情況，采取科學的教學措施，改善教學模式，合理利用奧爾夫教學法，把學生的觀點、家長的意見、學校的教育理念完美地融合在一起，科學地應(yīng)用課堂教學時間，把音樂教學過程分為不同的階段，像理論知識教學環(huán)節(jié)、情景再現(xiàn)教學環(huán)節(jié)、與學生互動教學環(huán)節(jié)，讓每一個環(huán)節(jié)都充滿新鮮感，配合學生的心理特征。高質(zhì)量的課堂教學設(shè)計不僅能夠改善小學生的學習習慣，還能夠影響小學生的生活習慣和性格特點，激發(fā)他們的探索欲望，讓他們自發(fā)去體驗和感受音樂中所表露的情感，讓學生接受音樂藝術(shù)的熏陶，把所有聲音都能夠應(yīng)用到音樂創(chuàng)作中，不考慮音樂技術(shù)要求，憑借感官來演奏與歌唱，所以，老師需要為學生提供創(chuàng)作環(huán)境，以欣賞的眼光來看待學生的創(chuàng)作，讓學生學會自我欣賞，并且把情感、動作在音樂藝術(shù)中表現(xiàn)出來，使身心能夠保持健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述,小學音樂教學中應(yīng)用奧爾夫教學法有利于我國小學音樂教學質(zhì)量的提升，有利于小學生音樂素質(zhì)水平和綜合素質(zhì)的提升，經(jīng)過對奧爾夫教學法的進一步了解，在現(xiàn)代小學音樂教學中合理應(yīng)用奧爾夫教學法的理念和技巧，并且結(jié)合現(xiàn)代化教學理念和教學設(shè)備，創(chuàng)新設(shè)計符合小學生音樂學習的新課程，遵循小學生的心理特征，正確認識奧爾夫教學法在現(xiàn)代小學音樂教學過程中的重要性，促進奧爾夫教學法在小學音樂教學中的進一步發(fā)展，為小學生打造一個高品質(zhì)的奧爾夫音樂教學課堂，滿足學生對音樂藝術(shù)的追求，為未來的音樂創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]周蘊.淺談奧爾夫音樂教學法在小學音樂欣賞課中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學，2020.

作者：陳婷婷