導(dǎo)語(yǔ)：混合式教學(xué)模式在地質(zhì)和土質(zhì)課程運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:混合式教學(xué)(B－Learning)是傳統(tǒng)教學(xué)(FacetoFace)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)(E－Learning)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種新型教學(xué)模式，是目前高職院校教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂的新型混合式教學(xué)模式在工程地質(zhì)與土質(zhì)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)組織，規(guī)范教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)考核等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

關(guān)鍵詞:工程地質(zhì)與土質(zhì);新型混合式教學(xué);混合式教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

0引言

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展深入推進(jìn)了教育信息化進(jìn)程，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合成為未來(lái)教學(xué)模式變革的主旋律。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推動(dòng)下，微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)渠道。新型混合式教學(xué)模式，通過(guò)引入翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)又能保證教師的引導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂(Theflippedclass-romm，F(xiàn)CM)最早起源于美國(guó)，是指轉(zhuǎn)換課堂主體，教師負(fù)責(zé)答疑解惑，起到引領(lǐng)作用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。作為近年來(lái)新興的一種教學(xué)模式，其出現(xiàn)掀起了國(guó)內(nèi)外信息化教育教學(xué)改革探索的新浪潮，為互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了新思路。2017年，國(guó)務(wù)院《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出:“積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建設(shè)課程教學(xué)與應(yīng)用服務(wù)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程和資源庫(kù)”“鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，支持各級(jí)各類學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)探索未來(lái)教育教學(xué)新模式”。探索新型混合式教學(xué)在工程地質(zhì)課堂中的應(yīng)用，將線上和線下的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)把學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步引向深度學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生對(duì)工程地質(zhì)理論學(xué)習(xí)的深度。

1新型混合式教學(xué)模式在工程地質(zhì)與土質(zhì)課程中應(yīng)用研究的主要內(nèi)容

根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合目前已有的工程地質(zhì)與土質(zhì)課程慕課平臺(tái)，進(jìn)一步完善慕課平臺(tái)的資源;新型混合式教學(xué)模式下的課程整體設(shè)計(jì)，主要從課程目標(biāo)與學(xué)情分析、課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路、課程的教學(xué)效果與特色創(chuàng)新等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì);新型混合式教學(xué)模式下的課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、線上線下教學(xué)內(nèi)容及其銜接、學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況分析、課堂教學(xué)活動(dòng)策略以及過(guò)程考核和學(xué)習(xí)拓展等方面進(jìn)行設(shè)計(jì);學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單;新型混合式教學(xué)模式的課堂和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。以工程地質(zhì)與土質(zhì)課程中土的三相組成單元的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單(表1)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(表2)為例，來(lái)介紹新型混合式教學(xué)模式在課程中的實(shí)際應(yīng)用。

2新型混合式教學(xué)模式在工程地質(zhì)與土質(zhì)課程中應(yīng)用的效果

工程地質(zhì)與土質(zhì)課程是道路與橋梁工程技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。根據(jù)高等職業(yè)教育理念，課程組教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了進(jìn)一步探索。目前工程地質(zhì)與土質(zhì)課程已經(jīng)進(jìn)行了慕課的制作，形成了擁有豐富的微課視頻和精美的PPT課件等資源的課程平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)提供了支撐?；诜D(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式在工程地質(zhì)與土質(zhì)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)組織，規(guī)范教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)考核等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

2.1有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)線上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，線下的課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.2為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件。線上學(xué)生可以借助于豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。通過(guò)線上學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入線下面授課堂。在線下課堂，教師通過(guò)引導(dǎo)和答疑，以及學(xué)生各小組之間的互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

2.3有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

混合式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

2.4促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研發(fā)和利用

數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化所帶來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為我們實(shí)現(xiàn)新型混合式教學(xué)提供了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)體系中所體現(xiàn)的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)為依據(jù)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)內(nèi)容和方法，以保證最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。

2.5將帶動(dòng)新教師成長(zhǎng)

混合式教學(xué)要求教師具備足夠的數(shù)字化課程設(shè)計(jì)能力，并把科技融入教學(xué)中。這就要求參與教師不但要非常好的把握教學(xué)內(nèi)容，而且要設(shè)計(jì)和制作出優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資料，為混合式教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，促使新教師主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)，將帶動(dòng)新教師更快的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］譚穎思.國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀綜述［J］.中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020.

［2］韓麗屏.高職基于精品在線開(kāi)放課程開(kāi)展混合式教學(xué)的創(chuàng)新研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2020.

［3］丁念金.“翻轉(zhuǎn)課堂”促使我們反思課堂改革［J］.中國(guó)教育報(bào)，2014.

作者：楊曉艷 齊麗云 王丹妮 單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院