導(dǎo)語：小學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》里提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)使傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段與教學(xué)方法發(fā)生了改變，把小學(xué)英語教學(xué)帶入了一個(gè)全新的境界，成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的一種主要的輔助工具，這與運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)彰顯出來的優(yōu)勢(shì)密切相關(guān)。然而，任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)也不例外。將多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在一些問題，針對(duì)這些問題，文章提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:多媒體;小學(xué)英語教學(xué);對(duì)策

一、多媒體定義及教學(xué)特點(diǎn)

(一)多媒體定義

多媒體有廣義的多媒體和計(jì)算機(jī)多媒體之分。把兩種或兩種以上的媒體相結(jié)合形成的媒體形式稱為廣義的多媒體。利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)文字、圖形、視頻、影像等媒體信息的數(shù)據(jù)化，并將其進(jìn)行整合，使不同形態(tài)的媒體能夠交互展示的是計(jì)算機(jī)多媒體。

(二)多媒體教學(xué)特點(diǎn)

多媒體教學(xué)指的是教師在真實(shí)的課堂教學(xué)中以當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，充分了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)將文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種形式的信息進(jìn)行有效整合，并使其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起參與到教學(xué)全過程中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。多媒體教學(xué)具有如下特點(diǎn):1．交互性多媒體教學(xué)的信息是以超媒體結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織的，這使人機(jī)交互變成了現(xiàn)實(shí)。也就是說，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，信息的傳播者與信息的接受者可以實(shí)時(shí)地相互交換信息。2．集成性多媒體通過提供易于操作且十分友好的界面形象，直觀地展示出計(jì)算機(jī)里的信息，多媒體采用數(shù)字信號(hào)，可以對(duì)文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等不同類型的信息進(jìn)行綜合處理，使其有機(jī)地結(jié)合在一起，為信息接收者提供全方位的感官刺激。3．?dāng)U展性為了能夠發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的交換、監(jiān)視控制等各項(xiàng)功能，可以把多媒體與其他各種外部設(shè)備連接起來。此外，多媒體采用的數(shù)字處理技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)各種數(shù)據(jù)的迅速傳輸，有效地避免了數(shù)據(jù)傳輸過程中的失真現(xiàn)象。

二、小學(xué)英語多媒體教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)。”也就是說，英語教師應(yīng)充分利用一切可以利用的條件，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為逼真的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，把枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景之中，讓英語課堂教學(xué)更加形象化、趣味化和交際化。因此，為了能夠充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)英語教師在真實(shí)的英語課堂教學(xué)中應(yīng)該自主靈活地運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種感官感知所接受的信息，并能夠開展相應(yīng)的自主探究學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生更具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基提出:“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！苯逃睦韺W(xué)研究也表明學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在真實(shí)的小學(xué)英語課堂中，教師可以通過使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把提供給學(xué)生貼近日常生活并且具有時(shí)代特色的事例，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生們能夠身臨其境，在課堂上表現(xiàn)出積極的反應(yīng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)理論認(rèn)為教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，學(xué)生是教學(xué)過程的客體，課堂教學(xué)的基本形式是:講解、練習(xí)、提問、反饋，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定是重復(fù)講解還是結(jié)束教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠把枯燥乏味的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)課件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效率得到提高。

三、小學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

巴普洛夫提出:“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮度。”運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)能夠使學(xué)生的大腦皮層得到多層次、多部位的刺激，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(一)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

聽、說是主要的小學(xué)英語教學(xué)方式，因此，小學(xué)英語教師在課堂上應(yīng)采用聽、說、唱、玩、演等多種不同的手段，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。多媒體集文、聲、圖于一體，授課教師憑借該技術(shù)在課堂教學(xué)中插入動(dòng)畫、聲音、視頻等，將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)巧妙地引入課堂，使小學(xué)生能夠直觀、形象地接受所學(xué)的英語知識(shí)，這種直觀、形象的教學(xué)方式符合小學(xué)生的認(rèn)知及心理發(fā)展的特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授關(guān)于食物的單詞時(shí)，教師通過多媒體插入相關(guān)視頻，就能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，從而在有趣的視頻中將食物單詞的表達(dá)教給小學(xué)生。

(二)強(qiáng)化小學(xué)生的主體地位多媒體教學(xué)能夠全方位、多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，模擬真實(shí)的情境，實(shí)現(xiàn)視聽同步，把語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用相結(jié)合，使學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)與語言技能進(jìn)行交流。在利用多媒體教學(xué)的課堂中，教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上。由此可見，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的課堂中，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，小學(xué)生在課堂中的主體地位能夠得到強(qiáng)化，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式也會(huì)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。

(三)營(yíng)造真實(shí)的語言環(huán)境

英語教學(xué)的目的是要實(shí)現(xiàn)英語這門語言的交際作用。因此，在教學(xué)中，小學(xué)英語教師要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、適宜的語言交際情境。利用多媒體技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等進(jìn)行處理形成的教學(xué)系統(tǒng)可以再現(xiàn)情境，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言環(huán)境，使小學(xué)生能夠接受視、聽、觸、想、說等全方位的訓(xùn)練。比如在教授與圣誕節(jié)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師在通過多媒體展示關(guān)于圣誕節(jié)的圖片和動(dòng)畫的同時(shí)，還可以利用音頻設(shè)備播放圣誕歌，使小學(xué)生充分感受圣誕節(jié)的氛圍。

(四)拓展課外教學(xué)

運(yùn)用多媒體，教師可以隨時(shí)隨地開展英語教學(xué)工作:教師將教學(xué)資源分享到網(wǎng)上，學(xué)生在家中利用網(wǎng)絡(luò)就可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí);教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生充分利用家中的網(wǎng)絡(luò)資源查找第二天學(xué)習(xí)新課所需的資料，從而為新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

四、小學(xué)英語使用多媒體進(jìn)行教學(xué)存在的問題

每個(gè)事物有好的一面也有不好的一面，小學(xué)英語多媒體教學(xué)也不例外。將多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在一些問題。

(一)多媒體設(shè)備的使用形式單一

多媒體的運(yùn)用形式單一是小學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的最常見的問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，有的教師往往忽視多媒體的動(dòng)畫、視聽結(jié)合等功能，將多媒體設(shè)備視為簡(jiǎn)單的投影儀，利用這些設(shè)備把教材中的靜態(tài)畫面直接投放到屏幕上，這樣設(shè)計(jì)出的畫面沒有動(dòng)感，這樣的教學(xué)也毫無生氣可言。有的教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只會(huì)孤立地使用課件，不會(huì)從教學(xué)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

(二)過于注重多媒體課件的花哨

有些教師在多媒體課件的制作過程中，片面追求花哨的動(dòng)畫效果，淡化了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這樣的英語課堂中，教師往往更關(guān)注精美課件的展示，學(xué)生通常僅會(huì)將其注意力集中在精美的畫面上，只知道機(jī)械地看圖畫、聽聲音、記筆記，卻不知道自己當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容是什么，更不知道應(yīng)該如何學(xué)好這些課堂知識(shí)。也就是說，過于花哨的多媒體課件禁錮了學(xué)生的思維，影響課堂教學(xué)效果。

(三)多媒體課件中影像畫面過量

一些教師過分依賴多媒體強(qiáng)大的圖文、聲像處理功能與演示功能，使用大量的圖片、錄像或動(dòng)畫資料進(jìn)行教學(xué)。在這樣的英語課堂中，“圖片展覽”與“動(dòng)畫片欣賞”幾乎構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)過程，教師講解的內(nèi)容隨之變成了多媒體課件的旁白解說，影響了課堂教學(xué)效果。

(四)多媒體教學(xué)節(jié)奏過快

多媒體課件的使用，使得課堂上教學(xué)信息的呈現(xiàn)速度過快，造成教師會(huì)不由自主地加快課堂教學(xué)的速度。這樣一來，那些英語基礎(chǔ)差但是還想做課堂筆記的學(xué)生在課堂上往往跟不上教師講課的進(jìn)度。還有一些學(xué)生區(qū)分不出哪些知識(shí)是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不清楚該詳記哪些內(nèi)容、略記哪些內(nèi)容，以至于在課堂中往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象:一個(gè)內(nèi)容還沒記完，屏幕上的內(nèi)容卻變了。

(五)多媒體成了課堂的主體

教師在課堂教學(xué)中過分依賴多媒體比較常見。比如:在教給學(xué)生如何書寫單詞時(shí)，很多教師會(huì)選擇用多媒體課件展示單詞的寫法而不會(huì)自己在黑板上板書;在教讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生聽錄音跟讀而不是自己范讀等。這樣做的結(jié)果是在課堂上學(xué)生把注意力都集中在了多媒體屏幕上，不會(huì)關(guān)注教師的存在。由此可見，多媒體引入課堂教學(xué)后，多媒體在很大程度上削弱了教師在課堂中的主導(dǎo)地位成了課堂中的主體。

(六)多媒體應(yīng)用體系的構(gòu)建缺乏整體性規(guī)劃

多媒體應(yīng)用體系的構(gòu)建是以學(xué)校行為為主，同時(shí)輔以廣大師生的積極參與，涉及學(xué)校、老師和學(xué)生，是一件非常復(fù)雜的事情。目前，有些學(xué)校由于資金不到位，行政規(guī)劃不合理，很難在全校范圍內(nèi)同步開展多媒體應(yīng)用體系的構(gòu)建，使得多媒體應(yīng)用體系的構(gòu)建缺乏整體性規(guī)劃。

五、小學(xué)英語多媒體教學(xué)對(duì)策

小學(xué)英語多媒體教學(xué)中之所以會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有客觀方面的原因也有主觀方面的原因。從客觀方面講，教學(xué)課件、軟件的制作費(fèi)用都很高，而且小學(xué)通常沒有充足的經(jīng)費(fèi)去請(qǐng)廣告公司幫助制作，因此，多媒體教學(xué)用到的教學(xué)課件、軟件的水平很難提高。從主觀方面講，將多媒體這種現(xiàn)代化的高新技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中是一種很新的教學(xué)方式，小學(xué)英語教師要想將其掌握好需要有一段漫長(zhǎng)的時(shí)間來探索與適應(yīng)。文章針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題，提出了以下教學(xué)策略:

(一)樹立科學(xué)的多媒體觀

教師要正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中教師和多媒體之間的關(guān)系:教師在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)地位，多媒體僅是課堂教學(xué)的一種輔助手段。多媒體教學(xué)不是以多媒體操作為核心，而是借用多媒體這一平臺(tái)產(chǎn)生高效的教學(xué)。激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力是小學(xué)英語多媒體教學(xué)的首要目的。真正高水平的小學(xué)英語課堂教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的依賴性并不強(qiáng)，而是讓教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。多媒體在高水平的小學(xué)英語課堂教學(xué)中只起到很好的輔助作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一種手段。同時(shí)，小學(xué)英語教師如果能合理地利用好多媒體技術(shù)，讓其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程中的一個(gè)認(rèn)知工具，那么多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)就能得到很好地體現(xiàn)。

(二)提高多媒體課件的質(zhì)量

小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，因此，小學(xué)英語教學(xué)課件的制作應(yīng)該追求簡(jiǎn)單、實(shí)用和有趣，不必追求花哨。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要考慮課堂教學(xué)的需要，還要注重多媒體功能的發(fā)揮，使課件構(gòu)思巧妙，情景真實(shí)，節(jié)奏合理，符合教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)中，教師使用的課件要兼具直觀性與趣味性，能夠切入、切出準(zhǔn)確，有助于培養(yǎng)學(xué)生的連貫性與發(fā)散性思維。與此同時(shí)，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的課件要有簡(jiǎn)潔的界面和輕松、明了的彩色畫面，不要插入太多的Flash動(dòng)畫，使用的圖標(biāo)按鈕要少而精。課件的內(nèi)容側(cè)重于突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，不僅能使學(xué)生的知識(shí)和能力得以增長(zhǎng)，也能使學(xué)生的個(gè)性和情感得到培養(yǎng)。

(三)建立師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

教師在使用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)之前應(yīng)該認(rèn)清自己在多媒體教學(xué)中的角色———多媒體的“引導(dǎo)者”和多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的地位———多媒體僅是一種教學(xué)的輔助手段，并不是教學(xué)的核心。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師要承認(rèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力與思維特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇合適的多媒體教學(xué)方式，在教學(xué)情境中合理利用相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，使小學(xué)生真正融入小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)之中，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該善于通過啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)式教學(xué)法等創(chuàng)建互動(dòng)式教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的信息交流與溝通，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(四)避免過度使用多媒體教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生已經(jīng)知道了什么是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素;教學(xué)的最高原則就是根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)該理論，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持“適當(dāng)、適度、適時(shí)”的原則，找準(zhǔn)多媒體與課程實(shí)際內(nèi)容的切入點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的針對(duì)性，避免過度使用多媒體手段。也就是說，小學(xué)英語教師在開展多媒體教學(xué)時(shí)要利用多媒體向?qū)W生提供豐富、新穎的知識(shí)而不是提供學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，比如，教師可以利用多媒體向?qū)W生講解那些用常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。(五)加強(qiáng)教師培訓(xùn)由于教師在課堂教學(xué)中始終處于主導(dǎo)地位，所以小學(xué)英語教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的水平會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。由此可見，對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)方面的培訓(xùn)是十分必要的。首先，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)要定期舉辦針對(duì)小學(xué)英語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高其信息技術(shù)水平。其次，小學(xué)英語教師要合理利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)關(guān)于多媒體的知識(shí)，以便于制作出精良的多媒體教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂。

(六)制定可行性強(qiáng)的多媒體發(fā)展規(guī)劃

切實(shí)可行的多媒體發(fā)展規(guī)劃的制定，需要注意以下幾點(diǎn):①學(xué)校在借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況制定規(guī)劃。②學(xué)校要善于整合與多媒體教學(xué)有關(guān)的信息資源，并經(jīng)常對(duì)這些資源進(jìn)行維護(hù)。學(xué)校只有制定出切實(shí)可行的多媒體發(fā)展規(guī)劃，才能保證本校多媒體教學(xué)的組織性與有序性。

六、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及迅猛發(fā)展為小學(xué)英語教師開展教學(xué)活動(dòng)提供了很多便利也帶來了很多挑戰(zhàn)。小學(xué)英語教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)注意更新自己的教育理念，不斷提高自己的教育技術(shù)水平，才能合理利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果。

作者：崔囡