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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，當(dāng)今社會進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)、信息化環(huán)境，高職教育作為教育體系的重要構(gòu)成，高職汽車學(xué)院思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的融合、發(fā)展，可以在汽車專業(yè)類課程中使用“互聯(lián)網(wǎng)+思政課+創(chuàng)業(yè)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)汽車?yán)碚撆c實踐相結(jié)合的同時，促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)汽車維修、智能等各種技術(shù)要點。基于此，為實現(xiàn)高職汽車學(xué)院思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”作用，本文分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征和融合必要性，明晰“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職思政教育的影響，重點探究二者融合路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思政課程

1引言

高職教育肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展、深化教育教學(xué)改革以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。思政課作為提高高職學(xué)生思想政治水平與素養(yǎng)的重要課程，通過以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)。因此，探究二者在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的融合路徑是必要的。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征

在信息化社會發(fā)展環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再局限于線下，教學(xué)手段現(xiàn)代化水平越來越高，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”將線上與線下的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行有機(jī)整合，教育模式個性化明顯，更為符合當(dāng)代高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。其教育特征如下：

2.1技術(shù)深度融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的展開并非單一使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育教學(xué)活動，其本質(zhì)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形態(tài)。通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，數(shù)字化思維、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一并融合至該教育的各個環(huán)節(jié)和各項活動，進(jìn)而將教學(xué)實踐上升至思維高度，利用技術(shù)賦能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的改善，將進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為終極教育目標(biāo)。

2.2教育教學(xué)模式創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣等發(fā)生改變，學(xué)生愈發(fā)注重線上教育資源的獲取，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴有所提高，在該情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的教學(xué)模式也隨之更新。其中，最為明顯的是教學(xué)內(nèi)容中含有大量信息教育資源，教學(xué)資源類型和數(shù)量得到極大豐富，而且，在互聯(lián)網(wǎng)思維的驅(qū)動下，技術(shù)已經(jīng)成為雙創(chuàng)教育發(fā)展的第一驅(qū)動力。為滿足當(dāng)前時代背景下學(xué)生的新學(xué)習(xí)需求，以往單方面知識灌溉模式被打破，發(fā)展為更為積極的互動探索，外加圖形圖像技術(shù)、VR虛擬情境、混合式教學(xué)模式等現(xiàn)代化信息技術(shù)的加持和新型教學(xué)形態(tài)的豐富，像是汽車專業(yè)相關(guān)教育得到極大優(yōu)化，學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提高[1]。

2.3開放程度提高

作為一項系統(tǒng)性教育工作，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”需要與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，在信息化背景下，此類教學(xué)實踐更為開放、靈活。在教學(xué)內(nèi)容上，通過結(jié)合最新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、商業(yè)機(jī)會等，新教學(xué)案例層出不窮；在教學(xué)形式上，MOOC等教學(xué)方式深度融合，學(xué)習(xí)資源大規(guī)模整合，課程設(shè)計也得到優(yōu)化，這給具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)習(xí)者提供良好教育服務(wù)；在目的上，信息化教學(xué)方式擴(kuò)大知識覆蓋面，真正服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略在教育上的供給側(cè)改革。

2.4師生關(guān)系重塑

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，師生關(guān)系得到優(yōu)化，學(xué)生恢復(fù)課堂主體地位的同時也與教師建立了平等、和諧的關(guān)系，教學(xué)相長作用更為明顯。而且，新媒體社交等平臺也打破了時間和空間限制，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與者之間信息交流速度和完整性，信息不對稱性逐漸被改善。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入汽車學(xué)院思政課的必要性

經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展使得汽車行業(yè)日益繁榮，汽車市場壯大、擴(kuò)大，導(dǎo)致社會對汽車相關(guān)人才需求增加，并呈現(xiàn)一定的人才短缺狀態(tài)。通過在汽車學(xué)院思政課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠?qū)⒄n程科學(xué)連接汽車行業(yè)，根據(jù)汽車行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型、技術(shù)性人才，可以說，這是汽車學(xué)院學(xué)生成為職業(yè)化人才的必經(jīng)之路。雖然高職院校基本具有內(nèi)部、外部實踐教育基地，但是有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育明顯不足，創(chuàng)業(yè)意識較差，但是通過將其融入汽車學(xué)院思政課，能夠利用相同的育人目標(biāo)、公共教學(xué)目標(biāo)，為該行業(yè)和社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，使其在校期間形成汽車相關(guān)職業(yè)核心素養(yǎng)，并在正確社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，綜合提升學(xué)生觀察力、合作力等。同時加強(qiáng)學(xué)生對社會環(huán)境與需求的認(rèn)識，幫助學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高其就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，推動學(xué)生全面發(fā)展的同時，提升高職汽車學(xué)院教育質(zhì)量。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職思政教育的影響

思政教育兼具實踐性和綜合性特點，能夠引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確價值實現(xiàn)觀念和形成良好行為品質(zhì)，尤其是就業(yè)觀，通過服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略的深入要求培養(yǎng)高素質(zhì)人才，解決高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政教育后，思政教育的教育職能作用將可以進(jìn)一步解決社會以及院校等領(lǐng)域的難題。具體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高職思政教育的影響主要體現(xiàn)在三方面，一是教學(xué)觀念的改變，使用互聯(lián)網(wǎng)思維營造開放學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)汽車學(xué)院學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的視聽感受，激發(fā)興趣；二是教學(xué)方式的改變，將前沿教育理論與實踐相結(jié)合，比如KAB教學(xué)理念等，立足于院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點構(gòu)建多層次教學(xué)模式；三是教學(xué)內(nèi)容的改變，思政教育對高職學(xué)生能力培養(yǎng)具有極強(qiáng)促進(jìn)作用，尤其在學(xué)生價值觀念方面，能夠有效促進(jìn)這些思想意識的生成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入則會促進(jìn)學(xué)生思想價值觀念體系中就業(yè)觀念的形成，并依托于科學(xué)、合理的教學(xué)實踐提升學(xué)生未來發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源豐富，間接更新了高職思政教育中有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的內(nèi)容。同時，這也要求高職思政教育注重成型理念、責(zé)任意識方面的培養(yǎng)與樹立，在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身思維習(xí)慣，結(jié)合具體社會形勢和汽車行業(yè)發(fā)展趨勢明確創(chuàng)業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等，使其在清醒的認(rèn)識何為創(chuàng)業(yè)，以此提高學(xué)生適應(yīng)能力，正確看待未來發(fā)展問題[2]。

5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課的路徑

5.1更新理念，創(chuàng)新課程模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校應(yīng)正確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展帶來的利與弊，綜合考慮汽車學(xué)院學(xué)生未來發(fā)展需求、汽車行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及院校實際情況不斷創(chuàng)新思政課程模式和內(nèi)容設(shè)計，同時尊重學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生建立高職思政教育模式。具體而言，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代理念融入至思政教育教學(xué)活動中，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動，為學(xué)生提供交流機(jī)會，在此過程中，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)，教師應(yīng)注重有關(guān)人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的思考，從而完善思政教學(xué)工作。在開展交流活動時，院校和教師要以互聯(lián)網(wǎng)為載體，從技術(shù)應(yīng)用層面將思政教育目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相融合，進(jìn)而在高職院校教育系統(tǒng)中使二者成為相輔相成的關(guān)系。其中，在教學(xué)目標(biāo)上，思政教育主要面向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時可能出現(xiàn)的思想問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是采用實踐形式對學(xué)生掌握的理論知識進(jìn)行鞏固，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的融合；在教學(xué)體系上，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)社交平臺的交互式作用，強(qiáng)化高職院校協(xié)同育人機(jī)制，實時掌握教育進(jìn)度與問題，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時，堅持思政教育相關(guān)理論于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的理論指導(dǎo)地位，使其充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生樹立正確創(chuàng)業(yè)理念。最后，采用混合教學(xué)模式開展教學(xué)工作，進(jìn)一步細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，及時補(bǔ)充最新理論知識和案例，提高思政課程模式的完整性和系統(tǒng)性，進(jìn)而逐漸形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的長效機(jī)制[3]。

5.2結(jié)合現(xiàn)有資源創(chuàng)新高職思政實踐平臺

為實現(xiàn)高職思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下充分融合，高職院校還可以根據(jù)現(xiàn)有系統(tǒng)資源創(chuàng)新高職思政實踐平臺，加強(qiáng)知識理論和實踐教育的結(jié)合性，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間。比如，在思政教育過程中，教師可以直接利用思政實踐平臺，增加其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，為學(xué)生提供便利。教師可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔助微信群、QQ群等，學(xué)生有需求、有問題可以直接線上聯(lián)系，教師為其提供實時咨詢服務(wù)，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)實踐問題。以《汽車電工電子技術(shù)》課程為例，教師在課堂上可以將重點放在知識點講解上，之后利用在線多互動方式使用實踐平臺要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前行業(yè)難點問題進(jìn)行線上語音討論等，激發(fā)學(xué)生主動能動性，圍繞汽車行業(yè)展開創(chuàng)業(yè)討論，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的格局，一方面促進(jìn)學(xué)生掌握思政教育內(nèi)容，另一方面提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座活動，一方面將最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳達(dá)給學(xué)生，另一方面也為學(xué)生之間的互動交流提供平臺與機(jī)會。此外，還可以將該平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用平臺豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例開展教學(xué)工作，要求學(xué)生分組分析案例并挖掘其中的思政元素，亦或是利用互聯(lián)網(wǎng)使用線上動態(tài)化教材，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)提升自我學(xué)習(xí)能力等，充分發(fā)揮線上教育資源的教育作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、邏輯思維能力的形成與發(fā)展。

5.3加強(qiáng)校企實時互動

在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育時，還要在原本校企合作的基礎(chǔ)上合理提高企業(yè)話語權(quán)，讓企業(yè)感受到重視，進(jìn)而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的展開奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入融合。首先，高職院校可以基于汽車學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與相關(guān)企業(yè)之間成立專業(yè)溝通部門，為雙創(chuàng)實踐的開展和思政教育的優(yōu)化提供意見交換空間，避免信息不對稱性。在對汽車學(xué)院思政課程融合調(diào)整與重構(gòu)時，尊重來自企業(yè)的建議，進(jìn)而將行業(yè)內(nèi)容融入至課程中，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于思政課程的融合深度，提高課程創(chuàng)新性、實踐性和有效性。其次，邀請企業(yè)員工前往院校開辦講座，挑選優(yōu)秀思政教師前往企業(yè)定期任職，進(jìn)而使思政教師更為準(zhǔn)確的了解汽車行業(yè)、相關(guān)企業(yè)對人才的需求和發(fā)展方向，不斷更新思政教育內(nèi)容，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、有效的就業(yè)指導(dǎo)。最后，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建模擬向上實踐平臺或基地，在企業(yè)和院校的共同作用下，為學(xué)生提供真實虛擬實踐空間[4]。

5.4落實健全的實踐成果保障機(jī)制

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合于高職思政教育過程中，主要目的是讓學(xué)生在正確就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)觀念的前提下逐漸形成并發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，使其勇于面對挫折的同時，能夠很好的適應(yīng)社會，順利過渡身份。因此，在進(jìn)行二者融合時，應(yīng)圍繞教育目的正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，注重課程成果的轉(zhuǎn)化與保障，正確定位新時代背景下的思政教育，從而為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供可靠制度保障。具體而言，高職院校應(yīng)針對汽車學(xué)院相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予學(xué)生合理的支持與鼓勵，并在入學(xué)時就根據(jù)學(xué)生學(xué)情、就業(yè)目標(biāo)等制定個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)期結(jié)束后實時調(diào)整就業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)院專業(yè)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，多提供學(xué)生汽車相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。與此同時，為滿足學(xué)生學(xué)分要求，高職院校還應(yīng)對學(xué)分機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，比如允許創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽名次可以轉(zhuǎn)換為學(xué)分，提高學(xué)生參加此類實踐活動的積極性。值得注意的是，在此過程中教師和院校要不斷推進(jìn)思政教育體制改革，結(jié)合最新政策正確定位思政教育，強(qiáng)化其導(dǎo)向作用，進(jìn)而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心完成學(xué)生的成果保障機(jī)制。另外，汽車學(xué)院教學(xué)內(nèi)容頗多，為打開學(xué)生發(fā)展思路，思政教師在教學(xué)過程中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立互聯(lián)網(wǎng)營銷思維，條件允許的情況下進(jìn)行學(xué)科交叉教育，比如市場營銷、新媒體等，不斷提高學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維水平，讓學(xué)生在具有較高思想政治意識的基礎(chǔ)上，逐漸形成較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在必要情況下，高職院校還可以允許學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)，比如保留學(xué)籍等，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供保障。

6結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職思政教育的深入融合是高職教育人才培養(yǎng)的必然趨勢，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)課程融合、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺和保障機(jī)制、加強(qiáng)校企實時互動等，從而提高融合深度與速度，提高教育質(zhì)量。

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作者：賈穎慧 劉夏冰 單位：河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院