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*鎮第二小學位于縣城南山腳下，原名南山根小學，隸屬*鎮。始建于1967年，占地面積4102平方米，建筑面積3600平方米，操場2500平方米。多年來，學校牢固樹立“以愛為源，質量立校”的辦學理念，堅持“以人為本，依法治校，德育為首，科研強校，特色興校、質量立校，辦人民滿意的教育”這一辦學思想。建立民主、科學的管理機制，以教學為中心，以質量求生存，積極推進課程改革，擴大科研隊伍，提升整體科研水平，落實、完善評價機制，深入開展讀書活動，全力打造書香校園、創建和諧平安校園，形成辦學特色。為了積極落實河北省義務教育階段學校教學評估工作，學校按照*縣教育局的統一部署，對照標準，查找不足，本著實事求是的原則，進行了認真評估。現將我校教學評估情況匯報如下，敬請各位領導和專家指正。

一、學校基本情況

學校有行政領導6人，在崗教職工71人，具備專科以上學歷的57人，占教師總數的80.3%，學歷達標率為100%，平均年齡41.2周歲，國家級優秀教師1人，市級教學標兵2人，教學能手1人，縣十佳教師8人，標兵教師4人。現有19個教學班，在校學生930人，班均48.9人，班容量基本符合省定標準。學校以“建一流班子、帶一流隊伍、育一流學生、辦一流學校、創一流業績”為辦學總目標，充分發揚“團結、務實、勤政、高效”的領導工作作風和“嚴謹、求實、探索、奉獻”教師工作作風，教書育人，全面發展，教育教學質量穩步提高，被省教育廳評為“關心下一代先進單位”，被市教育局等有關部門評為“德育工作示范校”、“電化教學實驗學校”、“電教教材建設先進單位”、“綠色學校”，被縣教育局評為“規范化管理學校”，“教育科研先導校”，被市、縣兩級政府命名為“文明單位”，連續多年被*鎮中心校評為“工作實績突出單位”、“學校管理先進單位”。學校的教育教學工作得到了上級領導、學生家長和社會的認可。

二、評估過程及結果

河北省教育廳對義務教育階段的教學進行評估，對于提升學校教學管理水平，規范學校管理行為，推進素質教育、深化課程改革，提高義務教育階段的教育質量有著重大的意義，必將會給學校的教育教學工作帶來新的起色，促使學校教學工作更加規范化、科學化和嚴細化。2006年9月，教育局下發了《河北省關于實施義務教育階段教學評估的通知》，中心校召開了校長和教務主任參加的動員大會，學校按照省通知精神和教育局、中心校部署，成立了由校長任組長，教務處主任、副主任為副組長，各年級組長和研訓組長為成員的領導小組，認真學習了《義務教育階段學校評估標準》，制定了本校教學評估實施方案，本著公正、公平、實事求是的原則，指導教師認真剖析自己，正確看待他人，根據教研組、家長、學生的評價意見，教師對照標準完成了自評部分，評估領導小組在教師自評基礎上，對教師的教學工作進行了嚴肅認真的評估，確定了評估等級并向教師通報評估結果。接著小組成員對學校在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究5個一級指標和22個二級指標內容，逐條進行自我評估，召開全體教師大會進行學校教學自評結果匯報；通過年級組討論，讓全體教師了解學校評估的具體內容，在廣泛征求教師意見和建議的基礎上，再次進行自我評估，統一評價結果，制定進一步提高的目標和改進措施，寫出本次教學評估自我總結報告，填寫了《學校教學評估等級權重》表，由組長審核簽字后完成了學校自評，報送縣教學評估辦公室。

經過層層評價，我校71名教師中達到優秀標準的有52人，占教師總數的73.2%，良好的19人，占26.8%。學校自評90分，達到了優秀水平。

三、評估結果分析：

（一）教學管理

1、管理能力

行政管理人員均為大專以上學歷，自身綜合素質較高，校長和教務主任曾是縣教研室小學語文、數學教研員，教務處兩位副主任都是從本校一線脫穎而出的優秀教師，是市級的教學標兵和縣十佳教師。領導班子凝聚力強，工作勤奮，有較強的開拓進取精神和研究能力，有著豐富的教學經驗和較高的理論水平及創新能力。學校建立了領導聽、評課制度，班子成員經常深入到年級組指導備課，深入課堂聽課。教務處每學期都要組織本校的縣“十佳”教師以及學科帶頭人做公開課，課后組織教師進行研討。此外，所有任課教師每學期都要上一節教學研討課，新調入教師要上匯報課，對課改精神吃的不透的教師，班子成員要跟蹤指導備課、講課。一學期下來，教務處人員聽課至少100節，而且都做到有聽有評，提高了教師駕馭課堂教學的能力。

2、管理目標

學校全面貫徹黨的教育方針，以學生發展為核心，努力使學生得到和諧、主動、全面地發展，扎實推進素質教育，按照國家和省教育廳的規定，開全開齊三級課程，充分發揮學校、年級、教研組的作用，建立“教、學、研”一體的校本研修制度，以提高教學效益為目標，以加強教學管理為手段，以優化課堂結構為途徑，以加強兩支隊伍建設為重點，不斷提高教師專業水平，努力提升教學質量。

3、管理機制

學校實行民主、科學、人性化管理，制定了符合學校實際的制度和規范，編寫了《*縣第二小學學校管理匯編》一書，明確了學校、年級組管理人員以及教師的職責和考核標準，做到有章可循。每個學期初，我們都要根據教育局和中心校的工作要點認真制定學校的工作計劃，各個年級和學科教研組圍繞課程改革，制定本學科的校本教學計劃，教務處負責審核和督導計劃實施，嚴肅過程管理，保證計劃落實，期末認真總結，提出整改建議，謀劃新學期工作。

4、教務管理

學校設有圖書閱覽室、實驗室、電教室、微機室、少先隊活動室和實驗、音、體、美器材室，實驗開出率為100%。圖書室全天對學生開放，一個學期，學生人均借書20余本，充分發揮了圖書作用。“以讀書促發展”，全力打造書香校園是學校辦學特色之一，我們的讀書宣言是“讀書引領人生，讀書伴我成長”，每年教務處都要制定讀書活動方案，在強化圖書室管理的同時，重點發揮圖書的作用，中高年級班班有圖書角，每周由一名教師向學生做圖書推介，新葉圖書社開展經常性活動，每月開展一次讀書小博士評比，語文課始終堅持一分鐘演講，學生每周寫兩篇生活日記和三篇摘記。讀書活動的開展，擴大了學生閱讀量，提高了寫作水平，陶冶了情操。2003年9月，在承德市小學多種形式讀書活動現場會上，學校做了題為《讀書給學生插上騰飛的翅膀》經驗介紹，受到了與會領導和同行的好評。2004年3月，雙橋區的領導老師來校參觀讀書活動成果展示。同年5月學校組織53名學生參加了市舉辦的“露露杯”兒童故事作文大賽，并取得優異成績。在2004年全國小學生作文大賽中，有28名學生獲獎，6名教師被評為優秀指導教師。為發揮多媒體電教室的作用，學校規定每個學期每位老師至少上兩節電教課，僅上個學期，教師用多媒體上課累計達200節之多。少先大隊定期在活動室組織豐富多彩的活動，這些專用教室有專人管理，使用率很高。學校對教師素養、課堂教學、作業指導、成績考查等有具體的要求和相關的考核辦法，并且已經形成制度。反映學校教學工作的檔案材料齊全，電教、體育、圖書、課外活動檔案，每個學期經教務處驗收后統一歸檔，如實地記錄學校各項教學活動的開展情況。

5、學生管理

學校有19個教學班，930名學生，平均班容量48.9人，基本符合標準。學校堅持“五育并重，德育為首”的指導思想，加強學生的愛國主義教育，養成教育，法制安全教育，學校、家庭、社會三結合教育，抓好陣地建設，利用班會和少先隊活動的時間開展了“遠離網吧，健康成長”、“珍愛生命，拒絕”、“知榮明恥，從我做起”、“預防青少年犯罪法制講座”等多種多樣的德育實踐活動。學校每個學期都要舉行運動會、廣播體操比賽、隊列比賽、文藝匯演、歌詠比賽等活動，鼓勵學生人人參與，張揚了學生的個性，每天下午安排一個大課間，保證了學生不少于1小時的校內體育活動時間。各個年級和學科針對學生實際，以減輕學生課業負擔重為出發點，制定了實效性強的檢查課外書面作業的措施，提高了學生的綜合素質。

（二）課程管理

根據教育部課程設置方案和教育廳課程計劃以及學校的實際情況，制定了學校校本課程實施方案，已經上報縣教研室備案。按時為學生訂足訂齊教材，開全開足國家課程，課時安排符合規定。教務處在開學前制定出全校總課程表、教師任課表、班級分課程表，教師按學校統一的教學進度進行教學。凡擅自停課、調課者，視為教學責任事故，追究有關當事人責任。教師不得組織學生到校外舉辦補課班、提高班。在課程實施的過程中，設計有關實驗的記錄表，發放給實驗教師和課改年級組，每次實驗后都要及時記錄。認真解決“課改”實驗中存在的問題。并強化實驗工作的過程管理，及時掌握“課改”動態，隨時發現實驗中的不足，邊實驗，邊培訓，邊總結，共同促進全校“課改”實驗的順利進行。通過對學生的問卷調查，開發了讀書、品德、體育和音樂學科的校本課程，建立了課程實施評價機制。

（三）教學條件

1、加強學習，培養高素質的教師隊伍。

多年來學校一直堅持教師政治業務學習制度，做到三落實，即落實學習時間、落實學習內容、落實中心發言人，先后組織教師學習了《走進新課程》、《新課程標準》、《基礎教育課堂改革綱要》、《新課程與教學改革》等現代教育思想和教育理論，學校提出了“建設學習型校園”、“爭做學習型學術型教師”的口號，制定了每學期自我提升＂六個一＂（即學習一本教育理論書籍、記好一本學習筆記、參與一項課題研究、撰寫一篇代表自己水平的科研論文、撰寫一個教學案例、上一堂精品課）。選用教研能力強、責任心強的骨干教師任年級組長，開展以集體備課為中心內容的教學研討。營造民主、和諧、寬松的學習環境，尊重教師的獨特體驗和感受。學校非常重視教師創新精神和實踐能力的培養，為教師搭建提高與成長的平臺，在經費緊張的情況下，想方設法為教師提供參加各種培訓的機會，每學期舉辦一次中青年教師教學比武活動，成績優異者學校給予精神、物質獎勵，并推薦到縣、市做課，參加教學評優活動。學校每學期都要舉辦現代信息技術知識講座，提高現代化教學設備的利用率，教師基本功訓練已經堅持多年，定期組織教師進行表演和比賽，此外，經常邀請中心校、縣教研室的老師、專家來校聽課、評課，指導教學。提高教師駕馭教材，調控課堂，創新教法的能力。塑造了一支志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人的教師隊伍。

2、努力提供經費保障，確保教學工作的順利進行。

學校建有一整套的經費保障措施，確保教學工作的順利開展。現有計算機70臺，安裝了河北省遠程教育衛星地面接收裝置及多媒體教學設施，建立了校園網站，存有5萬元的教學軟件，資源存儲量達到260G，實現了教師網上備課和教學資源共享。要求教師教案上必須體現網上備課內容，并把這個環節作為教案檢查的一部分。彩電、錄音機、照相機、攝像機等電教器材基本滿足需求，此外，學校還及時為教師訂購學科課程標準需要的教學用書、教具、實驗材料、多媒體課件、光盤等資料，以滿足實際教學的需求。圖書室藏書22827冊，自然實驗室按一類標準配置。

（四）校本研修

學校高度重視校本教研工作，成立了由校長任組長，教務處主任為副組長，教研組長為成員的校本教研工作領導小組。重點抓好以下幾方面工作：

1、建立制度，抓好培訓

根據縣教育局校本教研工作規劃安排意見，學校制定了校本教研三年規劃及本校教研實施方案，出臺了教師學習、反思、同伴互助、集體備課、專題引領、校本教研活動、骨干教師培養認定及管理等一系列制度，在教師中開展讀書活動，采取集中學習和自學相結合的形式，學習現代教學理論及學校校本教研實施方案，并組織教師答卷。

新課程實施以來，教師在教學中經常遇到很多實際問題，如教材的變化與之相適應的教學方法的變化；學生被動接受知識變主動參與教學全過程、自主學習、合作學習；學習習慣的培養；教材的處理，作業的選留等等。因此，適應新教材，選擇新方法，采用新手段是擺在教師面前的新課題。為此，我們組織教師深入學習新課程標準，及時把握新課程標準的內涵和要求，明確新教材對各個年級各個學科的教學目標和要求，提升教師對新教材設計意圖的了解，把握教材內容，從而有的放矢的使用教材。我們在每個年級、每個學科設立了問題庫，每個月以年級組為單位搞一次專題校本研修教研活動，以解決教師在課堂教學中出現的問題。使問題從課堂中來到課堂中去，做到校本研修服務于課堂教學，解決課堂中的出現的實際問題。校本研修的基本形式是：分散研究與同伴合作相結合；小組合作與集體研究相結合；教研活動與空中課堂示范相結合，使教研活動落到了實處，收到了實效。教育局十分重視校本教研工作，對學校領導、業務骨干進行多次培訓，我校也十分重視外出學習的機會，派出教師參加市、縣培訓。凡去外地參加培訓的教師回來后，都要進行二級培訓，以教研組為單位進行講座交流，并做示范課。

2、構建校本教研的研究模式，規范教師教學行為。

認真實踐教研室的自主教學模式，課堂教學倡導“自主、探究、合作”的學習方式，以中老年教師為重點，下大力氣改變陳舊的教學觀念和以“講”為主的教學方法。根據制定的課堂教學質量考核要求，學校采取了推門聽的形式，班子成員分組深入課堂，了解教師課堂教學現狀、分析教師隊伍，制定有效的指導措施。教師的日常教學行為要求做到“六化”，即集體備課經常化、個人備課具體化、課堂教學藝術化、課外作業多元化、單元測試規范化、質量分析制度化。

充分發揮教研組作用，定期在組內開展說課，集體備課活動，共同探討適合學生實際的教學方法，教師輪流講授，每講完一次，小組內就要對目標的落實情況，重、難點的確立情況進行反思，總結后再進行同一課的教學。學校規定每節課老師講授不超過15分鐘，當堂訓練不少于10分鐘。教師要從時間、作業量、難易度等方面對作業精心籌劃，不許學生抄襲作業，要求有鼓勵性評語，達到鞏固所學知識的目的，部分學科當堂完成作業。對青年教師進行追蹤聽課，建立了備課、說課、評課制度

3、以集體備課為依托，做好教學研究

集體備課是幫助教師準確把握教材的有效方式。幾年來，我校大力推行集體備課制度，建立了年級備課組，確定業務能力強的老師為備課組長，要求同一年級同一學科實行“備課小組”制度，每周“三固定”：固定活動時間、固定活動人數、固定活動內容。提前一周把課程的重點難點等問題進行整體規劃，寫出完整教案，在備課小組中，教師進行交流、改動，使之符合學情、優勢互補。教師在集體備課過程中，做到備課“研”教材、說課“研”教法、上課“研”過程、評課“研”效果，達到全面提高教師業務能力，提高教研水平的目的。

具體課前研討流程為：

（1）定出研究主題和課題，主備人、主持人、記錄人、輪流角色，達到鍛煉全組成員的目的。

（2）主持人介紹本次研討內容。

（3）主備教師闡述自己的教學設計，同時提出困惑、疑難問題。

（4）同年級同學科教師集體研討，對教學目標與重難點的準確性，教學環節的科學性進行評判，加以改進和完善，統一思想，達成共識。

（5）主持人對本次活動進行總結。

通過集體備課，解決了教師教學中生成的問題，提升了教師的整體水平，王小玲、佟艷品、鮑麗鳳等一批青年教師成長很快，從課堂教學到教學成績都得到了上級的肯定。

（四）、走科研一體化之路，深化主題研究

學校堅持“科研強校，科研強教”戰略，在教學過程中，為提高教師不斷適應新課程的能力，學校要求教師每課一反思，要把課后的教學反思記錄在教案的后面，把共性問題作為教研專題進行研究。專題研究來自于課堂，服務課堂。以教研組為依托，形成輻射全體教師的格局，積極開展教研教改，要求骨干教師人人有課題，全體教師人人搞研討，在過程中總結經驗教訓，定期組織交流。針對學科特點設立自主研究主題，努力探求教學規律和適合學情的教學方法，平時研究，寫好記錄，做好階段性總結，許多教師在教育教學中善于動腦，及時總結，寫出了許多頗有見地的研究論文。重新調整了學校科研管理體系，由原來的“科研領導小組——教務處——教研組”簡化為科研領導小組——課題組——實施人，工作一步到位，直線貫通，加大了參與、管理力度。學校課題研究方面取得了顯著成績，其中國家級課題《小學語文教學中加強語言積累的研究》和《運用多種教育媒體培養學生思維品質》已經結題；國家級課題《培養低年級學生學習語文的興趣，加強語言積累的研究》、市級課題《讓學生真正成為數學學習的主人——教學方式創新的研究》、《如何充分發揮學生在英語教學中的主體作用》、課改年級的課題《培養和發揮學生的主體地位》正在研究中。這些課題的確立、實施對提高教師的科研水平，推進課程改革都起到了促進作用，為教師們由經驗型逐步成長為研究型教師提供了廣闊天地。

（五）評價研究

1、強化教學常規管理，切實提高教學質量

根據《*縣中小學教育教學管理規范》和《*鎮中心校教學工作常規管理要求》以及學校教師教學常規考評方案，對常規教學常抓不懈。對教師的“備、講、輔、批、考、評”嚴格要求，環環緊扣，項項落實，不搞形式主義，不走過場，講求實效。學期末，檢查教師各類計劃的完成情況以及各科教案，并從課時數量、教學環節的設計等方面做出了公正客觀的評價。加強教學質量監控力度。教學質量是學校的生命線，學校要上等級，學校要興旺，要有人氣，教學質量是關鍵。幾年來，教務處認真執行學校教學質量監控管理考核細則，加大對教學質量的監控力度。（1）單元檢測由年級組統一組織，每次考試后教師要從知識的講授、教法的運用、培優補差等方面查找原因檢查自己，寫出試卷分析，促使教師在教學過程中及時地進行查漏補缺，不斷改進教學方法，提高教學效率，提高整體教學質量。（2）教務處對各學科進行質量監測，通過抽測，使學校及時了解各學科特別是薄弱學科教與學的情況，以便加強對薄弱學科的教學管理。（3）加強培優補差工作。學校注重培優補差工作，各個班級針對教學狀況進行分析，確定了培優補差目標，制定了培優補差措施，不放棄每一名學生。（4）加強對綜合學科的監控力度，實行綜合學科期末考試制度。（5）教師備課認真鉆研，潛心學習，力求創新，備課時不僅要準備教材上的知識和教師個人儲備的知識，更多的是要準備課堂上師生互動所產生的新知識，增強了同他人合作意識。教案書寫認真、清楚、環節齊全，體現了自主、合作、探究的學習方式。課后的反思具有針對性，記錄了每節課的得失、成敗、內容詳實，對以后的教學具有很強的指導性。教務處對教師的備課情況采取定期檢查與抽查相結合的辦法，并做到有檢查、有記錄、有反饋，嚴禁教師不帶教案進入課堂。每學期末學校都要舉行教案評優活動。由于我們嚴把備課質量關，為提高課堂教學效率提供了保證，我校的教學質量在全體任課教師的共同努力下，穩步提高，畢業升學率為100%。

2、完善、落實教師的評價機制，改革考試制度。

為客觀公正地反映每位教師的德才表現和工作實績，激勵教師提高政治思想，理論業務水平，認真履行職責，打破平庸，創設公平競爭的用人機制，重新修改了《教師工作評價細則》，依據教育局“兩評四考”的考核辦法，建立了以教師自評為主，學校領導、同行、學生、家長共同參與的教師評價體系。教務處根據教師的教學計劃，認真檢查落實情況。學期末由教師做工作總結，教務處根據聽、評“推門課”、“公開課”的情況，從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行量化考核，又結合教學常規檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師的德、能、勤、績等方面進行綜合考察，做出最后的綜合評價。對教師通過政策引導，促使教師把主要精力放到教學上。為充分發揮考試對教學的促進、指導作用，改革了考試制度，校內對所有學科進行抽查監測，緊緊圍繞新的課程標準，以培養學生能力為出發點進行命題研究，不出偏題、怪題，力爭教學成績反映學生的真實水平，力爭做到公正、公平地評價教師的教學工作。

3、評價指標多元化、評價方式多樣化、評價主體多邊化，促進學生自主持續發展。

評價不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更為重要的是關注學生掌握知識、技能的過程與方法以及與之相伴隨的情感、態度、價值觀的形成。評價不再是僅僅為了選拔甄別，而是如何發揮評價的激勵作用，關注學生成長進步的狀況，并通過分析指導提出改進計劃，促進學生發展。評價不僅注重現實表現，而且注重未來發展，要面向未來，面向全體。

學校制定了新型的、科學的評價制度，不僅考查學生學到了什么，更要對學生學會學習、學會合作、學會做人進行綜合評價。如語文學科對學生課外識字的評價，教師不僅關注學生課外識字的數量，還關注課外識字的途徑和方法，尤其關注學生識字過程的獨特體驗及識字的主動性、識字的興趣等。學校對學生進行多樣化的評價方式，變甄別性評價為教育性評價，挖掘學生的閃光點，將評價伴隨教學過程中，有分項，有綜合，有教師觀察與學生談話、學生成長記錄袋，從過去過分關注結果逐步轉向對過程的關注。評價重心逐漸轉向更多地關注學生求知的過程、探究的過程、努力的過程。關注了學生在各個時期的進步狀況。如建立的成長記錄袋，收集了學生最得意的一幅繪畫或手工作品、最漂亮的一頁文字，每學期拿到班里展示一番，看到自己成長的足跡，可進一步激發學生學習的興趣和潛能，更重要的是樹立學生的自信心。還要特別重視即時、即地、即興的評價。如課堂上老師說：“你說得真好，能聯系自己的生活談感受，如果聲音再大些就更好了。”“瞧，他觀察得多仔細！不僅用眼睛看，還用鼻子聞，用手摸。”從這簡單的評價不難看出，注意了學生的閃光點，使學生看到成績的一面，同時指出不足，一定會使學生再努力并且有了方向，會獲得更大進步。學期末，班主任要對所帶班級學生成長情況進行認真分析總結。學生的每學期質量評價，體現在學生的素質報告單上，班主任綜合任課教師及學生意見寫出素質報告，采取激勵性、指導性和發展性評價，重視學生的自我評價和生生互評，改變了以往以分數定高低的評價方式，認真填寫《小學生素質教育報告書》，反饋給學生家長，再由學生家長簽字，寫出家長意見反饋給班主任，學校進行監查、檢驗。對學生的發展及成績，家長均能給予認可。學期末教師根據教學質量寫出詳細的卷面分析，各個年級任課教師集中一起認真對教學質量進行分析，寫出分析報告，總結經驗、查找差距，幫助學生不斷進步。

三、存在問題及改進措施

經過本次教學評估，重新審視學校的教學管理工作，成績是主流，但也存在一些問題，主要是：

1、學校校舍不足，個別班的班容量沒有達到規定標準，操場面積小，學生的課外活動場地狹小。已做出新建教學樓規劃，08年春施工，秋季開學投入使用。

2、教師評價側重獎懲性，量化內容、共性內容多，定性、個性關注不夠。潛心研究教師評價，特別重注發展性評價的研究，使評價制度有利于教師的全面發展，和諧發展和可持續發展。

3、好的質量來自于好的教學，好的教學來自好的老師，好的老師來自好的教科研。教師和教科研是提高質量的關鍵，因此，要花大力氣提高教師素質，提升科研水平。

4、校本課程研發還處于初級層次，沒有形成特色，必須加強組織建設、隊伍建設。真正開發出具有地方特色，學校特色的校本課程。

5、努力改善教學條件，使多媒體教學走進班級，充分發揮網絡資源和現代教學手段作用。