導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)組學(xué)習(xí)匯報(bào)材料一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中學(xué)概況

中學(xué)，歷史悠久，可以追溯到上世紀(jì)初的“女子中學(xué)”，以“進(jìn)德修業(yè)、面向社會(huì)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力”的辦學(xué)特色享譽(yù)江浙。建國(guó)以后，學(xué)校幾易其名、幾經(jīng)變革，2010年4月，市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校與市第十中學(xué)初中部合并，成立了市中學(xué)。學(xué)校特色：管理嚴(yán)格，各種制度的建立和貫徹落實(shí)為實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供了保障；教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，理念先進(jìn)，業(yè)務(wù)精湛，潛心執(zhí)教，勇于創(chuàng)新；學(xué)風(fēng)優(yōu)良，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，使學(xué)生能夠?qū)W得更多、更快、更好；分層教學(xué)，預(yù)習(xí)為先，課堂為主，注重培優(yōu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的學(xué)生全面掌握英語(yǔ)技能；特色課程，構(gòu)建“誠(chéng)樸仁勇”校訓(xùn)德育課程，開(kāi)展本土文化特色課程，開(kāi)設(shè)《國(guó)際理解》、《燈彩》、《仰望星空》等特色校本課程。

二、學(xué)習(xí)感悟

1、制度完善，落實(shí)到位。中學(xué)給我們留下較深印象的是其制度化建設(shè)。2011年7月編制的《市中學(xué)校管理手冊(cè)》，充分體現(xiàn)了期制度的細(xì)致與完備。其中包括：政策法規(guī)篇（26篇），人員規(guī)范篇（34篇），規(guī)章制度篇（53篇）。

2、多方借力，優(yōu)化資源。中學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，除注重內(nèi)部挖掘老師、學(xué)生的潛力外，還非常注重利用社會(huì)資源，借力發(fā)展自己，宣傳自己，逐步充實(shí)辦學(xué)力量，提高社會(huì)聲譽(yù)。如爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，取得政府和政策的支持；通過(guò)家校合作，贏得家長(zhǎng)的理解與支持；邀請(qǐng)社會(huì)各界有影響的人士，進(jìn)校開(kāi)設(shè)講座，優(yōu)化教育資源；成立校友聯(lián)誼會(huì)，增進(jìn)校友與母校的感情聯(lián)系，對(duì)學(xué)校發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。

3、打造走廊文化，以藝術(shù)塑造人。校園文化是學(xué)校的靈魂和核心競(jìng)爭(zhēng)力，它引領(lǐng)著師生的價(jià)值取向。在文明禮儀教育中，中學(xué)充分利用文化的引領(lǐng)作用，形成濃厚的育人氛圍。中學(xué)注重文化滲透教育理念，重點(diǎn)打造走廊文化，校園文化墻主要以校史為主題，教室文化墻建設(shè)主要以科技、藝術(shù)、誦讀及書畫為主題，走廊懸掛學(xué)生作品，讓學(xué)生在文化教育中自由翱翔，無(wú)盡暢想。

4、學(xué)校管理堅(jiān)持“以人為本”。學(xué)校的管理，說(shuō)白了就是平衡不同層次教師的心態(tài)。必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。學(xué)校的制度管理如果過(guò)于僵化、死板、苛刻，必然影響教職工積極性，影響師生的情感，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)堅(jiān)持為教師營(yíng)造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對(duì)教師真心呵護(hù)，誠(chéng)心關(guān)懷，耐心扶助，細(xì)心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵(lì)富于情，精神鼓勵(lì)滿含情。這樣，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷就如點(diǎn)點(diǎn)甘霖滋潤(rùn)教師心田，“真心換來(lái)誠(chéng)心，熱情換來(lái)激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，使的發(fā)展日新月異。

5、學(xué)校各處室緊密合作，高效為教學(xué)服務(wù)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，4月8日下午第一節(jié)課，按照教務(wù)處的工作安排表，我們?nèi)ジ叨?16班聽(tīng)英語(yǔ)公開(kāi)課，走到教室，看到學(xué)?？倓?wù)處已經(jīng)安排校工早早地把凳子放到了門口，為老師們聽(tīng)課提供了極大的方便。這樣的例子隨處可見(jiàn)，數(shù)不勝數(shù)。

6、學(xué)校教師發(fā)展中心有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是通過(guò)校本教研，校本培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)上缺乏經(jīng)驗(yàn)但可塑性很大的年輕教師，促其較快地成長(zhǎng)為一名合格教師；二是對(duì)教育教學(xué)能力較高的老師，通過(guò)校本研訓(xùn)使其盡快更新專業(yè)知識(shí)，促其成長(zhǎng)為骨干教師和校學(xué)科帶頭人；三是校內(nèi)骨干教師和學(xué)科帶頭人，通過(guò)教學(xué)和課題研究實(shí)踐、專家引領(lǐng)等，使其成長(zhǎng)為市名師、學(xué)科帶頭人；四是市名師、骨干教師作為初期領(lǐng)雁人，通過(guò)一定時(shí)期的研修與鍛煉，力促成為在江蘇或全國(guó)具有一定影響力的教學(xué)骨干。

學(xué)校抓好青年教師讀書活動(dòng)促進(jìn)了青年教師健康成長(zhǎng)。學(xué)校并不硬性規(guī)定教師每學(xué)期做多少字的讀書筆記，而是在學(xué)期初由教師本人報(bào)上讀書計(jì)劃，學(xué)期末時(shí)教師們聚集在一起，交流分享自己的讀書感悟。通過(guò)這種方法，來(lái)促使教師真讀書、真思考、真交流。

7、設(shè)立督導(dǎo)室，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)校設(shè)立的督導(dǎo)室與政府和教育局設(shè)立的督導(dǎo)室有兩個(gè)不同，身份不同：是運(yùn)動(dòng)員，而不是教練員和裁判員；工作定位不同：是自查，推動(dòng)學(xué)校工作良性開(kāi)展。

學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)室的目的有三個(gè)：

（1）深入科室、年級(jí)督導(dǎo)，提高科室的工作效率。開(kāi)展具體深入的督導(dǎo)工作。督導(dǎo)室根據(jù)學(xué)校高效管理的要求，將全體督導(dǎo)員分工到各科室、年級(jí)，參與年級(jí)分工和年級(jí)管理，及時(shí)督查了解學(xué)科組開(kāi)展教學(xué)教研工作情況。

督導(dǎo)員首先是“督”，即按照學(xué)?！耙婪ㄐ姓?，講求效率”的原則，督促各科室、年級(jí)和學(xué)科組做好應(yīng)做的工作，通過(guò)召開(kāi)教師座談會(huì)、到課堂聽(tīng)課、找學(xué)生或家長(zhǎng)了解情況，督促處室、年級(jí)部和學(xué)科組抓好教育教學(xué)工作。

（2）發(fā)揮督導(dǎo)員資源優(yōu)勢(shì)，積極參與學(xué)校管理。督導(dǎo)室成員都是各學(xué)科的骨干教師，具有較強(qiáng)的資源優(yōu)勢(shì)，被聘為督導(dǎo)員，在一定程度上提高了他們工作的積極性。督導(dǎo)員經(jīng)常為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并積極參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，為學(xué)校的良性發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。

（3）通過(guò)督導(dǎo)調(diào)研，獲得第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)，為校長(zhǎng)科學(xué)決策提供依據(jù)。