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孕育了厚積篤行、創新超越”學校精神，八十多年的辦學歷程。立足學校實際，凝聚、提煉、發展自身的價值理念，確立了讓師生詩意的棲居，讓生命靈動的跳躍”辦學理念；樹立了高舉詩意教育大旗，堅持文化鑄校、質量立校、文明美校、師資強校、科研興校、特色名校，努力把學校辦成校園和諧、管理精致、質量過硬、師資優良、特色鮮明的新教育實驗學校和省內外有影響的特色學校。辦學目標；形成了崇德、尚美、和諧、進取”校風、敬業、愛生、博學、善導”教風和“樂學、好問、善思、力行”學風。教育教學工作實踐中，形成了自己的一系列教育信條，如：態度決定一切，細節決定成敗；好書伴我成長，閱讀點亮人生；只有專注和堅韌可以創造奇跡等。幾經討論修改，多方求教，以理念識別系統、視聽覺識別系統、行為識別系統、制度識別系統、特色識別系統五個版塊為主的詩意文化手冊便應運而生。系列理念文化的引領下，教師不僅完成了教學任務，而且享受到職業生活的樂趣；學生不僅完成了學習任務，而且享受到童年生活的快樂。為師生的主動發展、創新發展提供了強大的精神動力。

生命的追求！像詩中表達的那樣給人以美感的一種意境、一種感覺、一種優雅。詩意教育文化，詩意。一種人與自然和諧發展、意趣相投、和諧共生的文化。基于此認識，校從理念文化、環境文化、管理文化、特色文化等方面架構起詩意教育文化的基本框架，探索和實踐中不斷豐富詩意文化的內涵，促進師生生命的成長，增強學校的核心競爭力。

確立務實創新的理念文化

一、準確定位。

能幫助廣大師生樹立遠大的理想和堅定的信念，良好的校園精神文化具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量。一個孕育著巨大潛能的教育資源。

二、精心構思，打造優美靜雅的環境文化

“一所學校的品味首先是一所學校的校園品味，包括每一個細節，每一個建筑，每一處綠化都應該精雕細刻。”

學校積極營造人文環境，同時。努力做到育人于無痕之處。輕聲漫步過走廊”茵茵綠草，踏之何忍”上前一小步，文明一大步”等溫馨的提示語隨處可見；詩意教師、詩意社團、詩意言行的宣傳牌，為校園增添了一道亮麗的文化風景；校園“好玩兒”電視臺、校報、校刊等裝點著學校的詩意氣息；學校定期開展快樂詩書節、社團風采節、陽光體育節、弘謇杯”民族精神傳承節等特色文化節日活動；定期進行行為規范示范班、書香班級、詩意少年評選；組織教師進行個人形象設計，征集學生格言，促進師生自我激勵、主動發展。詩意環境文化建設使學校做到時時育人、處處育人、景景育人，潤物無聲，生機盎然、催人奮進。三、以人為本，構建剛柔相濟的管理文化

校借海門市小學“達標創特”東風，2006年。按省實驗小學標準，配備有多媒體網絡教室、音樂舞蹈室、詩社活動室等15個專用教室，高標準裝備了校內閉路電視教學系統和演播室；將每個教室都建成了多媒體網絡教室。整個校園春天群卉爭艷，夏天綠樹成蔭，秋天碩果飄香，冬天白雪壓枝，成為了師生詩意棲居的樂園。

首先映入眼簾的一棵蒼翠的迎客松和鐫刻著學校精神的金牛伏櫪石，走進我校。左側的南花園矗立著象征學校精神的標志性雕塑—超越”南花園的北邊是u形教學樓和綜合樓；右側是標準的250米環行跑道，與學校的花草交相輝映，相得益彰。綜合樓上，精心布置了名詩、名畫、名星、名曲、名著，美其名曰：五名工程”讓學生耳濡目染名家的風采，激發學生不斷努力、不斷進取；教學樓三樓欄桿的鋁塑板上設計了學生喜歡的童書介紹，讓書籍成為學生永遠的朋友。作為詩意校園的重頭戲”詩苑，北邊是用木板刻成的古典詩詞，南邊是有關童詩的各種活動展示：有校園首屆十佳小詩人介紹，有近年來學生在各種報刊雜志上發表的優秀詩作，有參加小詩人夏令營活動的精彩瞬間…古代與現代的融合，靜態與動態的輝映，構成了學校充滿詩情畫意的教育空間和智慧空間。

“過一種幸福完整的教育生活，這是新教育實驗人最重要的追求，也是學校管理最重要的追求。”我校秉承“以人為本，剛柔相濟”的原則，落實“管理無大事，細節定成敗”即從大處著眼，勾繪共同愿景；小處著手，在細節中成就事業。

（1）重目標，凝聚人。學校規劃是構建管理文化的基本綱要。我們在制訂和實施學校發展規劃中，注重自下而上，堅持“民主生成”，在教職工共同參與、凝聚共識重生成與實施規劃，形成共同的愿景。學校每年的年度工作目標都由教代會全體教師表決通過；教師發展規劃和個人工作目標均由校長室與教師協商確定；期末舉行教師目標達成情況述評會，年末開展“平小十大超越”評選。引導教師將工作與實現自我價值相聯系，讓“厚積篤行，創新超越”成為學校的主旋律。

（2）重制度，規范人。制度建設是組織發展和效率提升的重要保障，更是構建詩意文化的基礎。為此，我們按“合法、合情、合理”的要求，健全完善了一系列工作制度，學習制度、考核制度、獎勵制度等，編印成冊，讓學校的各方面工作能及時、清晰地呈現在教師面前，增加了學校各項工作的透明度。同時將重要的制度和規范，如《平小教師形象》、《平小學生一日常規》等，張貼于學校最顯眼的地方，使管理進一步規范化、科學化。

（3）重執行，塑造人。如果沒有執行，任何好的計劃都是零。為強化執行，我們要求學校的管理團隊要踐行“四好”。一是計劃好。學校的每一項工作都要作精密安排，明確做什么，什么時候做，誰去做，如何做以及做到什么程度。二是布置好。我們要求行政布置工作時一定要簡單明了，指令明確，如果任務復雜，可以把工作內容、具體要求、完成時間、責任人及何時檢查等做成ppt,到時放映簡述即可。三是督查好。校長督查行政，將每周的各項工作分工到人，周末進行完成情況星級評定；行政督查教師，教學和德育兩條先值班行政，巡視查看條線人員任務完成情況，及時溝通，及時整改，月末組織教師百分考核。第四，總結好。為了讓大家能做好以后的工作，對工作的完成情況要適時進行客觀性評價。月末各行政人員都要整體反思條線工作，形成工作總結電子文稿，在校務會議上進行本月工作反饋，并組織行政人員考核，接受教師監督。

（4）重氛圍，發展人。我們關注教師的專業成長，成果分享，智慧碰撞，引領教師在團隊中成長。以超越者俱樂部為平臺，以“讀：主題閱讀+集體共讀+自由選讀；行：集體研討+課堂比武+多維交流；寫：教育隨筆+案例反思+專業論文；研：省市課題+微型課題+課程研發”為途徑，不斷加速教師的專業成長，努力做到文化發展學校，文化浸潤教師。

四、打造品牌，孕育獨具個性的特色文化

播下了詩的種子；童詩教育的執著前行，童詩教學的美麗牽手。彌漫著詩的芳香；詩意教育的宏偉構想，詮釋著詩的意境。只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。為整體構建學校詩意文化思想體系，學校申報了全國新教育子課題《詩意教育”實踐模式的探索研究》從營造詩意環境、實施詩意管理、培塑詩意教師、探尋詩意評價、打造詩意課堂、引領詩意言行、開展詩意閱讀、組織詩意社團等八個方面進行科學的描繪，細致的規劃。將以“辦海門市一流的鄉鎮中心小學”和“省內外知名的特色學校”為愿景，彰顯詩意特色，鍛造詩意品牌，共建詩意家園。

但特色就是卓越。企業如此，特色并不意味著圓滿。學校如此，凡事莫不如此。校獨具個性的童詩特色文化，學校詩意文化建設的源頭和基石。學校的童詩教育以課程、行為、活動為三大核心元素，相互聯系，相互促進，不斷豐富著童詩特色的內涵。

于2007年暑期編輯出版了童詩校本教材《種太陽》全套教材共分低、中、高三冊，學校特色核心組教師在學習國內外童詩教學經驗。真正做到詩中有畫，畫中有詩，以主題單元閱讀和童詩創作技巧雙線并行，并融入了豐富的地方鄉土資源。讓孩子們理解并掌握創作和修改童詩的一系列技巧，讓孩子們誦詩、賞詩、寫詩的過程中啟迪思維，豐富情感，提高素養，接受美的熏陶。結合南通市級課題《兒童詩校本教材的開發和實踐研究》學校積極開展童詩和數學、品德、藝術、信息技術等學科的整合研究，形成了要做好孩子》為童詩做動畫》等十多節童詩與學科整合優質課例，形成豐富的童詩課程文化。當我開心的時候，就讀詩，當我感動的時候，就寫詩，詩中有善，詩中有真，詩中有美…這是由臺灣著名兒童文學作家管家琪作詞的平小校歌《詩意中成長》結合養成教育、環保教育，傳統美德教育等，引導學生創作生動活潑、富有教育意義的童詩，如王丹友小朋友寫的小蜜蜂》小蜜蜂，真勤勞/每天早早起，/天黑才離去。/要學小蜜蜂，/天天上學不遲到詩中，純真地表達了養成好習慣的信心。海門電視臺、南通教育》等多家媒體相繼報道了學校以詩促文、以詩育人的經驗。習慣養成的路上，校堅持以“用詩意的語言說話，用詩意的心靈生活”為目標，以“目標引領、分層推進、活動規訓、評價激勵、研究深化”為主線，形成多元的童詩行為文化。

都會引來師生關注的目光，每年的校園詩書節活動。經典詩詞誦讀”兒童詩原創大賽”詩配畫”等一系列經典活動構成了一道道豐富的活動套餐。學校先后組織教師赴上海、浙江寧波金華、江蘇常州等地參加童詩研討活動；邀請中國童詩泰斗圣野、浙師大原校長蔣風、中國童詩網總版主雪野、著名兒童文學作家周銳、童書皇后”管家琪等來校講學，為童詩教育注入源頭活水；2008年12月，校成功舉辦了南通市兒童詩教學研討活動，一次次的學習、分享、展示中形成多彩的童詩活動文化。同時也收獲著累累碩果：2006年，學校被評為海門市“童詩教育特色學校”2007年，新加坡花菲衛理小學董成杰、陳永杰等校長來校考察童詩教育，同年“好玩兒”詩社被中國兒童詩網評為“十佳詩社”2008年，學校被授予“中國童詩教學寫作基地”銅牌；2009年，榮獲全國小詩人夏令營活動優秀組織獎。