導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校科學(xué)發(fā)展觀管理心得體會(huì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課題提出背景

1.隨著學(xué)校開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的推進(jìn)，第一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入到第一個(gè)環(huán)節(jié)的尾聲：學(xué)習(xí)調(diào)研環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)校提出的“制約教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展的八個(gè)方面的突出問(wèn)題”我們展開了調(diào)研，提煉出五個(gè)研究課題。《高中年級(jí)科學(xué)管理模式建立》作為五個(gè)研究課題之一的“強(qiáng)化常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”課題的一個(gè)子課題。

2.吐魯番地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)作為地區(qū)級(jí)唯一的普通高中，在年級(jí)管理模式上，仍然使用在比較低級(jí)的管理模式。我校高中的做法是實(shí)行“校長(zhǎng)室→教務(wù)處政教處→年級(jí)組長(zhǎng)→班主任”4級(jí)管理模式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種管理模式因管理層次過(guò)多，管理職責(zé)不清，容易造成管理脫節(jié)的弊病。比如，校長(zhǎng)室、德育處工作往往是等待式、被動(dòng)式的，班主任發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題不能有效解決時(shí)才只好層層向上求助，甚至一些上級(jí)部門還不希望把過(guò)多的小事件向上報(bào)告，導(dǎo)致很多學(xué)生的不良情緒和事件在萌發(fā)狀態(tài)很難被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取措施，延誤教育管理的最佳時(shí)機(jī)，為以后的教育管理留下“后遺癥”。年級(jí)存在的問(wèn)題也往往得不到及時(shí)有效的解決。同時(shí)，班主任工作對(duì)老師有一定的紀(jì)律和能力要求，在評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善的情況下，有些班主任往往不能把班級(jí)情況及時(shí)、如實(shí)向上反映，或者不能得到上級(jí)部門的有效幫助，結(jié)果班級(jí)管理不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重，形成幾個(gè)所謂的亂班、差班。年級(jí)組長(zhǎng)沒有足夠權(quán)利對(duì)教師的工作紀(jì)律提出要求，對(duì)教師的管理往往是人情管理、感情管理，督促的力度不大。因此，這種傳統(tǒng)的管理模式在很多情況下并不是科學(xué)有效的管理模式，現(xiàn)有的年級(jí)管理模式已經(jīng)到了非改不可得地步了。

3.通過(guò)各種途徑調(diào)查，特別是在網(wǎng)絡(luò)上搜索匯總了幾十所高中管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的詳細(xì)情況，我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)4級(jí)管理模式的學(xué)校比例仍然高達(dá)65％，雖然設(shè)立年級(jí)部的學(xué)校也有不小的比例，但其中真正做到年級(jí)部直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、全權(quán)負(fù)責(zé)年級(jí)各項(xiàng)工作的比例不到30％。尤其是在新疆，這個(gè)比例更低。因此，年級(jí)部管理這種新型管理模式有研究發(fā)展和進(jìn)一步完善的必要。

二、課題概念界定

1．本課題的核心概念

本課題的核心概念是“年級(jí)部科學(xué)管理模式的研究建立”，其針對(duì)性有兩點(diǎn)：（1）大部分學(xué)校還是按照傳統(tǒng)的校長(zhǎng)室、教務(wù)處及政教處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任四級(jí)管理模式開展年級(jí)管理工作，我們發(fā)現(xiàn)這種模式并不能很好地適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展，暴露了不少問(wèn)題：（2）雖然也有不少學(xué)校設(shè)立了年級(jí)管理部，但工作職責(zé)、權(quán)限、管理模式存在很大缺陷，以至于不少學(xué)校的年級(jí)部?jī)H僅是排排監(jiān)考表、值班表等，沒有做到真正的深入到學(xué)生教育第一線。本研究課題的目標(biāo)是通過(guò)本校3個(gè)高中年級(jí)部的實(shí)踐研究，爭(zhēng)取得出一種比較科學(xué)合理、適應(yīng)新課程改革、并有顯著成效的高中年級(jí)部新型管理模式。

2．概念的界定

（1）年級(jí)部

年級(jí)部是近年來(lái)在一些學(xué)校出現(xiàn)的直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、直接面向?qū)W生的一種新型學(xué)校教育管理部門。它一般有以下區(qū)別于其它部門的特點(diǎn)：首先，年級(jí)部直接面向?qū)W生，辦公地點(diǎn)往往在教學(xué)區(qū)內(nèi)，可以直接接觸到學(xué)生的各種狀況，有利于及時(shí)處理學(xué)生管理中暴露的問(wèn)題；其次，年級(jí)部往往有權(quán)利直接挑選和認(rèn)命任課教師和班主任，因?yàn)槟昙?jí)部直接面向?qū)W生和教師，因此能得到更加準(zhǔn)確的各教師、學(xué)生的教育教學(xué)情況；最后，年級(jí)部由于直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，因此平時(shí)教育教學(xué)中碰到的各類問(wèn)題幾乎都能在年級(jí)部得到解決，因此有更高的工作效率。可以形象的說(shuō)，年級(jí)部就是針對(duì)一個(gè)年級(jí)的全權(quán)教育管理部門，它涵蓋了教育、教學(xué)、教科研等全部功能。

（2）科學(xué)管理模式

在年級(jí)部管理的實(shí)踐研究中，積極創(chuàng)新管理途徑、完善管理體制、改進(jìn)工作方法、提高管理水平，形成具有一定推廣、實(shí)用價(jià)值的年級(jí)部管理理論體系。

三、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容

1．研究目標(biāo)

（1）在三個(gè)高中年級(jí)同時(shí)嘗試建立年級(jí)部管理模式，通過(guò)三個(gè)年級(jí)的實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，建立起適合我校的高中年級(jí)部管理模式。

（2）通過(guò)深入的教育教學(xué)工作、有效的年級(jí)管理工作培養(yǎng)一批有較高教學(xué)教育水平的高中教師，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

（3）通過(guò)實(shí)踐研究，有效提高學(xué)生思想道德和文化等多方面的素質(zhì)，為我校教育事業(yè)的快速發(fā)展添磚加瓦。

（4）積極配合自治區(qū)第二批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的開展，促進(jìn)家校合作與社會(huì)文明和諧發(fā)展。

2．主要研究?jī)?nèi)容（根據(jù)情況調(diào)整）

（1）高中年級(jí)部教師培養(yǎng)、發(fā)展、管理模式研究；

（2）高中年級(jí)部教學(xué)管理模式研究

（3）高中年級(jí)部德育管理模式研究

（4）高中年級(jí)部學(xué)校、家庭、社會(huì)合作管理模式研究

四、課題研究思路、過(guò)程與方法

1．研究思路

我們將首先首先在高一、高二、高三年級(jí)部同時(shí)建立年級(jí)部，通過(guò)一年的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出一個(gè)比較科學(xué)的暫定年級(jí)管理模式。然后依據(jù)這個(gè)模式開展下一年的實(shí)踐研究。做到每過(guò)一個(gè)學(xué)期就系統(tǒng)分析總結(jié)一次，并修改先前的年級(jí)管理模式。通過(guò)2年左右時(shí)間的不斷實(shí)踐完善，從而形成一種比較先進(jìn)的高中年級(jí)部管理模式。同時(shí)還專門安排課題組成員考察其它兄弟學(xué)校的管理模式（包括傳統(tǒng)的4級(jí)管理模式和其它管理模式），爭(zhēng)取從更廣泛的范圍內(nèi)采集到研究經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)供課題組參考。

2．研究過(guò)程

第一階段：（2009.2—2009.7）準(zhǔn)備階段

即從本學(xué)期開始我們將組織安排課題組成員的具體分工，明確責(zé)任，總結(jié)以往年級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，參考其他學(xué)校的年級(jí)管理模式，制定出我校年級(jí)管理模式雛形。（見第五部分）

第二階段：（2009.8—2011.7）整體實(shí)施階段

a、學(xué)習(xí)理論、考察其它兄弟學(xué)校成功年級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在師生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、應(yīng)用研究、實(shí)踐并不斷完善。

b、及時(shí)整理分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果并研討實(shí)行。

c、撰寫中期報(bào)告，每學(xué)期末召開課題研討會(huì)并邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家進(jìn)行指導(dǎo)。

第三階段：（2011.8—2012.7）總結(jié)匯報(bào)階段

a、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行分析、總結(jié)，進(jìn)一步深入研究第二階段所列主要內(nèi)容，總結(jié)出成型的理論和研究方法。

b、推出年級(jí)部管理模式品牌、撰寫課題研究報(bào)告。

c、召開課題研究總結(jié)會(huì)，鞏固、總結(jié)、提高，爭(zhēng)取圓滿結(jié)題，并能在一定范圍內(nèi)推廣。

3．主要研究方法

立足校本實(shí)踐，以行動(dòng)研究為主，調(diào)查研究為輔，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷開展實(shí)踐對(duì)比研究、案例研究、理論研究等。

五、年級(jí)管理部模式的初步建立

1.管理部成員組成

駐年級(jí)副校長(zhǎng)一名，駐年級(jí)政教主任一名，年級(jí)主任一名，年級(jí)副主任一名。

2.管理部辦公地點(diǎn)

單獨(dú)成立一個(gè)辦公室，設(shè)在年級(jí)教師辦公室同一樓層。

3.管理部成員分工

①駐年級(jí)副校長(zhǎng)：負(fù)責(zé)年級(jí)的全盤管理，負(fù)責(zé)校黨委會(huì)議精神的傳達(dá)和年級(jí)問(wèn)題的上報(bào)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決年級(jí)問(wèn)題，負(fù)責(zé)年級(jí)教師以及班主任的選聘，指導(dǎo)、支持年級(jí)組長(zhǎng)開展年級(jí)工作。

②駐年級(jí)政教主任：負(fù)責(zé)年級(jí)的政教工作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)政教處與年級(jí)的工作，負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)生的思想道德教育，負(fù)責(zé)問(wèn)題學(xué)生的處理。

③年級(jí)主任：負(fù)責(zé)年級(jí)日常管理，協(xié)助副校長(zhǎng)貫徹執(zhí)行工作要求，制定年級(jí)工作計(jì)劃、總結(jié)，代表年級(jí)參加各種會(huì)議，負(fù)責(zé)主持年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)教師會(huì)、年級(jí)班主任會(huì)、年級(jí)備課組長(zhǎng)會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)出及插班的審批，負(fù)責(zé)資料的訂購(gòu)審批、負(fù)責(zé)教師工作考勤和上班紀(jì)律的監(jiān)督。

④年級(jí)副主任:協(xié)助年級(jí)主任進(jìn)行年級(jí)管理，負(fù)責(zé)年級(jí)考務(wù)工作，負(fù)責(zé)編排課表，負(fù)責(zé)零時(shí)調(diào)課，負(fù)責(zé)年級(jí)教師加班課時(shí)量的計(jì)算統(tǒng)計(jì)和上報(bào)工作，負(fù)責(zé)年級(jí)接待工作，負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)生會(huì)的管理，負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)生大會(huì)的主持工作。