導(dǎo)語(yǔ)：美術(shù)教師的人格魅力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教師可以通過(guò)其人格魅力來(lái)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種平等、民公務(wù)員之家版權(quán)所有主、交流的教學(xué)氛圍，縮短師生心靈之間的距離，從而讓這種情感成為教育的一種力量。

1、激活教師自身的情感。情感具有感染性，以情激情是教師在教學(xué)中用自身的情感來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生和老師一起產(chǎn)生“共情”。在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中，有些教師在教學(xué)中表情冷漠，缺乏激情，講授平淡無(wú)味，造成課堂氣氛壓抑、沉悶，久而久之，形成對(duì)美術(shù)消極的情感。沒(méi)有教師心靈的參與，美術(shù)課堂就會(huì)像沒(méi)有雨水的春，干燥而缺少滋潤(rùn)。事實(shí)上學(xué)生最尊重富有教學(xué)激情的教師。在教學(xué)中，美術(shù)教師自身的儀表、良好的教態(tài)、優(yōu)美的肢體動(dòng)作、豐富的表情、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，如涓涓細(xì)流，不停地流入學(xué)生心田，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。公務(wù)員之家版權(quán)所有

2、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。新課程倡導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變，教師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。學(xué)生與教師位置互換，雙方真情交流，師生心與心貼近了，情與情交融了，課堂里民主、和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，我始終微笑著走在學(xué)生中間，常和學(xué)生一起合作表演節(jié)目，讓他們感到我們之間沒(méi)有距離。當(dāng)學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，這時(shí)我會(huì)走過(guò)去，用鼓勵(lì)的目光相迎，以親切的笑臉相待，耐心啟發(fā)，讓他們慢慢來(lái)，老師相信你能行。由于課堂中師生民主、平等，使得學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中，大膽想象、無(wú)拘無(wú)束畫(huà)自己所想的。有的學(xué)生還把自己的創(chuàng)意悄悄告訴我，臉上是一副得意的樣子，而我則是點(diǎn)頭和微笑多一些，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作萌芽，使之開(kāi)枝散葉。在和學(xué)生交流畫(huà)時(shí)，語(yǔ)氣要柔和、婉轉(zhuǎn)，仿佛是師生之間在親切地交流，更體現(xiàn)出一種人文的關(guān)懷。

教師真誠(chéng)的微笑，煽動(dòng)的語(yǔ)言，美好的獎(jiǎng)勵(lì)，充滿期待的目光……課堂中的這一切，如春雨潤(rùn)物般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，在情感迸發(fā)中陶冶性靈，課堂教學(xué)也返回了美術(shù)教育的本質(zhì)。