導語：校園暴力現象分析教育思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從近幾年學生管理情況來看，校園暴力現象有逐步增長之勢。由于校園暴力形式多、原因雜，為了便于研究，我們根據校園暴力的來源及施暴者的不同將其分為以下幾類：

——教學過程的暴力現象

此類校園暴力主要是指在教學過程中教師或家長采取不恰當的、粗暴的方式對待學生，以致對其身心健康造成傷害的行為，如體罰、言語侮辱等。這一現象在我們國家目前的教學過程中非常普遍，它不但會導致將學生致傷、致殘等很嚴重的直接后果，同時，此類校園暴力往往會帶來很多后發性的惡性事件，導致學生出走、報復、人格偏離，甚至自殺等。另外，在我們國家較為普通的，由于廣大家長愛子心切而采取一些簡單粗暴的方式對子女進行教育的行為，也是傷害學生身心健康的一大隱患。

——青少年學生的施暴行為

學生施暴主要是指某些學生因過早的、不成熟的三角戀、錢財需求、青春性意識萌動或者僅僅是模仿錄像某些情節，發泄心中怨氣等而面對其他學生施暴的行為，如毆打、強奸、搶劫、侮辱、殺害等。近期有關材料表明，學生施暴行為表現了以下特點：1、年齡小，大多集中在中低年級；2、對于錄像中的暴力情節有很強的模仿性，其手段令人發指；3、以學生中非正式群體的“團伙”行動居多。

——校外人員對學生的暴力行為這一現象主要是指一些校外的閑雜人員或非法商家為了一定的物質利益，滿足欲望或為了發泄心中不滿而對于不諳世事的青少年學生施行的身心侵害行為。主要表現在兩個方面，其一，一些非法之徒竄入學校或學校附近搶劫學生財物，對學生進行人身侵害、人格侮辱等；其二，在文化娛樂活動中，一些商家為了在競爭中取得優勢紛紛將兜售目標定位于廣大學生，其中不少用黃、毒誘騙以謀取暴利。

筆者在分析形形色色的校園暴力案例的基礎上，提出以下對策：

一、加強師德、師能及教師隊伍的法制觀念建設，提高教師素質。

從位置暴力的現象可知，教師在教學過程中以不恰當的方式對學生進行體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力現象。究其原因無外三點：其一、德低。教育是面對人的工程，作為教育的主導者——教師，便必須具備熱愛學生，公正對待每一個學生的最基本的職業道德。因為我們很難希求一位缺乏愛心的教師能耐心地幫助一位“差生”進步。同樣，一位缺乏公正感的老師心中“選民”只是那些“優等生”，甚至誰的家長使其得到好處便會受到“特殊照顧”，而那些他眼中“差生”、“調皮鬼”則被打入“冷宮”，他們的成功得不到肯定，失敗得不到鼓勵，有些老師甚至把這些學生視作發泄怨氣的對象，為一點小事有意無意地對他們進行粗暴的懲罰，嚴重損害了孩子們的身心健康，釀成了一幕幕校園悲劇。其二、師能差。一些老師雖然出于良好的愿望，但由于缺乏科學的教育觀念，面對紛繁復雜、千變萬化的教育環境和教育因素不能正確地理解青少年學生的一些獨特的行為反應，不能正確認識和評價“學習困難”的學生，對我們當前素質教育思想認識不夠，甚至抱著“不打不成器”的陳腐觀念，從而對學生急于求成、一切的要求每一個學生按自己的意愿行事，粗暴的干涉學生行為，最終給學生帶來身心傷害。其三、法制觀念淡薄。針對教師對學生進行體罰、變相體罰、人格侮辱等不良現象，我國頒布的《未成人保護法》、《教育法》等法律文件都給以明令禁止，但由于受到傳統教育觀念的影響，許多老師仍將體罰看作唯一的手段，不愿改進，或者將這些法律看作“軟法”、“豆腐法”，而不愿遵守，這成為校園體罰、變相體罰、人格侮辱等屢禁不止的重要原因。

根據以上分析，筆者認為要克服教育教學過程中的“校園暴力”行為，首先各教育部門要堅持不懈地進行師德建設，選拔和任用有愛心、有責任感、正義感的教師到第一線工作，要根據學生、教師、家長的反饋信息及時對教師的師德進行評價，獎優懲劣，努力形成尊師愛生的教育觀念，幫助老師們尋求解決問題的最佳途徑，最大可能地實現教育目標，從而避免因老師在認識上的局限性而導致其采取一些違背教育規律的行為。最后，加強《教育法》等法律文件的宣傳和執行力度，在保證法律精神深入人心的基礎上，對于違法行為予以堅決打擊，以保護廣大學生的合法權益。

二、加強教育環境建設，為學生創造健康氛圍。

正如以上分析，在我國市場經濟體制尚不完善的情況下，一些商家一味追求經濟利益而忽視社會效益行為，使學生生活在一片燈紅酒綠的喧鬧之中，這不僅嚴重妨礙了正常的教學秩序，而且由于青少年學生心理上尚不成熟，喜歡模仿，以及進入青春期后意識萌動等一系列心理生理特點，使其容易受到這些不健康娛樂內容的蠱惑而出現越軌行為，諸如學生中類似于黑社會的斗毆、強奸、搶劫、傷人等行為毫無疑問與這些不健康的娛樂內容的誘惑有關。所以不健康的學校周圍環境是導致青少年學生施暴的重要誘因之一。同時，在我國社會轉型期，社會上閑雜人員增多，他們或竄入學校，或在學校周圍對學生進行黃毒誘惑、人身侵害、財物搶劫等，這構成了對良好教育環境的又一個沖擊。正處于身心成長期的青少年學生對于環境既有很強的依賴性又缺乏足夠的辯別和抵抗能力，所以面對不同的環境他們很大程度上是近朱者赤，近墨者黑，因此，為他們創造健康的環境尤其重要。

根據以上分析，筆者提出以下建議：一方面社會不能將文化事業完全推向市場，而要加強引導和調節，對學校周邊環境則尤其要加強管理，保證良好的學校環境；另一方面，學校要加強對學生的安全知識教育和安全保衛工作。在這項工作上，學校不但要組織人員利用多種形式對廣大學生進行自我保護的知識宣傳，提高其對外來侵害的抵抗能力，而且教師對于學生的課外生活應給予積極的關注，對于有嚴重不良文娛生活的學生更應以積極引導，且不可聽之任之，最終釀成大禍。

三、加強青少年學生的心理知識教育和心理技能訓練，提高其心理的容納性和承受力。

現代社會中，獨生子女日益成為學校的主流，單親子女、隔代教育兒童在學生中的比例也在不斷提高，其中很多學生在這種特殊的生活環境中因沒有得到恰當的教育，而在人格上出現爭強好勝、自我中心、報復心強或怯懦、逃避、承受能力差等不良傾向，這成為他們施暴或被施暴的重要原因。在我國目前應試教育的嚴重干擾下，教師和家長一般只注意學生的學業成績，而對于學生的心理健康狀況則有所忽視，這必然成為教育中的一大隱患。

針對這一情況，廣州許多中學已成立了學生心理輔導中心，對學生提供心理健康方面的知識宣傳和知識咨詢，筆者認為這一方法可以在全國進行完善和推廣，最好能將心理測量、心理矯正納入教育教學的軌道，這樣一來可以幫助教師對癥下藥，避免因臆斷處理而帶來不良后果，同時也可以防患于未然，盡可能地避免學生出現嚴重的行為偏差。值得一提的是，目前我國的性教育十分落后，筆者認為這一問題不應回避，因為學生已逐步顯出了青春期的一些特點，對其進行相應的性知識教育，有利于學生正確認識和對待性問題，排除不健康的好奇、恐怖、甚至模仿心理。

四、加強學校、家庭和社區之間的聯系，共同構建良好的教育環境。

種種校園暴力的發生雖然主要由于學校和社區在管理上的失誤，但管理上之所以失誤很大程度上與缺乏有效的監督系統有關，比如：有些家長雖然不滿于老師的體罰，但又害怕提出來，反而使孩子吃更大的虧，所以多半是敢怨不敢言，對學校管理上的失誤也是得過且過；還有些家長在孩子受到不法之徒侵害的時候表現了極大的怯懦，與其達成妥協條件，以求一時之安寧。以上種種做法歸其原因便在于，大多數家長擔心自己單槍匹馬與之對抗反遭報復。這一不正常的心態與校園暴力形成了惡性循環。

針對以上情況，筆者建議，由教師代表、家長代表、社會德高望重的人組成一個委員會，用這個委員會一來加強學校和家庭之間的聯系，二來也可以對學校管理、學校周邊環境、教師行為等進行監督，及時地向地方當局和學校提出學校環境建設的建議和要求?？傊?，通過委員會可以擴大家長對于學校及教師行為的影響力，避免學校教師一手遮天，家長無奈的畸形局面，有利于共同建設良好的教育環境。

時下一方面全國各地都在高唱素質教育的贊歌，另一方面，由于校園暴力而將學生致傷致殘的現象卻時有發生，這種局面若得不到改善，必然使我們的素質教育成為一紙空文，雖然健康不等于高素質，但失去了健康，素質便無從談起。