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良好的校風猶如春風，雖然無形卻能吹綻桃李，芬芳校園；猶如秋風，清爽宜人，催熟果實。它是任何生硬的規(guī)章制度所不能代替的。正是認識到了校風在學校建設和發(fā)展中的特殊作用，幾年來我們特別重視校風建設，取得了很好的效果，同時也積累了較多的經(jīng)驗，有了更深的體會。

一、以身作則樹正氣，好干部贏來好教風

俗語說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。要帶好一支教師隊伍，并非想在心頭，寫在紙上，掛在嘴上就可以做到；也決非靠單純的權威、命令可以達到目的,而是要靠領導干部以身作則，來示范、帶動和引領。為了消除領導干部“說多做少”的不良風氣，樹立和弘揚“工作第一，學生第一”的教風，我們要求領導干部在工作中必須做教師的表率。

1.做教學的表率。領導干部承擔教學任務，并努力取得優(yōu)異成績是做好管理工作最具有號召力的方式。因此，我校的每一個領導干部都承擔了教學任務，同其他教師一樣參與教學成績的考核，促使領導干部在做好分管工作的同時，想方設法提高教學成績。尤其是在學校組織期中期末考試的過程中，學校干部同其他教師一起認真閱卷，仔細統(tǒng)分，不搞特殊。這樣，他們在教學管理中就敢于說“向我看齊”，就敢于向不良的工作作風和現(xiàn)象說“不”。老師們看在眼里，記在心里，表現(xiàn)在行動上就有了干勁，也就不再發(fā)“站著說話不怕腰疼”之類的牢騷。大家都把精力用在教學上，為提高教學質量統(tǒng)一了思想，凝聚了人心，積蓄了力量。

2.做教研的表率。我們根據(jù)干部的學科專長，將干部掛靠學科教研組。每周至少走進課堂兩節(jié)次進行聽課評課，為同學科教師上一次示范課，同老師們一樣參加教學比武和達標課活動。我們就是通過“講課、聽課、評課”這三個關鍵的教研環(huán)節(jié)，不走形式，不擺花架子，引導、督促領導干部深入一線，帶頭教研，做教學研究的骨干，老師們的榜樣，為教學研究注入了生機和活力。

3.做管理的表率。由于我校實行寄宿制，1200余名學生吃住在學校，加大了管理工作的難度和班主任的工作負荷。為此，學校根據(jù)干部所教年級，讓干部與三至四個班級結對子，指導、幫助班主任加強學生管理工作。他們早來晚走，在宿舍、餐廳噓寒問暖，在樓道、門口等人群容易聚集的地方值班巡查、督促指導，放學后還要到校園周邊的路口值班，為學生安全回家保駕護航。特別是在有風雨霧雪等惡劣天氣的時候，領導干部更是比班主任到校早離校晚。他們一心撲在學生管理工作上，為創(chuàng)造良好的校園秩序付出了很多辛勞，給班主任帶了好頭，樹立了榜樣。

正是有這樣一支樂于奉獻、善于在各方面為教師做出表率的干部隊伍，在教師心目中樹立起有辦法、有能力、肯務實的內行形象，從而產(chǎn)生了信任和尊重，并樂于服從管理。這樣就帶出了一批精于教學、成績突出的教學骨干，一批能承擔重任、無怨無悔的班主任，形成了以工作為重，上下齊心，正氣濃郁的教風。

二、大處著眼小處著手，好習慣變成好學風

學生是體現(xiàn)校風的主體，學風是校風的反映。為了形成優(yōu)良的學風，我們本著“從大處著眼，從小處入手”的原則，將“掃天下”的理想教育和“掃一屋”的習慣教育相結合，努力培育積極向上、勤勉踏實的學風：

1.讓理想成為指引學生前進的航燈。我們通過思品課，引導學生確立正確的人生觀和成才觀；通過“未來的我”、“我的遐想”、“當我白發(fā)蒼蒼的時候”等作文課引導學生規(guī)劃自己的未來；利用重大節(jié)慶日，組織全校學生開展系列活動，如在“五四”青年節(jié)舉辦《做一個新時代的好少年》手抄報展覽，國慶節(jié)舉行“二十年后的國慶節(jié)”征文評比等，對學生進行愛國教育，引導他們暢想未來；結合時事，開展國情教育，如“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射成功后，舉辦了“在另一個星球上”的主題演講會，引導學生關心國家大事，弘揚民族自信心；適時開展“未來屬于我們”以及“信仰、信念”等主題教育，激發(fā)學生對未來的責任感；舉行“理想、空想、幻想”、“理想——奮斗”等主題辯論會，引導學生抒發(fā)為未來而拼搏的豪情，把理想前途教育同學習緊密地結合起來。這些活動，學生言談筆論，觸動了心靈，激發(fā)了情懷，使他們樹立個人成長與國家發(fā)展緊密相連的理想，為形成良好學風奠定了思想基礎。

2.讓榜樣在學生身邊閃光。

榜樣的力量是無窮的。學校通過樹正面典型、尋找學生中的亮點，起到示范和帶動作用，激發(fā)學生奮發(fā)向上的動力。學校創(chuàng)設了一項傳統(tǒng)而經(jīng)典的教育方式，即在每次升旗儀式結束后，就安排一個簡單而隆重的頒獎儀式——無論多么忙，校長總會在莊嚴的升旗臺上為上周涌現(xiàn)出來的獲得學校“好行為獎”、“進步快獎”、“責任心獎”等獎項的同學頌讀根據(jù)他們的事跡編成的頒獎詞，并為他們頒發(fā)小獎品。那些獲獎的同學因自己的努力獲得光榮與快樂而感到激動無比，臺下的同學那羨慕的眼光里也分明折射出自己不甘落后、躍躍欲試的激情。

不僅如此，我們還在每學期舉行德智體美勞等“十佳標兵”評選活動，并將“十佳標兵”的照片、當選理由張貼在宣傳欄內。頒獎情景和先進事跡深深地印在每一個學生的心里，鼓舞著他們?yōu)檫M步而拼搏，為光榮而努力。

我們還要求教師特別是班主任經(jīng)常結合學生中出現(xiàn)的好人好事，進行就事論理，使學生思想洞開，著眼未來，從現(xiàn)在做起，在新的起跑線上向遠大目標飛奔，讓學生的生命之火為崇高理想而燃燒。

3.讓習慣成就學生的未來。

培養(yǎng)良好的習慣讓學生終生受益是我們的最終目的。

在培養(yǎng)學習習慣上，通過課堂教學和課外輔導、召開學習經(jīng)驗交流會等方式，從書寫、計算、審題等最基本的細節(jié)入手，嚴格要求，反復訓練，逐步使學生具備認真、細心、審慎的優(yōu)良素質，幫助他們消除自身那些影響提高學習成績的消極因素。

在培養(yǎng)生活習慣上，把輔導員工作延伸到學生宿舍和餐廳，從學生的飲食起居、內務整理、個人衛(wèi)生等小事抓起，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，幫助他們學會生活，為安心學習、愉悅學習掃除障礙。

在培養(yǎng)行為習慣上，首先是通過正面引導，讓學生認識到好習慣的養(yǎng)成源自于平時一點一滴的積累；其次是引導學生對存在的諸如迷戀游戲、網(wǎng)吧、說臟話等不良行為進行反思，使學生深刻認識到“千里長堤，潰于蟻穴”的危害性；學校還成立了多個“糾風小組”，由團委組織管理，輪流在校園內巡查值班，及時記錄和制止不良現(xiàn)象和行為。

細節(jié)往往是整體的亮點。我們就是從學生舉手投足、一言一行、讀書寫字等看似細枝末節(jié)的小事抓好落實，即把學校的要求變成學生的意識，把學生的意識變成行動，把行動變成良好的習慣，把良好的習慣發(fā)揚成傳統(tǒng)，進而形成了積極向上、勤勉踏實的優(yōu)良學風。

三、比、學、幫、超，高素質帶出好班風

班主任的作風就是班風的直接體現(xiàn)，班風的好壞與班主任息息相關。我們在班主任中開展了“比、學、幫、超”活動，提高班主任隊伍的整體素質，以此推動班風建設。

比：將班級的各項工作進行量化考核，每周公布一次。通過比較，促使班主任對照別人的優(yōu)勢，查找自己的不足；根據(jù)自己的不足，調整管理方式和策略。

學：舉行班主任工作研討會，介紹先進經(jīng)驗，推廣先進做法，探討破解新問題的方法和對策；舉辦假期培訓，提高班主任思想素質、業(yè)務素質和管理班級的水平；安排班主任外出參觀學習，借它山之石以攻玉。

幫：在班主任配備上，我們從多角度考慮，按照“優(yōu)勢互補”原則，合理搭配合作班級的班主任。工作態(tài)度端正的與稍差的搭配，年齡偏大的與年輕有朝氣的搭配，性格穩(wěn)重的與脾氣急躁的搭配，能力強的與能力稍弱的搭配等，達到優(yōu)勢互補和互相幫助、相互促進的目的。

超：在比、學、幫的基礎上開展有序競爭。每周將量化考核位于年級前三名班級的班主任通報表揚，提高班主任待遇并適當拉大差距，褒揚先進，激勵后進超先進。好將軍帶出好士兵。班主任的能力和素質提高了，積極向上、不甘落后的競爭氛圍濃厚了，優(yōu)良的班風也就形成了。

我們通過鍛造一支作風踏實干練、富于凝聚力和向心力的干部隊伍，振奮了精神，鼓舞了士氣，帶出了一支師德高尚、業(yè)務精良、具有拼搏精神的教師隊伍。兩支隊伍團結協(xié)作，無私奉獻，孕育出“大局為重，工作第一”的好教風；通過營造健康文明、安全和諧、奮發(fā)上進、生動活潑的治學環(huán)境，引導學生形成了志存高遠、熱愛學習、自強不息、全面發(fā)展的好學風好班風。“三風”如雨，飄灑在校園的角角落落，滋潤著一顆顆渴求知識的心靈；“三風”勁吹，眾人劃槳，中心中學這艘大船正揚起前進的風帆，載著眾學子駛向理想的彼岸！