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為了積極有效地推進課程改革的步伐，為課程改革提供一個交流和研討的平臺，進一步開展“創先爭優”活動，我校在去年10月15日下午舉行“優化教學模式，構建高效課堂”高中新課程經驗交流會。高一語文、英語、數學、物理、化學、歷史、政治、地理、信息技術、體育、音樂、美術等十二科備課組長分別代表本學科進行了發言。他們談體會、談困惑、談解決的方案，針對高中新課程改革，全面總結和回顧了各學科在新課程實施方面所做的大量的嘗試性工作，并對存在的問題和困惑進行了分析，很好的建議。通過這次會議，大家一致認為有如下好的做法及存在的問題，并共商出以下對策。

一、好的做法

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想

學生的發展，我們主要應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、進行三個轉變

（1）、教師角色的轉變：教師由單純的知識傳授者，轉變為教學活動的指導者、個性發展的引導者、思想品德的塑造者。

（2）、學生地位的轉變：學生由知識被動的接受者，轉變為知識的主動探索者。

（3）、教學手段的轉變：由一支粉筆、一本教材轉變為學生利用學習工具自己學習。

4、采取四種方法

（1）、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。（2）、教會學生學習、發展學生的自主性。（3）、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

5、制訂五種評價辦法

（1）、注意形成性評價與終止性評價相結合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程并重。

（2）、把評課的重心放在關注學生發展上。

課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學生的發展，轉為學生的發展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創新精神的培養。

（3）、注重開放性評價

學校定期召開學生家長座談會，教學開放日，傾聽社會各界對教育教學工作的意見評價。

（4）、提倡自我評價，學期結束要求每位教師對自己工作、表現做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發他們自我完善、自我提高。

（5）、領導評價：根據每位教師學期的工作，表現過程、考核結果、給予客觀、公正的評價，以調動他們的積極性。促進他們發展。

二、共性問題

1.教師對課程標準及新教材把握不準

教材和習題難易程度不是很匹配

教材的改革是新課改的重點內容，新的教材涉及的面、點更為寬廣，學生平時學起來也頗為有趣，但是課下卻讓學生也頗頭疼。教師和學生都感覺新教材容易學習，但是練習用的習題卻難度很大。“新的教材，老的練習試題，老的考試模式，高考難度也并沒有降低，這樣的課改對于學生到底有多大的好處？”