摘要：從道德品質、業務能力、師范能力、團隊合作、學習能力五方面提出了財務會計教育專業應用型人才的內涵，總結了財務會計教育專業在應用型人才培養中存在的專業素養供需矛盾、師資業務能力提高困難、學校辦學面臨困境三方面的問題，基于“互聯網+”的視角提出了財務會計教育專業應用型人才培養路徑，包括網絡調研、制定訂單式培養方案，開放網絡拓寬師資能力提升途徑，建立基于“互聯網+”的教學模式等具體內容。

關鍵詞：互聯網+；財務會計教育專業；應用型人才；微課；慕課

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，以及教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號）[1]，地方普通本科高校積極探索實施路徑和方法策略，努力向應用型大學建設轉型發展，取得了一定的成效，但不同的高校實際環境各不相同，專業轉型發展中存在的問題各不相同。本文以河北科技師范學院為例，分析在財務會計教育專業應用型人才培養過程中存在的問題，提出解決措施，藉此促進高素質應用型人才的培養，同時希望提出的解決方案能對相關院校給與啟發和借鑒。

1財務會計教育專業應用型人才的內涵

應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。應用型人才強調要具有一線的技術和能力[2]。財務會計教育專業應用型人才的基本內涵，概括為以下五個方面：道德品質方面，要熱愛會計工作崗位，工作盡心盡力盡職盡責；為人誠實守信，不弄虛作假；公私分明，廉潔自律；依法辦事，客觀公正；努力鉆研、不斷提升業務水平。業務能力方面，能夠運用所學財務會計專業知識，以及在專業培養過程中所具備的業務能力，對企業發生的經濟活動做出會計確認、計量、記錄、報告，進行資金、成本、銷售、利潤等項目的分析預測，從會計的角度對生產經營活動做出決策方案，進行成本控制、業績評價、編制預算方案，幫助企業實現科學管理。師范能力方面，熟悉中等職業教育教學管理的基本原則、方法和規律，熟悉備課、課堂教學、實驗指導、課后輔導、作業批改與講評、考試與成績評定等各教學環節和操作方式，具備從事中等職業教育教學工作的能力；能夠設計并組織主題班會，具備開展對學生進行思想品德教育等活動的能力。團隊合作方面，具備較強的協調溝通能力和崗位適應能力，吃苦耐勞甘于奉獻的團隊合作意識，勇于擔當的責任意識。學習能力方面，強調自主學習能力，能夠通過多種媒介實時掌握新政策、新法規，自主學習業務知識，具有敏銳的業務嗅覺。

2財務會計教育專業應用型人才培養中存在問題

[摘要]時代飛速發展，當前企業在財務會計用人的需求方面也悄悄發生了改變，動手能力強的技能型財務會計專門人才是必要條件，良好的職業素養更是必須具備，職業高中財務會計專業的學生如何能做到德才兼備，由其在職業道德方面有較高素質，本文將結合筆者學校在財務會計課程中的教學實踐進行一系列的思考。

[關鍵詞]財務會計；會計職業道德教育；培養

近年來，隨著安然、世通等世紀財務舞弊事件的爆發，自詡是世界上財務監管最為完善的美國無地自容。在追尋造成會計從業人員職業道德缺失原因的同時，我們是否應該冷靜下來，思考一下，是什么原因導致相關的會計從業者鋌而走險，又怎樣才能防范于未然，從源頭上有效杜絕舞弊現象的出現？當代社會分工越來越細，就業市場上對職業高中畢業生需求日益增大，對職業道德的要求也越來越高，但現實是很多職業高中還沒有重視這個需求，在學校看來，動手能力強就是職業高中財務會計專業畢業生與大學生競爭的最主要的優勢，在教學時就把重心放在了專業技能的培訓上面，卻往往忽視了學生在職業道德教育的培養。這便成了職業高中財務會計專業畢業生日后就職的硬傷，要知道會計作為企業關鍵的一環，良好的職業道德才是就職的王道。

一、目前的問題

（一）思想上不夠重視

當前的職業高中教育重心大多放在學生的就業率和專業技能上，卻忽略了學生在職業道德方面的教育，尤其是財務會計專業，由于思想上重視不足，在一定程度上導致了學生就業后職業素養不高的情況出現。有些學校只是將它作為道德課程的一個次要部分，當成副科學習，而有些學校雖說專業課程安排上把會計職業道德也納入其中，但只當其是普通學科看待。在這種情況下，學校培養出來的學生有可能出現有才無德的情況，也就本末倒置了。筆者擔任班主任期間曾經推薦一名財會知識方面、專業技能方面都挺優秀的學生到某企業工作，該學生對業務熟悉也很快，得到企業領導的認可。但沒多久他卻以無法適應工作環境為由辭去了工作。后經企業反饋信息得知，該學生在工作中總是拈輕怕重，遇到問題繞著走，遇到一點小困難也要等別人幫忙解決，無形中給同事也帶去一定的壓力，當同事好言相勸其應該獨立完成工作的時候，他卻覺得很委屈，認為同事幫忙完成是理所應當的。由此可見，僅有優秀的專業技能的財務會計人才是遠遠不夠的，良好的職業素養更是立足社會的關鍵所在。

摘要：隨著信息科學技術水平的不斷提升，社會經濟發展變化對于高職院校財務會計課程的教學授課活動提出了更高的要求，不僅要求學生掌握扎實的專業知識基礎，也要求學生通過有效的實踐訓練提升操作技能，同時要求實現學生職業道德水平的提升。現階段，我國社會主義市場經濟體制改革與產業升級轉型進入了關鍵時期，對于財務管理人才的需求不斷增長，高職院校必須適應這一現實需求，加強財務會計課程教學改革的研究，采取針對性的措施提升教學效果，推進教學改革。

關鍵詞：高職院校；財務會計課程；教學改革

一、高職教育中財務會計課教學改革的價值

(一)提升高職學生財務會計知識水平

高職院校財務會計課教學改革，首先要求通過教學資源與方法的整合優化，實現學生財務會計知識和機能的掌握與應用水平，培養出一大批適應當前信息化財務管理需求的復合型人才。高職院校在進行財務會計課程改革的過程中，主要目標在于對現有教育資源的整合，突出信息化條件下的電算知識儲備水平的提升。同時，在課本知識教學之外，以財務會計課程教學拓展性提升為目標，給予學生更多的自主學習空間，構建更加完善的知識與方法體系，確保學生在走上工作崗位后能夠更好的適應實際財務會計工作。

(二)強化高職學生財務會計實踐能力

一、心理健康教育在中職財務會計教學方法中的滲透

在中職財務會計教學方法中滲透心理健康教育，必須轉變傳統的教學模式，采用多樣化的教學方法，以突出學生在教學過程中的主體地位。受應試教育的影響，教師在中職財務會計教學中所采用的仍然是灌輸式教學法，由教師在講臺上授課，學生在講臺下聽課，教師與學生之間缺乏交流與溝通，以至于中職財務課堂教學氣氛過于沉悶。為此，教師應當轉變這種教學模式，采用全新的教學方法，使學生能夠積極地配合教師的教學活動，讓學生從心里喜歡上財務會計學習，以轉變學生在教學過程中的被動狀態。教師可以充分利用現代教育技術，采用多媒體教學設備，以實施高效的中職財務會計教學。中職學校應當加強對財務會計教學配套設備的建設，提供一個環境良好的會計實驗室，以使學生能夠開展會計財務實驗學習活動，從而提高學生的創新意識，培養學生的實踐能力。比如說，某校在開展會計實驗室教學的時候，為學生配備了專門的實驗指導教師，實驗過程中發放、填寫原始憑證，審核原始憑證并自行裝訂等環節都嚴格按照實際會計工作中的要求執行，以使學生能夠將所學到的內容靈活地應用于生活中，并使其快速的適應日后的會計工作環境。除此之外，教師還可以采用情境創設的教學方法，為學生營造一個良好的學習環境。財務會計是一項具有操作性和實踐性的課程，在其教學過程中存在著許多角色，為此教師可以創設一個具體的情境，讓學生能夠積極思考問題，提高學生解決問題的能力。例如，教師在講解預算管理這一內容的時候，可以舉出相應的案例，讓學生根據生活中的實際案例來深入了解和分析預算管理的概念，掌握預算管理的內容和方法。然后讓學生能夠結合所學的內容提出自己的建議和想法。

二、心理健康教育在中職財務會計教學評價體系中的滲透

在中職財務會計教學中實施心理健康教育，要求教師不斷地完善財務會計教學評價體系，建立與現代教育相符的教學評價體系。教學評價體系要能夠反映出學生的學習狀況，讓教師開展有效的反饋工作，具有重要的作用。從心理健康角度來說，積極的情感能夠具有動力功能，有利于促進學生自主投入到教學過程中，而消極的情感則會對個體的行為造成阻礙，影響學生的學習效率。為此，在教學評價體系中，教師應當豐富教學評價的方式，不僅僅是由教師對學生進行評價，也可以讓學生互相評價和自評。并且所制定的教學評價要還能夠給予學生一定而鼓勵，教師也應當激勵學生，給予學生表揚，以增強學生對財務會計學習的信心，使其能夠充分發揮自己在學習中的優勢。

三、提高中職財務會計教師對心理健康教育的重視程度

為保障中職財務會計教學質量，教師應當重視在財務會計教學中實施心理健康教育的效果，提高教師對心理健康教育的重視，使其能夠明確開展心理健康教育的意義。中職學生在學習基礎上較為薄弱，學習習慣上也有所欠缺，在教學和管理上的難度比較大。許多學生在心理上存在著一定的問題，若不關注學生的心理變化，則難以確保財務會計教學的有效開展。因而，作為現代財務會計教師來說，其應當積極在教學中滲透心理健康教育，調節自己的教學心理和學生的心理。從教師自身的角度來說，其應當讓自己保持良好的心情，調適不良的心理情緒，保持積極向上的態度。另一方面，教師還應當關注學生的心理，全面了解每個學生的學習心理狀況，加強與學生的交流，幫助學生處理困境，以調節學生的心理，使其保持良好的學習狀態。結束語在中職財務會計教學過程中實施心理健康教育，有利于增強對中職學生的情感教育，以激發學生的學習動力，增強學生對財務會計學習的信心，為學生創造良好的教學環境，讓學生能夠以輕松的學習心態來開展有效的財務會計學習活動。通過對學生進行有效的心理健康教育，有利于消除學生對財務會計學習的為難情緒和厭煩之感，能夠全面掌握學生心理活動的變化，以及時發現學生在學習過程中存在的問題，并采取具有針對性的問題來解決，以提高學生的學習效率，保障中職財務會計教學有效性。

摘要：財務會計是普通高校會計專業學生必修的一門重要課程，隨著社會經濟的發展，人才市場對于財務會計人才的需求也是越來越大，學好財務會計這門課程，不僅僅能提高學生們的在校成績，而且也能豐富學生的財務會計知識含量，增強學生們就業過程中的競爭力，有利于學生今后的發展,由此可見財務會計課程教學的重要性。但是現如今許多高校的財務會計課程教學確實面臨很多方面的問題與困難，如果得不到及時解決的話，那么就會給整體的教學活動帶來不利影響，也會阻礙學生的發展進步。因此，本文以“提高財務會計課程教學效果的教學方法研究”為主題，首先對財務會計課程教學進行相關的概述，然后再闡述出其中發展現狀及存在問題，最后再具有針對性地提出增強教學效果的相關建議。

關鍵詞：財務會計；課程教學效果；問題；方法；建議；研究

一財務會計課程教學的相關概述

財務會計指的是通過對企業已經完成的資金運動所進行核算與監督的經濟管理活動，同時也包括了向企業外部有關的投資人、債權人以及政府中的有關部門提供企業財務狀況信息的內容。財務會計是現代企業中一項必不可少的基礎性工作，對于企業的發展與運行有著決定性的作用，如果財務會計工作能夠出色完成，那么就能夠在一定程度上有效提高企業的經濟效益，同時也能對市場經濟的健康有序發展產生積極的推動力。普通高校會計專業的學生因為其專業性質，在今后就業過程中肯定是選擇與企業會計方面有關的工作崗位，而學習財務會計課程，不但能有效提高學生們的專業知識素養，保證學生們在就業以后的工作質量，同時也可以讓學生們在激烈的就業競爭當中脫穎而出，順利獲得工作。所以財務會計教學是會計專業學生所必不可少的一門課程，應該受到重視與關注。

二財務會計課程教學的特點及其發展現狀

（一）教育觀念有所偏差，使得財務會計教學失去其原本的意義。一門課程開展的教學目標決定著教師與學生在學習這門課程的過程中所秉持的教學觀念，學習財務會計課程就是為了能夠有效提高學生的專業知識素養，但是在愈加激烈的就業競爭形勢的影響之下，教師與學生開展財務會計教學的目的也就變得越來越功利化和片面化。如今似乎人人都秉持著“有證書就有能力”的觀點，于是學生們就費盡心思地去考取各種各樣的證書，比如說會計從業資格證、助理會計師資格證等證書，都成為了學生們趨之若鶩的對象[1]。但是實際上有證書并不代表就具備有足夠的能力，很多學生為了獲得這一類的證書，而去讀閱各類的書籍，只注重證書考核要求，卻不注重能夠從中真正獲得什么知識，更多的學生在考完證之后，便將所學拋擲腦后，認為有了證書就一切妥當。但是現實當中就算學生憑借證書獲得了相關的工作崗位，如果沒有實際的才能，那么也是會在工作中被淘汰下來的。不僅是學生，教師方面也存在著教育觀念偏差的問題，因為應試教育的深刻影響，所以目前評判教師教學工作水平的標準還是以學生成績來衡量，以至于很多教師只關心自己所教學生的學習成績，而不注重學生的真正所得，在教學過程中只按照考試要求來講授，不進行相應的拓展與深入，嚴重影響實際的教學效果[2]。（二）教學模式過于傳統單一，學生的學習興趣較低。教學模式過于傳統單一，不具有吸引力，以至于學生的學習興趣低是很多課程都存在的問題，財務會計課程教學也不例外。教師單方面進行授課，學生只作為知識的接受者而存在，那么就會使得整個課堂教學氣氛沉悶，學生無法充分體會到學習財務會計的意義與樂趣，教師的教學情緒也會因此而變得更加低落。這樣一來，財務會計課程教學的開展就不能夠順利地進行下去。在新課改與素質教育的發展與普及背景之下，學生在課堂中的主體地位越發地凸顯出來，而如果一味地采用傳統的教學模式，以教師為主體的話，那么只會阻礙整個教學計劃的進行。教師與學生作為課堂教學最重要的兩個組成部分，只有雙方共同促進，才能夠保證財務會計課程教學的質量[3]。（三）在教學過程當中過于重視核算的細節，忽視了其他方面能力的培養。核算細節是學生在財務會計課程教學中所必須重視且牢牢掌握的內容，因為業務核算的準確度會直接對企業產生決定性的影響，所以在財務會計課程教學中需要十分強調這一點。但是雖然業務核算的內容非常重要，如果一整節課教師都要求學生進行核算方面的訓練學習，那么就會使得整個課堂乏味枯燥。學生在一定時間內一直重復于單調的業務核算，一定會對此產生厭煩的心理，因此很有可能會促使反效果的出現。同時，如果教師在教學過程中一直在按照教材要求來給學生講解以及要求學生進行業務核算，那么學生就不能夠完全地掌握和了解其中的原理，而理論知識沒有得到足夠的理解，那么在遇到實際問題的時候，學生們也就缺少能夠將理論與實際充分結合起來的思維應用能力，這對于學生今后的工作發展會產生非常不利的影響[4]。

一、財務會計工作人員的素質與企業經濟效益的關系

財務會計的最終目標是為了提高經濟的效益。如何衡量財務會計工作人員的素質以及工作的能力，則要根據對經濟效益的各項指標進行深入的考查，看其完成的情況，但不能出現具體空間以及時間的偏離，經濟效益的各項指標則包括：資金運用、成本利潤量、資金利潤量、產量、品種、稅利、成本、質量等。總之，企業財務的處理能力的高低是源于財務會計工作人員的素質，且企業的籌劃與管理的規模是由財務處理所決定的。為促進企業的經濟效益能夠快速的發展，則必須加強財務會計工作人員的素質。

二、影響財務會計工作人員素質的因素

（一）實際工作的因素

財務會計工作人員在日常工作中，都會出現一些或多或少的失誤，因此在日常的工作中對經驗以及方法的總結會在一定程度上對會計工作人員的素質有所影響。而企業財務會計工作人員的素質以及工作能力的高低是根據對相關問題處理以及總結的能力所體現出來的。但是，目前我國大部分的財務會計工作人員對問題的發現、分析和處理以及總結的能力相對較低，長期下去，這些會計工作人員的素質可能會予以下降。因此在日常工作中，會計工作人員失去了對問題進行處理的能力時，如想將自身的素質進行提升是很難的。

（二）教育因素

摘要：本文結合當前獨立學院的財務會計制度在實際運用中所存在的諸多不足，提出可行性的建議。

關鍵詞：獨立學院；財務會計制度；公辦

高校獨立學院作為我國高等教育改革和發展的一種新的辦學模式，是在政府對高等教育的投入相對不足的情況下，建立在市場運作機制上的一種新的辦學模式。依托現有的普通高校和社會力量合辦的獨立二級學院，自籌資金是獨立學院的主要經費來源，與一般的普通院校管理、運用和籌集資金有著很大的不同。獨立學院近年來發展迅猛，不斷擴大學校規模，所占比例達到國家的高校總數的百分之二十。但與此同時，高速度的發展也給獨立學院帶來了很多困難，尤其獨立學院的財務核算制度存在的弊端導致相關部門在執行工作時的管理困難。

一、當前階段獨立學院的財務會計制度

改革的深入推動了獨立學院的崛起和壯大，但是受各種因素的限制，國家方面還沒有具體明確的出臺符合民辦高校發展的財務會計制度。因為缺乏明確的方向，獨立學院在進行財務會計制度的選擇上十分迷茫，不知所措，不得不借鑒高等學校財務會計制度、執行企業財務會計制度、事業單位財務會計制度，更有些獨立學院采取企業以及事業單位財務會計制度；更有甚者通過自建一套財務會計制度，一系列的舉措使得整個財務會計制度不僅復雜，而且可實施性不強。

二、獨立學院選擇財務會計制度的現狀

一、高職院校財務會計課程的教學目標

1.培養學生的財務會計專業能力，更加重視培養學生的創新和實踐能力。高職院校要通過課程教學使學生能夠全面系統地掌握財務會計的基本理論、基本方法、基本技能，以及財務會計基本循環過程和會計信息的生成，能較好地解決實際問題，服務于中小企業生產和管理第一線的高素質技能型人才。在能力方面，充分認識到會計在企業經濟管理中的重要地位，有良好的職業素養。正確運用會計的基本知識處理常見的經濟業務，完成一整套從填制和審核會計憑證、登記會計賬簿到編制會計報表的賬務處理。教師除了教給學生課本上的知識以外，更重要還要培養學生的創新能力和可持續學習能力，使學生具備獨立學習的意識，養成自己的的學習方法，來適應未來復雜多變的會計工作環境。2.培養學生的職業道德意識。會計職業道德是指從事財會工作的人員在工作中應具備的道德品質。會計職業道德包括了愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務幾個方面。高職院校的財務會計專業可以專門設置會計職業道德教育課程，以培養學生的職業道德意識。會計職業道德教育的內容包括以下幾個方面：一是職業道德觀念教育，教師要向學生普及會計職業道德基礎知識，這是會計職業道德教育的基礎。二是職業道德規范教育，即對學生開展以會計職業道德規范為內容的教育，這是會計職業道德教育的核心內容，涵蓋的內容非常廣泛，應貫穿于會計職業道德教育的始終。三是職業道德警示教育，即通過開展對違法會計行為典型案例的討論，給學生以啟發和警示。

二、高職財務會計課程教學現狀

1.教學內容現狀。目前的高職財務會計課程教學內容主要以六大要素，即資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤為中心，以會計報表的編制為重點，重點講述企業企業生產經營過程中的供、產、銷環節的會計核算方法和利潤分配環節的會計方法。2.教學方法現狀。多數高職院校普遍采用的財務會計教學方法是講述法，即由教師將財會相關的知識點以文字或口述的形式傳授給學生，使學生依據教師的講授自行理解，之后根據自己的理解來進行會計分錄的編制。對于比較難的知識點，教師會針對性地多次進行講授和解釋，直至學生能夠理解為止。這種方法比較傳統，學生處于被動學習的狀態，學習主動性不高且教學效率不高。并且這種方法會讓學生缺少實踐操作經驗，出現高分低能的現象，不利于學生今后的專業能力發展。

三、高職財務會計課程教學存在的問題

1.重知識，輕能力。課堂教學過分強調財會知識的系統和完整，而忽略了會計知識的實踐和應用，課堂教學模式以教師講、學生聽的灌輸式教育方式為主。課堂氣氛沉悶，教師缺乏對學生自身能力與素質的引導，學生缺乏進行創造性思維和學習主動性，這樣的教學模式的結果是只完成了知識的傳授，不能夠提高學生的能力和素質。2.實踐教學環節的設計不佳。在實踐教學中，教師先說明實踐訓練的要求和步驟，然后布置實踐訓練任務給學生去完成。每位學生要根據老師給的資料和老師的要求獨立完成經濟業務的核算，要求學生的答案正確核算方法一致。這樣的結果是，成績優秀的學生按照老師的步驟和要求按部就班，一步步進行會計核算，而不喜歡學習的學生則直接抄襲別的同學的作業來敷衍老師，完全達不到實踐訓練的效果。

摘要：會計專業是一門實踐性非常強的專業，而在會計專業之中，財務會計則是核心重點課程。現如今，我國財務會計教學之中存在著許多亟待解決的問題，這些問題嚴重影響了財務會計課程的教學效率，使其無法有效提高學生的會計應用能力。對此，本文對現如今財務會計教學之中存在的問題進行研究分析，并在此基礎之上提出改進策略，期望能夠提高財務會計課程的教學效率，達到增強會計專業學生實踐應用能力的目的。

關鍵詞：財務會計；教學；問題；策略

現如今隨著我國社會經濟的飛速發展，社會對于人才的需求量以及要求也隨之變得越來越高，因此作為培養人才的教育事業就顯得尤為重要，可以說教育事業的發展程度在很大程度上決定了我國的經濟發展狀況，因此在促進我國經濟增長的同時，也要對我國的教育事業重視起來，結合教育事業的實際發展狀況，最大限度上給予經濟以及政策的支持。這其中，財務會計作為會計專業的核心重點課程，其在培養會計專業人才的方面有著至關重要的作用，由于財務會計課程難度較大，經過教學發現，學生對于這門課程大多數都表示其內容過多、難度較大、聽不懂甚至不想學習這門課程。因此如何提高財務會計教學質量，有效增強教學效果，提高學生對于財務會計的學習興趣，讓學生較好的理解和掌握財務會計課程內容就是現階段會計專業教育人事亟待解決的問題。

一、財務會計教學中存在的問題

（一）教學方法單一

現如今大部分職校的財務會計教師仍舊使用傳統教學方法進行教學，也就是老師教學生學的以老師為主體的教學模式，在這樣的教學模式之下，教師與學生之間沒有進行有效的溝通以及交流，而由于財務會計課程知識非常龐大、復雜，學生非常容易出現厭學的情緒，同時財務會計課程是一門非常注重理論與實踐相結合的學科，傳統教學方法中往往只注重理論教學，對于實踐教學并不看重，這就會導致學生掌握豐富的理論知識，實踐操作能力卻不能得到有效提升，是學生畢業后不能很好地適應崗位需求。

摘要：隨著社會經濟的發展，我國的高等教育快速發展，教育教學改革有條不紊地進行。高校財務會計專業是一門實踐性較強的學科，加強教學方法創新對高校財務會計不但是高等教育、市場經濟發展的客觀要求，同時也是提高學生操作能力的實際需要。本文分析了高校財務會計教學方法創新的重要性，在此基礎上提出了高校財務會計教學方法的創新對策，希望對當前高校財務會計教學有所幫助和啟發。

關鍵詞：高校；財務會計；教學；意義；創新

目前，我國市場經濟得到了快速發展，高等教育與市場經濟的聯系更為緊密，高校財務會計專業具有加強的市場性、實踐性，適應市場經濟、高等教育發展趨勢，財務會計教學方法進行創新是新時期的客觀要求。筆者結合自身經驗，分析了方法創新的意義，并提出了相應的創新對策，具體如下。

一、高校財務會計教學方法創新的重要性

(一)滿足高等教育、市場經濟發展要求

進入新時期，市場經濟得到了快速發展，高等教育與市場經濟的互動性、關聯性更強。為了滿足高等教育、市場經濟的發展要求，高校財務會計專業在教育教學上也應該進行相應的調整。只有不斷創新教學方法，完善專業知識體系，建立完善的實踐體系，才能有效地提高學生的綜合素質以及分析、解決問題的能力，使學生為社會經濟發展做出自己的貢獻，推動市場經濟的發展，將高等教育推向一個新的高峰。