隨著我國利用現代科學技術信息處理技術的飛速進步與發展，全球世界范圍內的產品市場競爭也越來越激烈，產品的技術品種不斷更新換代變化速度不斷加快，其結構復雜程度不斷得到提高。生產正在逐漸以小批量、多生產品種的專業生產經營模式逐漸取代以前單一或多個生產品種的大批量生產。在這樣一種產品采用的是小批量規模生產的銷售方式下，必須盡量地縮短相關產品的設計制造生產周期，降低相關產品的銷售價格和生產成本，才能真正進一步提高其所在市場上的競爭力和所需要占有的份比。因此，運用這種現代化的工業設計管理手段和生產方法將有機會有效適應當今設計市場劇烈質量競爭的發展趨勢，提升工業設計的產品質量，并且大大縮短產品設計的生產周期。

1機械結構動態設計概述

機械設計產品整體結構的設計動態分析設計主要流程指的就是通過對各種車床機械設計產品的結構特性特征進行系統分析，對其機械動力學和機械模型結構進行系統建構，并在整個工業機床機械設計技術工作中，能夠得到廣泛研究運用的一種機械設計工作流程。動態化的仿真機械部件結構模型產品設計，可以對傳統產品設計在現階段中可能發現的一些存在比較薄弱的制造工序和工藝項目，依照產品模型本身所需要仿真的實際狀況模型對其進行實時調整和不斷改良。在進行內部動態結構設計的工作過程中，不僅應該有效和選擇設計變量參數信息，對于初始化的參數和經過修改后的其他參數信息，都應該對此進行不斷完善和及時維護，確保各種機械設備產品的內部結構設計動態化和設計運行狀況的最佳和優化，對于各種機械設備產品的使用時間表動態設計也應該要對此進行不斷強化。為能夠確保生產精細化工程機械制造產品的各種動態軟件設計技術能夠充分滿足當下各類機械產品的動態設計應用需要，應該嚴格地要求確保各種動態產品設計的基本模型和穩定，對其動態設計的操作方法和進行產品設計時的技術流程進行嚴格規范。

2機械優化設計發展現狀

隨著不斷進步的科學技術和社會經濟，越來越迅速地更新換代的產品，多個性質、小批量生產的方式正在逐步替代傳統的大批量單一制造模式。為使企業能夠有效地增加其市場占有率和國內競爭力，依據如何降低成本及縮短生產周期的原則，就要考慮如何進行小批量生產。現階段，已經將先進的技術應用到冶金、建筑、紡織、機械、交通、航空飛行等各個領域，在各個領域都得到了廣泛的應用和優化。21世紀以后，就開始更加注意優化和使用設計的技術，需要專業的相關人才充分認識和掌握。

3機械結構優化設計中的應用

服裝工藝設計課程屬于服裝企業生產技術范疇的內容，對于高校服裝專業來說，是培養學生服裝產品設計與生產能力必不可少的主干課程之一。隨著行業的飛速發展，企業產品生產模式的轉變與新興科技在服裝企業生產技術方面的融入，對服裝生產技術人才的綜合職業能力提出了更高的要求。在服裝工藝設計課程仿真教學中，與挖掘學生專業潛能的動態拓展結合，主要以培養學生在企業生產設計與技術開發方面的綜合應用能力、團隊協作能力為目的，突破以縫制工藝技能訓練為主要教學任務的傳統服裝工藝設計教學模式，解決傳統服裝工藝教學中出現的技能訓練內容與企業實際應用脫節，學生的綜合專業素質無法適應企業實戰要求等窘態，使學生對各個生產環節所需的知識技能融會貫通，并熟練地運用在服裝產品生產實踐當中，快速適應企業生產環境與技能要求，同時，樹立運用專業技能的全局觀。

一、服裝工藝設計動態化仿真教學的特征

動態化仿真教學是以校企合作為基礎，模擬現代服裝企業產品單元式的生產過程，將相關服裝專業課程整合起來，融入服裝工藝設計課程的教學中，注重現代化服裝產品生產應用能力的訓練與拓展，主要表現在實訓教學過程動態化、教學資源與教學條件的模擬化兩方面。通過借助企業提供的資源與技術，將以往遞進式的技能實訓模式加以改進并動態拓展，對服裝專業主干課程中所涉及的服裝生產技能與基礎理論進行歸納，將企業實際生產過程與各環節關鍵技術進行模擬仿真，并根據學生的自身特點開發成若干個實訓仿真項目或任務，與仿真實訓平臺配合，讓不同發展方向的學生更加有針對性地掌握服裝工藝知識和技能，使其能夠與其他專業課程緊密銜接，引導學生以點帶面，在掌握某個實訓技能技巧的基礎上，進行靈活變化和動態拓展。對于學生的專業應用能力的培養不是線性的，而是一種神經網絡狀、以點帶面的能力拓展模式。動態化仿真教學具有教學內容的適時更新、教學手段的與時俱進、教學方式與方法的多重組合三方面的特征[1]。其一，在實訓教學方面具備了靈活性和貫通性。通過綜合服裝工藝多門理論與實訓課程的內容，形成連貫的服裝工藝知識和基本操作技能項目模塊的動態學習過程，學生可根據自身發展特點靈活選擇項目模塊進行學習，能對專業知識學習和專業技能操作融會貫通。其二，具有直觀性和適時性特點的教學平臺與教學資源。學生可通過企業崗位角色扮演的形式在仿真訓練實驗室進行真實的現場感知，在現場操作過程中參考以企業最新的生產技術和運作過程為藍本開發的仿真教學資源，直觀地掌握服裝企業產品開發與生產實際應用技術，增強學生在企業應用技能方面的直接經驗，并按照企業需求隨時更新學生的專業技能，縮短學生在企業的適應期和磨合期[2]。其三，教學過程采用仿真與動態拓展相結合的方法。仿真內容以服裝生產技術為藍本，涵蓋服裝工藝設計課程實訓教學過程的仿真、教學資源的仿真、實訓平臺硬件的仿真等內容；動態拓展體現了服裝工藝設計課程實訓教學過程中學生應用能力培養的多面性，包含教學知識點與實訓內容的動態化與適時更新，并通過以點帶面的拓展模式在實訓平臺中進行一體化仿真實訓。服裝工藝設計課程動態化仿真教學注重還原服裝企業生產技術的關鍵環節，學習內容的動態拓展使得學生的專業訓練具有一專多能、綜合應用的特點，這使其應用能力的培養更具有針對性，更有益于學生在企業崗位上的發展。

二、服裝工藝設計動態化仿真教學模式實施的軟硬件基礎

動態化仿真教學的開展主要是依托服裝工藝設計仿真實訓平臺來進行的，包含服裝工藝設計一體化工作站和仿真教學資源庫。仿真實訓平臺主要通過模擬服裝企業產品開發中關鍵環節與多品種、少批量的單元式生產模式，實現學生在服裝企業模擬生產現場環境下，將服裝工藝與產品生產基本理論及企業單元式的生產流程結合起來進行仿真實訓。服裝工藝設計一體化工作站以學校現有的服裝工藝實訓室為基礎進行改造，每個單元的硬件設施由電腦平縫機、工藝設計工作臺、成衣熨燙臺、交互式仿真教學移動終端等組成。工作站的設計根據服裝工藝實訓項目教學與動態化拓展訓練需要，參考服裝企業產品單元式生產線的組合形式來進行。其主要包含兩個階段：第一階段，仿真實訓教學單元模塊設計，硬件由電腦高速平縫機、多功能工藝設計操作臺、12英寸平板電腦、抽風式燙臺、吊瓶蒸汽熨斗組成，能夠實現服裝成品縫制、成品熨燙、服裝款式設計、服裝工2017年9月（下轉第146頁）業樣板設計與制作、交互學習與教學即時演示、資料查詢、生產資料制作等功能。第二階段，服裝工藝設計仿真實訓室設計，模擬單元式生產流水線的形式，實訓室規劃為80～120平方米，主要由30個左右的仿真實訓教學單元模塊組合而成，同時，根據教學需要配備質量檢測工作臺、作品展示臺、服裝生產主要的特種設備等教學實訓設備，完成服裝工藝設計仿真實訓各個動態拓展環節的教學任務。如圖1、圖2所示。圖1動態化仿真教學單元圖2動態化仿真教學一體化實訓平臺仿真教學資源庫是以交互式仿真教學移動終端為載體，資源儲存在云服務器上，學生通過仿真教學移動終端訪問資源課件進行交互學習。其作用是為拓展式仿真實訓教學項目提供參考案例與技能示范課件，主要包括服裝生產技能操作演示視頻與動畫、服裝生產現場交互全景演示課件、服裝生產車間三維漫游交互動畫課件三方面的內容，涉及全景圖像拍攝與展示、虛擬現實建模與交互演示等技術，是動態化仿真教學不可缺少的一部分。仿真教學資源可根據服裝工藝設計仿真教學的各個環節中所需的演示內容來進行系統規劃，其開發過程一般包括三個階段。第一個階段為素材的采集，這是仿真課件開發的重要環節，該環節以校企合作為基礎，主要由專業教師帶領學生來開發，完成素材的采集與拍攝，要求在其服裝企業生產車間進行產品生產現場實景拍攝，以求最真實地還原生產技術與生產環境，內容涵蓋了男女襯衫、男女休閑褲等基礎服裝產品的工序縫制操作演示、工時測試、質量檢測、自動裁剪演示、單元式生產流水線演示、生產車間布局與標識演示、特種機操作演示等文本數據、視頻與圖片。第二個階段為素材整理與仿真課件開發，可采取校企合作的形式，與具備服裝專業軟件開發能力的企業技術人員合作。在開發過程中，專業教師根據仿真教學需求進行課件制作方案的規劃與課件腳本的設計，指導學生完成課件素材的整理，企業技術人員來教學、演示課件的制作。第三個階段為仿真教學平臺軟件的開發，與具備服裝專業軟件開發能力的科技企業進行深度合作，以拓展式仿真教學流程為依據，進行教學平臺的交互流程設計，將教學素材嵌入各個環節中，形成一個系統的服裝工藝設計仿真教學動態資源庫。服裝工藝設計仿真教學平臺的本質為云教學平臺，包含了教學仿真演示模塊、生產技術知識模擬訓練模塊、知識拓展模塊、仿真實訓評價模塊等內容。教學客戶端為移動端，通過平板電腦打開教學資源，配合服裝工藝仿真實訓室進行交互學習與訓練。

三、服裝工藝設計動態化仿真教學的實施過程

論文摘要:闡述了機械系統動態優化設計的概念、內容,介紹了機械系統動態優化設計相關技術。分析說明了機械系統動態優化設計是一項涉及現代動態分析,計算機技術,產品結構動力學理論,設計方法學等眾多科學領域的高新技術,能把問題解決在設計階段、代價小、周期短,能滿足機械設備動態特性要求,能夠適應當前激烈的市場競爭的需要。

論文關鍵詞:動態設計動力學模型有限元法ANSYS軟件

隨著高速切削技術的發展推動了各種數控機床的出現及迅速發展。新穎的機械結構系統使現代數控機床比傳統的數控機床的運動速度提高了5-10倍，與此相應它對動態性能的要求比傳統機床提高了很多倍。這就使得我國數控機床的水平與國際先進水平的差距更大。主要表現在:可靠性差、應變能力差、產品開發周期長、設計手段落后等，并且業內人士意識到我國數控機床的薄弱環節已從數控系統轉移到機械系統。但傳統的機床設計主要是經驗設計和實驗相結合，其步驟是:經驗設計-樣機試制--樣機測試-改進設。這種方法耗費大量的人力和財力，且周期長，效果差。因此長期沿用的以經驗設計為主的落后設計方法必須改變。

1機械結構動態設計的發展

傳統的設計方法越來越難以滿足市場的迅速變化，同時，很難綜合考慮各方面的約束條件，得到的往往只是復雜問題的可行方案，而非最優方案，也難以很好的滿足機械設備動態特性要求。對產品進行動態優化設計，可以在很大程度上解決此類問題，其特點是把問題解決在設計階段;其優點是代價較小，能夠適應當前激烈的市場競爭的需要。機械結構動態設計是一項涉及現代動態分析，計算機技術，產品結構動力學理論，設計方法學等眾多科學領域的高新技術。其基本思想是對按功能要求設計的結構圖紙或要改進的機械結構進行動力學建模，并做動特性分析。根據對其動特性的要求或預定的動態設計目標，進行結構修改，再設計和結構重分析，直到滿足結構動特性的設計要求。

1.1機械結構動態設計的內容

摘要：本論文是課程教學中改革新嘗試，把技能大賽中工業產品設計項目INVENTOR軟件用于機械制圖教學之中，把以前教師的靜態化教學變為動態化教學，在教學過程中以PPT、課件等固定資源作為教學主要引導線，通過INVENTOR軟件現場制作學習結果，通過小組討論、圖片制作、網絡學習等輔助手段增加學生課后的學習效果。這種動態化的教學提升了教師的業務能力，提高了學生學習的主動性，培養了學生空間思維能力，為他們以后的專業發展打下了扎實基礎。

關鍵詞：教師;學生;機械制圖;動態教學;INVENTOR;網絡;

1制圖教學現狀的分析

機械制圖是職業中專校機電類學生的必修之課程，這門課程學的好壞將直接影響到他們將來的制圖和識圖能力，也將影響到未來專業發展之路，其重要性不言而喻。然而現在的大部分學生對這門課程采取了不肯學、厭學或者敷衍而學的態度，教學效果較差。

2制圖教學存在的問題

面對基礎較差空間思維能力嚴重缺乏的學生機械制圖教學存在以下幾點問題：（1）教師的應變能力有待提高。如今的專業教師在教學過程中主要先采取備好課，然后以教案為根本，以教學大綱為標準，以一定的課件資源為輔助教具進行常規化授教，而這樣的教學方法對于中職生來說已經是在熟悉不過了，他們早已習慣了老師這樣的教學方法，也厭倦了這種形式的教學過程，很容易產生敵對的情緒。（2）教學資源都是靜態化資源。表面上看教師在教學過程中采用多種形式的教學資源，如PPT、視頻、課件、微電影等豐富多彩的教學資源，但細細的分析這樣的教學資源對于制圖教學都是靜態的資源，原來是什么樣的課件就什么樣課件，原來是什么樣的視頻就是什么樣的視頻，他們制作好后教師在使用的時候是不能更改的，一旦在教學過程中發生了學生難以理解的問題就只能反復播放并進行多次講解。（3）學生學習積極性、創新性不高。到中專校來讀書的學生大多數都是基礎較差的孩子，他們對學習開始具有了抵觸的情緒，而機械制圖這門課程以前他們從未接觸過，也沒有較高空間思維能力，社會、企業的實踐經驗幾乎等于零，但機械制圖這門課程的要求又相對較高，教師在教學過程中還是采取以前慣有的教育教學方法模式，所以學生上課睡覺、玩手機、開小差、不做作業等就屢見不鮮了。

一、前言

本次研究的主要意義在于：基于Pro/ENGINEER軟件的參數化設計、基于特征建模以及單一數據庫（全相關性）的特性，將Pro/ENGINEER軟件中的三維動態仿真應用到工業設計過程中，以最全面的狀態展示產品，并檢測出所設計的產品是否存在干涉現象，以便設計師在工業設計過程中就能及時發現問題并進行修改，提高設計師的設計效率，降低設計成本。且該軟件參數化設計的特征，使工業設計師與結構設計師、模具設計師交接工作更為便利，縮短產品設計開發的周期、減少開發費用和成本，提高產品性能，從而獲得最優化和創新的產品設計。

二、研究現狀及意義

與發達國家相比，我國的工業設計仍然處于初級階段。目前我國還是世界上的制造業大國。將工業設計看成是外觀造型設計，這是以前我國很多企業的誤區，因此他們還是使用模仿的手段，沒有創新能力。中國制造到中國創造的進程中，工業設計是一個非常好的方法，它能讓產品具有較強的核心競爭力。在“中國創造”這個概念中關鍵在于創新，這就要求企業自主研發新產品，要求企業自主設計新產品，而不是以往的照搬照抄、按圖紙加工產品。企業生存發展的關鍵在于在進行產品創新的進程中怎樣去提高企業的設計效率和產品的競爭力。在工業設計過程中，傳統的三維動態仿真都建立在3dsMax或者FLASH等圖形設計軟件或造型軟件基礎之上。3dsMax是一種三維動畫渲染和制作的軟件，在影視、室內設計、建筑、游戲領域有廣泛的應用。它的主要優點就是其可視性，表現起來非常直觀和真實。FLASH是一種矢量類的動畫制作軟件，該軟件中可以插入很豐富的圖形、動畫、聲音、視頻等。這種軟件在網頁上的動畫中使用很廣泛。以上軟件都有一個不可避免的問題就是：使用這些軟件建模仿真設計出的產品數據無法導出或方便修改，同時也無法查看產品各部件之間是否存在干涉或者運動軌跡是否合理。一些相關數據也無法直接用于機器生產，必須經過其他軟件的轉化。在轉化過程中容易產生數據丟失或者產品破面等情況，這時設計人員必須花時間進行修補等。圖形設計軟件與工程設計軟件之間的轉換也增加了產品設計周期，產品設計的誤差也無法縮小，無法滿足市場日益提高的要求。三維動態仿真作為設計過程中的重要手段之一，不應僅僅重視其可視性，而更應重視其轉化為實際生產時的一系列相關問題，否則設計只能停留在外觀裝飾的初級階段。仿真的最終目的就是盡可能地反映現實的環境和狀況，其中就包括了產品在實際情況下會遇到的一系列問題，例如干涉和運動軌跡等等。為了適應市場和行業的發展。三維動態仿真技術將朝著集成化、智能化、可視化和并行化的方向發展。（1）集成化。集成化可以從多個方面進行考慮，它也可以指產品設計的整個生命周期，如從產品前期的計劃、構思，再到設計、組裝、仿真，最后到測試和文檔的生成等。而Pro/E的這種采用特征建模的技術便于產品數據在計算機內的傳遞和表達，使得集成化成為可能。（2）智能化。智能化其實就是專家系統，它結合人工智能，讓仿真軟件成為具有專家系統的軟件。它能進行推理、優化、選擇，從而做出最終決策。（3）可視化。由于仿真技術最重要的目的之一就是盡可能地反映現實環境和狀況，因此圖形界面越直觀，用戶越易于接受。隨著計算機輔助設計在仿真分析功能上的加強，可視化技術也將越來越受到重視。（4）并行化。并行化要求在設計產品開始的時候就把產品的質量、產品的生產成本、制作周期等所有后期需要考慮的因素都考慮進去。這樣可以提高產品的研發效率。并行化的趨勢要求建立跨學科的、以人際關系合作為基礎的合作開發新產品的模式。Pro/E在解決特征相關性的問題時是采用單一數據庫的手段，而且它也是第一個使用參數化設計的工程方面的軟件。Pro/E的這種基于特征的方式，能夠將設計至生產的全過程形成一體化的數據而進行流程管理，還可以保持數據的安全性及可追溯性。這就是三維仿真技術發展中的集成化的體現，也就是本文的研究重點。例如在各大游樂園中的仿真飛行器，我們就可以利用Pro/E進行建模、裝配進而仿真，從而解決其他動態仿真軟件如3dsMax等難以精確計算平面位置變化的缺陷，諸如這類仿真飛行器都是史都華平臺。1965年，Stewart先生提出一種平行式六軸機構，其中平臺被建議用來作為飛行仿真器，因此又常被稱為“史都華平臺”。如圖1是史都華平臺的基本結構，圖2是Pro/E裝配好的模型，將該模型進行機構仿真后就可以精確計算平面位置的變化。

三、基于Pro/E實現工業設計中三維動態仿真的過程

（一）實體建模。進行三維動態仿真的第一步就是對產品各個模塊進行實體建模，確定每個簡單實體的形狀特征以及它們之間的相對位置和表面連接方式，再根據每個簡單實體特征的主次關系按照先主后次的順序進行建模。每個簡單實體特征建模的順序和它的表面造型都直接影響到整個產品模型的可修改性、穩定性、可理解性等。因此在建模的時候應該用最少最簡單的特征去表現每個部分。由于Pro/E中的參數化設計能夠較好地保持工作的一致性，同時能增加工作中的靈活度，避免人為修改數據時產生的疏漏，因此在Pro/E中的實體建模階段我們可以采用參數化設計。參數化設計（也叫尺寸驅動，Dimension-Driven）是采用預定義的辦法建立圖形的集合約束集，指定一組尺寸作為參數與集合約束集相聯系，因此改變尺寸值就能改變圖形。Pro/E系統最典型的特點是參數化，體現參數化除使用尺寸參數控制模型外，還在于根據尺寸建立數學關系式，使其保持始終相對的大小、位置或約束條件。（二）零件裝配。要想成功制作出三維動態仿真，在進行實體建模后就需要進行零件的裝配過程。零件的裝配需要在產品的零件之間建立一定的約束，這樣每個零件在產品中的相對位置就確定了。在進行零件裝配時，需要選取一組或者一組以上的約束來限制零件，確定其相對位置。裝配零部件的過程中，第一個零部件的選擇非常重要，它應該是整個模型中最關鍵的基礎零件，后裝配的零件都要直接或者間接地參照該零件；同時在以后的工作中不會刪除該零件。因為零件的裝配也存在父子關系，先導入的零件叫做父零件，后裝配的零件稱為子零件。子零件可以單獨刪除，但是父零件一旦刪除與之相關聯的子零件也會被一并刪除。因此第一個零件在以后的工作中不能被刪除。（三）Pro/E機構運動仿真。在進行實體建模，并選擇合適的裝配方法進行組裝之后就可以將零件進行機械仿真，以便設計者能夠了解零件在真實狀況下的運動情況，并進行驗證分析，免去機械設計中模型制作的費用，縮短了產品開發的時間。在進行機構仿真之前，我們需要找出將來固定不動的零件，并用約束條件將其裝配起來；再使用合適的接頭連接的方式將其余的零件裝配進來；接著進入“應用程序—機構”模塊；接下來是手動測試元件是否能按預定的方式運動，以測試元件裝配是否正確，如果元件不能按預定方式運動則回到組裝環境下重新組裝，如果測試無誤則開始進行下一步；接著如果機構中含有齒輪副或者凸輪從動機構則開始設置齒輪副、凸輪從動機構，從而建立各零件間的關系，便于驅動；接著開始添加伺服電動機作為機構動力的源泉；再繼續可以添加其他一些設置，例如彈簧、力等；最后進行分析與仿真，例如位置、運動學、動態等分析，并根據分析得到結果報告。簡單來說，機構仿真設計的大致流程如圖3所示。

一、品牌設計課程教學的現狀與問題

“互聯網+”時代的到來給品牌設計教育帶來了更多的機遇，也帶來了一定的挑戰。通過調研發現，品牌設計課程教學主要存在以下幾個方面的問題。一是國內一些高校仍受到傳統教學理念的束縛，平臺、設備、教材、團隊建設等方面重視程度不夠，教學環境較差，跟不上新時代的發展需要，在一定程度上制約了教學研究的發展。二是教師對新媒體、新技術、市場需求等方面缺乏深入的了解和認知，對互聯網技術引入到品牌設計課程教學過程中的意識不足，課程定位不準確；教學中多采用課堂教案為主要導向的方法，過于依賴PPT的教學形式，不能結合品牌設計課程特點靈活應用新技術開展教學活動，教學的方法、手段較為單一，缺乏跨專業、跨學科的協作意識和與市場的互動交流與銜接。三是學生在日常學習中對新技術的了解與掌握不足，缺乏利用新技術制作動態圖形的能力和融入品牌設計課程中的意識，大多數同學只是被動地接受品牌設計理論知識，不能把新技術應用到課程學習中來，設計上還停留在二維、靜態的表現形式上；另外，學習主動性差，實踐設計應用能力不高，特別是對大數據技術的應用與處理能力不足等。因此，“互聯網+”時代背景下的品牌設計課程教學應當積極尋求變革，傳統的品牌設計理念和方式已經很難再滿足當前發展的要求，在進行品牌設計課程教學的過程中，只有具有動態思維能力和協調能力的綜合設計性人才才能夠更好地在“互聯網+”時代中立足。

二、品牌設計教育面臨的挑戰

（一）對品牌推廣形態的挑戰。標準化的字體、圖形與色彩是品牌傳播的重要要素，限于技術的原因，傳統品牌的形象傳播主要以平面化、靜態的方式呈現為主。隨著數字化技術的發展，新的技術、媒介不斷挑戰設計表現形式的同時也不斷拓展其外延，新媒介、新技術的應用打破了人們對傳統設計表達形式的認知。隨著科技的快速發展，報紙、雜志、畫冊等傳統紙質媒體已經失去了優勢，并逐漸被邊緣化，[2]信息的傳播載體逐漸從紙質媒介轉向數字媒介，傳播的形式、形態也逐漸由傳統媒體的平面、靜態方向向立體、動態方向發展，平板電腦、智能手機移動客戶終端（APP）等新形態不斷涌現對品牌的設計、表現、傳播提出了新的要求。在新形勢下，各企業為了自身的生存與發展，各大品牌為迎合多媒體時代的需求，紛紛調整品牌戰略，相繼將品牌與數字媒體相結合，對所要傳播的信息進行整合，在滿足時展及消費者的需要的前提下，利用新的技術手段和表現形式在品牌信息傳播途徑與方式上大做文章，將數字媒體技術融合到品牌傳播中來，逐漸打破“靜”的束縛，注重“動”的變化，視覺圖形表現與傳播上也逐漸由平面化、靜態化轉向動態化、綜合化方向，打造獨具一格品牌形象，試圖更有效地傳達企業的價值和形象，使企業的品牌具有更為強大的延展優勢和發展空間。（二）對大數據處理能力的挑戰。“互聯網+”與大數據是兩個不可分割的整體，二者是相互依存、相互促進的關系。過去品牌設計所需數據都是通過市場調查獲取，涉及面廣、過程復雜、工作量大、時間周期長、歸納總結困難，且耗費大量的人力物力。在這樣的背景下，品牌設計師需要進行大量的數據分析，這不僅增加了設計師的工作量，還對設計師的綜合素質能力提出了嚴格的要求，當前品牌設計師通過互聯網大數據技術的數據整合，過程變得非常簡單方便，不但節約了時間，在效率和信息的準確性也大幅度提高，同時還能夠隨時關注到市場評價、銷售情況、產品優缺點等方面數據的時時變化發展。新形勢下，就要求設計師具備“互聯網+”思維和能利用新技術處理大數據的能力，無法借助大數據技術開展設計工作的品牌設計師，往往事倍功半。（三）對設計表現手法創新的挑戰。企業在日常的運行和管理過程中發現，傳統圖形設計方式、表現手法及傳播的媒介載體落后、形式單一、傳播渠道窄，品牌與消費者之間缺乏互動性交流，無法滿足當前品牌設計的要求，人們不能通過相關媒介載體第一時間體驗到產品的特性。當前，品牌設計應當更多地考慮公眾的參與和公眾的體驗，注重品牌、產品與人的互動性。動態圖形具有極強的包容性，在圖形設計基礎之上，融合了數字媒體的技術，與影像、動畫、電影等各種表現形式及藝術風格混合應用，表現形式豐富多樣，好的動態圖形可以做到互動性、參與性與動態性一脈相承。隨著數字圖形、虛擬現實技術（VR）、增強現實技術（AR）、人工智能技術（AI）等新的信息技術、數字技術、人工智能技術不斷涌現，把技術應用到圖形設計中實現品牌傳播的動態展示，促進公眾的參與和公眾的體驗，實現品牌、產品與人的互動性。從發展趨勢來看，運用創新思維創造形式多樣，包容性、互動性、體驗性強的設計人才是當前企業品牌建立與打造所急需的。

三、動態圖形融入品牌設計課程的教學改革

新時代的品牌形象傳播已經不是一個單純靜止的符號圖形，設計不能停留在對靜態圖形形式美感的追求，而應注重于從二維向多維空間擴展，由靜態向動態延伸，由單向傳播向聯覺傳遞演進的系統性工程。Surface工作室負責人馬庫斯主張設計要與傳統決裂，以全新的信息采集、分析過程獲得奇妙的靈感和表達方式；設計中要精于傳統媒介、電子技術和網絡多媒體等各種技術手段的合理應用，將抽象的不可視的信息內容轉化成為動態可視圖像。在標志設計中要遵從數字世界的運行規律，標志應打破傳統視覺思維及表現手段，標志設計要符合網絡世界互動的本質特征。[3]在“互聯網+”時代背景下，品牌設計課程教學面臨嚴峻的挑戰，傳統的教學模式已經顯現出明顯的不足，品牌設計課程教學須改變傳統的教學模式，建立起新的教學理念，將動態圖形導入品牌設計課程教學，才能符合時代，滿足當前社會經濟、文化發展的需求，打造知名品牌。筆者結合自身多年的教學實踐，就“互聯網+”背景下動態圖形融入品牌設計課程教學的改革進行論述。（一）革新教學觀念，培養學生動態圖形創新與應用意識。標志是企業及其產品的理念、文化、功能、特征、個性的直接呈現，也是企業和產品品牌建立及品牌效應形成的重要載體，在企業信息傳播中扮演了重要角色。因此，品牌設計要以消費者為中心，滿足其當前消費的多元需求基礎上，注重交流互動，在標志圖形設計中必須融入動態性的設計理念，提升品牌形象傳播中圖形的動態演繹水平。[4]動態性、體驗性設計理念使品牌形象在新的媒介環境中能夠更準確、快速地傳播，同時使不同品牌之間的個性更加凸顯，有效地規避了品牌設計的同質化。從當前形勢和消費者的角度進行分析，傳媒有計劃、無休止的宣傳對于消費者具有深遠的影響，從市場對產品或企業反饋的信息來看，都強調了品牌標志識別的重要性，如果一個產品或者企業在傳播和營銷中沒有“特色”不能引起消費者的注意，則該產品或企業很有可能成為一個失敗的產品或企業，相應就不能建立自己的品牌和品牌效應。品牌設計的過程中，需要更多地結合“互聯網+”背景下對于多元化與體驗性的要求，在標志設計中應融入更多動態性的設計理念，提升品牌標志動態圖形設計及動態演繹的水平，這樣的設計才能真正體現出體驗的理念，既滿足了人們的物質需求，又符合了人們的精神需求，使其在新的媒介和新的環境中能夠有新的涵義和特征，這樣品牌之間的差異化也將變得更加明顯。另外，品牌差異化的實現，既滿足了“互聯網+”時代背景下對展示平臺開放性的要求，也符合了消費者需求多樣性的需要。品牌設計的動態表達，能調動觀者積極參與到圖形信息解讀中來，使其通過對動態化圖形信息獲得的感受同自己的視覺經驗相關聯，達到企業文化傳播和品牌打造目的。由于受到傳統教學觀念的影響，新技術、新理念還不能第一時間融入到教學中，師生對動態圖形創新與應用的意識還不足。在教學過程中，教師應當充分考慮在新時代背景下的技術與思維方法，積極引導學生去思考動態圖形與品牌設計的關聯性及其對品牌傳播和塑造的重要性，讓學生形成對品牌設計與動態圖形的關聯性的正確認識，并主動地應用于實際設計中。（二）需求導向，加強動態圖形在課程教學中的地位。“互聯網+”時代背景下，品牌設計的特殊性比較明顯，這種特殊性更多體現在對動態圖形設計的要求上。對于圖形的動態設計部分內容，應當保持高度的重視，尤其是在設計的安排上，應當予以更加全面的考慮。比如，設計時的動態圖形內容既要從品牌設計專業的特殊性角度出發，又要從品牌設計的設計需要出發，將二者有機結合。以品牌推廣過程的內容學習為例，在學習這一部分知識內容的時候，教師處于對動態圖形設計的考慮，可以將網絡傳播以及網絡銷售推廣平臺引入到教學當中。數字技術作為一種時展的產物，它的出現和應用，改變了人們對計算機技術使用的認識。以往，計算機技術在對復雜數據進行分析和研究時，可視化和實時交互的目標實現非常困難。數字技術的應用，不僅可以實現這些目標，還可以實現虛擬圖像與真實環境的和諧改造。當前，各行業都十分重視基于新媒體、新技術下平臺的建設打造，這種平臺具有不受時間、空間的限制和動態展示功能，利于企業、產品信息的與消費者接收。近年來，淮安地方企業對能熟練運用數字技術進行品牌設計人才的需求不斷增加，如表1所示。因此，這就要求品牌設計教學必須立足于市場的需要，緊跟時展步伐，在教學過程中，導入科技變革對社會經濟文化，對大眾生活方式、生活習慣帶來的影響，強調新技術在品牌形象設計中的重要地位，讓學生明白數字技術與計算機應用技術之間的關系。更新教學內容，增加技術應用課程及動態圖形設計及應用的課程，確保學生通過相關技巧、方法的學習能達到社會對品牌設計人才的需求。網絡平臺是現在品牌形象傳播的重要載體。品牌形象網絡傳播內容的空間是網絡，是一種集合了網絡技術、信息技術、數字技術以及多媒體技術在內的一種傳播形式，具有用戶的主觀性和播放的強制性雙重屬性特點。[5]針對品牌形象的網絡傳播，必須要讓學生了解其多感知性、交互性、構想性，而這些特征也真正體現了動態圖形展示設計中關于交互性的要求，消費者能夠更多地參與到其中，改變以往對品牌認知范圍不廣的現狀。此外，品牌形象網絡傳播的設計，在空間處理上需要花費大量的精力，以此實現對真實環境的模擬，根據品牌需求構想不存在甚至矛盾的空間。（三）采用多樣化的教學方法開展課程教學。在傳統品牌設計課程教學中，一般先理論講解，然后針對知識點進行練習，最后按照要求后完成綜合作業，教師成為課堂教學的主體。在“互聯網+”思維引導下，可通過互動教學法來傳授課程教學內容，強調師生的互動性。互動教學法涉及到的形式多種多樣，常見的如角色扮演、模擬教學、游戲教學、合作討論等。這種以問題為導向的教學方式，老師在理論講解過程中提出問題，讓學生在課后通過調研、查閱資料完成作業，并在班級中匯報對于問題的解決情況，并要求班級其他同學針對同學的匯報情況進行點評；之后由授課教師進行綜合分析與點評，老師需在肯定鼓勵的基礎上，指出仍存在的問題、不足及下一步如何完善的方法與途徑。在對學生點評過程中還需結合案列教學法逐步引導學生對課程前沿理論內容、技術手段的了解、認知與掌握，通過理論的學習，技術工具的掌握，設計實踐的探索完成課程作業，如圖1。在上述環節的教學中，還需要教師給學生提供足夠多的具有實踐和探討性的案例，否則將會失去實踐探討的意義。如選擇一些品牌設計失敗例子提供給學生討論。在討論時要求結合“互聯網+”背景下品牌設計的屬性、特點，分析其失敗原因，并提出改進性意見。同時，鼓勵學生課下多去實習、兼職，多跟社會接觸。因為開始他們不知道自己想去做什么，只有做了才知道適合什么。學生做完之后就大受鼓舞，用不同線索的視角反觀設計是很必要的。[6]整個教學過程，有利于學生集思廣益，紛紛開動自己的腦筋，能夠更加有助于他們多角度理解主題，避免片面、主觀。圖形的設計是保證品牌設計課程教學成功與否的核心，在教學過程中導入頭腦風暴與思維導圖的教學方法。采用此方法不但能提高同學的學習興趣，而且對于培養其創意思維能力和團隊協能力有很大的幫助，尤其是對于初學者來說，更易于掌握和運用。另外，此方法能全面記錄下了設計者的整個思維發散過程，又有效地減少在動態圖形設計中漫無目的地尋找靈感而導致的時間浪費。特別是既避免了因思維發散太開而偏離主題，又避免了思維局限和思維足勢的束縛，使創意思維始終圍繞設計主題展開，以此得到更加準確有效設計結果。[7]圖形設計結束后，借助數字媒體技術和相關載體將圖形動態化，就完成了整個教學。通過不同教學方法的使用，不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，還能夠提升學生的綜合素質，如心理素質、合作能力、設計能力等，有了這些能力作為支撐，學生在進行學習的過程中，思維將會得到大大的拓展，從而設計出更多具有個性、具有創意的作品。

摘要：闡述了電子裝備溫度應力篩選試驗所暴露出來的各種故障以及偶發故障,需要通過完備的事先設計好的實時監測方法及手段才能快速定位,找出解決溫度循環應力篩選過程中偶發故障問題的思路，將溫度應力篩選效能發揮到最大，提升客戶滿意度。

關鍵詞：溫度應力篩選；偶發故障；實時監測

環境應力篩選(ESS)技術,在軌道交通行業生產過程中得到了廣泛深入的應用,這對剔除產品早期故障起到了良好的作用。在實際應用過程中大家都偏重設計溫度剖面，施加最佳應力以激發失效，而往往忽視了過程中的監測方案。通過實踐發現,環境應力篩選篩選建立一套完善的監測方法是非常必要、重要的。

1溫度應力篩選的目的

溫度應力篩選是ESS的一種，即采用溫度應力進行可靠性篩選。而功能動態ESS是其中的一種，指產品在應力環境下加電且執行產品功能/性能監測的ESS。是對單板級、各分系統及以上各層次產品施加合理溫度應力和電應力,將它們內部的潛在缺陷加速變成故障,并加以發現和排除的過程,達到剔除產品早期故障的目的。使其在出廠時便進入隨機失效階段，以固有的可靠性水平交付用戶使用。在動態ESS過程中多為偶發故障，通常在特定條件下以一定概率出現,但此特定條件與復現概率很難確定，需要長時間的試驗與結合軟硬件原理推算得出，如果有一套健全的監測手段很可能大大提提升其推演的效率。

2溫度應力篩選現狀

摘要：蒲草為生長在沼澤深地的水生植物，是可再生的自然資源，具有生態、環保、可回收的優勢；從古至今淮安地方百姓就地取材以蒲草編織產品，一度成為生活中常見產品，隨著后工業時代到來，傳統手工產業受到新興產業的發展影響而逐漸淡出人們視野。文章通過對淮安地方蒲草開發利用的現狀展開調研分析，結合新時展需要提出蒲產品品牌構建與產品開發設計的策略與方法，建立系統的品牌形象，使大眾對蒲實品牌有全新的認識，提升人們對相關產品的關注，以此增加當地農民的收入，帶動區域經濟的發展。

關鍵詞：蒲草；產品開發；品牌設計

2017年的工作報告明確提出“實施鄉村振興戰略”的國家重大戰略；2018年年初國務院公布了《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》，同年9月中共中央、國務院印發了《鄉村振興戰略規劃（2018－2022年）》，明確要求各地區、部門根據實際認真貫徹落實。隨著政府對傳統手工技藝的傳承保護舉措逐步推進，蒲作為一種可再生的自然資源，具有生態、環保、可回收的優勢，對其開發利用能夠提高土地產出率、勞動生產率和資源利用率，是推動鄉村經濟發展的好路徑和好方法。

一、蒲產品開發與品牌設計現狀分析

當前，淮安對蒲草的開發利用主要集中在編織物和食用（本文對食用方面不做研究），從以蒲草作為材料的編織產品主要有蒲合床墊、玻璃及瓷器等容易破碎器物的外包裝緩沖物或材料、存放利于透氣和防霉變物品的蒲包以及日常生活中所使用的蒲扇、蒲席、蒲鞋等日用品。這些蒲產品把蒲草材料柔軟、保暖、防蟲蛀等功能特點充分發揮出來。近年來，淮安當地生產者也能利用先進的加工技術與手段通過軟化、漂白、染色等方法來改變蒲草的質感和韌性，使蒲草材料的應用范圍得到極大的拓展，根據編織物品的形狀、結構、功能等需要，選取尺寸不等、色彩與質感各異的材料；在繼承平編、絞編的傳統編織手法基礎上積極探索吸收其它編織手法，通過跳花的編織技巧在編織物品上靈活呈現新的花紋、圖案、文字、圖譜等。但隨著物質的高度發展和人民對精神文明的追求不斷提升，對蒲草的開發拓展應用還不夠深入，沒能充分發揮蒲材料特點，現有的蒲產品無論是在產品類別方面還是在造型、色彩、工藝技術方面仍然存在很多的不足，如藝術性不強，文化、工藝價值不高，其功能性、實用性等方面還有待進一步提高。另外，現有的產品類別雜亂，相互之間沒有聯系，缺乏科學系統的規劃，品牌意識單薄，難以形成完整的產業鏈，不能實現蒲產品價值利用的最大化。因此，建立蒲品牌，開發新產品，將質樸、安寧的鄉村田園風尚和都市的熱鬧、繁華編織到新的產品之中，讓社會大眾更多地感受到類型多樣、造型各異、色彩豐富絢麗的蒲產品帶來的美好。

二、蒲產品開發與品牌設計理念的提出

機械設計是根據使用要求對機械的工作原理、結構、運動方式、力和能量的傳遞方式、各個零件的材料和形狀尺寸、潤滑方法等進行構思、分析和計算并將之轉化為具體的描述以作為制造依據的工作過程。現代設計技術是以電子計算機為手段，以網絡為基礎，建立在現代管理技術之上，運用工程設計的新理論和新方法，實現計算結果最優化，設計過程高效化和自動化的設計技術。它是一種定量的、動態的和科學的設計技術現代設計的特點是面向市場、面向用戶的設計。好的產品始于先進的設計理念和對市場需求的深刻了解。現代設計不僅要實現產品的基本功能，還應體現人性化和環境保護的先進設計思想。

1常規設計技術

常規設計技術，是學習、應用、發展現代設計技術的基礎。根據長期總結出來的設計理論和實驗數據所進行的設計稱為理論設計。根據對某類零件已有的設計與使用實踐而歸納出的經驗關系式威根據設計者個人的工作經驗用類比的辦法所進行的設計叫經驗設計。這對那些使用要求不大變動而結構形狀已典型化的零件，是很有效的設計方法。例如箱體、機架、傳動零件的各結構要素等。隨著設計產品的技術系統越來越復雜，技術含量不斷提高，產品更新發展速度加快，經驗類比的設計方法已不能滿足市場需要。

2現代設計技術

2．1機械創新設計(MechanicalcreativeDesign)機械創新設計指充分發揮設計者的創造力與智慧、利用已有的相關科學理論、方法和原理，進行新的構思，設計出新穎、有創造性及實用性的機構或機械產品。與傳統設計相比，創新設計強調人在設計過程中，特別是在總體設計階段中的主導性及創造性作用，采用新的技術手段、技術原理，從所要求的機械性能出發，改進完善現有的機械或創造發明新機械，實現預期的功能，使其具有良好的工作品質及經濟性。

2．2機械優勢設計(MechanicalSuperiorityDesign)機械優勢設計是面向市場爭取競爭優勢的設計，完全不同于以個人興趣為出發點的設計或追求某種品味的設計，也不是單純追求創新的設計。機械優勢設計由于要面向市場，因此需更善于進行產品方向的預測和技術方向分析，尋求在當前及以后的市場上起主導地位的產品和技術方向，使產品實現過程建立相互協調的聯系，并且開發吸收有效的設計技術到整個產品的各環節中去，從而增強產品的市場競爭力。

一、陶瓷藝術與人、生活、環境

如果說，陶器是世界各民族在不同的地域和生活環境中，由于生活經驗的積累和對自然認識的提高，不約而同的發明了陶器的話。那么，中國人發明了瓷器這一事實亦是舉世公認的。可以說陶瓷與中國人有著特殊的聯系，中國人對陶瓷有著特殊的情感。今天，陶瓷藝術與人、生活、環境之間的關系體現在以下幾個方面。

中國人的陶瓷藝術審美情結

在公元前15世紀的商周時期，中國人發明了瓷器。竟管當時發明的瓷器還處于原始狀態，但畢竟是人類一次重大的發明。它的發明和發展給人類生活帶來了巨大的變化。一個以瓷器命名的國家---中國和它的人民從此就和陶瓷結下不解之源。從生活日用品、建筑材料到藝術品，陶瓷就與中國人“朝夕相處”。直到今天，陶瓷產品仍在國人生活中環境中無處不有。幾乎每個中國人都能對中國陶瓷品種花色舉出一二；每個中國人的家庭中都有陶瓷產品的使用和陳設。特別是作為陳設的藝術品中陶瓷占有絕對的地位。人們對陶瓷藝術已有幾千年的審美傳統的習慣。現在，室內設計與裝飾中陶瓷自然是人們首選產品之一。

信息時代人們的情感需求

21世紀是一個信息時代，是一個科技高度發展的時代。當高科技的發展使科技成為社會的主導因素，人的情感等因素往往被忽略了。未來學家《大趨勢》作者約翰-奈斯比特說：“我們的社會里高技術越多，我們就越希望創造高情感的環境，用技術的軟性一面來平衡硬性的一面。”所以，在高科技發展的同時，必須用情感的力量去取得平衡，即高科技與高情感的平衡。陶瓷這種天然的材料屬性和原始的、手工的帶有情感因素的產品，即是這種情感需求的物化之一。此時陶（瓷）土的質感、手工的痕跡、自然的裝飾變化變成了情感的物化符號。