1結合專業特點狠抓教學改革

很多先進院校物理實驗中心開設創新型實驗的發展規模和方法不適合獨立院校，因此獨立院校應結合自身的特點，因地制宜地探索出適合自己學校情況的創新型物理實驗。對高新學院這樣以往沒有做過這方面工作的學校，應從簡單到復雜，對創新型實驗工作的開展要循序漸進，因地適宜。根據自己的專業特點，在傳統實驗的基礎上改進，結合學生的接受能力，逐步發展創新型實驗。學院先前開設的實驗及實踐等教學內容已出現與社會需求脫節的現象，具體表現在以下方面：專業針對性低；新知識、新技術少；幾乎都為驗證性實驗，缺乏創新型實驗。因而使得獨立院校創新性人才的培養受阻，對地方經濟建設難以提供有力的支持。我院目前急需開發新的實驗內容和實驗技術，進而提高教學效果。在實驗項目的開設上，現提出以下設想：介紹新知識和新技術，啟發學生創新精神，并將培養學生實踐應用能力的引入教學中；同時，參照省內外其他院校的經驗，不斷改進和完善物理實驗課程的教學內容，根據不同層次的學生，開設具有多層次的物理實驗。

2全景式實驗教學

所謂“全景式實驗教學”是指實驗教師在授課時，先將實驗過程完整演示，然后將實驗步驟分解開來，再將每一步驟的操作方法和其涉及的知識點融合起來講解。整個實驗的每個環節都完全呈現在學生面前。對學生開放實驗室，儀器設備與實驗項目也全面開放，為學生主動學習創造一個良好的環境氛圍。借助學院物理實驗室這個平臺，鼓勵有興趣的學生積極參與各種創新實驗活動。爭取在這些學生里“多中養優，優中選精，精中培才”，讓其中的優秀人才，能夠獨立的設計實驗，解決實驗中遇到困難，對實驗數據進行科學合理分析，進而得到實驗結論發表出來，讓學生在掌握科學知識和技術的同時，體會到成功。

3以引導型教學為主，傳統教學為輔

在探討如何開設研究創新型實驗的過程中，我認為傳統的講授法、問答法和示范實驗操作的方法不能完全適應新的教學需要。必須采用新的教學方法，我個人提出“以引導型教學為主，傳統教學為輔”。

一、將演示實驗轉變為探究式實驗

學生在物理方面的認知雖然還處于基礎水平，但是對于教師的實驗演示他們很感興趣，正因為一知半解才會更有好奇心繼續研究物理知識。教師應適當地將一些演示性實驗改為探索性實驗，這樣才能夠達到培養學生不同能力的目標。探索性的實驗更能夠激發學生的創新能力，構建更廣闊的活動空間和思維空間，激發不同層次學生的探索和創新的欲望。學生在探究實驗的過程中，能夠將動手和動腦很好地結合在一起。在實施過程中教師應當選取合適的問題作為實驗內容，在教學過程中利用探究式實驗的方法培養學生的能力。創新意識的培養滲透在物理實驗中，教師應當讓學生對各種實驗的基本環節都進行觀察和處理，并對實驗過程進行相應的指導，鼓勵學生積極對實驗過程進行探究，并將探究的實驗內容和創新能力很好地聯系在一起。

二、教師首先要注重觀念的轉變，提高自己的創新能力

要讓學生具備創新意識，教師本身必須轉變觀念，注重提高自己的創新能力。教師要從自身做起，對整個實驗課堂教學起主導作用。教師不可能像百科全書一樣儲存各種各樣的知識，但無論物理教師的資質如何，都必須對物理教學有自己的教學思想，必須在自己的教學領域有獨特的見解和創新能力。培養學生的創新意識，教師要轉變自己的教學觀念和角色意識，不要照本宣科，單調地傳授書本上的知識，而是創造更多的機會讓學生積極思考，幫助學生不斷發現問題，根據學生的整體情況進行判斷。綜上所述，教師應當有創新教學教育制度的意識，必須轉變阻礙學生創新能力發展的教育觀念和教學模式。如果教師只是單方面地進行物理實驗，只是為了達到書本上的要求，以完成任務的思想完成實驗教學，那么這種教學是沒有任何效果的，特別要注意，有些教師會單方面地傳授知識并不讓學生自己動手完成，如果簡單地將考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，那么就無法在實驗教學中真正提高學生的創新意識。

三、注重培養學生的實驗數據整理分析能力

很多學生只是抱著“好玩”的思想學習的，很多時候做完了實驗就懶得進行實驗整理。創新意識的培養不僅僅在實驗進行的過程中，還應該在實驗后的整理過程中。很多學生認為，只要學會實驗操作就可以，根本不會重視實驗的結果，所以數據會有很大的誤差。針對這些情況，教師應當硬性地要求學生進行數據規整，讓學生學會處理不同的實驗數據和誤差的分析，并作出相關的實驗效果圖。通過整理和歸納的過程，最終可以讓學生認識到實驗操作的重要性，整理數據的過程也能讓學生再一次對實驗內容作出思考，創新意識不僅能在實驗過程中初步形成，在整理數據之后還能進一步強化創新意識。

一、農業院校基礎化學實驗教學中存在的一些問題

拔尖創新人才的重要標志是“寬厚扎實的知識基礎、開拓進取的創新能力、求真求實的實踐精神、開闊前瞻的國際視野和穩健卓越的領袖素質”。如何培養拔尖創新人才已成為高等學校教學改革的熱點。化學實驗教學是化學及相關基礎學科培養人才的重要環節，不僅要使學生掌握寬厚扎實的化學實驗基礎知識和基本技能，而且對于拔尖創新人才必備的好奇心、思維水平和實踐能力的培養具有關鍵性作用。但是，目前農業院校基礎化學實驗教學內容、教學模式及考核制度等的改革還不能完全適應培養拔尖創新人才的要求，主要存在以下問題：

1．實驗內容比較陳舊，綜合和設計型實驗較少，反映現代化學在農業生產上應用技術的實驗更是寥寥無幾，學生的科研素養和綜合能力有待提高；

2．過多強調基本理論和基本技能的練習，學生的學習興趣和創新思維受到抑制；

3．過多強調老師的主導性，忽視學生的主體性，學生的科學思維訓練不足；

4．過分強調教學計劃、培養目標的統一性，學生的個性和特長被忽視；

論文被拒是論文投稿發表常見的一個問題，一般來說主要是由于：論文格式不符、論文創新力度不夠、論文研究價值不行、論文投稿刊物不符合要求等等，這些情況的因素。那么反稿多久需要再次提交?就成為了論文投稿發表環節一項中要的事項了。

按常理來說當你的論文進行了相應的修改了，那么在期刊征收的時間內就可以再次的進行投稿。當然了若是你的論文是由于論文研究與投稿刊物不符被拒的，則這時建議大家選擇適合的刊物來進行投稿，或是對于新論文的撰寫了，而這項工程比較浩大，所以建議大家進行期刊適合刊物的投稿。

在此時我們就要了解處于什么情況論文會被拒，才能避免論文的這種情況的發生。

1.論文無新意：所有的刊物最歡迎的是具有創新有價值的論文。當然了對于實驗論點重復別人已發表的文獻，關于這些不能使用太多，對于這些也要進行相應的標明注釋等。

2.內容不分量：不同雜志對論文內容的重要性要求是不同的，論文應該是該雜志感興趣的領域，能夠引起該雜志讀者群的興趣。為此在論文的內容上一定是有關當前社會發展需求、當前管理建設中十分重要的方面。

3.理由不充分：論文提出的論點不能通過該實驗方案所證實。邏輯推理有問題，實驗方法學理論的欠缺。作者未能公正客觀地從其實驗結果中推得結論。可見實驗研究是貫穿于整個論文中的，要經歷自己的實驗等方面。對于數據分析和引用上要有充足的條件。

本刊投稿方式：①網站投稿：www.biomed.net.cn，biomed.cnjournals.com，www.shengwuyixue.com②E-mail：liudhui_21@126.com；biomagnetism@163.com；biomed_54@126.com

基本要求：1.本刊重視論文的原創性，強調新穎性與創新點！2.投稿論文需結構完整、邏輯嚴密、層次清晰、數據準確、描述客觀、論據充分、論證嚴謹、語句簡練、流暢。3.來稿一律進行檢索，正文中連續30個字與已發表文獻雷同（重合度）且未明確注明出處，即視為抄襲，抄襲率超過10%直接退稿。4.本刊十分重視學術期刊的國際影響力，要求來稿必須包含英文摘要，且語法和結構必須符合英語表達習慣。請在投稿前嚴格按照《投稿須知與寫作模版》整理全文。（詳見本刊網站"寫作模版"欄）。

文中所有數字、英文字母均須采用TimesNewRoman字體，字號與其所在段落的字體設置保持一致。全文段落采用1.5倍行距，兩端對齊（除圖、表外）。

論文題目：中文標題用三號宋體加粗，應簡明確切地反映文章的主題，一般不超過25個漢字。有基金項目資助的請在標題后用"*"號右上標表示。英文標題用三號TimesNewRoman加粗，要與中文標題含義一致，并符合英文書寫習慣。

作者姓名及單位：中文采用五號宋體，姓名在文題之下，排好順序，通訊作者以"△"（上標）標注。為體現科研團隊的實力與水平，作者人數一般不少于5人。單位寫在姓名下方，若各作者為不同單位，則需在姓名右上角以序號表示，工作單位應寫全稱，注明科室，后加省、城市、郵政編碼和國籍，例：清華大學生命科學學院北京100084中國。英文采用五號TimesNewRoman斜體，姓氏的英文字母全部大寫，例：WANGLi-ping；英文單位書寫格式為：科室/專業，醫院/學院，所屬高校/部門，城市，省份，郵編，國籍，ig：SchoolofLifeSciences,TsinghuaUniversity,Beijing,100084,China。

摘要和關鍵詞："摘要"（這2個字加粗）采用五號宋體&TimesNewRoman。實驗論文建議采用"目的"、"方法"、"結果"、"結論"（這8個字加粗，加冒號）四個層次撰寫，字數不得少于300（綜述論文不得少于200字）。關鍵詞（這3個字加粗，加冒號）采用五號宋體&TimesNewRoman，一般選擇3-5個，之間用分號（全角）隔開。ABSTRACT（這個詞的字母全部大寫，加粗）采用五號TimesNewRoman。實驗論文建議采用"Objective"，"Methods"，"Results"，"Conclusions"（這4個詞加粗，加冒號）四個層次撰寫，要求實詞一般不少于300個。Keywords（這2個詞加粗加冒號）采用五號TimesNewRoman，要與中文一一對應，每個關鍵詞的第一個字母大寫，之間用分號（半角）隔開。

摘要：在生理學實驗教學實踐中，以個性化、高效率學習為教學目標，結合學校實際及學生學情，采用以學生為主體、以探究為主線、以教師指導為輔的實驗教學方法。通過使用學習通、思維互動課堂等學習平臺實現學生在實驗過程中的自主性。

關鍵詞：中醫院校；生理學；探索性實驗

生理學是中醫藥院校各專業學生必修的一門重要醫學基礎課程，也是一門實驗性極強的學科。生理學的許多基礎理論都來源于實驗，同時實驗教學可以將抽象的理論知識直觀展示，加深學生對知識的記憶、理解和應用，從而增強學生理論課的學習效果及授課教師理論課的教學效果。實驗教學為學生提供了動手操作練習的機會，進而使學生掌握實驗技能。實驗結束后的報告書寫提高了學生的寫作能力，為學生今后順利完成畢業論文打下良好基礎[1-3]。探究性實驗教學方式是一種新型教學模式，教學過程中教師引導學生發現問題，鼓勵學生提出問題，指導學生解決問題，是提高學生綜合素質的極好途徑[4]。然而多年來，中醫院校生理學的實驗教學受制于教材、教學環境和實驗條件等多方面因素，開設的實驗項目數量少、內容固定且多以驗證性實驗為主。此外，中醫院校學生不重視西醫基礎專業課程的實驗學習，許多教師實驗教學也多以驗證性實驗教學模式進行。驗證性實驗教學雖然鍛煉了學生的動手能力，訓練了學生的實驗基本技能，但學生對實驗項目的設計方案、實驗內容沒有做深入了解與探究，故很難做到融會貫通[5-6]，難以開發學生的智力潛能，更難以培養學生的探究創新能力和科研基本素養。探索性實驗的開展可提高學生的知識建構能力，對所學的知識達到深層理解，為后續相關聯的基礎和臨床課程的學習及終身學習打好基礎[7]。因此，針對我校生理實驗室的開設條件及生理課程中設置自主課堂的先機，我們把一些簡單的驗證或演示實驗教學改進升級為探究性實驗在自主課堂中進行教學，以培養學生自主學習、探究創新能力。

1生理學探究性實驗

傳統的生理學實驗往往項目單一，一個知識點誕生一個小實驗，實驗項目數量雖多，但實驗內容是孤立的、碎片的，多是為驗證某個系統某個章節的某個知識點而設立的。傳統的實驗教學依附且服務于理論教學，通過實驗教學只能來演示、驗證、理解和鞏固某個知識點，不利于學生對理論知識的點、線、面三維的思考，不利于學生綜合分析能力的培養和提高。探究性實驗將兩個以上功能相互關聯、相互影響的實驗重新設計，觀察各因素之間相互的影響，或是對某個演示性或驗證性實驗的實驗步驟及觀察項目進行探究及挖掘[8]，可以提高學生分析、解決問題的能力，開闊學生的知識視野，培養學生的科研思維。

2中醫院校生理學探究性實驗教學模式

【摘要】以本科預防醫學專業55名學生為實施對象，進行了醫學微生物學設計性實驗教學的初步探討，通過學生自己選題、查閱文獻資料、設計實驗方案，在教師指導下開展實驗、整理與分析實驗結果、撰寫實驗論文，有效地培養了學生的實踐能力與創新能力。

【關鍵詞】醫學微生物學設計性實驗創新能力

隨著現代科學技術的迅猛發展及知識經濟時代的到來，加強學生實踐能力和創新能力的培養，提高學生的綜合素質，已成為目前我國高等教育教學改革的主要目標［1］。要求醫學院校在進行知識教育的同時還須加強學生實踐能力和創新能力的培養，這樣才能造就滿足新時代需要的高素質實用型醫學人才。為此，我們在2005級本科預防醫學專業的醫學微生物學實驗教學中進行設計性實驗的初步探索，取得了良好的教學效果。

1對象與方法

1.1對象選擇預防醫學專業本科學生作為設計性實驗教學的實施對象，將醫學微生物學設計性實驗安排在實驗教學的最后一次進行，這樣學生已經系統地掌握了醫學微生物學的知識，并在前期實驗的基礎上掌握了一定的實驗技術和方法，對實驗儀器設備的使用有初步了解，為完成設計性實驗做好前期準備工作。

1.2方法

論文投稿前是否需要做個相似度檢測?當然是有必要的，這個方面主要是論文的原創度上的要求也就是大家所謂的創新研究方面的問題了，并且這個檢測也是對于你論文質量上的初步肯定，大家杜宇這個方面千萬不可忽視。

在論文投稿前做的這個相似度檢測大家要注意的是不要超過30%，若是超過了，那么你的論文肯定不會被收錄發表的，直接就會被退回等等。因此不管是什么行業什么級別的論文都要對這個方面進行評測。

在此時我們要考慮到的就是如何避免一些重復現象的要點與技巧。以下就是對于這個方面的介紹，希望對論文撰寫投稿的朋友有所幫助。

1、提升自己的創新力，自己可以多看一些往日的論文投稿發表是什么類型的，找一個沒有研究過的領域進行，同時這個觀點一定要經過自己的實驗論證得到有效的證明。

2、在論文中論文的各個環節的撰寫格式以及論文字體大小上也是要注意的，并且要注意當前論文撰寫中的一些新觀點新科學的引用等。

3、對于論文中的監測自己要先經過各個方面的查詢與篩選等等，這些都是提升你論文創新和立意新穎的主要方面。

摘要：職業院校分析化學實驗教學改革目的在于改變傳統的課堂教學模式，使以往單純的灌輸教學形式向多元化先進的教學形式過渡。借助新的教學理念、教學方法，達到教學課堂氛圍活躍，提升學生參與積極性和主動性的效果。文章從職業院校分析化學實驗教學改革存在的問題出發，針對性提出改革策略。

關鍵詞：職業院校；化學實驗教學；改革

1職業院校分析化學試驗教學課程存在的意義和功能

分析化學研究的本質是對于各種物質進行分離鑒定以及測定原理的研究。因此這門課程的學了相應理論基礎學習以外，還應該進行實踐。其中將會涉及到許多分析方法，具體包括定性分析、結構分析以及定量分析等。所有的這些方法都將會運用在具體的實驗中。所有的結果也應該通過實踐和實驗來進行驗證。這些實踐教學可以幫助學生更好的理解理論知識，并且更加深入的了解化學原理。同時每一種分析方法以及原理之間，存在一定的獨立性也存在一定的關聯性。這種學科特點導致學生在學習過程中感覺知識點太多，沒有辦法形成系統性的學習方法。如果從功能性上對于化學實驗教學進行分析，其對于學生的教學主要有以下幾方面功能。通過實際的操作，讓學生對于各種化學基本概念有一個全面的認知。并且經過實驗過程，可以直觀的了解化學反應過程中的原理。通過化學實驗可以串聯大量的知識點，讓學生更好地理解和掌握。通過這種方式可以降低化學學習難度。并且其還是良好的邏輯思維能力培養過程。另外通過化學實驗教學可以讓學生具備基本的動手操作能力，這是對于學生很好的基本實驗技能訓練。從教學的角度來說，對于學生的教學除了理論的傳遞以外還應該是發現問題能力以及解決問題能力等多方面能力的培養。在化學實驗教學過程，中學生將可以從多個角度對于同一問題進行分析，很好的訓練了學生的思維能力。在化學實驗教學的過程中，所有的數據都必須保證真實，并且必須保證所有環節的嚴謹才能夠達到相應的結果，因此可以很好的培養學生實事求是的科學態度以及嚴謹認真的學習態度。

2職業院校分析化學實驗教學改革存在的問題

2.1落后的教學理論。從當前職業院校分析化學實驗教學理論來看，在理論知識方面存在著與實踐相分離的情況。教學內容在更新和設計時并未充分考慮分析化學實驗的發展現狀，這樣導致理論知識學習過程中過于單板、枯燥，而且所學內容實踐性、實用性不高，難以成為學生今后工作崗位所需的知識。加上職業院校分析化學實驗學生在抽象思維、邏輯思維上普遍水平不高，理論與實踐無法相協調，這樣影響了學生今后的成長與發展。對課本理論知識的過分強調，必然會壓抑學生思想和思維的成長，導致學生不能夠對理論價值有一個清晰的了解與認識[1]。教學理論的落后，必然影響學生技能層面的培養。通常從知識向技能進行轉化需要一定的時間，如果這種知識又比較落后，那么必然導致學生技能掌握上無法緊跟時展。2.2不完善的教學條件。分析化學實驗教學強調課程的實踐性，如果被理論知識所束縛，必然導致實踐機會不足，這樣難以實現預期的教學目標。職業院校分析化學教材內容較為豐富，其中的色譜分析、紫外分光光度法、分光光度法等均需要依靠實驗才可以達到理想的教學效果。然而往往實驗過程中存在著器材昂貴、耗材成本高等問題，所以很多職業院校缺乏完善的儀器配備，教學條件不完善。如果缺乏這樣的實驗條件，自然無法幫助學生對其中原理深入掌握，單純的想象、觀察難以達到預期學習效果。2.3不科學的教學反饋。學生課堂中學習情況如何，可以通過教學反饋及時地了解和掌握。從教學實踐看，目前職業院校分析化學實驗教學方面缺乏有效的反饋，教師難以掌握學生學情，無法對學生實際狀況進行科學、準確評價。因為職業院校分析化學實驗課程存在著有限的課時安排，因此很多實驗難以在教學時間當中得到理想的成果。實驗之后學生不能夠對結果及時分析與了解，當實驗中出現問題之后，教師也不能夠及時對問題原因進行分析，無法準確找到解決問題的方案和途徑。2.4教學考核方法單一。傳統的分析化學實驗在最終考核階段通常會從兩個方面進行評價，一個是平時實驗的報告成績，還有一個是最終的化學實驗考試成績，這兩個評價都是基于分數進行的，這導致學生在學習過程中更多抱著應試的態度進行學習。所有的學習目的都是提高分數，而不是為了掌握相應的技能和知識。這種被動的學習狀態無法帶來優秀的教學質量，也無法提高教學效率。詳細分析來看，以分數作為唯一評價標準的考核方式主要有以下不足之處：考核更加注重結果而忽略過程，這種考核方式不重視學生的學習過程，也忽略了學生在每一個階段的努力情況。這種評價非常重視，結果然而忽略了評價，在過程學習中的激勵和調控作用。最終考試和考核的方面不具備多樣性，并且在評價的過程中，除了沒有進行多元化價值評價以外，忽視了自我評價的價值。每一個學生的個性以及特點都是不同的，然而在傳統的考核標準中采用的評價標準都是統一的，這種單一機械的評價方式，將所有的學生都放在同一個水平線上，比較忽略了學生的個性化發展和不同個體之間的差別。考核對于學生來說不僅僅是簡單的學習質量考察。考核還是教學過程以及學習的指導方針。它屬于整個教學環節中非常重要的組成部分。如果無法保證最終考核做到全面和客觀，那么就無法保證學生在學習過程中掌握的全面，也無法促進學生養成自主學習意識。

論文被拒是發表常見的一個問題，一般來說主要是由于：論文格式不符、創新力度不夠、研究價值不行、投稿刊物不符合要求等等。那么反稿多久需要再次提交?就成為了我們論文投稿發表環節一項中要的事項了。

一般的來說當你論文進行了相應的修改了，那么在期刊征收的時間內就可以再次的進行投稿。當然了若是你的論文是由于論文研究與投稿刊物不符被拒的，則這時建議大家選擇適合的刊物來進行投稿，或是對于新論文的撰寫了，而這項工程比較浩大，所以建議大家進行期刊適合刊物的投稿。

在此時我們要了解處于什么情況論文會被拒，才能避免論文的這種情況的發生。

1.論文無新意：所有的刊物最歡迎的是具有創新有價值的論文。當然了對于實驗論點重復別人已發表的文獻，關于這些不能使用太多，對于這些也要進行相應的標明注釋等。

2.內容不夠分量：不同雜志對論文內容的重要性要求是不同的，論文應該是該雜志感興趣的領域，能夠引起該雜志讀者群的興趣。為此在論文的內容上一定是有關當前社會發展需求、當前管理建設中十分重要的方面。

3.理由不夠充分：論文提出的論點不能通過該實驗方案所證實。邏輯推理有問題，實驗方法學理論的欠缺。作者未能公正客觀地從其實驗結果中推得結論。可見實驗研究是貫穿于整個論文中的，要經歷自己的實驗等方面。對于數據分析和引用上要有充足的條件。