摘要：在初中階段，學生正處于生理與心理高速發(fā)展的狀態(tài)，在職教師應(yīng)當樹立以人為本的教學理念來做好中學生的思想教育，讓學生更能適應(yīng)初中階段的學習壓力。在教學過程當中，教師應(yīng)當注重思想教學與知識教學的融合，達到思想道德教育對教學的無縫隙滲透，保證學生在進行知識進修時，思想文明建設(shè)也與之增長。通過走訪多所中學，不難發(fā)現(xiàn)思想教學的靈魂就是以人為本的教學理念，各位教師在進行教學工作以及其他人員進行行政工作時，都務(wù)必考慮到以人為本的德育工作，以此在生活中以及學習上同時保證中學生思想的健康成長。

關(guān)鍵詞：初中生教育;思想教育;教學策略

結(jié)合初中生的教學實際，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段學生的世界觀、價值觀、人生觀正處于初步建立的重要階段。這個時期中學生思想、道德、心理方面都具有了一定的基礎(chǔ)，但就整體來講，這還遠遠達不到初中思想教育的標準，也遠低于獨立生活所需的思想高度。這就需要學校全體師生的共同努力，在教育專家的指導(dǎo)下不斷地學習，完善中學思想教育體系。比如，學校可以結(jié)合其他學校的德育經(jīng)驗，組織教師開展相關(guān)的德育課程；學校還可以針對學生的生活實際問題，開展相關(guān)的德育工作會，形成以德育為主的思想教育管理體系。在提高學生思想理論素質(zhì)的同時，教師要提高學生的思想認識水平，幫助學生形成分辨是非、積極向上的思想，通過真、善、美的心靈感悟，提高學生的思想道德修養(yǎng)。

一、進行思想教育培訓，加強教師隊伍職業(yè)道德建設(shè)

在中學，教學還是占據(jù)學生日常生活的大部分時間，因此在日常教學當中滲透思想教學是思想教育工作成功開展的保障。作為教學的主導(dǎo)者，教師是思想教育滲透教學工作的重要“媒介”，教師的思想素質(zhì)直接影響學生思想教育工作開展的成功與否。教師的職責就是教書育人，教師的基本素養(yǎng)就是要熱愛教育事業(yè)，能夠以身作則，言傳身教，以高尚的情操帶動學生進行“德、智、體、美、勞”全方面的學習，使綜合素質(zhì)得到全方面的提高。為了保證初中生思想教育的成功開展，學校有必要去進行教師隊伍的建設(shè)，通過教師向?qū)W生傳達思想教育的理念，并促進學生思想素質(zhì)成長。在進行教師能力培養(yǎng)時，應(yīng)當注重兩大方面。其一，保證所有教師具有端正的教學態(tài)度。俗話說：態(tài)度決定成敗。在教學方面也是如此，教師只有端正了自己的教學態(tài)度，才會去堅持在教學上的發(fā)展，才會真正立足于“以人為本”的教學理念，才可能對學生的整體發(fā)展上心，并積極主動地投入到學生的綜合素質(zhì)教學當中。其二，要促使教師不斷學習。傳統(tǒng)的教學理念過度重視學生的知識學習，在一定程度上忽略了學生的思想教育工作，忽視了學生的思想成長。只有教師不斷地學習，才可能接受到新時代全面發(fā)展的教學理念，才會去了解思想教學，從而明白思想教學的重要性，去積極開展思想教育工作。并且教師不斷學習的形象還能夠充分的發(fā)揮為師者言傳身教的作用，幫助學生形成自主學習，不斷學習的良好習慣。

二、嘗試引進學生新穎的思想教育工作方式

1．初中學生心理健康教育的意義

1．1初中學生心理問題的普遍表現(xiàn)。

近年來，國內(nèi)的心理學家和教育工作者對初中學生的心理健康狀況作了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前我國初中學生心理狀況不容樂觀，相當一部分學生有心理和行為問題。主要表現(xiàn)為人際關(guān)系的緊張，學習所造成的壓力和“自我”方面造成的困難，這三方面聯(lián)系在一起造成許多并發(fā)癥。如任性孤僻、焦慮、神經(jīng)衰弱、學習不良、厭學、逃學、違紀等層出不窮，青少年犯罪、自殺等惡性事件常見之報端。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中學生心理素質(zhì)不高，承受挫折的能力太弱是問題的一個重要方面。對此，如果不及時采取措施，后果將不堪設(shè)想。要預(yù)防、減少和解決初中學生的這些心理問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開扎實而有效地開展心理健康教育。

1．2對學生以后的成長至關(guān)重要。

1．2．1心理健康教育對學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

素質(zhì)教育是全面提高學生素質(zhì)的教育，在學生的全面發(fā)展中，良好的心理健康素質(zhì)是使個性能夠得到全面和諧發(fā)展的先決條件，是學生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。沒有健康的心理，特別是在性格方面存在缺陷的學生，很難形成良好的品德。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，學習不良的學生在病態(tài)人格、攻擊性、撒謊、沖動性等測驗中，得分顯著高于普通學生。對智力發(fā)展和學習來說，有助于提高學習效率，而意志薄弱、厭學、自卑、粗心、神經(jīng)衰弱等心理行為問題，則是影響學生學習的主要原因。另一方面，學生的心理健康和身體健康的發(fā)展存在著交互作用，如果一個人長期處于不良的心理健康狀態(tài)，焦慮、抑郁、恐懼等，往往會使人產(chǎn)生各種身體疾病，如“怒傷肝、恐傷腎、思傷脾。”心理健康是學生審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件，對他們來說，心理健康本身就是一種美，沒有健康的心理，也談不上外在美和內(nèi)在美。心理健康教育還有助于勞動觀念與勞動習慣的培養(yǎng)，而有心理行為問題的學生往往會在勞動中采取逃避的態(tài)度。因此對學生進行心理健康教育，對學生的全面發(fā)展至關(guān)重要，也是為其日后有效從事社會實踐活動開展的一項基礎(chǔ)工作。

1初中德育教育管理中存在的問題

現(xiàn)在社會，計劃生育的有效控制下，正處于初中階段的學生都生長在獨生子女家庭，大多是在家長的溺愛中長大的，自私自利、爭強好勝、面對困難不堪一擊，往往由于一件小事就忍受不了，釀成惡果。在學校更是我行我素，集體觀念薄弱，對于教師的耐心勸導(dǎo)置之不理。加之應(yīng)試教育下，對分數(shù)的重視，以分數(shù)作為評價學生的標準，忽視了德育教育。長期的厚此薄彼，使得德育教育的開展舉步維艱，學生辨別是非的能力始終得不到強化，模糊的概念，同時也增加了學生出錯的幾率。

2初中學生的德育教育管理中教師面臨的挑戰(zhàn)

2．1學生的差異性與不確定性：當代，處于青春期階段的中學生和小學生、高中生相比，表現(xiàn)出叛逆，自尊心較強等特點。并且多為獨生子女，他們特別希望可以在各個方面平等，不將他們當做孩子們對待，自己的事情自己做主，而不希望家長及老師為他們決定。如果他人采取命令式的語氣，他們就會立刻展現(xiàn)出反感叛逆的情緒甚至會采用極端的方式表現(xiàn)出來，但是同時又對教師比較敬畏，在教師面前表現(xiàn)出乖巧聽話樣子。在中學期間，學生心智不夠成熟，他們?nèi)菀字車挛锏挠绊懀瑢λ说脑u價極為關(guān)注，也容易走向極端。此時，學校加強對學生德育的培養(yǎng)，注重學生各方面的發(fā)展就彰顯出至關(guān)重要的作用。初中生的德育教育是初中班主任義不容辭的責任，所以教師要擔負起學生德育工作的重任，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生的個性發(fā)展，幫助學生樹立正確的學生世界觀、人生觀和價值觀。中學生給教師帶來種種問題，教師對學生的德育教育面臨著挑戰(zhàn)。

2．2教師自身的局限性：新課標提出，學生在教學過程中為主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不單只是在知識方面做灌輸者，還要做好充分調(diào)動學生的積極性的引領(lǐng)者，每位教師和學生共同成長的。2015年6月安化縣一學校教師體罰學生，造成學生多出淤青紅腫，遍體鱗傷；2016年11月日照新營小學一班主任因個別學生不遵守秩序，對學生有推搡、體罰行為。體罰事件層出不窮，歸根結(jié)底是德育課程匱乏。全新教育觀念的出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)教學觀念很深的教師來說是一種沖擊，一時難以適應(yīng)。有些教師在進行德育教育時表現(xiàn)非常的狹隘會出現(xiàn)懲罰，甚至出現(xiàn)傳統(tǒng)的體罰“打”。過于單一的德育教育方法顯露出諸多的弊端。在初中德育教育過程中，教師要優(yōu)化德育資源，大力推行德育工作，不要讓德育工作流于形式，“教書”、“育人”兩者充分的結(jié)合起來，使德育的觀念逐漸轉(zhuǎn)化為成自身自覺的行為，杜絕傳統(tǒng)懲罰的出現(xiàn)。每位老師都需要隨時隨刻的充實自己，勤思考，多分析研究，在實踐的過程中找到適合且有效的途徑，從而提升初中德育教育的質(zhì)量。

3初中學生的德育教育管理的策略

以課程教育改革理念為基準，以現(xiàn)階段初中生思想發(fā)展情況為依據(jù)，以市場經(jīng)濟所需的素質(zhì)人才為教育目標，以提升整體初中生核心素養(yǎng)為根本任務(wù)為核心，創(chuàng)新優(yōu)化初中生行為習慣養(yǎng)成教育工作內(nèi)容，從多種途徑入手培養(yǎng)學生的習慣，為學生日后的學習發(fā)展奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、結(jié)合本校發(fā)展特色，創(chuàng)新德育教育

初中學校因為地域文化間的差異，自身所具備的歷史文化等有所不同，因此在實際開展德育教育，培養(yǎng)學生良好習慣過程中，需要充分結(jié)合本校實際情況，充分挖掘多種方面的信息，將其作為本校特色德育教育內(nèi)容，靈活利用此特色去開展生活教育。例如，在整合原有資源的前提下，致力于落實德育教育，以11中學的德育6字品質(zhì)“自律、自覺、自信、自主、自尊、自強”為教育關(guān)鍵，做一個遵紀守法、謙讓文明的初中生。在發(fā)展過程中，教師群體需要緊緊圍繞“誠”展開德育教育，有意識地強化學生的愛國情懷，借助多種集體活動規(guī)范學生的學習行為。除此之外，我校還圍繞“感恩創(chuàng)星”德育設(shè)計活動，定期舉辦“星級”學生評選工作，開展文明守紀星、學習進步星、環(huán)保衛(wèi)士星、強身健體星、團結(jié)友愛星、誠實守信星的評選活動，參觀“軍旅”，使學生對紀律、集體等產(chǎn)生強烈的認知［1］。當前經(jīng)濟社會是一個多元化文化共存的時期，因此在發(fā)展德育教育過程中，教師也需要保證教育行為的時代性，在發(fā)展共性的基礎(chǔ)上發(fā)展當?shù)靥厣M而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的育人效果。

二、制定科學有效的行為習慣制度，高效構(gòu)成德育服務(wù)機制

初中教育正處于學生身心發(fā)展最為迅速的階段，通常情況下初中生的成長特點是可塑性與叛逆性共同存在的。由于學生家長忙于工作，大部分學生都是由爺爺奶奶、外公外婆看管，大部分長輩都比較溺愛孩子，對學生學習方面沒有過多的幫助。行為習慣的培養(yǎng)一般都是保證學生的溫飽即可，并沒有過多的精力去管理學生的學習。基于此種情況，我們必須構(gòu)建與之對應(yīng)的發(fā)展機制，高效構(gòu)成德育服務(wù)機制。只有在構(gòu)建行為機制時盡可能多告訴學生哪些行為可以做，哪些行為不可以做，才可以避免激發(fā)學生的逆反情緒。如：在發(fā)展過程中初中學校可以構(gòu)建《陽光少年行為管理機制》《中學生一日常規(guī)》《流動紅旗評分標準》《初中生文明行為要求》等機制，并從間操、衛(wèi)生、值日、教育、安全消防、文明禮儀等方面制定要求，潛移默化中規(guī)范學生的學習行為。學校將開學初期將周一定于常規(guī)教育日，周一下午各個班級需要召開常規(guī)教育會，將班級內(nèi)各項教育抓早、抓真、抓深。需要注意的是，現(xiàn)今德育教育并不是單一的管理學生，而是站在學生學習發(fā)展的角度去分析問題，對學生的學習行為進行管理，使學生成為符合經(jīng)濟社會發(fā)展的對象。因此，初中學校方面需要自主構(gòu)建“七位一體”德育服務(wù)體系，簡單地說就是以德育校長為首，以政教處、校團委為輔導(dǎo)，聯(lián)合學生會、班主任、教師等群體構(gòu)建上下結(jié)構(gòu)的德育體系。

三、積極開展校園文化活動，樹立學生行為意識

一、要教育學生愛國愛人民，充滿愛心

愛國主義教育是一個永恒的主題，永不過時。尤其在當前國際形勢復(fù)雜，我國主權(quán)面臨嚴重挑戰(zhàn)的形勢下，加強愛國主義教育刻不容緩。作為一名教育工作者，不僅肩負著傳承中華文化的責任，同時也以培養(yǎng)學生愛國情操為己任。初中的愛國主義教育可以靈活多樣，可以從古到今，可以中外比較，可以正反比較，讓學生從歷史、經(jīng)濟、軍事等方面深刻體會國家對自己生存和發(fā)展的重要性。可以通過“英雄事例”教育，比如為他們講述守疆保土不畏大漠風沙的衛(wèi)青和霍去病及大漢將士，告訴他們這些故事之所以感人，是因為他們充滿著愛國主義精神，他們肯為國家民族舍棄小家，是愛國主義的真誠體現(xiàn)。例如，南京江寧區(qū)還專門建立愛國主義教育基地，并編撰印制了3萬份《江寧區(qū)愛國主義教育基地巡禮》手冊，還有河北石家市的華北烈士陵園每年定期組織學生參觀并講解在抗日戰(zhàn)爭中犧牲將領(lǐng)的英雄事跡，讓學生通過對這些歷史英雄人物的認識來激發(fā)自己身上的愛國主義情感。通過國情教育，使學生對祖國壯麗的河山、悠久的歷史、燦爛的文明有更加深刻的了解，從而為曾經(jīng)擁有的輝煌文明而自豪。通過中國近代史、現(xiàn)代史教育，使學生了解帝國主義侵略和近代中國貧窮落后的根本原因，使學生懂得“落后就要挨打”，激發(fā)學生為“為中華之崛起而讀書”的信念。讓學生認識到，自己必須在知識上不斷地豐富自己，才能真正地做到愛國，為國家的繁榮和安定貢獻自己的一份力量。在傳統(tǒng)的節(jié)日、重大的紀念日、英雄人物的誕辰紀念日等特殊日子，向?qū)W生講述這些英雄們偉大的事跡以及每周的升旗儀式，讓學生深刻地認識到國歌、國旗對于一個愛國的中國人的重要。總之，愛國主義教育范圍是非常廣泛的，我們可以充分利用。

二、要溝通和表揚

有人將初中生處于心理、生理由不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的這個重要階段稱為“叛逆期”，是因為在這一階段學生心理開始走向成熟，逐步有了自己的一些想法，容易受到一些社會不良習氣和不健康的思想的侵蝕，溝通就顯得尤為重要。溝通首先要學會傾聽，傾聽是實施有效溝通的基礎(chǔ)和前提。心理學研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望被別人尊重的愿望，尤其是初中生，迫切希望得到別人認可。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的世界，知道他們在想什么，想做什么；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學習中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題，還是基礎(chǔ)問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在傾聽的時候，就要放下教師的架子，平易近人，和藹可親，讓學生感受到教師的親和力，使其“親其師而信其道”。在學會傾聽的基礎(chǔ)上，還要學會欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當作正常的人而不是小孩子，不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學會正確對待學生的缺點和失誤。有位哲人說過：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我套用這一句名言“：人沒有不良品質(zhì)，只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個教師都能做到，但是對學困生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。作為教師，要對所有學生實施有效的教育，就必須和學困生進行有效的溝通。其實，雖然學困生毛病多，在他們身上也有可以欣賞的東西，比如他們可能體育方面較好，或者動手能力強等。但是如果不能從內(nèi)心深處尊重學生、欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對教師教育的認同。在中國論文網(wǎng)有一篇《淺談在課堂上如何表揚學生》中提到，教師應(yīng)與學生溝通和表揚，所以教師在課上應(yīng)注意怎么樣去欣賞學生、贊美學生。我在具體的教學工作中對不同成績的學生進行了不同的贊美和表揚，特別是對那些考試分數(shù)低的學生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)秀點并加以表揚肯定，就能收到意想不到的效果。

三、道德教育要具體

道德教育不能只是宏觀的愛祖國、愛人民，努力學習為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)等的指導(dǎo)性思想，應(yīng)該具體到我們的日常生活當中。比如，對社會的一些熱點問題展開討論，分清美丑、是非、善惡。讓學生明白什么該做，什么不該做，為什么要這樣做，而不該那樣做，以此來規(guī)范自己的道德和行為。可結(jié)合學生中出現(xiàn)的不道德現(xiàn)象，實時開展評論，重點放在弘揚正氣方面。同時，要知道道德情感教育僅局限于課堂教學是不夠的，還必須走出課堂，曾經(jīng)黃小瓊老師就發(fā)表過一篇小學德育論文，文中的觀點和看法很值得我們?nèi)ソ梃b。因此，我們應(yīng)該開展形式多樣的實踐活動，或利用學校等各部門組織的各種主題活動、主題班會等形式讓學生感受生活中的真、善、美，在真實的道德環(huán)境里產(chǎn)生愛憎分明的道德情感。總之，中學生的道德教育對學生的發(fā)展有著不可或缺的作用，在教育實踐中我們要加強道德教育，讓每個學生都能快樂健康地成長。

摘要：學生有了健康心理，不僅能夠提高他們的心理素質(zhì)，有利于排除不良干擾，以正確的心態(tài)面對學習中遇到的各種困難，而且還能夠極大地推動學校工作的貫徹落實，促進班風、校風的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中學生;心理發(fā)展;心理健康

初中學生的身心發(fā)展充滿了各種矛盾，盡管人的心理現(xiàn)象是非物質(zhì)的，我們也不能否認其矛盾的存在。我們認為，初中學生的這種內(nèi)部矛盾的對立和斗爭，促進了他們身心的發(fā)展。初中學生身心發(fā)展的內(nèi)部矛盾，受多種因素的影響，因而其表現(xiàn)形式也是多樣的，如新的學習任務(wù)與原有心理水平的矛盾，活動能量與認識水平之間的矛盾，意識與道德法制的矛盾，物質(zhì)需要與經(jīng)濟尚不獨立的矛盾，閉鎖性與要求理解的矛盾，等等。下面筆者主要談?wù)勎镔|(zhì)需要與經(jīng)濟尚不獨立、閉鎖性與要求理解這兩種矛盾及化解的方法。

一、物質(zhì)需要與經(jīng)濟尚不獨立的矛盾

進入新世紀以來，我國的人均消費水平明顯提高，這種提高也波及初中學生。例如，日益豐富的物質(zhì)和精神產(chǎn)品，給初中學生一定的刺激，一種畸形消費觀正困擾著初中學生。節(jié)假日，同學們互贈賀卡，同學們過生日，大家?guī)еY物去祝賀并大吃一頓。在穿著上講究名牌，他們點著名要買名牌服裝，女同學去一次發(fā)廊要花幾十元甚至上百元，這種超能力的消費與他們的經(jīng)濟尚未獨立形成尖銳矛盾。造成這種高消費的原因，有的是家長嬌寵，有的是“從眾心理”在作怪，有的是虛榮心，相互攀比，有的怕拿不起會在同學面前丟臉而掉價。上述種種不正常的心態(tài)應(yīng)該引起老師和家長的注意，家長不應(yīng)該遷就孩子不合理的要求，艱苦樸素、消費有度應(yīng)該是良好班風的內(nèi)容之一。那種“高消費”如得不到及時的控制，部分孩子將必然走向反面，這種結(jié)果是我們大家都不愿看到的。

二、閉鎖性與要求理解的矛盾

當今世界，人類面臨著嚴重的環(huán)境問題:全球氣候變暖、酸雨頻繁、臭氧層遭到破壞等。全世界約有11億人生活在空氣污染嚴重的城市中。有些地區(qū)的環(huán)境仍在受到破壞，如亂砍濫伐森林、亂排廢水廢氣、非法開采礦山等。眾所周知，人類必須依存于環(huán)境才能生存與發(fā)展，而要使人們保護環(huán)境及合理利用環(huán)境，就必須實施環(huán)境教育。

環(huán)境教育既能培養(yǎng)學生對環(huán)境的保護意識，又能提高學生學習科學文化知識的興趣。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確規(guī)定:“注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。”這就為具體而有效地實施環(huán)境教育創(chuàng)造了廣闊的空間和保障。近幾年，我校在教育教學工作中注重環(huán)境教育的實踐與研究，在如何培養(yǎng)學生環(huán)保行為習慣方面積累了一定的經(jīng)驗。現(xiàn)介紹如下:

1.在學科教學中滲透環(huán)保教育

學校作為環(huán)境教育的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。北京師范大學環(huán)境科學研究所王紅旗教授認為:“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體。”因此，教師在學科教學活動中應(yīng)采取深入研究、善于發(fā)現(xiàn)、靈活滲透的原則，注意將環(huán)境教育滲透其中。化學、生物、物理、語文、數(shù)學等學科中的知識與環(huán)境聯(lián)系緊密，是學校教育貫徹落實環(huán)境教育的重要學科。這就要求教師在平時要注意收集資料，然后有的放矢地對學生進行提高環(huán)保意識及培養(yǎng)學生良好的行為習慣的教育。例如，學習化學課本中香煙煙氣里含有一氧化碳、尼古丁等幾百種有害物質(zhì)時，教師投影一首小詩:“我愿用生命去交換，不要讓煙霧窒息熟睡中的嬰兒，不要奪走清新的空氣，不要讓煙霧成為孩子的玩具，請給他們陽光和青草的氣息;不要用火焰灼燒你的肺，不要用毒劑涂抹你的神經(jīng)，不要焚毀僅存的記憶，它曾經(jīng)那么年輕又那么靈敏;啊，親人不要在煙霧中向死亡奔跑，不要拋下愛你呼喚你的人，不要讓孩子無聲地哭泣;終止你手中曼延的煙堿吧!如果早知道這一天終將來臨，我愿意用生命去交換你手中的香煙。”教師向?qū)W生介紹，一對相敬如賓的夫妻，面臨著失去彼此的巨大痛苦——丈夫被確診為肺癌晚期，妻子看到丈夫遭受的痛苦折磨，心疼、無奈，她在這種凄慘、悲痛的心境下寫了上述這首小詩。這極大地激發(fā)了學生保護環(huán)境，珍愛生命的意識。

2.在節(jié)日活動中豐富環(huán)保知識

節(jié)日是師生生活的一部分，是開展環(huán)境教育的良好契機。我們結(jié)合每年的3月12日植樹節(jié)、3月21日世界森林日、3月22日世界水日、4月7日世界衛(wèi)生日、4月22日世界地球日、6月5日世界環(huán)境日、5月31日世界無煙日等紀念日，采用觀看錄像、開展講座、展覽圖片等形式，圍繞紀念日主題開展相應(yīng)的環(huán)境教育和環(huán)保宣傳活動。向?qū)W生介紹我國的環(huán)境狀況，警示他們保護環(huán)境。例如，通過“植樹節(jié)”活動，讓學生了解樹木與氣候的關(guān)系，亂砍亂伐對人類造成的危害，讓學生意識到樹木對人類的重要性，懂得保護自然就是保護人類的道理;在“世界地球日”活動中，可以設(shè)計“地球是我家”的主題系列教育活動;在“人類只有一個地球”的活動中，引導(dǎo)學生觀察地球儀，認識海洋、河流、山脈、平原、城市等標志;在“地球母親生病了”的活動中，組織學生討論“地球母親為什么會‘生病’”“人類該怎么辦”等。通過層層深入的主題教育活動，讓學生理解人和環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，進而培養(yǎng)學生關(guān)心、愛護環(huán)境的態(tài)度和行為。

摘要：初中學生正值發(fā)育成長的時候，社會環(huán)境、學校氛圍和家庭都會對他們造成一定的影響，在初中受到的教育是他們言行舉止習慣培養(yǎng)的重要時期。班主任老師的管理工作對中學生性格、習慣的形成發(fā)揮著非常大的作用。“以人為本”是當前教育的主流理念，需要以學生為中心進行學生管理工作。基于此，本文研究了當前初中學生以人為本理念下，班主任老師的管理工作對策。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中班主任;管理;策略

當前社會形勢繁瑣，一些不好的社會言行和風氣對中學生們造成了潛移默化的負面影響，尤其初中學生正處于對外界花花世界充滿好奇和強烈求知欲的生長時期，學生們辨別是非的能力還不強，容易受到外部環(huán)境的影響[1]。班主任老師日常和學生聯(lián)系是最多的，對中學生心理與性格的了解相對全面些。所以，班主任老師的工作對于中學生在中學階段的生活學習過程中，起著積極健康的引領(lǐng)作用。

一.初中班主任工作面臨的困難

1.初中學生年齡特征。初中學生年齡特征從兒童走向少年，其獨立思維能力有了較大的提高。而且當前的中學生由于從小接收到較多的外界信息，通常具有強烈的平等意識和獨立感，并有很強的自尊和個性。這個階段學生很容易產(chǎn)生批判性思維。如果班主任繼續(xù)運用傳統(tǒng)的管理模式來管理中學生們，這將很容易使中學生們造成抵觸情緒，對老師、對學校產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)心理上半封閉，行為上叛逆的現(xiàn)象，需要班主任轉(zhuǎn)變管理對策。2.初中學生的行為習慣特征。優(yōu)良的生活習慣可以幫助學生身體、心理的發(fā)展，提升他們的學習成效，培育他們的優(yōu)良品德。然而，初中學生社交和生活的區(qū)域相對較小，人和人交往主要是和家里親人、同窗、社會上的朋友、教過自己的老師等交往。當前初中學生部分是家里的獨苗，從小就被寵壞了，他們的父母在家里把他們養(yǎng)成了許多不好的生活習慣。因此，不管是在哪里，不管是對待父母還是他人，他們都不可能主動容忍和尊重對方。可能由于生活中的一點瑣事或相互之間的一些言差語錯，相互之間就可能發(fā)生較大的沖突，也可能產(chǎn)生仇恨，這具是現(xiàn)在初中學生實際的生活體現(xiàn)。3.初中班主任工作的復(fù)雜性。高中班主任和中學班主任相比，初中學生的班級管理相對更加復(fù)雜。中學生處于兒童到青少年的過渡期，需要班主任有意識地引導(dǎo)學生盡快從小學生思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W生思維，為初中系統(tǒng)教育奠定基礎(chǔ)。而且多數(shù)學校從中學開始寄宿，中學班主任需要安撫好學生們的思家心理，還要做好學生之間的管理工作防止出現(xiàn)矛盾沖突。

二.以人為本理念在初中學生班級管理中的意義及必要性

摘要:課堂交流、教師引導(dǎo)、合作與探索等，是開展小組合作學習的基石，也是改變知識學習模式。創(chuàng)設(shè)出適用于概念學習情境的方法，這利于思維發(fā)展階段的學生進行學習，這也是合作學習方法成為當前初中學生們進行數(shù)學問題討論的普遍教育模式。可見，使用小組合作學習方法，能夠在數(shù)學問題的研究中，促使其意識到數(shù)學知識的應(yīng)用方法，并從多個角度理解定理概念，最終根據(jù)不同問題的數(shù)學特征，融入數(shù)學理論的分析，使其知識水平得到提高。

關(guān)鍵詞:初中教育；數(shù)學學習；小組合作學習

1提高初中數(shù)學小組合作學習有效性的要求

1.1教學模式的轉(zhuǎn)變要求

數(shù)學教學模式的改變，能夠擴充學生的學習條件，并在相應(yīng)教學案例的解析中，加深學生的理解，這是一類重要的教育內(nèi)容。同時，在合作學習課堂，學生能夠在知識的探討中，了解不同數(shù)學問題的解題路徑，并從思維交流中，總結(jié)出不同于自身學習習慣的解題方法，并根據(jù)不同數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題之中的數(shù)學元素，找到更好的解題思路。這就對教師具體的教學實踐方法提出了要求，如何借由數(shù)學案例，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的主題，并轉(zhuǎn)變教學模式，是當前改變數(shù)學理念，運用合作教學方法，提供思考方向的途徑，這樣的教學模式，易于學生在各種學習方法的思考與探究中，提升自身的知識基礎(chǔ)。并根據(jù)教師的課堂講析，找到解決數(shù)學問題更好的方向。同時，不同教學模式下，教師所呈現(xiàn)出教育教學風格通常具有一定的差異性。這就要求數(shù)學教師在以下幾個層面進行教學模式的轉(zhuǎn)變研究，其一為學生的思維啟發(fā)層面；其二為教學模式的多元化發(fā)展層面；其三為思維邏輯的流暢度層面。只有這樣，才易于擴增合作教學的影響力，提升課堂有效性和品質(zhì)。可見，不同的教育語境下，對教師的教學方法有著不一樣的要求，如何選用正確的方法，并結(jié)合效率更高的教學模式，進行概念定理的談?wù)摚绊懥私虒W課堂的有效性以及學生的接受能力。

1.2案例列舉要求

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對初中校園足球課堂教學提出了新的要求。教師不僅要幫助學生學習更多有用的足球技巧，還要培養(yǎng)學生對校園足球的興趣，調(diào)動學生參與校園足球活動的積極性，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育發(fā)展的新形勢下，如何運用有效措施構(gòu)建初中校園足球高效課堂，是現(xiàn)階段初中體育教師所要面臨的重要問題。因此，本文簡單分析了初中校園足球的意義，并提出了一系列核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中校園足球高效課堂的具體措施，以調(diào)動學生的積極性和興趣，提高足球教學效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中校園足球；高效課堂；構(gòu)建措施

在陽光體育的推動下，各級學校的體育運動受到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。尤其在我們西部地區(qū)的中學，在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，我們體育教學的課堂發(fā)生了很大的變化。尤其校園足球的開展，得到了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，各級學校都在不斷的開展中。校園足球是初中學生體育學習中的重要內(nèi)容，對于初中學生意義重大。開展校園足球教學活動，不僅能夠增強初中學生的身體素質(zhì)，起到強身健體的重要作用，并且能夠使初中學生受到體育精神的影響，形成健全的人格。因此，為了使初中校園足球課堂教學能夠滿足學生身心發(fā)展的需要，初中體育教師需要對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起充分重視，運用有效手段，培養(yǎng)學生對校園足球的興趣，使學生能夠通過學習掌握足球技能，致力于構(gòu)建高效校園足球課堂，為初中學生的全面發(fā)展提供有利條件。

1.初中校園足球的意義

初中階段的學生學習任務(wù)不斷加大，學習的知識越來越有難度。核心素養(yǎng)下的初中校園足球，除了具有增強學生身體素質(zhì)的重要意義之外，還能夠使初中學生在緊張的學習之余，得到心理上的放松，是放松學生情緒的重要方法。校園足球運動是一項集體性的運動，并且開放性較強，校園足球的靈活性能夠使學生在參與活動的同時，忘掉學習中的疲憊，在不知不覺中達到鍛煉身體的效果。通過參加校園足球活動所帶來的成就感，有利于促進初中學生的心理健康發(fā)展，實現(xiàn)初中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.更新校園足球教學觀念，將理論與實踐相結(jié)合