導(dǎo)語：以人為本初中班主任管理策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中學(xué)生正值發(fā)育成長的時候，社會環(huán)境、學(xué)校氛圍和家庭都會對他們造成一定的影響，在初中受到的教育是他們言行舉止習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期。班主任老師的管理工作對中學(xué)生性格、習(xí)慣的形成發(fā)揮著非常大的作用。“以人為本”是當(dāng)前教育的主流理念，需要以學(xué)生為中心進行學(xué)生管理工作。基于此，本文研究了當(dāng)前初中學(xué)生以人為本理念下，班主任老師的管理工作對策。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中班主任;管理;策略

當(dāng)前社會形勢繁瑣，一些不好的社會言行和風(fēng)氣對中學(xué)生們造成了潛移默化的負面影響，尤其初中學(xué)生正處于對外界花花世界充滿好奇和強烈求知欲的生長時期，學(xué)生們辨別是非的能力還不強，容易受到外部環(huán)境的影響[1]。班主任老師日常和學(xué)生聯(lián)系是最多的，對中學(xué)生心理與性格的了解相對全面些。所以，班主任老師的工作對于中學(xué)生在中學(xué)階段的生活學(xué)習(xí)過程中，起著積極健康的引領(lǐng)作用。

一.初中班主任工作面臨的困難

1.初中學(xué)生年齡特征。初中學(xué)生年齡特征從兒童走向少年，其獨立思維能力有了較大的提高。而且當(dāng)前的中學(xué)生由于從小接收到較多的外界信息，通常具有強烈的平等意識和獨立感，并有很強的自尊和個性。這個階段學(xué)生很容易產(chǎn)生批判性思維。如果班主任繼續(xù)運用傳統(tǒng)的管理模式來管理中學(xué)生們，這將很容易使中學(xué)生們造成抵觸情緒，對老師、對學(xué)校產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)心理上半封閉，行為上叛逆的現(xiàn)象，需要班主任轉(zhuǎn)變管理對策。2.初中學(xué)生的行為習(xí)慣特征。優(yōu)良的生活習(xí)慣可以幫助學(xué)生身體、心理的發(fā)展，提升他們的學(xué)習(xí)成效，培育他們的優(yōu)良品德。然而，初中學(xué)生社交和生活的區(qū)域相對較小，人和人交往主要是和家里親人、同窗、社會上的朋友、教過自己的老師等交往。當(dāng)前初中學(xué)生部分是家里的獨苗，從小就被寵壞了，他們的父母在家里把他們養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣。因此，不管是在哪里，不管是對待父母還是他人，他們都不可能主動容忍和尊重對方。可能由于生活中的一點瑣事或相互之間的一些言差語錯，相互之間就可能發(fā)生較大的沖突，也可能產(chǎn)生仇恨，這具是現(xiàn)在初中學(xué)生實際的生活體現(xiàn)。3.初中班主任工作的復(fù)雜性。高中班主任和中學(xué)班主任相比，初中學(xué)生的班級管理相對更加復(fù)雜。中學(xué)生處于兒童到青少年的過渡期，需要班主任有意識地引導(dǎo)學(xué)生盡快從小學(xué)生思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生思維，為初中系統(tǒng)教育奠定基礎(chǔ)。而且多數(shù)學(xué)校從中學(xué)開始寄宿，中學(xué)班主任需要安撫好學(xué)生們的思家心理，還要做好學(xué)生之間的管理工作防止出現(xiàn)矛盾沖突。

二.以人為本理念在初中學(xué)生班級管理中的意義及必要性

1.以人為本理念內(nèi)涵。“以人為本”管理思想的關(guān)鍵是以人為核心和主體，要把這一理念運用到初中學(xué)生管理工作中，首先要充分肯定學(xué)生的主體位置，所有管理方法都要圍繞學(xué)生們來進行[2]。我們需要激發(fā)中學(xué)生們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，使他們的潛在能力得到很好地開發(fā)，因此完成培育初中學(xué)生的個性，健全人格的目標(biāo)。把人作為主體的管理思想，應(yīng)該科學(xué)制定符合具體初中學(xué)生班級的管理規(guī)則，所有班級管理工作都應(yīng)該圍繞學(xué)生們來進行，以達到素質(zhì)教育的效果。2.以人為本理念在初中生班級管理中的意義。在傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生的人格培養(yǎng)常常被忽視掉。可是，要把人作為根本的教育管理思想應(yīng)用到中學(xué)生班級管理中，就可以在充分開發(fā)學(xué)生們內(nèi)在潛能、培育他們創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其自身的需求，選取科學(xué)的管理方式，開展有序的班級管理。管理方式的選擇要以中學(xué)生作為主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主約束、管理和發(fā)展的理念，只有這樣才可以達到綜合素質(zhì)的培育，培養(yǎng)健康積極向上的新時代少年。3.以人為本理念在初中生班級管理中的必要性。很多中學(xué)生都有很強的逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)，不適應(yīng)集體生活，不想在班級待著。根據(jù)中學(xué)生的這些行為和年齡特點，若班主任對學(xué)生管理方式不能在其年齡特征基礎(chǔ)上，科學(xué)地進行學(xué)生管理，很容易導(dǎo)致中學(xué)生們產(chǎn)生滿腹牢騷，造成學(xué)習(xí)、生活不積極，甚至討厭上學(xué)。為解決這些弊端，在中學(xué)班級管理中運用“以人為主體”的管理方式，不僅是社會發(fā)展的要求，也是提升中學(xué)生整體素質(zhì)、把學(xué)生管理做到位的有效途徑[3]。此外，因此，它不僅增加了管理中學(xué)生的難度，又不能培育出符合現(xiàn)在社會需要的勞動人才。因此，班主任應(yīng)實施“以人為本”的管理理念，把學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，加強與他們的溝通，改變傳統(tǒng)僵硬的管理模式，使班級管理的工作在民主、愉悅、平等的環(huán)境中進行，讓學(xué)生們獲得綜合的發(fā)展。

三.以人為本的初中班主任工作對策

1.樹立以人為本的管理思想。中學(xué)教育的核心目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代少年。在中學(xué)時期的教學(xué)中，需要重視對學(xué)生們正確人生觀、價值觀的塑造工作，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。與高中生們比較，初中學(xué)生有自己的特殊性。盡管初中學(xué)生的年齡不大，低年級的可能表述能力也不夠好，然而學(xué)生們的個性非常鮮明，且對外界信息沒有篩選能力。因此，初中學(xué)生班主任工作應(yīng)該更加注重學(xué)生們的個性，關(guān)心學(xué)生們的生活，和學(xué)生們多交流溝通思想，班主任只有真正把“以人為本”的思想理念，貫徹到對中學(xué)生們的日常管理過程中。真正了解中學(xué)生們在班級管理中的核心位置，真正尊重中學(xué)生們的個性化發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)生們開發(fā)自身的內(nèi)在潛能，師生之間應(yīng)該平等交流，教師在履行自己的教育職責(zé)的時候，應(yīng)該和學(xué)生變成親密朋友，班主任管理應(yīng)該給學(xué)生們個體發(fā)展給予更多的服務(wù)，營造把學(xué)生發(fā)展當(dāng)做中心管理、教育、服務(wù)的氛圍。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注自身的角色變化，由管理者變成學(xué)生的向?qū)c服務(wù)提供者。關(guān)注初中學(xué)生在管理中的主體位置，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中達到更大的發(fā)展。此外，在開展班級管理的時候，不能忽略模范的帶頭作用。以身作則教學(xué)的關(guān)鍵在于對學(xué)生平時生活與學(xué)習(xí)有無形的影響。所以，班主任老師要做好模范事例的采集與解釋工作，讓這類模范的行為可以引起學(xué)生的反響。2.對初中學(xué)生實施理想教育。理想是一種不同凡響的力量，現(xiàn)實里一個人如果未有遠大的理想，那他是非常可憐的。班主任對學(xué)生的理想教育，應(yīng)該積極融入到學(xué)生們的課堂教育里。在不一樣課程的課堂教育過程中，班主任應(yīng)逐步增進對學(xué)生們的指導(dǎo)，強調(diào)每個人的遠大理想、幸福與愉悅都在于中學(xué)生們?nèi)粘５呐χ校⒏嬖V他們，在人生中做的最有價值的事情是努力實現(xiàn)遠大的理想。新東方教育集團董事長俞敏洪在勵志講話中講述這樣一個故事，他說只有兩種動物可以站在金字塔的頂端，一是翱翔天空的雄鷹，一是大家看不起眼的蝸牛。前者憑借自身的優(yōu)勢與翅膀飛到上面的。后者經(jīng)歷了種種磨難，花了很長時間才爬到上面的。自身優(yōu)勢是爸媽給的，我們不能掌控，而我們能夠通過后天自身的努力實現(xiàn)美好的理想，即是僅僅是一只蝸牛，也不應(yīng)該放棄對理想的追求。中學(xué)生們必須記住，遠大理想的達到不能光靠想象，而應(yīng)該踏踏實實的付出汗水。此外，需要激勵學(xué)生為了實現(xiàn)美好理想應(yīng)該堅持不懈。學(xué)生們在構(gòu)建了一個遠大理想后，必須堅持實現(xiàn)自我的理想。比如，五代著名的老虎畫家歷歸真，他很小的時候就愛好繪畫，特別是畫老虎。然而，因為他從未見到過真實的老虎，他常常將老虎描繪成一只生病的貓，因此，他決定去大山深處，去看看真實存在的老虎，他歷經(jīng)了種種磨難，在當(dāng)?shù)孬C戶的協(xié)助下，他最終看到了真實存在的老虎，經(jīng)過許多的素描和臨摹，他的老虎繪畫技術(shù)有了質(zhì)的飛越，他畫的老虎像極真實存在的老虎，幾乎可以和真實一樣。從那之后，他的大半輩子都在游覽很多著名的山川，觀賞大量的鳥類和動物，最終成著名的繪畫名師。3.針對性管理問題行為學(xué)生。初中學(xué)生不好言行養(yǎng)成的因素是不相同的，對于不同的學(xué)生，要進一步調(diào)查他們詳細的家庭情況及成長氛圍，和家長多加交流，從而找出根源，因材施教，可以較好地解決學(xué)生的問題[4]。以一個學(xué)生的言行改變作典型，研究了具體教育的方法：劉晨是我原來的學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)，沒有紀(jì)律觀念，上課不聽任課老師的話，作業(yè)經(jīng)常不做，老師要求的嚴(yán)了才應(yīng)付一次。和家長聯(lián)系才知道，他是獨生子，他的家人、親戚朋友縱容他，在學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)上沒有給他很好的指導(dǎo)。了解了他的情況后，使用了以下的做法：（1）不斷與他的家長聯(lián)系和交換信息，用正確的教育理念指導(dǎo)他的家長，讓他們放棄不合實際的期盼，與老師合作發(fā)現(xiàn)他的愛好和閃光點，大力鼓勵他，逐步培養(yǎng)他的自信心。（2）進行老師和學(xué)生之間的感情溝通。和劉晨進行了全面的心靈溝通，說出我的體會，指出了不遵守紀(jì)律的弊端，分析了認真學(xué)習(xí)優(yōu)點和缺點。引導(dǎo)他培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他在正確的軌道上學(xué)習(xí)。到學(xué)期末結(jié)束時，雖然他的學(xué)習(xí)成績、言行舉止還有不足，而他已有了很大改觀。4.積極溝通實施家校共育。班主老師要增進和學(xué)生家長交流和聯(lián)系。筆者所擔(dān)任的是畢業(yè)班的班主任，更需要經(jīng)常與學(xué)生家長溝通。一是，通過和父母及時聯(lián)系，對了解中學(xué)生在家里的生活狀況與心理傾向是有幫助的，由于初中學(xué)生活動的范圍主要是家庭與學(xué)校。二是，經(jīng)常和學(xué)生父母溝通和聯(lián)系可以幫助班主任老師教育孩子的時候做出正確選擇及運用合理的方式進行教育學(xué)生，達到學(xué)校與家庭，老師與父母一起教育學(xué)生的目標(biāo)。

總之，一個合格的班主任老師不僅僅只是進行耐心的說教，還需要順應(yīng)社會潮流的發(fā)展趨勢，提升自我的知識能力，并采取逐步的學(xué)習(xí)，提高接受新知識的能力。作為初中班主任，需要認清自身的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，為祖國培養(yǎng)年青一代奉獻自己的力量。

參考文獻

[1]譚忠合.淺談如何做好初中班主任工作[J].文理導(dǎo)航•教育研究與實踐,2014(12):66-67.

[2]周俊霞.探究班主任如何處理班級管理中的對立問題[J].華夏教師,2018,5:323-324.

[3]鐘杰均.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].名師在線,2019,84(11):94-95.

[4]袁紅.基于學(xué)生主導(dǎo)的班級管理優(yōu)劣性探究[J].好家長,2019(15):87-89.

作者:盧曉明 閆瑋 單位:甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學(xué)