導(dǎo)語：如何才能寫好一篇角色實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　職業(yè)教育　成本會計　崗位角色法　實訓(xùn)

中圖分類號：F270

文獻標(biāo)識碼：A

職業(yè)教育是以受教育者的生活與生存技能的培養(yǎng)為根本教育目的，并以人才市場需要為切入點。實踐教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個主要的途徑，對學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提高起著決定性的作用。因此，在我校教學(xué)實踐中，實踐教學(xué)歷來就與理論教學(xué)具有同等重要且不可替代的地位和作用。我們在會計專業(yè)課的教學(xué)實踐中引入了“崗位角色代入法”（簡稱“崗位角色法”）。按照企業(yè)“工作流程”設(shè)計教學(xué)過程，營造接近“真實情景”的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、成本會計中采用崗位角色法的實訓(xùn)目的與要求

（一）《成本會計》的課程性質(zhì)及實訓(xùn)項目。

《成本會計》是會計及相關(guān)專業(yè)（財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)管理）的主干專業(yè)課，也是其他經(jīng)濟類專業(yè)的必修課。該課程實踐性較強。本文中實訓(xùn)的內(nèi)容是“成本計算的品種法”，是在學(xué)習(xí)了要素費用的歸集與分配，制造費用、輔助生產(chǎn)成本的歸集與分配，以及生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的方法之后，進行的具有較高綜合性的實訓(xùn)。

（二）成本會計中采用崗位角色法的實訓(xùn)目的與要求。

實訓(xùn)的目的是通過對于原始憑證、記賬憑證、相關(guān)賬簿等的填制，強化學(xué)生的動手能力；通過要素費用、輔助生產(chǎn)成本、制造費用等的歸集與分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配，使學(xué)生能夠較全面、系統(tǒng)地了解和熟悉現(xiàn)代成本會計工作的環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和基本解決方法。最終能夠熟練掌握成本核算的基本原理、方法和操作技能，提高專業(yè)興趣，達到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)具有一定成本核算和成本分析能力的應(yīng)用型管理人才。

二、實訓(xùn)指導(dǎo)與崗位的設(shè)置與職責(zé)

（一）實訓(xùn)指導(dǎo)。

首先要合理分組，配置優(yōu)秀學(xué)生為“財務(wù)科長”，合理安排其他學(xué)生的“工作崗位”；建立“輪崗”制度；其次，對學(xué)生明確提出每一實訓(xùn)內(nèi)容要完成的任務(wù)，要達到的目的和相關(guān)要求；再次，指出重點、難點、提示應(yīng)該注意的問題；最后，各崗位學(xué)生分別動手操作。教師指導(dǎo)以個別指導(dǎo)為主，發(fā)現(xiàn)共性的問題，采取“提出問題——學(xué)生討論、研究——得出結(jié)論”或采取“與教師互動”方式。

（二）崗位設(shè)置及崗位職責(zé)。

崗位角色法的基本應(yīng)用程序是：職業(yè)崗位群細(xì)化崗位角色學(xué)生崗位角色代入按工作過程實施教學(xué)崗位能力考核。

本次實訓(xùn)配置的實訓(xùn)人員是筆者所在學(xué)校07大專會計2班學(xué)生，共30人。將全班分成三組，分別對應(yīng)一家“公司”，選擇一名成績優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任財務(wù)負(fù)責(zé)人，其他人就是該公司財務(wù)部門工作人員。因為人數(shù)及崗位數(shù)量的限制，各公司自行安排一人多崗的人選及崗位。實行崗位輪換制度，為了使學(xué)生得到更好的“體驗”，至少輪崗3輪。

讓更多的同學(xué)得到“切實體驗”，本次實訓(xùn)是建立在手工做賬的基礎(chǔ)上，我們對于成本會計的相關(guān)崗位進行了變通。崗位設(shè)置較為細(xì)致，具體設(shè)置如下：主管會計崗位；材料核算崗位；基本生產(chǎn)成本核算崗位；輔助生產(chǎn)成本核算崗位；制造費用核算崗位；產(chǎn)成品核算崗位；職工薪酬核算崗位；往來結(jié)算崗位；出納崗位；固定資產(chǎn)核算崗位；費用核算崗位等。另外在實訓(xùn)中需配置實訓(xùn)所需的憑證、賬簿，膠水、曲別針、尺子、紅筆等。

三、簡要實訓(xùn)流程

假定，本例只涉及成本核算，而不涉及成本分析。

1、各明細(xì)崗位根據(jù)實訓(xùn)資料開設(shè)相關(guān)總賬和明細(xì)賬。

2、根據(jù)實訓(xùn)資料，審核各項要素費用，對發(fā)生的各項要素費用進行匯總，編制各要素費用分配表，按其用途進行分配計算。以各要素費用分配表作為記賬編制憑證，或者以其為原始憑證，填制記賬憑證。登記各明細(xì)賬。

3、歸集與分配輔助生產(chǎn)成本、制造費用。

4、計算完工產(chǎn)品總成本和單位成本，編制生產(chǎn)成本計算表，登記“基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬”。

5、結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，登記有關(guān)“庫存商品明細(xì)賬”。

四、實訓(xùn)總結(jié)

本次實訓(xùn)結(jié)束后，要求進行組內(nèi)討論，爭取最終每位同學(xué)形成一套完整的成本核算資料，至少保證一組能夠提供一套完整的成本核算資料。教師根據(jù)學(xué)生手工模擬實驗的具體情況及完成實驗的質(zhì)量和工作量，在自評、組評的基礎(chǔ)上評定實驗成績。

（一）成績總結(jié)。

本次實訓(xùn)是在07大專會計2班中的首次正規(guī)應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生很感興趣，氣氛比較熱烈，投入程度較高。特別是三家公司的財務(wù)負(fù)責(zé)人，能夠認(rèn)真督促公司內(nèi)工作人員的工作，積極思考其他同學(xué)提出的問題，積極與老師溝通，很負(fù)責(zé)任。在期末成本會計考試中，07大專會計1班和07大專會計2班的成績有明顯比較差距，無論最高分、平均分、還是最低分，07大專會計2班都比07大專會計1班要高一些。很顯然，這次“崗位角色法”的實訓(xùn)對07大專會計2班的成績的提高起到了積極的推動作用。

（二）問題總結(jié)。

在第一輪實訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)一個重大缺陷：大多數(shù)同學(xué)更多的只是在完成任務(wù)，相互之間缺乏溝通與交流，不能很好的體現(xiàn)崗位分工與合作。因此，又補充規(guī)定：設(shè)置“會計憑證傳遞表”，會計憑證在傳遞時，交接雙方必須簽字；后續(xù)工作人員必須檢查她所接到的會計憑證是否正確；必須賬證核對、賬賬核對。在實訓(xùn)材料方面，將數(shù)據(jù)以原始憑證的方式提供，效果會更好。

篇2

關(guān)鍵詞 沙盤模擬 實踐教學(xué) 模擬經(jīng)營

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 沙盤模擬課程在實踐教學(xué)中的重要作用

沙盤模擬課程是以重復(fù)性的操作為主要內(nèi)容、以提煉操作熟練程度為目的；知識性模擬，以知識講解和傳授為主要內(nèi)容，以知識積淀和知識結(jié)構(gòu)建立為目的；博弈性模擬，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)者識別、判斷、處理事務(wù)能力為主要內(nèi)容的模擬。學(xué)生通過親自操練模擬，掌控模擬企業(yè)的經(jīng)營決策，改進模擬企業(yè)的管理績效，推動模擬企業(yè)的經(jīng)營，達成預(yù)定的實訓(xùn)進程。老師根據(jù)實訓(xùn)進程的需要，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，當(dāng)學(xué)生陷入經(jīng)營困境時提出建議，對關(guān)鍵問題進行解析。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沙盤模擬實訓(xùn)課程通過搭建一個模擬企業(yè)的平臺，用來模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營流程、職能崗位，以達到在實戰(zhàn)操練中培養(yǎng)管理人才的目的。促進了教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，促進了相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的合理化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）沙盤模擬實訓(xùn)課程提升了學(xué)生的經(jīng)營管理技能。沙盤模擬實訓(xùn)課程涉及的內(nèi)容廣泛，包括企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)市場營銷、企業(yè)品牌建設(shè)、企業(yè)財務(wù)管理、團隊協(xié)作等多方面的管理知識和管理技能。通過完整的課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力得到極大的鍛煉，提升了學(xué)生的經(jīng)營管理技能。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬實訓(xùn)課程以實際操作為主，學(xué)生自己動手，將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，使學(xué)生在沙盤實訓(xùn)課程中涉及到的各方面的企業(yè)管理知識得以鞏固扎實。而動手能力的運用，對于學(xué)生其他的素質(zhì)能力的提高有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生全局的系統(tǒng)思考能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（4）提高學(xué)生的專業(yè)水平，強化學(xué)生的專業(yè)知識。通過沙盤實訓(xùn)課程，學(xué)生在模擬企業(yè)相應(yīng)崗位上進行實務(wù)性操作，接受企業(yè)經(jīng)營管理各種技能訓(xùn)練，能全面了解企業(yè)各個部門工作程序，進而更深刻理解了所學(xué)的理論知識。進而提高學(xué)生的專業(yè)水平，強化了學(xué)生的專業(yè)知識。

2 沙盤模擬課程實訓(xùn)方法

（1）首先組建模擬企業(yè)。老師將學(xué)生分成6～8個小組，規(guī)定每個小組代表一個模擬經(jīng)營企業(yè)，并讓學(xué)生為自己的企業(yè)取一個名，制定企業(yè)管理制度，建立企業(yè)組織機構(gòu)，明確企業(yè)崗位職責(zé)。然后對每個小組成員進行角色定位，明確每個成員的崗位責(zé)任，一般為首席執(zhí)行官（CEO）、營銷總監(jiān)（CSO）、財務(wù)總監(jiān)（CFO）等主要角色。模擬企業(yè)要在一個開放的模擬市場環(huán)境中進行模擬經(jīng)營，因此要了解一定的市場規(guī)則，綜合考慮各種市場競爭因素，分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等，在瞬息萬變的市場環(huán)境中為企業(yè)謀求發(fā)展。

（2）然后進行模擬經(jīng)營。首先，模擬企業(yè)開始要商討6年經(jīng)營周期的經(jīng)營策略，每年四個季度，每個季度10項工作：短期貸款/支付利息、更新應(yīng)收款/歸還應(yīng)付款、接受并支付一定的貨物、下原料訂單、產(chǎn)品研發(fā)投資、更新生產(chǎn)/完工入庫、開始新的生產(chǎn)、交貨給客戶、支付管理費用。年初3項工作：支付應(yīng)交稅、制定廣告方案、參加竟單。年末6項工作：長期貸款、支付設(shè)備維修費、購買廠房、折舊、新市場開拓/ISO資格認(rèn)證投資、關(guān)賬。通過這個流程的練習(xí)，學(xué)生體會到企業(yè)經(jīng)營管理知識的重要性及實踐性。

（3）最后做好沙盤模擬分析總結(jié)。學(xué)生進行完一個模擬經(jīng)營周期后，各組進行沙盤模擬分析和總結(jié)，對各個模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況、財務(wù)狀況進行分析。分析自己的企業(yè)策略優(yōu)勢是什么，劣勢是什么，有沒有破產(chǎn)，破產(chǎn)的原因在哪。每個成員的崗位職責(zé)是否明確，企業(yè)今后應(yīng)該怎么改進。通過分析總結(jié)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力進一步提高，專業(yè)技術(shù)能力進一步提高。這樣，不斷反復(fù)，連續(xù)進行一至兩個星期的實訓(xùn)，學(xué)生操作的熟練程度大大提高，相關(guān)的知識也漸漸鞏固，綜合素質(zhì)也迅速提高。

3 沙盤模擬課程實訓(xùn)的注意事項

沙盤模擬涉及的知識面比較廣，要求的技能比較全面，學(xué)生要掌握相關(guān)的理論知識的前提下，進行沙盤模擬才有一定的效果?；诖?，高職院校建議在第四或第五學(xué)期開設(shè)沙盤課程。

（1）課前準(zhǔn)備，課后延伸拓展。課前準(zhǔn)備主要包括兩個方面，一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計好人才培養(yǎng)方案，前期理論課程教學(xué)。二是實訓(xùn)開始時對學(xué)生進行知識強化，使學(xué)生快速鞏固達到沙盤模擬要求的基礎(chǔ)知識。充分的課前準(zhǔn)備是達成課堂沙盤實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實訓(xùn)中的實際問題，也是達成沙盤課堂實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。

（2）突出學(xué)生主體。倡導(dǎo)學(xué)生對課程的自主自導(dǎo)和主動實踐是實施沙盤實訓(xùn)的關(guān)鍵。沙盤模擬是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程實訓(xùn)，它要求每個學(xué)生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生的自主自導(dǎo)、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是沙盤模擬實施過程中的一個基本要求。

（3）老師角色的轉(zhuǎn)換。沙盤模擬過程中，實訓(xùn)教師是關(guān)鍵。實訓(xùn)指導(dǎo)老師在客觀上需擔(dān)負(fù)起下列角色：實訓(xùn)教學(xué)管理人員、實訓(xùn)指導(dǎo)師、公關(guān)人員、專業(yè)師傅、良師益友等。專任教師在帶實訓(xùn)中需要進行角色轉(zhuǎn)換。教師的任務(wù)主要不再是信息的傳播者、講授者和良好的知識體系的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者，參與者，領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者和評價者。老師不但要以師傅的角色傳授學(xué)生經(jīng)營管理技能，還要教會他們?yōu)閷淼木蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)合作意識。在沙盤模擬過程中，應(yīng)該有一個觀點，就是彰顯集體的智慧和力量，通過學(xué)生團隊模擬共同討論操作，有效地達到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在團隊操練中，除了資源共享外，每個學(xué)生個體必須承擔(dān)各自的崗位責(zé)任和義務(wù)。團隊必須形成有領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、執(zhí)行力不同層次上的一個強強聯(lián)合體，如果不是最佳組合就難以在經(jīng)營戰(zhàn)略的競爭中發(fā)揮協(xié)同性。

4 總結(jié)

沙盤教學(xué)設(shè)計作為教師對實踐課程實施的設(shè)想、計劃、方案，是教師將教育理念付諸教學(xué)實踐的切入點，是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的操作平臺。為此，教師在進行沙盤課程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才這一根本任務(wù)，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，改革課程設(shè)置和教學(xué)模式，促進有特色的課程模式的形成。

參考文獻

篇3

1物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實訓(xùn)室的現(xiàn)狀及實訓(xùn)內(nèi)容

11本校物流企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實訓(xùn)室

本實訓(xùn)室由工商管理學(xué)院與中海物流校企合作建立，利用沙盤形式（電子沙盤、物理沙盤）模擬物流企業(yè)的整體運營過程，讓學(xué)生進行運輸調(diào)度、倉儲選址、配送線路選擇、庫存管理和客戶服務(wù)水平確定、成本管理等戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、運營層面的決策與實施。本實訓(xùn)室包括物理沙盤教具一套、沙盤電子軟件一套、沙盤桌24張、電腦49臺（其中教師機一臺）、投影儀一套，最多可96名學(xué)生參加物流沙盤實訓(xùn)。

12實訓(xùn)對象和時間

實訓(xùn)對象為高職物流管理專業(yè)大三學(xué)生；實訓(xùn)時間為第5學(xué)期為期一周集中實訓(xùn)。

13實訓(xùn)內(nèi)容

實訓(xùn)內(nèi)容既包括管理層的戰(zhàn)略決策，也包括各個物流環(huán)節(jié)的戰(zhàn)術(shù)制定；物流成本管理貫穿沙盤演練的始終，學(xué)生時時面臨成本控制與客戶服務(wù)的雙重壓力；同時強調(diào)隊員的團隊合作。

根據(jù)班級人數(shù)可以按照賽區(qū)分配學(xué)生，每個賽區(qū)有8個團隊，每個團隊4名學(xué)生，各團隊在初始年份擁有140萬元資產(chǎn)，經(jīng)營良好的虛擬第三方物流公司，按照既定規(guī)則，通過連續(xù)2期（每期6周，每周5天）的經(jīng)營活動，最終以訂單滿足率、營業(yè)收入、成本費率、利潤率和期末凈資產(chǎn)為依據(jù)進行綜合排名，計算成績。

2物流企業(yè)沙盤實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與安排

根據(jù)我校校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)條件和人才培養(yǎng)方案，我院在2013年引入了中海物流沙盤實訓(xùn)課程，根據(jù)近幾年的物流沙盤實訓(xùn)教學(xué)，形成的物流企業(yè)沙盤實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與安排如下。

21準(zhǔn)備階段

教師介紹物流企業(yè)沙盤實訓(xùn)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對該實訓(xùn)項目的積極性和學(xué)習(xí)的主動性；引導(dǎo)學(xué)生自主完成組隊、角色分配、公司命名和公司使命和目標(biāo)的確定，各個角色的崗位職責(zé)如下。

總經(jīng)理：總經(jīng)理作為團隊中的最高領(lǐng)導(dǎo)者，要認(rèn)真聽取團隊成員的意見和建議，尤其在成員意見不一時，能夠站在戰(zhàn)略的高度，找準(zhǔn)企業(yè)的發(fā)展方向，敢于拍板，做出最終的決策，并協(xié)調(diào)好成員間的關(guān)系。

倉儲及庫存經(jīng)理：由倉儲及庫存經(jīng)理根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營策略和目標(biāo)來決定是購買還是租賃倉庫，購買還是租賃幾個，是中心倉儲還是普通倉庫以及倉庫的位置的確定，無論是中心倉庫還是普通倉庫，所存貨物的數(shù)量和天數(shù)的統(tǒng)計、庫存成本的計算等均由倉儲及庫存經(jīng)理來確定。

運輸及配送經(jīng)理：運輸及配送經(jīng)理不僅制訂計劃和實施計劃，還要監(jiān)控物流運作的整個過程，對企業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)負(fù)有重大的責(zé)任。由運輸及配送經(jīng)理根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營策略和目標(biāo)來決定是購買還是租賃車輛，購買還是租賃幾輛車，是配送車還是運輸車，還要規(guī)劃物流企業(yè)的運輸能力、制訂車輛配載計劃、優(yōu)化配送路線等，并填好車輛統(tǒng)計表。

財務(wù)經(jīng)理：財務(wù)經(jīng)理主要是負(fù)責(zé)物流企業(yè)的現(xiàn)金收支管理，財務(wù)經(jīng)理根據(jù)企業(yè)所報的服務(wù)費率和拿到的訂單總額來計算營業(yè)收入，做好現(xiàn)金預(yù)算，對企業(yè)訂單處理費用、管理費用、倉儲與庫存成本、運輸及配送成本、缺貨費用及積壓?M用等一一進行分析和核算，填寫管理報告單，配合團隊其他成員搞好投資決策，保證現(xiàn)金流順暢，使財務(wù)費用最小。

以上各個角色的工作職責(zé)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，需要團隊各個成員的團結(jié)協(xié)作，為企業(yè)的共同利益做出合理、有效的決策，從而實現(xiàn)企業(yè)既定的目標(biāo)和使命。

22制定策略階段

首先，教師要給學(xué)生詳細(xì)講解物流企業(yè)沙盤實訓(xùn)的服務(wù)/訂單處理規(guī)則、倉儲管理規(guī)則、運輸/配送規(guī)則、財務(wù)管理規(guī)則等，并帶領(lǐng)學(xué)生模擬操作一期的沙盤實訓(xùn)。

其次，學(xué)生在理解物流沙盤實訓(xùn)的運營規(guī)則，并進行為期6周的模擬操作之后，小組成員共同討論，制定自己的經(jīng)營策略。尤其是在第一期結(jié)束之后，第二期搶單多的一個制約條件就是第一期的安全庫存，安全庫存多的話會形成積壓成本，安全庫存少的話會產(chǎn)生缺貨費用，還會影響訂單滿足率。所以，在實訓(xùn)開始之前就要確定企業(yè)的經(jīng)營策略，這是模擬經(jīng)營取得成敗的關(guān)鍵。

221冒險型策略

冒險的經(jīng)營策略要確定合理的服務(wù)費率和安全庫存量，企業(yè)經(jīng)營者需要認(rèn)真分析完成訂單的收益和成本，還要認(rèn)真分析競爭對手的經(jīng)營策略和經(jīng)營風(fēng)格，果斷決策。如果競爭對手均是冒險型策略，企業(yè)通過稍微低一點的服務(wù)費率拿到大單，則企業(yè)會帶來比較好的收益，根據(jù)一期的效益來判斷下期是繼續(xù)冒險還是保守，從而選擇一期期末的安全庫存，但是同樣存在風(fēng)險，因為競爭對手也會改變策略。需要注意的是，在所有進攻型策略中，要保證服務(wù)費率的合理，至少要保本經(jīng)營，風(fēng)險太大的事情不要去做，特別是在第一期競爭激烈的情況下盡可能不要冒太大風(fēng)險，否則企業(yè)的損失是嚴(yán)重的，這對于企業(yè)也是非常致命的。

222保守型策略

保守型策略所報服務(wù)費率可以是30%，拿到8號單，企業(yè)跟隨競爭者進入市場，開始屬于沉默型競爭對手，在一期的第6周，保有較高的安全庫存，在第二期發(fā)起進攻。換句話是說，別人冒險時你保守，別人保守時你冒險。但這種策略主要受影響因素是競爭對手的經(jīng)營策略和安全庫存的多少。受沙盤實訓(xùn)相關(guān)規(guī)則的限制，采取保守型策略的企業(yè)一般不會成為經(jīng)營最為成功的企業(yè)，而冒險型的無論客觀條件發(fā)生怎樣的變化，一般不會成為經(jīng)營最差的企業(yè)，在物流企業(yè)沙盤比賽中，參賽隊員為了獲得好成績，一般都會選擇冒險型，但在教學(xué)過程中，部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)的積極性不高等，會選擇保守型策略。

此外，以上兩種策略要根據(jù)企業(yè)內(nèi)部條件和競爭對手的策略改變而進行調(diào)整，隨時對策略進行適當(dāng)?shù)母淖?，結(jié)合冒險和競爭策略的特點綜合使用，讓對手把握不住自己的經(jīng)營策略，以訂單滿足率、營業(yè)收入、成本費率、利潤率和期末凈資產(chǎn)5個指標(biāo)整體最優(yōu)化作為實施標(biāo)準(zhǔn)，提高得分。

23企業(yè)模擬經(jīng)營階段

231市場信息

一期：需方會在1W、3W、4W、5W、6W就F1產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期逐漸縮短，最短為1天。公司拿到的訂單為一個月的訂單，只有F1產(chǎn)品訂單。

二期：需方會在7W、8W、9W就F1產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期最短為1天；F2產(chǎn)品擬在8W與9W的時間進行促銷活動；需方會在7W、8W、9W、11W就F2產(chǎn)品向物流公司訂貨，交貨期最短為1天； 某些路段在第9周預(yù)計將檢修3周。

232市場投標(biāo)

一期：訂單按投標(biāo)服務(wù)費率的高低分配，競標(biāo)費率相同的公司以擲硬幣的方式?jīng)Q定選單順序。

二期：公司拿到的訂單為一個星期的訂單，有F1和F2兩種產(chǎn)品訂單。以上期實際發(fā)生的需方訂單滿足率修正本輪競標(biāo)之物流服務(wù)費率，從低到高順序排列，確定選單順序。計算公式：本輪競標(biāo)之物流服務(wù)費率+（供應(yīng)商要求服務(wù)水平-上期實際服務(wù)水平）。

233公司運營

教師根據(jù)每個小組選單的情?r下發(fā)訂單（二期訂單按周下發(fā)），小組成員根據(jù)選擇好的訂單制定并執(zhí)行經(jīng)營策略，同時填寫庫存變化統(tǒng)計表、運輸及配送車輛情況統(tǒng)計表。

234支付費用

在沙盤上模擬現(xiàn)金流動支付經(jīng)營過程中發(fā)生的各項成本費用。若現(xiàn)金不足，則到老師那填寫貸款申請（貸款額不得超過上期末資產(chǎn)總額的1倍）。

235填寫管理報告

填寫需方訂單滿足率，結(jié)算物流公司營業(yè)收入，核算物流運營發(fā)生的各項費用，計算成本費率和利潤率，統(tǒng)計公司的期末凈資產(chǎn)等。

236公司排名

根據(jù)訂單滿足率、營業(yè)收入、成本費率、利潤率和凈資產(chǎn)5個指標(biāo)進行排名，每項指標(biāo)最高分20，以2分依次遞減，計算5項指標(biāo)的綜合得分，兩期公司排名的得分=一期綜合得分×40%+二期綜合得分×60%。

24總結(jié)階段

物流沙盤實訓(xùn)是針對物流企業(yè)真實經(jīng)營狀況和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的背景資料，對學(xué)生進行分角色扮演，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行討論、分析，進行模擬經(jīng)營，最后需要對模擬過程出現(xiàn)的問題進行分析總結(jié)。

（1）自我總結(jié)。由總經(jīng)理進行總結(jié)，并提交實訓(xùn)報告，分別就三個方面進行：

①業(yè)績匯報：公司目標(biāo)是否達成，制定的經(jīng)營策略的原因及策略的實施情況如何，以及原因的分析，得出了哪些經(jīng)驗與教訓(xùn)。②自我評價：作為總經(jīng)理，也是團隊的第一責(zé)任人，在此次的運營中，自己對團隊的貢獻是什么，哪些還有待完善。③團隊評價。

（2）老師點評。

3物流沙盤實訓(xùn)項目的教學(xué)評價

物流沙盤實訓(xùn)從準(zhǔn)備階段到總結(jié)階段，是一個連續(xù)的過程，公司人員制定及實施策略，填寫相關(guān)表格都是耗時且不間斷的過程，因此，則此實訓(xùn)項目時參考倉儲實訓(xùn)采取集中實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可停課實訓(xùn)或安排在周末連續(xù)上課，對學(xué)生的考核由以下四部分組成：

31考勤（20%）

主要包括課堂出勤率，早退及遲到等，由于沙盤實訓(xùn)是團隊作戰(zhàn)的方式，它的考勤與理論課不同，一人缺席會導(dǎo)致公司不能正常運營，尤其是市場投標(biāo)階段，影響的就不僅僅是自己所在公司，會導(dǎo)致整個市場其他公司不能如期拿到訂單，所以考勤這部分非常重要，若一人缺席，整個公司的成員的考勤全部扣分，若是公司成員考勤的分?jǐn)?shù)扣完，那么公司宣布退出市場，小組成員全部緩考。當(dāng)然，總經(jīng)理也可以考慮開除公司該成員，這樣只是該學(xué)生一人緩考。這樣既考察學(xué)生各司其職和團隊合作的能力，也考察了“總經(jīng)理”的領(lǐng)導(dǎo)及決斷能力。

32公司排名（40%）

公司的排名是小組在模擬經(jīng)營中最終的企業(yè)經(jīng)營成果，根據(jù)小組兩期的運營情況來得分的，兩期公司排名的得分=一期綜合得分×40%+二期綜合得分×60%，對于小組成員內(nèi)部來說，不分彼此，得分相同。

此項內(nèi)容是實訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)，無論人員分工還是制定及實施策略，目的就是提升企業(yè)的綜合排名，反映了同學(xué)們將理論應(yīng)用于實踐的能力。企業(yè)經(jīng)營的好壞，主要也是通過排名來體現(xiàn)，所以，此項分?jǐn)?shù)所占比值最高。

33角色完成情況（20%）

因為物流沙盤實訓(xùn)是以小組為單位進行，小組是分角色來運營的，如果我們“一刀切”，不區(qū)分對待，以小組成績來作為每位成員的最終成績，有失公平公正，還會出現(xiàn)個別學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象，一方面為了防止個別學(xué)生不作為；另一方面是選拔出雖然公司整體運營不好但角色完成較好的學(xué)生，因此我們根據(jù)5項評分標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)對應(yīng)的角色完成情況一一給小組成員打分。

34實訓(xùn)報告（20%）

篇4

構(gòu)建校外環(huán)境專業(yè)工程設(shè)計模擬實戰(zhàn)平臺，加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的組織和團隊指導(dǎo)，與校外環(huán)保類公司合作，建立指導(dǎo)團隊。幾年來，學(xué)院已簽訂的校外實訓(xùn)基地包括陽江市第一凈水廠、陽江市環(huán)保局環(huán)境監(jiān)測站、固體廢物垃圾處理場、陽江高新區(qū)第一污水處理廠、陽江市新環(huán)水務(wù)有限公司、開平廣和腐乳有限公司、東莞市茶山橫江華駿污水處理有限公司等，并不斷簽訂新的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生實踐實訓(xùn)、實習(xí)、技能訓(xùn)練等提供保障。并且，教學(xué)課堂將企業(yè)工程師不定期請上講臺，講解實際案例，并讓學(xué)生親自去到校外實戰(zhàn)平臺，參與到合作單位實際的工程項目中，在教師和工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下承擔(dān)實際工程項目的設(shè)計、施工、管理和環(huán)境評價，讓學(xué)生接觸工程項目的技術(shù)核心，使學(xué)生通過實戰(zhàn)鍛煉掌握工程實施和工藝創(chuàng)新的技能。

2角色扮演教學(xué)法

角色扮演理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，是情景模擬活動應(yīng)用得比較廣泛的一種方法，具有學(xué)生主動參與性、靈活性、自主性、群體性及實踐性等優(yōu)點。在環(huán)境工程教學(xué)中，教師需設(shè)計好角色扮演方案。

2.1準(zhǔn)備階段專任教師與企業(yè)工程師設(shè)計好特定的角色扮演場景，涵蓋學(xué)生前期所學(xué)的課堂理論知識及校內(nèi)平臺實踐內(nèi)容，方便學(xué)生理解并應(yīng)用于工程實踐。并準(zhǔn)備好完成場景任務(wù)所需的工具、設(shè)備及材料，規(guī)劃好場景各種角色，并限定工作任務(wù)及流程。期間注意與學(xué)生溝通，使學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。

2.2實施階段根據(jù)所規(guī)劃的角色及對應(yīng)的工作任務(wù)，參與人員配合執(zhí)行設(shè)定的整個流程，并在操作過程中，說明自己的處理方式及依據(jù)。環(huán)境工程設(shè)計過程中，角色需求量并不算大，但角色間溝通交流意識強烈，因此，在角色扮演過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)發(fā)揮總體控制的作用，控制整個過程的節(jié)湊和時間，適時點評和提問，組織現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生解決問題及相互溝通和協(xié)調(diào)。

2.3考核階段角色扮演完成后，指導(dǎo)教師(包括專任教師和企業(yè)工程師)和學(xué)生共同進行考核評價，點評整個流程各個環(huán)節(jié)各個角色的職責(zé)是否如期完成及其效果，并進行打分。指導(dǎo)教師可進行進一步的歸納總結(jié)，讓學(xué)生對各角色的認(rèn)識更為深入，解答更為專業(yè)的問題。

3教學(xué)實踐案例

下面以水處理工藝為例說明一個完整的基于校企“雙平臺”的角色扮演方案的設(shè)計和實施。

3.1校內(nèi)平臺準(zhǔn)備階段

由水污染控制工程方面的專任教師給學(xué)生講授相關(guān)的理論知識，針對各種水質(zhì)特點介紹水處理工藝，奠定扎實的理論儲備。在此基礎(chǔ)上，教師利用校內(nèi)平臺的資源，如在環(huán)境監(jiān)測與分析實訓(xùn)室、環(huán)境污染防治實訓(xùn)室(1)及檢測實訓(xùn)室(2)指導(dǎo)學(xué)生完成水質(zhì)分析檢測實訓(xùn)(如COD/BOD5/氨氮/總磷/SS/pH/DO等指標(biāo))及環(huán)境工藝模擬設(shè)計實訓(xùn)(如傳統(tǒng)活性污泥法/生物轉(zhuǎn)盤/A/O等)，使學(xué)生具備一定水處理工藝設(shè)計的工程理念和經(jīng)歷。

3.2校外平臺角色扮演方案的設(shè)計

3.2.1應(yīng)用場景設(shè)計此次校外實戰(zhàn)平臺選擇陽江高新區(qū)第一污水處理廠(該廠水處理工藝為微曝氧化溝)，校內(nèi)專任教師與該污水處理廠工程師經(jīng)過一定的溝通準(zhǔn)備，設(shè)計好實踐場景。學(xué)生到達該廠后，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，首先對污水處理工藝作整體了解，然后由該廠的工程師詳細(xì)介紹各個處理環(huán)節(jié)及構(gòu)筑物，包括進水口、格柵、沉砂池、生物池、沉淀池、消毒池、出水口等等，并回答學(xué)生的疑問。提問結(jié)束后，給每個學(xué)生分發(fā)污水廠近一個月的水質(zhì)報表數(shù)據(jù)。

3.2.2角色設(shè)計水處理化驗員2組4人，污水處理技術(shù)崗人員3組18人(包括格柵間3人，沉砂池3人，初沉池3人，生物池3人，二沉池3人，消毒間3人)，中控室2組4人，機修車間1組3人，污泥處理技術(shù)崗人員3組6人，總工1人(由污水處理廠工程師承擔(dān))，環(huán)境監(jiān)測站檢查人員1組5人(由專任教師承擔(dān)此次檢查任務(wù)的負(fù)責(zé)人)。

3.2.3任務(wù)設(shè)計要求各組人員各司其職：化驗員負(fù)責(zé)進出水口的水質(zhì)監(jiān)測；技術(shù)員按照分配好的崗位負(fù)責(zé)構(gòu)筑物及其設(shè)備的運行，如格柵間工作和備用格柵的輪工轉(zhuǎn)換，沉砂池、初沉池和二沉池沉淀物及浮泥的排空，生物池的曝氣量及污泥工作情況的控制，消毒間的紫外燈及投藥控制，污泥處理系統(tǒng)的運行及最終處理等；中控室人員負(fù)責(zé)監(jiān)控整個水處理流程及運行參數(shù)；機修人員負(fù)責(zé)設(shè)備的調(diào)試及維修工作；總工負(fù)責(zé)指揮及協(xié)調(diào)全局；監(jiān)測站工作人員負(fù)責(zé)檢查各組人員的工作情況及構(gòu)筑物運行概況和水質(zhì)數(shù)據(jù)，所有工作人員均有義務(wù)回答檢查組人員的任何疑問。

3.3實施角色扮演方案

此次方案可按以下流程推進：(1)工作人員各就各位，開始角色工作；(2)總工向環(huán)境監(jiān)測站檢查組人員介紹工廠概況，包括地理位置、交通狀況、人員組成及組織機構(gòu)、規(guī)模等；(3)各崗位工作人員陳述工作任務(wù)和職責(zé)，如化驗室人員需說明進水來源及水質(zhì)特點、出水水質(zhì)特點等，污水處理技術(shù)崗人員需按照崗位逐一介紹工藝操作控制條件、取樣點、給藥點、加藥量、曝氣量、曝氣周期、活性污泥循環(huán)量及循環(huán)點、污泥產(chǎn)生量及污泥去處等；(4)檢查組組長(指導(dǎo)教師)詢問各工段操作人員的配備及工作制度等，并指定組內(nèi)檢查人員根據(jù)上述工作人員及總工的介紹，現(xiàn)場繪制水處理工藝流程示意圖，按照所繪示意圖逐一檢查各崗位配備的主要設(shè)備的規(guī)格、型號、裝機容量及臺數(shù)等，并現(xiàn)場提問水分析的基本項目、分析檢測方法及工藝檢測規(guī)律、水處理的經(jīng)濟指標(biāo)、能耗、設(shè)備備件消耗量、污水成本等；(5)現(xiàn)場走訪完畢，各組人員到達中控室，檢查組人員繼續(xù)核實中控室的運行參數(shù)及出水指標(biāo)，要求各崗位工作人員針對各個參數(shù)及個別異常數(shù)據(jù)給出合理解釋；(6)檢查組組長(專任教師)總結(jié)此次檢查任務(wù)，明確提問過程中涉及到的知識點和內(nèi)容，指出各角色人員的不當(dāng)或不足之處，并和總工(污水處理廠工程師)探討該處理工藝(微曝氧化溝)和其他多種污水處理工藝的特點及優(yōu)缺點，要求各角色參與人員就所擔(dān)當(dāng)?shù)膷徫唤巧?，思索進一步優(yōu)化的操作模式和方法。

4結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：模擬銀行；金融專業(yè)；實習(xí)

一、模擬銀行實訓(xùn)平臺的概述

實訓(xùn)教學(xué)模式對于學(xué)生們來說首先是對整個金融體系的框架進行熟悉，在此框架下能有一個實質(zhì)的目標(biāo)去實現(xiàn)，了解和認(rèn)識這個規(guī)則后，通過角色扮演，能更感興趣的投入其中，在自己的崗位中發(fā)揮功能和作用。

社會需要應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，要求把理論和實踐相結(jié)合，既要有知識又要有能力，提高學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增加就業(yè)競爭力。對院校來說，也是有利于專業(yè)品牌課程的建立。首先要把職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，建立一定規(guī)模的實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地的構(gòu)建需要政府、社會、用人單位力量支持，制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，建造專業(yè)能力開發(fā)服務(wù)團隊，配合著擁有適應(yīng)社會需要的專業(yè)技術(shù)教育課程和講座。

學(xué)年實習(xí)是建立在學(xué)生通過兩年理論課程的基礎(chǔ)上，讓所學(xué)知識得以運用，增加對于理論知識的理解，提供給學(xué)生一個在校內(nèi)提前接觸社會、了解社會的實踐機會，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)個人就業(yè)取向?qū)徫贿M行自主選擇，通過實習(xí)前的培訓(xùn)，對于實習(xí)單位的基本概況有一個初步認(rèn)識，了解其業(yè)務(wù)的相關(guān)環(huán)節(jié)，能更好的融入一個嚴(yán)謹(jǐn)高效的工作環(huán)境。

二、模擬銀行實訓(xùn)平臺的必要性

我國的應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系仍不夠完善。雖然近年來對于實踐教學(xué)體系研究的學(xué)者越來越多，但是能突出金融特色的實踐教學(xué)體系構(gòu)建層面切入進行研究的個案還比較少?？偨Y(jié)現(xiàn)有的國內(nèi)和國外成功的一些關(guān)于實踐教學(xué)的案例和經(jīng)驗，形成應(yīng)用型本科院校突出金融特色的實踐教學(xué)改革體系刻不容緩。

我們都知道企業(yè)選擇所需崗位人員時，首先在初步篩選中需要對面試者的邏輯思維能力和語言表達能力進行評判，其次要求面試者擁有專業(yè)操作技能。在現(xiàn)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)校內(nèi)的模擬銀行實訓(xùn)教學(xué)模式的出現(xiàn)，無疑使在校大學(xué)生提前體驗業(yè)務(wù)操作流程，提高學(xué)生實際動手操作能力，能有優(yōu)勢在大批競爭者中能夠脫穎而出，爭取到就業(yè)機會。

教育工作中學(xué)生的理論和實踐有所脫節(jié)，教師的講課內(nèi)容不能貼合實際，比較不便于學(xué)生理解和掌握。而且教師在講臺上一直講，缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生就更沒有學(xué)習(xí)的自主性和積極性。只能暫時短時間的記憶表面的一些理論，只有把理論的東西掌握牢靠，在真正參與工作時能有基礎(chǔ)，才能更好的適應(yīng)和融入工作中。

金融專業(yè)的畢業(yè)生多是去往銀行，但是銀行不可能提供給足夠那么多人同時實習(xí)的環(huán)境，而且銀行內(nèi)部有很多機密文件，為了做好保密工作也不可能讓實習(xí)的人進入核心職務(wù)，以往的學(xué)校聯(lián)系的銀行實 習(xí)，一家銀行安排很多人，銀行沒有培訓(xùn)場地，也沒有精力對實習(xí)的同學(xué)進行專門指導(dǎo)。學(xué)生只能在不影響銀行正常辦公的情況下，聽和觀看，不能進行實地的動手操作，長達兩周的實習(xí)也就大多流于形式。

模擬銀行致力于打造與銀行真實環(huán)境相似度極高的供大批學(xué)生實習(xí)的環(huán)境。配套的軟硬件設(shè)施，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用專門的老師培訓(xùn)，并對實習(xí)過程中進行跟蹤式指導(dǎo)，讓學(xué)生們能更好的體會崗位業(yè)務(wù)職責(zé)。這樣學(xué)校做到了最大程度的專注于培養(yǎng)銀行需要的人才。

三、推進模擬銀行發(fā)展的建議

模擬銀行要求把課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外相結(jié)合，形成應(yīng)用型本科院校金融學(xué)實踐教學(xué)體系。打造出社會需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。需要我們把實踐教學(xué)落實到實處，提高軟硬件設(shè)施配備，加強與用人單位的聯(lián)系，做到與先進單位制度體系和業(yè)務(wù)管理模式相對應(yīng)，對于實習(xí)過程中的指導(dǎo)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，形成實踐教學(xué)制度體系，制定評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，做好監(jiān)督管理工作。編寫配套教材，通過網(wǎng)上實踐教學(xué)平臺，搭建學(xué)生提前了解，過程中答疑，實習(xí)后總結(jié)研究的新途徑。

（一）配備專業(yè)教師指導(dǎo)隊伍

對于模擬銀行實習(xí)前制定規(guī)則，過程中的答疑解惑，實習(xí)后能總結(jié)改進的教師隊伍有著嚴(yán)格的要求。首先這批老師應(yīng)該有新理念新思想，鼓勵老師把課程教學(xué)與實驗操作實踐相結(jié)合。通過專業(yè)化系統(tǒng)培訓(xùn)，積極改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。而且教師在實習(xí)過程中要給學(xué)生隨時解答疑問，對于結(jié)題上交材料要進行審批，過程中總結(jié)失誤。所以教師需要擁有專業(yè)能力，有總體意識規(guī)劃，對于模擬銀行實訓(xùn)要有熱情和強烈的責(zé)任感。

（二）打造現(xiàn)代化高仿真實訓(xùn)基地

加強與銀行業(yè)等金融機構(gòu)的聯(lián)系，時刻關(guān)注金融體制改革、金融工具創(chuàng)新和金融機構(gòu)多元化經(jīng)營趨勢，以達到建立現(xiàn)代化高仿真銀行的模擬環(huán)境。相似的銀行辦公條件，有序的崗位職責(zé)安排，還搭配著

購進的一些專業(yè)銀行操作軟件運用到實習(xí)過程中，提高學(xué)生對于現(xiàn)代化輔助工具的熟悉和熟練運用。

借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性，搭建網(wǎng)上教育平臺。學(xué)生模擬實習(xí)前可以通過網(wǎng)上教育平臺進行預(yù)習(xí)，了解實習(xí)內(nèi)容的總體框架，對一些概念模糊的問題可以進行搜索自主尋求答案。

（三）學(xué)生多角色嘗試，指導(dǎo)老師給予就業(yè)指導(dǎo)

模擬銀行實訓(xùn)基地，不僅僅有銀行，還配備著包括與銀行打交道的企業(yè)，有進行監(jiān)管的機構(gòu)，還有會計師事務(wù)所及涉及貨物出口的海關(guān)機關(guān)單位。面向的專業(yè)也不僅僅是金融學(xué)專業(yè)，還包括國際經(jīng)濟與貿(mào)易、保險學(xué)、會計等專業(yè)。當(dāng)然在選擇之前，指導(dǎo)老師應(yīng)該對學(xué)生進行框架性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，讓學(xué)生能真正了解一個職務(wù)所應(yīng)盡的權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)真對待，慎重選擇。在選擇好自己適合的工作后，過程中還可以與其他同學(xué)進行有序的角色互換，角色互換后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)，進行就業(yè)指導(dǎo)，幫學(xué)生找到真正適合的崗位。

（四）形成系統(tǒng)性實驗教學(xué)體系

確定實驗項目，制定實驗大綱，填充實驗具體內(nèi)容，配套實驗教材，開設(shè)實驗課程，開展實結(jié)大會，師生之間進行交流討論，提供給學(xué)生一個提高語言表達能力，發(fā)現(xiàn)問題尋求解決方法，挖掘集體能量的平臺。指導(dǎo)老師也要對學(xué)生撰寫實驗報告進行指導(dǎo)，完善實驗教學(xué)制度的制定，創(chuàng)造出適合學(xué)生，能發(fā)揮教學(xué)效果形成一定的實驗教學(xué)規(guī)模，形成系統(tǒng)、科學(xué)的實驗教學(xué)體系。

參考文獻：

[1]林偉君，校內(nèi)模擬銀行實習(xí)基地的建設(shè)與管理[J]，實驗室研究與探索 2012.

[2]林偉君，模擬銀行實驗室的構(gòu)建探討[J]，赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）2011.

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一、行動導(dǎo)向教學(xué)法

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)一個項目的全過程，并在這一過程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，它具有如下特點：把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按照行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，以及解決問題的能力。

其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且還在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了團隊合作、解決問題等綜合能力。可以說，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)在商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

《商務(wù)英語口語》為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)的應(yīng)用際英語課程。鑒于其在國際商務(wù)環(huán)境中運用的廣泛性和重要性，本課程開設(shè)了三個學(xué)期。課程內(nèi)容選取側(cè)重公司企業(yè)的日常商務(wù)活動及具體的經(jīng)貿(mào)知識和商務(wù)實務(wù)案例分析，以“實用為主，夠用為度”的原則，所有的主題均圍繞商務(wù)生活實際，內(nèi)容生動有趣、圖文并茂，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，本課程注重操練與模仿并進，使技能訓(xùn)練和真實的商務(wù)交際能力相結(jié)合，可操作性強。本課程是在學(xué)生已具備高中英語基本會話能力的基礎(chǔ)上開設(shè)的，旨在通過專業(yè)的口語訓(xùn)練，大幅度提高學(xué)生的日常英語聽說能力。尤其是商貿(mào)英語的會話能力及口語技巧，著重以英語聽說練習(xí)和實踐為基礎(chǔ)，從特定語境下的語言運用、商務(wù)運作基本知識、國際文化與習(xí)俗等各方面，培養(yǎng)學(xué)生在各種商務(wù)環(huán)境下熟練運用英語知識與技能的綜合能力和跨文化交際的應(yīng)變能力，從而使學(xué)生達到基本滿足從事商貿(mào)工作所必需的英語口語要求。

這項實訓(xùn)擬通過Job Interviews這一活動，讓學(xué)生分角色扮演面試官和應(yīng)試者，通過對話準(zhǔn)備以及模擬活動現(xiàn)場的靈活應(yīng)變，掌握面試中英語語言的應(yīng)用，了解該情境下的基本禮儀，并了解如何制作個人求職簡歷。每個小組由4～6名同學(xué)組成，選出一個組長，由組長分工完成角色扮演，一些同學(xué)扮演面試官（interviewer），一些同學(xué)扮演應(yīng)試者（interviewee）。作為應(yīng)試者的小組成員每人要制作一份英文的個人簡歷。課前將教室桌椅稍作移動，布置成人才招聘現(xiàn)場的模式。扮演應(yīng)聘者的組員拿著自己的簡歷（Resume）到模擬招聘現(xiàn)場進行求職應(yīng)聘。各位小組成員用我們第一單元學(xué)過的一些句型進行英文對話，每位成員都要參與對話，整個對話表演時間大概在3～5分鐘左右，可以借助一些肢體語言進行表演。任課老師根據(jù)對話表演的情況給出實訓(xùn)成績，實訓(xùn)成績作為課程總評成績的一部分?；顒咏Y(jié)束后，每個小組需上交一份實訓(xùn)總結(jié)報告，對此次活動過程作出總結(jié)與評價，內(nèi)容包括：活動過程中每個組員的參與度、活動中的收獲及不足之處。同時，還要在實訓(xùn)報告后面附上小組的英文對話原文以及相關(guān)材料。

成果展示是小組工作法的一個重要環(huán)節(jié)，它能綜合展示小組成員，即學(xué)生在前三個階段的團隊協(xié)作情況，同時也是衡量整個小組工作效果的重要尺度。小組成果通常有幾種匯報形式：語言――口頭形式的表達，海報――借助紙質(zhì)表達，圖像――借助信息化工具。在商務(wù)英語實訓(xùn)課中，小組合作的成果展示主要通過口頭形式來表達，這種口頭表達又需借助角色扮演。所謂“角色扮演”是指在一個特定、想象的情景里，在一定的時間內(nèi)，通過演員們（角色扮演者）的共同表演來完成。在小組工作的上一個階段里，學(xué)生根據(jù)機場接機情景涉及的角色已經(jīng)進行了分工，各小組成員根據(jù)角色分工進行了準(zhǔn)備。以機場接機為例，各小組按照內(nèi)部角色分工，依次把整個情景用英語表演出懟T詿斯程中，教師選取計時員進行計時。

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(一)交流表達能力實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

從信息傳播的方向而言，交流表達能力由理解能力和表達能力兩部分構(gòu)成。理解能力是信息輸入的能力，表達能力即信息輸出的能力。繼而，根據(jù)信息傳播的途徑，理解能力分為口頭的信息輸入－傾聽能力和書面的信息輸入－閱讀能力。表達能力則同樣則包括口頭的信息輸出－交談討論能力以及書面的信息輸出能力－書面表達能力。如圖1所示:能力的培養(yǎng)需要循序漸進，按照教學(xué)目標(biāo)層次的由低到高，這四項能力的教學(xué)也可分為由低到高的三個等級的能力點，這些能力點是基本的教學(xué)單位，詳細(xì)見圖2所示:

(二)交流表達能力實訓(xùn)教學(xué)方法

交流能力的實訓(xùn)需要有科學(xué)的方法，由于傾聽、閱讀、交談討論、書面表達這四項能力各有其特點，因此在實訓(xùn)教學(xué)中需要采用不同的教學(xué)方法。每種能力的實訓(xùn)過程都會采取不止一種的教學(xué)方法，而每種教學(xué)方法也都不局限于只在某一項能力的實訓(xùn)中使用。但本文為了更好地說明教學(xué)設(shè)計的特點，只集中闡述每項能力實訓(xùn)教學(xué)中最具有代表性的一種教學(xué)方法，并且選取其中一個能力點，對其具體實訓(xùn)教學(xué)實例進行展示和分析。1.傾聽能力實訓(xùn)教學(xué)實例由于傾聽在交流表達能力中的重要性常常被忽略。同時，傾聽能力的培養(yǎng)相對抽象和困難，因此適宜運用的是能夠迅速引起學(xué)生興趣的活動教學(xué)方法。

活動教學(xué)法，也稱活動型教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生獲取知識的過程為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的程度和特點設(shè)置，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學(xué)具操作等去學(xué)習(xí)知識的課堂教學(xué)方法或過程。這種教學(xué)方法的特點是學(xué)生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。按照上文所說的教學(xué)設(shè)計安排，接下來，將選取傾聽能力中的初級能力點－“認(rèn)識傾聽，把握傾聽內(nèi)容”作為實訓(xùn)教學(xué)主題，進行活動教學(xué)法的實例分析?！矊嵱?xùn)主題〕認(rèn)識傾聽，把握傾聽內(nèi)容〔活動目標(biāo)〕認(rèn)識到傾聽的重要性，體會“傾聽”在人際溝通時所產(chǎn)生的效果。〔活動程序〕:

(1)三人一組，未滿三人者，則分派到他組成四人一組。

(2)每組三人(或四人)輪流當(dāng)說話者(一次一人)，傾聽者(一次一人)、與觀察者(一至二人)，每人皆須分別當(dāng)過三種角色，體會每種角色的立場與感覺。

(3)三種角色的任務(wù)如下:說話者:在五分鐘內(nèi)主動引發(fā)各種話題。傾聽者:只扮演聽與響應(yīng)的角色，不主動引發(fā)任何話題。觀察者:不介入說話者與傾聽者的對話，只負(fù)責(zé)觀察兩人的對話情形。

(4)事后討論:每人皆當(dāng)過三種角色后，小組成員作經(jīng)驗分享的活動，說話者與傾聽者分享彼此的感覺，觀察者則說出所觀察到的情形。

(5)活動時間:約需25－30分鐘?！不顒涌偨Y(jié)〕在人際溝通中，并不只是把自己的意見、想法表達出來，更重要的是也要用心聽對方所傳達的訊息，如此才能真正達到雙向溝通的目的。傾聽，是一種能力，也是一種態(tài)度。

2.閱讀能力實訓(xùn)教學(xué)實例

在日常生活和工作中，每個人都需要掌握獲取、識別、整理所需書面資料的閱讀基本功，以達到更好地與人交流。閱讀能力的信息傳播渠道是書面形式，因此其實訓(xùn)教學(xué)需要更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，例如案例分析教學(xué)法。案例分析教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)目的需要，組織學(xué)生對所要考察的實例進行研究討論，鍛煉分析處理問題的能力，理解相關(guān)知識的教學(xué)方法。按照上文所說的教學(xué)設(shè)計安排，接下來，將選取閱讀能力中的高級能力點－“分析資料內(nèi)容，辨別是非真?zhèn)巍弊鳛閷嵱?xùn)教學(xué)主題，進行案例分析教學(xué)法的實例分析。

〔實訓(xùn)主題〕分析資料內(nèi)容，辨別是非真?zhèn)卧谝淮稳瞬耪衅笗希瑥埻瑢W(xué)應(yīng)聘某家廣告公司，該公司的總經(jīng)理與張同學(xué)交談后表示滿意，許諾他說公司將提供住房，月薪2500元以上，并拿出合同說可以當(dāng)場簽。張同學(xué)拿到勞動合同，薪資條款里寫的是“月薪2500元以上”，住房是“由公司提供”，合同還規(guī)定“聘用期為3年”，他瀏覽過后覺得薪資條款看上去對自己很是有利，便當(dāng)場簽了。幾天后，他去公司上班卻發(fā)現(xiàn)，所謂的“由公司提供”的住房是一間地下室，不到20平方米，卻住著6個人，所謂“月薪2500元以上”更是與業(yè)務(wù)量直接掛鉤。他找出勞動合同，仔細(xì)一看，冷汗直冒，“聘用期為3年”意味著應(yīng)聘方如毀約，需按照毀約時間交納違約金，每年3000元。

他一算，如果他要求解除合同，還要向公司交納近1萬元的違約金。〔案例分析〕以小組為單位，討論分析案例:

(1)張同學(xué)在閱讀合同資料的時候，忽視了什么重要問題。

(2)辨別閱讀資料中所涉及事實、觀點及知識的真實性、準(zhǔn)確性、可靠性和實用價值，是閱讀能力的哪個組成部分。

(3)為了避免犯張同學(xué)這樣的錯誤，我們必須對自己的能力做怎樣的提高?！舶咐偨Y(jié)〕

(1)閱讀能力不僅僅包括識別信息、理解內(nèi)容，在做好這兩步后，我們還需要進行閱讀的第三步－分析資料內(nèi)容、辨別是非真?zhèn)巍?/p>

(2)對讀物的內(nèi)容、形式和觀點進行分析，去粗取精、去偽存真、由表及里，抓住閱讀材料內(nèi)容本質(zhì)是閱讀能力的重要能力點，不可忽視。

3.交談討論能力實訓(xùn)教學(xué)實例

交談討論是指人與人之間通過言語進行互動，達到觀念、信息、情感交流目的的行為。這是人際溝通最主要也是最普遍的方式，我們每天都在交談討論，與朋友或同事聊天，打電話，談業(yè)務(wù)等等。交談討論是一個雙向互動的、動態(tài)進行的人際溝通活動，因此，親歷式教學(xué)方法—“情境模擬法”是交談討論能力實訓(xùn)教學(xué)的最佳方法。情境模擬法是指專業(yè)教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)實際情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生發(fā)展過程模擬或虛擬再現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，繼而進行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種實訓(xùn)教學(xué)方法。

按照上文所說的教學(xué)設(shè)計安排，接下來，將選取交談討論能力中的中級能力點“運用談判技巧，恰當(dāng)調(diào)控對話”作為實訓(xùn)教學(xué)主題，進行案例分析教學(xué)法的實例分析。〔實訓(xùn)主題〕運用談判技巧，恰當(dāng)調(diào)控對話〔情境模擬教學(xué)目的〕提高學(xué)生的商務(wù)洽談和談判能力〔情境模擬內(nèi)容和步驟〕模擬加薪談判四人一組，一位扮演某公司職員，一位扮演老板，公司職員就“要求加薪的問題”與老板談判。另兩位作評判員，評估談判雙方的表現(xiàn)?！睬榫衬M實施要求〕:

(1)雙方對話要在10個回合以上。

(2)談判前做好法律、政策方面的資料準(zhǔn)備，要有理有據(jù)，避免空談。

(3)運用語言技巧，注意雙贏的原則運用。

(4)兩人一組輪流進行，互相評估。

〔情境模擬教學(xué)總結(jié)〕:

(1)在實施前要充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)通過自己的實際操練或在頭腦中的預(yù)演掌握模擬的各個環(huán)節(jié)，并預(yù)測模擬中可能發(fā)生的意外情況及相應(yīng)的處理策略，以便取得預(yù)期的教學(xué)效果。

(2)實施中現(xiàn)場的引導(dǎo)和控制。控制好情景模擬時的各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題要及時硫?qū)В⑦m時擴展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

(3)實施教學(xué)后的反思。通過回顧總結(jié)，可以從中得到經(jīng)驗，受到啟發(fā)，以便在今后的教學(xué)中發(fā)揚成績，克服缺點，使自己的教學(xué)水平及教學(xué)效果得到不斷的提離。

4.書面表達能力實訓(xùn)教學(xué)實例

書面表達方式，古人稱之為“筆法”，是運用語言介紹情況、陳述事實、闡述觀點、總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律、表達情感的具體方法。相對于口語，書面的交流需要更為規(guī)范、清晰的表達。我們在實際的工作過程中，經(jīng)常要面對與文字寫作相關(guān)的工作任務(wù)，并需要根據(jù)工作任務(wù)完成書面表達，因此在書面表達能力的教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是最為典型和實用的教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。按照上文所說的教學(xué)設(shè)計安排，接下來，將選取書面表達能力中的初級能力點“選擇基本文體，撰寫簡單文稿”作為實訓(xùn)教學(xué)主題，進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實例分析。

〔實訓(xùn)主題〕“選擇基本文體，撰寫簡單文稿”〔任務(wù)內(nèi)容〕根據(jù)招聘啟事寫求職簡歷〔任務(wù)實施內(nèi)容和步驟〕長沙市公安局某分局因工作需要，公開招聘部分協(xié)警工作人員，具體要求、報名辦法和報名須知如下(略)請根據(jù)招聘啟事，結(jié)合自己的實際情況，運用簡歷寫作基本技巧，寫一份求職簡歷。

〔任務(wù)實施要求〕

(1)簡歷的格式要規(guī)范，基本內(nèi)容如個人基本資料、聯(lián)系方式、工作經(jīng)歷、個人特長等要齊備。

(2)必須根據(jù)招聘啟事的需求，有所選擇的介紹自己，能夠突出重點和亮點?！踩蝿?wù)實施評價〕

(1)學(xué)生相互交換簡歷，閱讀后說說簡歷的內(nèi)容是否完備，格式是否規(guī)范。

(2)判斷簡歷運用了哪些寫作技巧，語言是否通順，表意是否清晰準(zhǔn)確，相互給出“好”、“較好”、“一般”的等級評價。

交流表達能力實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計小結(jié)

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關(guān)鍵詞 影視人物造型 角色設(shè)計 教學(xué)改革 項目驅(qū)動

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image Design Professional "Film Character Modeling" Courses

HE Juan

（The Arts of Animation & Design， Hu'nan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hu'nan 410100）

Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， put forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to explore the teaching reform of the course.

Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven

1 課程的性質(zhì)與作用

影視人物造型課程是根據(jù)影視劇本來分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業(yè)）及人物性格和劇中的規(guī)定情景（人物所處的環(huán)境、時間、地點、時代背景、風(fēng)俗）來研究劇中角色的外觀造型，以對角色外部形象的造型進行設(shè)計。它綜合了化妝、發(fā)型、服裝的造型、質(zhì)地、色彩以及風(fēng)格等因素的表現(xiàn)效果，是實用性與審美性的完美結(jié)合。它不僅包含服裝造型、發(fā)型設(shè)計、化妝設(shè)計、體態(tài)造型等具體內(nèi)容，還包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和諧統(tǒng)一；同時還是一個整體的、全面的構(gòu)思與計劃，也是把這種構(gòu)思與計劃通過一定的手段設(shè)計完成的過程。影視人物造型課程是為了滿足三年高職高專人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，于2006年開設(shè)于我院人物形象設(shè)計專業(yè)的，是非常重要的專業(yè)必修課課程。

2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

2.1 課堂教學(xué)沒有深入課程本質(zhì)

影視人物造型是一門專業(yè)性和實踐性很強的課程。設(shè)計師首先要分析劇本，然后從劇本出發(fā)根據(jù)演員的外形和氣質(zhì)來設(shè)計符合劇本中的人物形象。在過去的教學(xué)中，大都以T臺秀或影樓造型的方式來設(shè)計模特的服裝和化妝，再者是給出某個年代妝、日本藝妓妝、影視傷痕妝等這樣籠統(tǒng)的實例操作來手把手教學(xué)，卻并沒有強調(diào)和突出影視人物角色設(shè)計的特點，沒有賦予作品太多的個性和內(nèi)涵。對學(xué)生來說，這部分知識幾乎是匱乏的，做的設(shè)計也都停留在時尚、漂亮的淺層次理解上，沒有深入挖掘影視角色內(nèi)心世界與外在造型的關(guān)系，對人物的理解也不深刻，很難產(chǎn)生好作品。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

由于該課程的特殊性，在學(xué)習(xí)過程中都是以實際操作為主要培養(yǎng)目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往會忽略導(dǎo)入影視角色分析的理論基礎(chǔ)。老師教什么他們就跟著學(xué)什么，學(xué)得比較零散，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很被動，對課程內(nèi)容沒有一個整體的主動的把握。學(xué)習(xí)起來目標(biāo)不明確，而只是學(xué)到些簡單的技能，卻沒有把握好影視角色的內(nèi)在與外在造型的關(guān)系以及如何表現(xiàn)出每個角色的唯一性。

2.3 學(xué)生缺乏真正的動手過程

以前的實訓(xùn)室設(shè)備沒有現(xiàn)在這么全，這么方便，所以很多服裝設(shè)計的縫制都是學(xué)生拿著設(shè)計圖到外面找縫紉店去做，基本忽略了制作服裝的過程。這樣讓學(xué)生對服裝款式的裁剪沒有全面而細(xì)致的了解，甚至對服裝布料、材質(zhì)的特點也沒有很好地掌握，這樣反過來對服裝造型的設(shè)計思路也會有影響。

3 課程改革的思考

3.1 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

根據(jù)高職教育的定位，高職院校應(yīng)加強實踐性教學(xué)，與市場接軌。該專業(yè)的課程是根據(jù)現(xiàn)階段國內(nèi)企業(yè)、公司所運用的制作流程來設(shè)計的。而影視人物造型課程的每一項環(huán)節(jié)都是針對影視劇組、電視臺個別欄目的制作環(huán)節(jié)來設(shè)計的。堅持按照職業(yè)崗位分析培養(yǎng)目標(biāo)確定就業(yè)能力與素質(zhì)分析分解能力要素點概括知識要素點對應(yīng)要素點設(shè)置課程內(nèi)容整合為課程形成課程結(jié)構(gòu)形成培養(yǎng)方案的流程設(shè)置課程與教學(xué)方案，圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)，突出實踐應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。具體說是基于工作過程來安排教學(xué)內(nèi)容，從影視人物造型行業(yè)遵從的邏輯順序安排教學(xué)內(nèi)容，從發(fā)掘項目、搜集相關(guān)資料、進行角色分析、創(chuàng)作，到最后的制作，堅持從認(rèn)知到實踐再到應(yīng)用，教學(xué)采取學(xué)生分小組進行的方式 ，力爭在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

這次課程改革中，將之前的影視賞析課（40課時）和角色分析課（40課時）結(jié)合，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生了解劇本劇情，劇中的規(guī)定情景，人物角色的身份、年齡、性格，來分析劇中的人物角色。并通過繪畫的方式將服裝和化裝貼切表現(xiàn)在角色的整體造型上。以培養(yǎng)學(xué)生將文學(xué)劇本視覺化，對影視角色進行整體形象設(shè)計的能力。該課程總課時80個學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容共分為4個模塊，教學(xué)模塊一：影視人物角色的性格與造型分析。參考學(xué)時：16學(xué)時；教學(xué)模塊二：影視人物角色的服裝設(shè)計。參考學(xué)時：20學(xué)時；教學(xué)模塊三：影視人物角色的化裝設(shè)計。參考學(xué)時：20學(xué)時；教學(xué)模塊四：影視人物角色整體造型的運用（含實訓(xùn)）。參考學(xué)時：24學(xué)時。各個模塊分別從理論與實訓(xùn)兩方面組織教學(xué)。其中，理論教學(xué)滿足學(xué)生所必需的理論知識和基本方法，分配32學(xué)時，實踐教學(xué)滿足學(xué)生對理論的掌握和熟練運用，分配48學(xué)時（比例為2：3）。

3.2 教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

在影視人物造型課程的教學(xué)改革中將項目驅(qū)動學(xué)習(xí)應(yīng)用到該課程的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生根據(jù)一段文學(xué)作品，通過繪畫造型來表現(xiàn)影視角色形象，掌握設(shè)計的方法和技能。不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時體現(xiàn)了高職專業(yè)教育的特色。在課程改革中還大力營造模擬工作環(huán)境來進行教學(xué)，使學(xué)生從學(xué)生的角度轉(zhuǎn)換為設(shè)計人員的角度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。本課程將實訓(xùn)項目采用“項目驅(qū)動”的形式以劇本為項目下達給各個小組同學(xué)，小組按照影視拍攝劇組的運作機制進行運作、仿真實訓(xùn)。在影視角色設(shè)計創(chuàng)作中體現(xiàn)自己對于影視人物形象的構(gòu)思。整個教學(xué)活動以小劇組的形式來組織，根據(jù)劇本中提供的人物進行創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立實踐能力，又加強了他們團隊合作能力和求實創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

將課程教學(xué)完全置于真實的工作環(huán)境里，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、創(chuàng)意與設(shè)計為一體的形式來組織課程教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破學(xué)科型課程主要進行知識灌輸、學(xué)生被動接受的局面，實現(xiàn)了工作即是課堂，教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式。使教師的“授”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，從而把理論知識、實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境緊密地結(jié)合在一起。

采用“項目內(nèi)容一體化”的方法：分解課程項目實例相關(guān)知識，把影視人物角色的整體造型分解在每個章節(jié)里，再從服裝、化妝、發(fā)型等方面結(jié)合項目實例分別舉例講解和練習(xí)，課程結(jié)束時學(xué)生應(yīng)該有能力完成整體的項目實例。

3.3 多種教學(xué)方法的運用

（1）講授法。以理論講授為主，分析劇情、環(huán)境和人物性格等。（2）分析法。運用分析法對劇本中的人物角色性格、歷史背景、規(guī)定情景進行比較分析，掌握劇中人物的不同個性和特質(zhì)，為后面設(shè)計制作時所運用的造型、色彩、材質(zhì)等有一個整體把握和調(diào)度。（3）案例法。運用對目前中外影視劇中的人物造型典型的案例進行分析，從中掌握優(yōu)秀設(shè)計作品的創(chuàng)作思路。（4）實訓(xùn)法。運用在劇組制中來仿真模擬，完成影視人物的整體造型。

3.4 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

影視人物造型是集繪畫設(shè)計、服裝設(shè)計制作、化裝設(shè)計為一體的綜合藝術(shù)。我們的教學(xué)場所即是影視人物造型制作的流程環(huán)節(jié)，這里設(shè)備齊全，有畫室、化妝實訓(xùn)室、服裝實訓(xùn)室、攝影實訓(xùn)室、計算機實訓(xùn)室等。按照工作流程分區(qū)，是一個完備的人物形象塑造的工作場所。學(xué)生在這樣真實工作場所的學(xué)習(xí)情景里，專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時還有多媒體教學(xué)和世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的共同使用，讓學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，效果更明顯。

3.5 實訓(xùn)環(huán)境

3.5.1 校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境

自本專業(yè)設(shè)立以來，實訓(xùn)設(shè)備上，先后擁有4個功能齊備的形象實訓(xùn)室，其中1個美發(fā)造型、專業(yè)化妝實訓(xùn)室；1個人物攝影實訓(xùn)室；1個服裝實訓(xùn)室；影視人物造型實訓(xùn)室1個。另配置有梳妝臺32個，專業(yè)電吹風(fēng)32個，旋轉(zhuǎn)椅32把，鎖邊機2臺、縫紉機40臺、多功能機4臺、化妝材料、頭模、頭模架、各類舞臺表演、戲劇服裝、民族服裝、仿真首飾、模特模型、裁剪刀、基礎(chǔ)耗材等。保障了學(xué)生的制作成品從前期到完成整個流水線與社會、公司的統(tǒng)一銜接。

3.5.2 校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)

校外實習(xí)實訓(xùn)基地現(xiàn)有4個：湖南金鷹頻道、艾特婚紗、“星.維納斯”美容美發(fā)連鎖店、楊柳形象設(shè)計工作室。計劃到2015年底前再增建3個校外實訓(xùn)基地來作為補充。

本專業(yè)雖建立了基本對應(yīng)于影視劇組、電視欄目流水線的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，但與高水平的實訓(xùn)基地相比還存在一定的差距。首先，實訓(xùn)室數(shù)量、實訓(xùn)設(shè)備的質(zhì)量都需要增加和提升；已有的工作室需要進一步管理和引導(dǎo)，該課程的研發(fā)能力有待提高；校外頂崗實習(xí)基地有待進一步建設(shè)，方能滿足在校學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的需要。

3.6 課程考核方法

該課程的考核以最終的作品為標(biāo)準(zhǔn)。在作品中考查學(xué)生知識點的掌握情況。與我院影視藝術(shù)系表演專業(yè)的影視戲劇片段排演課程進行聯(lián)合式、互動式教學(xué)。作品必須是學(xué)生的原創(chuàng)，鼓勵學(xué)生動腦動手創(chuàng)作不同風(fēng)格，好的學(xué)生作品，劇組或欄目肯定會給予采用，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)意，并取得良好成效。

篇9

關(guān)鍵詞：物流實訓(xùn)；模塊化；教學(xué)設(shè)計

一、課程設(shè)置

1、課程介紹

《自動化物流綜合實訓(xùn)》是一門專業(yè)綜合實踐課，是物流管理專業(yè)針對于物流崗位能力進行培養(yǎng)的一門核心課程。本課程以項目任務(wù)進行組織，以模塊單元進行設(shè)計，由倉儲配送業(yè)務(wù)崗位實訓(xùn)項目模塊組成，每個模塊既可作為一門或幾門物流專業(yè)課的實訓(xùn)教學(xué)部分，又可按一定邏輯組合起來作為專業(yè)綜合實踐課程。課程重點以倉儲配送崗位業(yè)務(wù)操作（角色模擬、崗位操作、單證填制）訓(xùn)練為主，輔之必要的案例分析和技能實務(wù)訓(xùn)練（對應(yīng)助理物流師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)）。

2、課程設(shè)計的理念與思路

課程整體設(shè)計以六項基本原則為指導(dǎo)：以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)，以項目模塊為載體，通過任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，在實訓(xùn)過程中以學(xué)生為主體，實現(xiàn)理實一體化。

課程定位于服務(wù)第三方物流企業(yè)，所以在課程設(shè)計時必然是基于區(qū)域物流行業(yè)企業(yè)的工作過程，按項目來組織課程，反映工作體系結(jié)構(gòu)，按工作任務(wù)的相關(guān)性進行模塊設(shè)置，并以工作任務(wù)為中心選擇和組織單元內(nèi)容。課程內(nèi)容反映完成工作任務(wù)需要的知識和技能（職業(yè)能力），工作任務(wù)以崗位及其操作程序為邏輯線索來展開。

二、實踐教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容組織

根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過程的相關(guān)性，把職業(yè)崗位工作的倉庫作業(yè)和配送中心管理的實務(wù)操作進行整合，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程項目―倉儲配送業(yè)務(wù)崗位實訓(xùn)。

整合之后形成4個實訓(xùn)項目，再遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，把4個實訓(xùn)項目，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)任務(wù)、考核、相關(guān)理論知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計成相對應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，完成課程教學(xué)內(nèi)容的組織。

2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排

實訓(xùn)項目分為入庫實訓(xùn)、出庫實訓(xùn)、盤點與保管實訓(xùn)、包裝與流通加工實訓(xùn)4個模塊。入庫實訓(xùn)任務(wù)包括接收與核對單據(jù)；人員、場地、設(shè)備準(zhǔn)備；拆箱或卸車；開箱理數(shù) 理殘、質(zhì)檢；進庫移動、上架或上貨位，學(xué)時15。出庫實訓(xùn)任務(wù)包括接收與核對單據(jù)；揀貨、備貨；簡單包裝；發(fā)貨裝車，學(xué)時15。盤點與保管實訓(xùn)任務(wù)包括整理貨位、倉位調(diào)整；盤點、物帳核對；盈虧處理；存儲環(huán)境監(jiān)控，學(xué)時10。包裝與流通加工實訓(xùn)任務(wù)包括擬定包裝方式和用材；打印標(biāo)簽、貼標(biāo)簽；制作和打印清單；襯墊、打包，學(xué)時10。

三、教學(xué)方法與手段

1、項目教學(xué)法

實訓(xùn)按項目模塊單元設(shè)計，每個項目模塊單元都有一個任務(wù)背景，并給出實訓(xùn)任務(wù)。上課時首先由教師介紹任務(wù)背景，提出實成任務(wù)的目標(biāo)和要求，然后進行講授，重點是該項工作任務(wù)應(yīng)由哪幾個崗位承擔(dān)，各角色承擔(dān)什么樣的任務(wù)，完成任務(wù)的知識準(zhǔn)備介紹，操作演示。至于如何完成任務(wù)和具體的工作過程則交給學(xué)生思考，崗位分配和工作過程配合由學(xué)生自主決定，老師在這一過程中可以給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。真正做到以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的項目教學(xué)。

2、互動教學(xué)法

學(xué)生在執(zhí)行項目任務(wù)，模擬多崗位操作訓(xùn)練時，會碰到崗位分配和工作過程配合問題，這需要各角色的協(xié)調(diào)和溝通。因此實訓(xùn)教學(xué)中，會采用分組討論和角色扮演法，把班級學(xué)生分成若干小組，每組4―6人，討論工作流程，制作表格單據(jù)，分配工作崗位，落實工作銜接，扮演崗位角色，模擬操作過程。教師按各作業(yè)項目的考核標(biāo)準(zhǔn)進行考核和評分。

3、案例分析法

該課程是一門專業(yè)技能課，以物流崗位業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練為主，重點是對物流核心技能進行強化訓(xùn)練。同時還選取了與課程內(nèi)容相適應(yīng)的案例和技能實務(wù)項目進行訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力，促使學(xué)生運用所獲得的系統(tǒng)化知識去分析問題、解決問題，增強學(xué)生的動手操作能力。

四、實踐教學(xué)組織與實施

以入庫實訓(xùn)模塊中的任務(wù)一：入庫訂單與入庫準(zhǔn)備為例。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解不同類型庫房適用的貨物類型；學(xué)會處理入庫訂單；了解作業(yè)計劃單的作

用和內(nèi)容；了解入庫準(zhǔn)備的內(nèi)容并會操作。

2、背景

一天，倉庫以傳真形式接到客戶物美集團的入庫通知（詳情如下），要求模擬

3、學(xué)習(xí)任務(wù)

將學(xué)生按客服員、倉庫保管員、庫工3個崗位分為3組，分別選出一個主管，合作完成上述入庫準(zhǔn)備工作。

4、操作指導(dǎo)

作業(yè)進度：入庫信息處理

角色操作：客服員

（1）接收客戶入庫通知，查看貨物信息并判斷是否完全，如不完全，與客戶溝通。

（2）填寫公司入庫作業(yè)計劃單，并下發(fā)到倉庫保管員、調(diào)度崗和收貨崗人員。

作業(yè)進度：入庫準(zhǔn)備

角色操作：倉庫保管員

（1）根據(jù)作業(yè)計劃單分庫房或庫區(qū)編制入庫作業(yè)計劃列表。

（2）根據(jù)貨物信息估計所需存儲貨位的大小，明確環(huán)境衛(wèi)生要求。

（3）編制入庫所需表單，包括入庫單、殘損單、入庫記錄單等。

角色操作：收貨工

（1）根據(jù)作業(yè)計劃單的貨物信息估計所需卸貨、理貨場地大小，并清理好場地。

（2）列出所需驗收、理貨所需工具和設(shè)備， 檢查或調(diào)試使之正常運作。

（3）列出所有收貨庫工名字和班次，確保有足夠操作人員。

5、考核

（3）個人總結(jié)（考查學(xué)生收獲和思考程度）10分

6、本任務(wù)涉及理論知識

（1）入庫信息處理：業(yè)務(wù)員將客戶入庫通知（可能來自電話、電子郵件、傳真、對接的信息系統(tǒng)）的關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化成公司內(nèi)部統(tǒng)一的作業(yè)計劃單，作為一筆入庫作業(yè)的憑證，并傳達到倉庫保管員和收貨人員，作為他們進行入庫的依據(jù)。

（2）入庫準(zhǔn)備：入庫準(zhǔn)備由倉庫管理員或收貨崗人員完成，一般已存貨品正常入庫時，入庫準(zhǔn)備的工作量和必要性不大，只要按照歷史業(yè)務(wù)操作進行既可，而在大宗貨物入庫、臨時入庫或新項目客戶、新貨品入庫時，入庫準(zhǔn)備的作用尤為突出。

五、結(jié)語

綜上所述，在物流綜合實訓(xùn)中，采用模塊化教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計為工作，讓學(xué)生通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而有效地完成所承擔(dān)的職業(yè)工作任務(wù)。以期達到職業(yè)教育是為工作做準(zhǔn)備的教育目的。

參考文獻

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作者簡介：

張變亞（1978―），女，陜西渭南人，講師，碩士。

篇10

    一、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計理念

    工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計理念是“以職業(yè)能力為目標(biāo),以實用為原則,以夠用為尺度,以就業(yè)市場為導(dǎo)向”,突出高職特色,重點強化工程機械技術(shù)營銷和技術(shù)服務(wù)等實踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

    1.1 以職業(yè)能力為目標(biāo),重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)教育的核心,按照工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷工作人員的工作崗位職業(yè)能力要求和教、學(xué)、做一體化的思想構(gòu)建實訓(xùn)課程教學(xué)體系,大力開展與工程機械生產(chǎn)企業(yè)和銷售企業(yè)的“校企合作,訂單培養(yǎng)”,加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè),突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,加大課程建設(shè)與改革的力度,增強學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能。

    1.2 以實用為原則,以夠用為尺度進行實訓(xùn)課程設(shè)計。教育內(nèi)容是根據(jù)工程機械專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展對高職教學(xué)的要求,安排教學(xué)內(nèi)容的深度上本著理論夠用的尺度,淡化理論教學(xué)部分,強化了工程機械技術(shù)營銷與技術(shù)服務(wù)工作崗位實際操作的方法和技能。

    1.3 以就業(yè)市場對本專業(yè)的要求為最終目標(biāo)來組織實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高職教育就是就業(yè)教育,因此實訓(xùn)課程的開發(fā)設(shè)計始終圍繞當(dāng)今社會工程機械營銷和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位對高職畢業(yè)生的要求和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上借鑒工程機械4S店的職業(yè)培訓(xùn)模式,注重職業(yè)能力的培養(yǎng),強調(diào)實用性,突出工程機械銷售崗位和技術(shù)服務(wù)崗位的實用能力,使學(xué)生的職業(yè)競爭力得到極大的提高。

    二、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計思路

    工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計思路是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定工作崗位,再以實際的工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位工作為主線、按照工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位的職責(zé)要求,歸納出工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷策劃和工程機械銷售兩項工作任務(wù);然后以完成這兩項具體工作任務(wù)為驅(qū)動、以完成過程為導(dǎo)向進行實訓(xùn)課程設(shè)計。具體思路是:從分析工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷崗位實際工作過程所需要的職業(yè)技能需求入手,確定崗位任務(wù);根據(jù)崗位任務(wù)確定崗位需求的知識和技能要求。

    三、實訓(xùn)教學(xué)具體實施辦法

    3.1 課堂教學(xué)實訓(xùn)

    具體形式包括:主題辯論、角色扮演、策劃競賽等。

    1.主題辯論

    由任課教師針對課程內(nèi)容提出辯論題目,全班分組進行,目的是訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維和思辨能力。對主題辯論實訓(xùn)的分析評估是必不可少的,分析評估包括:自評、他評和實訓(xùn)教師的總評?？傇u主要從商務(wù)禮儀、營銷知識、論點分析、主題演講、辯論技巧和總結(jié)陳詞等方面進行。

    2.角色扮演

    角色扮演主要運用在工程機械產(chǎn)品推介上,由學(xué)生分別扮演顧客、銷售顧問等角色。通過角色扮演這種方式的訓(xùn)練,提高學(xué)生的語言表達能力、臨場應(yīng)變能力、分析思考能力,同時還可以相互啟發(fā)、廣開思路、相得益彰。

    3.策劃競賽

    策劃競賽主要是對工程機械的銷售進行策劃,由學(xué)生分組制作完成策劃方案,并且要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)上臺演示自己的策劃內(nèi)容,并回答評委老師和其他小組同學(xué)的提問。

    3.2 電腦模擬實訓(xùn)

    由于工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課堂教學(xué)需要了解大量的企業(yè)經(jīng)營實際情況,直接深入企業(yè),往往給企業(yè)造成負(fù)擔(dān),企業(yè)難以接待。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以使理論教學(xué)更為貼近實踐。電化教學(xué)能將實踐中發(fā)生的事例,企業(yè)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn),形象的再現(xiàn)出來。通過形象生動的畫面,增強學(xué)生的感性認(rèn)識,比單一、空洞的語言教學(xué)效果更好。

    為有效進行電腦模擬實訓(xùn),可以建立工程機械技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)仿真實訓(xùn)室,配備電腦并購置相關(guān)的專業(yè)教學(xué)軟件,從而讓學(xué)生有機會在復(fù)雜的模擬環(huán)境中演練所學(xué)的理論知識,充分體驗企業(yè)從工程機械市場調(diào)查、競爭戰(zhàn)略制定、營銷策略分析,到具體的營銷活動組織的全部過程,培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力,提高實際動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力。

    3.3 案例分析實訓(xùn)

    案例分析實訓(xùn),是指任課教師印發(fā)與所講課程內(nèi)容有關(guān)的案例材料給學(xué)生,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自行補充材料,進行分析判斷,最后,進行案例匯報,并由老師總結(jié)點評。通過案例分析實訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對實際經(jīng)濟現(xiàn)象進行考察、分析和評判的能力。

    案例分析可以有多種形式,例如小組討論、口頭敘述、書面報告、角色扮演等,或者是多種形式的組合。案例分析重在學(xué)生參與,主要責(zé)任由學(xué)生承擔(dān),強調(diào)獨立學(xué)習(xí)能力和自學(xué)效果,老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和督促。因此,案例分析所提供的材料應(yīng)當(dāng)是雜亂無章的原始資料,學(xué)生必須認(rèn)真思考、仔細(xì)分析、去偽存真,才能做出正確的決策。

    工程機械市場營銷案例分析實訓(xùn),是把學(xué)生放在設(shè)定的工程機械市場環(huán)境中,讓學(xué)生運用所學(xué)的理論知識對工程機械企業(yè)營銷活動進行分析。案例分析教學(xué),最主要的功能在于能為學(xué)生提供一個逼真、具體的工程機械市場營銷問題,讓學(xué)生處理存在的問題,找出解決問題的途徑,具有鮮明的教學(xué)目的性和仿真性兩個特點。

    3.4 專題調(diào)查實訓(xùn)

    工程機械市場調(diào)查實訓(xùn)的教學(xué)形式一般可以分為以下三種形式:

    1.課堂模擬調(diào)查

    教師提前準(zhǔn)備相關(guān)案例,學(xué)生以小組為單位,進行調(diào)查方案設(shè)計、問卷設(shè)計、選取調(diào)查方法、模擬實地調(diào)查、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報告等。最后小組匯報,接受其他小組和教師提問。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生帶著調(diào)查任務(wù)來學(xué)習(xí)市場調(diào)查的專業(yè)理論知識。

    2.校內(nèi)實地調(diào)查

    這一環(huán)節(jié)安排在課堂模擬調(diào)查之后,學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市場調(diào)查的專業(yè)理論知識之后,以小組為單位,從指導(dǎo)老師處領(lǐng)取一個校內(nèi)調(diào)查的實際項目,從調(diào)查方案設(shè)計到調(diào)查匯報的整個調(diào)查過程中,在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)督促下,學(xué)生自主完成。

    3.校外實地調(diào)查

    由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系工程機械4S店等銷售企業(yè),承擔(dān)企業(yè)委托的調(diào)查任務(wù),由學(xué)生和老師一起完成。這種方式的教學(xué)特征較弱,與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定的難度,調(diào)查時間、調(diào)查課題的確定都較為被動;但它的真實性是完全的,其課題成果、調(diào)查資料有一定的實用價值。因此,校外實地調(diào)查在完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時,還可以取得一定的經(jīng)濟效益。

    3.5 崗位模擬實訓(xùn)