導語：如何才能寫好一篇收入費用利潤實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：教學體系；基礎技能實訓；綜合技能實訓；總結考核

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）03-062-1

會計技能訓練教學是強化實踐環節的一種基本形式，是對接會計就業的重要環節，同時也是會計教學改革的關鍵內容之一。會計學科的應用性特點要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養他們應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。

一、完備的實訓教學體系與設施是開展立體實訓的基礎

財會專業是理論性、實踐性、技能性很強的專業，針對本專業與現時經濟發展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學校應制定專業主干課程的單項實訓課以及校內綜合模擬實訓和校外實習等一整套實訓教學制度。實訓教學有完善的教學計劃、實訓大綱和實訓指導書，在本校形成本專業的特色。教學過程以完善教學大綱為切入點，明確本課程的性質、目的、要求以及重點、難點問題，以科學、嚴密的教學大綱統馭教學內容。根據會計從業資格、初級會計實務的理論和我國現有會計制度的基礎工作規范，并結合現有的教學資源，我校通過集體備課的方式確定并豐富教學內容，以理論適度、夠用為原則，對課程內容進行了更新、調整等，使之整體更加優化；利用手工會計模擬實訓室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓教學;通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關的培訓、考核、實訓，引進“ERP沙盤模擬演練”實訓基地，構筑學生就業實訓的平臺。

二、夯實會計基礎技能訓練，融理論為實際操作

會計基礎技能訓練即會計單項實訓是針對技能課程設置的專項訓練，其目的是熟悉內容、流程，掌握基本技術和方法。

1.點鈔與傳票：學生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真偽；掌握鍵盤錄入的指法。

2.會計基礎實訓：規范書寫數字、熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用;掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設置和登記各類明細賬、總賬，對賬、結賬等;熟悉企業會計核算的業務流程。

3.初級會計實務實訓：注重對學生專業基本技能的培養，從完成整個會計循環所涉及的會計核算方法去組織實踐教學內容，訓練學生對會計核算方法的運用能力，培養學生的會計操作技能，使學生學會：貨幣資金結算、應收款項、存貨、固定資產等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業務的核算；所有者權益取得、各種結算方式下收入的確認及收入實現的賬務處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產負債表、利潤表、現金流量表的編制方法，使學生能勝任中小企業出納、會計工作崗位。

4.成本會計實訓：了解工業企業的生產特點，掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。

5.財務管理實訓：以案例貫穿整個環節，掌握資金籌措方式、投資的預測與決策、財務預算的各種方法，具備財務管理工作能力。

三、強化會計綜合技能訓練，融訓練為項目實戰

會計綜合技能訓練是在會計基礎技能訓練的基礎上，將會計崗位群所有的技能集中訓練，是多學科的綜合和團隊精神的培養。

1．分崗實訓與綜合實訓相結合

會計分崗位實訓是一個學習型小組，培養學生會計職業判斷能力，愛崗敬業，團結協作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業中。會計分崗實訓訓練后，虛擬小型組織財務部門的會計設崗模式，若干會計崗位集中于一人的業務的實訓。每位學生獨立完成一套實訓資料。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業的資料，并且進行設計加工。設計加工的目的在于將一個真實企業中可能涉及不到的業務，集中于一個典型企業，進一步增強資料的全面、系統與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。會計綜合實習的主要目的是使學生掌握綜合處理日常會計業務的能力，要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學生繼續熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業務的能力。

2．手工賬實訓與電算化實訓相結合

會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據社會的需求，學生把從設計賬套、設計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進行一次實訓，要求實驗內容、步驟、結果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓練，領略到二者的異同與優劣，使學生扎實地掌握會計的操作技能。這樣既能培養學生發現問題、解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操作能力，學會使用現代設備，充分調動學生的積極性。

3．建立校內記賬公司，校內模擬實訓與真賬實踐相結合

篇2

【關鍵詞】應用型本科；財務會計；教學改革

一、應用型本科的內涵及特征

隨著我國高等教育從精英化階段進入大眾化階段，一大批應用型本科院校正在迅速崛起。應用型本科以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。應用型本科人才是介于傳統學科型人才與職業技能型人才的“中間型人才”，既有本科人才的學科教育特征，又有應用人才的職業教育特性。但應用型本科又不同于普通的本科教育和高等職業技術教育。一方面，應用型本科注重“應用”二字，在要求學生比較系統地掌握本專業的基本理論和知識的基礎上，更加重視學生技術應用能力的培養。另一方面，與職業技術教育相比，應用型本科人才的理論基礎更厚實，知識面更寬廣，學科知識更前沿，創新的意識和能力更突出。

二、《財務會計》課程的內容及作用

《財務會計》是會計專業的核心課程。該課程主要介紹資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等六大會計要素的確認、計量以及財務報告的編制和列報。具體包括三個部分：基本業務核算、特殊業務核算、財務會計報告。在基本業務中介紹了資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大會計要素的核算；特殊業務包括：非貨幣性資產交換、借款費用、債務重組、所得稅、會計調整；財務會計報告中介紹了資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表及會計報表附注的相關內容。《財務會計》在會計專業課程體系中起著承上啟下的作用，既是《基礎會計》的延伸，又是《成本會計》、《財務管理》、《審計學》等后續課程的基礎。

三、《財務會計》課程教學的現狀

1.以教師講授為主，學生處于被動地位

由于《財務會計》課程的教學內容多，課時緊張，任課教師大多采用“注入式”的教學方法，而忽視學生的主動地位。在整個教學過程中，教師扮演主角，處于主導地位，而學生則成為“旁觀者”，處于被動記憶的狀態，不利于激發學生學習的主動性和能動性。

2.實訓內容流于形式

為了提高學生的實踐能力，很多院校在開設《財務會計》課程時加入了實訓內容，但實訓環節仍然是紙上談兵。教師通過實訓教材上的模擬企業會計資料，在實驗室講臺上講解記賬憑證、會計賬簿、會計報表的編制程序；然后讓學生在規定的時間內照葫蘆畫瓢地完成從記賬憑證到會計賬簿再到會計報表的整個操作過程。學生只能進行機械被動式的實踐操作，絲毫沒有發揮主觀能動性，而且實訓教材上的模擬資料大多是按理想模式給出來的，與真實業務有很大差距，這種實訓難以真正培養學生分析問題和解決問題的能力。

3.案例缺乏真實性和時效性

在會計專業的教學中，案例教學已經被廣泛采用。盡管教師們也試圖運用大量案例說明會計處理方法，但大部分例子是教師根據教學的需要虛擬出來的，脫離實際，距離學生較遠。有的教師甚至還在沿用過時的案例，難以使學生掌握會計領域最前沿的知識。

四、《財務會計》課程教學改革的對策

1.開展合作式教學

合作式教學由教師導學、學生自學、合作研討、教師點評四部分構成。由教師給出課程大綱和要求，學生根據大綱內容認真閱讀教材，廣泛吸收網絡資源，自主完成相關學習內容，然后分小組進行討論。學生可以分別以主持、記錄、總結與報告人等不同的身份參與討論活動，而教師要關注每個學生的表現，如對討論的參與程度、溝通協調能力和團隊精神，給予評分并記入平時成績。討論之后由教師進行點評講解，指出本課的重點及難點。在合作式教學中，教師只是起到引導、啟發的作用，而學生的學習由被動轉為主動，吸收的知識更為扎實，綜合能力也能得到提高。

2.建立校內外實訓基地

積極與各大企事業單位、會計師事務所建立良好的合作關系，安排學生到校外實訓基地實習參觀，學生可以看到真正的憑證、賬簿、報表，還可以進行簡單的會計核算處理。由一線的財務人員在真實的會計工作環境中對學生進行指導與訓練，大大加強了學生對會計工作的感性認識，同時豐富了教學內容。也可以邀請從事會計實務工作的專家來學校講學，通過實際工作中的一些案例來激發學生的學習興趣，拓寬視野。受財務工作性質所限，很難安排大規模的學生到校外實訓基地實習，學校可以成立財務咨詢公司，對外承接相關咨詢或記賬、報稅業務，這樣一方面可以吸收部分學生進來實習，另一方面還能為教師提供更多的接觸實務工作的機會。

3.增加教師的會計實務工作經驗

目前從事會計教學的大部分教師都是從高校（主要是研究型大學）畢業后直接進入學校工作，缺乏實踐環節的專門訓練。學校應有計劃、有組織地安排教師深入企業會計工作一線進行調研、兼職或掛職鍛煉，了解會計實務工作流程、會計業務處理方法、技巧等，不斷充實自己的實踐知識，同時在實際工作中收集整理相關資料，編寫會計教學案例，建立真實的會計案例庫，充實教學內容。

4.將《財務會計》教學內容與會計職業資格考試結合起來

與傳統本科層次人才相比較，應用型本科層次人才更要體現行業需求導向和以能力為核心的個性特點，職業資格證書無疑是這一特點的重要體現。從會計實務工作的現實情況來看，用人單位也要求學生上崗必須有相應的職業資格證書。以“課證融合”來整合《財務會計》教學內容，組織教學，鼓勵學生在校期間考取會計從業資格證、助理會計師甚至注冊會計師證書，既能使學生的會計職業崗位能力得到培養與鍛煉，又為學生未來就業添加了重要砝碼。

參考文獻：

[1]鄧亦文.芻議應用型本科會計實踐教學方法的改革與創新[J].湖南涉外經濟學院學報，2012，3.

篇3

關鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓；仿真實訓

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計專業，隨著中小企業的快速發展，需要更多要求上手快、業務能力強、高素質的會計人才。而高等職業教育的會計專業的培養目標是高素質、應用型會計專業技術人才和管理人才。在信息化時代，高等職業院校要實現培養目標，，就應該加強實踐性教學環節，培養學生的實踐動手能力。

一、傳統的會計實訓體系

由于會計教學條件所限，大多數高職院校將會計教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內實習 （在模擬實驗室進行） 與校外實習。在學校內，一般都是第一學期的基礎會計實訓、第三學期的會計綜合模擬操作、第四學期的會計仿真實訓、第五學期社會跟崗實習和第六學期的社會頂崗實習。我們黃岡職業技術學院作為國家級的高職骨干學院，一直按照這個“五層能力遞進”培養體系進行學生職業能力的培養，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓室，實訓室設計了相互有經濟往來的12家制造公司、4家貿易公司和2家銀行。每家公司又分設財務科長、記賬員、出納員、業務員等崗位；每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、審核、結賬、編表等，使學生真實在感受實際會計業務處理的全過程，實現了角色仿真、環境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學，確實在一定時間內有一定的優勢。但是，在大數據時代，信息來領的時候，這類手工做賬，一定限度內的仿真環境，局限性很大。如僅有銀行和企業，缺乏與工商、稅務、人社、審計師事務所等打交道的過程，虛擬的環境不夠仿真和完整。還有，學生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務數據是企業的商業秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習和參與。對于很多沒有實際經驗的在校生而言，想找一份會計實習工作是難上加難的事情。

二、會計模擬實訓的特點

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數據，設計一個模擬實訓體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務局等一系列虛擬環境，力求把企業搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學生體驗到真實的環境，增強學習的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習的困境。

一是可進行會計工作的實操，實現學生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓環境里，可以根據崗位劃分為出納、會計、財務主管（經理）；供應鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務動畫，在趣味中學習和實踐，增強學習的積極性。模擬實訓中，你會碰到不同的角色，你學會了溝通和了解，啟發你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習業務獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學生感覺是游戲式的進行實習；增強學生的學習的動力。三是全面系統，企業內部的來往、企業與外部打交道如銀行、稅務、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數據齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓，所有企業內部、企業來往單位外部的各類憑證和數據都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學。五是智慧性。系統可即時針對學習者的操作做出評價及糾錯，引導學習者采用正確的方案解決問題，不斷促進學生學習。

三、會計虛擬實訓平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業部門角度看。此系統必須企業自身和相關的外部機構。具體有：制造業、流通業、服務業、稅務、銀行、工商、社保、審計、會計師事務所等。他們通過具體的業務和事項聯系起來。如會計人員在辦理薪酬業務時候，涉及到五險一金業務，這時候，社保機構就閃亮登場，發生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實訓系統應該涉及實訓崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應銷售會計、往來結算會計、成本費用會計、外貿業務會計、稅務會計、財務主管、財務經理等等。還應該包括相關的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。

3.從涉及的相關課程角度講。此實訓系統需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務、成本費用核算、涉稅業務核算、財務活動管理、納稅實務（包括網上辦稅）、稅務籌劃實務、管理會計、財務分析、審計業務操作等。其他管理類課程主要有：國際貿易實務、工商企業管理、供應鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環境仿真角度講。包含會計實訓所涉及的所有的需要環境，采用3D和flas，重構會計實訓的仿真環境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應鏈企業、銀行、工商局、稅務局、社保、會計師事務所、律師事務所等動態環境，形成完整產業鏈及商圈生態，實現企業與服務機構業務實務操作。

四、會計虛擬平臺所包括的實訓項目

會計實訓重構，最重要的是實訓項目的構建，需要把涉及的所有實訓包含在里面，進行全方位的實訓項目，培養學生的職業能力。

1.會計職業環境認知實訓。在大一新生進入學校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學生感受企業業務，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計賬務處理流程實訓。在學生學習了《基礎會計》后進行，設計一個小公司，設置近40筆業務，涉及資產、負債、所有者權益、收入費用和利潤業務，分上中下三旬，練習科目匯總表賬務處理程序。訓練學生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓流程。

3.財經法規與會計職業道德實訓。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現學生學習了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業資格證的考試準備。

4.會計電算化操作實訓。系統模擬會計電算化軟件，實現賬務處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結賬，并出具資產負債表、損益表。

5.成本費用核算實訓。系統模擬成本核算業務流程，實現要素費用的歸集與產品成本的計算，主要是練習品種法和分步法的實訓，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。

6.供應鏈實訓。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務進行相關資料提供工作等。銷售崗位只要是負責與客戶簽訂銷售合同，填寫有關銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現的問題，幫助或聯系有關部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據，負責收貨、發貨業務，登記相關臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。

7.網上辦稅實訓。在學習學習了《涉稅業務核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務系統場景，學生可在網絡上完成崗位虛擬實習，實現電子報稅。學會填報稅單據、主要練習增值稅、營業稅、房產稅、企業所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。

8.會計分崗位綜合實訓。這是最重要的實訓之一，通過實訓，是學生完成如下工作崗位的實習工作，具體有：

出納崗位：辦理現金、銀行存款收付的日常工作；負責現金、銀行結算票據的保管工作；現金、銀行存款憑證的編制工作；登記現金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調節表，在總賬會計的監督下對現金進行盤點。

供應銷售會計崗位：涉及工業企業和商品流通業的材料和商品的采購業務、入庫、領用發出和期末盤點業務等的會計處理。以及產品商品的銷售業務、成本的結轉、貨款的收取、壞賬相關業務處理。

成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據，據以編制記賬憑證；同時負責應付職工薪酬、結轉期間費用、料工費的歸集和分配等相關業務的記賬憑證編制。

固定資產核算崗位：負責固定資產購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產的折舊的計算和會計處理；固定資產的修理；固定資產的減少和減值的處理。

外貿業務會計崗位：出口業務的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。

總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現金進行監盤，定期進行財務成本完成情況的分析。

財務經理崗位：全面負責財務工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業的財務數據進行分析，找出管理的薄弱環節，提出改進的意見，挖潛增收節支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務分析報告。

9.會計綜合模擬實習實訓：設置一個企業一個月的業務，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓后的一次大型綜合模擬實訓。訓練學生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務報告的全過程的會計核算，使學生掌握資產、負債及所有者權益的增減變化，生產費用核算與成本計算、產品銷售、利潤實現與分配等會計核算，以及編制財務報表等業務操作技能，進一步提高學生的綜合處理能力。

10.財務管理活動技能實訓：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務預算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力分析。

11.審計業務操作實訓：立足于審計學科的理論體系和基礎知識，遵照審計流程，從簽訂審計業務約定書、編制審計計劃、進行內部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學會編制審計工作底稿，會出標準無保留、帶強調事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實訓：主要涉及銀行與企業結算業務。模擬銀行柜臺職員，受理存現和提現業務；受理電匯業務；受理商業匯票申請業務；委托收款業務；銀行本票和匯票申請業務；銀行本票和匯票簽發業務；銀行本票和匯票結算業務。使學生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。

13.工商（柜臺）綜合服務實訓：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內容包括綜合實訓中與工商相關的業務，包含企業設立流程、工商變更等。系統涉及業務包括：受理企業設立、受理企業變更、受理企業年檢等業務。

14.社保（柜臺）綜合服務實訓：涉及職工薪酬業務與社保業務服務。包括養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。

15.會計事務所（柜臺）綜合服務實訓：涉及事務所為企業服務業務。

五、總結

會計模擬實訓系統的重構，需要領導重視，改變思想，舍得投入；教學系統要有開放性；教師需要提高素質去適應；學生也要積累和準備。總之，通過會計模擬實訓系統的重新構建，能夠增強學生學習的積極性和主動性，適應當前的信息化時代，又能夠提高教學效率，促進高職會計人才培養的提高。

參考文獻：

[1]徐璐.高職院校會計專業建設虛擬實驗室的設想[J].產業與科技論壇， 2014，（06）

[2]羅先鋒.會計虛擬實習與真賬頂崗實習比較分析[J].財會通訊， 2011，（10）

篇4

一、傳統會計實訓課程教學存在的問題

會計是一門專業性很強的學科，會計專業也一直是中等職業學校的一個重點專業，為企業培養了大批會計從業人員，但是從會計教育的現狀來看，還存在著一些問題：

1、課程內容設置缺乏實用性

教師在教學過程中注重為學生灌輸理論知識，實訓的課程內容也大多是根據課本理論知識來安排的。學校只按傳統方法上課，沒有結合企業及用人單位的用人需求，也沒有根據相關政策和法規的變更進行相應調整。而且教材上所選取的實訓資料也往往是截取某個企業某個期間的會計資料，沒有經過整理和加工，缺乏針對性，很難達到預期目的。這些所導致的結果就是學生畢業后找不到合適的工作崗位，解決實際問題和突發事件的能力比較差。

2、教材選取超出學生能力范圍

我們知道，中職學校學生基礎比較薄弱，學習能力比較差。在實際教學過程中，很多學校選擇的教材都是沿用了高職高專的教材標準。對于學生來講，教材超出了他們可理解和學習的能力范圍。在這種教育體系下，學生從入門的《基礎會計》的學習就會覺得比較吃力，也容易喪失學習的興趣。沒有良好的理論知識做基礎，實訓課程的學習也就很難起到效果。

二、項目教學法的可行性分析

項目教學法就是學生在老師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。他改變了傳統的“教師講，學生聽”的模式，不在是傳統意義上的以老師為中心。學生可以參與從項目的設置，計劃到實施的全過程。在符合要求的前提下學生可以進行任意發揮，展示自己的才能，加強動手能力。學生邊被動學習為主動尋求知識和答案，提高了學習的積極性。

由于會計專業知識理論性很強，知識的綜合性也強，對于初學者來說要對知識點進行理解和學習是很重要同時也比較困難的。而且目的性不強，沒有系統性。項目教學法應用于教學中可以讓學生學以致用，鞏固知識點，加深對理論知識的理解。項目教學法以學生、項目和實際經驗為中心的策略決定了他會讓實訓課程取得更好的效果。事實證明，項目教學法在工科類教學中已經成功的得到應用。

三、對會計實訓課程中使用項目教學法的思考

在會計實訓課程中使用項目教學法是提高學生動手能力的捷徑，但是有幾個問題需要注意：

1、項目的選擇

要讓實訓課程達到預期效果，項目的選取很重要。在傳統的會計實訓教材中，選取的的資料一般是某個企業某個時間段的資料，沒有分析具體的背景，也沒有對崗位之間不同的職能進行區分，與實際情況有很大出入。在項目的選取過程中，不能只局限于某一個知識點，要聯系實際操作的整個過程，包括與崗位相關的核算內容。

比如可以增加會計制度在新準則下的影響以及更改，內容主要包括會計憑證的種類；記賬規則和記賬程序；會計資料的分析利用等

會計新準則下，傳統的會計憑證種類明顯不能滿足社會的需要。新會計準是在舊準則的基礎上，以更好的適應社會目的而進行內容確定的。傳統的會計憑證雖然種類齊全，涉及到社會的更行各業，包括盈利的和非盈利的單位或組織。但隨著經濟的發展，經濟新領域中需要更多的會計憑證的涌現，去除一些與社會經濟相抵觸的舊會計憑證。這就對會計憑證的種類提出了新要求。會計新準則的出臺，使得會計加快了國內會計種類推陳出新的進程。傳統的舊準則下，會計制度中記賬規則比較僵硬，加上記賬程序的繁瑣，使得會計工作的效率不是很高。會計新準則下，對傳統的記賬規則進行了調整，對一些形式主義和低效的記賬規則進行去除或改進，對繁瑣的記賬程序也在保證會計目標的前提下進一步簡化。這就使的國內會計制度中記賬規則和記賬程序得到了進一步的優化，變的更加簡潔高效，更加適應社會經濟的新需要。新舊會計準則中資料的利用主體都是為投資者的決策提供信息，這也是會計資料最重要的作用之一，也是最符合目前國內經濟發展要求的。但是，就會計準則中，會計信息的利用只是其中的一個內容，并沒有受到足夠的重視，而在新會計準則中，則把對會計資料的利用推向了會計制度內容的最重要地位。把對會計資料的利用放在最重要的位置，是符合社會經濟發展需要的，也是與會計資料自身價值向適應的，體現了會計新準則下會計制度的進步性。

2、教師所扮演的角色

在傳統教學觀念中，人們認為老師就是答疑解惑的，主要任務在于講解清楚知識要點。但在項目教學法實施的過程中，這一觀念要得到改變。老師應該引導學生進行學習和思考，注重課堂細節，注意實訓內容的選取和實施環節的設置。教師要明確教學的目的，對與之相關的各門課程的知識點進行梳理和整合，巧妙地融合在教學過程中。

對學生進行現場模擬練習，比如假如我是一名稅務會計師，那么分角色討論要做的事情，費用扣除主要影響企業所得稅。企業應在稅法允許的范圍內，充分列支費用、預計可能發生的損失，這樣才能縮小稅基，減少所得稅。首先，要使企業所發生的費用全部得到補償。國家允許企業列支的費用可使企業合理減少利潤，企業應將這些費用列足。如按規

定提足折舊費、職工福利費、教育費附加、工會經費等。否則，會減弱企業自身的生產能力，繳納一些不需繳的稅金。其次，要充分預計可能發生的損失和費用。對于一些可預計的損失和費用，企業應以預提的方法提前計入費用。最后，對于稅法有列支限額的費用盡量不要超過限額。

以長期債券投資溢價、折價攤銷方法的選擇為例。企業進行長期債券投資時，其溢價或折價的攤銷方法可以采用直線法，也可以采用實際利率法。投資于債券時，每期列作企業投資收益從而增大企業稅前利潤的債券利息收入為應計利息與當期應攤銷溢價的差額或應計利息與當期應攤銷折價的合計。由于采用直線法時，各期溢價或折價的攤銷額是均等的，故所確認的投資收益也是均等的；而采用實際利率法時，各期溢價或折價的攤銷額均逐期增加，故所確認的投資收益則呈逐期減少或逐期增加的變化趨勢。因此，當企業以溢價或折價方式購入除利息收入免稅的國債以外的其他債券時，選擇直線法攤銷溢價或選擇實際利率法攤銷折價，可以在債券存續期內相對推遲投資收益確認的會計期間，由此減少前期所得稅負擔，以獲得遞延納稅利益。

3、學習效果的評價

實訓課程結束后，教師要帶領學生對學習效果進行評價。效果應該綜合多方面進行考評，包括實施的過程和結果。過程的評價中應注重學生分析問題處理問題的能力以及團隊協作的能力。結果的評價主要看憑證的制作是否規范，數據是否真實，資料是否完整潔凈。教師也應該總結項目教學法在實施過程中所遇到的問題，進行分析，作為下次課程的借鑒。

總而言之，隨著經濟的發展和企業之間競爭的加劇，企業對人才的要求也越來越高，會計人員也不例外。會計專業的特殊性要求會計從業人員不僅要有足夠的專業知識，更要有實際操作經驗。項目教學法的出現剛好是一個契機，彌補了傳統教學方法重理論輕實踐的缺陷，有效地提高了學生學習的積極性，培養了學生的動手能力，為會計教學方法的改革提供了思路。

設置一些實際問題，比如：

稅法上規定，納稅人各項存貨的發出或領用的成本計價

方法，可以采用個別計價法、先進先出法、加權平均法、移動平均法、計劃成本法、毛利率法或零售價法等。如果納稅人正在使用的存貨實物流程與后進先出法相一致，也可采用后進先出法確定發出或領用存貨的成本。納稅人采用計劃成本法或零售價法確定存貨成本或銷售成本，必須在年終申報納稅時及時結轉成本差異或商品進銷差價。納稅人的成本計算方法、間接成本分配方法、存貨計價方法一經確定，不得隨意改變，如確需改變的，應在下一納稅年度開始前報主管稅務機關批準。否則，對應納稅所得額造成影響的，稅務機關有權調整。

存貨計價方法的不同，結轉當期銷售成本的數額會有所不同，從而影響當期應納稅所得額的確定。如：

銷貨成本=期初存貨+本期存貨-期末存貨

篇5

當工作進行到一定階段或告一段落時，需要我們來對前段時期所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，以便于更好的做好下一步工作。以下為大家分享關于2021年報稅會計總結，希望能幫助到大家!

報稅會計總結1稅務會計是將會計的基礎理論、基本方法與企業納稅活動相結合而形成的，而且是我們現在企業會計的一個重要組成部分。為了使我們能更加地熟悉并掌握稅務會計的基礎知識、四大稅種以及其他稅種的納稅申報和會計處理，我們于2012年6月11日至2012年6月15日，在圖書館電子閱覽室進行了為期一周的《稅務會計》實訓。通過實訓，結合之前上課所學的理論知識，使得我們能解決一些稅務處理實務中的各種問題，并具備獨自處理各項稅務事宜的能力。

一開始，我們先是進行了實訓題A的專題實訓，里面分了四大模塊：增值稅、消費稅、營業稅以及企業所得稅。在增值稅中，我們首先是要確定其銷售額以及稅率，木材和原木的稅率是不一樣的，分別是17%、13%，剛開始我們都沒有注意到這一點;還有外購板材用于非應稅項目時的進項稅額是不可以抵扣的，我們必須要將其進項稅額轉出，最終算出當期的銷項稅額、進項稅額以及應納稅額。這兩點是我在實訓過程中所遇到的失誤，但經過反復的思考后，最終還是改正了過來并加以注意。

第二模塊是消費稅。消費稅是先把計稅價格確認后，后面消費稅額的確認就會簡單很多。因為是委托對方加工成煙絲，之后在生產卷煙的，因此委托受托方加工時，受托方代收代繳的消費稅是可以抵減的。

第三模塊是營業稅。在營業稅中還涉及到城市維護建設稅、教育費附加、防洪保安費和文化事業建設費等地方稅費。營業稅中廣告公司媒體收取的費用是不用繳納營業稅的，因此在計算營業稅是就要減去。但防洪保安費的計稅依據為其營業收入。在這一模塊中還遇到個稅的代收代繳，用工資薪金收入減去免稅收入和扣除標準后，乘以相關的稅率并扣除速算數，即可算出代扣代繳的個人所得稅。

第四模塊是企業所得稅。首先是通過會計中一般的計算過程，算出本期的會計利潤總額。之后對要調整的項目進行調整。廣告費的年支出，不得超過銷售收入的15%，超過的部分留到以后年度扣除;業務招待費的話只能扣除發生額的60%并不能超過銷售收入的0.5%;公益性捐贈的話不能超會計利潤的12%;同時稅收滯納金也不得在稅前扣除，福利費不能超工資總額的14%，教育經費不能超2.5%，工會費不能超2%。經過調整后即為應納稅所得額。

接下來我們就進行實訓B的綜合實訓。在實訓時，增值稅的話沒有遇到什么問題，因為我們在平常的銷售中都會遇到。但是消費稅是我們相對陌生一點的，話說交消費稅的一定交增值稅，但是，消費稅的話只是對在我國境內從事生產、委托加工以及進口應稅消費品才征收的稅(但金銀首飾是在其零售時才征收)，因為我們在委托對方加工時就已經交給對方消費稅了，在銷售時我們就不用再管其消費稅。如果是進口的話，在進關時也已經交給海關了，在期末的時候就不用在再次算。在綜合實訓中，還遇到土地增值稅的計算，因為課堂上僅僅微微的提了一下，但在遇到時通過自己的看書學習，還是把其算了出來。而且還算了在簽合同時所應交的印花稅，以及每年應交的房產稅、車船使用稅、城鎮土地使用稅等。在調整利潤總額的時候，國債的利息收入是不用交所得稅的，因此可以在稅前扣除。固定資產的賬面價值和計稅基礎不一致的話還會形成暫時性的所得稅差異。企業間借款利率，超過金融企業的借款利率的部分也不得在稅前扣除，必須調整。企業合同的違約金形成的是財務費用，是可以在稅前抵扣的，不用調整。

實訓過程中，我們遇到了各種各樣的申報表，同時還分主表和附表，因為課堂上老師也沒有說過，因此通過這次實訓希望我們能了解并能獨自填寫表中的各項目。做完之后，老師再一一的講解。

通過實訓，使我們結合課堂上所學的理論知識解決一些稅務處理實務中的各種問題，并具備獨自處理各項稅務事宜的能力。讓我們對納稅的流程有一定的了解，并熟悉其方法和應注意的事項。

報稅會計總結2---x這一年即緊張有序又充實。一年來在公司領導的領導下，通過自身的努力，無論是在敬業精神、還是在業務素質、工作能力上都得到進一步提高，并取得了一定的工作成績，本人能夠遵紀守法、認真學習、扎實工作，以勤勤懇懇的態度對待本職工作，在財務崗位上發揮了應有的作用。為了總結經驗，發揚成績，克服不足，也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。

現將本年的工作做如下簡要回顧和總結

在日常會計業務中，顧全大局、服從安排、團結協作。平時審核原始憑證、整理原始憑證，安排有關人員出記賬憑證，并對所出憑證進行檢查、復核，對不正確的記賬憑證，指明原因，要求改正，對其他同事不懂的地方耐心講解。負責三級成本賬，獨立核算成本，出憑證、會計記賬憑證的錄入，成本、費用的結轉到編制財務會計報表，登記各賬本。

今年由于場所整體搬遷和工作量的大幅度增加，財務工作的力度和難度都有所加大。除了完成公司的賬務，還同時兼顧銀行往來工作及其他業務。為了能按質按量完成各項任務，本人不計較個人利益，不講報酬，經常加班加點進行工作。在獨立核算成本時，月末提前提醒有關人員做準備，在計算產品成本的時候，每次都把所以資料帶回寢室去做，常常做到深夜，并且這些在考勤上是沒有體現的。在9月勞動局進行生育保險的檢查，配合人事部更改憑證、賬本等，一直加班到凌晨3點半以后才離開公司。其他部門需要有關資料，及時提供。在工作中發揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神，對待各項工作始終能夠做到任勞任怨、盡職盡責。在發票管理方面，隨時查看發票剩余量，提前準備購買發票所需資料，掌握購買發票的銀行卡余額。根據市場部的需要，及時購買和進行增量，及時進行發票填開。對已經填開了的發票進行清理和檢查，并保管好所有的票據。

在一些稅務系統方面，獨立做稅務的納稅評估預警系統，負責增殖稅專用發票的驗票，開票系統的抄稅，納稅系統里面的發票存根明細和抵扣明細的輸入，到稅務大廳抄稅報稅。獨立做企業納稅評估檢查的資料。在與銀行往來業務中，有較強的安全意識，維護個人安全和公司的利益不受到損失。對三級成本賬的賬務隨時了解和掌握，每個月都到車間親自查看賬務情況。

在公司的全面發展下，以積極熱情的心態去完成安排的各項工作。積極參加各項活動，做好各項工作。認真學習財經方面的各項規定，自覺按照國家的財經政策和程序辦事。努力鉆研業務知識，始終把工作放在嚴謹、細致、扎實、求實上，腳踏實地工作;不斷改進學習方法，講求學習效果，“在工作中學習，在學習中工作”，堅持學以致用，理論聯系實際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識、讓知識伴隨年齡增長，使自身綜合能力不斷得到提高本人能夠根據業務學習安排并充分利用業余時間，加強對財務業務知識的學習和培訓。及時了解會計實物的變化，通過會計人員繼續教育培訓，學習了會計基礎工作規范化要求。參加了工商大學的本科段教程學習，并通過了全國統一的本科考試。通過各方面的學習，更進一步的提高了實際動手操作能力。使自身的會計業務知識和水平得到了更新和提高，適應了現在的工作要求，并為將來的工作做好準備。

在工作之中也存在很多不足，主要表現在：在本職工作上，由于經驗和專業水平不足，有很多地方做的不到位，不夠熟練。總之，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業務素質。新的一年意味著新的起點、新的機遇、新的挑戰，我決心再接再厲，更上一層樓。公司的快速發展催人奮進，我決心在今后的工作中，嚴于律已，勤奮學習，在本職崗位上做出更大的貢獻。

報稅會計總結3實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對我們專業知識的一種檢驗，它讓我學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。平日里我們所學的基礎知識、基本理論、基本方法，自認為我基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。在堅信“實踐是檢驗真理的標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的實務操作中去，才能真正掌握這門知識,所以才有了接下來的稅法實習。

我這里主要談談增值稅與消費稅的納稅申報表的填寫：

增值稅的納稅申報表的填寫，我認為只要你懂得會計，就是不難的，其中“稅款所屬時間”是指納稅人申報的增值稅應納稅額的所屬時間，應填寫具體的起止年、月、日。這個日期是不能與“填表日期”相混淆的。“按適用稅率征稅貨物及勞務銷售額”欄數據，填寫納稅人本期按適用稅率繳納增值稅的應稅貨物和應稅勞務的銷售額。包括在財務上不作銷售但按稅法規定應繳納增值稅的視同銷售貨物和價外費用銷售額。“銷項稅額”欄數據，填寫納稅人本期按適用稅率計征的銷項稅額，該數據應與“應交稅金—應交增值稅”明細科目貸方“銷項稅額”專欄本期發生數一致。“進項稅額”欄數據，填寫納稅人本期申報抵扣的進項稅額。該數據應與“應交稅金—應交增值稅”明細科目借方“進項稅額”專欄本期發生數一致。“納稅檢查調整的銷售額”欄數據，填寫納稅人本期因稅務、財政、審計部門檢查并按適用稅率計算調整的應稅貨物和應稅勞務的銷售額。但享受即征即退稅收優惠政策的貨物及勞務經稅務稽查發現偷稅的，不得填入“即征即退貨物及勞務”部分。“免稅貨物及勞務銷售額”欄數據，填寫納稅人本期按照稅法規定直接免征增值稅的貨物及勞務的銷售額及適用零稅率的貨物及勞務的銷售額，但不包括適用“免、抵、退”辦法出口的貨物的銷售額。“上期留抵稅額”欄數據，為納稅人前一申報期的“期末留抵稅額”減去抵減欠稅額后的余額數，該數據應與“應交稅費—應交增值稅”明細科目借方月初余額一致。“免、抵、退貨物應退稅額”欄數據，填寫退稅機關按照出口貨物免、抵、退辦法審批的應退稅額。“期末留抵稅額”欄數據，為納稅人在本期銷項稅額中尚未抵扣完，留待下期繼續抵扣的進項稅額。“期初未繳稅額”欄數據，為納稅人前一申報期的“期末未繳稅額”減去抵減欠稅額后的余額數。消費稅納稅申報表的填寫也是很簡單的，只要按照給定的稅目，相應的稅率，正確計算就可以了。當然這一切都要是建立在扎實的理-底之上的，這樣才能運用自如。我始終如一堅信這句話：熟能生巧!

通過這個實習，我認識到作為一個會計人員，工作中一定要就具有良好的專業素質，職業操守以及敬業態度，要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計雖不是一件十分具有創新意識的工作，但它靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。我們只有不斷地學習才能跟上企業發展的步伐，要不斷地充實自己，掌握的會計準則，稅法細則，法律知識及攻關經濟動態。這樣才能精通自己的工作內容，對企業的發展方向作出正確的判斷，給企業的生產與流通制定出良好的財務計劃，為企業和社會創造更多的財富。

報稅會計總結4我叫--，到稅務處工作已經有一年了，回顧在稅務處一年來的工作感慨頗多，我稽查三科的同志們在科學發展觀的指引下，在分局領導班子的正確領導和親切關懷下，在兄弟科室的大力支持下，勝利地完成了各項工作任務。現將一年來的工作鑒定如下：

一、強化“稽”字認真履行職能

20--年的稅收任務對于我局來說十分艱巨，擺在我科面前的稽查任務也非常沉重，全年共給我科下達稽查戶數200多戶，稽查任務100萬元。為了完成這些硬指標，我科全體同志集思廣益、群策群力，積極發揮人的主觀能動性。我科根據年初工作會議上的“五要”(1、稅費收入要確保，2、征管手段要優化，3、科技興稅要到位，4、黨風建設要嚴明，5、文明服務要優化)講話精神，認真開展了稽查工作。我科的稽查對象大多是注銷、變更企業，特別是注銷企業有兩種原因：一是無力經營，二是合并改制。把握好注銷企業的最后一關，防止稅款流失是我們的重要任務。工作中，我們采取了動態稽查、詢問稽查、比較稽查、信息稽查、關聯稽查等方法，將每一戶接受稽查的企業的納稅情況按稅法規定和稽查操作規程作了全方位的檢查，并將檢查情況及時向分局審理委員會匯報，按照審理委員會的意見進行處理。

稅務稽查是打擊偷漏稅的最直接的手段之一，其基本職能有稽審、監控、懲處、督導、促收等，我們在稽查時有效的將這些職能有機地結合起來，體現了稅務稽查工作的特點。

二、著眼“穩”字確保收入完成

由于目前我區企業的經營情況不是很好，經濟效益下滑，資金周轉不暢，導致稅收收入很難完成。稅收收入是我們工作的中心，市局考核收入計劃按平均進度考核，這就要求我們稽查科在完成任務時也要跟上分局的步伐，每當查補出稅款時，我們就立即組織入庫。由于企業有困難，總想一拖再拖，我們就再三做工作，采取“說破嘴、跑斷腿”窮追不舍的工作態度催繳入庫，保證了全局一盤棋的步伐。

三、狠抓“素”字解決營養不良

干部自身素質的高低直接反映著稽查質量的高低，為了保證稽查質量，我科的同志們在跟上分局的業務學習的同時，本著缺啥補啥的原則，結合全國稅務執法資格考試，自己每天抽出半個小時的時間“充電”，著重解決工作中急用的知識，掌握的稅收動態，了解的稅收政策。通過學習每個人的查帳水平有了較大提高，使大家在提高工作能力方面收益匪淺。我國以加入wto，我們必須跟上時代的步伐，否則將被時代所淘汰。在做好業務學習的同時，我們沒有放松政治理論的學習。，學習了--“7.31”講話以及在“十六大”上的報告，提高了我們每個人的思想理論水平，通過一系列政治業務學習，每位同志的自身素質都有了不同程度的提高，稽查業務更加精通了，稅收政策、法規掌握更加準確了，執法程序更加規范了，政治立場更加堅定了，大大提高了工作效率。

四、力求“準”字貫徹稅收政策

在貫徹稅收優惠政策方面力求準確，我們按照分局制定的“四無”承諾，準確無誤地加以貫徹，我們利用稽查工作得天獨厚的便利條件，具體落實不走過場;在稽查質量上力求準確，“準”在稽查當中很重要，它是稽查結果的綜合體現，我們在實施稽查前，先對被查企業納稅情況進評估，找到切入點。實施稽查時，為了政策掌握的準確，我們還經常咨詢綜合科的同志，求得幫助，一年來我們稽查過的企業沒有因我們的稽查結果而發生爭執。

五、推進“優”字提高服務水平

經過幾年的“雙評”工作，我們更加牢固地樹立了優化服務意識，我們時刻沒忘以服務經濟發展，服務納稅人作為出發點，改變了過去只注重要求納稅人履行義務、忽視納稅人權利，只注重行使征稅權利、忽視對納稅人服務的傾向，我們擺正了執法與服務的關系，增強了服務意識，將服務寓于稽查中，贏得了納稅人的理解與支持，從而保證了工作的順利開展。

六、不忘“廉”字樹立地稅形象

清正廉潔、務實高效，是我局的治局方略，我們嚴格按照分局年初簽定的黨風廉政建設責任狀，一級負責一級。一年來，我們認真參加分局的各類廉政建設活動，認真學習關于稅務干部廉潔自律的有關規定，認真收看廉政教育片，做到了警鐘長鳴、防微杜漸。平時我們還結合每個季度的廉正寫實，全體同志重溫自己所寫的廉潔自律保證書。全年累計拒吃請10余次，還謝絕了禮金。我們的做法得到了納稅人的好評。

七、提高“率”字增強稽查質量

考核指標中，對選案中標率、查補入庫率、處罰率、滯納金加收率分別要求達到60%、80%、10%、100%。表面上簡單的數字，實際上標準是非常高的，這就要求我們在稽查中既要高標準又要嚴要求。稽查中我們不論稅種大小稅額多少，都認真對待一絲不茍，為了做到這一點，我們沒少得罪人，盡管如此，我們也樂此不疲任勞任怨。正是有了全科同志的共同努力，才保證了稽查質量。

八、突出“嚴”字遵守規章制度

我局是全國稅務系統文明服務示范單位，是省級文明單位標兵，分局的要求是非常嚴的，各項規章制度較細，平時考核又多。為了樹立良好的地稅干部形象，我們全科同志認真遵守規章制度，自覺嚴格要求自己，“嚴”字當頭，與局領導班子保持一致，時常溫習稅務干部的要求和標準，全年沒有發生違規現象。

報稅會計總結5這一年即緊張有序又充實。一年來在公司領導的領導下，通過自身的努力，無論是在敬業精神、還是在業務素質、工作能力上都得到進一步提高，并取得了一定的工作成績，本人能夠遵紀守法、認真學習、扎實工作，以勤勤懇懇的態度對待本職工作，在財務崗位上發揮了應有的作用。為了總結經驗，發揚成績，克服不足，也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。

現將本年的工作做如下簡要回顧和總結：

在日常會計業務中，顧全大局、服從安排、團結協作。平時審核原始憑證、整理原始憑證，安排有關人員出記賬憑證，并對所出憑證進行檢查、復核，對不正確的記賬憑證，指明原因，要求改正，對其他同事不懂的地方耐心講解。負責三級成本賬，獨立核算成本，出憑證、會計記賬憑證的錄入，成本、費用的結轉到編制財務會計報表，登記各賬本。

今年由于場所整體搬遷和工作量的大幅度增加，財務工作的力度和難度都有所加大。除了完成公司的賬務，還同時兼顧銀行往來工作及其他業務。為了能按質按量完成各項任務，本人不計較個人利益，不講報酬，經常加班加點進行工作。在獨立核算成本時，月末提前提醒有關人員做準備，在計算產品成本的時候，每次都把所以資料帶回寢室去做，常常做到深夜，并且這些在考勤上是沒有體現的。在9月勞動局進行生育保險的檢查，配合人事部更改憑證、賬本等，一直加班到凌晨3點半以后才離開公司。其他部門需要有關資料，及時提供。在工作中發揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神，對待各項工作始終能夠做到任勞任怨、盡職盡責。

在發票管理方面，隨時查看發票剩余量，提前準備購買發票所需資料，掌握購買發票的銀行卡余額。根據市場部的需要，及時購買和進行增量，及時進行發票填開。對已經填開了的發票進行清理和檢查，并保管好所有的票據。

在一些稅務系統方面，獨立做稅務的納稅評估預警系統，負責增殖稅專用發票的驗票，開票系統的抄稅，納稅系統里面的發票存根明細和抵扣明細的輸入，到稅務大廳抄稅報稅。獨立做企業納稅評估檢查的資料。在與銀行往來業務中，有較強的安全意識，維護個人安全和公司的利益不受到損失。對三級成本賬的賬務隨時了解和掌握，每個月都到車間親自查看賬務情況。

在公司的全面發展下，以積極熱情的心態去完成安排的各項工作。積極參加各項活動，做好各項工作。認真學習財經方面的各項規定，自覺按照國家的財經政策和程序辦事。努力鉆研業務知識，始終把工作放在嚴謹、細致、扎實、求實上，腳踏實地工作;不斷改進學習方法，講求學習效果，“在工作中學習，在學習中工作”，堅持學以致用，理論聯系實際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識、讓知識伴隨年齡增長，使自身綜合能力不斷得到提高

篇6

關鍵詞 財務會計 四結合 模式

一、課程教學模式改進的意義

市場經濟的迅速發展，會計改革的不斷深化，對職業學校會計專業的教學工作提出了更高的要求。如何培養符合經濟發展要求的高水平的會計人才，是會計專業建設的核心問題，也是每個任課教師在教學過程中必須認真思考的問題。

目前，高職財務會計課程群的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看，大多都是采用理論教學和實踐教學兩步走，即先行理論教學，后進行財務會計的實踐教學；還有部分學校即使進行了實踐教學，但由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理，教學效果較差；各類考試也均側重考核規則的記憶程度，學生則沿襲了應試教育下的傳統學習習慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下，學生難以系統地理解會計知識和會計思想，學生基礎理論不扎實，缺乏足夠的職業判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應會計工作日益發展的職業要求。因此，改變原有教學程序，重塑新的教學思路，優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學特點的課程教學模式勢在必行。

二、“四結合”的教學模式

財務會計課程“四結合”教學模式具體是：理論教學與單項實訓教學同步，融“教、學、做”結合；分崗實訓與綜合實訓相結合；手工賬實訓與電算化實訓相結合；校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合，以期提高學生的實際業務水平，培養出社會需要的合格的技術應用型人才。

（一）理論教學與單項實訓教學同步，“教、學、做”結合

財務會計課程群“教、學、做一體化”，是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起，做到了系統性和實踐性的有機統一，將原來的課程同與之相配套的實訓課題有機組合。財務會計課程以會計職業崗位群對會計核算知識的要求為目標，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設為前提，以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎，以通用內容業務具體準則為補充內容體系，最后以財務報告為總結，形成相應的內容單元；同時，將財務會計單項實訓課提前，在理論教學過程中同步實施財務會計單項（各個內容單元）實訓，邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合，理論指導實踐，實踐又深化理論，并且與職業資格考證體系一致，使教學內容更具有針對性。

（二）財務會計課程群分崗實訓與綜合實訓相結合

會計核算需要一定的理論水平作為職業判斷的基礎，同時又要嚴格按照制度規定進行實務操作。《財務會計》課程以會計職業崗位群對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業務操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位，主要訓練出納崗位、財產物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領域的業務操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團隊，既分工、又協作。在組織方式上，按內控制度和不相容崗位分離原則，分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓小組，定期輪換，達到掌握會計職業各個崗位、各單項技能的基本要求。

（三）手工賬實訓與電算化實訓相結合

會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網絡技術和手段，進行全面系統的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據社會的這種需求，在手工會計模擬實訓基礎上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上，將會計憑證輸入計算機，同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制，將兩者有機結合，相互滲透，鞏固學生會計業務的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現代財務管理軟件，提高職業適應能力。

（四）建立校內記賬公司，校內模擬實訓與真賬實踐相結合

無論是財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內的模擬實訓，要實現零距離就業，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內外實訓基地是高職院校實訓系統的重要組成部分，是高職學生與職業技術崗位”零距離”接觸，鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內容。因此，在校內建立工廠化的實訓基地――會計記賬公司是解決這一問題的關鍵。 通過校內具有雙師資格、具有實踐經驗的會計教師，聘請相關企業的會計師、會計工作者共同研究建立校內記賬公司，爭取一定數量的企事業單位的支持，獲得會計業務。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學生頂崗實踐，成為能給學生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業的實際經濟業務為范例，讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務流程、真實票據、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務、稅務，系統地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業技術，取得實際工作經驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現學院職業教學、學生崗位素質培養、公司獲取盈利等的多贏。

財務會計的課程群通過循序漸進“四結合”教學方法的實施，培養和提高學生會計職業核心能力及其綜合素質，架起溝通社會與學校的橋梁，培養出適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等應用型會計專門人才。

參考文獻：

篇7

【關鍵詞】教學企業經濟效益評價方法

一 發展校內教學企業及分析其經濟效益的意義

1.發展校內教學企業的意義

2006年，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力”。歐美發達國家職業教育成功經驗表明，工學結合、校企合作是社會需要的高技能型人才培養的有效路徑。因此，在我國大力發展高等職業教育之時，研究適合國情的校企合作辦學模式意義重大。

2.分析研究校內教學企業經濟效益的意義

校內教學企業是學校和企業共同建設（或學校投資為主、或企業投資為主），融合雙方優勢資源和育人環境，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，集生產運營、專業教學、實訓實戰、社會服務等功能于一體，并且按市場機制運營的經營實體。教學企業與其他校內生產性實訓基地和校外頂崗實習基地相區別就是和其他普通企業一樣具有企業性質。在市場經濟條件下，創造經濟價值是推動教學企業發展的動力和維系教學企業良性運轉的紐帶。

二 企業經濟效益分析研究現狀綜述

1.國內外企業經濟效益評價的研究現狀

第一，國內研究現狀。在我國，無論是對企業經濟效益的研究還是對企業績效的研究，大多是在2002年制定的《企業績效評價操作細則（修改）》基礎上從不同的角度提出建立企業績效評價體系思考。劉亞莉（2003）針對自然壟斷企業建立了利益相關者導向綜合評價體系，提出了自然壟斷企業的績效評價應包括四個層次，即從投資者角度進行經營績效評價，從政府角度進行社會績效評價，同時增加了市場價值增值率指標。少數學者借鑒國外的理論，結合中國的實際，提出了一些企業績效評價指標體系方法。張蕊（2002）認為，業績評價的實質是所得與所費及其兩者之比的關系，她借鑒平衡記分卡的戰略體系，從技術創新層面、客戶層面、職員層面和財務層面建立了企業績效評價體系，綜合反映了企業戰略經營的業績；馬璐（2004）對企業戰略性績效評價進行了系統研究，探索了注重戰略管理動態實時過程反映、非財務指標、知識與智力資本，以及利益者要求的戰略性績效評價系統；張濤（2005）從法人治理結構、激勵約束機制、財務指標體系、創新機制、運行環境，以及客戶關系六個方面著重研究了如何建中國企業的績效評價指標體系。以上研究基本上是以不同行業或項目作為研究對象，根據不同行業的特點和實情提出評價指標體系，其研究視角或方法并沒有實質性的變化。

第二，國外研究現狀。西方研究者主要關注企業績效，研究企業績效視野也比國內寬，考量企業績效的范圍更全面。如德魯克提出公司績效評價八項指標，指出追求利潤不是企業唯一目標，提出非財務指標評價體系，從財務、顧客、內部業務和學習與創新能力四個方面觀察企業，并且引入四個管理程序動態監管企業。卡普蘭和諾頓提出了平衡記分測評法影響較大，采用者眾多，是一種企業績效評價更為全面的方法。

2.企業經濟效益評價方法

第一，傳統的企業績效評價法。傳統的企業績效評價體系主要有成本績效評價法和財務績效評價法。

首先，成本業績評價法是最早的企業業績評價方法，對于大部分單一性的經營組織，特別是私營企業和合伙經營企業，由于所有權和經營權的統一，資本結構簡單，利益主體目標較為一致，成本效率可以反映生產效率。因此，反映生產效率的信息的成本指標成為當時評價企業業績的主要計量指標，如每磅成本、每噸公時成本，單位產品原材料成本、毛利、存貨周轉率等。

其次，財務業績評價方法。20世紀初，在企業組織和經營業務創新性發展背景下，企業業績評價內容發生了較大變化，改變過去單純考量成本指標擴大到考量會計報表所能提供的償債能力指標和利潤指標。如沃爾評分法和杜邦分析體系提出綜合評價財務效益指標評價企業業績的方法，涉及指標有流動比率、自有資本比率、固定資產比率、應收帳款周轉率、存貨財轉率、固定資產周轉率、自有資本周轉率和投資報酬率。

傳統的績效評價體系過分重視財務指標，忽略反映企業發展過程及行動決策等方面的指標；傳統的的績效評價體系幾乎全部建立在財務會計數據基礎之上，管理者只能在一定時期末使用財務性的業績評價指標，因此容易導致管理者決策行為短期化；傳統的績效評價體系重點評價的是結果而非流程，難以實現企業的可持續發展；傳統的企業績效評價體系無法體現知識資本的價值。

第二，經濟增加值評價法。經濟增加值（EVA）是由美國斯特恩–斯圖爾特咨詢公司于1991年首創的度量企業業績的指標，是一定會計期間企業使用一定量的資產創造的全部收益減去該資產使用成本后的余額，其計算式為：

EVA=息稅前利潤—加權平均資本成本×資產平均余額

現代企業多元化的資本結構派生了多元化的資本成本，如債務資本成本、權益資本成本等。在傳統的會計核算方法下，很多公司財務報表顯示盈利，但股東財富不一定增長，因為在會計利潤的計算中，企業收入扣除了生產成本、管理費用和債務利息等財務費用，而沒有扣除權益資本成本，這樣得到的資本收益率沒有反映投資風險收益率。

EVA由于扣除了全部資本的成本和對營業凈利潤的調整，有利于克服傳統指標對經濟效率的扭曲，真正反映企業經營業績，最大限度地剔除會計信息失真的影響。

3.融入非財務指標的企業業績評價法

20世紀80年代后，企業經營績效的評價逐步形成了以財務指標為主，非財務指標為補充的績效評價體系。自20世紀90年代以來，歐美許多企業發現主要依賴于傳統財務指標的績效衡量方法導致了種種問題，并且已成為妨礙企業進步與成長的主要原因。為了克服企業在績效評價方面產生的問題，將財務信息與非財務信息加以結合并在財務報告中披露的“平衡記分卡”等企業績效評價方法應運而生。

在企業業績評價指標體系中引入非財務評價指標已成為近年的一個趨勢。非財務方面主要指經營、顧客和員工，非財務指標主要有顧客滿意度、產品和服務質量、戰略目標、公司潛在發展能力、創新能力、技術目標、市場份額等。

三 校內教學企業經濟效益分析可供借鑒之處

校內教學企業與普通企業一樣具有企業性質。兩者相比較，校內教學企業的劣勢主要表現在勞動力差異上，校內教學企業的勞動力多為非熟練工，而教學企業的優勢主要有政策優惠及可以免費或低成本使用校屬生產資源。雖然目前尚未有關于校內教學企業經濟效益評價的文章，但普通企業績效評價方法對校內教學企業經濟效益的分析研究有一定的借鑒之處。校內教學企業作為一個新的職業教育技能項目教學組織發展起步晚，數據資料方面不全也不足，因此，可以考慮進行價值形態的綜合經濟效益分析。從價值形態看，反映校內教學企業綜合經濟效益的指標有利稅總額增長率、流動資產周轉次數、全員勞動生產率、全要素增加值率、產品銷售利稅率、成本費用利潤率、資金利潤率（資產報酬率）、銷售利潤率等指標。

參考文獻

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[S]，2006

[2]韓培慶.高職教育實踐教學模式改革的思考[J].職教論壇，2006（6）

[3]王妙.高職課程“實踐型教學”改革探索[J].上海商學院學報，2005（6）

[4]馬樹超.積極探索校企合作的新模式——金華職業技術學院辦學的實踐與思考[J].求是，2006（5）

篇8

[關鍵詞] 財務會計 課程改革 實踐教學

《財務會計》是一門理論性和實踐性都非常強的課程,既要掌握財務會計的基本理論及基本方法,又要具備處理一般會計業務的能力和基本技能。它是會計專業的核心課程,在整個專業課中起著至關重要的作用。《財務會計》知識掌握得是否全面,基礎是否扎實,關系到《成本會計》、《財務管理》、《財務報告分析》、《管理會計》等后續專業課程的學習。

在過去的教學中,任課教師往往過于重視學科體系的完整性,認為講的越多越好,因而理論教學過多,實踐教學不足。實踐證明這種“教師講,學生聽”的滿堂灌的課堂效果并不理想。一堂課下來,老師疲憊不堪,實際收效甚微,無法達到預期效果。部分學生認為《財務會計》課程學習起來很吃力,越學越難,聽不懂,心理逐漸產生怯意,到后來只能消極應付。

針對存在的問題,我在《財務會計》課程教學中進行了課改實驗,改變了過去依據學科體系教材,以理論知識講解為主的方法,采用依據與實際會計工作緊密相聯的會計崗位實務,以實踐教學為主的方法,取得了較好的效果。

一、課改實驗的做法

1.選擇合適的教材

教材是實施教學的主要載體,是學生學習的重要依據。傳統的財務會計教材,雖然多次改版,仍然沒有跳出學科體系的框架,主要介紹貨幣資金、應收及預付款項、存貨、投資、固定資產、無形資產和長期待攤費用、流動負債、長期負債、所有者權益、收入費用及利潤、財務會計報告等內容,理論性強,動手實踐操作很少。經過多方調研,我選取了電子工業出版社的《會計崗位實訓》教材。

該教材強調“以能力為本位,以學生為主體,以實踐為導向”的教學指導思想,以強化專業基礎知識,培養學生實踐能力為重點,在內容上從必需、夠用出發,圍繞職業崗位需要,理論與實踐相結合,培養學生從事會計崗位工作的實際動手能力,知識點與能力點既不重復,又不遺漏,突出了職業教育的特色。在內容編排上,按照學生畢業后所從事的會計崗位,滿足一些中小型企業會計各崗位對會計人才的需要,分為十個模塊,將企業中的出納員崗位、資本資金核算崗位、材料核算崗位、往來業務核算崗位、工資核算崗位、固定資產核算崗位、成本費用核算崗位、財務成果核算崗位、記賬員崗位、財務報告會計崗位等幾個主要的崗位,以分模塊的形式綜合反映為會計崗位實訓的核算內容,較詳細地以原始憑證的形式將企業發生的主要經濟業務進行綜合反映,并以實際工作的操作形式進行講解,突出了專業基本技能的培養,同時也兼顧了理論體系。

2.轉變實施方式,改造教學情景

針對教材強調與實際會計工作接軌的特點,為調動學生的學習主動性、積極性,讓學生一上課就進入良好的學習狀態,我在教學中進行了一些新的嘗試。

(1)采用小組教學法

分組教學主要完成基本教學任務,確保每位學生都有獲得幫助的機會,每位學生都能掌握最基本的教學內容。我根據班級情況及學生學習水平的高低將全班分為7組,每5至6人為一個小組。每小組設一個正組長,一個副組長。組長的任務是帶領本組討論會計業務,輔導本組學習有困難的同學。上課時,同小組學生坐在一起,便于開展小組討論、分層教學、角色扮演等活動。

我選擇了學習能力較強,接受新知識速度較快,又具有一定組織能力,能熱心幫助他人的同學擔任組長。作為激勵措施,我把他們組成了課外興趣小組,適當增加了一些專門的課外輔導。

(2)創設情境,模擬實際

傳統的《基礎會計》、《財務會計》等課程中,經濟業務都是通過文字描述呈現并編制會計分錄。實際工作中,經濟業務都是通過票據等原始憑證呈現,會計分錄的編制是通過填制記賬憑證完成的。為了能更好地與實際接軌,鍛煉學生處理賬務的能力,我在教學中有重點的選取一些難度不太大的業務,只提供原始憑證,讓學生通過識別、審核、填制原始憑據以判斷經濟業務,提煉出會計分錄,再填制、審核計賬憑證并登賬。案例真實、資料仿真、步驟清晰,具有可操作性。通過創設情境,模擬實際的方法,使學生對會計核算工作有了更深、更實際的了解,提高了學生處理賬務的能力。

(3)講練結合,理實一體,提高學生技能水平

培養技能型人才主要應針對學生的動手操作能力。只學理論沒有實踐猶如紙上談兵,要想達到應有的基本要求,就要提高實踐環節的操作能力。

傳統的教學是在理論教學后集中一周左右進行會計大作業實踐,然后再進行理論的學習。在理論教學期間很少進行實踐的操作。學生動手操作的意識和能力都很欠缺,不能達到預期效果。

現在,我在理論教學中以應知為主,實踐教學中以應會為主,所使用的會計核算資料都采集于企業會計崗位上經常發生的真實的經濟業務,所使用的原始憑證、記賬憑證、會計帳簿等都是仿真的,目的讓學生在學習中就接觸、熟悉、使用真實的會計資料,增加感性認知,為今后走上會計崗位,勝任會計工作奠定良好的基礎。我還綜合、靈活運用了電子教案、多媒體課件、教學錄像、多媒體網絡技術、案例教學等多種教學手段和方法,使教學過程表現得更直接、更形象,激發了學生學習興趣和學習動機,提高了教學效果。在教學時間分配上,一般每教學課時45分鐘內,10分鐘左右以教師講解相關理論知識為主,15分鐘左右以教師指導、學生模擬操作為主,15分鐘左右以學生獨立實訓為主,5分鐘左右以師生答疑、小結與評價為主。

(4)根據工作任務,確定教學重點

教師要分析教學內容的知識結構,抓住知識關鍵脈絡,精講少講,要多在學習方法培養上下功夫。教師的責任在于引導學生,“教”是為了“不教”,應以學為主,教為輔。因課時限制,在《財務會計》課程不可能也沒有必要對所有崗位、所有的業務都要完成審核填制原始憑證、填制審核記賬憑證、登記賬簿三個環節。可根據會計崗位的重要性、經濟業務的難易程度及學生的接受程度,合理取舍,確定教學重點。

出納員崗位往往是會計專業畢業生從事財務工作的初始崗位,雖然經濟業務比較多,但賬務處理比較簡單。我在教學中重點圍繞出納員崗位的工作職責,將出納工作任務劃分成具體的單元項目。每個單元項目以學生模擬訓練為主,從單一的知識點操作訓練到知識群再到知識體系,逐步形成崗位職業能力。

對于資金資本核算等崗位,其工作任務所涉及的中長期借款、股票和債券投資、無形資產等的核算,雖然發生的經濟業務不多,但賬務處理相對復雜,我在教學中側重于理論的講解,以應知為主。

二、出納員崗位教學實例

出納員涉及的主要業務是現金和銀行存款的收付業務、現金和銀行存款的清查。會計分錄比較簡單,但都要經過填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿等環節。

下面以出納員崗位現金收付單元項目一筆現金報銷業務為例具體說明。

1.課前分組

將全班分成7個小組,每組6人。組內再按出納、記賬、報銷人等角色進行分工。

2.相關理論學習(10分鐘)

教師講解該業務的作用和相關基礎知識。出納員是單位財會工作的重要基礎和前哨,是單位經濟業務活動的第一道“關卡”,在學習出納員崗位工作內容前,讓學生了解,每個企業都會有大量的現金和銀行存款收支業務,出納員的工作是非常重要的。

3.教師指導,學生模擬操作(15分鐘)

(1)認識原始憑證

教師展示原始憑證――出差費用報銷單,使學生了解報銷單的構成及填制要求。

(2)審核、填制原始憑證

學生分組討論,根據教師講授的基本理論知識,分析原始憑證,審核并填制原始憑證。

(3)填制、審核記賬憑證

每組成員根據審核無誤的原始憑證獨立填制記賬憑證。記賬憑證填好后,小組成員內部應相互審核記賬憑證,對正確無誤的記賬憑證應在審核欄中簽名。

(4)登記現金日記賬

每組成員根據審核無誤的記賬憑證獨立登記現金日記賬。組長、副組長負責檢查本小組成員登賬是否規范、正確。

(5)學生匯報小組討論結果

教師選取1個小組向全班同學匯報討論結果,提出討論中存在的問題,其他小組進行判斷、分析、補充和解答。

4.教師總結(5分鐘)

教師對學生學習情況做總結,指出本業務的重點和注意點,并針對與這筆業務相關聯的其他情況,讓學生換角色獨立實訓。

5.學生換角色獨立實訓(15分鐘)

通過以上步驟,學生能主動完成相應的會計業務。出現問題時,通過小組討論提高學生對知識的理解。在小組討論時,教師要注意巡回指導,掌握各小組討論情況,在總結時重點講解一些學生易犯、共性的錯誤。

三、結語

我在《財務會計》課程教學改革中雖然取得了一些成績,但也有不少問題,如嘗試教學與科研并重的“教研型”教學模式,怎樣改革作業和考試方式,如何與其他專業課更好地銜接、融通等,有待于今后與同事們一起探索和實踐。

參考文獻:

[1]常穎,陳立群.關于會計案例教學的幾個問題.會計研究,2000.8.

[2]牛志民.高等職業教育的理論與實踐.北京:燕山出版社,2001.

[3]晉波.會計人才與會計教育.會計之友,2004.12.

[4]劉永澤,孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現狀與對策.會計研究,2004.2.

[5]杜家龍.關于實踐教學基本問題的探討.職教論壇,2004.4(下).

[6]向有才,熊筱燕.會計模擬實踐教學的質量控制探討.會計之友,2005.11.

[7]張俊瑞.劉東霖.我國人才市場對財經類人才需求的調查分析.會計研究,2005.9

[8]應金萍.論高職實踐教學體系的構建及作用.職教論壇,2005.4.

[9]賀三寶.基于實踐能力培養的會計案例教學探析.財會月刊,2006.2.

[10]程運木.企業財務會計.北京:中國財政經濟出版社,2007.2.

[11謝國珍,孔國軍.高職會計專業“漸進式全程實訓模式”實施及成效.職教論壇,2007.2.

[12]孔德軍.關于會計實踐性教學的思考.職業教育研究,2007.3.

篇9

【關鍵詞】財務會計課程群;模擬實訓;記賬;一體三結合

探索具有鮮明高職教育特色的人才培養模式,縮小學校人才培養與社會實際需求之間的差距,是高職會計專業人才培養模式改革的重要內容之一。如何根據會計專業的特點,積極開展人才培養模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計專業人才培養的教學方法是高職院校的重要課題之一。

一、財務會計課程群教學方法改革的必要性

目前,高職財務會計課程群的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看,大多都是采用理論教學和實踐教學兩步走,即先行理論教學,后進行財務會計的實踐教學;還有部分學校即使進行了實踐教學,但由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理,教學效果較差;各類考試也均側重考核規則的記憶程度,學生則沿襲了應試教育下的傳統學習習慣,被動接受,缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下,學生難以系統地理解會計知識和會計思想,學生基礎理論不扎實,缺乏足夠的職業判斷能力和實際崗位工作能力,很難適應會計工作日益發展的職業要求。因此,改變原有教學程序,重塑新的教學思路,優化課程設置,調整課程設計,突出實踐能力,探索具有高職會計教學特點的課程教學方法勢在必行。

高等職業教育以培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。高職會計專業屬典型的應用型專業,其人才培養目標定位應是技術型、應用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業和民營企業培養直接在一線工作的初級會計人員。其對應的目標工作崗位可包括出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理、會計主管等。目標工作崗位與崗位職業所需技能是相對應的,每一個崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業核心能力主要是會計核算能力,而這一核心能力主要通過財務會計課程群的學習和實踐來培養。該課程群是由財務會計、財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓和財務會計的真賬實訓構成的一個循序漸進的體系。因此,如何整合財務會計課程群及采用什么樣的教學方法是培養高職會計專業適應社會職業崗位需求的合格學生的關鍵。根據長期的教學實踐總結和思考,筆者認為財務會計課程群采用“一體三結合”教學方法可以實現會計專業學生核心職業能力的培養,以實現零距離上崗。

二、 “一體三結合”教學方法

財務會計課程群“一體三結合”教學方法具體是:理論教學與單項實訓教學同步,融“教、學、做”于一體;分崗實訓與綜合實訓相結合;手工賬實訓與電算化實訓相結合;校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合,以期提高學生的實際業務水平,培養出社會需要的合格的技術應用型人才。

(一)理論教學與單項實訓教學同步,“教、學、做”一體化

財務會計課程群“教、學、做一體化”,是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起,做到了系統性和實踐性的有機統一,將原來的課程同與之相配套的實訓課題有機組合。財務會計課程以會計職業崗位群對會計核算知識的要求為目標,以對外報告的會計信息生成為主線,以四項會計假設為前提,以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎,以通用內容業務具體準則為補充內容體系,最后以財務報告為總結,形成相應的內容單元;同時,將財務會計單項實訓課提前,在理論教學過程中同步實施財務會計單項(各個內容單元)實訓,邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合,理論指導實踐,實踐又深化理論,并且與職業資格考證體系一致,使教學內容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學、做”于一體,使學生真正做到知行合一,對培養高職學生的專業素質起了很好的促進作用,使教學時間和教學設備的利用率大大提高。

(二)財務會計課程群分崗實訓與綜合實訓相結合

會計核算需要一定的理論水平作為職業判斷的基礎,同時又要嚴格按照制度規定進行實務操作。《財務會計崗位實訓》課程以會計職業崗位群對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業務操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位,主要訓練出納崗位、財產物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領域的業務操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團隊,既分工、又協作。在組織方式上,按內控制度和不相容崗位分離原則,分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓小組,定期輪換,達到掌握會計職業各個崗位、各單項技能的基本要求。

完成內容分崗、組織方式分崗實訓訓練后,獨立進行《財務會計綜合實訓》,這是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人,即一人多崗,每名同學獨立完成一套模擬資料的實訓程序。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業的資料,并且進行設計加工。設計加工的目的在于將一個真實企業中可能涉及不到的業務,集中于一個典型企業,進一步增強資料的全面、系統與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財務會計模擬實習主要的目的是使學生掌握綜合處理日常會計業務的能力,要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報表,使學生繼續熟練會計人員的基本技能,提高其獨立處理日常業務的能力。

(三)手工賬實訓與電算化實訓相結合

會計手工模擬實踐是基礎,它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規律,而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網絡技術和手段,進行全面系統的會計電算化處理,提高會計工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據社會的這種需求,在手工會計模擬實訓基礎上,利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上,將會計憑證輸入計算機,同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制,將兩者有機結合,相互滲透,鞏固學生會計業務的處理能力,提高綜合實踐能力;能熟練使用和掌握現代財務管理軟件,提高職業適應能力。

(四)建立校內記賬公司,校內模擬實訓與真賬實踐相結合

無論是財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內的模擬實訓,要實現零距離就業,需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內外實訓基地是高職院校實訓系統的重要組成部分,是高職學生與職業技術崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性,校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內容。因此,在校內建立工廠化的實訓基地――會計記賬公司是解決這一問題的關鍵。 通過校內具有雙師資格、具有實踐經驗的會計教師,聘請相關企業的會計師、會計工作者共同研究建立校內記賬公司,爭取一定數量的企事業單位的支持,獲得會計業務。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學生頂崗實踐,成為能給學生真賬實踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業的實際經濟業務為范例,讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務流程、真實票據、親自參與報稅,獨立全盤操作賬務、稅務,系統地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業技術,取得實際工作經驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,實現學院職業教學、學生崗位素質培養、公司獲取盈利等的多贏。

三、“一體三結合”教學方法的功能

(一)增加學生的學習興趣

理論和實踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變為感性,被動聽變為主動做,滿足學生的心理需求,學生的學習興趣大增。

(二)深化加強會計理論知識

由于實行“一體化教學”(邊教邊學、邊學邊做)策略,通過實踐總結出理論知識,又用理論知識指導實踐,理論知識得到鞏固和加強。

(三)提高學生的崗位實踐技能

“一體三結合”教學是以學生為主體,實踐為主線的教學方法。因此,學生在老師和社會專業會計人員的指導下,通過實際操作來完成教學任務,崗位實踐技能必然大幅度提高。

(四)提高學生就業競爭力和崗位適應能力,縮短工作適應期

校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合的教學過程,是按照企業會計崗位或公司的職位設置實踐內容,利用企業的真實業務開展實踐訓練,按照行業實際標準要求學生,使在“教室”操作的內容,成為相應真實崗位上的工作任務。在真實的工作環境中,按照規范的職業標準開展項目實訓,學生是一個“準會計”,能提高學生就業競爭力和崗位適應能力,縮短他們的工作適應期。

(五)培養學生的綜合素質

創新源于實踐,學生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學生不斷去探索和思考,培養學生理論創新和實踐創新的能力。同時,在這種教學氛圍中,可培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧和組織協調能力,形成綜合實踐能力、職業素質、職業道德、職業意識等綜合素質。

四、“一體三結合”教學實施的條件

與傳統教學方法相比,實施“一體三結合”教學需要具備一定的條件:

(一)一體化的“教室”

這是實施“一體三結合”教學的首要條件。根據會計專業的特點,這個“教室”就是公司財務室和教室的一體化,是會計賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。

(二)一體化的“教師”

這是實施“一體三結合”教學的重要條件。會計專業的這個“教師”是會計師和教師的一體化,是理論扎實,精通會計業務及發展,具有較高綜合素質的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實踐教學之中。

(三)一體化的“教材”

這是實施“一體三結合”教學的必要條件。這種“教材”既可以是實驗手冊和課本的一體化,也可以是行業規范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化。總之,這種教材要把理論和實踐有機地統一起來。

(四)注冊記賬公司

這是實施“一體三結合”的關鍵條件。真正會計崗位能力的培養,必須“真刀實槍”,它需要學院有自己的實際會計公司。這個“公司”可大可小,業務可多可少;既可以是盈利的,也可以是學校補助的,其關鍵是真實的公司化運作,有真實的企業會計業務,使學生能真正零距離接觸會計崗位的工作。

財務會計的課程群通過循序漸進“一體三結合”教學方法的實施,培養和提高學生會計職業核心能力及其綜合素質,架起溝通社會與學校的橋梁,培養出適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發展的高等應用型會計專門人才。

【參考文獻】

[1] 蘇中天.高職院校會計綜合模擬實訓教學管見[J].財會月刊,2008(4):36.

[2] 楊匯凱.淺談高職會計專業實訓室的環境建設[J].中國成人教育,2008(2):45-46.

篇10

Abstract： This article analyzes the current situation of secondary vocational school teacher training in rotation， discusses the problems in the training， and proposes to establish professional studio as the effective strategies for teachers' practice.

關鍵詞： 中職教師；企業實踐；進修難點

Key words： secondary vocational teachers；enterprise practices；difficulties in advanced learning

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0245-02

0 引言

培養具有較強實操能力的實用型人才，是中等職業學校發展的根本目標。這一目標的實現很大程度上與專業教師自身的實踐教學水平及綜合能力息息相關。提高專業教師的實踐能力是這一目標得以實現的重要保證。當前，中職院校教師的實踐教學能力普遍還有待提高。而采用校企合作，加強校內實訓室建設，拓展引進教師渠道，聘請兼職教師等方式，努力培養一支實踐經驗豐富的專業教師隊伍對推動學校快速發展具有特別重要的意義，這支實踐經驗豐富的教師隊伍能為學校帶來很多實踐培訓的新創意和豐富的市場信息。

1 中職院校教師輪訓的現狀分析

當前，中職院校的在職教師到企業實踐進修的比例非常低，且進展舉步維艱，追溯其原因主要有：

1.1 相關規定尚不完善 目前尚沒有教師到企業實踐進修的制度保證，也就是沒有對其實踐的要求、內容、形式以及組織管理等相關工作制訂出明確的規定和要求，沒有予以制度化。

1.2 教師輪訓方案的缺失 目前中職院校尚未形成專業化的教師輪訓機制，致使人員難以調配，大部分教師因無人替班而無法參與實訓課程。中職院校由于基礎設施和教學條件不及高職高專院校，師資建設始終是薄弱環節，逐漸與不斷增加的生源相互矛盾。由于職業教育的專業性較強，教師的在職進修、實踐，經常因為缺乏代課教師而難以進行。如果增加代課老師又會出現實踐進修結束后師資過剩的情況。表面上看是由于教師匱乏引起的，但筆者認為，這并非癥候所在。而缺乏科學的專業教師學年（學期）輪訓方案才是真正的原因。

1.3 缺少合理的實踐計劃 當培訓沒有真正成為教師的需要時，再好的設計也不會收到良好的效果，實訓也就事倍功半。教師實訓若沒有一套切實可行的計劃，極易在實踐過程中步入歧途，最終造成實訓與現實需求脫節。目前，大多數中職教師到企業中頂崗實訓往往迫于教育形勢而不得不“走過場”，真正參與一線生產活動的教師非常少，而大部分教師均是打著參觀學習的旗號應付差事。最終結果當然是大部分教師不能按計劃履行實踐任務，很難達到提高專業實踐能力的目的，實踐停留在淺層次的目標。正是由于缺乏教師到企業實踐的周密計劃，實踐方案也缺少教師的主動、個性化參與，使教師對進企業實踐缺乏目的性，很難保證實踐的有效開展。

1.4 缺乏緊密的校企合作機制 學校與企業的供需對接不暢通，導致企業不愿意主動提供技術崗位為教師的實習與培訓提供支持，當然目前我國的職業教育一直在不斷完善校企合作制度，積極探索更適合市場需求的產學研合作機制，但在校企合作和產學研合作中，教師對企業的技術和創新支持與企業對教師實踐崗位的提供難以形成平衡狀態。

1.5 設計類專業的特殊性 一般而言設計行業的每個項目歷時都需要1個月以上，例如服裝項目是需要一個季度才能了解到完整的項目開發全過程，而且設計師與企業要有一個月的磨合期，磨合期剛過實踐進修也就結束，因此這樣的實踐期間教師所學到的內容不多，后續客戶所需要的設計調整接觸不到，而這個環節確實是設計中的

關鍵。

1.6 教師自身意識欠缺 作為奮斗在一線的中職教師，工作成績取決于其本身的責任感，有責任感就會有責任心，有責任感就會把工作做好、做扎實，并出色的完成工作任務。但是由于目前國內尚未形成一套相對完善的職校教師培養機制，關于中職教師任職資格、專業能力等方面的制度也尚未健全，導致中職教師專業水平良莠不齊，有的教師不能充分理解職業教育的目的和意義，也意識不到自身的專業水平對于學生能力的引導作用；有的教師知識結構陳舊，缺乏創新理念和自我提升的意識，僅憑一紙文憑高枕無憂，不主動學習新知識、新技術，以致明顯落后于現代教育體制；有的教師對到企業中頂崗實訓的意義理解片面，認為到企業實踐更重要的不是提高技能，而是改變思維方式，了解市場究竟需要什么樣的人、企業的文化、對員工職業道德的要求等就可以了，沒有必要安排那么長的時間參與實踐。

1.7 待遇問題 今天教師的定位和內涵已不同往昔。對很多教師來說，教書只是一份養家糊口的職業。雖然國家出臺了政策以提高教師待遇，但在許多地方仍難以實現。當前教師隊伍體量超大、知識對人生命運影響有限，以及現行教育體制下，教師對學生的管理失控，使教師這個職業很難維持知識引領者的地位。在這種狀況下，若人們依舊把更多的社會道德擔當寄托于教師身上，無疑是漠視了現實。雖然教師依舊是“太陽底下最光輝的職業”，卻也只是一份職業而已。當人們依舊把社會道德模范這樣宏大高尚的責任加之于教師身上，無疑使教師不僅承擔了生活負擔，而且也增加了教師的心理負擔。

2 解決策略

綜上所述，筆者認為在校內成立專業教師工作室更適合于藝術設計專業教師的實踐和進修。其實成立專業工作室在高校中已是非常普遍，例如廣州美術學院的“集美公司”早期就是一個教師的設計工作室，華農的“黑天工作室”等都是成功案例。筆者結合現實條件總結分析了成立設計工作室的優勢：

①專業工作室是教師大膽嘗試的產學研基地，這些工作室包括了項目承接、教學實踐、參賽培訓等功能，為教師提供從理論到實踐，再從實踐到理論，以達到一次次產生質的飛躍的理想平臺。

②設計與市場的鏈接相當的緊密，在校的教師能接到市場項目的不在少數，而我們的學生正需要這些實際項目的實習訓練，這樣的資源完全可以對接，達到以點帶面，促進教學發展。使學生盡早與社會接軌，累積工作經驗，為畢業后順利就業奠定基礎；也為學生提供更多展示自我設計才華、實現自我價值的平臺，形成企業與學校人才培養的互動機制，

③專業工作室在硬件方面投資少，部分資源可與實訓室共享。軟件方面學生可通過面試篩選完成設計的技術要求。需要非常專業和前端的設計資料，包括書籍、雜志、以及最重要的實際案例，這些在工作室的運作中會慢慢積累，成為學生的專業資料庫，為學生提供及時對口的專業資訊。

④工作室可以教師的不同特長而建立，形成專業的細化發展，例如服裝設計與工程專業其實包括兩個方向，即服裝設計和服裝工程。非常少的學生能做到這兩個方向都很優秀，而這兩個方向的市場需求也是旗鼓相當，因此可以利用工作室的側重傾向將學生培養得更專、更細、更

對口。

⑤免去了教師下企業的磨合期，同時也避免了教師實踐進修時間的長短與教學任務多少之間的矛盾，也可為學校節省部分費用。

⑥工作室能讓教師與學生更有歸屬感，教師在工作室里可以制定具體的規章制度，進入工作室的學生要經過工作室教師的面試，進入工作室的學生持有學習證書，且有優先參賽的機會，這些規定都可以讓學生更珍惜這來之不易的實習機會，同時也能體驗緊張而且真實的面試過程。這將大大調動學生的學習積極性，增強競爭力和危機感，從而形成你追我趕的學習氛圍，也更有利于教學、培訓工作的開展。

⑦俗話說“重賞之下必有勇夫”，如果學校能建立獎勵制度給予適當的獎勵，鼓勵教師主動承接市場項目，教師將由被動的實踐學習轉變為主動尋求學習實踐的機會。同時教師如果有學生團隊配合協調，就可以承接實際項目，在此過程中還能訓練教師的組織協調能力，這種教學方式更貼近實際公司的運作。

⑧經濟效益和社會效益：從經濟效益看：前期主要是投資探索階段，可能會出現各種情況，經濟效益可能很小甚至不可預料；中期逐步走上正軌，進入穩步發展階段，將實現一定的利潤，基本滿足自身發展及小規模活動經費等需要；而到后期，以專業公司的形式向前發展，實現新的飛躍，將能給學校創造較大經濟效益。從社會效益看：通過各專業工作室的實踐培訓，真正為社會提供有較強實操能力的實用型人才，適應市場需求，這將大大提高廣東省輕工職業技術學校在社會上的聲譽和知名度，將吸引更多的學子慕名而來。到那時，學校將是名利雙收，專業工作室將成為學校發展的推進器，而真正實現培養有較強實操能力的實用型人才的奮斗目標也指日可待。

或許有人會問：既然教師能承接項目為何不直接在課堂上以項目教學的方式操作呢？原因有如下幾點：

①沒有學校的制度保障，容易被認為是“利用學生賺錢”；②承接項目的收入分配方式沒有予以制度合法化；③未能合理、有效地使用學校的現有資源。

因此，建立專業工作室是以提高學生社會實踐活動能力、培養具有實踐操作能力的人才為原則，且有預期發展計劃地將學習型工作室逐步轉變為實踐型工作室，形成具有較強凝聚力的團隊。可以由教師依據自己的專業特點向學校申報，學校需建立申報資料審核的要求與細則。工作室所承接的項目按稅點上交學校，其余部分由工作室教師按學生工作比例分配，其中包括教師費用以及工作室運作經費。學校以工作室扣稅的多少對工作室進行獎勵，扣稅越多獎勵越多。每學年工作室需要進行年度總結、推出作品集和作品展，以提高工作室知名度，同時也有利于積累豐富的教學實訓資源。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在當前教師教育改革發展的關鍵時期，中職院校專業教師到企業中頂崗實踐雖然是培養“雙師型”教師的有效策略，能夠在一定程度上增加教師的實訓經驗，但這種培養方式形式單一，對于中職院校來說成本較高，而且校企之間合作關系不穩定，筆者建議中職院校應該基于本校現實條件成立專業工作室，使得教師培訓與市場形勢掛鉤，以密切校企之間的合作關系，培養出專業知識扎實、崗位經驗豐富的“雙師型”教師。

參考文獻：

[1]袁野.“雙師型”教師隊伍建設現狀分析及對策[J].機械職業教育，2007（02）.