導語：如何才能寫好一篇電機拖動實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：職高 電機與變壓器 教學 能力培養

《電機與變壓器》是電氣自動化等專業學生必須學的一門十分重要的專業基礎課，因為絕大多數的自動化設備都會用到電動機，電能的70%以上全用在電動機上，電動機控制技術的高低直接決定了自動化設備的性能的好壞。因此，掌握電機的控制技術，對我們電氣自動化等專業的學生來說，是十分重要的。

《電機與變壓器》是電機的控制技術專業基礎課程，它的目的是讓學生掌握各種電動機的工作原理和控制方法，如果這些原理掌握不好的話，對學生今后的深入學習是很不利的。比如，學生如果不知道三相異步電動機的調速原理，他就看不懂類似的原理圖，對電動機的調速就束手無策，學好了《電機與變壓器》，再學習《電力拖動》等后續課程就比較輕松了，而且學生能從比較高的層面掌握電動機的控制技術，提升了他們的能力。

《電機與變壓器》這門科理論性很強，很抽象，同時需要的基礎知識多，比如，要理解電動機的工作原理，必須對電磁感應的方面的知識有很好的掌握。有些甚至還要求具備高等數學的知識，而我們中職學生往往這些基礎知識掌握得不好。這使他們學習起來感到很困難。慢慢的喪失了學習的興趣，老師在臺上費勁的講，學生臺下昏昏欲睡。教學效果很不理想。在實訓階段，由于沒有與理論知識同步，過了一段時間后，學生可能已經忘了，因此，實習老師往往還得講解原理，這樣效率很低。那么，怎樣才能改變這種狀況？本人有以下的幾點想法。

一、確立目標，樹立信心

職校教師在教學過程中要把動機的培養貫穿始終。要讓學生明白專業知識對一個人的重要性，要讓學生明白《電機與變壓器》這門課在整個專業中的重要地位，有條件可以組織學生到企業中參觀，讓學生明白電機控制技術在生產實際中的作用是多么巨大。同時，老師要想方設法讓學生明白其實這些技術并不是很難學，只要按照老師提供的方法，認真學習，每個學生都能學會，讓學生樹立信心，這樣才可以開始進行教學。

二、進行課程改革

將《電機與變壓器》、《電力拖動》以及相關內容的實訓合成一個課程來進行，比如，在《電機與變壓器》中講了三相異步電動機為什么要進行降壓啟動及星——三角降壓啟動的原理和方法，那么馬上可以將《電力拖動》中星——三角降壓啟動控制線路讓學生進行安裝和調試，在《電機與變壓器》中講了三相異步電動機轉子回路串電阻進行調速的原理后，馬上可以將《電力拖動》中的20/5t橋式起重機電氣控制線路進行分析，在《電機與變壓器》中講了串、并勵直流電動機的有關知識后，馬上可以將《電力拖動》中的串、并勵直流電動機的基本控制電路進行講解和分析。這樣可以減少理論和實踐相脫節的現象，教學環節相對集中，學過的理論馬上在實踐活動中得到驗證，有利于所學知識的鞏固、提高。學習效率很高，效果也很好。為了達到以上的目的，老師必須結合自己學校的實際情況、對《電機與變壓器》、《電力拖動》等有關教材進行重新編輯，編制出適合自己學校的校本教材。

三、加強實驗實訓室的建設

《電機與變壓器》是一門實踐性很強的課程，如果光在課堂上講理論，很難學好，尤其是對我們職高學生更是如此，所以有好的實驗實訓設備很重要，如果有條件可以請專門生產教學儀器的企業設計制作一些適合實驗實訓設備。為了提高教學效果，我們學校專門建立了的電機與變壓器實訓室，并購置了20臺電機及電氣技術實驗裝置，在這個裝置上可以進行各種實訓實驗，如直流電機實驗、異步電機實驗、步進電動機等特種電動機實驗，還可以進行各種電氣控制實驗，如三相異步電動機的正反轉控制、三相鼠籠異步電動機降壓起動的控制、三相異步電動機能耗制動的控制，還可以進行電力電子技術實驗項目，如正弦波同步移相觸發電路實驗等，通過這些實驗和實訓，學生對電動機的原理和控制方法有了很深的理解。有了這些實訓設備后，我們老師上課積極性也高了，因為本來很復雜，很抽象的問題，現在通過實驗很容易得到解決，學生很容易理解。教學效果大為感觀。

四、適時引進先進的教學方式

為了激發學生的學習興趣，老師可以有必要的將自己搜集或制作的flas以及制作的多媒體課件運用到實踐教學中來，幫助學生理解。根據課程的內容可以采用項目教學法，任務驅動法等合適的教學方法，盡量采用理實一體化的教學方法來提高教學效果和教學質量。注重學生實踐操作能力的培養，突出以學生為主體。在教學過程中強調充分發揮教師的主導作用，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，實現素質和技能雙重培養，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣。

五、將電動機控制的實際問題引入教學之中

電機控制含蓋電氣自動化的許多方面，因此，在教學過程中，盡量多引入與之相關，在企業中比較常用的知識，如PLC、單片機、觸摸屏、各種工業組態軟件，以及各種工業中常用的傳感器、電磁閥、氣缸等，在教這些課的時候，盡量接近或模擬實際的應用例子，比如由PLC、觸摸屏等組成的料灌控制系統，由PLC、觸摸屏、變頻器、壓力傳感器等構成的恒壓供水系統，由PLC、觸摸屏、步進電動機、伺服電動機等組成的定位控制系統，單片機控制系統，通過這些項目的學習，學生的專業能力可以的到很大的提升，而且學習起來也不感到枯燥，很有成就感。為了做到這些，老師也要不斷的進行學習，學習當今的科學技術水平，有機會多下企業，了解企業最需要哪些技術，最需要怎樣的技術人才，只有這樣才能開設緊跟社會形勢，培養出社會、企業最需要的人才。

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【關鍵詞】教學 項目設計 一體化 教學改革 課程模式

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0083－02

職業教育的宗旨是培養具有基本專業理論知識和熟練操作技能的，適應生產、管理、服務第一線的應用型、技能型人才。但傳統教學模式是理論教學與實習教學分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，理論教學與實習教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。針對這一問題，我校自建設示范院校開始積極推行一體化教學改革，經過不斷探索，已基本形成了較為成熟的項目設計一體化教學模式，對教學質量的提高和高素質人才的培養起到了積極的推動作用。

一、項目設計一體化教學的特點

項目設計一體化教學模式教學，其內涵主要是根據職業教育培養目標的要求，以項目設計一體化教學模式重新整合教學資源，體現工學結合的特點，從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、校內外實訓基地為中心轉變。要實現這三個轉變，項目設計一體化教學應具備：教師一體化，即專業課教師既是理論教師又是實踐指導教師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實訓課教材；教學過程一體化，即把課堂搬到實習、實訓基地，在教中學在學中做的模式。

項目設計一體化教學，就是通過積極探索工學結合，校企合作，訂單培養及共同開發課程體系等方式，加強崗位實訓，采用特定教育情景和實際教育教學活動過程的教材，以項目設計一體化教學為中心環節的授課方式。主客體角色的轉變較好地解決了理論與實踐教學的脫節，減少理論課與實踐課之間知識的重復，以實際工作過程為基準，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于彌補教學過程中存在的缺陷，提高教學質量和培養高技能人才。

二、《電機及拖動》項目設計一體化教學的實施

自推行項目設計一體化教學改革以來，學校領導高度重視，采取了一系列措施，保證了《電機及拖動》項目設計一體化教學的順利進行。

1．修訂人才培養方案

人才培養方案是教學安排、組織的依據，是實施項目設計一體化教學的前提。根據人才培養方案，我們將《電機及拖動》所學的相關知識和技能分成若干個項目，每個項目依據不同的知識點又分成若干個學習情景，每個學習情景都有具體理論和技能要求。這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞項目和學習情景的一體化教學。

2．編寫《電機及拖動》一體化教材

依據人才培養方案及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫了《電機及拖動一體化教材》，是實施項目設計一體化教學的基礎。因此，對原有單獨的各門課程的教材進行了有機整合并參照有關的專業資料，編寫了《電機及拖動一體化教材》。在編寫《電機及拖動一體化教材》時，我們將《電機與變壓器》、《電力拖動控制線路》、《電工儀表與測量》、《電子技術及應用》、《安全用電》、《維修電工生產實習》、《單片機技術及應用》等課程進行了合理取舍，并添加了一些新產品、新技術，形成了今天的《電機及拖動一體化教材》。

3．培養“雙師型”師資

即使有了再完善的計劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實習教師指導實習的教學模式，一體化教學就如同空談。所以，建設一支既能勝任理論教學，又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。因此，學校下大氣力進行“雙師型”教師的培養。通過組織理論教師利用節假日進工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓，讓實習老教師傳、幫、帶以彌補其操作技能的不足；從職業技術師范學院和企業技術人員中引進相關師資等形式，使學校現在擁有了基本勝任本專業一體化教學的“雙師型”師資隊伍。

4．建設項目設計一體化教學中心

要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實習教學的“一體化”場所，所以項目設計一體化教學中心是實施一體化教學的保障。自2006年以來，學校加大投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機及PLC、機械加工、數控機床、焊接、汽車構造、汽車電氣等一體化教學中心，保證了一體化教學改革的順利進行。

三、《電機及拖動》項目設計一體化教學的開發與具體應用

1．現場參觀

《電機及拖動》的對象是生產機械，生產機械的運動形式以及對電氣控制的要求是設計電氣控制電路的重要依據，也是掌握控制線路工作原理的基礎，機械與電器的配合動作是實現生產機械自動控制的重要手段之一。這就要求學生在學習控制線路之前對生產機械的構造、運動形式、機械與電器的配合動作等方面有足夠的認識，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學。在參觀教學中，教師先要充分熟悉生產機械，做到心中有數，同時準備好機械部件及電機、電器的名稱卡片或標牌。學生通過參觀項目設計方案。

2．理論準備

在進行理論教學過程中，首先，要大力提倡“互動式”教學方法，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教學過程中；其次，要充分利用現代化教學手段（錄像教學和投影教學等），進一步增加學生的感性認識，同時還可以使課堂教學更生動、充實，能給學生提供一個生動、形象、主體化的教學環境，使學生能透徹理解教學內容，提高學習效率。抓住每種控制線路的特點重點講解。一方面，各種生產機械的電氣控制線路無論怎樣復雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環節，如正轉自鎖控制、正反轉控制、點動控制、時間控制等基本控制環節，這些環節學生都很熟悉，往往只要稍加點化，學生即可理解和掌握；另一方面，不同的生產機械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設計者的構思不同，有獨特的部分，這種獨特部分既是教學的重點，又是難點。重點地突破這一難點，整個控制線路就迎刃而解。講清機械與電器的聯動，是講授生產機械控制線路的關鍵。與機械聯動的電器在何種情況下動作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開，學生很難明白，直接影響對控制線路工作原理的理解，在教學中一定要注意講清這一關鍵性的問題。著重于能力的培養。在理論教學中要特別注意學生能力的培養，不但要使學生熟悉教材中所介紹的幾種生產機械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養學生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產機械是多種多樣的，其控制線路也是千變萬化的，線路出現的故障更是變幻莫測。因此在教學中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對學生進行訓練，讓學生從具體的控制線路中總結出一般規律及特點，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。

3．項目設計一體化教學

一體化教學可分兩個階段：一是到電工專業實習室進行電氣配盤訓練，以提高學生的實際動手能力；然后在各種機床的電氣控制模擬示教板上進行排故訓練，以提高學生的思維能力、判斷能力。二是到實習工廠進行實際應用的訓練，讓學生直接參與生產，培養學生適應實際工作環境的能力，掌握理論在實際中的應用。

四、結 語

實施《電機及拖動》項目設計一體化教學模式改革，基本上做到以項目設計為中心、以學生能力提高為中心、以崗位要求為中心、以教、學、做一體為主要形式的組織教學。《電機及拖動》項目設計一體化教學作為一種教學方法，它不可能完全取代傳統的教學模式，但作為未來教學改革的方式的趨勢已不可動搖。

參考文獻

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關鍵詞 電力拖動控制線路 故障排除 技能訓練

中圖分類號：TM726 文獻標識碼：A

電力拖動控制線路故障排除基礎知識與實踐技能操作是學習生產機械電氣控制線路的基礎。它涉及到的內容與學科較多，且實踐性較強，無論是多么復雜的線路，都是由最基本的控制線路組合而成，學生只要掌握常見的基本控制路線，就能熟練的解決電力拖動控制線路所遇到的故障問題。

1電力拖動系統的概念

拖動是指用各種原動機帶動生產或工作機械（負載）產生運動以完成一定的任務。電力拖動是指各種電動機作為原動機的拖動方式。

1.1電力拖動系統的構成

電力拖動系統有四個部分組成：電動機、電機控制裝置、機械傳動機構、工作機械等。

1.2電力拖動控制系統結構

電力拖動控制系統是由電機及負載、電力電子變化器、控制器、檢測、反饋裝置等結構組成。

1.3電力拖動自動控制的目標及本質

電力拖動自動控制系統（調速系統）控制的目標是速度，電動機速控制的本質是對其輸出轉矩的控制。

2分析電路的原理結構

想要讓學生熟練地運用電路的原理結構去分析電路故障的原因，就必須讓學生先學會判斷電路故障的方法，把電氣原理圖與電路的工作原理琢磨透，同時，在給學生進行理論知識指導的時候鼓勵學生踴躍提出問題并給出解答，只有打下扎實的理論基礎才能讓學生更好的掌握電路故障實訓排除故障的技能。

2.1電路故障的分析方法

首先要求學生依據電路的工作原理去查看電路出現的故障現象，確定故障點的大概方位；然后再根據電路工作的原理去分析故障點所出現故障的原因有幾個，是否是多個故障點所造成的電路故障；最后要求學生確定故障點及故障原因后進行排除故障，完成后讓學生對這次故障點排除做好總結，從中找出故障點的原因。

2.2故障排除與技能訓練

2.2.1電力拖動控制線路故障類型及現象

電力拖動控制線路的故障分為軟故障、硬故障、間接性故障等三種類型。軟故障是指除了電源、制動器、以及電動機出現問題以外，大部分故障原因出在了機械動作失靈、觸頭與壓接線出現接觸不良及脫落、電器元件沒有適當調整等現象。硬故障是指導線、電動機以及電器元件出現明顯的冒煙、發熱發燙、有焦臭氣味甚至局部冒火花等現象，造成這種故障的原因大部分是短路、接地、過載等擊穿絕緣層燒壞或者導線所致。間接性故障是指局部元件老化或接觸不良及脫落等現象造成的故障。

2.2.2故障技能訓練

在做故障技能訓練之前，老師必須給學生做好安全教育訓話，首先指導學生在做故障技能訓練時以自身安全為主，其次是指導學生熟練的掌握電力拖動控制線路的工作原理，然后給學生進行電力拖動控制線路排除故障示范，最后指導學生在老師的安排下進行電力拖動控制線路的故障技能訓練，學生做完之后并對此次的電力拖動控制線路的故障技能訓練進行分析總結。

2.2.3分析故障點范圍的方法

分析故障點范圍的方法是排除法，排除法是指在做電力拖動控制線路故障的技能訓練時，要對故障原因進行排除分析，首先分析故障出現的方位，是電器的原因還是機械的原因，然后具體問題具體分析，分別查看故障點其中是電源出現問題還是線路出現問題，如果是線路出現問題，準確分析是主電還是控制線路出現問題，又是控制線路的哪個環節或者元件出現問題，最后對故障點進行修復。

2.2.4查找故障點的方法

查找故障點的方法有電壓測量法、電阻測量法、短接法等三種。老師在指導學生進行電力拖動控制線路故障技能訓練時一定要提高學生的學習興趣。大部分學生在進行電力拖動控制線路故障訓練時，沒有掌握正確的查找故障點方法，盲目地使用各種儀器或者測量儀等沒有章法的去檢查故障，這樣浪費了大量的時間，長此以往會使學生失去學習電力拖動控制線路的興趣。由此可知，興趣才是最好的老師，首先提高學生對學習電力拖動控制線路故障訓練的實驗興趣，引導學生自主思考，根據所觀察的熔斷器內熔絲是否熔斷、各連接螺釘是否松動、安裝的線路與原理圖是否一致、接觸器銅片有沒有脫落、線路有無短線等。

在指導學生進行電力拖動控制線路尋找故障點實驗過程中，做到讓每一個學生都參與實驗，讓每一個學生都動手實踐，根據學生的實驗過程了解學生對電力拖動控制線路故障排除技能訓練的掌握程度以及遇到的問題進行詳細解答，并且讓學生再做一次故障排除技能訓練，運用設置多種故障點的方法，人為的在線路上設置元件出現故障、線路出現故障，讓學生對電力拖動控制線路故障排除技能訓練做到熟能生巧的程度，為以后學習復雜的電力拖動控制線路故障排除技能奠定扎實的基礎。

2.2.5對故障點出現的問題進行檢測

在對學生進行電力拖動控制線路教學之前，首先要培養學生良好的思維習慣，這對學習電力拖動控制線路有很大的幫助。因為良好的思維方式有助于學生找到正確的學習方法，對學習電力拖動控制線路的故障排除技能訓練有著事半功倍的效果。

首先，培養學生在學習電力拖動控制線路故障排除技能訓練時要有目的的分析故障出現的原因，其次根據原因分析是電器元件還是電路出現故障，再次根據具體問題具體分析，然后判斷故障點的大概范圍，最后對故障點進行修復解決。這樣環環相扣的思維方式，不但可以節約學生進行電力拖動控制線路故障排除訓練技能的時間，還能進一步提高學生對電力拖動控制線路故障排除技能訓練的興趣，使學生對以后學習復雜的電力拖動控制線路故障排除技能訓練時有目的的對故障點出現的問題進行測量。

在做電力拖動控制線路故障排除訓練技能時，要對故障點出現的問題進行有序的檢測，首先要檢測機械的電源是否出現故障，其次檢測電力拖動控制線路是否出現故障，再次檢測元器設備是否出現故障，然后確定故障點的大概位置，最后依據電力拖動控制線路的工作原理與設備的動作順序縮小故障點的范圍找出故障點，分析故障出現的原因并正確處理好故障點所出現的問題。

2.2.6分析故障點出現的原因并修復電路

一旦確定了故障點的位置，就要對故障原因進行分析。分析其原因是否因使用時間過長導致電源開關已失靈；機械動作是否失靈；觸頭與壓接線出現接觸不良及脫落；電器元件是否適當調整；導線、電動機以及電器元件是否出現明顯的冒煙與發熱發燙；有焦臭氣味甚至局部冒火花；局部元件老化或接觸不良及脫落等。找出電路的各種故障原因后，對原因進行具體問題具體分析，然后對電路進行有序的修復，完成修復工作后對電力拖動控制線路進行運行操作，在操作的過程中一定要按照操作要求的順序進行（這樣可以避免再次出現故障），直到電力拖動控制線路能夠正常運行為止，才算修復成功。

最后，要求學生對這次的學習《電力拖動控制線路實訓故障排除》的教學實驗進行總結，總結的內容包括對電力拖動系統概念的了解、電力拖動控制線路實訓故障排除的技能訓練、分析故障點出現的現象及原因、故障點排除的方法、故障點的修復工作等。

3結語

電力拖動控制線路實訓故障排除是一種使學生把理論知識與技能訓練相結合的教學方法，通過實際操作技能訓練讓學生熟練的掌握電力拖動控制系統故障排除的方法，達到提高學生的專業知識與專業技能訓練的目的。

參考文獻

[1] 李麗強.電力拖動生產實習教學探討[J].湖北廣播電視大學學報，2014（05）：122-123.

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【關鍵詞】電工實習 技能實訓 教學方法

近幾年，技校學生素質普遍越來越差，基礎知識儲備也越來越少，而電工對基礎知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學效果呢？結合筆者幾年的電工實習教學，我總結了以下幾點共同探討。

第一：明確電工技能實習教學的重要性，理論教學與技能實訓要互補。

現在社會所需要的電工專業技術人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學生在理論上無法和高校畢業生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎上掌握相應的技能，這樣學生一畢業就能從學生身份置換為企業員工，縮短了培訓的時間也為企業節省了開支。鑒于這種情況，我們技工學校更應明確電工技能實習教學的重要性，讓學生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業后的就業打下堅實的基礎。

不同的學校實習設施不同，教學計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學與技能實訓要互補。電工學生的學習應分三部分：（1）理論教學：包括課堂和實驗，實驗很重要，學生可通過實驗驗證已有的、經過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓：學校提供專門的實訓室，在連續幾周的時間內給予學生實際動手的機會，包括焊接所學過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學生在實訓過程中會發現問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產實習，指的是學生經過在校兩到三年系統的理論學習和技能實訓后，學校有目的的將學生送往工廠或企業讓學生繼續技能的鍛煉，這樣學生會在實習中將所學知識很快應用到生產中，更重要的是讓其提前適應企業文化及要求，完成身份置換，促進畢業后能盡快就業，生產實習期一般為一至兩個學期。

這樣電工實訓與理論教學之間的比例至少達到1：1，自認為我們學校的這種時間分配比例是可取的。

第二，實習教師的高素質同樣決定了實習教學效果

作為一名實習指導教師,知識面要廣。電工生產實習指導教師,除了本工種的《電子技術》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關知識。要做到給學生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導教師重在指導實習,那么我們實習指導教師就要具備:

1、具有扎實的理論基礎，電工實習與理論知識結合緊密，教師的基礎知識同樣影響著學生分析電路的能力。

2、具有豐富的實際操作經驗，較高的電工操作水平。要指導學生,首先自己必須得心應手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學生出現的實習問題，能做到心中有數。

3、實習指導教師還應具備應對突發事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學方法，引起學生興趣，力求實習效果更好。

1、通過示范教學法進行教學

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在每學完九周理論知識后，要到電工實訓室實習相同的時間。我們應該把握住此時學生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學中采用示范教學法引導可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學生開始就養成良好的操作習慣。

2、通過多媒體手段演示教學

電工實訓室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設備，由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學可提高實習教學效果。

3、通過設故障加深學生對電路原理的理解

在電工實習過程中，學生往往會遇到各種問題完不成規定的課題，此時就通過帶學生聯系基礎理論知識，分析原因，來排除故障，倡導學生能學以致用，所以，在實習教學中，只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調試等課題時要多提問、多設故障，使理論教學與技能訓練互相滲透，相互協調，使學生在豐富的感性認識基礎上發展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。在這個過程中，既復習了基礎理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴格要求，技能訓練與理論知識相結合，提高工藝水平。

在電工實習過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應做到對學生“作品”嚴格要求，設立恰當的評分標準，以達到規范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學生復習其工作原理，使用軟線連接線路后進一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴格要求。當試車出現控制功能不能實現的情況時，可鼓勵學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體味成功，有利于樹立自信心。

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關鍵詞：技工院校 電力拖動 校本課程 開發

目前，我國正在進行產業結構調整和技術升級換代，企業對用工提出了更高的要求。擁有高技能、良好的社交能力的高素質人才，越來越受到企業和社會歡迎。技工院校作為培養高素質技能人才的主體，必須以能力為本位，切實提高學生的綜合職業能力。當前，相當多的技工院校在課程設置方面，沒有充分體現這一要求，還存在重理論與知識傳授、輕實踐與綜合能力培養的傾向，制約了學生的能力培養與發展。一體化校本課程開發作為技工院校一體化教學改革的重要組成部分，越來越受到業界的重視。筆者就電力拖動控制線路與技能訓練一體化校本課程的開發，談談自己的看法。

一、開發思路

電力拖動控制線路與技能訓練作為專業技能課，在電子電工類各專業，如電子技術、自動化電氣安裝與維修等專業中，是一門十分重要的課程，具有針對性強、可操作性強的特點，開發該校本課程也是一體化教學改革的需要。

該一體化課程的開發以國家職業標準為依據，以維修電工的綜合職業能力為培養目標，以電力拖動的典型工作任務為載體，以學生為中心，并根據典型工作任務和工作過程制定一體化課程體系和內容。要從對工作崗位的分析出發，進行工作任務分析，確定工作領域要求，并轉化為電力拖動控制線路與技能訓練一體化校本課程的目標，再根據課程目標確定課程結構與內容及其評價方式。因此，課程的開發就要以電力拖動的典型工作任務為載體，對中、高級維修電工的相關工作領域及工作要求進行分析，確定其對知識結構、技能操作水平、工作態度等方面的要求，整合為課程的目標，從而構建課程結構，組織課程內容，確定課程評價體系。

一體化課程的開發是一個系統工程，需要各方面通力支持和協助。學院領導主要在辦學方向、政策、課程開發的條件等方面提供保證，專業教師是校本課程開發的參與者、實施者。為保證課程的方向，真正做到“理實融合”“知行合一”，還應該搞好校企合作。如筆者所在學院與上海愛登堡電梯有限公司建立了長期的校企合作關系，并根據其崗位需求，定向培養電梯維修工，取得了良好效果。該校本課程的開發還應建立在教師、學生、圖書資料、實驗實訓設備、校企合作等教學資源的基礎之上。

二、開發步驟

1.課程目標

緊緊圍繞現代企業對技能人才的崗位要求，結合電力拖動控制線路一體化課程的專業概況、職業能力、培養方案、教學資源和評價體系的規范性要求，制定課程目標。課程目標要在工作崗位分析的基礎上，進行轉換和整合，使其適應崗位需求，符合學生身心發展的規律，考慮學生職業發展的需求。

據此，電力拖動控制線路與技能訓練校本課程的目標可確立為：

（1）知識目標：熟悉常用低壓電器的功能、結構及工作原理，了解電氣控制線路電路圖、接線圖、布置圖的特點，掌握繪制、識讀的原則，了解常用生產機械的主要結構及運動形式，熟悉其工作原理，熟悉變頻器基本結構、功能、工作原理以及常用電力電子器件，了解常用電氣設備的工作原理及使用方法。

（2）技能目標：能正確使用、識別和檢測常用低壓電器，會讀識和分析電氣控制線路、接線圖、電路方框圖，掌握實現異步電機的啟動、正反轉、制動和調速控制線路、位置往返控制、順序控制、多地控制線路的構成工作原理及其安裝、調試與維修方法，掌握常用生產機械電氣控制線路的分析方法及其安裝、調試與維修，熟悉變頻器的選用、安裝方法及常見故障的排除方法，掌握變頻調速系統的調試步驟和方法。

（3）情感態度目標：具有良好的工作方法、作風和職業精神與素養，具有安全生產、產品質量意識、良好的團隊精神和與人溝通的協作意識，具有認真、踏實的學風和創新意識。

2.課程內容

內容的確定是校本課程開發中十分重要的環節。既要符合典型工作任務的要求，理論與實踐融合，適應學生綜合能力提高的需求和職業資格的要求，又要考慮學生原有的知識背景、技能水平、認知特點，以及學校、社會的教學資源，有利于激發學生學習知識、鉆研技能的積極性，有利于提高學習效率。

因此，該一體化課程的內容應以符合典型工作任務、行業崗位特征的教學項目的形式出現，并將其拆分為具體的多個任務，進而在任務中揉入知識探究、方法介紹、技能訓練、總結評價等環節，使同學在做中學、學中做，達到知行合一、態度養成、綜合職業能力提高的良好效果。

該課程擬分安全用電、交流電源、低壓電器、電動機，電氣控制線路原理、安裝、調試與維修方法，以及變頻器知識及其日常維護、故障的排除六個項目，內容覆蓋電力拖動控制線路與技能訓練的理論知識和基本技能。

3.實施要求

電力拖動控制線路與技能訓練一體化課程，是把企業崗位的工作過程設計為學生的學習過程，并且在模擬工作情景中實施、展開。因此，與傳統學科式教學相比，對教師、教學環境、教學方式、方法、評價方式等方面都提出了較高的要求。

在該一體化課程教學過程中，教師扮演作多種角色，既應該是擁有“雙師型”能力的教師，又是生產、學習的組織者與管理者。教學環境既是學生學習的場所，又是學生實踐的場所，教室即實訓車間，書桌即工作臺 ，講臺即演示臺，因此相應場所、設備應具備實訓車間的功效。教學方法在一體化課程中至關重要，方法得當才能效果良好、事半功倍，包含項目設計、項目實施、項目評價等環節的項目教學法是被實踐證明了的切實可行、效果良好的方法。

作為一體化教學的一個重要組成部分，該課程評價體系的確定十分重要。它應該客觀地反映知識、技能和情感態度目標與教學方法的創新，既有對學生學習具有甄別、導向、激勵的作用，也要有促進其自我學習、增強與人溝通、培養團隊精神等的功效。因此，教學中宜采取分組實施的學習方式，項目任務完成后又通過自評、互評、師評，填寫考核評價表的方式，作為該一體化教學效果的評價與反饋。

表1 考核評價表

班級 時間 場地

項目：

考核評分 學生自評 學生互評 老師評價

知識、技能 熟悉原理（10）

工藝要求（10）

裝接線正確（30）

過程、方法 步驟合理（10）

規范操作（10）

情感態度 職業態度（10）

與人溝通（10）

團隊協作（10）

總評分

學生（簽名）： 組別 工位號碼 老師（簽字）：

參考文獻：

篇6

1.引言

《機床電氣控制技術》課程是一門理論性和實踐性都很強的職業技術課。該課程的任務是使學生了解電力拖動的一般知識；熟悉掌握低壓電器、電動機的工作原理、特性、應用和選用方法；掌握機床電氣原理圖的讀圖方法，能夠在生產現場分析和排除機床電氣故障；掌握PLC的編程方法及其在機床上的應用；了解最新電氣控制技術在機床上的應用。是一門知識覆蓋面廣、涉及內容多、更新發展快、既強調理論而又偏重實踐應用的課程，是學生走向工作崗位可能直接應用的一門專業知識。

中職教育以就業為導向，是一種直接面向工作崗位的就業教育，而現有的重視理論忽略實踐的教學模式顯然不適應這個導向，對本門課程的教學方法進行必要的調整和改革是必然的趨勢。

2.課程教學存在的問題

首先，該課程內容專業性比較強，內容較深，著重培養學生分析和解決實際問題的能力，而中職學生存在文化基礎差、知識結構不完善的一種現狀，對理論知識的理解和接受能力較差。

其次，教學方法很大程度地影響了學生學習該門課程的興趣。方法不得當，會使學生認為該課程理論性太強，內容很難，枯燥無味。

再次，在目前使用的教材中，理論性太強，缺乏理論和技能相結合的部分，而且教材中所介紹的低壓電器和基本控制電路也逐漸被淘汰或被新型元件和控制方法所代替，教材中很少涉及到近年來出現的新型電子元件及控制方法，不利于學生了解和掌握新產品和新技術。

最后，考核制度和方法也制約學生實際動手能力的提高，該門課程的考核方式還停留在書面試卷考核，考試成績的好壞不能充分反映學生對該課程知識掌握和運用的程度。

綜上所述，沿用傳統教學內容和教學方法難以學生更好地掌握該門課程的內容，無法完成培養目標的要求。因此，必須更新觀念，選取理論和實踐相結合的教材和教學方法，更新理論知識內容、采用計算機輔助教學手段、強化實踐教學和訓練在內的全方位的課程教學新體系，充分調動教師和學生兩方面的積極性，利用各種教學方法和手段，全面提高該課程的教學質量。

3.教學方法探討

在教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見中提到，中職教育必須堅持“做中學、做中教”，突出職業教育特色，高度重視實踐和實訓教學環節，強化學生的實踐能力和職業技能培養，提高學生的實際動手能力。針對該培養目標和《機床電氣控制技術》課程教學中存在的問題，對本課程教學方法作了如下探討。

3.1上好第一節課，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，激發學生學習興趣、調動學生自主學習的策略興趣是成功的先導。因此第一節課顯得尤為重要，怎么才能更好的吸引學生的興趣？在教學中發現，采用結合生活、生產實際中電機及拖動的應用案例展開教學效果最好。用提問和分組討論的方式引導學生發現和總結電機和拖動的案例并加以解釋，學生會恍然大悟：原來校門口卷閘門的開、合是靠電動機正反轉控制的；原來冰箱的門一開就能亮燈是有行程開關在工作；原來生活中有很多的電器是需要各種電動機來帶動的。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會愿意深入地、興致勃勃地學習這門課程。

3.2加強直觀教學，活躍課堂氣氛

在教學中采用實物、現場演示等直觀教學手段，利用實物和多媒體課件教學相結合的模式，可以增加學生感性認識，提高學習興趣。例如在介紹常用低壓電器時，講實物帶進課堂，結合多媒體課件顯示低壓電器的內部結構和動作的動態效果，既可以幫助學生理解電器的結構，又可了解它的工作原理，將枯燥的電器變得有趣。老師在講解理論知識的時候，增加和學生的互動環節，引導學生結合自己看到的實物和多媒體課件，總結歸納，提高學生的分析能力。

3.3采用新的教學方法，提高學生的動手能力

理論課堂內容再豐富，都不如學生親自動手驗證。本門課程采用理論和實踐一體化教學，做中學，學中做，摒棄傳統的理論為主，實訓為輔的教學方法，引進項目教學管理，效果比較好。

項目教學法是以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法。以小組為學習單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡“個性化”的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

以學習三相交流異步電動機正反轉控制電路為例。首先，根據學生的學習能力、性格特點、知識結構的情況，對學生進行合理化的分組，每組設置一名組長（項目經理）。由組長負責組織小組成員討論項目要求，落實項目分工并實施，形成教師、組長、小組成員的三級管理體制。其次，下達任務書，老師將本次實訓需要完成的項目進行簡單扼要的介紹，講授相關知識點，并組織學生討論。明確目標后，將任務下達給各個小組，組長進行細化和分工，項目由整個小組合作完成。第三，引導學生按照項目管理的方法完成各個步驟。

咨詢：由學生自行收集該項目所需要的元器件的相關資料，電路圖，相關理論知識。主要鍛煉學生收集資料的能力。

計劃和決策：對資料收集情況的檢驗，列出元器件明細表，繪制電氣原理圖、元件布置圖和安裝接線圖，并設計工作步驟。引導學生發揮主觀能動性，培養學生獨立思考、獨立工作的能力。

實施：按照圖紙和設計出的工作步驟進行工作，培養學生的動手操作能力，并在這個過程中，學習如何處理工作過程中的各種問題，提高總結歸納的能力。

檢查和評估：項目完成后，根據項目任務書中需要達到的標準，由學生自查，以此培養學生發現問題和自我評價能力。之后，教師再對學生自查結果進行檢查和評價。在評價的時候，適當表揚和鼓勵學生，激發他們的學習興趣和創新精神。對于項目完成較差的小組，指出他們的不足和改進的方向，鼓勵學生向項目完成較好的小組學習，幫助學生共同進步。

除此之外，要求學生必須做好實訓前的準備，強化自學實驗的效果，要求學生在動手的同時多思考，并對實訓結果做出簡要分析，得出結論。另外，鼓勵學生進行課外實踐，積極參加興趣小組，以培養學生的創新能力。

3.4調整考核方式，促進學生全面發展

傳統的考核方式多是筆試的方式，不能很好地反映學生掌握這門課程的程度，而且這個導向也不利于鼓勵學生多動手實踐，因此應把理論考核是實操考試有機結合，提高學生的動手能力。同時注重學生平時的考核，把平時學生課外作業、課堂討論發言等作為考核內容。考試題注重知識運用和能力的考核，減少死記硬背的考試內容，增加綜合性、應用性試題比率。

3.5加強教師專業技能的培養

《機床電氣控制技術》是一門應用性很強的專業課程，為此要求任課教師除了具有較高的理論水平外，還必須具有很強的實操能力。為了適應這一要求，教師除了完成理論課講授任務、同時應多了解企業的人才需求，多了解各種機床的電氣原理和操作，還要積極參與實訓中心的各項工作，從整體上提高自身素質。

4.結束語

筆者通過對《機床電氣控制技術》課程的分析，結合中職學生的實際情況，針對教學中存在的一些問題，對目前的教學方法提出一些自己的建議和措施，力求通過調整以解決該課程教學中存在的這些問題，提高學生的學習熱情，充分調動教師和學生的積極性，培養合格的符合專業培養目標和社會需求的技術人才。

參考文獻：

[1]連賽英．機床電氣控制技術（第2版）．機械工業出版社，2006．

[2]電力拖動控制線路與技能訓練（第四版）．中國勞動社會保障出版社，2007．

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【關鍵詞】電工學;教學改革;課程體系改革

一、電工學課程的現狀及存在的問題

電工學的課程體系和教學內容是從六十年代開始逐漸建立并完善起來的，基礎是《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電機及拖動》、《電氣設備及控制》等課程的組合。各部分之間缺乏內在的相互聯系，可以說是一個“拼盤”，因此帶來以下幾個方面的問題：

1、傳統的課程體系和教學內容重視細節的分析，而忽略了系統的整體概念和特性。這樣容易使學生缺乏明確的學習目的，而且極不利于應用能力的培養。

2、由于集成電路實現了材料、元件、電路和系統的統一，元件與電路的關系已經淡化乃至消失，這將帶來兩個方面的影響：一是傳統教學內容中分立元件的經典分析、計算和推理方法將失去意義和作用，那么淘汰這樣的教學內容勢在必行;二是由細節逐步擴展的分析方法已經不符合人們的思維模式，而由表及里、由事物的整體特性再深入到內部組成原理分析、從而再進一步認識事物的整體規律是人們的客觀思維方式。

3、教學方法落后、實驗設備和內容陳舊，抹殺了學生的創造性和主觀能動性，使大多數學生動手能力、創新意識和創新能力不強，綜合素質不高。

4、教學課時嚴重壓縮，無法保證課程體系的完整性和實用性。因而只能對部分章節的內容進行刪除，這樣使學生產生誤區，認為刪除的內容就是不重要的。

5、實訓課時偏少，使學生在校期間缺少實際鍛煉的機會，不能滿足職業教育培養應用型高級專門人才的要求。

二、課程體系改革設想

目前我院電子電氣工程系、汽車與機械工程系、化學工程系和信息工程系的部分專業開設電工學課程，面對龐大的教學內容，應優化課程結構，最大限度的滿足不同專業、不同層次的需求。應采用層次化、模塊化的課程體系，所謂層次化、模塊化，就是在橫向設置若干教學模塊，作為電工、電子知識平臺的低層，同時根據學科發展，建立縱向頂層的相關課程模塊，作為課程知識的擴展和延伸。電工學課程可分為五個模塊：

1、電工電子理論基礎 本模塊屬于理論分析課程，是電工學課程的首選教學模塊。其基本內容有直流電路、交流電路、三相電路、暫態分析、常用電工儀表、安全用電、常用電子元器件、基本放大電路。

2、電子技術與電力電子技術 本模塊包括集成運算放大器及其應用、集成電源模塊應用、交流技術基礎。

3、電子技術 本模塊包括集成邏輯門電路、組合邏輯電路的分析與綜合、基本集成雙穩態觸發器的邏輯功能和觸發方式、常用時序邏輯電路、集成555定時器的應用、可編程邏輯器件、模/數與數/模轉換。

4、控制技術 本模塊包括繼電接觸器控制、可編程控制器PLC、閉環控制系統。

5、電機與配電 本模塊包括磁性材料與磁路、鐵心線圈電路、變壓器、異步電動機、控制電機、供電線路。

以上模塊由各專業根據其特點和需要選用不同的模塊組合，并進行整體優化。通過不同模塊的組合和模塊不同層次的講授方法，就可以構成靈活多樣的電工學課程體系。

三、教學方法的改革

1、建設一只高素質的師資隊伍 信息社會帶來的對教學的沖擊使教師的作用發生相應變化，教師的權威作用不再建立在學生被動的知識積累上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其能力充分發展的基礎上。教師要樹立不斷學習新知識及終身接受再教育的觀念，特別是職業教育的特點決定了教師不僅要具備豐富的理論知識還必須具備較強的實踐教學能力，把職業技能考證培訓列入教學計劃，把職業認證課程嵌入現代教育技術專業教學計劃體系，實施“雙證書”教育。提高專業教師的實踐動手能力，真正達到雙師型教師的要求。

2、進行課堂教學改革 將“學生自學、講授、討論、練習、作業、實驗實習”等環節進行精心設計，充分調動學生學習的積極性和主動性，采用“以學生為本，突出技能培養”的教學理念，做到了解學生，把每節課堂知識分解為全部學生必須掌握的、多數學生經過努力應該掌握的和少數尖子生可以掌握的三部分;采取盡可能多的提出問題，由學生自己通過思考、查閱資料、討論找出答案;采用多種教學形式，突出學生的主體地位，通過各種各樣的教學活動，激發學生的學習興趣，調動積極性。

3、應用先進的教學方法和教學手段 充分發揮現代教育技術特點，研究探索在多媒體和網絡環境中新的教學和學習模式，努力創造多媒體和網絡的教學環境，盡可能的用資源庫代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創建本門課程的教材和資源庫。

四、實驗、實訓教學改革探討

傳統的實驗教學處在附屬理論教學的地位，缺乏獨立性，因而與人才培養目標的聯系并不直接。高等職業教育是以培養應用型高級專門人才為目的，必須改革原來“以課堂教學為主、實驗教學為輔”的教學模式，建設以實驗實訓教學占重要地位的新教學體系，逐步提高實驗實訓教學的比重。加大實驗實訓室建設的投入，建立智能電氣平臺、EDA等現代實驗室和相應的實訓設施，滿足學科建設的需要。實驗實訓內容要不斷更新，使其具有實用性、啟發性和綜合性的特點。實驗實訓教學可分為三個層次：

1、理論的驗證及基本實驗實訓技能的培養 實驗實訓的內容是對課堂教學所學的一些內容進行驗證。

2、提高動手能力的培養 改革傳統的“理論―實驗”舊模式為“實踐―理論―再實踐”的先進模式。教師針對教學內容編寫試題，建立試題庫，制訂每周技能訓練計劃，安排專業教師進行指導，嚴格考核管理，強化學生的技能訓練。

3、掌握高新技術能力的培養 掌握可編程控制器、單片機、數控技術、計算機仿真等技術使用和開發，并能完成小型題目的設計任務。

總之，電工學教學改革是一項復雜和繁重的任務，需要各級領導的大力支持和全體教師的共同努力。只有不斷探索教學改革的新方法，才能滿足培養新世紀人才的需要，才能實現加強素質教育，培養面向21世紀具有創新意識和創新能力的高素質應用型人才的目標。

參考文獻：

[1]唐介.面向21世紀電工電子系列課程教學內容和課程體系改革的研究與實踐的總結 [J].電氣電子教學學報，2001，23（4）.

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關鍵詞：電氣；一體化教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0045-02

一體化教學集理論傳授、現場觀摩、實踐操作、技能訓練為一體，集教師與學生雙向交流、小組討論協作為一體，注重教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性，突出理論和實踐的結合，強調學生動手能力的培養，增強學生學習理論的興趣，促進對理論的理解，提高實訓興趣和實際操作能力，為學生職業生涯發展奠定基礎，為今后走向工作崗位增強了適應能力。

一、開展一體化教學改革是提升教學質量的必然選擇

所謂一體化教學，就是將技術理論課程與實習操作課程有機結合起來，項目引領、任務驅動，以實踐為導向，按照實習課題將技術理論知識模塊化并融于每一個實習操作步驟之中，將工藝理論教學與實習教學集于一體，以課題形式將專業工藝課融入實習課，實現了理論教室與實訓教室的一體化，理論教師與實習教師的一體化，理論課與實習課教材一體化。一體化教學把專業知識與專業技能融合在一起進行教學，避免重復教學，把學習專業理論和訓練專業技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業理論的指導作用，突出學生實習動手能力的培養。一體化教學實現了從以教師為中心向以學生為中心轉變，從如何“教給”學生知識和技能向如何“教會”學生學習知識和技能轉變，從重視理論知識的學習向強化技能訓練轉變。理論和實踐的有機結合使學生在實際技能訓練和生產實際過程中理解專業理論知識，掌握操作技能和實際工藝過程，從而增強了學生學習和動手的興趣，提高了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學習效率。同時，由于在一體化教學過程中注意了對相關專業理論及技能知識的拓展和訓練，學生具有了一定的復合技能。

一體化教學模式充分體現了“知行合一”、“學以致用”，突出了勞動者的技術應用和實際動手能力的培養，在培養國家和社會需要的高素質技能型人才方面具有明顯的優勢。

1.有利于培養復合型高技能人才。一體化課堂教學模式以培養學生綜合職業能力和服務終生發展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業標準，更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式、傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。電氣專業一體化教學根據相關生產崗位所需要的職業技能把理論和實際操作融為一體，以實習教學為主線，按照理論為崗位所需的專業技能服務的原則，把教學課題與生產實際結合起來，專業理論結合實踐課題展開，把學生的學習過程與生產過程有機融合，劃分為多個模塊，讓學生分階段對各個模塊進行學習，注重學生動手能力的培養，突出實踐和操作訓練環節。一體化教學的“教學做合一”的模式讓學生通過具體的做掌握抽象的理論知識，原先難學難記的理論知識具體化，變成了鮮活的知識，充分激發學生的學習興趣和積極性，大大提高學習過程的質量和效果。這種課堂教學模式讓學生在動手操作的同時，啟發誘導結合所學知識展開新的思考，進行新的探索，有利于培養創新欲望和提高創新能力，為學生的職業生涯打下堅實的基礎。

2.有利于科學高效組織教學。一體化教學把理論課、工藝課、技能訓練課合為一體，縮短了教學流程、減少了教學環節、最大限度的避免了重復教學，讓學生在有限的時間里學習更廣泛的知識，拓展了知識面。學了就做，充分體現了理論對實踐的指導意義，學習的目的性大大增強，學到的知識直接用于實際操作，學生對知識的渴求最大化，學生學習的積極性和主動性被充分調動起來，真正實現了由“要我學”向“我要學”的轉變。理論應用在實際操作過程中不會是一帆風順的，難免會碰到各種各樣的難題，在解決難題的過程中，學生一方面鞏固了學過的知識，另一方面又深化和擴展了現有知識，甚至形成新的知識，零散、脫節的知識串聯為一個有機整體。從2005年起，我校電氣專業建設和課程的改革及創新的步伐始終沒有停止，學校于2007年4月下發了《關于大力推進教學改革全面實施“一體化”教學的決定》，“一體化”教學隨即全面展開。電氣專業的課程設置是把同一專業劃分為多個模塊，讓學生分階段對每一模塊進行學習。在開展模塊教學的同時，結合職業資格證書與學歷證書并行的考核形式，針對職業技能考核的實踐操作項目，開展項目實訓教學，想方設法探索適應學生的教學模式和教學方法。通過多年積極探索和不斷的改革實踐，對一體化教學內在規律有了更深刻的認識，培養目標更加明確，實現了從重書本知識傳授向書本知識和實踐能力培養并重轉變，從重間接知識學習向間接知識學習與直接經驗獲得相結合轉變，從重考試成績向注重學習過程和素質培養轉變。

3.有利于對接社會和企業的需求。根據社會需求，我校電氣專業“一體化”教學開設維修電工基本技能訓練、電工儀表與測量、照明線路安裝及檢修、電機與變壓器安裝與檢修、電力拖動控制線路與技能訓練、常用生產機械控制線路安裝與檢修、電子技術應用、PLC技術應用、變頻器技術實訓等。同時，利用校辦工廠開展工學結合、產品加工，學習過程與生產過程有機融合，培養出的學生輸送到企業，上手快、表現突出，得到了用人企業的好評，一些企業還委托定向培養人才。如開辦了“馳宏鋅鍺有限公司電氣自動化設備安裝與維修班”、“云南多晶硅有限公司電氣自動化設備安裝與維修班”、“建水涌鑫鋁業有限公司電氣自動化設備安裝與維修班”等。

二、多措并舉深化改革，大力提升一體化教學水平

幾年的實踐已經證明一體化教學有利于職業教育培養目標的實現，繼續深化改革，多措并舉提升一體化教學水平是職業教育持續健康發展的必然途徑。

1.對教學內容進行有效整合。電氣專業教學內容包含文化基礎課和專業技術課兩部分，文化基礎課主要是對學生進行思想道德教育、擇業觀念教育和生存發展教育，專業技術課主要是培養學生的專業技術能力。在實際教學中，對兩部分教學內容重新進行整合，有機搭配，互相融合。在總結經驗的基礎上，經過調研，結合實際，我們制定了《電氣工程專業（中級）教學計劃》、《電氣工程專業（高級）教學計劃》、《電氣自動化（預備技師）專業教學計劃》以及相應的校本教材等，為進一步深化一體化教學改革勾勒了框架，做出了規劃。

2.科學合理設置一體化教學課題。根據國家職業技能的培養目標和企業需求的實際，按照課程標準，理論課、工藝課和實習課重新整合，有機的糅合在一起，把需要學生學習和掌握的知識和技能，按照由易到難、由簡單到復雜、由單一到綜合的原則，循序漸進，設置為既相互聯系、又各有側重的一系列教學課題。依據教學大綱及職業技能鑒定標準，堅持科學性、針對性、實用性的原則，把涉及到的理論知識、工藝要求、教學內容以及目的、任務、內容、方法等進行整合編寫一體化教案。先后組織人員編寫了《供配電與儀器儀表》、《電力拖動》、《電子技術》、《電力拖動與控制》、《電機與變壓器》、《PLC》、《變頻技術》、《儀器儀表與測量》、《電力拖動與機床線路》等一體化教案，為開展一體化教學提供了必要的前提和基礎。

3.加強一體化教學的組織管理。科學有效的管理是一體化教學的保障。首先要按照先易后難、循序漸進、互相照應的原則統籌安排好教學內容和教學時間，編制科學的授課計劃；其次，要建立配套考核機制，加大對教師的檢查督促，適時組織學生進行評教活動，確保教學計劃順利推進和教學內容的全面落實；再次，完善教考分離制度，健全評價機制，激勵教師不斷提高一體化教學水平。

4.建設一支高水平的一體化教師隊伍。教師在教學活動中起著關鍵作用。作為一名合格的一體化教師，不僅要具有深厚的理論功底，較強的教學能力，還要有生產實踐經驗，技能操作熟練。打造一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。我們通過內引外聯，引進企業工程技術人員擔任實習指導教師，聘請企業能工巧匠作為兼職教師。對現有教師實行“青藍工程”，由老教師傳、幫、帶，組織教師深入企業一線鍛煉、參加各種培訓、參加職業技能鑒定、開展技能大賽等，提升教師一體化教學組織管理能力和業務水平。每學期我們都組織電氣專業一體化教師培訓，開展評課活動，并及時通過教研活動交流提高，努力打造優秀的一體化教師隊伍。

5.加強校內實訓基地建設。校內實訓基地是開展一體化教學的重要保證。按照一體化專業現代化建設的要求，職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的、與培養目標和教學計劃相適應的校內實習基地。經過幾年的建設，電氣專業現有電工電子、PLC等實訓教室13個，實訓工位650個，實訓儀器設備2480套。為配合教學改革的深入推進，計劃到2014年6月，建成新的實訓基地，新建實訓教室8個，新增實訓工位400個，新增實訓儀器設備120套。

6.充分利用現代教學手段。信息和通信技術的發展不斷推動現代教育技術的應用和發展。現代教育技術應用到一體化教學中，把艱澀、深奧、枯燥的知識以新穎、直觀、動態的形式表現出來，增強了課堂教學的趣味性，激發了學生的求知欲望和學習興趣，課堂效率大大提高。利用現代教育技術手段，還可以把不能進行實驗的技能項目制作成多媒體課件，進行模擬演示，把靜態形象以動態形式表現出來，并可以反復觀摩。

參考文獻：

[1]李一山.中等職業探索[M].北京：北京教育出版社，2007.

[2]劉付勇，郝靈波.淺析一體化教學[J].中圖現代教育裝備，2007，（10）.

篇9

關鍵詞：高職教育；電氣專業；實訓環節

全面提高高職學生的職業技能素質是現今職業教育的根本要求，是立足于協調學生綜合素質發展的要求，更是就業單位招聘學生的重要條件之一，以往傳統教育方法中讓學生圍繞書本，輕視專業技術能力的培養；在電氣類專業課程中這種現象更是極其普遍，此專業屬于制造大類，是為國民經濟和國防建設提供技術裝備的基礎性、戰略性產業。隨著我國經濟的快速發展，現代化電氣設備的廣泛應用，工業生產的自動化程度越來越高，電氣行業已經成為現代工業發展的基礎和主導。同時，隨著裝備制造業新技術、新工藝、新設備的不斷涌現，企業現有電氣設備維修管理人員的知識老化，適應電氣行業發展的技能型人才嚴重短缺。

電氣專業畢業的學生在校期間接受的抽象概念沒有實踐環節支撐或者實踐經驗因為教學計劃等種種原因制約，對真正的電氣運行現場知之甚少，以至于對專業知識只限于“紙上談兵”，就業后對工作現場設備一知半解，在校期間的知識積累無用武之地，更嚴重的是由新員工操作失誤或違章操作造成的事故占每年電氣類事故的10%以上，已經構成了用人方和高職培訓矛盾的“怪圈”，在我一直從事電氣實訓教學的過程中，經過教學計劃改革和嘗試，逐步發現與實踐相對應的實訓課程正是扭轉這種“怪圈”的有力武器。現根據以往經驗和用人單位反饋，總結電氣實訓課程的作用為以下幾點：

一、有助于學生深入掌握專業技術原理

電氣類專業是技術性很強的學科，主要培養掌握電氣技術、自動化技術、各種電氣設備及自動化設備的基本原理和分析方法，要求具備能夠從事供用電、各類電氣設備、電氣控制及自動化系統的安裝、設計、調試、維護、技術改造、產品開發和技術管理的高級技術應用性能力。針對以上培養目標，單純偏重學科理論教學，抽象概念教學、死記硬背學習的一貫教授模式肯定不能滿足要求，而在專業知識初期采用具體演示的教學方式，變抽象為具體、變復雜為簡單，以促進專業知識的升華，針對電氣基礎理論、電氣識圖、電氣安裝、隱障排除等幾個階段性實訓課可以作為理論教學的加強和延伸，成為串聯理論與實踐的橋梁和紐帶。

例如實訓初期課程，學生的專業基礎已經奠定，從教材上的平面或剖面圖中認識的常用電氣元件，卻往往與實際現場使用的真實元件因型號、產地、品牌、生產時間等因素不同而有很大區別，在這類實訓課程中，對照不同電壓等級的實物，結合課堂上學過的工作原理進行拆裝，會讓參加實訓的學生直觀地了解電氣線路中常用的元器件的應知常識，并可在其后的實訓環節中應用自如，在排除故障課題中會對元件本身問題的解決游刃有余。如此的實訓課程安排可以在很大程度上彌補其在課堂中認識和理解的不足，提高其學習效果，使學生都能夠靈活便捷地掌握專業理論知識。

二、有利于學生靈活運用專業技術經驗解決實際問題

學生在課堂上學習的理論用以指導工作實踐，必須經過嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個過程如果在畢業后的工作崗位上進行，會耗費很多的時間精力，并且會影響工作的效率，如果能在學校進行，就會事半功倍。有了初期實訓的基礎，開始引入實際工作內容，在教學計劃中的電氣實訓課程中設置實用的實踐環節，采取“任務驅動式”教學方法，設置實訓課題項目，由學生根據所學知識進行課題設計，包括作圖、原理分析、元件選用、實際裝配、試驗、最終達到功能實現，在這一系列過程中使學生通過親自操作，來印證所學科學理論的正確性，使它們靈活地、具有創造性地運用課堂上所學的理論。

電氣專業的實訓課程我們著手從電工實驗、電子技術實驗、電機與拖動實訓、可編程序控制實訓、單片機技術實訓、繼電保護實訓等逐步深入，采用理實一體化教學模式，從觀察實驗演示到實際操作、全壓測試，使其創造思維能力得到培養的同時，靈活運用課堂上所學的理論，不但培養了創造思維能力，而且縮短了嘗試摸索的時間，調動了學生探索專業知識的積極性，從而在最短時間內達到使理論技能合成的有效目的。

三、有利于學生適應實際工作環境

輕視實訓活動和社會實踐的專業教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尷尬就業局面，用人單位無人才可用，畢業生面對專業技術問題卻學無致用，已經是現今就業市場上人才短缺卻又人滿為患的根本癥結所在。離開教條的抽象載體，豐富學生學習期間的實訓環節，讓學生到實驗實訓室直接面對技能模塊和專業測試，對未來工作環境的客觀實體進行操作，自然對學生適應未來的工作環境有所助益，

實訓課重在模擬實際工作場所的工作內容，對實際操作環節的工作程序、安全條件、規程要求的熟悉和反復練習，會很大程序上促進學生的學習熱情和適應能力，在專業課結束后安排適當的見習加深印象，例如實地觀察發電廠的工作環境，了解發電廠的日常運作，包括主要一次設備、二次設備、進出線情況等電氣設備的布置方式，實地觀察電氣設備運行狀態，了解變電站的電氣參數測量，學習對設備異常現象進行判斷和處理的方法，從而熟悉供電系統的工作內容和安全操作規程，在實踐中結合所學，深化理解、總結收獲，熟悉安全操作注意事項，并且發現自己專業的弱項，這種雙向模擬并重的實訓教學方法，更可幫助學生在學校學習期間完成從理論到實踐應用的過程。此外，最主要的一點，是使學生培養分析問題、解決問題的實際工作能力和創新精神，激發學生的敬業、創業精神，提高對本專業的自信和努力探索的興趣，增強事業心和責任感，才是開啟學生專業深造的關鍵因素。

篇10

關鍵詞：電氣設計；用電負荷；照明；防雷接地

Abstract: the paper combines with the author years electrical design practice experience, the architecture electrical design considerations of the main problems and solving methods are summarized in this paper.

Keywords: electrical design; Electricity load; Lighting; Lightningproof grounding

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A文章編號：

一、前 言

隨著城市經濟的迅速發展，建筑電氣設計的建設逐漸走向自動化、節能化、信息化和智能化，這對建筑電氣設計有許多新的要求，這就要求廣大設計人員在設計中，既要保證工程的順利進行，又要保證所有的圖紙審查按時通過，就必須認真把握好工程電氣設計的基本要點，提高設備使用效率，從而滿足建筑物功能的需要。文章結合作者多年電氣設計的實踐經驗,對建筑電氣設計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結論述。

二、工程概況

某建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結構建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓室，（重型機械）數控實訓室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓室，制冷實訓室，汽車空調實驗室，中央空調實驗室，電子電工實訓室等；三層主要為金工實訓室，模工實訓室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓室，氣焊實訓室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務軟件實訓室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。

弱電系統設計

弱電系統工程施工圖設計的深度應滿足以下幾點要求: 1)土建施工所需預留孔洞、預埋件和線槽、橋架的定位、尺寸以及走向的工藝與敷設要求。2)做好弱電設備機房和弱電井的電源和接地預留、接地可采用聯合接地，電阻不應大于1Ω；采用弱電單獨接地時，接地電阻不應大于4Ω。3)相對不變層(如設備層)、層面部分區間、大樓接入網的管道預埋。4)中央監控室、各類弱電機房的位置大小、平面布置要求。5)系統現場控制器(DDC)、監控點(IP/OP)的定位及安裝要求。6)系統配線規格和布線要求。7)系統設備線路端接的編號和方式。施工圖紙設計主要以上述圖紙為主，如果圖紙上表示不清楚的，可在總體說明或相應圖紙中輔以文字說明,文字說明是對施工圖紙的補充。由于弱電系統是采用集中統一的一體化綜合設計，因此我們在進行施工平面圖設計時就有可能在一套施工平面圖紙上反映各子系統(除火災報警系統按規范需另行獨立設計以外)的工程預埋線管和線槽橋架的安裝配線的敷設和布線方式，以及相應的設備定位。

四、供配電設計

（1）用電負荷和供電電源

本建筑主要的用電設備有：照明、插座、空調以及各種實習用車床和計算機等動力設備。根據需要在建筑內部設10KV專用的變配電房，總的設計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設計防火規范》GB2006-50014（2006年版）規定設置備用應急電源，其中消防負荷主要為：應急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發電機作為應急電源，其中應急照明和疏散照明應用自帶的蓄電池作為其應急備用電源。消防負荷的應急電源切換均在末端設置雙電源轉換開關作末端切換。

（2）低壓配電系統

本配電房內低壓側采用單母線運行，在適當的地方設置應急母線段，方便柴油發電機供電。本系統采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設置了獨立的配電系統，由此充分實現了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統從配電房直接由電纜供電。

（3）配電間電氣設計

盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設備安裝按照《民用建筑電氣設計規范》條文規定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應不小于100mm，配電間內高壓、低壓或應急電源的電氣線路相互之間應保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應有明顯的標志，配電箱前應有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內預留的洞口應逐曾層用無機防火材料封堵。

五、照明設計

（1）確定照度和選用光源

本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設計標準》規定以及現階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應急照明的照度不小于25lx，走廊等公共休息區域照度在75~100lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數控室有需要的可設置局部照明。

（2）照明燈具安裝

本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區域，每間隔20米設置一處，在樓梯及主要出入口設置疏散指示燈，應急照明電源采用分散布置。室內的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設置開關按鈕，開關靠近門口，方便使用和管理。

插座的布置要考慮室內機械和用電設備的布置來設置，在電焊室和家電維修室預留適當的單/三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規范規定要求設置漏電保護開關進行保護。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預留管路溝槽及出線口，設置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設置一定數量的風扇，以滿足室內通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設置空調開關，以備空調設備用電。

六、消防設計

消防電氣設計在設計工作中占有非常重要的地位, 它涉及到火災報警、撲救及人民生命財產的重要安全問題, 因此,我們必須按國家有關規范作好消防電氣設計。

（1）消防設備及線路敷設

本工程的主要消防設備是消防水泵和應急照明，前面已經大概說明了其設置的方式和線路供電。根據《建筑設計防火規范》，應急照明連續供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設備線路穿金屬管或金屬線槽敷設，且管槽均涂防火涂料。

（2）火災報警系統

本工程設置消防手動破玻按鈕系統，由校內值班室監控，室內各消防栓處設置破玻按鈕，發生火警時能及時報警和啟動消防設備滅火。

七、防雷接地

本建筑防雷按二類防雷建筑進行設置，這樣設置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設計規范》要求，屋頂設置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結構柱柱內的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎的鋼筋網；接地系統為TN-S系統，采用共用接地系統形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網做聯合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內的各種金屬設施均需要做總等電位聯結。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內應分別設置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。

八、結論

總之，建筑電氣設計，最終是要給使用者一個安全、方便、經濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設計的過程中始終要遵照國家的有關技術規范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發，深入各個系統，力求設計達到合理和完整。

參考文獻

[1]《建筑設計防火規范》GB50016-2006.