導(dǎo)語：如何才能寫好一篇單元考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)__文件精神，一起結(jié)合我地區(qū)的實(shí)際情況，通過精心組織，周密安排，有計(jì)劃、有步驟地開展了此次的干部考核工作，于20__年2月底考核全部結(jié)束，現(xiàn)就20__年度事業(yè)單位科級及以下干部年度考核工作總結(jié)如下：

一、基本情況

我地區(qū)20__年度事業(yè)單位考核工作從20__年11月底開始至1月底結(jié)束，歷時(shí)2個月。全地區(qū)共有在冊事業(yè)單位人員？人，應(yīng)參加考核？人，實(shí)際參加考核？人，其中：優(yōu)秀？人，合格？人，基本合格？人，不合格？人，未定等次？人（主要為新招聘人員）。未參加考核？人（主要為長期病休、掛職、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)）。全地區(qū)共評出優(yōu)秀等次？人，評優(yōu)比例為？%，嚴(yán)格控制在18%以內(nèi)。

二、主要做法

1、周密安排，精心組織。根據(jù)*文件精神，我們及時(shí)向地委、行署進(jìn)行匯報(bào)，按照地委、行署的統(tǒng)一安排，及時(shí)成立了20__年考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合地區(qū)實(shí)際，研究制定了考核工作實(shí)施方案，同時(shí)，下發(fā)了《*》。對干部考核的內(nèi)容、范圍、程序、評定結(jié)果等方面提出了明確要求。要求各事業(yè)單位及時(shí)成立由單位負(fù)責(zé)人和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及一定比例群眾代表組成的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施其所在單位的考核工作。

2、明確責(zé)任，落實(shí)到人。為加強(qiáng)我地區(qū)20__年度考核工作的監(jiān)督指導(dǎo)，我局指定專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，主要負(fù)責(zé)各縣市及地直事業(yè)單位考核工作的政策指導(dǎo)和監(jiān)督，處理考核工作中的日常事務(wù)和協(xié)調(diào)工作。對考核過程中存在的問題，及時(shí)向考核領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)，由考核領(lǐng)導(dǎo)小組研究后提出處理意見。

3、嚴(yán)格把關(guān)、規(guī)范程序。為使考核工作客觀公正、民主公平，要求各縣（市）、地直各單位要嚴(yán)格按照考核程序和辦法進(jìn)行考核。要求各單位在黨委（黨組）的監(jiān)督指導(dǎo)下，本著實(shí)事求是，客觀公正地原則，認(rèn)真開展考核工作。按照個人述職（總結(jié)）、民意測評、領(lǐng)導(dǎo)評鑒、組織審核、反饋復(fù)議的程序?qū)ぷ魅藛T進(jìn)行考評。嚴(yán)格控制優(yōu)秀比例，對在考核過程中超比例評優(yōu)的單位，取消多評的優(yōu)秀名額。

三、存在問題

（一）在平時(shí)考核的過程中，個別單位領(lǐng)導(dǎo)干部對其重視程度不夠，不能及時(shí)監(jiān)督、督促工作人員填寫考核手冊，以至于個別工作人員的考核手冊不能夠及時(shí)準(zhǔn)確的反映該同志完成的日常工作任務(wù)、階段工作目標(biāo)和出勤情況的真實(shí)性。

（二）今年，機(jī)關(guān)（參照公務(wù)員法事業(yè)單位）中被評為優(yōu)秀的人員實(shí)行一次性獎勵800元，在事業(yè)單位中反響比較大，認(rèn)為應(yīng)該享受同等待遇。

（三）個別單位在考核過程中，不能嚴(yán)格按照規(guī)定的比例確定優(yōu)秀比例，超比例評選優(yōu)秀，將矛盾上交，責(zé)任上推。

四、今后工作打算

（一）高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立地區(qū)考核工作監(jiān)督小組，把事業(yè)單位考核工作作為一項(xiàng)重要的工作去謀劃和思考。

（二）結(jié)合事業(yè)單位改革工作，在以往考核的基礎(chǔ)上，積極探索新形勢下事業(yè)單位考核辦法，完善考核程序，使考核工作更具有操作性和科學(xué)性，以達(dá)到激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的目的。

篇2

2、當(dāng)天復(fù)習(xí)。放學(xué)后對當(dāng)天所學(xué)的課程復(fù)習(xí)一次，一定要先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，這樣可以發(fā)現(xiàn)薄弱的地方，及時(shí)鞏固。

3、每周復(fù)習(xí)。每周對本周所學(xué)的課程進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決。由于課程多，學(xué)到的知識也多，所以需要合理安排時(shí)間。

4、單元復(fù)習(xí)。學(xué)完一個單元后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，主要是總結(jié)這個單元的知識點(diǎn)，自己學(xué)到了什么。

5、期中復(fù)習(xí)。在之前復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，期中考試之前進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)，以便于考試取得好的成績。

篇3

為了在高考中考出理想的成績,高考前總復(fù)多是教師“滿堂灌”,學(xué)生“題海戰(zhàn)”,搞得疲倦不堪。要想在短暫的時(shí)間內(nèi)搞好總復(fù)習(xí),不同層次的學(xué)生一定要結(jié)合實(shí)際情況抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),同時(shí)克服巨大的心理壓力。

復(fù)習(xí)前,一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大綱?？荚嚧缶V明確提出了考試內(nèi)容和考試要求,凡是偏離大綱的偏題、難題、怪題均可放棄,節(jié)省時(shí)間與精力,樹立信心。

2009年高考數(shù)學(xué)命題將遵循“來自教學(xué)大綱,不拘泥于大綱”的原則。應(yīng)用型和能力型試題的考查力度會加大,單純知識記憶型的試題會減少。應(yīng)用題的出處會更貼近我國與世界各國的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的變化。將堅(jiān)持“入口易,深入難”的命題原則,分層設(shè)問,留給學(xué)生更多的思考時(shí)間和更大的思考空間,更加注重對考生創(chuàng)新意識的考查。

復(fù)習(xí)時(shí),一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的鞏固和提高。

二、回歸課本,探尋高考命題影子。

回顧近四年高考數(shù)學(xué)命題,有一個驚人發(fā)現(xiàn):理科約98分左右,文科約110分左右,都可在教材中找到命題的影子,甚至有的就是由例題、習(xí)題引申、變化而來。

高考命題“源于教材,高于教材”,一定要抓住“課本”這個根本。建議考生利用好課本,重視教材中的基礎(chǔ)知識和基本方法,然后加以引申、變化,做到舉一反三。訓(xùn)練中,一旦理解題意后,應(yīng)立即思考問題屬于數(shù)學(xué)哪一學(xué)科?哪一章節(jié)?與這一章節(jié)的哪個類型的題目比較接近?解決這個類型的題目的方法有哪些?哪個方法可以首先拿來試用?

對高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容:函數(shù)、不等式、數(shù)列、幾何中的線面關(guān)系、直線和圓錐曲線及新增內(nèi)容中的向量、概率統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

三、做題重歸納,不搞“題海戰(zhàn)”。

要學(xué)好數(shù)學(xué),各種類型題目的訓(xùn)練是必須的,但絕對不能搞“題海戰(zhàn)”。理解了10道題的收效要大于匆忙做100道題,做題一定要強(qiáng)調(diào)效果,不要做了也不理解,甚至不知道是否做對。

一道題在手,要主動思考“我怎么想,該如何下手”。待老師講解時(shí),要對比哪種方法更好,為什么會走彎路。及時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)、歸納,不能做一題丟一題。

四、加強(qiáng)運(yùn)算能力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)高考?xì)v來重視運(yùn)算能力,80%以上的考分都要通過運(yùn)算得到,縱觀近幾年高考試題,明年高考對運(yùn)算能力的要求會更高。

有學(xué)生平時(shí)喜歡用計(jì)算器,結(jié)果一上考場,本來憑較好的數(shù)學(xué)直覺和快速反應(yīng)能力即可獲解的題目,最后硬是算不出來。

建議考生平時(shí)強(qiáng)化運(yùn)算能力的訓(xùn)練。尤其是在做解析幾何時(shí),對于直線與橢圓、直線與雙曲線的有關(guān)問題,涉及大量計(jì)算,考生在平時(shí)一定要獨(dú)立、完整、準(zhǔn)確地做幾道此類題目,克服畏難情緒。

五、三種復(fù)習(xí)法”,學(xué)會說數(shù)學(xué)。

如何合理復(fù)習(xí)?介紹三種復(fù)習(xí)法。

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

每天課后,通過閱讀課本和整理筆記完成兩項(xiàng)任務(wù)。第一,深摳理論,主要指概念、定理、公式、法則。深摳主要弄清四方面問題:①理論產(chǎn)生的背景和過程。比如為什么提出這個概念?定理是怎樣發(fā)現(xiàn)和證明的?公式是怎樣推導(dǎo)的?②理論適用的條件。比如什么條件下這個理論不能用?③理論的結(jié)構(gòu)特征。如數(shù)與式子、圖形和命題的結(jié)構(gòu)特征等。④理論的本質(zhì)與功能。比如要透過形式看本質(zhì)并關(guān)注功能。第二,深摳例題。怎么做的?怎么想的?為什么要這樣想?還能怎么想?

2.單元復(fù)習(xí)

每個單元講完后,做單元復(fù)習(xí)時(shí)完成三項(xiàng)任務(wù):整理、串聯(lián)知識點(diǎn);歸納單元理論的基本思想、中心課題和數(shù)學(xué)方法,使理解更深入;篩選單元中的典型例題和習(xí)題,以便以后復(fù)習(xí)。

3.考前復(fù)習(xí)與考后總結(jié)

合上書把單元的理論系統(tǒng)及其內(nèi)涵從頭到尾說一遍,說不下去時(shí),打開書看一看再繼續(xù)。再把單元復(fù)習(xí)整理過的中心課題、數(shù)學(xué)思想和方法照上面的辦法說一遍。最后把典型例題和習(xí)題分析一遍或者做一遍?？己罂偨Y(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失分原因。

六、互動問答

家長:請問備戰(zhàn)數(shù)學(xué)競賽會不會影響高考?多做卷子會不會有收獲?

郭希連:搞數(shù)學(xué)競賽與高考沒有矛盾,它可以優(yōu)化學(xué)生水平,對物理、化學(xué)、生物、地理的學(xué)習(xí)都有幫助,關(guān)鍵是競賽的方向要正確。

篇4

1認(rèn)真學(xué)習(xí)理解并掌握好新版大綱

國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱是國家進(jìn)行執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)準(zhǔn)入控制的基本標(biāo)準(zhǔn)，是執(zhí)業(yè)藥師資格考試內(nèi)容、水平和命題、組卷的依據(jù)，是應(yīng)試人員明確考試范圍、把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和熟悉考試、答題規(guī)則的必備指南。新版大綱根據(jù)執(zhí)業(yè)藥師的職責(zé)與執(zhí)業(yè)活動的需要，將中藥學(xué)部分的考試內(nèi)容歸納為10個方面[1]；目的是考核應(yīng)試者對歷代本草代表著作的概況、中藥的基本理論及臨床常用中藥的性能、功效、主治病證、特殊的用量用法、使用注意、常用中藥配伍的意義以及常用中藥的主要藥理作用等方面知識的識記程度和應(yīng)用中藥學(xué)知識分析判斷、解決實(shí)際問題的綜合能力。因此，應(yīng)試者首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解并掌握好新版大綱的要求，明確命題范圍，以指導(dǎo)自己復(fù)習(xí)備考。通過比對2007年版大綱，新版大綱中藥學(xué)部分新增加的內(nèi)容有：①中藥的功效的認(rèn)定、表述與分類；主治病證的表述；②60組常用基本配伍的意義；調(diào)整的內(nèi)容有：（1）將常用中藥的種數(shù)由2007年版大綱的120種增加為新版大綱的124種；③將較常用中藥的種數(shù)由2007年版大綱的60種增加為新版大綱的96種。應(yīng)試者備考時(shí)不要忽視了新版大綱內(nèi)容的變化，以免丟分。

2重視中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)以求事半功倍之效

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，是準(zhǔn)確理解和掌握中藥基本理論和常用中藥功能主治等知識的十分重要的基礎(chǔ)，也即先“理法”、再“方藥”的道理。許多應(yīng)試者由于對中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識掌握不牢固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中理解中藥學(xué)知識感到十分困難，不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。新版大綱及配套的應(yīng)試指南在另一門考試科目中藥學(xué)綜合知識與技能部分，對中醫(yī)理論與中醫(yī)診斷學(xué)基礎(chǔ)知識、常見病的辨證論治以及民族醫(yī)藥基礎(chǔ)知識做了詳細(xì)的規(guī)定和論述。建議應(yīng)試者在復(fù)習(xí)備考中藥學(xué)部分之前，結(jié)合中藥學(xué)綜合知識與技能的備考，首先學(xué)習(xí)、掌握好中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識。

3掌握中藥學(xué)部分的知識結(jié)構(gòu)明確學(xué)習(xí)考試重點(diǎn)

從知識結(jié)構(gòu)來劃分，中藥學(xué)部分包括總論（新版大綱1～4項(xiàng)要求）和各論（新版大綱5～10項(xiàng)要求）兩大部分。總論是中藥學(xué)部分的總綱，重點(diǎn)是中藥基本理論，特別是藥性理論，其次是中藥的應(yīng)用理論（包括配伍、用藥禁忌、劑量、用法等），新版大綱還強(qiáng)調(diào)了“中藥的功效的認(rèn)定、表述與分類，主治病證的表述”；它們是整個中藥學(xué)的核心和重點(diǎn)，將貫穿到各論每一味具體中藥的學(xué)習(xí)中；掌握好總論就為學(xué)習(xí)各論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也就取得了進(jìn)一步理解和掌握各種中藥功用的鑰匙。因此必須狠下功夫，認(rèn)真掌握好。各論按中藥的功效分為21大單元，每1大單元又依據(jù)所包含中藥的共性特征及各類中藥的功用特點(diǎn)分為若干小單元；其中第1小單元“基本要求”的內(nèi)容，特別是本類中藥的定義、分類、性能、功效和適應(yīng)范圍等知識概括了本類及各小類中藥共性特征，掌握好這部分知識就抓住了本類中藥的普遍規(guī)律，可以對該大單元形成較完整的認(rèn)識，對于掌握好本單元具體藥物可以起到提綱挈領(lǐng)、執(zhí)簡馭繁的效果。每味中藥項(xiàng)下論及來源、藥性、功效、主治病癥、配伍后的意義、用量用法、使用注意等；新版大綱分3個層次對具體中藥做了要求，其中功效（包括功效相似中藥異同點(diǎn)比較），是最重要的考點(diǎn)，一般要占考試內(nèi)容的1/2或更多；主治病證是較重要的考點(diǎn)，一般占考試內(nèi)容的1/4左右；總論與各論所占考試內(nèi)容的比值大約為1:9。應(yīng)試者理清了中藥學(xué)知識“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系[2]，掌握了中藥學(xué)部分的知識結(jié)構(gòu)、明確了學(xué)習(xí)考試重點(diǎn)后，可以更好地安排復(fù)習(xí)備考。

4注意學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率

由于各論收載中藥數(shù)目繁多，每味中藥的性能主治復(fù)雜，常有多個適應(yīng)癥，初學(xué)者常感到不知重點(diǎn)何在，不知如何掌握、鞏固記憶；是最難把握的部分。如何掌握好新版大綱要求的400余種中藥，可能是每個應(yīng)試者所面對的最大的困難；建議大家從以下途徑加以攻克。

4.1從重點(diǎn)藥物入手以點(diǎn)帶面從新版大綱要求來看，同一單元都有要求重點(diǎn)掌握的中藥；從知識結(jié)構(gòu)來看，重點(diǎn)中藥在本類中藥中具有代表性，如發(fā)散風(fēng)寒藥的麻黃、桂枝，發(fā)散風(fēng)熱藥的薄荷、牛蒡子等。應(yīng)試者可從重點(diǎn)中藥入手，先將這些中藥的相關(guān)知識理解透，然后以點(diǎn)帶面，比較與其它中藥的異同，以全面掌握同類中藥。

4.2以功效為中心把握知識內(nèi)在聯(lián)系

每味中藥項(xiàng)下的各項(xiàng)內(nèi)容，表面看似分列的，其實(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系；功效是核心，是聯(lián)系性味、歸經(jīng)和主治的紐帶。學(xué)習(xí)時(shí)可利用性味、歸經(jīng)來解釋功效成立的道理，在主治應(yīng)用中通過實(shí)例將功效的內(nèi)涵（功效術(shù)語的準(zhǔn)確含義、功效的層次、功效的補(bǔ)充擴(kuò)展）加以展開；掌握功效后，上可推斷性味、歸經(jīng)，下可推斷主治病癥。例如，學(xué)習(xí)發(fā)散風(fēng)寒藥，結(jié)合中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識，先應(yīng)理解發(fā)汗解表、驅(qū)風(fēng)解表均為發(fā)散風(fēng)寒的特殊表達(dá)形式；掌握了代表中藥麻黃的功效為發(fā)汗解表、宣肺平喘、利水消腫；因其功能發(fā)汗、宣肺、利水，符合辛能散能行的特點(diǎn)，功能平喘（降泄肺氣），符合苦能泄的特點(diǎn)，故為辛味、苦味；功能發(fā)汗解表，符合溫性發(fā)散的特點(diǎn)，故為溫性；功能解表、宣肺，作用部位在肺，功能利水，作用部位在膀胱，故歸肺、膀胱經(jīng)。功能發(fā)汗解表則能治療風(fēng)寒感冒，功能宣肺平喘則能治療咳嗽氣喘，功能發(fā)汗解表、利水消腫則能治療風(fēng)水水腫。因此，只要記牢功效，具體中藥的性味、歸經(jīng)和主治病癥不需特別記憶。至于各種病癥下的配伍應(yīng)用，除大綱要求的60組常用基本配伍的意義外，一般只需理解基本配伍原則，不必強(qiáng)記配伍藥物。用法項(xiàng)下應(yīng)結(jié)合總論掌握中藥用法的一般規(guī)律，并記住如麻黃發(fā)汗解表宜生用、宣肺平喘宜炙用，龍骨需打碎先煎等特殊的用法即可，不必每味藥強(qiáng)記。關(guān)于用量，可先掌握一定的規(guī)律如無毒的植物類中藥材、動物膠類中藥材的常用劑量大多為3～10g，無毒的礦物、貝殼類中藥材的常用劑量大多為10～30g，藥物的劑量超出此范圍的需要特別記憶，如人參挽救虛脫可用15～30g；細(xì)辛入湯劑用量1～3g，入散劑每次服0.5～1g；牛黃只入丸、散每次服0.15～0.35g等等；一般常用量藥物劑量不必每味藥強(qiáng)記。因此，以功效為中心，認(rèn)真理解每味中藥項(xiàng)下的各項(xiàng)內(nèi)容，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，就可大量減少記憶量，使中藥學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松快樂，達(dá)到事半功倍之效。

篇5

因此，政治教師上課的一個很重要的工作就是如何把繁瑣的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于掌握的脈絡(luò)體系，從而內(nèi)化為自己的學(xué)問，從容應(yīng)用，并在潛移默化中接受正確“三觀”的浸潤。

簡潔是一切藝術(shù)成熟的標(biāo)志，課堂也要追求簡約樸實(shí)的藝術(shù)境界。美國著名教育家布魯納說過：任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡約方法表達(dá)出來，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。所以，課堂上一定要以最新課程理念為指導(dǎo)，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領(lǐng)學(xué)生掌握最寶貴的知識。

以高中政治必修三《文化生活》為例，每一單元可以用如下的“一句話”來概括。

第一單元：文化的內(nèi)涵和作用，這個作用一方面是文化對社會的作用，一方面是文化對人的作用。

第二單元：橫縱兩條線，文化的多樣性，需要文化傳播，傳統(tǒng)文化需要繼承和發(fā)展，但是無論是傳播還是發(fā)展都不是照搬照抄，其實(shí)質(zhì)是文化創(chuàng)新。

第三單元：中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是因?yàn)樗赜械陌菪?，中華文化的精髓是中華民族精神，因此必須弘揚(yáng)和培育中華民族精神。

第四單元：我們的文化生活有喜有憂，因此，無論是個人、企業(yè)還是政府都有很多事情要做。

《政治生活》和《生活與哲學(xué)》可以用每個單元的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，就更簡單一些了。

如《政治生活》可以串聯(lián)為：國家公民與政府，人大黨與民族宗教，國家利益與外交政策。

《生活與哲學(xué)》中的辯證唯物主義和歷史唯物主義可以串聯(lián)為：物質(zhì)意識和規(guī)律，實(shí)踐認(rèn)識和真理，聯(lián)系發(fā)展矛盾和創(chuàng)新，社會存在、社會意識與主體，價(jià)值、價(jià)值觀、判斷選擇與實(shí)現(xiàn)。

這樣可以幫助學(xué)生勾勒出基本的框架體系，便于及時(shí)回顧與復(fù)習(xí)。

高中政治課中有很多枯燥的理論，如果仔細(xì)揣摩研究就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們可以用很通俗的語言來表述，便于學(xué)生的識記和理解。很多繁雜的體系，總結(jié)為一句話、一首小詩，有時(shí)盡管語言并不是那么的優(yōu)美，但是學(xué)生讀起來卻是朗朗上口，過目不忘，可以極大地減輕背誦的負(fù)擔(dān)，贏得學(xué)生的喜愛。

以《經(jīng)濟(jì)生活》為例，我把前三個單元的知識概括總結(jié)為首尾相連的這樣一首小詩：“商品貨幣為消費(fèi)，消費(fèi)不能沒生產(chǎn)，生產(chǎn)需要人和廠，廠里分配要公平，公平分配靠財(cái)政，財(cái)政收入靠稅收。”

然后稍作解釋，指出“人”是代指勞動者，“廠”代指企業(yè)，再分配需國家參與，而資金需財(cái)政解決，這樣一解釋，學(xué)生很容易就記住了，而且很難忘記。

在指導(dǎo)學(xué)生掌握考試答題技巧時(shí)，我曾經(jīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，編寫了兩首打油小詩，很受學(xué)生喜歡。一首是針對選擇題的，詩曰：“三分靠技巧，七分靠知識。平時(shí)多背書，考試多排除。抓住關(guān)鍵詞，排除干擾項(xiàng)。涂卡慢慢來，千萬別慌張?！?/p>

另一首詩是主觀題的答題技巧，詩曰：“原理寫在前，材料緊跟后。原理靠背書，材料試卷中。抓住關(guān)鍵詞，千萬別寫偏?！?/p>

所以，教師在上課過程中，要處處注意課堂語言的精煉。特別是政治教師，我覺得語言更應(yīng)該簡單、易懂、富有親和力。

同樣，教師的語言總結(jié)也要學(xué)會有選擇性地放棄，自己實(shí)在是表述不清楚的，總結(jié)不完整的，不必勉強(qiáng)，講清楚每一句能夠講清楚的話，講不清楚的寧可不講，可以適當(dāng)留白。

篇6

--單元整理課專題教學(xué)研討會上的發(fā)言

滄州市教育局教科所 張東興

在新華區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的本次活動是教育部“十一五”規(guī)劃課題研究的組成部分。該項(xiàng)課題研究2011年11月份啟動；2012年在閱讀教學(xué)評價(jià)方面取得了重大進(jìn)展，《小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)基本成熟，并再逐漸推廣；2013年研究的重點(diǎn)放在“口語交際”和“書面表達(dá)”方面；同時(shí)，單元整理課、特色作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量測評考試改革等方面都在積極推動。

本次活動其實(shí)是一個系列的研究活動，先期已經(jīng)進(jìn)行了一輪，選出了低、中、高年級組各兩節(jié)課進(jìn)行同課異構(gòu)，由研究團(tuán)隊(duì)集體研究，本次展示的就是研究后的成果。通過聽課和觀摩課后研討，有兩點(diǎn)非常突出的印象：

第一點(diǎn)：一項(xiàng)課題成為“抓手”，凝聚了區(qū)、學(xué)校、骨干教師乃至更多老師。

做課題研究是在做實(shí)事，做實(shí)事的過程凝聚了團(tuán)隊(duì)精神，這是特別重要的。我們看到，一批教師快速地成長起來，這是新華區(qū)在實(shí)施了“三名工程（名校、名師、名生）”后的一個非常顯著的效果。我們還看到，每個學(xué)校都有了自己的骨干教師團(tuán)隊(duì)，或者是名師工作室，教師聯(lián)盟，呈現(xiàn)出很好的發(fā)展態(tài)勢，而且，課題研究也好，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也好，都納入了特色校園文化建設(shè)的過程中。

第二點(diǎn)：一系列研究成果得以催生，低、中、高年級共六節(jié)課，六位老師，人人有特色，課課有成果，而且逐漸形成系列。

通過本次研討活動，我總結(jié)了關(guān)于單元整理課研究的幾項(xiàng)主要的成果，希望引起大家的關(guān)注，并在區(qū)域內(nèi)推廣和借鑒。

一、以“綜合性學(xué)習(xí)活動”為主要呈現(xiàn)方式的單元整理課基本模式已經(jīng)初步形成。

1.單元主題突出而鮮明。有五節(jié)課都是以教材中的“單元主題”為主題的，另一節(jié)課“單元思維導(dǎo)圖”其實(shí)也是一個主題，但是卻不同于教材中的“單元主題”。

2.“活動”和“體驗(yàn)”成了主要學(xué)習(xí)的方式，語文教學(xué)已經(jīng)在開始突破“課”的形式上的束縛。

3.板塊模式結(jié)構(gòu)發(fā)揮著比較重要的作用。這是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)就是按照條塊來呈現(xiàn)的。

二、高質(zhì)量地體現(xiàn)了主題單元為基本構(gòu)成的語文教材的編排特點(diǎn)和優(yōu)勢，并且有了創(chuàng)造性地開發(fā)，是對開放而有活力的教材的有益補(bǔ)充。

目前的語文教材大都是由單元構(gòu)成的，都有單元主題。也就是說，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上是文選式的課文閱讀和綜合性學(xué)習(xí)之類的內(nèi)容構(gòu)成。

以往，人們往往忽視對“綜合性學(xué)習(xí)”的研究，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)研究也相對滯后。現(xiàn)在還是沿襲期中考試、期末考試這種“秋后算賬”式的評價(jià)方式，缺少了過程性、形成性的評價(jià)。這正是單元整理課所要承擔(dān)的。

1.單元主題得到了強(qiáng)化。通過單元整理課，原來一根根的手指攥成了“拳頭”。這個拳頭有了更強(qiáng)的沖擊力。單元主題也不再是原來的貼標(biāo)簽，而是更加內(nèi)化了，更加觸動學(xué)生的心靈了。

2.教學(xué)評價(jià)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，而是邊復(fù)習(xí)，邊鞏固，總結(jié)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從“單項(xiàng)”到“綜合”，在原來的基礎(chǔ)上有所提升。

3.對教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。這樣就使語文教學(xué)從封閉走向了開放。如，課堂上的兒歌、漫畫、動畫片、跳皮筋、編花籃、自編童話等等。

4.使教材和教學(xué)從原來的字詞句段篇，課內(nèi)外閱讀、口語交際、寫話習(xí)作等條塊分割，變得更加整合，而且有的整合得還非常不錯。

5.教學(xué)內(nèi)容上，還有一個可喜的變化，不但強(qiáng)調(diào)了單元主題，我們平時(shí)所說的“人文性”，還顯現(xiàn)出來“文化味”。例如“最美課文人物的評選活動”。

三、單元整理課的研究讓我們對“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識更加全面，“學(xué)習(xí)的過程”更加完善，“學(xué)習(xí)的內(nèi)涵”更加豐盈。

1.三維目標(biāo)得到了全面的貫徹，尤其是“過程和方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)得到了落實(shí)。

2.學(xué)習(xí)從“單項(xiàng)”的學(xué)習(xí)到綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

3.“評價(jià)--反饋--矯正--補(bǔ)償”的完整教學(xué)過程使提高質(zhì)量成為可能。

4.以前的“教學(xué)過程”與“評價(jià)過程”分離，現(xiàn)在變成了：整理的過程既是評價(jià)的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。

5.《學(xué)畫思維導(dǎo)圖》這一課，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)專題課，它不光是教學(xué)習(xí)的方法，更是在教思想的方法，教思維方式，這將會使孩子們受益終身。

四、圍繞著單元整理課這樣一個教學(xué)中的實(shí)際問題，采取同課異構(gòu)的研究方式，經(jīng)過了磨課的過程，這體現(xiàn)了校本研修和區(qū)域研修的魅力，也使語文教學(xué)得到了創(chuàng)新。

1.形式上體現(xiàn)了多樣化和豐富性。

2.有了基本模式但是又不會陷入模式化的局面。

3.內(nèi)容上既依據(jù)教材又適當(dāng)整合，有所補(bǔ)充。

4.課型上既有活動課，也有專題課。

五、單元整理課研究需要注意的問題

1.通過透視這幾節(jié)課（包括“單元思維導(dǎo)圖”）應(yīng)該將單元整理課從“課“的意義上打破，向?qū)W生的“成長記錄”方向發(fā)展，向班級文化和校園文化方向發(fā)展。

2.目前的單元整理課從原來的“分”走向了“整合”，都是“大”而“全”的思路發(fā)展，還應(yīng)該反向思維，向“分化”“分散”的思路發(fā)展，將單元整理課適當(dāng)分解成幾個小的版塊，整合口語交際課和書面表達(dá)課，避免造成“壓縮餅干”式的畸形語文課的出現(xiàn)。

這不是在反復(fù)，不是回到原點(diǎn)，而是在提升。

3.順勢研究期中綜合復(fù)習(xí)課、期末綜合復(fù)習(xí)課、學(xué)年末綜合復(fù)習(xí)課，小學(xué)結(jié)業(yè)畢業(yè)復(fù)習(xí)課的上法。

2014年年底，將舉辦第五屆滄州市小學(xué)語文教師論壇活動，屆時(shí)，新華區(qū)要提供兩節(jié)課例，期中一節(jié)為單元整理課，一節(jié)為期中或期末綜合復(fù)習(xí)課，且兩節(jié)課要用不同的形式呈現(xiàn)。

篇7

考試在數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少，通過考試，教師可以了解教學(xué)中存在的不足，加以彌補(bǔ)，學(xué)生也可知道知識掌握上的漏洞，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。可是，以往的考試都是老師一手操辦，學(xué)生只是被動參與。很多數(shù)學(xué)老師甚至把考試當(dāng)作法寶，三天一小考，五天一大考。紛繁復(fù)雜的考試讓學(xué)生眼花繚亂。學(xué)生厭考，怕考的現(xiàn)象普遍存在。如何讓學(xué)生從怕考、厭考的心理，積極主動地參與到考試中來，使考試不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并能達(dá)到預(yù)期的目的，我進(jìn)行了以下嘗試。

1 學(xué)生出試卷――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每個單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，教師便對本單位元進(jìn)行復(fù)習(xí)。隨后布置學(xué)生在一個星期內(nèi)每人出一份單元測試卷。

學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，欣然接受。于是紛紛查閱課本、資料。出題時(shí)，學(xué)生拿出現(xiàn)成的數(shù)學(xué)試卷作參照。討論本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、分?jǐn)?shù)的分配、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)、卷面的設(shè)計(jì)等。通過出題，學(xué)生們還猜測別人的出題內(nèi)容，擔(dān)心同學(xué)會出自己不會做的題，趕緊查漏補(bǔ)缺，主動學(xué)習(xí)，請教同學(xué)、老師。最后，教師選出具有代表性的題目編訂三份難度不同的試卷（難、一般、較易）。面向全體學(xué)生進(jìn)行測試，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，幫差生建立信心。同時(shí)教師對錄用的題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，并評出“十佳創(chuàng)意題目獎”。

2 學(xué)生改試卷――培養(yǎng)合作能力

考試結(jié)束，教師便按試卷難度把全班分成三大組，每人發(fā)一份試卷，每組選出正、負(fù)兩個組長。

改卷時(shí)，學(xué)生異?；钴S，他們以組為單位，大聲討論自己的評分標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)各個題目的解題方法，分析錯誤產(chǎn)生的原因。他們態(tài)度非常認(rèn)真，有的組對富有創(chuàng)意的解法在旁邊畫上一個紅五星，并加以記錄，對錯誤的解法，為其找出原因，并寫上“想一想”、“查一下題目”、“請驗(yàn)算一下”、“運(yùn)算順序?qū)帷薄ⅰ罢堊プ￡P(guān)鍵句”之類的批語。教師對這種做法應(yīng)及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)。

同學(xué)們?nèi)缗龅讲粫龅念}，便請教正負(fù)組長，組長不會的先組織討論，沒討論出結(jié)果的再記錄下來匯報(bào)給老師。在改卷的過程中，他們團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)，合作能力得到充分發(fā)揮。

改卷結(jié)束，在班里通過民主選舉產(chǎn)生查卷組，對每張?jiān)嚲淼脑u改工作進(jìn)行核查，表揚(yáng)在改卷中表現(xiàn)好的個人及小組。

3 學(xué)生評試卷――提高反思能力

試卷改出來，教師把試卷發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生根據(jù)改卷提示進(jìn)行訂正，再有不懂的教師進(jìn)行講解、再訂正。

篇8

第一輪：單元復(fù)習(xí)與系統(tǒng)鞏固

眾所周知，近年來中考數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。

事實(shí)上，第一輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到以后的第二三輪復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)中要立足課本，課本是知識與方法的重要載體，離開課本的復(fù)習(xí)是無源之水，無本之木，所以復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)課本中數(shù)學(xué)概念、定理、公理、公式、法則等基礎(chǔ)知識的理解和掌握，要充分挖掘和發(fā)揮課本中例題和習(xí)題的潛在功能，通過類比、延伸、拓展出一些新穎的變式題，并加以解決。從而對課本知識有一定的發(fā)散能力、遷移能力和應(yīng)用能力。

開始復(fù)習(xí)時(shí)可按初中數(shù)學(xué)知識體系，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容歸納成“數(shù)與式、方程（組）與不等式（組）、函數(shù)及其圖像、統(tǒng)計(jì)與概率，圖形的認(rèn)識與證明、圖形的變換、解直角三角形、課題學(xué)習(xí)”等復(fù)習(xí)單元。每個單元的復(fù)習(xí)著重從以下三個方面進(jìn)行：

⑴梳理主要的知識點(diǎn)

結(jié)合教材，準(zhǔn)確理解和辨析相關(guān)的概念，對本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行具體歸類，形成知識體系。對基礎(chǔ)知識中的易錯點(diǎn)、臨界點(diǎn)進(jìn)行梳理排查，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把握其中蘊(yùn)涵的思想方法。

⑵靈活運(yùn)用性質(zhì)、法則等技能解題

選取既能夠體現(xiàn)單元重要知識，又在多個省市考卷中出現(xiàn)的中考題，進(jìn)行分析、訓(xùn)練，以做到考點(diǎn)與考題的一致性，提高靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識的解題能力。

⑶與生活接軌，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用訓(xùn)練

選取一些實(shí)際生活中的熱點(diǎn)問題以及以社會焦點(diǎn)問題為素材的實(shí)際問題進(jìn)行解答，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，再次加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法的針對性的練習(xí)題，以檢查對本單元考點(diǎn)的掌握情況，提升知識的整合能力。 轉(zhuǎn)貼于

第二輪：專題輔導(dǎo)及綜合提高

最近幾年的數(shù)學(xué)中考試題中常常出現(xiàn)新題型，并且題量多，分值大。常見的題型有：開放探索型，判斷說理型，市場經(jīng)濟(jì)型型，閱讀理解型，跨學(xué)科型。其特點(diǎn)是：題目較長，條件多（包括隱藏條件），問題多，難于歸納總結(jié)。目的是要求學(xué)生掌握各分支的內(nèi)在聯(lián)系，解決時(shí)需要基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。所以此階段是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力和中考應(yīng)試能力的重要階段。訓(xùn)練的著眼點(diǎn)應(yīng)放在解題思路上，訓(xùn)練的方法應(yīng)以獨(dú)立思考、互相研究為主，形成獨(dú)立解決問題的能力。下面具體介紹各自的解題思路。

(1)開放探索型問題。

開放探索型問題是指命題中缺少一定的條件或無明確的結(jié)論，需要經(jīng)過推斷，補(bǔ)充并加以證明的題型。開放探索型問題具有較強(qiáng)的綜合性，題目沒有固定的形式，因此沒有固定的解題方法。既能充分的考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的熟練程度，又能較好地考察學(xué)生的觀察、分析、比較、概括的能力，發(fā)散思維能力等。所以此類題目是近幾年中考試題的熱點(diǎn)考題。例如，2006年的省中考題第8小題、2007年的省中考題第9小題都是結(jié)論探究型問題。此類題型屬于“新題型選編”內(nèi)容，這正是新課改命題的趨向。

(2)判斷說理型問題。

判斷說理型問題是指命題沒有給出明確的結(jié)論，要求學(xué)生要根據(jù)題目所提供的信息，先做出自己的判斷，然后寫出自己的判斷過程。例如，2006年的省中考題第17題、2007年的省中考題第20題、2008年的省中考題第17題都是讓學(xué)生先做判斷，再給出證明。隨著新課改的走向，我相信，此類題型將會在考題中明顯增多。所以，要加以防范。

(3)市場經(jīng)濟(jì)型問題。

此類問題大多和二次函數(shù)結(jié)合在一起，主要考察學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，考察學(xué)生的“建?！彼季S能力，讓他們進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。例如，2006年的省中考題第21題、2007年的省中考題第22題、2008年的省中考題第22題都是這種類型的問題。

第三輪：模擬訓(xùn)練階段：

模擬訓(xùn)練復(fù)習(xí)階段。一般來說，這是最后一個復(fù)習(xí)階段，主要是選擇近年來的中考試卷作為模擬試題，這些試題都是經(jīng)過命題專家們的認(rèn)真磨合，題目的難度、編排順序、解答要求、標(biāo)準(zhǔn)答案和評分方法都是極為寶貴的財(cái)富。試題盡管不同，但各份試卷都是以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考考試說明》為依據(jù)的，都體現(xiàn)了中考改革的精神。

篇9

【關(guān)鍵詞】Flash設(shè)計(jì) 單元教學(xué) 知識應(yīng)用

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0166-02

一 中職院校中Flash課程教學(xué)的現(xiàn)狀

Flash是目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)中普遍應(yīng)用的一個二維動畫制作設(shè)計(jì)軟件，它可以制作各種廣告動畫、小電影、交互式游戲、教學(xué)課件等。因此，廣告制作專業(yè)、網(wǎng)站建設(shè)專業(yè)、動漫設(shè)計(jì)專業(yè)均將其作為專業(yè)課程，它也是電子商務(wù)等專業(yè)的拓展課程。但是，該課程在實(shí)施教學(xué)中，卻存在著許多不足之處。

1.所用教材不足

現(xiàn)有的Flas課程的教材中規(guī)中矩，理論性太強(qiáng)，不能緊跟學(xué)生的需求。教材作為教師實(shí)施教學(xué)的參考書，作為學(xué)生平時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的理論依據(jù)，應(yīng)該簡潔明了，但是教材專業(yè)術(shù)語沒有通俗易懂的文字進(jìn)一步介紹，點(diǎn)、線、面沒有總結(jié)，也沒有把Flash的強(qiáng)大功能體現(xiàn)出來。

2.學(xué)生興趣不高

現(xiàn)有Flas課程的教材每章所引用的案例陳舊、刻板，不能吸引學(xué)生的興趣。而且每個案例所用的知識點(diǎn)沒有總結(jié)，章節(jié)內(nèi)容跨度大，練習(xí)時(shí)間不足，學(xué)生抓不到主要知識脈絡(luò)，因此難以投入興趣。

3.教學(xué)方法不新

現(xiàn)在常規(guī)的教學(xué)過程是按照教材的章節(jié)順序，先進(jìn)行理論講授，再進(jìn)行案例分析與示范操作，然后是學(xué)生上機(jī)操練。但是由于章節(jié)理論知識與案例知識無法第一時(shí)間達(dá)到同步配合應(yīng)用，故而效果不理想。

二 Flash單元教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

對于Flas課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)筆者認(rèn)為：應(yīng)該從一章或者一個單元的知識點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識點(diǎn)，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個階段（而不是一個課時(shí)）的教、學(xué)、練，讓學(xué)生完成一個相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)。因此，需要教師與學(xué)生共同配合。

1.對于教師來說，教學(xué)過程的實(shí)施有化繁為簡的好處

對教師來說，做好Flas課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于教師更好地認(rèn)識教材，把握每個章節(jié)的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，以便更好地選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，組織教學(xué)過程。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行交互式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠循序漸進(jìn)；使學(xué)生對一個模塊或一個單元的知識有一個系統(tǒng)的理解；使學(xué)生掌握本單元在Flash整個軟件中的具體應(yīng)用，并起到承前啟后的作用。

2.對于學(xué)生來說，可以更加輕松地掌握知識的綱領(lǐng)與實(shí)際應(yīng)用

對學(xué)生來說，實(shí)施Flas課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢在于：打破了單個知識點(diǎn)的刻板記憶，不但關(guān)注如何讓學(xué)生掌握個體知識點(diǎn)，同時(shí)也重視讓學(xué)生梳理清楚各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成更加完整的知識體系、更加堅(jiān)固的知識結(jié)構(gòu)，從而應(yīng)用理論知識制作各種要求的案例。

3.加強(qiáng)師生交流，提高教學(xué)效果

將Flas課程按單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行單元教學(xué)的過程中需要師生共同討論、分析、劃分各個單元知識進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，共同探討案例實(shí)施的多種方法以及案例的實(shí)用性、觀賞性、藝術(shù)性，更加有利于師生之間的情感、技能等的交流。

三 如何實(shí)現(xiàn)Flash課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)

Flash作為一款越來越受大眾熟知并學(xué)習(xí)的動畫制作軟件，它的優(yōu)勢與發(fā)展方向越來越受到各個領(lǐng)域的關(guān)注。為了讓各個階段的學(xué)生都能充分學(xué)好這門課程，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。

1.課程單元的具體劃分

根據(jù)學(xué)校對口專業(yè)所用教材的特點(diǎn)，劃分為七個教學(xué)單元：A.工具箱的使用；B.場景舞臺中各部分的作用；C.幾種常用動畫的制作應(yīng)用；D.在動畫中加載音頻與視頻；E.用AS語言編程制作與按鈕控制動畫簡介；F.動畫的與導(dǎo)出；G.組件的應(yīng)用簡介。每個教學(xué)單元均做好詳細(xì)的教學(xué)課程目標(biāo)、教學(xué)課時(shí)安排、過程任務(wù)設(shè)計(jì)及考核評價(jià)方式。

2.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

Flash是一門操作性非常強(qiáng)的課程，所有的理論知識都是服務(wù)于案例操作的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性非常重要，而興趣又是激發(fā)創(chuàng)造的最好老師。因此在教學(xué)過程中，案例教學(xué)要貫穿始終。為了設(shè)計(jì)好切合實(shí)際的、學(xué)生感興趣的案例，就要在平常生活與工作中多看、多想、多總結(jié)，可以通過小廣告片、MTV音樂電影、常用教學(xué)課件、啟發(fā)性的小游戲等等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。其次，實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。教師設(shè)計(jì)好教學(xué)案例后，就要組織學(xué)生實(shí)施操作。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生觀看案例的動畫效果，再進(jìn)行操作步驟的文字講解，將理論聯(lián)系于實(shí)踐中，然后由學(xué)生模仿操作，在模仿操作熟練后，即可進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。

3.分小組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

根據(jù)教學(xué)班級的人數(shù)進(jìn)行分小組教學(xué)。一般小組成員的人數(shù)在4～8人為宜，每個小組推選一位小組長。由于每個單元案例知識點(diǎn)不同，小組長可以更換。誰擅長哪個單元知識點(diǎn)的應(yīng)用與案例操作，即可擔(dān)任小組長。小組長主要負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分工、討論記錄、相互答疑、檢查評定、結(jié)果上報(bào)等工作。分組教學(xué)的方法可以培養(yǎng)每個學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)作能力，并能增進(jìn)同學(xué)之間相互了解與信任。

4.建立合理的評價(jià)體系

Flash課程是一門藝術(shù)性、欣賞性很高的課程，傳統(tǒng)的考試評分方式已經(jīng)不適合評價(jià)此課程。因此，評價(jià)體系要民主化，多元化?？梢栽趯W(xué)習(xí)過程中評價(jià)與在考試中評價(jià)。在命題上，可以命題式結(jié)合開放式；在時(shí)間安排上，可以限定一周或者兩周的時(shí)間內(nèi)完成；在成員安排上，可以2～4人一個作品。作品考核分兩個組成部分：作品展示與作品內(nèi)涵闡述。作品一律要求原創(chuàng)，堅(jiān)決杜絕各種抄襲。作品收集后，可以在班級展示或者學(xué)校展示評價(jià)，設(shè)置專業(yè)師與生評價(jià)分、非專業(yè)師生評價(jià)分，然后綜合評價(jià)成績等級。每種評價(jià)均指出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以利于學(xué)生共同改正提高。

5.組織校外參觀、見習(xí)、實(shí)踐

Flash作為藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)應(yīng)用類課程，要緊跟時(shí)代生活，體現(xiàn)當(dāng)前文化藝術(shù)品味，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生到校外相關(guān)的單位、企業(yè)、工作室進(jìn)行參觀、見習(xí)與實(shí)踐。各種方式要靈活，可以利用周末時(shí)間分小組參觀，引導(dǎo)學(xué)生做參觀筆記，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題誠懇地向師傅請教。寒暑假期間，可以組織學(xué)生到有條件的工廠企業(yè)實(shí)參加實(shí)踐。通過實(shí)踐，更加有效地將所學(xué)的知識充分應(yīng)用，并認(rèn)識到自己的不足與長處，從而有針對性地彌補(bǔ)不足，更快地提高學(xué)習(xí)效率。

篇10

很多人對教學(xué)測量與評價(jià)的理解簡化為考試，這是非常片面的。在這種認(rèn)識下的教學(xué)實(shí)踐無法深入控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的事倍功半。事實(shí)上，教學(xué)測量的工具很多，除考試外，還包括日常作業(yè)、問卷調(diào)查、課堂測驗(yàn)以及其他靈活多變的測量方式。教學(xué)評價(jià)就是將教學(xué)測量中得到的信息、資料、數(shù)據(jù)等材料做系統(tǒng)化的搜集并作出科學(xué)分析，從而明確教學(xué)行為對學(xué)生的影響，對教學(xué)效果作出科學(xué)的評價(jià)。這樣的教學(xué)測評是教育者科學(xué)掌控教學(xué)過程、高效實(shí)施教學(xué)行為、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的保證。

教學(xué)測評的方式是多種多樣的，例如在常規(guī)教學(xué)檢查和測驗(yàn)中作出的形成性評價(jià)；在學(xué)期末作出的總結(jié)性評價(jià)；考察學(xué)生在全班級、全年級或更大范圍內(nèi)所處位置的常模參照評價(jià)；按特定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)；為學(xué)生樹立榜樣的最佳表現(xiàn)評價(jià)；指出常見學(xué)習(xí)現(xiàn)象供學(xué)生參考的典型表現(xiàn)評價(jià)等等。這些測評方式都是教學(xué)中必然用到的，教師應(yīng)該全面掌握靈活運(yùn)用。下面我們探討如何改進(jìn)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)測評方法。

一、職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)測量與評價(jià)的方法需要改革

在我國當(dāng)前的教育體系下，尤其是中小學(xué)教育中，考試成為教學(xué)測評的主要方式，其他測評方式雖然也有運(yùn)用，但都是為考試服務(wù)的。不難理解，這是高考制度下的產(chǎn)物。對此，全社會的有識之士不斷呼吁改革，教育界的全體同仁更是積極努力擺脫考試的束縛，為學(xué)生贏得一點(diǎn)自由成長的空間。然而，高考改革的進(jìn)程依然難盡如人意，其對教學(xué)測評方式的影響依舊揮之不去，即便受高考約束相對較小的高校教學(xué)和職業(yè)院校教學(xué)也深受其害。不過，作為與高考距離相對遠(yuǎn)一些的職業(yè)院校教育，理應(yīng)率先擺脫這種慣性影響，在教學(xué)測評模式上積極改革，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高職人才。目前，職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)測評方式依然以考試為主。這樣的測評模式顯然不能全面體現(xiàn)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)狀況，甚至出現(xiàn)學(xué)生考前突擊、押題、劃重點(diǎn)等投機(jī)性學(xué)習(xí)行為。對于計(jì)算機(jī)課程這種實(shí)踐性、實(shí)用性都很強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，危害極大。為此，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程的測評方式方法必須改革。

二、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)測評方法改革的建議

改變片面注重考試的總結(jié)性測評模式，加重過程性測評的比重。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握課程體系所要求的計(jì)算機(jī)知識和技能，而不是強(qiáng)行區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣。即突出教學(xué)的“傳授”功能，而不是“選拔”功能。所以，期末考試的一張?jiān)嚲硎遣荒軐?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的，而過程式測評就可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。常用的過程式測評方式是將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，將一定階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為可執(zhí)行的任務(wù)，要求學(xué)生完成。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中分析需要解決的問題，自主探索答案。教師實(shí)時(shí)監(jiān)督考察學(xué)生完成任務(wù)的情況，根據(jù)需要給學(xué)生以指導(dǎo)、檢驗(yàn)、評價(jià)。

1.建立涵蓋全部計(jì)算機(jī)課程體系知識點(diǎn)和操作技能的專業(yè)試題儲備庫?，F(xiàn)代化教學(xué)測評的方向應(yīng)該是體系化、規(guī)范化的。課程的每一個知識點(diǎn)、能力目標(biāo)都有具體的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的試題類型，再由全體計(jì)算機(jī)教師按照類型提供測試題，形成完備的試題庫，這樣就為計(jì)算機(jī)測評建立了一個體系化、標(biāo)準(zhǔn)化的參照體系，使教學(xué)測評科學(xué)化、規(guī)范化。

2.測評規(guī)模小型化、單元化。在以考試為主的測評模式中，往往出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。教師對學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的控制力較弱。根據(jù)職業(yè)院校的教學(xué)性質(zhì)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，可以將知識點(diǎn)和能力目標(biāo)劃分為較小的教學(xué)單元，將大規(guī)模的期末總結(jié)式測評拆分為小型的單元總結(jié)式測評。這樣，學(xué)生經(jīng)常面臨測評壓力會減少怠惰現(xiàn)象，同時(shí)每次測評的內(nèi)容較少使得學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，負(fù)擔(dān)較輕，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的控制力也會增強(qiáng)。

3.采用靈活的測評方式，豐富教學(xué)測評的功能。教學(xué)測評的功能并不僅僅是評定學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)要求，它還具有引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的及時(shí)反饋，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提升能力等多種功能。這些功能的實(shí)現(xiàn)需要教師開發(fā)出豐富、靈活的測評方式。目前在計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)了很多新穎的測評方法，收到良好效果。