小學二年級考試總結范文
時間：2023-04-03 04:05:09
導語：如何才能寫好一篇小學二年級考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
同時，通過一個月的學習，我也發現了一些問題，在這里希望能提出來我們一起想辦法解決。首先，臨近入隊，隨之而來的是競選小干部。可在咱們班卻沒有特別拔尖的學生。可以說有一半的學生都有自己的優點，也有自己明顯的不足。這對我的選拔工作帶來了一些困難。但對于孩子和各位家長來說卻不失為一位好事。既然大家的水平相當，那么誰多下一些功夫，誰就可以走在前面。所以，在后幾個月，我衷心的希望在我們的共同努力下，我們班能涌現出一批能力強，學習好的學生成為小干部。第二，因為各種原因，咱們班的個別學生已經有掉隊的傾向。這一點希望引起各位家長的重視，如果您孩子的成績經常在95分以下，就需要您多費一些心。二年級是一個承上啟下的年級。在這個學期我會逐漸培養學生許多能力。但如果孩子連最基本的字詞、計算、單詞都沒有過關，就勢必要掉隊。第三，很多家長向我反映，最近的作業有些多。我也知道，很多孩子不太適應。但作業越來越多是孩子升入中高年級的一個必然趨勢。當然，我會盡量的調整，力求減少孩子的課業負擔，但該練的還是要練的。也請各位家長配合我，多鼓勵孩子，告訴他作業多了，說明他的水平提高了，長大了。
在要求方面，有幾點我希望能得到您的配合與支持：1、語文方面：1）書一定要讀，現在有些孩子不完成預習作業，有的光圈字寫拼音，卻不讀書簽字。長此以往，孩子剛剛培養起來的語感就沒了，會對語文學習造成很大的障礙。2）一定要聽寫。我發現，很多孩子不做聽寫作業，全憑自己的小聰明應付老師的聽寫，所以越錯越多。因此，我特意發了一個家庭聽寫本，從此后，當留了聽寫作業后，請您在這個本上給孩子聽寫，并簽字。第二天我會檢查。3）該背的一定要被。凡是書上要求會背的就一定要讓學生背下來，并會默寫，我會以填空的形式進行檢查。2、數學方面：數學上要求依然比較簡單，以我講為主，麻煩您督促孩子按時完成作業，及時改錯。3、英語方面：除了按時完成作業外，要求孩子每天最少要聽半個小時英語，培養語感。（不是你說或者孩子說，而是要聽英語光盤或磁帶）。
上周，我們進行了語文第一單元考試，從整體上看，大部分學生成績比較好，但一百分的只有李若歌一人，平均分為94分。其中有4人在90分一下。問題主要出在四字詞語的填空和畫詞上。今后我們也會在四字詞語的積累上多下功夫。同時，我們還進行了數學月考，主要考查的就是100以內的口算和豎式計算。全對的有：家祥、澤涵、明強、翔宇、文菲、旭峰、若歌、亞亞、昂昂、天宇、楠楠、雨彤、魯豫。在此特別提出表揚。主要的問題出在抄錯數上。也說明了孩子最近的狀態并不是很認真，希望能在十月份有所改善。
篇2
小學二年級上冊班主任工作計劃一
為了能把本班建成具有“團結、活潑、嚴謹、求學”的班風，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會主義建設者和接班人。特制定班級工作計劃：
一、本學期基本工作要點
1、確立班級體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結臺，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
2、在學生中培養競爭意識，有“你追我趕”的比學風格;
①通過各種方式，端正學生的學習動機和態度，指導他們掌握科學的學習方法和良好的學習習慣。
②指導本班學生的課外閱讀，組織和舉行讀書會，培養他們良好的文化底蘊。
③經常與各門學科的任課教師進行溝通，了解學情，做好協調工作。
3、面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間;
4、關鍵要抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。要抓好紀律關鍵在教育好后進生。所以，轉化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要;
5、鼓勵學生大膽創新，勇于表現自己，積極參加學校活動，對在文娛方面表現突出的學生，鼓勵他們在學好專業課的同時，多參加校內外活動，把班級氣氛搞得更活躍。
6、發掘學生特長，培養多方面的人才，鍛煉學生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎。這方面準備在這學期多開展主題班會，如演講比賽等。
7、培養學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛生。在校內要尊重老師，主動打招呼;在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。
8、成績、表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步。
9、力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。
10、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。
11、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。
二、具體措施
1、充分利用班會向學生進行思想教育。
2、發揮干部的作用，師生共同管理班級。
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。班干部作為班級核心力量，分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員負責指導總結科代表的工作”等。
3、充分利用課堂40分鐘向學生進行教育。
4、抓住每一次周檢和月考，及時進行總結，指導，鼓勵。
5、組織清明節等活動，向學生進行革命傳統教育。
6、抓好復習，迎接考試。
小學二年級上冊班主任工作計劃二
隨著新一輪課程改革的到來,未成年人思想道德建設問題和對策的出現，我們的班主任工作也將迎接新的挑戰，我們都知道,一個學校是由多個班級組成的,班級是學校的重要成員,它的一言一行都將影響著學校。如何才能將班級工作開展得有聲有色呢 那就要看這個班的指揮官——班主任的工作是怎樣進行的，有人說:一個好班主任就是一個好班集體,為了讓班級充滿活力與創新,為了能更好地塑造孩子們的心靈,讓他們得到全面的發展,也為了使新學期班級上能有更新的氣息,特制定班主任工作計劃
一、班級情況分析
我們班共有學生人，女生人，男生人，學生能力、性格差異較大，因此,我決定從以下幾點入手:
1、充分利用班會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立“小小監督崗”,專門負責監督檢查學生的日常行為,對表現不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育。
2、合理利用升旗儀式,重大節日,加強學生的德育教育。這學期利用教師節,國慶節,少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會,使學生懂得做人的道理,培養其愛國主義情感。同時,讓學生在各種活動和勞動中學會合作,學會生活。
3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用,增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體。另外,還要充分發揮教室內外的刊版的教育作用,采用“自理小屋”,&ldquo
篇3
（2018—2019學年度第二學期）
陳曉峰
以學校的統一要求為依據，結合本班的實際情況制定本學期的班主任班計劃，讓學生學會學習、學會合作、學會創新、學會交往；抓好班風、學風的建設，努力提高教育教學的質量，培養出一個明禮、守紀、誠實、好學的班集體。回顧上學期，經過大家的努力，我班的班級工作取得了一定成績，但是這只能著過去，在新的學期里，我和同學們將繼續努力，爭取取得更優異的成績。新的學期已經開始，為了更好的作好班級工作，我特制定二年級下學期班主任工作計劃如下：
一、指導思想。
貫徹黨和國家的教育方針，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展，注重培養創新精神和實踐能力。培養學生良好的道德品質。
二、本班的基本情況。
二年級原有學生9人，本學期轉走2名學生，本班共有學生7人，二年級的學生對于學校的日常生活和學習基本上已適應, 但經過一個假期可能都已淡忘，為了使學生能夠及早進入角色, 這就要班主任向學生進行有針對性的常規教育，經過一年的學校生活，學生初步養成一定的行為習慣，但學生年紀畢竟比較小，自我監控能力、評價能力還是有點差，需時常提點、督促，教師又要以自身最佳的思想境界、精神狀態和行為表現，積極的影響和教育學生，使他們健康地成長，在學生面前樹起一座做人的豐碑。 所以，作為一名班主任，我一定要起到模范帶頭作用，當好家長，做學生的表率。因此,我決定從以下幾點入手:
1,充分利用班隊會時間再次組織學生學習《小學生日常行為規范》和思想道德教育, 使學生養成良好的學習和生活習慣，并進行總結,通過小組長的匯報,及時的表揚.對表現不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育。
2,利用升旗儀式,重大節日,加強學生的德育教育。使學生懂得做人的道理,培養其愛國主義情感。
3,對學生進行集體榮譽的教育，增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體。
4，對于學生的書寫讀的姿勢,我將在課堂上隨時提醒與幫助。
二、班級紀律
1、選拔培養好班干部，繼續實行“班長輪值制”，發揮班干部的作用，協助好教師管理好班級。每周的班會課利用十分鐘小結他們的工作情況；表揚做得好的班干部；對一些做得不很理想的班干部進行指導，教給他們的一些管理方法。
2、建立和健全完善的班級科學管理制度，凡寫字認真、勞動積極、衛生清潔、紀律好的同學在每周的班會課，用十分鐘時間來總結與獎勵。
三、班級管理的具體措施：
本學期我決定采取以下措施對本班的學生進行管理
1、重視養成教育養成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養成教育是十分必要的。根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將結合學校的養成教育訓練項目從不同的方面和角度對學生進行規律性的常規訓練。重點落實好《小學生日常行為規范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態度，不使一個學生掉隊。
2、 及時了解學生情況準確把握學生對知識的掌握，因材施教，在重點難點上下工夫，以促進全班成績的平穩、扎實地上升。要從關心、愛護學生的角度出發展情況。
3、家教結合經常保持與學生家長聯系，通過打電話、家訪、開家長會等形式與家長取得溝通，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。
4、培養班級干部及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。
5、重視文體工作教育學生上好所有學校開設的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養學生的參與意識。
四、具體安排：
三月份
1、召開班級會議，安排開學初工作。2、學習《小學生守則》及《日常行為規范》，對學生進行文明禮儀、行為習慣教育；3、對班級進行安全教育，法制教育。4、制定班主任計劃，造學生花名冊。
四月份
1、繼續對學生進行文明禮儀、行為習慣養成教育； 2、對學生進行交通安全教育。3、組織學生大掃除。4、出一期板報。5、進行清明的傳統教育，法制教育。6、組織學生復習，準備迎接期中考試；
五月份
1，慶祝“五、一”國際勞動節；2，繼續對學生進行文明禮儀、行為習慣養成教育；3，對學生進行校園內安全教育。
六月份
1，組織學生參加慶“六一”國際兒童節活動；2，開展學生朗讀比賽活動；3，對學生進行溺水、用電，用火的安全教育。
篇4
小學教師年度述職報告范文一
一、基本情況
述職人：*****，現任***小學二年級語文教師。兼任五年級科學。一二年級體育。幼兒大班語言。為了總結得失，以利今后進一步改進和提高，現將近一年工作做個總結：
二、思想方面
認真學習黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規，深刻領會十七大報告和三個代表的重要思想，關心國家大事，熱愛忠誠黨的教育事業，愛校如家，切實樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學校所想，急為學校所急。
三、教學工作方面
本年度，我主要負責二年級的語文課。回顧起來，主要作了以下工作：在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的語文教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。
在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以“如何培養小學生創造能力”教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加學區教研活動及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。針對學生作業情況不佳問題，我除了努力提高課堂教學質量，還采取了各種有效措施。首先從字跡上嚴格要求，讓他們明白寫一筆好字可以終生受用，要從小練起，不要怕耽誤時間，用王羲之練字的故事鼓舞他們。這樣一來，作業質量提高了。
而后，針對某些學生尤其是作業質量難以提高的學困生，我堅持每次作業都寫評語，用正楷字寫評語，如：“你愿意把字寫好嗎?”“你進步了!”等等，雖不經意，但效果確是驚人的，再交上來的作業大多模仿我的評語的筆記一筆一畫寫出來的，這個意外給了我啟示，于是決定繼續沿用，無論工作量再大我都堅持用正楷字寫評語，為學生做出榜樣。科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業務水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以后，他的發散思維得到了開發，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業務能力。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也好。
四、存在的問題
教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，一年一度的述職，讓我更清醒地認識到了自己工作中的疏漏和失誤，實事求是地認真反思后，發現自己工作中還存在以下不足：
1、缺乏進取精神。工作中，雖有勇于創新、銳意改革的意識，但缺乏細致果敢的工作作風，容易自我陶醉，且有很強的惰性，工作還不夠主動、大膽，更談不上潛心鉆研。
2、自身學習還不夠。我擔任二年級語文教學，理應多充電，多學習，多吸收新的信息，但由于某些客觀上的原因(家務忙、工作重、壓力大)，再加上主觀不夠努力，所以，業務水平進步不快，教學工作也不能做得出色加有特色。
俗話說：“旁觀者清。”在座的老師就是我的一面鏡子，在鏡子里，我看到了自己的不足，我真誠地希望在座的每一位老師能直言不諱地對我的工作提出寶貴意見和建議，使我前行的腳步邁得更扎實，謝謝!
小學教師年度述職報告范文二
作為一名小學教師，我已經工作了很多年了。在不斷的教學中，我對自己的教學有了較為深刻的認識，現在的我已經將我的工作看的很透，我相信隨著時間的流逝，我還會做的更好。一年的時光很快的結束了，在一年的工作中，相信自己能夠做的更好，這些都是我要做好的事情，在一年里我對自己的工作進行了一下個人總結
一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。
一、政治思想方面：
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在本學年的工作中，我取得了一定的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家帥在小學全國英語競賽中獲三等獎。
三、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作
1、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、熱愛學生 ，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
5、課前準備：備好課。
6、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
7、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
8、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
篇5
一、 思想政治方面
在一年中，我在思想上嚴于律已，熱愛黨的事來，在今年上半年我遞交了入黨申請書。所以，一年來我都是以黨員的標準要求自己，一年來我積極在學習《》和“兩個條例”等黨規黨法，努力提高自己的政治水平。服從學校和安排，積極配合領導和同事們做好各項工作。
二、教育教學方面
1、在知識學習上。雖然一年中教學時間緊、任務重，但我為了把自己的教學水平提高。一是向書本學習。我經常閱讀《小學教育》、《優秀教案選》等各類書籍，并且報考了本科自學考試，以便于在學歷上在知識上進一步提高自己，為自己的大腦充電。二是向同志學習。無論是學校集體組織的聽課活動，還是自己創造的學習聽課機會，我都認真把握，從中汲取同事們的在教學上的優秀方式方法，從聽課中領悟教學藝術。
2、在教學工作上。我認真抓好教學中的各個環節，提高教學質量。主要從課前、課中和課后三個方面抓起：一是抓課前準備。在課前認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都搞清楚，了解教材結構特點、重點、難點，掌握知識邏輯，能運用自如，知道要補充哪些資料，怎樣才能教好。二是抓課堂教學。我首先組織好課堂教學，關注全體學生，做好信息反饋，調動學生的注意力，使課堂上保持相對的穩定。同時，激發學生的情感，使他們產生快樂的心情，創造良好的課堂氣氛。并且我注意了課堂語言的簡潔，課堂提問面向全體學生，引發學生們的學習興趣，課堂上講練結合，布置家庭作業少而精，減輕學生負擔。三是抓課后輔導。要提高教學質量，要注重課后的輔導工作。小學生好動、愛玩，缺乏自制力，在學習上表現為不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業。針對這種行為，我把抓好學生的思想教育作為工作的一項原則，并把這項原則貫徹到教學中。在輔導后進生上，根據后進生的各自情況，給學生們制定學生計劃和目標。使其都有自己的“私人教師”。
3、在班主任工作上。作為一名班主任，我的班務工作主旨是：讓每一位學生都快樂的地度過在學校的每一天，既教書又育人！一是用心關懷。
關愛每一個孩子，使他們因為有我這樣的班主任，每天能快樂充實；同時他們在獲取書本知識的同時還學會了做人。這是我做教師一天就是一天的重點，也是我做班主任一生的重點。我常教育孩子們回家要為父母做力所能及的家務活。注意規范學生的行為，不斷地掀起學習的熱潮，完美自我形象；學習中互相幫助，做好一幫一活動。對于后進生，我采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態去對待他們的每一次過失；用期待的心態去等待他們的每一點進步；用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。二是注重表率。我時刻注重言傳身教，為人師表。平時，凡是要求學生做到的，我首先做到。三是全面培養。我注重學生社會實踐能力的培養，積通過開展一系列的班隊活動，涌現了一批思維活躍，責任感強，有獨立見解和組織才能的優秀班干部，創建了一個文明守紀、團結互助，勤學上進，凝聚力較強的班集體。
未來對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
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篇6
基于小學生的生理、年齡、心理特點，其語言能力的可塑性很強，他們能快速地接受新事物，大腦不會受到其他知識干擾，較易于學會地道的英語發音。
語言是有聲的，人們要想順利成功地交流思想，那就要能用正確的語音來承載語詞，否則要么別人聽不懂，要么誤會你的表達。
一、小學生的英語語音學習影響著學生的學習情感
筆者現在所任教的年級使用的是北師大版的《小學英語》（供三年級起始用），起點高，長詞在課本詞匯中占的比例高，學生在一節課之后往往會遺忘很多。為了盡快地記住詞的讀音，他們則想出了引以為豪的“妙招”，即注“土音”，用漢字或漢語拼音來標注英語文字的發音。如，“Good morning”注為“顧得摸鈴”；“tiger”注為“探戈”；“pear”注為“佩爾”；“Peter”注為“皮特爾”等。英語屬于拼音文字，也難為他們想出此方法，還挺富有想象力的。
然而，用漢字或漢語拼音為英語文字標音，雖被稱為學習方法，卻是極其糟糕的方法，其負面影響非常嚴重。注“土音”是對標準英語發音的扭曲，會阻礙正常的對話交流，造成使別人聽不懂或誤會你的表達的后果；此現象在得不到及時糾正的情況下，則會使交際受挫，用英語對話的信心大打折扣，張口講英語的次數漸少，最后不敢開口講英語了，到這時，所學英語就真的成了啞巴英語。所以，英語語音學生好壞，首先影響著學生的成就感與自信心。
目前很多學生到了中學階段很害怕英語學習，甚至放棄，他們自己尋找出的原因是不會讀詞，不會讀句，而其實歸根結底原因是在于語音學習的不扎實。語音學習的不扎實，給順利正確地認讀單詞帶來了不方便，更是影響了對詞的記憶效率，詞記不好，那么在閱讀語篇中就嚴重影響了理解效果，長此以往，學生心里就如同壓著一座高山，想越過去，卻沒有信心，沒有把握。
二、語音教學的點滴反思
（一）英語學習的初始階段，以培養興趣為主，而深層次的興趣是要有實在的語言能力的支撐，那語音能力就是首要的。
《義務教育英語課程標準》提出的小學二年級語音要求：
1.知道錯誤的發音會影響交際；
2.知道字母名稱的讀音；
3.了解簡單的拼讀規律；
4.了解單詞有重音；
5.語音清楚，語調自然。
在一年級要求中所提出的與語音方面相關的有：
1.能在口頭表達中做到發音清楚、語調表情達意；
2.能認讀所學單詞；
3.能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。
字母教學是語音教學的最基礎部分。從字母教學開始，就講求發音的標準正確，尋找字母之間發音的共同點，依據元音字母的發音給26個字母分類，為之后的語音學習打基礎：Aa Hh Jj Kk；Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv；Ii Yy；Oo；Uu Ww；/e/ Ff Ll Mm Nn Xx Zz；/a：/Rr。
在北師大版《小學英語》（供三年級起始用）三年級上冊教材的Sounds and Letters版塊中，每單元在學完幾個字母后還安排了這幾個字母在詞中的發音學習，這項學習并不會干擾學習字母名稱的讀音，可是其配套磁帶中的發音，筆者認為有的并不標準，有誤導之嫌。如：
在發/g/，/f/時明顯的加音現象，變成了/g？藿/，/f？藿/。
在發/m/，/n/時有扭曲標準發音的現象，筆者認為是口形變化了，以致變音。
字母教學中，需要鞏固26個字母的讀音，在三年級階段，筆者認為在詞匯教學中通過拼讀單詞可以感知單詞的形，又可以鞏固對字母的認讀，同時復習字母在詞中的發音，這樣做并不會引起學生學習上的混亂。
（二）在英語學習的初始階段，學生學習語音主要是通過模仿，在聽清老師的發音或磁帶錄音的基礎上，進行反復的模仿，同時要特別注意老師的口形，只有正確的口形才能確保正確的發音。隨著學習水平的提高，教師引導學生發現、歸納與總結語音規律，并加以運用。
由于英語語音的重要性，在傳統的語音教學中，特別重視48個音素音標的學得，音標也確實被證明是英語學習的一項重要法寶。那么，在小學階段，教英語音標嗎？在《義務教育英語課程標準》中對音標的教與不教并沒有明確規定，其實對音標的教與不教，教多少，都可視實際情況而定。新形勢，新策略。由于各學區中心與片中心畢業班都需參加英語畢業統考，而片中心的畢業班在沒有任何基礎的情況下，必須把指定的內容學習并掌握下來，這并非易事。筆者有兼教一片中心的畢業班英語，這些學生面臨的首要問題是，面對大量詞匯，要會讀下來是很難的，更不用說是去認、記，并最后考試了，這樣他們都有放棄這一門科目學習的可能。鑒于這種情況，筆者則在教授字母與簡單詞之時，同步授以單元音標認讀；那么雙元音是由單元音組合快速連讀而成，以及英語輔音與漢語拼音輔音有相似，因而對此兩者并未呈現音標。那么在學習新詞時，筆者將詞中元音部分的字母或字母組合畫出并注上音標，學生試著拼讀出來，同時對常見字母組合的發音進行歸納，學習拼讀規律，事半功倍，這樣就節省了很多時間，不用花太多的時間在反復的帶讀上。
三、英語語音教學對其他語言項目教學的影響
正確的語音語調學習有利于聽力訓練，增加對聽力內容的反應速度。從心理學的角度看，聽力理解是一個包括聲音的刺激、信息的輸入、編碼的儲存、信息的處理和信息的輸出的一種極為復雜的高級神經系統的心理活動過程。聽的過程是音義結合、重組構建及口頭反饋的過程。在此過程中，第一步也是至關重要的一步就是辨音。音素的破譯是理解詞和句子的基礎。聽音者首先必須熟知和掌握英語的語音、音調，包括語流中的音素、連讀、重音、略讀的知識，因為許多英語單詞單獨發音與在語流中的發音是不同的。
正確的語音語調能使朗讀準確地表情達意，這時的語音是被賦予思想的。不掌握正確的發音，就不敢大聲地朗讀和對話，句子不能上口，思想感情就難以表達，后續的訓練就難以進行。
篇7
一、本冊的復習內容包括：
有余數除法、混合運算，方向與路線，萬以內數的認識、萬以內的加、減法、測量、認識圖形、解決問題、統計。
二、下面就各部分內容的復習作一簡要說明。
1、“有余數除法”的復習。
通過一學期的學習，學生對除法的意義和計算已經比較熟悉了。教材中安排了兩道題，分別對除法的意義和計算進行總復習。目的是使學生清楚什么樣的實際問題要用除法解決，同時，使學生能比較熟練地進行除法計算。
2、“混合運算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號式題）的復習。
通過問題情境，使學生體會到在解決實際問題需要兩步解答時，要遵循“先乘除，后加減”及“先算括號里面的”運算順序。并能掌握這些運算順序計算有關問題。
3、“方向和路線”的復習。
借助現實的數學活動，認識八個方向。給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置；認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發地到目的地行走的方向和途徑的地方。
4、“萬以內數的認識”的復習。
萬以內數認識的重點是數的讀、寫和數的組成。教材分別安排題目進行復習。另外，結合實際數據，使學生進一步明確準確數與近似數不同，知道近似數的作用，從而對數有更全面的認識。
5、“萬以內的加、減法”的復習。
本學期所學的萬以內的加、減法計算與100以內的加、減法有很多聯系。因此，這部分內容復習的重點是培養學生綜合運用知識的能力。對于每一個計算的問題，學生應能根據已學知識正確計算。學生可以選擇自己喜歡的方法進行計算。另外，還要特別注意對學生估算意識的培養。
6、“測量”的復習。
通過動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系；培養學生的估測意識。
7、“認識圖形”的復習。
通過生活實景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。復習的重點也是讓學生結合自己的實際生活對圖形進行描述，加深對這些知識的認識。從而培養學生有意識地用數學語言表達生活中現象的意識和習慣。
8、“解決問題”的復習。
培養學生用所學的數學知識解決簡單的實際問題，是小學數學教學的主要目標之一。通過本學期的學習，學生已經能夠根據情境中給出的資源（條件），解決一些簡單的問題。本單元的復習中，在原有知識的基礎上，進一步提高學生的解決問題的能力。重點是使學生能夠根據題目中的條件和問題，正確選擇解決方法。對同一問題的解決方法不止一種，不要求學生都掌握，只要學生用一種自己喜歡的方法正確解答即可。
9、“統計”的復習。
統計知識復習的重點是培養學生對數據的分析能力。
三、復習的重、難點
復習的重點：放在數與數的運算這一塊內容中的，萬以內數的認識和加減法以及萬以內的進位加法和退位減法兩部分內容。
復習的難點是：萬以內的進位加法和退位減法；混合運算；解決簡單的實際問題。
四、復習措施
1、扎扎實實打好基礎知識和基本技能，同時重視培養學生創新意識和學習數學的興趣。
2、把握好知識的重點、難點以及知識間的內在聯系，使學生都在原來的基礎上有所提高
3、采用“一幫一”互助活動，小組與小組之間互相評比，培養優生，鼓勵后進生。
4、多與家長聯系，多與學生交流，了解學生思想動態，及時反饋信息。
5、在復習中重視學生已有知識和生活經驗中學習和理解教學。
6、在復習中重視引導學生自主探索，培養學生的創新意識和學習數學的興趣。
7、重視培養學生的應用意識和實踐能力。
8、認真落實作業輔導這一環節，及時做好作業情況記載。并對問題學生及時提醒，改正。 小學二年級上冊數學期末復習計劃篇二
一、復習內容：
長度單位，100以內的加法和減法，角的初步認識，表內乘法，觀察物體，統計和數學廣角。
二、學情分析：
學生對本期所學基礎知識掌握的一般，有關概念部分學生掌握的較差，主要表現在平時訓練時學生對概念的內涵和外延模糊不清。計算方面有80%的學生已經過關，個別學生由于學習習慣差計算經常出錯。在能力方面，目前在兩位數加減中學生基本能夠正確計算，在乘法有關計算中個別學生存在問題，特別是解決問題和自己提問題不夠完整。通過期末總復習，使學生在知識、技能和邏輯思維能力要有一定的提高。
三、復習目標：
1、進一步掌握100以內筆算加、減的計算方法和估算方法，能夠正確，迅速地進行計算和進一步體會估算方法的多樣性。
2、進一步理解乘法的含義，能熟練運用乘法口決進行口算兩個一位數相乘。
3、通過復習進一步理解米和厘米的長度概念，熟記1米=100厘米，會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）并形成估計長度的意識。
4、進一步認識線段，會量整厘米線段的長度，熟悉角的各部分名稱，能用三角板迅速判斷一個角是不是直角和畫線段、角和直角。
5、繼續辯認從不同位置觀察簡單物體的形狀和進一步認識軸對稱現象。
6、進一步了解統計的意義，繼續體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，并會用簡單的方法收集和整理。認識條形統計圖形（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答和問題。
7、進一步通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生的觀察、分析能力，形成有順序地、全面思考問題的意識。
四、復習重、難點：
1、100以內加減法中進位加法和退位減法。
2、表內乘法在實際生活中的應用。
3、聯系生活實際發展學生的空間觀念。
五、復習的具體措施：
1、首先組織學生回顧與反思自己的學習過程和收獲。可以讓學生說一說在這一學期里都學了哪些內容，哪些內容最有趣，覺得哪些內容在生活中最有用，感覺學習比較困難的是什么內容，問題中還有什么問題沒解決，等等。也可以引導學生設想自己的復習方法。這樣學生能了解到自己的學習情況，明確再努力的目標，教師更全面地了解了學生的學習情況，為有針對性地復習輔導指明方向。
2、總復習不是單純的復習練習，而是要將知識進行整理，形成知識網絡，要分幾條線把新舊知識系統起來，把知識縱橫聯系起來。本冊教學內容可以分計算和應用題兩條線，把知識串起來，確立復習的重點，有的放矢的搞好復習工作。
3、以游戲活動為主進行總復習。游戲是低年級兒童最喜歡的活動。游戲讓學生在玩中復習，在復習中玩，在玩與復習相結合中發展。如復習表內乘法，讓學生玩猜一猜、對口令、接龍等游戲，加深記憶，熟練的運用乘法口訣進行計算。在復習乘法口訣時，既要注意全面，同時，要注意有所側重。如7——9的乘法口訣，數目比較大，學生容易出現錯誤，應該多讓學生做些練習。又如加減法計算的復習，不能出現單純的題海練習，這樣學生會厭倦的。可以設計多種多樣的游戲活動，也可創和情境，學生邊玩邊熟練加減法的正確計算，是學生在理解的基礎上掌握計算方法。
4、與生活密切聯系。復習時同樣要把數學知識與日常生活緊密聯系。可以設計一些生活情境畫面給學生用數學的眼光去觀察，提出數學問題，解決數學問題。可以讓學生到生活中尋找數學問題，然后在全班中交流。學生不僅感受生活即是數學，數學即是生活，而且各方面都得了發展。
5、設計專題活動，滲透各項數學知識。專題活動的設計可以使復習的內容綜合化，給學生比較全面地運用所學知識的機會。如設計學生調查班級同學最喜歡的季節或最喜歡的學科，學生在調查中經歷數據的收集和整理，繪制成統計圖和統計表，根據表中的數據，自己提出問題，自己解決問題。在這個專題活動中學生復習了統計、兩位數加、減兩位數的計算，用加減法解決一些簡單的問題等知識，同時發展了學生的合作交流、實踐操作等能力，得到良好的情感體驗。
6、以實踐操作為主進行總復習。實踐操作是本班學生最喜歡的數學學習活動形式。如拼一拼、折一折，畫一畫，擺一擺，量一量等操作活動加深角的認識。在復習長度單位時，教師要引導學生通過活動加深“米”和“厘米”的認識，如引導學生進一步用自己身體的其他部位表示這些長度。也可引導學生觀察周圍的事物，借助某一具體實物形成長度單位的表象。這樣，既可以提高學生的學習興趣，又可以把數學知識的學習與現實生活聯系起來。同時，使學生在腦中形成米和厘米的實際含義。 小學二年級上冊數學期末復習計劃篇三
一、復習目的：
1、鞏固生字，背默本冊生字詞。
2、全面復習本冊書要求會認的400個生字，要求會寫的300個生字，并能用常用字組詞或者說話。
3、結合練習，針對性地對學生進行知識梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的。
4、總結延伸閱讀和口語交際的練習方法，培養學生閱讀和語言交際、寫話的能力。
二、復習形式：
以單元復習為主，歸類復習為輔，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養學生復習的興趣。讓學生比較輕松的度過復習階段。
三、復習內容：
1、夯實語文基礎知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。
2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。
3、對學生進行字詞句的訓練，并能根據句子表達的內容填出相應的詞語。
4、抓住練習題的特點，以歸類的形式激發學生復習語文的興趣，讓學生主動閱讀課外書籍，培養良好的閱讀習慣。
四、復習類型：
1、看拼音寫詞語或者簡單的句子。
2、區別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。
3、結合課后練習和日積月累的內容，變換形式進行填空練習。
4、古詩的吟誦和填空練習。
5、重點課文的理解和課外閱讀練習。
6、看圖寫話。
五、復習措施：
1、緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。
2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。
3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。
篇8
關鍵詞：新詩；課堂；協同
一、問題的提出
當今的語文教學，古典詩詞只讀不寫，現代新詩只析不練，進行作文指導普遍放棄新詩的寫作訓練，這樣的結果，一方面導致語文教學中的語言教學變得十分機械、抽象、片面，學生語言表達能力低下；另一方面造成廣大中小學生無法接受優秀詩歌的熏陶，抑制了學生潛在的詩歌靈性，極大地削弱了學生健全的人文精神的養成和創造力的培養。究其原因，一是陳舊的教育觀念作祟，認為少年兒童難以具備新詩的鑒賞能力和創造能力；二是受應試教育的影響，詩歌尤其是新詩不在考試范圍之內；三是教育者自身不具備良好的詩歌鑒賞和創作能力。
為此，我們于2001年9月成立了“‘新詩進課堂’理論與實踐研究”課題組，創辦了培養中小學學生新詩創作能力的“四結合”新詩報刊、“中國新詩課堂”網站和培養廣大中小學語文教師指導中小學生新詩閱讀與創作的“三協同”新詩教育聯盟實驗專刊，把培養少年兒童的新詩學習和中小學語文教師新詩教學能力兩個方面進行有機整合，有目標、有組織、有計劃、有步驟地開展了語文教學改革活動。
二、實驗研究的主要內容與基本方法
（一）培養中小學教師新詩教學能力的“三協同”
1.“師本”與“生本”的協同
關于師生的角色定位，一直存在“師本”與“生本”的爭論。我們主張“師生雙主體協同”的觀點。教師的主體性主要體現在將加工處理的新詩教學內容和自身的情感、態度、價值觀、思維方式以客體形式展現出來的主導性和主動性等方面；學生的主體性主要體現在以主體身份對教師展現的信息進行選擇、判斷、接受和內化的自主性、創造性、獨特性等方面。二者的協同關系其實就是“主體—客體—主體”互動的關系。
在新詩教學實踐過程中，我們發現剛接觸新詩的學生，需要借助具體的心智“原型”，選取適合自己語言情境的組塊，仿照熟悉的言語和思維材料，根據相似、相關等關系去對照、類推、重組，才能完成讀寫新詩的任務。針對這種情況，我們著力做好“師范”和“生范”工作。首先，教師“下水”與學生“同泳”，寫出讓學生觀摩的范詩，在觀察、構思、立意、語言等方面給學生啟迪、示范。然后，教師從學生習作中挑出富有啟發意義的詩作，供全體學生觀摩、研討。所選內容不僅限于佳作，更注重選取那些反映師生在新詩學習過程中有獨到發現或存在問題與困惑的作品，通過個人質疑、小組討論、集體評議等多種形式確定新詩教學主題。在此基礎上，教師根據學生的需要，重新確定教學目標、規劃教學內容、設計教學程序。整個過程師生均發揮了主體的作用。
2.教學內容與教學形式的協同
第一，更新觀念，讓新詩帶動課堂。語文不是缺乏詩意，而是缺少發現的眼睛。少年兒童天生就是詩人，具有旺盛的想象力，具有誠摯的情感，富有獨立個性，對自然、對社會、對自我充滿幻想，充滿熱情，懷著藝術化的生活態度。以新詩作為引領語文教學的文本，就是要求教師有目的地為具有先天詩性的學生提供成長的廣闊天地，從新詩的角度對常規語文教學進行詩意的闡釋與建構。①遵循創新性原則，用詩的眼光重新審視語文教材，挖掘語文教材中的詩歌元素，變語文教材為“新詩進課堂”的學材；②遵循相融性原則，整合語文教育系統中多種因素、多個側面、多種矛盾對立的內容，構建新詩知識能力、過程方法與情感態度三維統一的訓練目標；③遵循適度性原則，按照學生心理特征和實際知識、能力水平確定學習內容，譬如，有的教師將小學二年級的訓練點整理為“以畫悟詩”“在想象的天空中自由飛翔”“我給小鳥唱首歌”等，就是根據小學二年級學生特點確定的；④遵循形象性原則，無論鑒賞還是創作，無論閱讀還是作文教學，堅持引導學生從對美的事物的形象直觀起步，進而領悟其內在意蘊，盡可能不直接講授不易接受的術語名詞；⑤遵循愉悅性原則，以情感人，以情動人，最大限度地激發教和學的積極性，讓學生消除壓抑感，體會和諧感。
第二，編寫教材，讓新詩深入課堂。我們編寫了《童詩課堂》《新詩課堂》等新詩教學系列教材，內容設計以教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為指導，以貫通古今、融會中西、繼承借鑒、發展創新為基本原則，以新詩教學目標、內容、途徑、方法、評價等要素為橫坐標，以小學、初中、高中等層次系統為縱坐標，以知識、能力、態度、情感等語文素養基本指標作為縱橫結合坐標，構建語文教學新體系。單元內容設計，主要根據語文學習的內容，有機地將教學內容整合為“人與自然、人與社會、人與自我、人與文化”四個板塊，各板塊又由許多小板塊構成，比如在學習“人與自我”篇時，分別擬出了“親情、友情、愛國情”等小欄目。就每一單元的教學內容設計而論，主要根據青少年言語發展的心理規律、語文教學規律，采取“近、小、實、親”的策略將生活寫真性地或功能性地引進新詩課堂。所謂“近”，就是選擇教學內容“貼近生活，貼近學生，貼近實際”；“小”，就是“從小處著眼，從小事入手，從小詩做起”；“實”，就是“講述真實情形，抒發真情實感”；“親”，就是“親切融洽，可親可信，親身踐行”。
第三，改革教法，讓新詩升華課堂。我們將實驗重點放在“注重意會，講究神韻，側重感受和體驗”上。①構建了“營造氣氛、啟迪詩思—體驗過程、感受詩情—品味生活、賦予詩意—自主創作、形成詩語”的新詩教學模式；②創造性地把音樂、美術、戲劇、美育等內容融入新詩教學，讓閃客動畫、CAI課件、閃客實驗電影等現代媒體與新詩教育協同起來；③教師用語散文化、詩歌化；④思維體操日常化，遵循雙腦協同規律，經常在課前、課中、課后，讓學生靜思默想，配合柔和的音樂，營造課堂濃厚的詩情氛圍，誘導、喚醒學生的想象，使學生處于一種放松狀態，心馳神往于詩歌所創造的意境；⑤在發揮學生自主品味語言、咀嚼意蘊、體認新詩內在規則的基礎上，開展合作、探究式教學，訓練學生敏捷地把“意”和“境”溝通起來，把語言形象轉化為視覺或聽覺形象。
3.師范院校教師與中小學教師的協同
“新詩進課堂”實驗的前提是“不挑生源，不增課時”。“不挑生源”意味著每個學生都有一顆詩心，都有抒發真情的需要，詩教的責任是實行平等教育，喚醒每個學生潛在的詩歌靈性。“不增課時”就決定了新詩教育是在全面實施素質教育的基礎上形成的，決定了新詩教學與常規語文教學的協同。這無疑是一個完全陌生的課題。我們讓師范院校的大學教師深入中小學課堂，和中小學教師協同起來，共同研究。雙方按照實驗方案商定同一實驗課題，各自備課，然后大學教師給中小學語文教師上模擬課，中小學教師給大學教師上實驗課，互相探討，比較研究，去蕪取精，作出概括，然后推廣實驗。這樣一來，誕生了諸如“隨機進入”“問題拋錨”“感悟想象”“自讀自悟”等形式多樣、富有個性的詩歌教學法以及“析詩、誦詩、評詩、賞詩、作詩、改詩”等課型。以下是《詩歌的杯子》這節詩歌課的實錄片段。
老師：這個杯子里裝著什么？（舉著一個普通的裝有水的杯子）
學生：一點兒水。
學生：還有空氣。
老師：還有嗎？
學生：沒有了！（接著沉默）
老師：（沒有說話，打開了日光燈，又關上了。播放音樂，又停止了。提醒學生注意前后的區別）這時，杯子里裝有什么？（接著，老師又用擬人手法，讓學生充分體驗前后的不同）
學生：一杯燈光！一杯音樂！一杯春風！一杯陽光……（課堂活躍起來，學生神采飛揚，妙語連珠……）
課堂上，學生由對“物質杯子”的認識上升到對“生活杯子”的感悟，再到“詩歌杯子”的表達，學生用自己的視角思考問題，品味人生，在這個過程中，自然地達成了新課標提倡的“知識能力、過程方法、情感態度價值觀”和諧發展的目標。師范院校教師和中小學一線語文教師協同起來，為理論和實踐緊密聯系架設了溝通的橋梁。
（二）培養中小學學生新詩學習能力的“四結合”
1.“聽說讀寫”相結合
①“讀”“寫”結合。我們每天選一首詩歌讓學生自由誦讀、集體誦讀，并讓學生自由選擇古今中外的三首詩歌進行背誦。為了配合誦讀工作，我們從名詩人、名作家和中小學生優秀作品集里搜集了大量的材料，除了編輯出版《新詩課堂》《童詩課堂》教材外，還編輯了《古代詩文誦讀文選》供學生閱讀。
②“說”“寫”結合。每堂語文課前五分鐘，按學號順序訓練兩名學生，前一名兩分鐘演說，一分鐘自評，后一名一分鐘評論，教師用一分鐘評定記分。演說內容就是學生自己的讀寫體會，尤其是與同學分享自己發現的生活中的詩意。訓練從易到難。在起始階段，實驗教師一般把中外富有哲理意蘊的詩句事先板書在黑板右上角，供學生個人揣摩，學生為了講好，大都和同學討論，并寫出講稿記熟，有的還和同學結對子練習，這在“說”之前實際上就訓練了“寫”。發展到后來，學生大都樂意將自己的“精彩詩句”以及閱讀寫作的經驗體會和同學們分享。“說”與“寫”巧妙地融合起來。[1]
課堂上，教師致力于挖掘課文中的“詩意點”（其實就是用詩意的眼光審視傳統課堂所謂的“重點”“難點”），通過學生“自主學習”“探究學習”“合作學習”等活動，特別要求學生在一分鐘內用富有詩歌韻律的語言快速“寫作”（說或寫）答案。因為師生運用詩意的眼光直接與文本進行對話，他們不經意間脫口而出的妙語往往就是詩。比如，教師提出：“課文里，小燕子希望大江南北都綠遍，咱們的愿望是什么呢？”二年級的學生爭著說：“我愿在大地媽媽手里寫一個愛字，讓世界沒有分離，沒有戰爭。”“我愿意成為藍天，讓飛機從我的肚皮下劃過。”……
“讀、聽”是言語信息的輸入，“說、寫”是言語信息的輸出，在這個過程中，學生流淌的是發自內心的聲音，體悟的是真切自然的情感，目光、表情、體姿，聽覺、視覺、動覺，他們全身心沉醉在詩意文化營造的氛圍之中，運用語言符號進行詩意表達，體會到的不再是枯燥、晦澀，而是創造的歡樂和成功的快意。
2.“知”和“行”結合
“新詩進課堂”不只是教學語文的活動，更是一種塑造人的思想靈魂、道德品質的活動。學生的語文能力和思想品德素養不僅是教師在課堂上“教”出來的，也不僅是學生在課堂上“學”出來的，更重要的是學生在生活實踐中形成的。“知”“行”結合的效果，在一定程度上取決于師生多元互動的程度和教師激勵評價的水平。
我們信奉“成功更是成功之母”的學習理念，盡可能地創造機會，讓學生“換位寫詩”“復調寫詩”“問題式寫詩”“現象題詩”和“即興寫詩”。通過讀詩、議詩、寫詩，達到詩化學生行為、提升德育境界的目的。比如，有的學生提出學校“嚴禁摘花，違者罰款十元”等標牌既不文明，也不文雅。于是，實驗教師根據學生的需要構建了“世界，我給你命名”的詩歌活動課，學生紛紛提出了“花是一只不會飛的蝴蝶，請不要捉它”“小草青青，足下留情”等修改意見，教師鼓勵學生做成詩意標牌。推而廣之，學生課余用詩意的眼光給老師、同學、家人乃至社會各種現象重新命名，“古井是村民高尚品格的源泉，是哺育村民成長的共同母親”“學校是鮮花，花瓶就是我們自己”，諸如此類，帶動詩意文化的建設，學生浸潤其中，美麗的詩句又進一步促使了學生具體行為的完善。
3.“創作”和“發表”相結合
①創設發表園地。書面發表園地：著力構建多層面的文化舞臺──校報、文學社、廣播站以及相應的詩歌網站（新詩課堂網，網址xskt.com）；編輯班級周報《地平線新詩報》。先鼓勵學生在上述園地發表自己的詩作，然后每學期期末將自己的詩文整理成冊。我們每出版一期詩歌報刊，都積極向高等院校、兄弟院校、新聞出版部門推介學生作品，同時鼓勵學生投稿。口頭發表園地：定期組織學生優秀詩歌朗誦會、詩歌評點會、文學沙龍、即席演講等活動。
②組織參賽活動。先是在班內和校內定期舉行一些專題征文競賽活動，然后引導學生參加省、市，乃至全國性的作文大賽。其目的不在于獲獎，而在于培養學生的參與意識和主體意識。
③發揮評價功能。主要以學生個體表現為參照，堅持采取表揚、激勵的策略，寬容地對待學生的缺點與不足，強調每個學生在自己原有基礎上的進步，在已獲得成功的基礎上爭取新的成功，讓每個學生享受成功的快樂。評價的方式有“自改自評”“同學互評”“小組評”“全班講評”；評價的途徑與手段有口頭面評、書面批改和網絡互評。
4.“課內”和“課外”相結合
①引導學生勤于觀察，寫新詩日記，陶冶“詩情”。②利用課余時間邀請市內外著名詩人及作家開設詩歌創作與欣賞專題講座，或者到戶外舉行采風活動，積淀“詩語”。③開辟詩墻，讓學生把自己的詩作貼上去，供集體評閱，形成“詩思”。④開展“新詩閱讀與創作擂臺賽”，按訓練主題選出“擂主”，讓全班同學挑戰，設立專門的詩歌節，使新詩教育教學綜合化、節日化，培養“詩能”。⑤構建“交互性、連續性和網絡性”的互動平臺。讓師生利用“新詩課堂網”“書香論壇”與社會知名詩人、詩歌愛好者進行網絡互動交流，挖掘“詩源”。
“課內”與“課外”相結合，實現了課內奠基、課外延伸、相互促進、相得益彰的目的。教師、學生得到了詩思的碰撞，情感的交流，新詩教學也就變成生—生、師—生多元互動的活動，這種交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環的過程。
三、該實驗研究的成果
三年的時間，實驗班中小學生新舊八股文（模式作文）現象得到較徹底的改觀。在不增加教學時間的條件下，學生讀寫量增加了3—6倍，漢語詞匯積累大大增加，讀寫能力普遍提高；學生養成了廣泛閱讀、及時捕捉信息、主動探究、獨立思考的學習習慣；新詩課堂成為了學習的樂園，學生把學新詩、寫新詩當做一件快樂事、幸福事；改變了廣大教師對新詩的認識與新詩教育觀念，認識到小學生完全可以寫出文質兼美的詩歌。從第一輪實驗的情況看，所有參與實驗的學校和班級在實驗期的三年中語文學科總成績、其他各學科成績和綜合評估均居年級首位，統考語文人均分明顯高于對比班10個百分點。基本實現實驗班“人人是小詩人”的目的，創造了罕見的“校園新詩現象”：一個只有40人的普通班級，在地市以上30余種期刊發表作品300多首；出版了五本新詩作品集──《最初的聲音》《唱起歌的漢語》《新詩班里的一只蘆笛》《夏日打開溫暖的窗戶》和《微雨的清晨》。同時，實驗教師的“詩意”明顯增強，語文教學能力也相應得到提高。
四、總結
（一）研究的意義
1.我們認為提高語文教學效率的根本在于師資，要教會學生，教師首先要學會創造，學會挖掘語文的、生活的詩意。本實驗以“協同”原理作指導思想，將教師主體與學生主體、教學內容與形式、師范教師與中小學語文教師諸要素協同起來，使語文教學過程與教學環境始終處于一種協調、平衡的狀態，讓教師學會用詩意給閱讀以詩性奠基，給作文以詩意享受，給學生以詩意潤澤，挖掘并培養學生潛在的繆斯靈性，學生得到詩意文化熏陶茁壯成長的同時，教師也得到鍛煉和提高。
2.少年兒童天生就是詩人。在中小學開展“新詩進課堂”“四結合”活動，就是有目的地為具有先天詩性的學生提供成長的廣闊天地。它把學生從“繁”“難”“乏味”的語言學習中解放出來，從被動接受的學習狀態中解放出來，不僅是訓練駕馭語言文字表達的能力，更重要的是它注重激情、想象力的自由馳騁，注意飽含詩意生活的真切感悟，注意啟發、引導他們形成敏銳的詩思，使潛在的創造才能得以激活、勃發、壯大，從而對現實永遠保持一種新鮮活潑的感情體驗，對未知世界的探索與對生命意義創造性的感悟，使學生學習的過程成為充滿探究、體驗、實踐、感悟的精神昂揚和升華的過程。
3.本實驗以系統科學方法論為理論依據，“四結合”的八個方面組成四對不同形式的結合，構成一個整體，形成一種合力，作用于培養中小學學生新詩學習能力的實驗活動；“三協同”中的師范教師、中小學語文教師、中小學生三個方面組成三個不同層次的“協同”，構成一個整體，形成一種合力。在實驗的全過程中，既注重夯實語文知識基礎，更注重詩意情感的熏陶和詩意價值觀的滲透；重明示性信息的傳授，更注重民族智慧、民族精神的體悟，將“語文小課堂”“學校中課堂”“社會大課堂”緊密地連成一體。發揮語文教學各要素的優勢，又加強了各要素之間的聯系，使各要素之間互相補充，互相促進，獲得了明顯的整體效應，探索并形成了詩化閱讀教學模式、詩化作文教學模式等新課型。
（二）問題探討
1.“新詩進課堂”的目的不在于輔導學生寫幾首小詩，把學生培養成所謂的詩人，（當然不排除學生成為詩人的可能！）而在于“關注心靈、弘揚詩韻、傳承文明、熱愛漢語”。這與語文課程標準提出的教學目的是一脈相承的。如果我們發揚中華民族的詩教傳統，利用新詩的人文性、現實性和創造性，著力發掘中華民族文化的深層意蘊和生命之根，讓學生從小接受詩意文化的熏陶，讓他們在讀詩、寫詩的過程中對現實永遠保持一種新鮮活潑的情感體驗，養成一種純正高雅的審美情趣、樂觀向上的人生態度，對漢語產生深深的迷戀之情，其語文自然也就具有了典范的、優美的、充滿生命張力的特征。
2.語文教學中存在的一切問題，歸根結底是語文教師的專業水平問題。“新詩進課堂”，讓語文煥發詩意，關鍵在于教師。當然，語文教師會不會寫詩，這不是必要條件，更為重要的是他應具備開拓進取的精神，具有詩意的情懷和反思性智慧。現在有許多語文教師拘泥于教學參考書、教學案例，不能根據學生的需要、教學的需要對教材創造性地處理，開展創造性的教學活動。高等院校在語文教師的培養方面，應加大課程改革的力度，尊重師范生的主體地位，變“結果驗證”學習為“過程體驗”學習，讓師范生的專業學習自始至終與中小學教學實踐連成一體；中小學繼續教育應在提高語文教師專業素養上做文章，培訓部門也應該深入課堂，和中小學教師緊密聯系，促進其專業化發展。
3.完整健全的現代教育，是人文精神與科學精神的有機整合體。“新詩教育”同樣如此，它有獨立的個性，需要區別對待；它也有融合的特點，應該全面地、深入地滲透到學校所有教育、教學活動中（包括學科課堂教學和課外教育活動）。學科之間的互相滲透和融合是現代課程改革的發展趨勢。怎樣讓詩意的種子在基礎教育生根開花、煥發生命的活力？應對的策略之一就是各級學校建立“領導負責，科室主持，教師落實，分工協作，全員參與”的立體型新詩教育研究網絡，把詩教工作列入重要議事日程，將德育詩化、智育詩化、體育詩化、美育詩化。
篇9
一
我是1962年大學畢業后從事外語教育的。記得第一年教英語時，我比誰都用心用力地教學。早晨6點半起床，7點就約學生來補課，中午補，下午補，晚上補，周日全天都在補課。一周下來，我累得筋疲力盡，學生也是叫苦連天，但統考時卻有80%的學生不及格。
是什么原因造成學生學不會英語？我從學生的課本上找到了答案。在課本上，他們在單詞后面注上了密密麻麻的漢字：this賊死，that宰他，what瓦特，thank you三塊肉，等等。原來學生并不認識字母在單詞中的讀音，更不會拼讀單詞，完全是死記硬背。學生說：“老師，我們都愛學英語，但怎么也學不會，上課就是聽天書。”
于是，我帶著怎樣才能語音過關的問題，開始拜訪北京市名師。1963年，我賣掉身上唯一值錢的一塊手表，買了輛沒有擋泥板的破自行車。正是這輛破自行車，陪伴著我從東城到西城，從宣武到崇文①，聽了眾多名師名家的課。一次，我到一位老先生的家里請教怎樣能讀會單詞。他告訴我說，學英語要把重點放在學習每個字母在單詞中的讀音上，不要重點學習名稱音。現在學生都會讀b/bi：/，不會讀/b/，怎能學會讀單詞呢？老先生告訴我，學英語發音不要死記硬背，要巧學。他舉例說，Ff/ef/這個字母，只要去掉/e/的音，就能輕易掌握/f/的音；而Bb/bi：/只要去掉/i：/的音，剩下/b/的音馬上就會了。聽過后，我眼睛一亮。回家后，我夜不能寐，琢磨其中的奧秘。我發現用掐頭法可以學會Ff，Ll，Mm，Nn，Ss，Xx等6個字母在單詞中的讀音，用去尾法可以學會Bb，Cc，Dd，Jj，Kk，Pp，Tt，Vv，Zz字母在單詞中的讀音。我又用與漢語拼音對比的方法學會了g/g/，h/h/，y/j/，w/w/，r/r/的發音，用字母組合記憶法學會了ch，sh，ck，qu的發音。我輕松地掌握了21個輔音字母在單詞中的讀音，即音素。
這時，我才清楚地認識到語音教學的內涵和奧秘。
“母語是學習外語的基礎”，說得何等正確！用學生已經掌握的實際能力（Actual ability），激發學生掌握尚未表現出來的潛在能力（Potential ability），是將難學變得易學、將苦學變樂學、將笨學變智學的一把金鑰匙。
我拿著這把智學鑰匙，幫助學生越過一個又一個語音學習的難關。在學生掌握了26個字母的基本音素后，我和學生一起演唱了“音素歌”，用26個字母名稱音歌的曲子，唱了26個字母的音素，當學生再看字母時，就會形成條件反射。例如，見到字母Jj/d?ei/，自然讀成/d?/，見到Xx/eks/，馬上讀/ks/。凡是規則發音的單詞，都能做到見其形讀其音，聽其音寫其形。
二
20世紀60年代，我在一所普通中學教英語時，我教的學生是所謂的“品學兼差生”。開始，我教不會學生，總是埋怨他們不是學外語的材料。后來，我苦心鉆研，向其他教師學習，總結出一套語音教學法，并在我的英語班上不斷實踐。讓我喜出望外的是，學生的英語學習能力大大提高，統考成績大幅提高。
由于提前語音過關，幫助學生預習生詞，通過100詞測驗等形式，學生都能做到學習新課前，已經記住了單詞。上新課時，他們非常主動地舉手回答問題。有個學生在期末考試時，語文和數學成績都不及格，但英語得了85分。他說英語最有趣，最愛學。我所教的班的成績優良，徹底消滅英語兩極分化的現象。
自《光明日報》1985年宣傳我的語音教學法以來，我在全國各地講了2 000余場語音教法課和現場課。在河南開封地區，90年代前后，我就連續講了6次課培訓那里的中學教師。培訓時，我給學生上兩個半天的現場課，完成正常需要一年才能完成的語音教學過程，當場會讀150多個詞，當場書面測試，由聽課教師現場閱卷，成績優良。
1986年暑期，我應邀去河南省駐馬店地區講課。那里的初中英語水平一直處于后進狀態，語音過不了關，兩極分化嚴重。當時我就承諾，三天的教師培訓能讓每位教師掌握語音教學法，當場讓學生學會字母、音素、音標，并預習新學期要學的單詞。
由于暑期不好召集學生，聽課前一天，教育局教研室在門前豎起一塊黑板，上面寫著“北京專家來講課，請學生自愿參加”。第一天上課時，來了將近50名學生，有小學三年級、四年級、五年級的，還有一年級的。有的光著膀子，有的赤著腳，所有的學生從未學過英語。我用通俗的語言，先說英語是最容易學的課，然后幫助學生復習了小學數學、常識、音樂課程中見到的英語字母：樂曲有A調、B調、C調、D調、E調、F調、G調；三角形的高是h；撲克牌中的J、Q、K；大中小號X、M、S；圓心O，半徑r；停車場P；路程公式S=vt；美國USA；廁所WC；未知數xyz。當我問到每個問題時，學生都爭先恐后地回答。按照傳統教學法，26個字母需要教兩周，但我只用了10分鐘就教會了他們26個字母的名稱音。
接著，我又用學生已經會的名稱音學習音素。他們不但輕松地掌握了音素，還鞏固了剛剛學會的名稱音，實現循環式、漸進式教學，本著“音不離詞，詞不離句”的原則，帶領大家拼讀單詞。不到第二節課，學生都會拼讀規則發音的詞了。他們高興地歡呼起來。
音素是音標學習的基礎。過去傳統的語音教學法由名稱音直接過渡到音標，讓學生感到很難。我把音素作為教學重點，通過復習16個輔音字母音素，只用2分鐘就教會16個音標。整個語音教學過程，就是從復習舊知識開始的，從而引出新知識，經過新舊知識的同化作用，減少新知識的教學難度。
我把語音教學分成5個記憶組塊，即21個輔音字母的讀音、5個元音字母的短音、5個元音字母的長音、12個單元音和8個雙元音，突出難點，由淺入深，反復記憶。
實際上，音標教學只需突出13個音標符號，就可將48個音標簡化為重點記13個音標符號。
語音教學的實效性和長效性在于能迅速地提高學生的學習能力和學習成績。以駐馬店地區為例，1986年暑期初一年級使用新法教學后，地區教研室進行了6年的跟蹤調查，第一年就有效防止了兩極分化，到中考時成績大大提高；到高考時，英語成績由原來的后進狀態躍居文科第二名。
三
針對不同年級，要使用不同的語音教學法。例如，低幼兒童使用與母語對照區別法。“人生識字聰明始”，人生從識字開始才變得聰明，才有資格打開知識的大門。多年來，我國英語教學存在著嚴重的“文盲英語”狀況。根據我53年的英語教學實踐，中國兒童完全可以從4～5周歲開始認字，學會拼讀單詞。我研究學前英語多年，并進行了成功的實驗。
中國兒童從一周歲開始牙牙學語，經歷單音重疊、電報體式的話語階段，直到
4歲時母語的詞匯量已非常豐富，這為英語學習打下堅實的基礎。這時，除了模仿外，完全有能力認字。針對兒童活潑好動、喜歡玩的天性，我主要用動作表演的方法，編寫語音動作表演操，幫助學齡前兒童學語音。
孩子們邊做動作邊朗讀，很容易學會輔音字母的讀音。然后將重點放在拼讀規則發音的單詞上，讓他們感到英語非常好學，英語是“講理的”，而不是死記硬背的。例如，在Aa/Z/組拼讀中，兒童能自己拼讀。
bad b-a-d bad（壞的） hat h-a-t hat（禮帽） bag b-a-g bag（書包）
fat f-a-t fat（胖的） cat c-a-t cat（貓） pat p-a-t pat（拍）
can c-a-n can（能） and a-n-d and（和） map m-a-p map（地圖）
然后，可以把這些詞組成短語練習。
a fat cat 一只肥貓 can pat 能夠拍打
map and bag 地圖和書包 hat and bag 禮帽和書包
最后連詞成句。
A fat cat can pat a map， a hat and a bag. 一只肥貓會拍打地圖、禮帽和書包。
兒童均能做到音、形、義的統一，給他們一種英語易學的心理暗示。
最近，我給一個孩子講課收到了很好的效果。這個孩子8歲，小學二年級，學了兩年英語，但仍死記硬背字母名稱音，不會拼讀，書上滿是漢字注音。我只用了3個小時邊帶他玩，邊學習，與漢語拼音對比，學會了英語的基本發音和音標，當場拼讀150多個單詞，預習了一年要學的單詞。旁聽的家長說，太神奇了，孩子一學期才學60個詞，還不會讀，這3個小時等于學習了三個學期的單詞。
我又總結了“看字母讀單詞，難點看音標”的方法，引導學生不要完全依賴音標來讀單詞，以培養他們的自學能力。在學生掌握了“一個元音一音節，兩個音節重在前，多個音節倒數三”的音節劃分規律后，許多學生不用看音標也能準確地讀出單詞。
實踐是檢驗真理的標準。在全國各地講學期間，除了講語音教學法外，我總是為學生做現場課，演示教學過程，不是授人以魚，而是教人以漁。
我們曾經做過調研，了解到學生入門階段出現兩極分化的原因不是學生厭學，而是我們沒有用正確的方法，讓他們順利地過好語音關。
篇10
【關鍵詞】數學教學；動手能力；創新意識
心理學研究表明，人的思維發展是人腦左右兩半球共同作用的結果，人的左腦主要進行抽象思維活動，右腦主要進行形象思維活動。形象思維是思維的主要形式之一，主要是指人們獲得表象，根據表象創造形象思維的活動。沒有形象思維就沒有創造。培養創造型人才，實質上是培養形象發達，動手能力強的人才，而這一點正是目前基礎教育的薄弱之一。近些年來，我校就如何培養學生的動手能力，發展思維作了專題實驗研究。 我們數學教師樹立科學的教學質量觀，重視學生動手能力的培養，收到了良好的效果。下面談談我們的做法和體會。
我們要千方百計地激“活”學生主體，把學習的主動權交給學生，盡量讓它們去發現，去操作，去創新。如何在小學數學課堂教學中培養學生的動手能力與創新精神呢？我的做法是：創設情境，嘗試探索，發散思維。教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創造。問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以沒有問題的存在，數學就無法進行，什么樣的問題，就決定什么樣的思考，問題要能引發學生的質疑、探究、發現，從中獲得知識和經驗。問題情景是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數學應用，培養探究精神的重要措施。所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察、動手操作等途徑調動眼、口、手、腦等多種感官參與認識活動，探究知識規律，為知識的內化創造條件。給學生學習留足探究的空間，能為學生的個性化學習提供廣闊的學習空間，使活動真正自主開放。同時讓學生體驗知識的應用過程，感受成功的喜悅。
1. 激發學生動手操作的興趣
小學階段的學習，知識并不是最重要的，重要的是獲取知識的過程中，使兒童身心和諧發展，產生求知欲，這樣主動獲得的知識，是活知識便于靈活運用；硬灌的知識，是死知識，考完就忘了。這就涉及到教學質量觀，同樣的考試分數所反映的，可能是兩種不同的知識――-死知識或活知識。也涉及教學效率觀，同樣的知識，教學所用的時間少，就是效率高，用時間多效率就低嗎？比如，在教學長方形的周長時，一位教師讓學生動手用長度單位量一量課桌和黑板的周長，然后讓學生在釘子板上套出一個長方形，指出它的周長，再讓學生自己總結長方形周長的求法，最后讓學生在釘子板上套出一個周長12厘米的長方形和一個正方形。這就用去整整一節課的時間，而且這一節課中，學生幾乎沒有動筆，課堂熱鬧非凡，在量黑板最上面的一條邊的長時，在套出周長15厘米的長方形時，學生幾乎是“爭吵”另一位教師只用15分鐘的時間就“由學生”總結出周長公式，然后通過各種形式將課堂上的習題全部完成。盡管學生沒有操作學具，教師也有在黑板上畫了兩個正、長方形，但學生做題卻是又快又準。兩位教師的教學效果如何呢？前者用兩節課，后者用一節課，而學生解題效果表面看又遜于后者。通過討論，我們統一了認識，樹立了正確的教育觀，質量觀和效率觀。考試不僅考查學生知識的掌握情況，而且考查學生的操作能力，促進知識向能力轉化。
2. 養成學生的動手操作習慣
學生在生活中碰到過很多問題都是數學知識的具體化，教學時要善于挖掘生活中的數學素材，讓數學內容貼近生活，使學生體驗到數學就在自己身邊。例如我教學長度單位“厘米、米的認識”時是這樣設計的：（1）出示米尺和長是1厘米的紙條，直觀認識1米、1厘米的長度；（2）用手比劃出1厘米、1米的長，建了表象；（3）量自己身邊東西的長度：用鉛筆、課桌、課本等；（4）選擇長度單位：教室長8 _ （米、厘米），小紅身高125_（分米、厘米）……這樣不僅有利于學生掌握長度單位，而且體驗到數學就在身邊，從而培養了學生愛好數學的情感。
再如在教學進位加法35+7= 這節課時，通過“提出問題，設計方案”、“實驗、探索”、“驗證、運用”四個步驟，組織學生創造性地學習。學生憑借從已知到未知的學習體會，設計出三個層次的研究方案：（1）用小棒擺一擺，用數學具的方法完成計算。（2）小組協作討論，探索計算的方法。
①35+7=5+7+30=42
②35+7=35+5+2=42
③35+7=35+10-3
3. 注重動手操作的質量
“思維”和“言語”的結合，促進學生形象思維和邏輯思維的同步發展。著名教育家陶行知先生說：“單純的勞力，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想。”只有操作思維和言語結合起來，才能達到操作的目的。學生的操作過程，是他的思維過程的體現。學生操作時，有一種“聲音”在對他說。這就是所謂的“內部言語”對操作作表象的描述。這時他不一定說得清楚，只是能意會，不能言傳；如果學生說出來，把“內部言語”變成“外部言語”，就要求助于左腦，通過邏輯思維的辯證后，使思維清晰，有條理。比如，教學一年級應用題“紅花有5朵，黃花比紅花多3朵。黃朵有幾朵？”時，學生第一行擺5個紅方塊，在第二行先擺5個，再擺3個黃方塊，都能擺好。但是，他們真的懂了嗎？不，他們這時大多是混沌不清的，只有讓他們反復地邊擺邊想邊說，直到他們的言語表達準確、流暢，學具操作準確，才能說明他們的思維清楚了，然后壓縮思維過程，形成語言。注重“操作”、“思考”、和“言語”的結合，不僅可以檢查操作的效果，而且有效地促進學生思維的發展，比如在學習乘法分配式時，讓學生擺實物：3支鉛筆，3塊橡皮，如果每支鉛筆4角錢，第塊橡皮2角錢，說說一共多少錢？怎么想的，邊說邊擺出來。通過動手操作，理解了算式：4×3+2×3=（4+2）×3的意義，同時促進了外部言語向內部語言的轉化，形象思維向抽象思維的發展。
4. 學生動手操作要“多而精”
教師的講要“少而精”，學生操作要“多而精”，多，是指一定數量，特別是課本上要求操作的地方，一點也不能省。比如，教學平行四邊形，梯形，三角形時，有七巧板拼圖游戲，教師一般沒有作要求，認為是簡單的，實際上，如果學生動手試一試，會發現即使是照樣子拼圖也不那么容易，更何況是靠記憶拼。新授課中，通過學生操作能理解掌握的知識，應該讓學生自己動手操作，我們會發現意想不到的效果。比如在學習長方形面積的計算時，可以安排這樣的幾個層次的操作：（1）讓學生制作一個1平方米的面積單位。（2）讓學生用適當的面積單位量一量課本上的小長方形的面積是多少，課桌的面積大約是多少。（3）用適當的方法測量籃球場的面積大約是多少。按這樣到位后，學生對面積的含義和面積公式的由來就認識清楚了。也許一節課的內容不能一節課完成，但是從長遠來看，這樣上課才是真正的高效率。精是批發教師要精心設計學生操作內容和操作過程。使操作發揮最大的效益。布魯納有一名言：“任何一個知識都能夠以一種合適的方式都教給任何年齡的學生。”比如，應用題雞兔共10只，足共26只，問雞兔各有幾只？是傳統難題，但是可以讓小學二年級的學生動手用實驗的方法解決：用橡皮泥和火柴棒來做雞和兔的身子和頭腳，學生在“雞免”扦上腳的時候，逐步調整，再通過反復的敘述，一般都能學會解答同類問題的一般方法。又如，在學習長方體和正方體，在學體積計算時，讓學生搭積木等等。
