導語：如何才能寫好一篇不一樣的我作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人總是要從小一步一步成長起來的，我們要用發展的眼光看待自己。

“昨天的我”。昨天的我平平凡凡，沒有干出驚天動地的大事，但我卻很快樂。課間每一分鐘都與二傻、四愣，五瘋討論著各自偶像新聞。在課上，我們針對老師提的問題小聲的各抒己見，卻沒有一個人敢舉手回答。

“今天的我”。今天的我挑戰自己極限——在班級音樂會上，當著每個同學跳拉丁舞 。

上周接到這個消息，我就開始郁悶，可時間不等人，轉眼間就到了星期三。“唉，我該怎么辦啊！”我抓狂ing……

音樂會開始了，當主持人津津有味的念著開場白，我雙手捧腮，猶豫不決。突然，聽見非常熟悉的名字“鞏橋橋……”什么？該我了?不會吧！我想跟音樂課代表張家平商量商量，還沒張口，就被推了上來。沒辦法，硬著頭皮跳吧！當跳到一半聽見了同學們鼓掌聲，我信心提高百倍，但最后一個動作結束后，我心放松下來了。

我挑戰了自己。

篇2

的我們

——我是90后

每個人的生活時代是各不相同的，然而大家卻說我們是膽小的一代，自私的一代；但我們也是樂于助人的一代，善良的一代……

在困難面前我們什么時候低過頭？在汶川大地震的時候不也是有許多個少年英雄在我們的腦海中浮現嗎？我們是膽小的一代嗎？

說道童世強，大家一定會說他是個英雄少年，為什么呢？原來是他舍身忘我的精神感動了全中國乃至全世界。地震發生時，中王小學六年級的同學正在上語文課。頓時，同學們嚇得像熱鍋上的螞蟻一樣，紛紛沖出教室，跑到操場上。童世強也第一時間轉移到安全地帶。但是，被嚇傻的學前班孩子們的哭聲將它的不光又拉回了搖搖欲墜的教室。童世強不顧自身危險地沖到一直在搖晃的北墻前，幫助老師轉移兒童。往返許多次，共保護了7個孩子。那一位舍身忘我的，有責任感的少年會永遠留在我們心中的！

在學校我們是樂于助人，活潑可愛，熱情開朗，人見人愛的，值得同學們學習的好榜樣！每當有同學需要幫助時，第一個出現的總是我；每當早讀吵吵嚷嚷時，總是我第一個管理；每當老師給我們安排學習任務時，我總是認真的完成；所以贏得了每個人的認可！與此同時，我也是個大隊委。要以身作則，樂于助人，熱情開朗……這些都是我們必需做到的，因為我們是光榮的少先隊員。

篇3

那天夜晚，我和哥哥的伙伴們拿著手電筒，打算玩“探險”的游戲。

我們幾個走進花園，風呼呼地吹著樹葉，草地上黑黑的樹影左右搖晃，冰涼的月光照在樹上，忽暗忽明，偶爾傳來幾聲貓叫。

我們大家都有“疑神疑鬼癥”不知誰大叫一聲：有鬼；大家便一溜煙沒影了。我還小，跑掉了隊，在花園亂竄：哥哥，我怕、；淚水便流了下來。盡管我叫的在大聲，可誰也沒有聽到，我就坐在地上哇哇大哭。

這時，哥哥才發現我不見了，記得轉來轉去。對伙伴們說：“我妹妹不見了！”我天生膽小，連一只老鼠都能把我嚇個半死。

妹妹不能不管呀！可誰也不敢單獨去找，他們便三個一群，五個一伙走進花園。不一會，我喊了一聲：“有鬼，倆個大頭鬼。”叫聲未落，我拔腿就跑。哥哥們一追上我一看，原來是我，看我雙手抱頭，滿身是土，淚流滿面，令人哭笑不得。我結結巴巴的說：“哥哥：有鬼，倆個大頭鬼！”說罷便指指哥哥，他聽完捧腹大笑，給我擦干眼淚，拍拍我的頭說，“那是哥哥！我們在找你呀！我也破涕為笑。

篇4

——題記

它比不上名勝景地，比不上華美的高樓大廈，但在那里我活得并不比任何人差。在那里，我呼吸了十五年的新鮮空氣；看過那小鴨如何長大；在那里，我雖然沒有走出鄉村，但我同樣可以放眼未來、放眼世界。

它，是哺育我成長的家，是我學會放眼世界、放眼未來的開始，

它，風塵仆仆，

它，和別人不一樣的家鄉，

它教會了我很多很多，是別人永遠無法擁有的家鄉！

篇5

如果內在的種子被喚起，你就不會變壞，從我個人來講。我的學習成績并不好，但我內在的種子很小就已經被喚起，立志要成為作家，所以我很努力地寫作文，現在每天堅持寫3000字，從沒間斷，算下來我總共寫了130多本書。

經常在北京的報紙上看到有準備高考的學生跳樓自殺。我心里好難過，這么美麗繁華、這么有希望的城市，很多年輕人卻活不下去了。那是他們的壓力太大了，從小就被灌輸“考不上大學就沒有前途”的思想，看不到自己的價值所在，覺得未來一片黑暗，最后選擇了輕生。怎樣看待我們生命里面其他重要的東西，這些東西是學校里應該教、或者說應該教得更好的，也是我今天想和大家探討的。

首先，我覺得學校應該教的最重要的一件事，就是要讓大家有面對挫折的能力。你這一輩子絕對不可能從小一直成功到老，遇到挫折的時候，你要有心理準備，你得花很多力氣、很多時間去面對它，戰勝它。你要從中吸取經驗，自己為什么會犯這個錯誤，有哪些地方需要改進，然后你會銘記，會進步。

第二，我們要有愛的能力。去年臺灣有個高一學生獲得了世界發明獎的金獎。一個臺灣的中學生為什么會戰勝眾多科學家，得到大獎呢?原來這個學生住在臺南一個很偏遠的叫作“關廟”的地方，那里盛產鳳梨。他家很窮，爸爸是一個種鳳梨的農夫，不但種鳳梨，還幫人鑒定鳳梨。鳳梨采收了以后要做鑒定，用手指彈三下，判斷它是甜的酸的還是臭的。他爸爸每天要彈幾萬個鳳梨，彈到后來中指比其他手指多了一節。他每天一邊寫作業一邊看爸爸勞碌，在小學時就立志要發明一個拍幾下就能知道鳳梨甜度的機器，經過數年的研究，他成功了。一個孩子帶著愛專注地去做一件事，能比大多數人更加成功，可見愛的力量有多大。

篇6

    當然,學生由于欣賞水平有限,難免會遇到一些坎坷。出現這一情況并不可怕,教師在導評之前,提出指正要求:如格式是否正確、卷面是否工整、語句是否通順、中心是否明確、選材是否典型、形式是否優美、語言是否精當等。這時,教師根據學生批改點評中出現的問題,共同討論,提出良策。這樣久而久之,學生的欣賞水平以及作文的興趣自然就提高了,作文水平也會顯著提高。“激勵”是教師向學生(主體)輸入的一種刺激,也是從學生主體內在需要出發的主客觀的結合過程。古人有云:“水不激不躍,人不激不奮。”作為感情豐富,思維活躍的中學生,他們有要求溝通、宣泄、抒發等內在心理需要;有直接體驗和親身感受滿意、愉快、興奮等情感的需要;有學習上取得局部成功,在心理上得到不同程度的滿足的需要在一次批改作文時,被幾行陌生而零亂的字跡給模糊了,我頓時手足無措。文中寫到:“我本來是不參加寫作組的,只是我的爸爸媽媽硬逼著我報。他們說我作文能力太差了,參加可以提高作文水平。其實我想,干嘛要寫作文呢,我的作文又發表不出去,而且每寫一次得白白浪費我二節多課時間!今天,我覺得這個老師還讓我感興趣,就寫了起來,也總算完成今天的任務吧!”讀到此時,我的血液凝滯了,我無法形容這個孩子心底的悲哀。斷想:要是他參加其它組又會怎樣呢?

    我一時很難也不可能講清楚。因為他童稚的心扉早已蒙上了一塊黑色的紗簾,但我又須點亮一盞明燈,照亮他朦朧惺忪的睡眼,瞧瞧這個明亮而多彩的世界。于是我的點評中這樣寫到:“多可憐的小生靈呀,為何你是如此的脆弱?你可曾知道,世間本沒有天才,天才永遠是屬于勤奮的人,天才等于勤奮加汗水,任何偉大的發明都不是一帆風順的。其間布滿荊棘,還得忍受狂風暴雨的侵襲呢!請相信,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。那你就走自己的路,讓別人去說吧!”打那以后,我見到他作文興趣及作文水平提高很快,在一次競賽中居然還獲獎了。看來,興趣是最好的老師,而精彩的講評至關重要。教師不要一棒子給學生打死了。有的文章確實不怎么樣,無論是選材還是立意,此時,若你再說他的文章極差,沒有一點可取之處。我想,這等于給學生一杯劇毒水,可能讓學生一輩子不能自拔。基于此,我認為語文教師最好是一位精通心理學的,不妨對學生進行心理調查。

    部分學生是樂觀的,要求教師多看多改,有的學生則是悲觀,有很強的自尊心,涂改過多不覺悲從中來。如果注意到這些,那么學生的情趣就可能保持穩定,作文的熱情也會增強。講評要有一把好尺,不能十個指頭都拉齊,不同年齡段,學生對事物的認識是不一樣的。中學生作文的最大特點是“真”,自己做了什么就可能怎么寫,其中不乏不文明行為,如自己偷吃、偷拿了別人的東西,有的甚至責罵自己的父母,遇到這種情況,你會怎么辦呢?通常,我先從文學的角度進行評審,如生動、真實、有文采等,然后鼓勵激發學生改正不足之處,這樣學生樂于接受,進而將作文與做人有機結合起來,起到潛移默化的作用。作文講評可以溝通師生的思想感情,是教師職業道德的體現。好的作文講評如同師生間的促膝談心,說悄悄話,表達的是特別的關注和愛護,猶如一封短箋,或贊揚或勸誡,學生都能心領神會。須指出的是,教師不是每一次作文都得講評,而且不能過多、過濫,要根據每個學生的實情,適時、適當講評,還要追求講評形式的多樣性,每一個有責任感的語文老師,都會自已探索出作文教學的新道路。作文講評是語文教學的重要一環,它是一門高超的語言藝術,了解學生、尊重學生、培育個性、學會做人,個人認為,這也應該是作文教學的重要目標,可以這么說,作文講評是一種潛在的人文教育,作文講評是對學生的人文教育,是在對學生進行情感的教育。

篇7

我翻開小時候的日記，上面幼稚的筆跡和文字讓我感到好笑，卻又感到莫名的心疼，像是心里埋藏了很久的什么東西被重新挖掘出來了。

小時候的我總是希望可以快一點長成大人，我時時刻刻注意著自己的言行，我要讓自己看起來很成熟，像大人一樣。那時候我從來不擔心長大會變老，不擔心臉上會長難看的皺紋，我知道大人很厲害，他們有辦法，他們可以做自己喜歡的事情。等我長大以后，可以看一整夜的電視也不會被罵，我也可以整天抱著薯片吃啊吃，反正我有的是錢。

這是我小時候單純的夢想。后來，蠟燭吹滅了一根又一根，我一天天長大，比上次多出的那根蠟燭總是多我說：親愛的，你長大了。

小時候的我很不喜歡那些大不了我多少的孩子叫我小孩，我討厭別人叫我小孩子，盡管我確實是。可是現在，我又討厭那些小孩子叫我大姐姐，叫我阿姨，我討厭別人把我說得那么老，我不希望自己在還沒有好好看這個世界的時候就老去死掉。可是看到六歲的妹妹一直稱自己為女人，我就會懷疑這到底是個怎樣的世界。

小時候的我們向往長大，長大的我們有向往回到小時候。小時候的我們總是怕自己的一言一行不夠成熟，長大的我們又在害怕自己的一言一行過于成熟。

我長大了，卻丟了很多東西：兒時的童心哪兒去了？ 兒時的游戲哪兒去了？兒時的歌謠哪兒去了？是它們自己迷路了，還是我遺失了它們？我好想知道它們被封印在了哪里，是在冰雪無際的高山上聽風悲涼地歌唱，還是在無底的深海里被人魚好奇的凝視？

我以前總在想，那些過去了的日子，那些我們存在過的痕跡，那些我們不一樣的記憶，都跑去哪里了？是不是它們都跑到一個很安靜的地方藏起來了，還是它們在我們心里的某個地方睡著了？沒有人經過，沒有人想起它們，它們就這樣安靜地別所有人遺忘，別喧囂湮滅，消失在生命的輪回里。

周圍那些人總是說我是個外表看上去很復雜，其實內心簡單的不得了的家伙。我的作文可以是最高分，我的奧數成績可以是全市第二名，我的小說有很多人支持。好多人都覺得我是個牛人，其實不是的，我作文總是寫錯別字，數學總是看錯題或是做錯計算題，挺傻吧？所以，我只是個很傻的牛人，或者，很牛的傻人。隨你怎么說。

跑了很遠我恍然發現，其實這樣我就真的已經很幸福了，每天寫下我自己的文字，記下我自己的旋律，寫我的故事唱我的歌。有人在支持我，他們會在我需要他們的時候給我空氣一樣的鼓勵，我真的應該很知足了。

十五歲我們的日子是片夢幻的天空，我喜歡我們傻了吧唧的日子，我喜歡那些人拍著我的肩膀說：你怎么總是傻了吧唧的？

十五歲的我們懂得了什么呢？以為永遠不變的友情、偶爾會在意一下親情，還是那懵懵懂懂完全就不存在的愛情？我不喜歡用通篇曖昧的文字來描寫我們的歲月，十五歲的我們還是孩子，我不想我們的日子變得那么清澀。我們都是傻傻的、單純得不得了的孩子，整天在白日夢中過著我們傻了吧唧的日子。沒錯，我們瘋狂，我們狂妄，我們無法無天，可是這樣的才是孩子啊。一群傻孩子，在一起做著白日夢，仰著頭看著天空，看著上面純白的云，在一起過著傻了吧唧的日子。

我們是孩子，所以我們會受傷。可是親愛的你不要害怕，摔倒的再站起來，拍拍身上的土繼續向前奔跑。傻孩子啊，你不知道終點在哪里，可你還是要奔跑，這就是孩子的天真啊。

很多時候我會害怕照鏡子，我總是怕鏡子里的人對我笑，我心疼里面的那個人，因為她一直在笑，可是她卻不是一直都開心。我很同情總是在笑的人，他們不是一直快樂，而他們要快樂著給別人看，永遠笑永遠笑，一直到忘記了難過時怎么哭泣。

這不就是孩子嘛，善良，單純，讓人心疼。

也許傻孩子在傻了吧唧的日子后還是要走一條平坦的路，沒有任何驚險，沒有任何挑戰，沒有任何夢想。可是原諒我保存下我的夢，因為沒有夢的傻孩子就是沒有線的風箏，不知道該往哪里飛。

我們總是躺在草地上，叼根親草仰望天空。天空中本來沒有什么，可是在我們夢里，那是我們的樂園。我在小說里面寫了一句話——天空永遠記得飛過的小鳥，記得愛過的人。那么你呢，我獨特的天空，在你的記憶里，是否留下了我的痕跡？我們這些傻了吧唧的日子里成長的孩子，在這片曾經的天空下，哭過，笑過，恨過，追逐過，堅持過，可是，卻沒有放棄過。

我會繼續我那部讓他們流淚的長篇，我會繼續我喜愛的音樂，我會繼續我快樂憂傷的文字和旋律，我會繼續做著我的白日夢。因為我們都是傻孩子，我們的日子傻了吧唧，因為傻孩子的歲月還年輕。

我們年輕，我們的青春干凈而純白，我們的日子使我們孩子般的游戲。我們年輕，年輕會失敗，年輕會受傷，你也許會成功，可是你一定記得要成長。

不要去想十六歲的花、十七歲的雨，我們還都是孩子，我們還要過我們單純善良的日子、傻了吧唧的日子，做著我們不切實際的白日夢。

篇8

漢代雖然漢武帝采用夏歷將正月和冬至分開之后，冬至節也依然是民間重要的節日，在這天祭祖慶祝，重視程度有增無減。下面是小編為你們整理的關于冬至的作文內容，希望你們能夠喜歡。

關于冬至作文一秋去冬來，又是一年冬至，回想著往年冬至母親為我添衣，大清早起來為我做我最愛吃的麻糍，羊肉湯，莫名又有些想家，心想：母親不在身邊，這些，也就是不存在的了吧……就在這時，英語老師走到了我的身邊，拍了拍我的肩膀，說道：“惠惠，下課來下辦公室。”“哦，好。”我答道。想：我作業都寫完的，默寫也沒錯，最近表現也可以，老師找嘛？就這樣，我帶著疑惑進了辦公室。

推開門，麻糍的香味撲鼻而來，我喊了聲“報告。”老師笑著向我揮了揮手，說：“惠惠，來！”我小跑進去，走到老師旁邊，只見有一袋已經和好了的面粉團和一盆紅糖麻糍粉，這時，疑惑的心提的又更高了，問道：“老師，這是干嘛的啊？”老師笑著對我說：“你知道嗎？今天是冬至，我們`師生小家庭’安排了一項活動，讓我的`兒子’`女兒’們體驗一下生活，就也是`搓麻糍’”

首先，老師揪下了一堆面粉給我，讓我把它搓圓，我找做了，可是由于“用力過度”，面粉團就像被風吹落的“散沙”似的，落了一地。可是“媽媽”怎么會就這么輕易地放棄了孩子呢？她重新揪了一團面粉給我，手把手地教我怎么做，她的手，如四月天時春風，如小溪的諄諄流水，如此溫和，如此美妙。原來，媽媽不在身邊，還能有媽媽的味道。

接下來，我的“兄弟姐妹們”也陸陸續續的到了，他們迫不及待的揪起了一堆很大的面粉，因為他們說做的大點，等會吃的也就多點，哈哈哈哈，原來我們一家都是十足的“吃貨”呀。

鍋里的水煮沸了，不錯的，像我們的心一樣，滾燙滾燙的。麻糍就要下鍋了，它們如同一個個乖巧的孩子，從鍋邊滑下。誰就像它們的故鄉似的，一入水，它們在水中盡情地跳躍，玩耍。過了幾分鐘，這幾個“孩子”都“成熟”了，浮在水上，離開了故鄉。進入了一個“新的世界”。

他們的“新世界”就是麻糍粉和面粉，老師小心翼翼地把它們撈上來，把它們帶到了“新世界”，它們“成熟”了，沒了孩子那般的調皮，多了幾分穩重，我們用筷子幫麻糍裹上一層粉，看起來能讓人多幾分食欲。身邊的幾個“吃貨”可按耐不住了，直接“上手”，送進嘴里，看著他們“陶醉”的神情，我的手也不由自主地伸進了碗里，然后放到嘴里。腦海里忽然冒出了五個字—“媽媽的味道！”

原來，媽媽不在身邊，還能有家的味道……

關于冬至作文二冬至下午，姥姥開始拌餃子餡了：先把肉剁成肉餡，拿作料腌好；接著又把白菜、蘿卜剁碎，擠水后放入肉餡中，再加入一些調味品，餃子餡就拌好了。聞一聞，啊，真是色香味俱全呀！就要包餃子了，我趕緊去幫幫忙。

姥姥把面團揉一揉，然后搓成粗細均勻的長條，又切成大小一樣的小面團，撒上些面粉，因為害怕我搟的面皮不夠圓，姥姥又幫我把這些小面團壓成圓圓的面片。搟餃子皮可是個技術活，用力太大，面片就會粘在搟面杖上，還會厚薄不均。

我先把面片搟成橢圓形，再把它轉個圈，搟短的一面，如果覺得有地方厚了些，我還會再補一下，這樣圓圓的面片就大功告成。

接下來該包餃子了，這我還不太熟練，姥姥給我做了示范，我照著姥姥的樣子，把面片平攤在手上，挖了點餃子餡放上去，對折餃子皮，輕輕把皮捏在一起，好，成功！

可我包的餃子真難看，肚子癟癟的趴在桌上。姥姥說這是因為我包的餡太少了，再包一個，多放些餡，這次的好看多了。

開始吃餃子了，我狼吞虎咽的，一會就吃完了。

熱熱鬧鬧、團團圓圓的冬至餃子終于吃完了。我自己計算了一下，我今天一共吃了二十一個餃子。我的肚子吃的那個飽呀！

關于冬至作文三清晨，沾著新鮮雨水的幾聲鳥啼將我喚醒。我拿手揉開惺忪睡眼，卻見淺藍色窗簾縫隙間并無晨曦投入，慢慢啟動大腦，這才算到如今已是冬至，夜長而晝短。

倚著欄桿，緩緩地挪下樓去，卻見廚房已是一片溫煦。母親細碎的鬃發從耳后垂下，低頭在細細切著什么，麻布的天青色圍裙在身前隨著節奏搖晃，母親見我進來，滿臉帶笑又不失得意地說：“給你做了你愛吃的卷餅，你可別高興地合不攏嘴。”我“嘻”地一笑：“哪就這么饞了。”冰涼的雨水在風中一斜，順著玻璃緩緩地滑下來，屋內的暖氣使得窗上泛起紗一般的薄霧。我倚在門框上，絮絮與母親說話：“今兒是冬至了呢。”母親歪著腦袋想了想：“可不是么。時間過得真快，我都忘了，可巧我剛煮了幾個餃子。”她又低下頭去，小心地將肉末和剛切好的細菜拌在一起做了餡兒，忽然笑著嘆口氣：“時間過得真快哩，又是一年過去了。”

我望著她操勞的背影，忽然也陷入了無限的對于時間飛逝的擔憂中，我忽然就想到如今這樣的平常情景有朝一日將會彌足珍貴。在未來的某一天，我會這樣站在廚房門口，自責自己的久久不歸，對這一室煙火淚流滿面。我想起自己一位長期留學他國的朋友，平日里經常曬出自己的激動與喜悅，可他卻告訴我，自己曾在一個春節的夜晚撥通跨洋電話，向手機那頭的父母聲嘶力竭地大喊：“你們知不知道我有多想家！”我幾乎可以清晰地看到，在不久以后，我們這些同輩人也必將體驗這樣的傷痛與入骨的思念。數年光陰不過彈指一揮間，在時間激流的裹挾之下，我們不能回頭，只得一路匆匆前行，離開家，離開故土，在其他城市的霓虹燈下，忽然情感爆發，獨自一人拭去眼淚，接著毅然前行。

時間的腳步啊，從來不會等待任何人。

母親見我沉默已久，詫異地回頭，讀出了我表情中的五味雜陳。她默默放下菜刀，洗好手，把水在圍裙上吸干，又走過來溫柔地把我攏在懷里，像攏住一個無助的小獸。她輕輕摩挲著我的頭發，指了指窗外已打出骨朵兒的蠟梅：“你瞧，這一年一年地過去，又快到蠟梅盛開的時候了。從前你小的時候，你看到蠟梅，只能拍手稱笑，如今一歲歲長大，有一日你可以對著一縷梅香吟誦曹植的《洛神賦》。你知道嗎？媽媽也舍不得你長大，但看到你的成長，我心中只有說不出的喜悅。”她又笑著看著我：“這是你人生的必經之路，你好好地走下去吧。你要勇敢地踏向未來，懷惴著心中的愛。有了這份愛，你就有了倚靠，也能望見身后的歸途。”

我抬頭望著母親的眼。那雙眼忽然給了我許多前進的勇氣，讓我有了坦然接受未來的信心。誰不會經歷成長呢？與其自擾于無法改變的現實，不如學會在成長中一層層打破自己的桎梏，振開羽翼漸豐的翅膀，去尋找屬于自己的天空。沒有父母會為一直呆在巢中的小鳥而自豪的。

活好當下，善待未來，才能在回味自己的初心與過往時，璨然而笑。

煤氣灶上打起了噴氣，催著母親去完成那道菜肴。母親松開環抱著我的手。兩人相視而笑。

關于冬至作文四冬至是中華人民的傳統節日，每個地方的習俗是不一樣的，有的是包餃子，有的是做冬至圓，讓人溫暖的冬至作文450字。今夜是冬至夜。叁九嚴寒，外面寒氣徹骨。我家里卻溫暖如春，洋溢著節日的喜慶氣氛。

“吃了湯圓大一歲”。今晚要吃湯圓了，這是冬至的傳統習俗，而且媽媽又特赦，批準我和表妹、表弟可以一起搓湯圓。我們高興得在大廳里歡呼雀躍。

只見媽媽先打來幾勺白花花的湯圓粉，接著加了些溫水與湯圓粉一起用力和面，把湯圓和成了一團。我用手一捏，覺得它像橡皮泥，又像棉花糖，軟滑有彈性。我們照著媽媽和奶奶的樣子，有模有樣地揪些小面團，先把小面團搓成一長條，接著把長條分成寸長的一段段，然后拿起一小段放在手掌心，兩手輕輕揉搓，一個小圓子的湯圓就誕生了。

水開了，我們把一個個潔白的小圓子放進鍋里，一個個湯圓像愛睡的小娃娃靜靜地躺在鍋底。不一會兒，水又開了，湯圓像一個個打著哈欠、調皮小的娃娃慢慢地浮起來。媽媽連忙把火力關小，個個湯圓在鍋里不斷地翻滾著。又過了一會兒，湯圓皮軟了，熟了。

在冬至，天氣變得更冷，而人們的心卻會走得更近。心與心的溫暖，讓整個冬季從冬至開始溫馨。所以，我喜歡冬至。每一年的冬至都是如此，每一年的冬至都相同快樂。在冬至，我們收獲得很多，同時，我們也收獲了一份等待，等待春天的到來。

關于冬至作文五小時候，每到冬天。午飯小妹噘嘴蹙眉時，母親總會柔聲細語地哄著：“乖，把飯吃了。冬至到了，咱們就包餃子。”我和哥哥沒有小妹那么嬌氣，一邊呼嚕呼嚕扒拉著夾雜有幾片白菜葉子的糊涂面條，一邊憧憬著啥時候才會到冬至呢？在小妹“打破砂鍋問到底”地催問下，母親說：“下雪時就到冬至了。”

第一場雪漫天飛舞，而冬至卻沒有如約而至。這下子，期待了許久的我和哥哥終于也繃不住了。母親又說：“門前啥時候支鍋殺豬，就冬至了。”于是，我們兄妹幾個每天早起的第一件事便是跑到門口，眼巴巴地張望著對面的空地。

終于有一天，哥哥興高采烈地告訴我們，門口空地上有人挖坑支鍋了，估計是要殺豬，盼星星盼月亮，冬至到了！

門前的空地上趕集似的圍攏了男女老少，只見深坑上架著一口烏黑發亮的大鐵鍋，坑里的柴火“嗶嗶剝剝”地燃燒著，鍋里的水“汩汩”地冒著泡，人們都樂呵呵地注視著水霧繚繞的場景，孩子們更是在人群中鉆來鉆去，嬉戲玩鬧著。尖叫著、叫嚷著，平日里性情火爆的大人們，此時此刻的脾氣卻出奇的好。只是偶爾呵斥一聲“猴崽子！”

中午放學時，白白胖胖的豬肉就已掛在了楊樹下。哥哥還在為錯過了“殺豬”的精彩一幕而懊悔不已的時候。我和小妹卻異常興奮：寸步不離地跟著母親。母親在肉攤前左挑右選、捏捏這兒，按按那兒，終于選了一塊肥肉，掌刀的一邊割，母親一邊說：“哎喲！多了多了，別砍偏了，那塊兒瘦的別砍了……”細細的一條兒肉，母親小心翼翼地放在大瓷碗里，讓我龍宮獻寶般的捧回家，小妹邁著小腿跟在后面，一邊瞅著，一邊警告我：“不準偷吃哦！”

“叮鈴鈴……”放學的第一聲鈴聲響起，書包早已背好。對于學生們經不起“回家吃冬至餃子”的誘惑，老師頗為無奈地苦笑著揮揮手，“哄”的一聲饑腸轆轆的我們蜂擁而出，奔跑的聲音散落在沒有圍墻的校園四周。每個人心里都在念叨著：“餃子啊，今天冬至，快到我的碗里來！”

頭上裊裊繞繞著一層云霧般的跑回家，扔掉書包，撲向飯桌。

“香不香？”小妹自顧自地吃著，母親趕緊捏起冷好了的餃子放進我和哥哥饞涎欲滴的嘴里。

篇9

當你第一次睜眼，你是否會記得誰在你臉龐，當你第一次嘗試，誰又會在你身旁，人生總是形形，免不了幾次嘗試。下面給大家分享一些七年級嘗試作文700字，希望對大家有幫助。

七年級嘗試作文700字1從小到大，嘗試過的事情很多，就似天上的繁星，裝點了我的夢想天空。

那一年盛夏，身著白色運動服的我呆呆地站在籃框下，保持著投籃的姿勢，母親在一旁為我加油打氣：“寶貝，加油!嘗試一下，你可以的!”但那淘氣的球卻是怎么也不肯乖乖跳進籃框里，我有些灰心了。這是我第一次參加投籃比賽，本來就沒怎么接觸過籃球，再加上這次是臨時頂上來的，得獎率幾乎為零。今天的賽前準備，我連一個球都投去進去，又如何去比賽呢。我想放棄，但母親卻不允許。“放棄就是輸，嘗試還有50%成功的可能。你要相信自己，給自己一個機會吧!”

在母親與同學的陪伴下，我怯怯地來到了比賽場地。

“加油!加油!”場內早已是人聲鼎沸，同學們都信心滿滿地看著自己班的選手。比賽開始，第一位同學隨著哨聲的吹響沖了出去，抱起球就開始投，一個，兩個，三個……隨著時間的推移，進的球也越來越多。“一號選手，九分。”這個成績一出來，場上響起熱烈的掌聲。我想起自己在賽前熱身時一個球都進不了便開始有些慌了：“如果在場上依然是一個都進不了那該怎么辦哪?媽媽與同學們豈不是會很失望?”我就這么一邊緊張著，一邊等待自己上場，殊不知，緊握的雙手已然出了一層薄薄的汗。母親似乎看出了我的緊張與怯場，她拍拍我的肩膀，語重心長地說：“寶貝，嘗試一下吧，盡力就好!重在參與，名次不重要。”聽著母親安慰的話語，心中的緊張感終于有所緩解。

輪到我上場了，我穩定情緒，將全身心都放松下來，把注意力集中在手中的球與那高高在上的籃筐，瞄準，起跳，奮力一投，“啪!”意料之中，球被籃板彈了回來。想起母親對我的期許，我沒有氣餒，投第二個球時，我端正心態，調整發力，出乎意料的是那球居然進了!我已經突破了臨時訓練時不進球的記錄!我似乎找到了感覺，一球，又一球，最后竟奇跡般獲得了八球的成績!

我一下場，就被眾人團團圍住。“你不嘗試一下，怎么知道自己能不能做到。”原來，嘗試后成功的感覺竟是如此美好!我不由的開始慶幸自己剛才在母親的勸慰下選擇了嘗試。是呀，你不嘗試，又怎知自己不能呢!

一次簡單的嘗試，給我贏來獎牌，贏得自信。我想，在人生的旅程中，正是因為無數個諸如此類的嘗試，才讓你從稚嫩走向成熟，才讓你不停成長。

七年級嘗試作文700字2人生充滿酸甜苦辣，那么它便是一片云彩，鉆進去看看，試試，就是嘗試。我在5歲時就嘗試過自己一個人回家。

記得有一次，我去上培訓班，快下課了，我左顧右盼，等著爸爸媽媽來接我。可是，老師卻對我說：“你媽媽已經給我打過電話了，她說她突然有急事，今天就不來接你了，讓你自己回家，你媽媽還說，她已經把家里鑰匙放你包里了。”聽到這話，我心里突然感覺好害怕，我還從來沒有一個人走回家過呢。這時老師又問：“你一個人敢回家嗎?”不知道為什么，我大聲說：“我很勇敢，自己能回家，我什么都不害怕!”老師夸獎了我，并把我送出了教室。看到天已經黑了，這時我心里還有些害怕，不過我還是勇敢地邁出了回家的步伐。

這時，天還在下著小雨，我拎起了我的綠色小雨傘，跟老師說聲“再見”，就走向回家的路了。路上一片漆黑，我望著前方，一步一步的向前走著，過了一會兒，我停來回頭看了看，看見培訓班已經只剩下隱隱約約的燈光，我心里好難受，像心要碎了一樣，似乎世上只有我一個人似的，我瑟瑟發抖，像一個孤立的小草。“要是爸爸、媽媽在身邊該多好呀!”我心想到，想到這里我快要哭了，可是，風把我的淚刮干了。我咬咬牙，又開始了“孤獨的旅行”。

“吧唧!”我摔倒了，雨后潮濕的土地，將我的衣服弄得花花的。以往，有人將我抱起，還安慰我：“不哭，不哭。”現在，只剩下昏暗的燈光，與我作伴。我趴在地上，起不來了，本來就只有一絲里力氣，現在沒了。我堅持著站起來，對自己說：“堅持就是勝利，我一定能行!”。一次又一次的摔倒讓我更堅定了回家的信心……

我走到小區的門口，已經摔了五次跤了，但我一次也沒有哭。最后，我終于一步一步地回到了家里。見到爸爸、媽媽我感到既高興又委屈，并感到家的溫暖。我撲倒在床上，躲進被窩里哭了……我終于戰勝了困難，勝利真不容易，這是勝利的淚水!

這次嘗試已經讓我變得更堅強。下次，嘗試，會是什么呢?我會堅強的面對!

七年級嘗試作文700字3說到第一次包粽子，這是好久以前的事了……

那天，陽光明媚，鳥語花香，我去三姑家包粽子，我興奮的跑進三姑家，只見三姑聚精會神地包著粽子，我迅速找了一個位置坐下，高興地說：“三姑，你可以教我嘗試包粽子嗎?”三姑說：“好呀。”三姑讓出一個座位，耐心地教著我包粽子。三姑說：“首先，拿起兩片粽葉，再把粽葉疊好，再拿勺子勺大約5勺糯米放在粽葉里，再放一片臘腸、再放幾只蝦、再放一個蛋黃。”這時，我打斷三姑的話說：“我喜歡吃蛋黃，可以多放一個蛋黃嗎?”三姑說：“可以呀。”我興奮地跳了起來。三姑接著說：“還要再放一塊肉，最后再放幾勺糯米遮住剛才放的那些配料，然后再拿兩片粽葉慢慢地包成一個菱形，最后用一根繩子綁緊。”三姑包得一帆風順，沒有出一點插曲。在三姑的指導下才大功告成，粽子真地包好了。我默默地給自己打氣，決定要做些好吃的粽子。

接下來，我按照三姑的方法自己嘗試去包粽子，包了一個奇形怪狀不一樣的粽子，我接著又做，可是怎么做也做不好，菱形不像菱形，長方形不像長方形，形狀各異，真搞笑我又繼續做，可還是做不好。我心里很著急，有點想放棄了。這時，從我心中傳來了一聲鼓勵的話語：“黃子鳴，別放棄。”我心情受到了鼓舞，馬上爆發了我的小宇宙。不一會兒，真的靠自己的嘗試做成了一個有模有樣的三角形的粽子，首先我拿起粽葉邊哼著歌，接著我勺起一塊肉，一條臘腸，兩個蛋黃和蝦，然后勺大約5勺米遮住那些配料，最后用粽葉把粽子包起來，這樣就大功告成了!三姑看了看，對我豎起了大母指說：“子鳴真棒!”三姑對我的成果做出了肯定，我馬上跳了起來，大聲地喊：“耶，我成功了!”

粽子包好了，三姑拿了一筐去煮，把粽子放在一個大大的鍋里，然后放水，把蓋蓋好，看看時間，三姑說：要40分鐘才能煮好。時間過得很快，40分鐘到了，看三姑揭開鍋蓋，香噴噴的粽子出爐了，真讓我口水直流。我小心翼翼地把粽子放進冷水里泡，5分鐘后我剝了剝皮，呀!還是好燙，我邊吹邊剝，我拿起筷子挾了一點點放入口中，哇!好香呀!我叫爸爸和三姑來品嘗品嘗，三姑嘗了嘗，“哇，好好吃呀!”三姑說：“你肯定是一個未來的小廚師，”我害羞地點了點頭。

這一天，我真的很開心，我覺得以后做什么事情都不要隨意放棄，想做好一件事情要有耐心、要堅持。

七年級嘗試作文700字4人生中有很多次嘗試，讓我記憶猶新的還是那一次嘗試。

暑假里的一天，我在家里專心致志地的看書是，突然，我被書上的一個謎題吸引住了!怎樣才能使高空摔下來的雞蛋不破?看到這個問題，我覺得很奇怪，雞蛋只要不慎就會破，從高空摔下來，還要不破，這怎么可能呢?雖然心里這么想，但我還是想試一試。

我找來一個雞蛋，爬到陽臺邊，手一松，雞蛋便從我的手中掉了下去，只聽見啪的一聲，雞蛋開了花，哎!明明應該能成功的，我不放甘心，又拿了一個雞蛋，這次我不像剛才那樣冒冒失失了，我思索著：要使雞蛋不破，最好用什么東西把雞蛋包起來，我看到一塊布，便把雞蛋包在了布里，把布包得緊緊的，來到陽臺邊，把雞蛋丟了下去，這次沒有聽到啪的聲音，心里暗暗開心著，一定成功了，雞蛋肯定沒破，我興奮地走下樓，來到樓下，我解開布，布里的雞蛋還是破了，蛋清蛋黃流了一地，兩次都沒有成功，我原本興奮的心情變得暗淡起來，我就偏不信這個邪!”我又拿了一個雞蛋，這回，我找了一塊厚厚的海綿，緊緊地包在雞蛋上，心里默默地為自己打氣，這會一定能成功，我更加小心翼翼把雞蛋落下去，雞蛋飛快的著落在了地面上，我心里忐忑著，到底能成功嗎?于是我迫不及待地跑到樓下，輕輕地打開海綿，啊啊，一只完好無損的雞蛋展現在我的眼前，我尖叫著：“太好了!我成功了，我開心得一蹦三丈高。”我恍然大悟：原來是這樣啊!

通過這次實驗，讓我明白了只有大膽，勇敢，不斷的嘗試，才能品嘗到收獲成功的喜悅。

七年級嘗試作文700字5嘗試，可以使人更有信心，更能面對困難。所以，我們要敢于嘗試。

嘗試是美好的，每一次嘗試都是為下一次嘗試鋪下道路，嘗試是讓每一個人都有自信的。

愛迪生就是一個很好的榜樣，在多次嘗試失敗以后卻依然繼續嘗試，在每一次困難將他籠罩時，他總能沖出困難，繼續努力的實驗，去嘗試。像這樣的一次一次嘗試，而不放棄的人，最終絕對會走向勝利。

貝多芬一生也是艱苦的，雙耳失聰，他想過很多次放棄，很多次的放棄自我，但是他對音樂的熱愛的意志沒變，一次次的嘗試接觸音樂，一直的嘗試，一直的練習，到了最后，他終于成功了。

沒有嘗試就沒有成功，嘗試的過程是艱苦的，但結果是美好的。有的人因為第一次的嘗試失敗后就覺得自己沒有成功的可能選擇了放棄，但是他卻不知道可能他的下一次嘗試就會成功。所以，不要被困難打倒，要敢于去嘗試。

篇10

關鍵詞：二次作文；小先生制；互改互評

中圖分類號：G623.3？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0225-02

一、二次作文——“讓我歡喜讓我憂”

1.喜——寫作的教學和評價更有效。中年級作文的起步教學一直讓我感到難以達到理想的效果，通過例文評析、作前指引、學生習作、作后批改評講這樣的環節按部就班來教學，學生起步的艱難可想而知。往往面對千人千面的作文時我感到批改和評講中的力不從心，字詞的運用、語句的表達、標點的運用等等，需要指導學生的東西真是千頭萬緒，而學生對于我辛苦用紅筆寫就在作文本上的評價意見不會很在意，一個“優秀”、“良好”的評價已經成為他們對作文的追求。當學校提出“二次作文”的時候，我看到了真正改善自己起步作文教學的方向。當堂開放的習作空間、快速多樣的批改手段、及時的點評、二次的修改，這是我希望看到的作文教學場景。學生接受面批的多了，得到的寫作鍛煉更實在了，寫作的意愿也增強了，也更愿意表達自己的真實感受了。

2.憂——教學沒有足夠的時間和空間。但同時我也在二次作文的教學中感到了些許的憂慮。“憂”：首先是有那么一批寫作困難的學生跟不上大伙的快速節奏，他們沒能在課堂及時完成寫作任務，所以得到面批的機會就相對少了，寫作水平的兩級分化在中年級段就體現得太過強烈了；其次是學生的文章發生的變化往往集中體現在某幾個被我點評的方面，致使本來還是豐富多彩的內容和語言反而趨向雷同。“慮”：如何在有限的時間里幫助那些寫作能力落后的學生，如何更好地讓學生的寫作既保留原汁原味的本真，又能通過我的指導在二次作文時有表達技巧和方法的提高，而給我們老師的時間和空間還是那么的有限。

二、“小先生制”的優點

1.“小先生制”——學生點評讓評講的時間無限擴展。一次不經意的二次作文的習作點評讓我看到了改變現狀的希望。那是在學生完成習作“寫下自己的發現”，習作前一天我和學生在細讀例文《小草中的發現》后布置學生自己在校園中或者是校園外去找到自己感興趣的植物或動物并仔細觀察它們的特點。第二天當堂習作完成后我選取了這樣一段學生甲的習作展示在投影屏幕上。“我家外面的墻上有一棵樹，我不知道他叫什么樹，因為他不會開花所以他不是花，一定是樹，葉子就跟樹葉一樣很大，上面還有些毛，我不想他長在墻上想把他拉下來，可是他長得很老，我拉不動，就和媽媽說讓媽媽一起拉，媽媽不讓我去拉，我也沒辦法，可是我真的不想他長在我們家墻上。”

當我剛把這段話讀完，想完成我一貫的講評時，聽到了很多同學的笑聲。于是我問：“你們笑什么啊？”學生乙站起來說：“樹不可能長墻上的，肯定看錯了，是草吧！”學生甲很不服氣地直接在位置上就叫開了：“才不是草呢，草一拉就會拉下來，草的葉子也不一樣的，而且它還長得蠻粗的，肯定是樹！”我微笑著說：“嗯，樹是可能長到墻上去的，是樹根爬上墻后長出來的，甲還是很有觀察的眼光的，說明他看得很仔細，也真的去拉了。”順勢我又問：“那大家覺得他寫得怎么樣？乙，你覺得呢？”乙稍微停頓后說：“他寫的是樹不應該用‘他’字的，老師你說過寫東西要用寶蓋頭的‘它’。”“還有，他寫的都是逗號，好像只有一句話！”顯然我對甲的肯定激起了乙糾錯的本能。于是我說：“你看得很仔細，這些甲自己看到了嗎？你會改嗎？”甲點著頭。“那甲寫得有什么我們可以學習的地方嗎？”“他把葉子的大小都看出來了，還有上面的毛，很仔細！”“甲寫的我能讀通，也看得明白。”“他寫得有點短，可以寫葉子的樣子、顏色，還有樹枝。”……學生你一言我一語的點評讓我意外，也讓我感到我平時的講評還是在某些學生思想中產生了影響，這其中有被我誤導的“太短”，有被我強化的“他”字的運用。雖然點評的學生大多是比較優秀的學生，但是我感受到了學生間互相點評的價值，讓我想起了陶行知先生提出的“小先生制”。這些才剛三年級的“小小先生”們已經幾乎完成了我想做的所有點評，而且是那么有心和真實，如果發揮好他們“小先生”的作用，那么我缺少的評講時間不就可以被無形拓展了嗎！

2.“小先生制”——學生互評讓評價的空間有效伸展。“小先生”最先是由陶行知先生提出來的。是兒童向別人傳授知識的一種形式。是以“即知即傳”的原則來輔助教師教學的一種教學手段。雖然起初是在教員匱乏的情況下的一種創舉，但在現代學生的學習生活中同樣能發揮它的作用。二次作文能否有效的核心還是批改與點評，而教師的批改和點評往往只能面對少數學生，這時候發揮“即知”小先生的作用讓學生通過對第一次習作的相互批改和點評，就可以彌補無法面對所有學生的局面。同時新課標中也強調作文教學中“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平”。這種學生之間互相批改、點評的活動，有利于學生之間形成良好的互補和完善的機會。就像陶行知先生總結“小先生制”時說的“小孩教別人越多，他們自己學得也越多，把知識冷藏在腦子里的人學得最少”。

三、“小先生制”嘗試中的問題和對策

1.問題——小先生能力的瓶頸。我在二次作文的批改和講評階段，試著以小組為單位讓學生對自己和同學的習作進行自主的批改和點評，并在小組中先選定作文比較好的學生作為“小先生”主批和主講。在這個過程中我融入到學生的小組中去發現問題、積累經驗。（1）學生的熱情是我在參與活動中最顯性的感受。中年級學生天真純樸的好奇心和表現欲，促使他們在活動中熱情高漲。但他們卻缺少了靜心傾聽和有效表達的習慣。小先生的組織能力是對活動的考驗，有的小組只聽見你一言我一語的互相“吵鬧”，這是平時學習習慣培養和教師組織管理的問題。（2）有了低年級的的詞句基礎，學生們對于習作中的用詞、搭配、基本標點運用中的問題比較容易發現和把握。經常會聽到“你這個詞不對”、“你這句話讀不通”、“你這里怎么能用逗號”等評價，但對于文章的條理、結構和方法等方面還不能進行一定的分析。這需要老師做好有效批改和講評的指導。（3）小先生主要能指出的是習作中的錯誤和缺點，對于寫的好的文章為什么好講得清的少，批評聲大大多于表揚聲。如何正確地進行批改，怎么表述自己的意見，小先生們還沒有經驗，表達往往只是停留在“你應該怎么樣”、“你不能怎樣”的階段。小先生對那些沒有完成習作的同學往往也只是熱情地告訴他，你可以寫什么，可以怎么寫，就像以前的我指導習作一樣，忽略了學生原始的習作想法的價值。（4）有了每組的小先生，其他同學的交流機會相對少了很多。同時往往大家喜歡批改他人的習作，而忽略對自己習作的批改和點評。寫作慢的、水平相對落后一點的學生獲得自我表達的機會很少，一般只有聽小先生和其他同學點評的份兒，沒能真正獲得提高的空間和時間。

2.改進——小先生的能力培養。小先生制在二次作文的批改和講評中實行的目的并不是圖個課堂的熱鬧，也不是要減輕教師的負擔，而是要讓學生在交流中獲得寫作能力的提高。實現新課標對第二學段提出的“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。”（1）過渡與方法指導。如何讓小先生在二次作文批改與點評的過程中發揮更好的作用，教師的指導和示范是非常重要的階段。首先運用好現代信息技術的優勢，讓教師的批改展現在學生面前，讓學生用眼睛去感受、用耳朵去聆聽。理解和學會運用正確的、簡單的批改方法去實現批改的目的，使每一位學生都能在批改方法的學習中獲得自我修改的能力。其次，習作的點評還是以展示習作、全班學生參與點評作為輔導基礎，教師在對學生的點評加以糾正和補充的過程中要突出強調“書寫規范是基本，字詞標點要合理，條理結構重引導，真實創意要倡導，表揚鼓勵是主流”。特別是要引導學生發現自己和他人習作中的真實可貴之處，保護好每一位學生習作的興趣和熱情。這也是實施二次作文和小先生制的目的。做好這樣的演示性過渡和指導，小先生制才能在小組合作中慢慢開展，互改互評的時間和空間才能逐步開放。（2）培養讀文與傾聽的習慣。小先生制是學生進行習作交流的形式，而交流首先要去感受文章，這種感受對于中年級學生來說最好的方法來自于讀和聽。在讀、聽自己的和他人的習作過程中，就能體會到文章中用詞組句和表達方式中存在的問題，也可以培養學生“有話能寫，把話寫好”的基本習作能力。同時讀的過程也是彼此心靈溝通的過程，文章想表達的事物和感情在讀的時候被傳達給聽者。安靜地傾聽不僅是認識文章、溝通作者的過程，也是培養交流禮儀的過程，為組織開展小先生制打下良好的合作基礎。（3）積累習作素材為下一次習作服務。中年級是學生作文起步的階段，學生習作水平的提升需要做好詞句、寫作方法以及寫作材料獲取渠道的積累。老師可以幫助學生組織課外的符合中年級學生需要的積累性內容，并通過課內和課外合適的時機滲透給學生。而小先生則可以通過對大家習作的批改和點評，組織大家在別人的習作中積累好的詞句和寫作方法，感受不同的習作素材的獲取，建立自己的好句、好段、好文摘抄本以及習作內容和素材記載本。這些不同的遣詞運句和構文的特點以及素材的汲取渠道來自不同學生的生活，學生們能正確地運用在自己的習作中就更能體現兒童的特點，教師也可以通過掌握這些積累來改進自己對習作要求的設置，做好二次作文的指導。（4）組織形式與活動空間。小先生活動的組織是依靠個人來帶動集體的互動交流。小先生可以是先得者，同樣可以是有得者。教師要善于發現更多學生在寫作中的進步，盡量讓每一個學生都能在小先生的崗位上展現自己。也可以定期讓小組成員來推薦本組的小先生，這樣的小先生不僅僅是作文的小先生，同樣可以成為學習和生活上的小先生。小先生所在的小組習作交流活動也不必拘泥于課堂，課外同樣可以組織好小先生制下的習作交流活動，這樣落后的、習作能力較低的學生可以有更多的時間和空間得到同學的幫助，二次作文才不會成為他們的負擔。