導(dǎo)語：如何才能寫好一篇減法教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義．

(二)能正確計算4以內(nèi)的加法和減法．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確計算4以內(nèi)的加法和減法．

難點(diǎn)：4減幾的減法及看圖列減法算式．

課前準(zhǔn)備

(一)教具：小汽車圖、熊貓圖、蘋果圖片．

(二)學(xué)具：三角形的圖片4張、1～4的數(shù)字卡片．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．填空：

2．看圖列式計算．

訂正板演時，老師提問：(指梨圖)為什么用加法計算？要求學(xué)生說出：這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算．(再指五星圖)提問：為什么用減法計算？要求學(xué)生說出：這是從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，所以用減法計算．

3．口算：

2＋1=

3－2=

1＋1=

1＋2=

2－1=

3－1=

(二)學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)4的加法．

(1)出示蘋果圖．

提問：左邊盤子里有幾個蘋果？右邊盤子里有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？(用完整話回答問題)

老師把兩盤蘋果的位置調(diào)換一下，啟發(fā)學(xué)生說左邊有幾個蘋果？右邊有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？

(2)出示小汽車圖(一)．

先讓學(xué)生觀察，然后回答問題：

①原來有幾輛汽車？又開來幾輛？

②求一共有多少輛汽車？用什么方法計算？(用加法計算)

③為什么用加法計算？(這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算)

師說：你們說得很好，因?yàn)檫@是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算．誰會列式？指名說算式，老師板書：

3＋1=4．

誰能說說算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原來有3輛汽車，1表示又開來1輛，4表示一共有4輛汽車)

師說：你們說得很好，如果我們不看汽車圖，應(yīng)該怎樣想3加1等于幾？

兩人一組討論一下：指名發(fā)言．

師說：你們想的辦法真好！計算3＋1時，就想3和1組成屯(同時指)3＋1就等于4．

(3)出示小汽車圖(二)．

引導(dǎo)學(xué)生看圖后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意編一道題，再請大家算一算．

指名說：原來有1輛汽車，又開來3輛，一共有幾輛？

師說：你的題編得很好．誰會算？

指名說：一共有4輛．

師問；你是用什么方法計算的？為什么用加法計算？算式怎么列？

板書：1＋3=4．

師問：算式中每個數(shù)各表示什么？

全班齊讀：3＋1=41＋3=4

師問：這兩道題什么地方相同？什么地方不同？

四人一組進(jìn)行討論，老師行間巡視，聽取意見．

指名各組代表發(fā)言．

小結(jié)這兩道題相同的地方；都是求一共有幾輛汽車、兩個加數(shù)都是3和1，得數(shù)都是4；不同的地方：兩個加數(shù)的位置不一樣，一道是3＋1，一道是1＋3．

師問：剛才我們算出了3加1等于4，你們能很快算出1加3等于幾嗎？

師說：我們計算3加1時，想3和1組成4，3加1就等于4．同樣，1和3組成4，1加3也等于4．還可以想，3加1等于4，1加3也等于4．

(4)擺一擺：

全班拿出梨的小圖片：左邊擺2個，右邊擺2個．

提問：

①要求一共有幾個？用什么方法計算？

②為什么用加法計算？

讓學(xué)生做合并的手勢，齊答：一共有4個梨．怎樣列式？板書：2＋2=4．

③我們不看圖，計算2加2時，怎么想？

齊讀三道加法算式．

小結(jié)今天我們又學(xué)會了得數(shù)是4的加法運(yùn)算．

2．教學(xué)4減幾．

(1)出示熊貓圖(一)．

師問：誰能說說這幅圖是什么意思？

指名說：有4只熊貓，走了1只，還剩幾只？

提問：

①你怎么知道走了1只？(用虛線圈上1只，表示走了1只)

②走了1只熊貓，是從幾只熊貓里走掉的？(強(qiáng)調(diào)從4只里走掉的)

③要求還剩幾只用什么方法計算？

④為什么用減法？(從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少)

⑤怎樣列式？

學(xué)生回答后，老師板書：4－1=3．

指名說：算式中的4，1，3各表示什么？

師問：我們不看圖，怎樣想4減1等于幾？

引導(dǎo)學(xué)生看板書，啟發(fā)學(xué)生說出可以想4可以分成1和3，4減1就等于3．

(2)出示熊貓圖(二)．

看圖列式計算：先自己看圖、思考、然后兩人一組互相說一說自己是怎樣列式的．

指名說算式，老師板書：4－3=1．

提問：

①你是怎么想的？

②你怎么知道走了3只？

③這3只是從幾只里面走掉的？

④為什么用減法計算？

⑤以后計算4減3時，怎么想？

齊讀：4－1=4，4－3=1

(3)把兩幅圖和兩個算式進(jìn)行比較：

師說：我們一起來找一找這兩道題什么地方相同，什么地方不同．好不好？

四人一組進(jìn)行討論：然后指名說．

小結(jié)這兩道題相同的地方：都是原來有4只熊貓、都求還剩幾只、都用減法計算．不同的地方：一道是從4只里面走掉1只，一道是從4只里面走掉3只．所以減法算式不同．一道是4減1，一道是4減3，得數(shù)也就不同．

(4)擺一擺：

全班拿出三角形圖片，先擺出4個，然后拿走2個，還剩幾個？

師問：用什么方法計算？怎樣列式？板書：4－2=2．

指名說算式中各數(shù)都表示什么？

齊讀三道減法算式．

小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了4以內(nèi)的加減法．板書課題：4的加法和4減幾．

(三)鞏固反饋

1．看圖說圖意，再填得數(shù)：

2．看算式用擺一擺，再說得數(shù)．

3．做舉數(shù)字卡片游戲：

老師出示算式，學(xué)生計算后，舉卡片報得數(shù)．

2＋2=

3＋1=

4－3=

4－2=

1＋3=

4－1=

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課是在剛剛學(xué)完加、減法的初步認(rèn)識之后學(xué)習(xí)4的加、減法．學(xué)生對此并不陌生，難度也不大．因此，在教案設(shè)計上要注意啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生動腦、動手、動口積極主動地參與教學(xué)全過程．教學(xué)內(nèi)容分兩步進(jìn)行，先教4的加法，再教4減幾．其中以減法為重點(diǎn)．

在教法上注意了新舊知識的聯(lián)系，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備設(shè)計的填空、看圖列式都是圍繞新課設(shè)計的．

幾個例題在處理上各有側(cè)重：例1，講清加法的意義，使學(xué)生理解并會說“把兩部分合并在一起，求一共是多少，用加法計算．”例2在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生通過觀察、思考學(xué)會看圖編題，提高自學(xué)能力．例3，重點(diǎn)講清減法的意義．強(qiáng)調(diào)從哪個數(shù)里減去一部分．通過看圖、演示使學(xué)生清楚地看到是從總數(shù)里去掉一部分．例4在教師的指點(diǎn)下，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)會．體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

篇2

(一)使學(xué)生初步知道減法的意義．能熟練地口算3以內(nèi)的減法．

(二)使學(xué)生認(rèn)識“－”號，會讀減法算式．

(三)初步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步建立減法的概念．

難點(diǎn)：理解減法的含義．

課前準(zhǔn)備

(一)教具：小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖．2本畫冊、3支鉛筆、2個皮球．

(二)學(xué)具：小圓片、數(shù)字卡片．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．復(fù)習(xí)2，3的組成：

出示小黑板：

學(xué)生回答：1和1組成幾？2可以分成幾和幾？2和幾組成3？3可以分成2和幾？1和幾組成3？3可以分成1和幾？幾和1組成2？2可以分成幾和1？

2．看卡片口算，并說計算方法：

1＋1=

2＋1=

1＋2=

(二)學(xué)習(xí)新課

導(dǎo)入新課：老師演示，學(xué)生回答．

老師手里拿著幾本畫冊？(2本)

老師送給同學(xué)幾本？(1本)

還剩幾本？(1本)

(1)出示小女孩拿氣球圖：

引導(dǎo)學(xué)生看第一圖，提問：

圖上畫的是什么？

小女孩手里拿著幾個氣球？(2個)

再看第二圖，提問：

想一想，這幅圖是什么意思？(1個氣球從手中飛起，女孩手里還剩1個氣球)

請2～3名同學(xué)把兩幅圖完整地說一遍．(女孩手里有2個氣球，飛走了1個，還剩1個)

(2)認(rèn)識減號，會讀減法算式：

師邊指圖邊說：從2個里面去掉1個，求還剩幾個？就是要從2里面減去1，用算式表示是2—l—1．(板書)

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的初步認(rèn)識”．老師板書課題．

師指算式中的減號說：這個符號叫減號(板書一減號)

這個算式讀作：2減1等于1．(齊讀)

(3)講減法的含義：

提問：2，1和1在算式里各表示什么？這個算式表示什么？(表示原來有2個氣球，飛走了1個，還剩1個)

提問：這1個氣球是從哪個數(shù)里飛出的？

師說：從2里面飛出的，這2就要寫在減號的前面，飛走1個，這1就寫在減號的后面，還剩1個，寫在等號的后面．

表示有2個氣球，飛走了1個，還剩1個．

指名(2～3人)把算式的意義說一說．

2．教學(xué)3－1=2．

(1)出示小雞圖：

提問：圖上有幾只小雞？(有3只)

老師在1只小雞外面畫上虛線圈．

提問：這叫虛線圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小雞，跑了1只，還剩幾只？

(2)練習(xí)說圖意：

師說：誰能把這幅圖的意思用三句話表達(dá)出來．(有3只小雞，跑了1只，還剩2只)

自己小聲練習(xí)說、兩人一組說、指名說．

(3)用算式表示；

師說：大家能用三句話把圖意說清楚．那用算式怎么表示呢？

指名說算式，老師板書：

3－1=2

提問：為什么用減法計算？

師說：你們說得對！有3只小雞，跑了1只，求還剩幾只，就要從3只里面減去1只，(邊說邊指板書)所以用減法計算．還剩幾只呢？(還剩2只)

指虛線圈問：這個虛線圈表示什么？(表示去掉的意思)

3．教學(xué)3－2=1．

(1)出示小燕子圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，然后啟發(fā)學(xué)生看圖列算式．

師問：你們能看圖列一道算式嗎？

指名說算式，老師板書：3－2=1．

師問：你為什么這么列？你是怎么想的？

老師要多叫幾個學(xué)生說，對說得好的要給予表揚(yáng)．

師問：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？用什么方法計算？(用減法)

師說：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？就要從3只里面去掉2只，所以用減法計算．

小結(jié)(老師指圖)剛才我們看到氣球飛起．小雞跑掉、燕子飛走了，求還剩多少，都是用減法計算．

提問：我們不看圖，能求出2－1=3－1=3－2=這幾道題的得數(shù)嗎？

老師引導(dǎo)看數(shù)的組成：

指名說，怎么想的？

師說：同學(xué)們說得很好，以后我們在計算2－1時，可以想：2可以分成1和1，2減1等于1；計算3－2時，可以想：3可以分成2和1，3減2等于1，計算3－1時，也可用同樣的方法．總之，要根據(jù)數(shù)的組成和分解來想得數(shù)．

(三)鞏固反饋

1．?dāng)[一擺，算一算．

(1)擺出3朵花，拿走2朵，還剩幾朵？

指名說算式：3－2=1．

(2)擺出3個圓片，拿走1個，還剩幾個？

指名說為什么用減法計算？

2．老師用實(shí)物演示，學(xué)生用數(shù)字卡片擺算式．

(1)老師拿出3支鉛筆，發(fā)給同學(xué)1支，還剩幾支？學(xué)生擺出：3－1=2．

(2)老師手拿2個皮球，送給同學(xué)1個，還剩幾個？學(xué)生擺出：2－1=1．

3．看圖說圖意．

提問：圖中的虛線圈表示什么？

5．做拍手游戲：

老師口述算式，全班拍手表示得數(shù)．

2＋1=

2－1=

3－2=

3－1=

1＋1=

小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是減法的初步認(rèn)識，知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的題用減法計算．認(rèn)識了減號和虛線圈，會讀減法算式．還會用3的組成和分解計算3以內(nèi)的減法．同學(xué)們都學(xué)得很好，要繼續(xù)努力．

課堂教學(xué)設(shè)計說明

這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)的減法打下基礎(chǔ)．課堂設(shè)計的安排是：

一、在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，設(shè)計了老師手拿書本演示．目的是在新課前使學(xué)生對減法有個感性的認(rèn)識．

二、三個例題的安排各有側(cè)重，例1，通過指導(dǎo)看圖，初步建立減法的概念，理解減法的意義．知道算式中各數(shù)都表示什么．例2，重點(diǎn)滲透集合思想，知道虛線圈表示什么．練習(xí)用三句話敘述圖意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題鋪墊．例3，放手讓學(xué)生自己看圖、說圖意、列算式．有意識培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

篇3

(1)知識結(jié)構(gòu)

(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：本小節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會用加減法解二元一次方程組.這也是一種全新的知識，與在一元一次方程兩邊都加上、減去同一個數(shù)或同一個整式，或者都乘以、除以同一個非零數(shù)的情況是不一樣的，但運(yùn)用這項知識(這里也表現(xiàn)為一種方法)，有時可以簡捷地求出二元一次方程組的解，因此學(xué)生同樣會表現(xiàn)出一種極大的興趣.必須充分利用學(xué)生學(xué)會這種方法的積極性.加減(消元)法是解二元一次方程組的基本方法之一，因此要讓學(xué)生學(xué)會，并能靈活運(yùn)用.這種方法同樣是解三元一次方程組和某些二元二次方程組的基本方法，在教學(xué)中必須引起足夠重視.

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用加減法的技巧，以便將方程變形為比較簡單和計算比較簡便，這也要通過一定數(shù)量的練習(xí)來解決.

2.教法建議

(1)本節(jié)是通過一個引例，介紹了加減法解方程組的基本思想和解題過程.教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察這個方程組中未知數(shù)系數(shù)的特點(diǎn).通過觀察讓學(xué)生說出，在兩個方程中y的系數(shù)互為相反數(shù)或在兩個方程中x的系數(shù)相等，讓學(xué)生自己動腦想一想，怎么消元比較簡便，然后引出加減消元法.

(2)講完加減法后，課本通過三個例題加以鞏固，這三個例題是由淺入深的，講解時也要先讓學(xué)生觀察每個方程組未知數(shù)系數(shù)的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說出每個方程組的解法，例題1老師自己板書，剩下的兩個例題讓學(xué)生上黑板板書，然后老師點(diǎn)評.

(3)講解完本節(jié)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較代入法與加減法這兩種方法，這兩種方法雖有不同，但實(shí)質(zhì)都是消元，即通過消去一個未知數(shù)，把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”.也就是說：

這時學(xué)生對解題方法比較熟悉，但還沒有上升到理論的高度，這時教師應(yīng)及時點(diǎn)撥、滲透化歸轉(zhuǎn)化的思想，并指出這是具有普遍意義的分析問題、解決問題的思想方法.

教學(xué)設(shè)計示例

(第一課時)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

1.使學(xué)生掌握用加減法解二元一次方程組的步驟.

2.能運(yùn)用加減法解二元一次方程組.

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

2.訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算技巧.

(三)德育滲透點(diǎn)

消元，化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想.

(四)美育滲透點(diǎn)

滲透化歸的數(shù)學(xué)美.

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.教學(xué)方法：談話法、討論法.

2.學(xué)生學(xué)法：觀察各未知量前面系數(shù)的特征，只要將相同未知量前的系數(shù)化為絕對值相等的值后即可利用加減法進(jìn)行消元，同時在運(yùn)算中注意歸納解題的技巧和解題的方法.

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

(-)重點(diǎn)

使學(xué)生學(xué)會用加減法解二元一次方程組.

(二)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用加減消元法的技巧.

(三)疑點(diǎn)

如何“消元”，把“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”.

(四)解決辦法

只要將相同未知量前的系數(shù)化為絕對值相等的值即可利用加減法進(jìn)行消元.

四、課時安排

一課時.

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、膠片.

六、師生互動活動設(shè)計

1.教師通過復(fù)習(xí)上節(jié)課代入法解二元一次方程組的方法及其解題思想，引入除了消元法還有其他方法嗎?從而導(dǎo)入新課即加減法解二元一次方程組.

2.通過引例進(jìn)一步讓學(xué)生探究是用代入法還是用加減法解方程組更簡單，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用加減法解題的優(yōu)越性.

3.通過反復(fù)的訓(xùn)練、歸納、再訓(xùn)練、再歸納，從而積累用加減法解方程組的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而上升到理論.

七、教學(xué)步驟

(-)明確目標(biāo)

本節(jié)課通過復(fù)習(xí)代入法從而引入另一種消元的辦法，即加減法解二元一次方程組.

(二)整體感知

加減法解二元一次方程組的關(guān)鍵在于將相同字母的系數(shù)化為絕對值相等的值，即可使用加減法消元.故在教學(xué)中應(yīng)反復(fù)教會學(xué)生觀察并抓住解題的特征及辦法從而方便解題.

(三)教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(1)用代入法解二元一次方程組的基本思想是什么?

(2)用代入法解下列方程組，并檢驗(yàn)所得結(jié)果是否正確.

學(xué)生活動：口答第(1)題，在練習(xí)本上完成第(2)題，一個同學(xué)說出結(jié)果.

上面的方程組中，我們用代入法消去了一個未知數(shù)，將“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”，從而得到了方程組的解.對于二元一次方程組，是否存在其他方法，也可以消去一個未知數(shù)，達(dá)到化“二元”為“一元”的目的呢?這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

【教法說明】由練習(xí)導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識，又引出了新課題，教學(xué)過程中還可以進(jìn)行代入法和加減法的對比，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目的特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)姆椒ń忸}.

2.探索新知，講授新課

第(2)題的兩個方程中，未知數(shù)的系數(shù)有什么特點(diǎn)?(互為相反數(shù))根據(jù)等式的性質(zhì)，如果把這兩個方程的左邊與左邊相加，右邊與右邊相加，就可以消掉，得到一個一元一次方程，進(jìn)而求得二元一次方程組的解.

解：①+②，得

把代入①，得

學(xué)生活動：比較用這種方法得到的、值是否與用代入法得到的相同.(相同)

上面方程組的兩個方程中，因?yàn)榈南禂?shù)互為相反數(shù)，所以我們把兩個方程相加，就消去了.觀察一下，的系數(shù)有何特點(diǎn)?(相等)方程①和方程②經(jīng)過怎樣的變化可以消去?(相減)

學(xué)生活動：觀察、思考，嘗試用①-②消元，解方程組，比較結(jié)果是否與用①+②得到的結(jié)果相同.(相同)

我們將原方程組的兩個方程相加或相減，把“二元”化成了“一元”，從而得到了方程組的解.像這種解二元一次方程組的方法叫加減消元法，簡稱“加減法”.

提問：①比較上面解二元一次方程組的方法，是用代入法簡單，還是用加減法簡單?(加減法)

②在什么條件下可以用加減法進(jìn)行消元?(某一個未知數(shù)的系數(shù)相等或互為相反數(shù))

③什么條件下用加法、什么條件下用減法?(某個未知數(shù)的系數(shù)互為相反數(shù)時用加法，系數(shù)相等時用減法)

【教法說明】這幾個問題，可使學(xué)生明確使用加減法的條件，體會在某些條件下使用加減法的優(yōu)越性.

例1解方程組

哪個未知數(shù)的系數(shù)有特點(diǎn)?(的系數(shù)相等)把這兩個方程怎樣變化可以消去?(相減)

學(xué)生活動：回答問題后，獨(dú)立完成例1，一個學(xué)生板演.

解：①-②，得

把代入②，得

(1)檢驗(yàn)一下，所得結(jié)果是否正確?

(2)用②-①可以消掉嗎?(可以)是用①-②，還是用②-①計算比較簡單?(①-②簡單)

(3)把代入①，的值是多少?()，是代入①計算簡單還是代入②計算簡單?(代入系數(shù)較簡單的方程)

練習(xí)：P23l.(l)(2)(3)，分組練習(xí)，并把學(xué)生的解題過程在投影儀上顯示.

小結(jié)：用加減法解二元一次方程組的條件是某個未知數(shù)的系數(shù)絕對值相等.

例2解方程組

(1)上面的方程組是否符合用加減法消元的條件?(不符合)

(2)如何轉(zhuǎn)化可使某個未知數(shù)

系數(shù)的絕對值相等?(①×2或②×3)

歸納：如果兩個方程中，未知數(shù)系數(shù)的絕對值都不相等，可以在方程兩邊部乘以同一個適當(dāng)?shù)臄?shù)，使兩個方程中有一個未知數(shù)的系數(shù)絕對值相等，然后再加減消元.

學(xué)生活動：獨(dú)立解題，并把一名學(xué)生解題過程在投影儀上顯示.

學(xué)生活動：總結(jié)用加減法解二元一次方程組的步驟.

①變形，使某個未知數(shù)的系數(shù)絕對值相等.

②加減消元.

③解一元一次方程.

④代入得另一個未知數(shù)的值，從而得方程組的解.

3.嘗試反饋，鞏固知識

練習(xí)：P231.(4)(5).

【教法說明】通過練習(xí)，使學(xué)生熟練地用加減法解二元一次方程組并能在練習(xí)中摸索運(yùn)算技巧，培養(yǎng)能力.

4.變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

(1)選擇：二元一次方程組的解是()

A.B.C.D.

(2)已知，求、的值.

學(xué)生活動：第(1)題口答，第(2)題在練習(xí)本上完成.

【教法說明】第(1)題可以用解方程組的方法得解，也可以把四組值分別代入原方程組中，利用檢驗(yàn)的方法解，這道題能訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性;第(2)題通過分析，學(xué)生可得方程組從而求得、的值.此題可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的綜合能力.

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

1.用加減法解二元一次方程組的思想：

2.用加減法解二元一次方程組的條件：某一未知數(shù)系數(shù)絕對值相等.

3.用加減法解二元一次方程組的步驟：

八、布置作業(yè)

(一)必做題：P241.

(二)選做題：P25B組1.

(三)預(yù)習(xí)：下節(jié)課內(nèi)容.

參考答案

篇4

北辰小學(xué)：向銀花

一．教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數(shù)加減法的算理和計算方法、學(xué)習(xí)掌握了小數(shù)的認(rèn)識、基本性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的計算后編排的。是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛好的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實(shí)際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。對于小數(shù)加減法，學(xué)生并不陌生。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的寫法，經(jīng)歷計算的全過程，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，遷移到本課內(nèi)容上來。

二．教學(xué)理念

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。”最近學(xué)習(xí)了《蔡林森與先學(xué)后教》深深地感到傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)往往比較注重將教科書上的知識教給學(xué)生。在教學(xué)中，往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此，教師應(yīng)以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教師把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主合作,全員參與,共同探究,遵循“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生參與知識獲得的全過程。

三．教學(xué)目標(biāo)

1．我根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：

（1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生探索小數(shù)加減法的豎式寫法。

（2）掌握小數(shù)加、減法的運(yùn)算方法，理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

過程與方法：

（1）通過小組合作學(xué)習(xí)交流，掌握小數(shù)的加減法筆算方法。

（2）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。

情感與態(tài)度：

（1）通過相互討論、合作交流，養(yǎng)成合作互助意識和團(tuán)隊精神，提高數(shù)學(xué)交流的能力。

（2）通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題的意識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2．教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法的計算方法以及對小數(shù)點(diǎn)的處理。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：①理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理；②弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。

3．教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.試一試：將下面的數(shù)改寫成兩位小數(shù)。

9.510

=（

）

0.200

=（

）

7.3

=（

）

10

=（

）

我會口算：

2.5-1.3

=（

）

0.15+0.32

=（

）

1-0.3

=（

）

0.5+2.5

=（

）

2.

豎式計算下列兩題。

475+34

=

385–59=

提問：說說整數(shù)的加減法在豎式計算時要注意什么？

師：同學(xué)們對整數(shù)加減法和一位小數(shù)加減法的知識掌握得很好，如果改成兩位小數(shù)加減法，會怎么樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究小數(shù)加減法的知識。

（板書課題：小數(shù)的加法和減法）

設(shè)計意圖：教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長出新的知識經(jīng)驗(yàn)。對一位小數(shù)加減法的復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生的舊知，以舊促新。使原有知識、經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)的新知達(dá)到正遷移的目的。

（二）探究新知：

1.遷移舊知，探索位數(shù)相同的小數(shù)加減法的計算方法。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出小數(shù)加減法。

①我們每天的生活都要用到水和電，大家知道自己家的水費(fèi)和電費(fèi)是多少嗎?

②正南街一號這個月水費(fèi)和電費(fèi)是多少？（出示教材第78頁，情景圖）

③你能提出什么一個加法的數(shù)學(xué)問題嗎？（出示教材第79頁，例1情景圖）

設(shè)計意圖：出示日常生活的場面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

（2）根據(jù)給出的信息，估算一下正南街一號的水電費(fèi)大約需要多少元？

（3）嘗試列橫式、豎式算一算這個問題。

設(shè)計意圖：教學(xué)過程中逐步將信息提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行分析、整理，自主提問，并讓學(xué)生在估算中運(yùn)用小數(shù)的近似數(shù)等相關(guān)問題，進(jìn)行解決，有利于激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望和提高獲取信息、整理信息及處理信息的能力。

2.自主探索，感悟小數(shù)加減法的算法。

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計算，教師巡視指導(dǎo)。

（2）同桌交流計算過程。

（3）指兩名學(xué)生上臺分別板演，并說說計算過程。

生板演：

24.83

+

51.6

=73.43（元）

21.83

+

51.6

73.43

3．觀察比較，歸納小數(shù)加法的計算方法。

（1）觀察比較兩位小數(shù)加一位小數(shù)的筆算過程，進(jìn)一步感知小數(shù)加法的算法。

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察比較這道小數(shù)加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小數(shù)點(diǎn)對齊。師根據(jù)學(xué)生的匯報情況用紅色粉筆突顯出各題的小數(shù)點(diǎn)。）

師：在豎式中的“8”和“6”為什么要對齊？“1”和“1”又為什么要對齊呢？

小數(shù)點(diǎn)對齊，就是相同數(shù)位對齊。

（2）利用歸納的小數(shù)加法的計算方法。解決教材第79頁，算一算，6.27+28.93

學(xué)生獨(dú)立嘗試計算，教師巡視指導(dǎo)。

板書：6.27+28.93=35.2

6.27

+

28.93

35.20

師：計算結(jié)果的小數(shù)部分末尾有“0”，怎么辦？是否可以去掉。根據(jù)是什么？

師根據(jù)學(xué)生的回答，用藍(lán)色粉筆把豎式中的計算結(jié)果“35.20”末尾的“0”分別劃上斜線，并把橫式中的計算結(jié)果“35.2”末尾的“0”分別擦掉。

（3）理解小數(shù)加法的計算方法。

小數(shù)加法要注意什么？根據(jù)匯報，歸納出小數(shù)加法的計算方法：

①

小數(shù)點(diǎn)對齊（即相同數(shù)位對齊）；

②

按照整數(shù)加減法的計算方法進(jìn)行計算；

③

得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，要和上面的小數(shù)點(diǎn)對齊；

④

得數(shù)的小數(shù)部分末尾有“0”，一般要把“0”去掉。

并把小數(shù)加減法的計算方法編成順口溜：

點(diǎn)對點(diǎn)，位對位，小數(shù)整數(shù)方法同，得數(shù)對點(diǎn)要化簡。（出示順口溜）

設(shè)計意圖：由于學(xué)生已有整數(shù)加法和一位小數(shù)加法的知識做鋪墊，因此在課堂上先讓學(xué)生嘗試用豎式計算兩位小數(shù)加法，進(jìn)一步感悟小數(shù)加法的計算方法。接著給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過新舊知識的比較，利用知識遷移規(guī)律，歸納出小數(shù)加法的計算方法，并編成順口溜，朗朗上口，便于學(xué)生理解掌握小數(shù)加法的計算方法，更便于學(xué)生應(yīng)用方法指導(dǎo)計算，提高計算的準(zhǔn)確率。

4.探索位數(shù)不同的小數(shù)減法的計算方法。

師：剛才所計算的都是小數(shù)加法問題。現(xiàn)在請看一道小數(shù)減法的問題。

（課件出示教材第79頁，例2情境圖）

（學(xué)生嘗試計算）

生板演：

49.5—32.48=17.02（噸）

49.5

-

32.48

17.02

(1)探究小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)減法的計算方法，讓學(xué)生說說是怎樣計算的？

①師：在豎式中被減數(shù)中誰和減數(shù)中8對齊相減呢？請你想出理由說給同桌聽聽。（小組討論、匯報交流）

②師：“49．5”百分位上的數(shù)是幾？添“0”的依據(jù)是什么？

③師：49．50—32．48計算中，百分位上怎么減？

小結(jié)：當(dāng)小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)相減，只有把小數(shù)點(diǎn)對齊了，才能保證相同數(shù)位對齊。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以在位數(shù)少的小數(shù)末尾添“0”，使相減的小數(shù)的位數(shù)相同。

（2）探究整數(shù)減小數(shù)的計算方法。

①請同學(xué)們觀察這道算式教材第79頁，算一算31—4.27=，你發(fā)現(xiàn)了什么？被減數(shù)是什么數(shù)？

匯報交流：在計算中，你們又遇到了什么問題？怎么解決？

②在豎式中為什么要把“1”和“4”對齊相加呢？

在31的后面先加什么?

再添什么?

34的末尾為什么要添兩個0？

③小結(jié)方法：當(dāng)被減數(shù)是整數(shù)，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以先在這個整數(shù)右下角先添上小數(shù)點(diǎn)，再在末尾添“0”。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個特殊的“例題”，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過營造自主探究的空間，讓學(xué)生主動嘗試與探究位數(shù)不同的小數(shù)減法和整數(shù)減小數(shù)的計算方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解“小數(shù)點(diǎn)對齊即相同數(shù)位對齊”的道理，同時也很好的突破小數(shù)位數(shù)不同的兩個數(shù)相減以及整數(shù)減小數(shù)這一教學(xué)難點(diǎn)。

（三）鞏固新知：

教材第80頁，課堂活動1。

師生示范，然后分小組活動。

（四）闖關(guān)游戲

習(xí)題：

1.教材第81頁，練十二，第1題。

50+8.56＝

8.1-3.26=

2.教材第81頁，練十二，第2題。

（五）課堂小結(jié)

1.請同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課你學(xué)會了什么？你愿意把自己的收獲與大家分享嗎？

2.小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴，希望同學(xué)們平時多留心，多觀察，多運(yùn)用所學(xué)的知識去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

u板書設(shè)計

小數(shù)的加法和減法

24.83

+

51.6

=73.43（元）

21.83

+

51.6

73.43

49.5—32.48=17.02（噸）

49.5

-

32.48

篇5

足部反射療法的來龍去脈

“腳部按摩健身法”又名足部反射療法，它淵源于我國傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)。在中醫(yī)學(xué)理論中，有“寒從腳下起”、“人老足先衰”、“腎主骨”、“涌泉為人體元?dú)庵凇钡扔涊d。聞名世界的“足針療法”，已為中外學(xué)者所知曉，我國民間，也有“搓腳心”防病健身之說。臺灣學(xué)者若石先生根據(jù)《病理按摩》一書和中醫(yī)理論以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)了“足部反射療法”，而且還發(fā)明了保健按摩腳踏板。如今，這種按摩健身法和腳踏按摩板已傳遍了臺灣、香港地區(qū)和日本國，美國、聯(lián)邦德國、瑞士、新加坡、蘇聯(lián)等國家。1988年，聯(lián)邦德國的科學(xué)家們，又發(fā)明推出了一種“電子按摩腳踏板”，踏板上有192個突出，采用電子自動按摩足部，可用來幫助人們消除疲勞和健身。

足部反射療法為何能防病療疾

足部反射療法，與我國古老的、足針療法有“異曲同工”之妙。足部反射療法理論認(rèn)為，腳是全身上下內(nèi)外器官組織的縮影，頭、手、足、四肢、軀干、眼、耳、口、鼻、咽、喉、心肝、肺、脾、腎、胰、腸……五臟六腑等等人體器官組織系統(tǒng)，在小小的腳上都可以找到相應(yīng)點(diǎn)(如圖分區(qū)所示)，經(jīng)常或定時按摩刺激某些相應(yīng)點(diǎn)部位，可有效地調(diào)整人體的新陳代謝，促進(jìn)內(nèi)分泌平衡，而迭到防病卻病健身的作用。

從中醫(yī)經(jīng)絡(luò)理論來看，在人體足部有足太陽膀胱經(jīng)，足少陽膽經(jīng)、足陽明胃經(jīng)、足太陰脾經(jīng)、足少陰腎經(jīng)、足厥陰肝經(jīng)6條經(jīng)脈通過-，且與帶脈、沖脈、陽蹺脈、陰蹺脈、陽維脈、陰維脈的走向與交會甚密足部有近40個穴位。通過這些經(jīng)絡(luò)穴位，將足部同整個人體上下內(nèi)外、五官七竅、五臟六腑、肌膚皮毛筋、骨溝通，就是說，通過手工或機(jī)械的對足部按摩刺激，時身體某一系統(tǒng)組織，或柴一器官部位產(chǎn)生一定的反響，從而達(dá)到陰陽平衡、病祛體健的目的。

再從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)神經(jīng)解剖上來看，足部有足背外側(cè)皮神經(jīng)、腓腸神經(jīng)、脛神經(jīng)跟內(nèi)側(cè)支、腓淺神經(jīng)、腓深神經(jīng)、足底內(nèi)側(cè)神經(jīng)和足底’外側(cè)神經(jīng)等等，通過按摩刺激，作用于神經(jīng)、血管、體液，可通過神經(jīng)――血管――體液的作用而提高機(jī)體的免疫能力。

足部反射療法應(yīng)用反應(yīng)點(diǎn)

足部反射療法應(yīng)用是按左、右足底，足內(nèi)、外側(cè)面及足背面五大區(qū)域61個反應(yīng)(相應(yīng))點(diǎn)而標(biāo)示出號碼，患者可根據(jù)本身出現(xiàn)的病癥，找出相應(yīng)的號碼區(qū)自行(或請他人)采用按、壓、摩、揉、搓、掀、指壓等法，亦可用鈍圓木棒工具按、壓、摩、揉。圖示按摩取穴，可取同側(cè)，也可按中醫(yī)治法左病右取、右病左取施治。圖示按摩部位號碼區(qū)：

右腳底區(qū)：①頭，大腦左半球②左額竇③腦干、小腦④腦垂體⑤顳葉、三又神經(jīng)(左)⑥鼻⑦頸⑧左眼⑨左耳11斜方肌、頸、肩部12甲狀腺13甲狀副腺14肺和支氣管15胃16十二指腸17胰18肝19膽囊20腹腔神經(jīng)叢21右腎上腺22右腎23右輸尿管24膀胱25小腸26盲腸、闌尾27回盲瓣28升結(jié)腸29橫結(jié)腸30生殖腺(卵巢或)

左腳底區(qū)：①頭、大腦右半球②右額竇③腦干、小腦④腦垂體⑤三叉神經(jīng)(右)⑥鼻⑦頸⑧右眼⑨右耳11斜方肌、頸、肩部12甲狀腺13甲狀副腺14肺、支氣管15胃16十二指腸17胰20腹腔神經(jīng)叢21左腎上腺22左腎23左輸尿管24膀胱25小腸29橫結(jié)腸30降結(jié)腸31直腸3233心34脾36生殖腺(卵巢或)i

足內(nèi)側(cè)區(qū)：⑥鼻13甲狀副腺24膀胱38髖關(guān)節(jié)40腹部淋巴腺49腹股溝50子宮或前列腺51尿道、或陰道52、直腸53頸椎54胸椎55腰椎56骶椎57內(nèi)尾骨61肋骨：

腳外側(cè)區(qū)：⑤三叉神⑩肩35膝36生殖腺37月經(jīng)不調(diào)(可治月經(jīng)不調(diào))38髖關(guān)節(jié)39胸以上淋巴腺42平衡器官(內(nèi)耳迷路)43胸44橫膈膜58尾骨外側(cè)59肩胛60肘關(guān)節(jié)61肋骨：

腳背面區(qū)：39胸以上淋巴腺40腹部淋巴腺41胸部淋巴腺42平衡器官(內(nèi)耳迷路)43胸44橫膈膜45扁桃腺46下腭47上腭48咽喉、聲帶、氣管49腹股溝61肋骨。

足部按摩適應(yīng)癥及注意點(diǎn)

腳部按摩適應(yīng)癥較廣，如遺尿、膀胱炎、輸尿管炎，關(guān)節(jié)炎、風(fēng)濕病、痤瘡、脫發(fā)、濕疹、厭食、胃揚(yáng)神經(jīng)官能癥、牙齦炎、胃脘痛、疲勞、糖尿病、慢性闌尾炎、神經(jīng)性腹瀉、結(jié)腸炎、便秘、痔瘡、心絞痛、動脈硬化、高血壓、低血壓，淋巴腺炎、神經(jīng)痛、偏頭痛、失眠、腰腿痛、月經(jīng)不調(diào)，陽痿、咽喉痛、感冒、耳鳴、肩背痛等等慢性疾惠。

篇6

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)法;實(shí)踐

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，教師要有較高課堂駕馭能力，從實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計各環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心、導(dǎo)學(xué)案為載體、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。教師要處理好導(dǎo)和學(xué)、講和練、思和做、個體與全體、學(xué)生與導(dǎo)學(xué)案等幾方面關(guān)系，在不斷探索和積累中完善教學(xué)模式，完成高質(zhì)量課堂教學(xué)任務(wù)。

一、“導(dǎo)學(xué)案”的定義

導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。我們所說的“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)知識與已有知識經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面要幫助學(xué)生對新學(xué)知識進(jìn)行多方面加工，利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方法，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過程確立和使用適當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

二、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和教參及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進(jìn)行認(rèn)真分析研究，盡量做到設(shè)計重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維。因此“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學(xué)案，最大限度地提高課堂效益。

2.有啟發(fā)性。對教材中難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)提示，配以一定數(shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)求知欲。

3.問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。

三、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫

導(dǎo)學(xué)案一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、達(dá)標(biāo)練習(xí)、反饋?zhàn)鳂I(yè)四部分組成，而貫穿這四要素是知識線、能力線、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新性思維。通過自主學(xué)習(xí)，力爭課前了解新課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師對書上的重要內(nèi)容，關(guān)鍵性、突出性問題或易混淆的、易出錯的問題，可通過正、反方面或舉一反三，設(shè)計成一些帶有啟發(fā)性的問題、能夠啟迪學(xué)生思維、辨析是非的問題，讓學(xué)生在課堂上通過學(xué)習(xí)小組集體討論解答。

導(dǎo)學(xué)案提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中一個重要環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測。當(dāng)堂檢測很有必要，其原因是因?yàn)椋?.通過簡單的幾個問題設(shè)計，讓學(xué)生明確本節(jié)課主要內(nèi)容及中心任務(wù)。2.學(xué)生看到批改分?jǐn)?shù)會有成就感和激勵作用。3.鍛煉了學(xué)生做題速度。4.學(xué)生如果有錯誤課下想要改錯也很容易。當(dāng)堂檢測題的設(shè)計需要注意：時間把握5分鐘左右;題量5-6道題為佳;及時批閱，要有時效性，切忌拖到第二天;注意梯度，以中等偏簡單為主，最后一題可以稍難。

四、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動的實(shí)踐

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵是學(xué)習(xí)過程，一般情況下，分為六個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入新課：對上一節(jié)課的復(fù)習(xí)引導(dǎo)進(jìn)入（約2分鐘）;二是自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，同時教師巡視、督查，重點(diǎn)指導(dǎo)中、差生，學(xué)生準(zhǔn)備兩支筆，黑色完成自學(xué)任務(wù)，紅色筆用于糾錯（約10分鐘）;三是展示對碰：在課中，學(xué)生展示自己或小組學(xué)習(xí)成果，以板書、登臺講解、質(zhì)疑對抗、交流導(dǎo)學(xué)案等形式進(jìn)行（20分鐘）。四是精講點(diǎn)撥：教師對學(xué)生展示情況進(jìn)行精講指導(dǎo)，適時介入，個別問題隨機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)難點(diǎn)、主干知識和問題整合點(diǎn)撥，歸納小結(jié)進(jìn)行知識、方法和能力點(diǎn)撥;五是拓展小結(jié)：教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定層次的問題和練習(xí)題，當(dāng)堂檢測，進(jìn)行鞏固、拓展、反饋所學(xué)知識，并注意模塊知識的鏈接和深化。并收本次，發(fā)下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案（約13分鐘）;六是課后反思：教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教學(xué)后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”，用作下次備課時的補(bǔ)充;學(xué)生填寫“學(xué)后記”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時注意的問題。當(dāng)然其他導(dǎo)學(xué)案基本大同小異，要靈活運(yùn)用，不能照搬硬套。

五、導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)

1.導(dǎo)學(xué)案落實(shí)首先要靠上級教育部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及重視，教師才能大展宏圖，導(dǎo)學(xué)案才能真正落到實(shí)處。

2.落實(shí)導(dǎo)學(xué)案與落實(shí)教學(xué)常規(guī)、落實(shí)雙基是一致的。導(dǎo)學(xué)案中的每個問題都應(yīng)有一定針對性，需要精選、精講、精練，課堂上利用導(dǎo)學(xué)案、講解導(dǎo)學(xué)案，課后學(xué)生練習(xí)、鞏固導(dǎo)學(xué)案與掌握教材有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)注意督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，同時檢查，或提問、或批改、或輔導(dǎo)、或答疑，千方百計做好學(xué)生消化吸收工作。

篇7

總體要求是：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，堅持“以人為本、安全發(fā)展”的理念。按照市委、市政府的統(tǒng)一部署，堅持“打擊非法、規(guī)范合法”的原則，進(jìn)一步深化認(rèn)識，強(qiáng)化措施，落實(shí)責(zé)任，始終保持高壓態(tài)勢，努力促進(jìn)我市煙花爆竹安全形勢穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。

具體目標(biāo)是：堅決排查、取締非法生產(chǎn)經(jīng)營煙花爆竹窩點(diǎn)；嚴(yán)厲打擊非法生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存、運(yùn)輸、燃放煙花爆竹違法行為；督促和引導(dǎo)企業(yè)改進(jìn)安全經(jīng)營條件，規(guī)范煙花爆竹企業(yè)經(jīng)營行為；不斷提高煙花爆竹經(jīng)營企業(yè)的安全管理水平和從業(yè)人員的素質(zhì)，最大限度地遏制安全事故發(fā)生。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)和任務(wù)，重點(diǎn)抓好以下六個方面的工作：

（一）立即開展集中排查，嚴(yán)厲打擊非法生產(chǎn)經(jīng)營儲存煙花爆竹行為。從現(xiàn)在起至明年三月是非法生產(chǎn)經(jīng)營儲存煙花爆竹活動的高發(fā)期，針對當(dāng)前“打非”工作的嚴(yán)峻形勢，市安委辦制定了《昭通市煙花爆竹打非和安全專項整治工作方案》。各縣區(qū)安監(jiān)局要在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，與公安、工商、質(zhì)監(jiān)等相關(guān)部門密切配合，精心組織，強(qiáng)化措施，及時開展工作。從現(xiàn)在起至11月上旬，組織煙花爆竹“打非”工作組對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、社非法生產(chǎn)經(jīng)營儲存煙花爆竹情況進(jìn)行一次全方位拉網(wǎng)式排查，迅速形成打擊非法生產(chǎn)經(jīng)營活動的高壓態(tài)勢，堅決遏制事故發(fā)生。對于可能藏匿生產(chǎn)經(jīng)營非法煙花爆竹的區(qū)域、場所，要一個不漏、進(jìn)村入戶、登門入室、不留死角；做到鄉(xiāng)鎮(zhèn)不漏村、村不漏戶、戶不漏房。

（二）以“打非”為契機(jī)，強(qiáng)化隱患排查和專項整治。今年以來有的縣區(qū)非法生產(chǎn)經(jīng)營活動有所抬頭。對此，年初市安監(jiān)局發(fā)出通知對“打非”工作作了專門部署。從進(jìn)展情況看，各縣區(qū)工作較不平衡，對比反差大，大部分縣區(qū)真抓實(shí)干、扎扎實(shí)實(shí)地按照文件要求開展了聯(lián)合“打非”行動，取得了可喜成績。但少數(shù)縣還沒有真正開展“打非”行動，非法生產(chǎn)經(jīng)營活動仍然存在，安全隱患突出。希望各縣區(qū)安監(jiān)局要切實(shí)承擔(dān)起對煙花爆竹經(jīng)營單位的安全監(jiān)管職責(zé)，認(rèn)真履行煙花爆竹經(jīng)營單位許可審批職能，嚴(yán)格查處不具備安全條件的煙花爆竹經(jīng)營單位，嚴(yán)肅查處煙花爆竹安全事故；主動配合公安部門做好偵查非法生產(chǎn)和打擊非法經(jīng)營、運(yùn)輸活動；主動配合工商行政管理部門做好煙花爆竹經(jīng)營單位工商登記注冊工作；主動配合質(zhì)監(jiān)部門做好煙花爆竹產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管。對于取得合法經(jīng)營資格的經(jīng)營單位，日常監(jiān)管一定要到位，突出對運(yùn)輸、經(jīng)營、儲存各個環(huán)節(jié)安全隱患的排查。要重點(diǎn)檢查零售網(wǎng)點(diǎn)是否有專人管理，是否實(shí)行專柜銷售，安全管理制度是否落實(shí)到位，安全防火距離是否符合要求，倉儲是否超量等。按照國家標(biāo)準(zhǔn)零售經(jīng)營場所面積10-20㎡限存50箱，20-40㎡限存150箱。以昭通零售經(jīng)營網(wǎng)點(diǎn)的實(shí)際狀況，零售經(jīng)營場所都在20㎡以下，對應(yīng)的限存量要求50箱以下，違者依法論處。批發(fā)經(jīng)營企業(yè)要嚴(yán)格按照危險物品運(yùn)輸?shù)挠嘘P(guān)規(guī)定，做好防火、防爆、防盜、防雷、防靜電等工作，保證報警設(shè)施始終處于良好狀態(tài)；保證避雷靜電設(shè)施始終處于良好狀態(tài)；保證消防設(shè)施和器材始終處于良好狀態(tài)。建立和完善配送制度，由有資質(zhì)的運(yùn)輸車輛直接將煙花爆竹產(chǎn)品配送到各零售網(wǎng)點(diǎn)，禁止煙花爆竹與其他易燃易爆物品混裝托運(yùn)，更不能通過客運(yùn)車輛順路帶貨，以此減少零星運(yùn)輸?shù)奈ｋU性。只有通過細(xì)致的排查，消除安全隱患，才能有效防止煙花爆竹事故發(fā)生。

（三）強(qiáng)制推行煙花爆竹“四項制度”建設(shè)，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任。一是嚴(yán)格定點(diǎn)進(jìn)貨制度。二級煙花爆竹批發(fā)企業(yè)必須在云南省內(nèi)定點(diǎn)生產(chǎn)廠家和一級批發(fā)企業(yè)進(jìn)貨，三級批發(fā)企業(yè)必須在昭通市內(nèi)二級批發(fā)企業(yè)進(jìn)貨，零售點(diǎn)必須在所屬縣區(qū)三級批發(fā)企業(yè)進(jìn)貨。各級經(jīng)營單位不得越級進(jìn)貨，違規(guī)進(jìn)貨，一經(jīng)查實(shí)，一律視為經(jīng)營非法物品予以處罰；二是嚴(yán)格審批制度。批發(fā)企業(yè)進(jìn)貨，必須憑當(dāng)?shù)匕脖O(jiān)部門出具的準(zhǔn)購證明，到公安部門辦理準(zhǔn)運(yùn)手續(xù)，方可進(jìn)貨；三是嚴(yán)格封箋制度。二級批發(fā)企業(yè)在省內(nèi)定點(diǎn)廠家或一級批發(fā)企業(yè)進(jìn)貨必須要有省安監(jiān)局監(jiān)制的封箋，三級批發(fā)企業(yè)到二級批發(fā)企業(yè)進(jìn)貨必須要有省、市安監(jiān)局監(jiān)制的封箋，零售點(diǎn)到三級批發(fā)企業(yè)進(jìn)貨必須要有省、市、縣區(qū)安監(jiān)局監(jiān)制的封箋，否則視為經(jīng)營非法物品予以處罰。各級批發(fā)企業(yè)的封箋要妥善保存，不得將封箋交給下一級單位自己張貼，若違規(guī)張貼封簽，一經(jīng)查實(shí)，將予以行政處罰或停業(yè)整頓，情節(jié)嚴(yán)重的吊銷《煙花爆竹經(jīng)營（批發(fā)）許可證》；四是嚴(yán)格進(jìn)出庫登記制度。二、三級批發(fā)企業(yè)煙花爆竹進(jìn)出庫登記必須錄入微機(jī)管理，將出入庫的煙花爆竹類別、品名、藥量、廠家、數(shù)量、購銷時間，由電腦打印清單，加蓋公章后，方可發(fā)貨。批發(fā)企業(yè)和零售點(diǎn)必須保管好購貨單或售貨單，留用兩年時間備查。批發(fā)企業(yè)煙花爆竹制品沒有進(jìn)出庫臺賬的以銷售非法制品論處。

（四）加大宣傳教育力度，提高社會安全意識。要繼續(xù)做好《煙花爆竹安全管理條例》、《煙花爆竹經(jīng)營許可實(shí)施辦法》等法律法規(guī)的宣傳工作，廣泛宣傳非法生產(chǎn)經(jīng)營煙花爆竹行為的危害性，教育廣大人民群眾知法、懂法、守法，提高自我安全保護(hù)意識，自覺抵制非法生產(chǎn)經(jīng)營活動。要充分利用報紙、電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)等各種新聞媒體，采取宣傳車、懸掛橫幅、張貼標(biāo)語、印發(fā)宣傳材料等各種形式，大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，做到家喻戶曉，婦孺皆知。對煙花爆竹非法生產(chǎn)經(jīng)營突出的縣區(qū)，更要加大宣傳力度，采取多種形式，把宣傳工作做到村、做到社、做到戶。各縣區(qū)要向社會公布舉報電話，建立群眾舉報獎勵制度，形成暢通、有效的信息采集機(jī)制和良好的“打非”社會氛圍。

篇8

關(guān)鍵詞：軟件工程 生物醫(yī)學(xué)工程 教學(xué)方法 工具軟件 案例開發(fā)實(shí)踐

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0152-02

1 研究背景

當(dāng)今，軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)滲透到幾乎所有的生產(chǎn)生活領(lǐng)域，軟件開發(fā)和管理人才緊缺的狀況非常嚴(yán)重[1]。然而，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與軟件人才特別是軟件開發(fā)人員中高級人才的匱乏與之形成了鮮明對比。軟件工程是大學(xué)培養(yǎng)軟件人才的必修課程，更是中高級軟件人才必須具備的重要基本專業(yè)素質(zhì)之一。在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中，從大型醫(yī)療設(shè)備（如核磁共振成像MRI，計算機(jī)斷層掃描成像CT，正電子發(fā)射體層成像PET，到小型醫(yī)療設(shè)備（如彩超/B超，心電監(jiān)護(hù)儀），都必須要集成對采集的醫(yī)學(xué)圖像或信號的顯示、分析和診斷軟件。因此，對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生也必須具備軟件工程的知識，以便為高端的醫(yī)療影像設(shè)備、監(jiān)護(hù)設(shè)備和醫(yī)學(xué)分析儀器設(shè)計優(yōu)秀的顯示、分析和診斷軟件奠定基礎(chǔ)。由于軟件工程課程講授的概念、原理、技術(shù)和方法都比較抽象，國內(nèi)高校的軟件工程課程理論與實(shí)踐教學(xué)尚處在一種探索和發(fā)展階段。其教學(xué)方法以教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的思路為主，即教師講授，學(xué)生被動接受知識的模式。在這種教學(xué)方式下，通常導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生，在實(shí)際工作中缺少獨(dú)立思考的能力，不知道如何利用相關(guān)的專業(yè)工具軟件和所學(xué)理論知識來實(shí)質(zhì)性地開展項目，推進(jìn)項目和維護(hù)項目，即實(shí)踐能力不足。

軟件工程是一門實(shí)踐的課程[2]。為了讓學(xué)生能夠活學(xué)活用軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)，在教學(xué)過程中我們采用了將一套專業(yè)工具軟件的實(shí)踐使用、案例分析和抽象的理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在運(yùn)用工具軟件分析和設(shè)計具體案例中，更深刻和更全面地理解和運(yùn)用軟件工程中的概念、原理、方法和技術(shù)。我們的目標(biāo)是：提高學(xué)生運(yùn)用軟件工程知識來管理和開發(fā)軟件項目的實(shí)踐能力。根據(jù)軟件工程課程的主要內(nèi)容，我們有選擇地集成了數(shù)個當(dāng)前軟件工程領(lǐng)域內(nèi)流行的專業(yè)軟件分析工具，并讓學(xué)生使用這些工具來分析和設(shè)計具體的項目案例，從而使學(xué)生獲得實(shí)踐軟件生命周期中各部分相關(guān)知識的機(jī)會。這種教學(xué)方式讓培養(yǎng)的學(xué)生既熟悉實(shí)際工作中的各種主流分析工具，又能深刻地理解和掌握各種復(fù)雜概念、原理、技術(shù)和方法等相關(guān)知識點(diǎn)，并使之融會貫通。我們認(rèn)為通過使用相關(guān)的具體軟件工具，來一步一步實(shí)現(xiàn)案例分析的整個過程，將獲得比僅僅停留在紙面上的案例分析方式更好的、更生動的教學(xué)效果。此外，熟練掌握這些專業(yè)分析工具本身也是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要一環(huán)，讓培養(yǎng)的學(xué)生更易適應(yīng)未來的實(shí)際工作環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

2 基于工具軟件實(shí)踐的教學(xué)方法

我們認(rèn)為高效的實(shí)踐活動是掌握軟件工程課程中概念、原理、方法和技術(shù)最佳途徑[3]。而如何保證實(shí)踐活動的高效率呢？在我們這個基于工具軟件實(shí)踐的教學(xué)方法中采用了以下兩個方面來保證：（1）選取當(dāng)前軟件工程領(lǐng)域最流行的軟件設(shè)計和分析工具。通常這些軟件管理和開發(fā)的專業(yè)工具已經(jīng)將軟件工程領(lǐng)域業(yè)界的通用概念、原理、方法和技術(shù)融入其中，這樣學(xué)生在使用這些工具中，就會不知不覺地以軟件工程的思維方式和開發(fā)模式來管理、分析和設(shè)計軟件，從而實(shí)現(xiàn)了將軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)貫穿于學(xué)生開發(fā)實(shí)踐的全過程。（2）選擇由簡單到復(fù)雜的軟件開發(fā)案例集合。這些案例的選擇使得學(xué)生在實(shí)踐過程中有了具體的目標(biāo)。在管理、分析和設(shè)計這些軟件開發(fā)目標(biāo)中，學(xué)生將掌握這些案例是如何從需求一直做到測試的，理解每個步驟之間的演變過程，弄清楚軟件生命周期各階段具體要完成的工作，掌握這些階段的模型是如何推導(dǎo)的，并且是如何保證可回溯的，軟件開發(fā)過程是如何管理的。

2.1 專業(yè)軟件工具的選取

依據(jù)軟件工程這門課程的教學(xué)大綱內(nèi)容和當(dāng)前軟件工程鄰域的流行的專業(yè)分析設(shè)計工具，我們?yōu)閷W(xué)生選擇了三種軟件工具：IBM公司的Rational Rose、Sybase公司的PowerDesigner和HP/Mercury Interactive公司的功能測試工具WinRunner。各軟件工具描述及使用工具的教學(xué)目的如表1所示。這三種軟件工具的學(xué)習(xí)使用可以讓學(xué)生深刻理解軟件工程的各種復(fù)雜概念、原理、技術(shù)和方法等相關(guān)知識點(diǎn)，參考工具中的開發(fā)案例，了解該領(lǐng)域最新的發(fā)展成果。

2.2 軟件開發(fā)案例的選取

軟件開發(fā)案例需要精心地選取，選取的原則是“由簡單到復(fù)雜，由局部到整體”。案例又分為教學(xué)案例和實(shí)踐案例。教學(xué)案例，即在教學(xué)過程引入軟件開發(fā)的實(shí)際案例，將抽象復(fù)雜的理論知識用生動具體的實(shí)例進(jìn)行講解，能夠收到事半功倍的效果。案例教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)分析和解決案例為主線，以工具軟件的學(xué)習(xí)和使用為輔線，通過分析實(shí)際案例，提高學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。選擇的教學(xué)案例最好來源于教師自己熟悉的軟件項目，將一個典型的、完整的、易于理解的并貼近學(xué)生的實(shí)際生活的案例引人教學(xué)中，將復(fù)雜抽象的概念用具體生動的案例進(jìn)行詮釋，從而提高了教學(xué)效果。實(shí)踐案例，即學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中及課后需要完成的軟件開發(fā)實(shí)際案例，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選定數(shù)個復(fù)雜度中等的實(shí)際案例。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)和實(shí)踐案例可以選擇心電監(jiān)護(hù)儀、MRI圖像重建和顯示、醫(yī)院信息化系統(tǒng)HIS、醫(yī)學(xué)圖像顯示和分析軟件等具體的實(shí)際案例。在這些實(shí)際案例中，由學(xué)生們自由組合的小組任意選其一來在規(guī)定的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)開發(fā)，并上交開發(fā)的實(shí)際成果，如軟件規(guī)格說明書、分析設(shè)計中的各種文檔視圖、獨(dú)立運(yùn)行的開發(fā)軟件和源代碼、測試規(guī)格說明書和使用說明書等等。這種將感興趣案例和分組實(shí)踐相結(jié)合的方式可以讓學(xué)生們集思廣益，相互學(xué)習(xí)，又體會到軟件工程中的項目組織管理方面知識的重要性。

2.3 軟件生命周期與軟件工具相結(jié)合

軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)均可納入每個軟件的軟件生命周期中。而在軟件工程業(yè)界各種軟件工具中，某一些完整涵蓋了軟件生命周期中各項開發(fā)活動，如Rational Rose和PowerDesigner，而另一些則專注于某一項軟件開發(fā)活動，使該項軟件開發(fā)活動功能更專業(yè)更強(qiáng)大，如Win Runner。這些軟件工具都提供了軟件項目開發(fā)的完整的建模解決方案，都支持統(tǒng)一建模描述語言（UML），包含各種軟件工程建模的動態(tài)或靜態(tài)視圖。在選定了具體開發(fā)案例后，讓學(xué)生以開發(fā)組的形式，運(yùn)用這些軟件開發(fā)建模、測試工具來完成相關(guān)軟件開發(fā)案例的開發(fā)工作。學(xué)生在開發(fā)過程中，鼓勵閱讀這些軟件工具的幫助文件，這不僅有利于對書本上各種復(fù)雜概念、原理、技術(shù)和方法的進(jìn)一步理解，而且讓學(xué)生們主動思考如何解決開發(fā)過程中的實(shí)際問題。在這種具體的實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的成就感得到滿足，最終學(xué)習(xí)效果明顯提升。每一個軟件的熟練使用本身就是需要對軟件工程專業(yè)鄰域知識牢固掌握和相關(guān)開發(fā)案例的詳細(xì)分析，需要大量的實(shí)踐時間。因此，應(yīng)該要求學(xué)生先抓住軟件生命周期模型這條主干，完成對軟件開發(fā)各項主要開發(fā)活動的學(xué)習(xí)理解。其它更深的問題及細(xì)節(jié)可讓感興趣的學(xué)生課后學(xué)習(xí)完成。

3 實(shí)踐過程中應(yīng)注意的問題

在軟件工程教學(xué)和實(shí)踐過程中，將軟件工程知識、案例實(shí)踐和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率，增加專業(yè)針對性，應(yīng)該注意以下方面。首先將本課程與學(xué)生已學(xué)過的其他計算機(jī)類課程聯(lián)系起來。學(xué)生應(yīng)初步具備程序設(shè)計（如面向?qū)ο蟮腃++語言設(shè)計）、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件圖形化界面設(shè)計等相關(guān)知識；其次要讓學(xué)生將理解、掌握與軟件工具實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合。在軟件工程開發(fā)實(shí)踐中，深刻理解什么是軟件工程，為什么需要軟件工程，軟件工程需要解決哪些問題，軟件工程涉及哪些方面的內(nèi)容；牢固地掌握軟件工程的概念、技術(shù)、過程、手段及工具軟件；體會運(yùn)用工程化思想進(jìn)行軟件開發(fā)，進(jìn)行需求分析、軟件設(shè)計、軟件實(shí)現(xiàn)、軟件測試、軟件維護(hù)的重要性；再次，教師應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中將“課堂講授、案例的工具軟件實(shí)踐、課后進(jìn)一步思考和閱讀”三者緊密結(jié)合。“課堂講授”主要是讓學(xué)生切實(shí)理解課程中的知識點(diǎn)和軟件工程思想，無需死記硬背。“案例的工具軟件實(shí)踐”是根據(jù)具體的軟件開發(fā)案例在實(shí)踐過程中體會軟件工程的原則、方法和技術(shù)；在掌握高效軟件工具的過程中，提高抽象思維的能力、培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力、培養(yǎng)合作精神。“課后進(jìn)一步思考和閱讀”是進(jìn)一步閱讀相關(guān)的軟件工程及項目開發(fā)方面的書籍，軟件工具的幫助文件，了解先進(jìn)設(shè)計方法和最新技術(shù)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的興趣，為后續(xù)專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。最后，要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生將所學(xué)的軟件工程的概念、技術(shù)、過程、手段及工具軟件運(yùn)用與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)相結(jié)合。這可以通過選取具有該專業(yè)背景的教學(xué)案例和實(shí)踐案例來實(shí)現(xiàn)軟件工程知識在此專業(yè)軟件開發(fā)中的應(yīng)用。此外，以介紹國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中相關(guān)專業(yè)軟件的設(shè)計特點(diǎn)為輔助，使學(xué)生了解當(dāng)前軟件工程在生物醫(yī)學(xué)工程軟件開發(fā)中的最新成果。

4 結(jié)語

軟件工程是門綜合性很高的課程.理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，本文闡述了一種新的軟件工程教學(xué)方法，該教學(xué)方法將軟件生命周期模型中的開發(fā)活動、多種軟件工程領(lǐng)域的軟件工具使用和具體的軟件開發(fā)案例實(shí)踐緊密結(jié)合。此外，本教學(xué)方法緊扣生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，選擇具有該專業(yè)背景的開發(fā)案例，有效地融合了專業(yè)知識和軟件工程知識。本教學(xué)方法的最終目的是讓生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生深刻牢固地掌握軟件工程的概念、原理、方法和技術(shù)，能做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，為培養(yǎng)醫(yī)療設(shè)備及儀器的軟件開發(fā)人員，特別是高端大型醫(yī)療設(shè)備的軟件開發(fā)高級人才做準(zhǔn)備。本教學(xué)方法已在教學(xué)實(shí)踐中取得了學(xué)生的好評，當(dāng)然本教學(xué)方法還需在實(shí)踐中不斷加以完善和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫水華，鄭磊，林志強(qiáng).以行業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].計算機(jī)教育，2011，14：16-18.

篇9

一案例教學(xué)法在當(dāng)代高等教育中的意義

（一）案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

案例教學(xué)法由美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)，該方法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)知識體系的掌握要求，利用案例引導(dǎo)教學(xué)活動，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討和探究的一種教學(xué)方法[2]。

第一，從教學(xué)目的來說，傳統(tǒng)教學(xué)重在理論知識的傳授，其缺點(diǎn)是缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，容易造成理論脫離實(shí)際的弊病。而案例教學(xué)重在實(shí)際問題的解決，其教學(xué)案例主要來自科研和生活實(shí)踐，具有真實(shí)性、完整性、典型性、代表性。通過案例的學(xué)習(xí)，能掌握隱藏在案例后的完整的知識體系，并在此過程中，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

第二，從教學(xué)材料和授課方式來說，傳統(tǒng)教學(xué)所使用的教學(xué)材料一般都是具有一定穩(wěn)定性的教科書，其典型授課方式是以“教師講，學(xué)生聽”為主。而案例教學(xué)使用的教學(xué)材料是獨(dú)特的教學(xué)案例，并且這些教學(xué)案例一般都是隨時代的發(fā)展不斷更新。

第三，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只要教材熟悉、思路清晰、表達(dá)清楚，使學(xué)生掌握了教師的“真理”，責(zé)任就算盡到了。而在案例教學(xué)中，教師雖然可能比學(xué)生懂得多，但教師的角色并不是權(quán)威，應(yīng)定位為案例教學(xué)的設(shè)計者、引導(dǎo)者、組織者和案例討論的參與者。

第四，從學(xué)生的角色和責(zé)任來說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于消極、被動和受支配地位。其角色是認(rèn)真的聽講者和知識的接受者。而在案例教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)教師的“教”（引導(dǎo)），更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”（自主學(xué)習(xí)和研討），以學(xué)生為中心，學(xué)生在整個教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位。

（二）案例教學(xué)法的重要意義

案例教學(xué)法有如下作用和意義：通過真實(shí)性的案例，能很好地解決理論與實(shí)際脫節(jié)的矛盾，便于理論聯(lián)系實(shí)際；通過師生角色的轉(zhuǎn)變，有助于調(diào)動師生教與學(xué)的積極性；在解決現(xiàn)實(shí)案例的過程中，首先需要學(xué)生根據(jù)案例的需要，不斷地收集、分析、學(xué)習(xí)和處理各種知識和信息，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、學(xué)習(xí)和處理能力；在解決現(xiàn)實(shí)案例的過程中，還需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識體系解決現(xiàn)實(shí)問題，從而有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；解決問題的途徑并非唯一，學(xué)生在案例分析過程中，可以站在不同的立場、多角度地分析和解決問題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二PBL教學(xué)法與案例教學(xué)法的高度互補(bǔ)性

PBL（Problem-Based Learning）即“基于問題的學(xué)習(xí)”，由加拿大的McMaster大學(xué)首創(chuàng)[3]。該方法以問題為核心，其核心思想有兩個：一是將問題作為學(xué)習(xí)和整合新知識的起點(diǎn)，以問題為載體，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到必要的知識；二是不單純只為獲得知識，在獲得知識的同時，強(qiáng)調(diào)問題的解決。其教學(xué)的主要形式是：以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位圍繞著一個個的問題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

PBL教學(xué)與案例教學(xué)有極強(qiáng)的互補(bǔ)性。在案例教學(xué)中，一個案例就是一個實(shí)際情境的描述，在這個情境中，往往包含著多個疑難問題。換句話說，要解決一個代表現(xiàn)實(shí)課題的真實(shí)性案例，需要將其分解成許多個問題，通過每個問題的解決，最終解決整個案例。同時，在解決問題的過程中掌握每個問題背后所包含的知識，所有知識的集合則構(gòu)成了案例背后隱藏的知識體系。也就是說，在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，需要用到“基于問題的教學(xué)”；而“基于問題的教學(xué)”中的“問題”，并不是隨意設(shè)置的，需要以案例解決的路線為指引進(jìn)行設(shè)置。

三案例教學(xué)法和PBL教學(xué)法的實(shí)踐探索

（一）課程平臺

我們以生物信息學(xué)為課程平臺。生物信息學(xué)是用數(shù)理和信息科學(xué)的觀點(diǎn)、理論和方法去研究生命現(xiàn)象、組織和分析呈現(xiàn)指數(shù)增長的生物數(shù)據(jù)的一門學(xué)科[4]。它主要包括兩重含義：一是對海量數(shù)據(jù)的收集、整理與服務(wù)，即管理好這些數(shù)據(jù)；二是從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，即利用好這些數(shù)據(jù)。它是生命科學(xué)領(lǐng)域里一門極為重要的工具課程，可整合和串聯(lián)各門主干課程。

（二）具體實(shí)施

1分組

對班級學(xué)生進(jìn)行分組，分組的依據(jù)主要是每個學(xué)生能力的高低，將能力互補(bǔ)的學(xué)生分在一個學(xué)習(xí)小組中，每組控制在4-5人左右。

2提出教學(xué)目標(biāo)，布置真實(shí)性任務(wù)（案例）

案例教學(xué)法中案例的選擇并非隨意拿來，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同，精心選擇，精心設(shè)汁。其一，所選案例要貼切、恰當(dāng)，能全面反映教學(xué)內(nèi)容。其二，所選案例要生動，具有吸引力，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生積極參與、積極思考。其三，所選案例要難易適度，充分考慮到學(xué)生的個體差異，盡量選擇和設(shè)計出所有學(xué)生都可理解接受的案例。基于上述三點(diǎn)，我們選擇了“某個新基因的發(fā)現(xiàn)與鑒定”這一真實(shí)性科研課題作為案例。

3以案例完成的步驟為主線，設(shè)置相應(yīng)的問題集

教師在選擇好案例后要花一定時間仔細(xì)研讀思考，對下列問題一定要成竹在胸：選用此案例主要想解決什么問題？案例將可能涉及哪些方面的知識？通過研讀思考、翻閱教材和資料，將相關(guān)信息整理出來，歸納成問題集，作為學(xué)生解決案例的線索和依據(jù)。按照這個原則，我們設(shè)置了以下11個問題，構(gòu)成問題集：（1）生物數(shù)據(jù)庫是如何架構(gòu)的，對于互聯(lián)網(wǎng)上常見的生物數(shù)據(jù)庫，該如何識別與理解？（2）如何通過國際上的生物數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)庫內(nèi)的生物分子數(shù)據(jù)進(jìn)行使用？（3）如何通過各種常見的雙序列比對軟件完成對生物分子的兩兩比對？（4）如何通過各種常見的多序列比對軟件完成對生物分子的多重比對？（5）如何利用EST數(shù)據(jù)庫獲得基因重疊群？（6）如何完成新基因的拼接獲得？（7）如何完成所得基因的理化性質(zhì)分析？（8）如何完成所得基因的啟動區(qū)域分析？（9）如何完成所得基因的CDS區(qū)域分析？（10）如何完成新基因的人工翻譯？（11）如何完成所得蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能分析？

4定期討論

定期安排學(xué)生集中討論。每次討論主要完成兩方面工作：一是對問題解決和案例完成進(jìn)展情況進(jìn)行報告，二是對所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行互相交流。教師全程參與，對疑難點(diǎn)做出提示和建議。

5成果匯報

案例完成后，進(jìn)行集中匯報。讓學(xué)生對期間所做的工作、獲得的結(jié)果進(jìn)行匯報。

6教師評價、反饋

由指導(dǎo)教師對案例完成過程及結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生掌握知識的程度及學(xué)生的科研、應(yīng)用能力進(jìn)行評價，并提出可進(jìn)一步提高的方向。

7延伸階段

鑒于生物信息學(xué)都是在臨近畢業(yè)時進(jìn)行教學(xué)，對于有興趣的學(xué)生，可以將案例擴(kuò)展成畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)行模塊化分流教學(xué)。

（三）案例教學(xué)法與PBL教學(xué)法的實(shí)施效果

1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)是一種滿足人類基本需要的方式，興趣則是最好的老師。案例教學(xué)法與PBL教學(xué)法的實(shí)施，大大轉(zhuǎn)變了師生的角色和觀念。使教師認(rèn)識到學(xué)生作為主體參與教學(xué)的重要性，逐漸從知識論轉(zhuǎn)向主體論，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、引導(dǎo)者和伙伴；樹立了“以學(xué)生為中心”的教育理念，確立了學(xué)生全面發(fā)展、能力本位的價值取向。同時，真正落實(shí)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，改變了他們以往個體式、接受式、知識學(xué)習(xí)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，形成了合作式、探究式、能力培養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生積極主動地參與了學(xué)習(xí)過程。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，教學(xué)效果十分良好，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。

2促進(jìn)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)

古人云，“授之以魚不如授之以漁。”葉圣陶先生也認(rèn)為，“教是為了不教。”究其根本，實(shí)際上都在強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)該教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能在知識的不斷更新中挺立潮頭，永遠(yuǎn)立于不敗之地。通過案例教學(xué)法和PBL教學(xué)法的實(shí)施，我們確立了以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過真實(shí)性很強(qiáng)的案例與相匹配的問題集，把知識獲取方式由灌輸式變?yōu)樘骄渴剑蟠筇嵘藢W(xué)習(xí)效果。并且在此過程中，極大地提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)

[1]趙姝淳.對高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（3）：64-67.

[2]王世民.淺議案例教學(xué)法[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報， 2006 （6）：91-92.

篇10

1.加強(qiáng)對教師的法制教育，重視發(fā)揮教師的示范作用。要對學(xué)生進(jìn)行法制教育，教師必須首先要知法懂法。我校結(jié)合農(nóng)村實(shí)際和學(xué)生實(shí)際經(jīng)常性地開展一些相關(guān)法律知識的學(xué)習(xí)，使教師們具備了基本的法律常識，自覺遵守法律法規(guī)，教師隊伍整體水平不斷提高，形成了精心育人、團(tuán)結(jié)互助、為人師表的良好風(fēng)尚。

2.不斷探索小學(xué)生法制教育的有效途徑，在效果上下功夫。對小學(xué)生進(jìn)行法制教育，就是向他們傳授法律知識，培養(yǎng)他們的法制意識和守法習(xí)慣。要取得實(shí)效，就必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，采取靈活多樣的形式進(jìn)行。我們的具體做法：一是開設(shè)法制教育課。將周會課改為法制教育課和心理健康教育課。單周進(jìn)行法制教育，雙周進(jìn)行心理健康教育，由班主任老師任教，根據(jù)學(xué)生的接受能力講解和傳授有關(guān)法律的基本知識。二是舉辦普及法律常識的講座和展覽。三是結(jié)合一些特殊教育日，比如“6·5世界環(huán)境日”“6·26國際禁毒日”“中小學(xué)安全教育日”等開展一系列專題性的法制教育活動。四是開展多種形式的學(xué)法用法實(shí)踐活動。五是狠抓學(xué)校安全教育，我們建立健全了學(xué)校安全工作的各項工作制度，與學(xué)生家長簽訂了《學(xué)生安全雙向協(xié)議書》，督促家長或監(jiān)護(hù)人做好學(xué)生安全管理，將每學(xué)期開校的第二周確定為“安全教育周”，集中開展安全教育活動。每學(xué)期開展一次“珍愛生命，注意安全”的簽名活動，讓學(xué)生定期重溫簽名，強(qiáng)化自我保護(hù)意識。

3.抓好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。習(xí)慣是一種動力定型，好的習(xí)慣可以使人受益終身，相反，壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅改正困難，發(fā)展下去，還有可能成為違法的誘因。因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的作用。近年來，我校始終堅持抓好《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí)。

4.動員社會各界特別是家長參與學(xué)校法制教育，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò)。一是通過召開家長會，舉辦家長法制教育講座，向家長普及法律常識，傳授家庭教育知識，提高家長素質(zhì)，優(yōu)化家庭教育質(zhì)量。二是高度關(guān)注對父母外出打工子女的教育。首先對父母親外出打工的孩子，摸清底子，登記成冊。其次由班主任與打工學(xué)生父母建立電話聯(lián)系，由其父母再通過電話、書信等渠道對子女進(jìn)行督促管理。今年上半年，我校五年級一學(xué)生，父母均外出打工，由其奶奶照顧生活。因奶奶年老體弱，疏于管理，導(dǎo)致該同學(xué)任性放縱，學(xué)習(xí)成績下滑，一段時期糾集同學(xué)喝啤酒、抽煙，還將彈簧刀帶到學(xué)校。針對實(shí)情，我與其父母取得聯(lián)系，讓其父母回家與學(xué)校一起做好孩子的教育管理。在學(xué)校和其父母的配合教育下，該同學(xué)逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高了。三是與村組干部加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，通過他們了解一些學(xué)生在校外的表現(xiàn)，同時請他們督促家長或監(jiān)護(hù)人管理好孩子。

5.改革教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和“問題學(xué)生”，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。一是要求任課教師在每學(xué)期開學(xué)首先摸清學(xué)生情況，排查學(xué)困生和“問題學(xué)生”的具體情況，并報學(xué)校教導(dǎo)處存檔，建立各年級學(xué)困生和“問題學(xué)生”檔案。二是學(xué)校制定了學(xué)困生、“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的專門措施及目標(biāo)，統(tǒng)一安排對各年級學(xué)困生進(jìn)行定期檢測、驗(yàn)收。三是各課任教師和學(xué)困生簽定幫教轉(zhuǎn)化協(xié)議，同時在各班級還采取小組合作幫教及一對一“小老師”幫教等形式，在思想上幫助學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，規(guī)范學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是學(xué)校定期組織各學(xué)科轉(zhuǎn)化學(xué)困生、“問題生”的經(jīng)驗(yàn)交流活動，加強(qiáng)年級、學(xué)科間的協(xié)調(diào)同步發(fā)展，齊抓共管，讓學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心。五是轉(zhuǎn)變教師的評價觀念，樹立“數(shù)子十過，不如獎子一長”的評價理念，充分挖掘?qū)W困生的潛能，尊重和信任他們，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每個學(xué)生都享受到成功的樂趣。通過堅持不懈的抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，使學(xué)困生的知識基礎(chǔ)得到了提高，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新樹立了信心和理想，打架淘氣的現(xiàn)象得到了有效杜絕。