導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇太陽(yáng)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小班的小朋友特別喜歡戶外活動(dòng)，所以我們一有空便會(huì)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゲ莸厣献鲇螒蚧蚋阋恍┍硌菔降募w活動(dòng),但是自從上了《和太陽(yáng)寶寶一起玩》這節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)太陽(yáng)就特別感興趣，有一次，一位小朋友突然問(wèn)我：“老師，你看，我們窗子上為什么有很多顏色？這時(shí)我就稍微對(duì)他解釋了一下，但他的反應(yīng)還是一知半解，于是我就想：既然小朋友對(duì)太陽(yáng)那么感興趣，何不抓住契機(jī)，讓幼兒了解一下有關(guān)太陽(yáng)的其他知識(shí)，讓他們知道，正是因?yàn)橛辛颂?yáng)光的照射世界才會(huì)變得五光十色、多彩多姿，從而豐富幼兒對(duì)顏色的經(jīng)驗(yàn)。于是此為突破口，從幼兒熟悉的幾種顏色著手，通過(guò)游戲、探索、直接感知、講述、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等途徑來(lái)實(shí)施本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，豐富幼兒關(guān)于紅、黃、綠、藍(lán)等顏色方面的經(jīng)驗(yàn)。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“我給太陽(yáng)媽媽找到了××顏色寶寶”。

3、幼兒能在聯(lián)歡活動(dòng)、尋找活動(dòng)中體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)室四周布置成花園（花瓣中藏著相應(yīng)顏色的擬人化色彩寶寶），幼兒隨意坐在中間的地毯上，太陽(yáng)媽媽穿的衣服一件（衣服有七種顏色的口袋），太陽(yáng)頭飾8個(gè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

學(xué)說(shuō)完整句“我給太陽(yáng)媽媽找到了××顏色寶寶”。

活動(dòng)流程：

情景講述--認(rèn)識(shí)顏色寶寶--找顏色寶寶--聯(lián)歡活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景講述：

1、在一個(gè)美麗的花園里，住著太陽(yáng)媽媽和她的孩子們，他們每天在這里唱歌跳舞做游戲可開(kāi)心了。（教師扮太陽(yáng)媽媽邊說(shuō)邊從花叢后面慢慢的隨音樂(lè)跳舞出來(lái)。）

師：嗨！小朋友，你們好！認(rèn)識(shí)我嗎？

幼：知道，你是太陽(yáng)媽媽！

師：哎呀，太陽(yáng)媽媽真高興你們還記得我，今天我是來(lái)邀請(qǐng)你們?nèi)ノ壹易隹偷?，愿意嗎?/p>

幼：愿意

幼兒與太陽(yáng)媽媽一起隨音樂(lè)來(lái)到預(yù)先布置的花園里。

（評(píng)析：情景講述能激起幼兒的活動(dòng)興趣，小朋友肯定也很想知道太陽(yáng)的家到底是什么樣的，還有對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)做客是很開(kāi)心的，同時(shí)也知道客人是不能隨便弄壞別人的東西的，為下面的尋找活動(dòng)作了鋪墊。）

二、認(rèn)識(shí)顏色寶寶

1、尋找太陽(yáng)寶寶

我和孩子們都住在這個(gè)美麗的花園里，你們看這里有漂亮的花朵、綠綠的草地，小朋友你們喜歡嗎？

師：哎呀！你們看我的孩子多調(diào)皮，媽媽不在家，他們又出去玩了，怎么辦呢？不如我們先到草地上休息一下，再想想有什么方法讓他們回來(lái)。（幼兒隨意坐下并討論）

師：想好了嗎？

幼1：打電話。

幼2：我們?nèi)グ阉麄冋一貋?lái)。

幼3：叫爸爸媽媽找。

友4：你叫一下他就聽(tīng)見(jiàn)了……

師：小朋友的辦法真多，不如我們?cè)囋囈黄鸫舐暫耙幌?，好嗎?/p>

師生一起喊：“ 太陽(yáng)寶寶、太陽(yáng)寶寶”

太陽(yáng)寶寶：我們回來(lái)了。（出來(lái)紅、黃、綠、藍(lán)四個(gè)寶寶）

師：你們看家里來(lái)了客人，你們應(yīng)該怎么說(shuō)？

太陽(yáng)寶寶：歡迎你們。

幼：謝謝！

太陽(yáng)寶寶：不用謝！

（媽媽及時(shí)引導(dǎo)寶寶和客人相互問(wèn)好，讓幼兒知道應(yīng)該做個(gè)有禮貌的好孩子。）

師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)我的寶寶嗎？他們是什么顏色的寶寶呢？（教師逐一點(diǎn)著他們的顏色讓幼兒回答）

幼：他是紅色寶寶。

幼：他是綠色寶寶。

幼：他是藍(lán)色寶寶。

幼：他是黃色寶寶。

師：哎呀，我的寶寶怎么少了呢？請(qǐng)小朋友再幫助我一起喊吧！

教師和幼兒再一起喊：太陽(yáng)寶寶，太陽(yáng)寶寶。（再出來(lái)青、紫、橙三位寶寶）

師：這幾個(gè)寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？它是誰(shuí)呀？（讓幼兒個(gè)別回答）

師：我來(lái)介紹一下吧。

（幼兒逐個(gè)認(rèn)識(shí)青色、紫色和橙色）

（評(píng)析：通過(guò)逐個(gè)認(rèn)識(shí)加深幼兒的直觀記憶，第二次喊更會(huì)激起幼兒的認(rèn)識(shí)興趣，從而會(huì)記住后面新認(rèn)識(shí)的三種顏色。）

三、找顏色寶寶

太陽(yáng)媽媽還有許多寶寶沒(méi)有回家在花園里玩呢，想請(qǐng)你們幫忙找回來(lái)，愿意嗎？但是媽媽有兩個(gè)要求：

在你找到寶寶后能說(shuō)出你幫太陽(yáng)媽媽找到了**顏色寶寶，找到后馬上回到這里，可以先告訴你的小伙伴。

花園里的花草不要弄壞了，他會(huì)痛的。（放音樂(lè)，幼兒開(kāi)始找，教師巡視幫助個(gè)別能力較差的幼兒，并且指導(dǎo)找好的幼兒相互交流。）

集中幼兒提問(wèn)：

師：小朋友們真能干，我看見(jiàn)好多寶寶回來(lái)了，那么請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你幫太陽(yáng)媽媽找到了**顏色寶寶。

幼1：我?guī)吞?yáng)媽媽找到了紅顏色寶寶。

幼2：我?guī)吞?yáng)媽媽找到了綠顏色寶寶。

幼3：我?guī)吞?yáng)媽媽找到了青顏色寶寶。

幼4：

我?guī)吞?yáng)媽媽找到了黃顏色寶寶……

師：謝謝你們幫我找回了寶寶，可是我的寶寶在外面玩了一天也累了想休息一下，你們看太陽(yáng)媽媽身上有各種顏色的大口袋就是寶寶的小屋，你們?cè)敢馑退丶覇?？但是媽媽又有個(gè)要求：

1、在送寶寶回家時(shí)必須要說(shuō)“我?guī)吞?yáng)媽媽找到了**顏色的寶寶，不然媽媽不知道寶寶回家了。

2、每個(gè)顏色寶寶都有自己的家，別把寶寶送錯(cuò)了房間，不然他會(huì)哭的。

3、送寶寶回家時(shí)不能推來(lái)推去，不然他會(huì)摔跤的。

幼兒開(kāi)始送寶寶回家。

（評(píng)析：再次練習(xí)說(shuō)：我?guī)吞?yáng)媽媽找到了**顏色寶寶，加深記憶。還有送寶寶回家這個(gè)活動(dòng)能把幼兒的活動(dòng)興趣全部激發(fā)出來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入，抓住了幼兒的興奮點(diǎn)。）

四、聯(lián)歡活動(dòng)

太陽(yáng)寶寶回到家里真開(kāi)心，謝謝你們的幫忙，太陽(yáng)寶寶們還想邀請(qǐng)你們?cè)诓莸厣弦黄饋?lái)開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)，好嗎？（師生一起隨音樂(lè)唱歌跳舞）

活動(dòng)延伸：

將太陽(yáng)寶寶放至科學(xué)角或語(yǔ)言區(qū)中，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的各種顏色以及為幼兒提供一個(gè)探討太陽(yáng)的其他有關(guān)知識(shí)的空間。

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，受到感染，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和改正。

2、體會(huì)丹尼斯的爸爸巧妙的做法。

3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)句子中一些詞語(yǔ)的意思，主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，受到感染，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的美德，做到做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和改正。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)一些詞語(yǔ)的意思。體會(huì)丹尼斯的爸爸做法的巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文的內(nèi)容有了大概的了解，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的這幅圖，圖上是誰(shuí)？

師：他們?cè)诟墒裁茨?，繼續(xù)來(lái)看，可要看的仔細(xì)呦！

(借助白板的展示功能，播放動(dòng)畫(huà)）

丹尼斯爸爸，小太陽(yáng)，庫(kù)伯之間，發(fā)生了什么事？通過(guò)這件事我們對(duì)庫(kù)伯和丹尼斯的爸爸又有怎么樣的了解呢，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《裝在信封里的小太陽(yáng)》。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的1——9自然段。

指名讀自學(xué)提示。

學(xué)生自學(xué)，交流。

三、深入閱讀，感悟理解

總結(jié)自學(xué)情況，聽(tīng)取匯報(bào)。

師：你怎樣評(píng)價(jià)庫(kù)伯，覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的孩子？

出示句子：庫(kù)伯立即朝教室門口的丹尼斯叫了一聲。但是，只顧著跟同學(xué)打鬧的丹尼斯沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。庫(kù)伯又叫了一聲，依然沒(méi)有回應(yīng)。

生：談體會(huì)，說(shuō)明他誠(chéng)實(shí)，善良。

（使用白板標(biāo)注：“叫了一聲，又叫了一聲”）

抓重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。

（使用白板標(biāo)注：“立即”）

可庫(kù)伯還是撿起來(lái)十美元，說(shuō)明這十美元對(duì)他的誘惑很大，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。

出示句子：十美元哪！家境貧寒的庫(kù)伯想起商店櫥窗里那些價(jià)格不菲的漂亮玩具和文具，這對(duì)他來(lái)說(shuō)，師多大的誘惑呀！

師：一起來(lái)看看這張十美元，看到十美元，他想起了什么？他仿佛看到了什么？

（使用白板的插入圖片功能插入“人民幣與美元的兌換”

圖片)

你還從課文的哪些地方體會(huì)到他的善良？

出示句子：可一走出教室，庫(kù)伯就后悔了。他竭力說(shuō)服自己，那只是從地上撿到十美元；但是，另一個(gè)聲音總是不斷提醒他：那不是撿的，是偷！整整一個(gè)下午，庫(kù)伯一直非常不安。

使用白板標(biāo)注：一……就……

師：庫(kù)伯當(dāng)時(shí)內(nèi)心怎么樣？（矛盾）

這句話屬于人物的什么描寫(xiě)？（心理活動(dòng)）

你能讀出這種矛盾的心情嗎？（同桌對(duì)讀）

師：庫(kù)伯很緊張，害怕、不知所措的矛盾心理讓他覺(jué)得不安，他想一直這樣下去嗎？（不，他想找機(jī)會(huì)把錢還回去）

師：庫(kù)伯最后做了一個(gè)什么決定？

生：最后，庫(kù)伯決定找個(gè)機(jī)會(huì)，神不知鬼不覺(jué)地把鈔票還回去。

（學(xué)生使用白板標(biāo)注詞語(yǔ)：“神不知鬼不覺(jué)”）

師：神不知鬼不覺(jué)什么意思？能用什么詞來(lái)代替？

師：庫(kù)伯已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，就是怕別人知道，他想要在十分隱蔽的情況下把鈔票還回去，可事與愿違，事態(tài)擴(kuò)大了，丹尼斯的爸爸來(lái)到了學(xué)校，庫(kù)伯又有什么表現(xiàn)呢。

師：我們來(lái)看大屏幕，課文的第一幅插圖。

（使用白板聚光燈高亮顯示）

仔細(xì)觀察，你都看出了庫(kù)伯哪些神態(tài)？

師：從這些神態(tài)中看到庫(kù)伯害怕，恐懼，那么他到底怕什么？誰(shuí)來(lái)讀

只有庫(kù)伯嚇得心里亂跳，手掌出汗，生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭走沖過(guò)來(lái)，像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”揪出來(lái)。

指導(dǎo)朗讀

使用白板標(biāo)注：一個(gè)箭步，揪

能用一個(gè)成語(yǔ)形容庫(kù)伯此時(shí)的心情嗎？

庫(kù)伯這樣害怕，丹尼斯的爸爸會(huì)怎么做呢，接著來(lái)匯報(bào)。

師：丹尼斯的爸爸采取了什么方法，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

生：丹尼斯爸爸用送小太陽(yáng)的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。

此時(shí)，你覺(jué)得丹尼斯爸爸是個(gè)什么樣的人？

師：正因?yàn)橛辛说つ崴拱职诌@種巧妙的做法，才有了之前我們看到的那一幕，長(zhǎng)大后的庫(kù)伯成了一名出色的警察，找一名同學(xué)讀課文的10——12自然段，其他同學(xué)思考：你又看到了怎樣的庫(kù)伯？

師：分角色朗讀丹尼斯爸爸和庫(kù)伯的話。

師：對(duì)話中，又感受到了什么？

師：課文為什么用裝在信封里的小太陽(yáng)做題目？

師：回過(guò)頭來(lái)，我們是通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)認(rèn)識(shí)庫(kù)伯和丹尼斯爸爸的呢？

生：動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)描寫(xiě)。、

師：是的，我們就是通過(guò)這些描寫(xiě)來(lái)認(rèn)識(shí)庫(kù)伯和丹尼斯爸爸的，運(yùn)用這些描寫(xiě)能刻畫(huà)人物性格，反映人物心理，更好地塑造人物形象，希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作當(dāng)中也要用到。

四、

聯(lián)系實(shí)際，布置作業(yè)

1、運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己犯錯(cuò)誤時(shí)的心情。

2、敞開(kāi)勇氣的大門，寫(xiě)一寫(xiě)自己所犯的一次不為人知的錯(cuò)誤。

總結(jié)：

同學(xué)們，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，老師希望你們心中也有個(gè)小太陽(yáng)，時(shí)刻提醒自己知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)，正直，勇于認(rèn)錯(cuò)的人，和老師深情地讀一遍課題，讓我們都把這個(gè)小太陽(yáng)裝在自己的心中吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19.裝在信封里的小太陽(yáng)

送

還

丹尼斯爸爸—

小太陽(yáng)

—庫(kù)伯

聰明

誠(chéng)實(shí)

篇3

【摘要】 目的 了解西安某社區(qū)成年人的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)水平，幫助其樹(shù)立合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食的理念，以促進(jìn)健康。方法 隨機(jī)抽取西安市某社區(qū)136名成年人，在進(jìn)行多種形式的營(yíng)養(yǎng)宣教前后，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、態(tài)度、行為(knowledge-attitude-practice， KAP)調(diào)查，比較宣教前后調(diào)查對(duì)象對(duì)問(wèn)卷中營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題的知曉率、對(duì)營(yíng)養(yǎng)教育的態(tài)度以及飲食行為的變化來(lái)評(píng)估營(yíng)養(yǎng)宣教的效果。結(jié)果 營(yíng)養(yǎng)宣教后，該社區(qū)成年人的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)得以提高，飲食理念和飲食行為趨于合理。結(jié)論 營(yíng)養(yǎng)宣教可提高社區(qū)成年人的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，能改善他們的飲食理念和飲食行為，在社區(qū)開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)宣教活動(dòng)是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】 成年人；營(yíng)養(yǎng)宣教；營(yíng)養(yǎng)知識(shí)-態(tài)度-行為

ABSTRACT: Objective To improve adults’ nutritional knowledge and help them establish the conception ofreasonable nutrition and balanced diet in order to improve their health. Methods Totally 136 adults of one community of Xi’an were randomly sampled to process the questionnaire of nutritional knowledge and attitude and practice (KAP) before and after all kinds of nutrition education carried out in this community. To evaluate the effect of nutrition education， the knowing rate of nutrition questions， attitude to nutritional education， and change of dietetary behavior before and after nutrition education were investigated and compared byquestionnaire. Results After the nutrition education， the nutritional knowledge of adults in one community of Xi’an improved significantly， their dietary conception and dietary behavior become more reasonable. Conclusion Nutrition education can improve adults’ nutritional knowledge and dietary conception and dietary behavior in the community. It’s necessary to carry out nutrition education in communities.

KEY WORDS: adult; nutritional education; nutritional knowledge-attitude-practice

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們開(kāi)始重視營(yíng)養(yǎng)對(duì)健康的影響。2002年中國(guó)居民營(yíng)養(yǎng)與健康現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，近10年我國(guó)城鄉(xiāng)居民的膳食營(yíng)養(yǎng)狀況有了明顯改善，營(yíng)養(yǎng)不良和營(yíng)養(yǎng)缺乏患病率持續(xù)下降，但高血壓、糖尿病、高血脂、肥胖等與營(yíng)養(yǎng)密切相關(guān)的慢性病患病率呈明顯上升趨勢(shì)［1-2］。這些慢性病的發(fā)生與人們的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、態(tài)度、行為(knowledge-attitude-practice， KAP)有關(guān)，而成年人的營(yíng)養(yǎng)KAP對(duì)孩子的飲食行為有明顯的影響，進(jìn)而影響孩子的健康［3］。為了提高成年人的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)水平，幫助他們樹(shù)立合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食的理念，以達(dá)到運(yùn)用營(yíng)養(yǎng)知識(shí)來(lái)促進(jìn)健康的目的，我們?cè)谖靼材成鐓^(qū)進(jìn)行了營(yíng)養(yǎng)宣教，并通過(guò)宣教前后兩次成年人營(yíng)養(yǎng)KAP調(diào)查，對(duì)宣教的效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象與抽樣方法

研究對(duì)象為西安市土門社區(qū)成年人，采用隨機(jī)抽樣法，共抽取136例(該社區(qū)共有536例)，其中男性74例，女性62例，年齡范圍19-80歲，平均45歲。

1.2 成年人營(yíng)養(yǎng)KAP現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，內(nèi)容包括營(yíng)養(yǎng)素和食物、營(yíng)養(yǎng)與相關(guān)疾病、公共營(yíng)養(yǎng)知識(shí)以及飲食行為等。由調(diào)查員填寫(xiě)調(diào)查表，調(diào)查員調(diào)查前均已進(jìn)行培訓(xùn)。

1.3 營(yíng)養(yǎng)宣教的實(shí)施

在社區(qū)進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)宣教前，2006年7月10日進(jìn)行了第1次成年人營(yíng)養(yǎng)KAP調(diào)查，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的營(yíng)養(yǎng)KAP誤區(qū)，2006年7月15日至2006年7月30日共5次組織營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人員進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)宣教，并通過(guò)社區(qū)居委會(huì)工作人員聯(lián)系，保證第1次接受調(diào)查者至少接受3次營(yíng)養(yǎng)宣教。宣教的形式以掛圖、展板為主，所有掛圖、展板皆為中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)或陜西營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)編印，內(nèi)容包括中國(guó)居民膳食指南、平衡膳食寶塔、食品衛(wèi)生、食物中毒的預(yù)防、合理營(yíng)養(yǎng)預(yù)防高血壓、合理營(yíng)養(yǎng)預(yù)防冠心病、合理營(yíng)養(yǎng)預(yù)防控制血糖、合理營(yíng)養(yǎng)預(yù)防肥胖等。另外，還在社區(qū)進(jìn)行了營(yíng)養(yǎng)咨詢、專題講座(在社區(qū)會(huì)議室進(jìn)行)并發(fā)放了200份中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)編著的《營(yíng)養(yǎng)相關(guān)慢性病與貧血》、《中國(guó)居民膳食指南及平衡膳食寶塔》等營(yíng)養(yǎng)知識(shí)小冊(cè)子。

1.4 效果評(píng)估

2006年9月15日，進(jìn)行了第2次營(yíng)養(yǎng)KAP調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容與第1次相同，調(diào)查對(duì)象為第1次調(diào)查的對(duì)象(通過(guò)社區(qū)居委會(huì)聯(lián)系約定)，調(diào)查人員也為第1次調(diào)查的人員。通過(guò)比較宣教前后調(diào)查對(duì)象對(duì)問(wèn)卷中營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題的知曉率、對(duì)營(yíng)養(yǎng)教育的態(tài)度以及飲食行為的變化來(lái)評(píng)估營(yíng)養(yǎng)宣教的效果。

1.5 數(shù)據(jù)處理

以SPSS 11.0錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，宣教前后進(jìn)行配對(duì)樣本的McNemar檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 公共營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的認(rèn)知情況

經(jīng)過(guò)營(yíng)養(yǎng)宣教后，調(diào)查對(duì)象對(duì)中國(guó)居民膳食指南及平衡膳食寶塔知曉率明顯提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在具體內(nèi)容方面，“知道中國(guó)居民膳食指南的全部?jī)?nèi)容”和“知道膳食寶塔中推薦谷類適宜攝入量”這兩項(xiàng)宣教前后知曉率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但宣教后知曉率有所提高。“知道膳食寶塔分幾層”這一項(xiàng)宣教后，知曉率提高有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表1)。表1 宣教前、后西安某社區(qū)成年人公共營(yíng)養(yǎng)知識(shí)知曉情況的比較（略）

2.2 基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)(營(yíng)養(yǎng)素和食物)的認(rèn)知情況

調(diào)查對(duì)象對(duì)“吃雞魚(yú)優(yōu)于豬肉”的知曉率宣教前后都為100%，對(duì)含碘豐富的食物的知曉率宣教前后都較高，宣教后知曉率有所提高，但宣教前后差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。調(diào)查對(duì)象對(duì)奶類含鈣豐富、含膳食纖維多的食物的認(rèn)知也普遍較好，宣教后知曉率有所提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。調(diào)查對(duì)象宣教后對(duì)三大供能營(yíng)養(yǎng)素、雞蛋中蛋黃含蛋白質(zhì)最高、多不飽和脂肪酸等的認(rèn)知有明顯的改善(表2)。表2 宣教前、后西安某社區(qū)成年人基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)知曉情況的比較（略）

2.3 營(yíng)養(yǎng)與相關(guān)疾病知識(shí)的認(rèn)知情況

調(diào)查對(duì)象對(duì)與營(yíng)養(yǎng)相關(guān)疾病認(rèn)知的情況較好，都在半數(shù)以上，尤其對(duì)高脂膳食可引發(fā)心血管病、缺鈣會(huì)導(dǎo)致骨質(zhì)疏松、多鹽可導(dǎo)致高血壓宣教前后認(rèn)知率都在90%以上。宣教后知道膳食纖維與便秘有關(guān)、缺鐵會(huì)引起貧血、缺乏維生素A會(huì)引起夜盲癥以及食鹽攝入過(guò)多可導(dǎo)致高血壓的人數(shù)明顯增加，與宣教前相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。宣教后知道缺碘會(huì)引起碘缺乏病的人數(shù)也增加了，但知曉率與宣教前相比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表3)。表3 宣教前、后西安某社區(qū)成年人營(yíng)養(yǎng)與相關(guān)疾病知識(shí)知曉情況的比較（略）

2.4 對(duì)營(yíng)養(yǎng)教育的態(tài)度

宣教前后兩次問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，136例調(diào)查對(duì)象都表示希望了解更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，尤其是有關(guān)預(yù)防慢性疾病的相關(guān)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。他們希望媒體多向群眾傳播營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，希望最好有營(yíng)養(yǎng)專業(yè)人員定期到社區(qū)開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)宣教活動(dòng)。

2.5 飲食行為情況

宣教前調(diào)查對(duì)象主要根據(jù)自己的飲食習(xí)慣和食物的口味選擇食物，主要考慮食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的人較少；宣教后選擇食物時(shí)主要考慮食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的人明顯增加，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。宣教后膳食結(jié)構(gòu)以植物性食物為主的人數(shù)減少，以動(dòng)植物均衡攝入的人數(shù)明顯增加。全部被調(diào)查者都認(rèn)為早餐很重要，但宣教前每天吃早餐的人數(shù)較少，宣教后每天吃早餐的人數(shù)明顯增加，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表4)。表4 宣教前、后西安某社區(qū)成年人飲食行為情況的比較（略）

3 討論

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西安某社區(qū)成年人除對(duì)與營(yíng)養(yǎng)相關(guān)疾病認(rèn)知的情況較好外，其他方面的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)都比較缺乏，尤其在公共營(yíng)養(yǎng)知識(shí)方面，認(rèn)知率較低?！吨袊?guó)居民膳食指南》和《平衡膳食寶塔》于1997年正式公布，至今已近10年，然而宣教前兩者的認(rèn)知率分別為30.88%和8.09%，宣教后認(rèn)知率明顯提高。在營(yíng)養(yǎng)態(tài)度方面，調(diào)查對(duì)象都希望了解更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。在飲食行為方面，宣教后在選擇食物時(shí)主要考慮食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的人數(shù)明顯增加，人們的觀念趨于理性。早餐的重要性已深入人心，但宣教前每天吃早餐的人較少(占18.38%)，宣教后每天吃早餐的人明顯增加，人們的飲食行為也趨于理性。總之，本次營(yíng)養(yǎng)宣教對(duì)西安某社區(qū)成年人的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、態(tài)度、行為都有明顯的改善，與國(guó)內(nèi)其他類似的研究結(jié)果相一致［4-6］。這說(shuō)明在社區(qū)開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有質(zhì)量的營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)科 單元教材 集體備課 課堂生成 疑難問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0236-01

1 單元教材分析

單元教材分析就是在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上，以一人分析為主，把握整個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)和安排體系，對(duì)教材具體內(nèi)容作出簡(jiǎn)要分析，闡述對(duì)教材采取的教學(xué)措施等，最終使大家對(duì)教材的理解、目標(biāo)的設(shè)置、重難點(diǎn)的確定等方面達(dá)成共識(shí)，給教師提供一個(gè)自我反思、提升、完善、提高的過(guò)程。教材分析的主講人，要選擇有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，至少要教過(guò)本冊(cè)教材，在常規(guī)教學(xué)和理論研究中都有一定建樹(shù)的一線教師，最好還要具有一定的專業(yè)知識(shí)和單元內(nèi)容相一致。

2 疑難問(wèn)題研討

這一方式主要應(yīng)用于教材單元體系明了，易掌握，教師只需個(gè)案?jìng)湔n就能解決大部分問(wèn)題的活動(dòng)主題，對(duì)于不理解的問(wèn)題，在集備的時(shí)候提出來(lái)，集體討論并得出統(tǒng)一的解決方法。如四年上冊(cè)第二單元“在陽(yáng)光下”，第二個(gè)活動(dòng)主題“影子”，在測(cè)量完不同時(shí)間影子的長(zhǎng)度和竿子的高度的數(shù)據(jù)，書(shū)中要求學(xué)生在課內(nèi)做一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，并把兩個(gè)頂點(diǎn)連接起來(lái)，看能有什么發(fā)現(xiàn)。大家對(duì)這個(gè)圖要說(shuō)明什么問(wèn)題很是不解，有的老師說(shuō)能證明太陽(yáng)的高度，夾角是多少度就是太陽(yáng)的高度，有的說(shuō)是為了證明書(shū)太陽(yáng)光是沿直線傳播的，還有的認(rèn)為說(shuō)明了物體的高度是與影子的長(zhǎng)度成正比的，由此可以算出大樹(shù)、樓房的高度等意見(jiàn)。這些答案都是有依據(jù)的，但課堂上要呈現(xiàn)給學(xué)生的主要應(yīng)該是什么呢？經(jīng)過(guò)教師間的交流、討論，最后確定只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太陽(yáng)光是沿直線傳播”和“物體的高度與影子的長(zhǎng)度成正比”就可以了，“確定太陽(yáng)的高度”和“計(jì)算大樹(shù)、高樓等的高度”作為預(yù)案，學(xué)生想到了再作適當(dāng)引導(dǎo)。這樣針對(duì)突出的問(wèn)題，學(xué)尺度，避免了個(gè)別課堂偏離教材，忽視重點(diǎn)的現(xiàn)象。

3 課堂生成反思

教學(xué)前的備課更多表現(xiàn)為一種教學(xué)的預(yù)設(shè)，還沒(méi)有落實(shí)到課堂中，而在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多與教學(xué)預(yù)設(shè)不相符的情況，會(huì)生成很多預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題，這就需要我們反思在備課中出現(xiàn)的問(wèn)題或疏漏。這些課堂的生成可能有很多原因，可能是因?yàn)樵趥湔n中對(duì)學(xué)生探究的問(wèn)題作了詳盡的引領(lǐng)，學(xué)生真正帶到探究的興趣，研究中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，達(dá)到了比教師預(yù)設(shè)更好的結(jié)果；也可能是因?yàn)樵趥湔n階段，忽略了某個(gè)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)了預(yù)設(shè)之外的情況；還可能是因?yàn)榻處熥陨硐嚓P(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不夠而導(dǎo)致的尷尬等。不管哪方面的原因，都需要我們認(rèn)真地反思，并把這些反思作為一種對(duì)備課工作批判性的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善備課階段的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面的科學(xué)性、合理性和連續(xù)貫性。而集備中教學(xué)反思的交流更是教師共同修正教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要過(guò)程。因此說(shuō)，課堂教學(xué)生成反思作為一種集備形式，有利于教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，也利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4 備教案設(shè)計(jì)

教案是教師鉆研教材的結(jié)晶，是教師備課的記錄。而寫(xiě)教案又是在備課階段要花去教師大部分時(shí)間和精力的工作。而在大部分學(xué)校，只有一名科學(xué)教師，全校的科學(xué)課只有一個(gè)人上。三年至六年四冊(cè)教材，教師要寫(xiě)四本教案，近160課時(shí)，寫(xiě)教案量非常大，很多教師常常處于疲于寫(xiě)教案的狀態(tài)中，沖擊了鉆石教材和未完準(zhǔn)備的時(shí)間，花大量時(shí)間、倉(cāng)促寫(xiě)出的教案往往存在著環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不科學(xué)，機(jī)械摘抄，過(guò)于簡(jiǎn)略、備用不一致等問(wèn)題，失去了教案的實(shí)用價(jià)值。要想讓教師在應(yīng)付教案中解脫出來(lái)，把更多的時(shí)間用在鉆研教材，準(zhǔn)備教具等方面，就需要把教案設(shè)計(jì)也作為集備內(nèi)容。其方式之一可以是，在個(gè)人初步備課的基礎(chǔ)上，集備時(shí)交流每一課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，然后確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，討論出比較科學(xué)的設(shè)計(jì)思路，最后由幾個(gè)人分別謄寫(xiě)一至二課的教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，再?gòu)?fù)印到每一位教師手中。二是在集體備課的基礎(chǔ)上，由指定的教師寫(xiě)好一至二課的教案設(shè)計(jì)，再全體討論、修改教案，再成稿復(fù)印。以上這兩種方式雖然可以在寫(xiě)教案上為教師減輕一定的負(fù)擔(dān)，但是統(tǒng)一的教案并不一定適合每一位教師，教師還要在教具、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面針對(duì)自己的學(xué)情和實(shí)際情況作出相應(yīng)的修改，附在教案中。這種附案包括教師教學(xué)后的反思和對(duì)教案的修改等。因此，寫(xiě)好附案才是這種集備方法的關(guān)鍵。

篇5

【關(guān)鍵詞】地理；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

在傳統(tǒng)觀念里，地理常被人們認(rèn)為是“副課”，從學(xué)生到家長(zhǎng)，都會(huì)對(duì)地理學(xué)科存在一些輕視。因此作為高中地理教師將要付出更大的努力去提高堂課教學(xué)的有效性?！坝行浴笔侵竿ㄟ^(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，包括知識(shí)、過(guò)程、技能、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得以發(fā)展。新課標(biāo)下的地理課堂教學(xué)，要求廣大地理教師以“有效教學(xué)”的理念為指導(dǎo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生能在短暫的課堂里有切實(shí)的收獲。

一、利用教案提高地理教學(xué)的有效性

（一）教案要有準(zhǔn)確的定位

美國(guó)著名教育家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！币环莺玫慕贪?，需要有明確目標(biāo)作為統(tǒng)領(lǐng)。目標(biāo)可以分為教師“教”的目標(biāo)和學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。通過(guò)明確的目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。

（二）教案要層次清晰、靈活適用

一節(jié)好的教案設(shè)計(jì)，就如優(yōu)美的音樂(lè)旋律一般，節(jié)奏輕松明快、輕重得當(dāng)。緊張時(shí)迭起，迂回處凝聚心神。地理課堂中的信息經(jīng)常呈現(xiàn)出多種方式，如文字資料、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片、數(shù)據(jù)表格等，教師要讓學(xué)生從不同的方式中獲得學(xué)習(xí)的自信。在每一節(jié)教案設(shè)計(jì)中需要反復(fù)思考的問(wèn)題，教案的設(shè)計(jì)要做層次清晰、靈活多變，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教案要結(jié)合實(shí)際生活案例

課程資源的開(kāi)發(fā)利用，要求教師在開(kāi)發(fā)本教材資源的同時(shí)，還要求配合課堂教學(xué)的主陣地。如關(guān)于“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)，是高中地理課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)一定要突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，并進(jìn)行課程資源的配合。在教學(xué)實(shí)踐中，可以設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)卣缣?yáng)高度角變化的測(cè)定。當(dāng)?shù)靥?yáng)能當(dāng)?shù)貫槌浞植晒庥?jì)算樓間距離等探究性活動(dòng)熱水器仰角的調(diào)整，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集資料并加以處理形成可供課堂教學(xué)使用的課程資源。這種課程資源的開(kāi)發(fā)利用，變枯燥為興趣，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活理論聯(lián)系實(shí)際和地理學(xué)習(xí)過(guò)程化的新理念，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的解決，提高課堂的有效性。

二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果

（一）發(fā)動(dòng)廣泛小組成員積極參與

在高中地理課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：有的學(xué)生無(wú)所事事，或者在干與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事，游離于小組活動(dòng)之外。其主要原因是教師更多地關(guān)注小組活動(dòng)的結(jié)果，而對(duì)小組活動(dòng)的過(guò)程關(guān)注不夠。這樣，只要這個(gè)小組有一個(gè)人回答出了問(wèn)題，整個(gè)小組就能過(guò)關(guān)，其他成員不參與也沒(méi)關(guān)系，而完成任務(wù)的這個(gè)人往往由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)他們主導(dǎo)課堂，甚至代替整個(gè)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維非但沒(méi)有發(fā)展，還剝奪了大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟、獨(dú)立研究的機(jī)會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中，要發(fā)動(dòng)小組成員廣泛參與，把同學(xué)們引入主動(dòng)學(xué)習(xí)上來(lái)，通過(guò)小組討論，帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能與意識(shí)

在課堂合作討論過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助互動(dòng)的關(guān)系。但由于大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)合作意識(shí)和技巧的欠缺，在隨堂小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)同學(xué)在說(shuō)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他沒(méi)有用心傾聽(tīng)的習(xí)慣；不知如何有禮貌地評(píng)論或提問(wèn)對(duì)別人的想法；不懂得如何清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和說(shuō)服別人，只是簡(jiǎn)單地依靠提高自己的聲音來(lái)吸引別人的注意；不知道如何總結(jié)出本組的觀點(diǎn)；如遇到復(fù)雜的問(wèn)題，更不知道該怎樣分工，最后也不知該如何把每個(gè)人的成果讓大家分享等等，這些行為都影響了合作學(xué)習(xí)順利有效的開(kāi)展，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率不高。因此，必要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作意識(shí)和與人交往的技能，提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、開(kāi)展師生對(duì)話，提升地理課堂的有效性

（一）建立平等師生關(guān)系，營(yíng)造活躍課堂氣氛

平等的師生關(guān)系是進(jìn)行師生對(duì)話的基礎(chǔ)。就高中地理課堂而言，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：地理老師就是真理的代言人、知識(shí)的擁有者，教師向?qū)W生傳授知識(shí)被看作一種恩惠，學(xué)生理所當(dāng)然地處于受支配的地位。營(yíng)造自由民主的課堂氛圍，需要地理老師給予學(xué)生一個(gè)寬松的課堂環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要開(kāi)展師生對(duì)話，首先地理教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂(lè)于對(duì)話的氛圍，使教師和學(xué)生沉浸于積極的對(duì)話狀態(tài)。

（二）讓學(xué)生參與評(píng)析，提高學(xué)生對(duì)話的積極性

在評(píng)析課中，教師應(yīng)給予學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)試題自我評(píng)價(jià)，從而增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間。學(xué)生可以采用多樣的方式進(jìn)行參與，如答問(wèn)、質(zhì)疑、討論、批改、評(píng)析。這都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，不僅能能使整個(gè)評(píng)析過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，思維活躍，容易接受大量的地理知識(shí)及解題信息，而且可提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)水平和解題能力。

四、實(shí)施有效教學(xué)還需要積極的評(píng)價(jià)機(jī)制

新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化；創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)‘閃光點(diǎn)’，鼓勵(lì)‘自信心’的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制?！币虼?，采用新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，不但可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成和教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；而且還帶有激勵(lì)功能，能夠帶給學(xué)生精神上的滿足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了課堂教學(xué)效率。

總之，有效的高中地理課堂教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的期望與要求，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高自己的溝通能力和管理能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革[M].福州：福建教育出版社，2003

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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；主要思路

高效課堂，主要指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是隨著新課改的實(shí)施，和素質(zhì)教育理念的不斷深入而得到人們的普遍重視的，雖然我們之前也一直在提高效課堂，但過(guò)去的“高效”，仍然主要停留在成績(jī)提高的快、升學(xué)率高的標(biāo)準(zhǔn)上，是在應(yīng)試教育理念下的一種狹義的“高效”。本文擬通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的重新梳理和探討，旨在提出構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的新思路，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率提供參考。

一、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的主要思路

1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效地導(dǎo)入課堂

課堂能否抓住學(xué)生，很可能在課堂一開(kāi)始就注定了，一個(gè)有效的課堂開(kāi)局，一個(gè)瞬間能夠抓住學(xué)生的課堂，其所能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是巨大的，當(dāng)然這樣的課堂必然也會(huì)是高效的。而以往，我們的課堂由于很多原因的影響，一方面是為了趕進(jìn)度，另一方面是為了騰出時(shí)間讓學(xué)生多做幾套“模擬題”，教師基本上都是開(kāi)門見(jiàn)山地給學(xué)生講課文，講語(yǔ)法，講寫(xiě)作。久而久之，學(xué)生面對(duì)這種課堂倒也習(xí)慣，但基本上都處于一種麻木的地步，機(jī)械地記憶著教師傳授的東西，這種課堂的效率肯定不能說(shuō)是高效課堂。如果非要說(shuō)是高效，那只能說(shuō)是在特殊的教學(xué)制度下形成的知識(shí)的高效記憶的課堂。其實(shí)，初中學(xué)生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他們卻有著強(qiáng)烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教師在課堂教學(xué)中需要因勢(shì)利導(dǎo)的利用學(xué)生們這些心理，只有這樣才能符合學(xué)生們的想法，讓學(xué)生們感覺(jué)課堂有趣，有意義，符合他們的“審美觀”。比如，學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》中古文的時(shí)候，教師可以先給同學(xué)們看太陽(yáng)在一天中不同位置時(shí)，顏色、大小、溫度的區(qū)別，之后以太陽(yáng)顏色為例解釋冷暖色調(diào)的區(qū)別，以大小為例講講光滲效應(yīng)等，以及這些物理現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，之后引出論語(yǔ)里的故事——《兩小兒辯日》，這樣循序漸進(jìn)的引入論語(yǔ)中其它的篇章。這樣開(kāi)局就能迅速抓住學(xué)生的眼球，而如果開(kāi)局就講古文，學(xué)生本身對(duì)古文就不了解，再?zèng)]有鋪墊，必然學(xué)起來(lái)就費(fèi)勁，而且也沒(méi)有很高的興致。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高效地開(kāi)展探究

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是初中語(yǔ)文一個(gè)經(jīng)久不衰的話題。初中“新課改”中也明確指出，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以，學(xué)習(xí)的核心還在于讓學(xué)生參與其中，而不單純是一個(gè)知識(shí)“受眾”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法了，能舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)了，學(xué)生也就主動(dòng)的去探究知識(shí)，課堂自然就會(huì)高效了。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如開(kāi)展第二課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到知識(shí)的承載體。比如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，有條件的地區(qū)可以讓學(xué)生真正走進(jìn)蘇州園林去感受其中的巧奪天工，沒(méi)有條件的可以就近讓學(xué)生參觀古代的一些園林景點(diǎn)，或者觀看視頻的方式來(lái)讓學(xué)生真實(shí)的感受；《我的叔叔于勒》這篇文章的時(shí)候，可以讓同學(xué)們分組扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)真實(shí)的身臨其境的演出，加深學(xué)生對(duì)于文中描寫(xiě)看到于勒前后人物的反差。

3.以人為本的教案設(shè)計(jì)，高效地進(jìn)行備課

設(shè)計(jì)教案，是教師進(jìn)行授課的最基礎(chǔ)的工作，也是教師最基本教學(xué)能力的體現(xiàn)。一次有效的教案設(shè)計(jì)，對(duì)于把握整堂課有著很大的作用。因?yàn)檎n堂并不是一成不變的，很多時(shí)候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒(méi)辦法預(yù)想，導(dǎo)致課堂的進(jìn)度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過(guò)程中，學(xué)生突然對(duì)一個(gè)問(wèn)題非常感興趣，這時(shí)如果教師為了趕進(jìn)度把學(xué)生的問(wèn)題擱置，很可能把學(xué)生們?nèi)计鸬乃妓骱吞骄康幕鸹ň痛吮粨錅纾僖膊粫?huì)重演。很多課都會(huì)遇到這種問(wèn)題，教師應(yīng)該提前在設(shè)計(jì)教案時(shí)，針對(duì)某些容易因?yàn)橥瑢W(xué)感興趣或者比較敏感的話題時(shí)，預(yù)留出一部分時(shí)間。絕對(duì)不能為了趕進(jìn)度，不允許學(xué)生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對(duì)于整章節(jié)的學(xué)習(xí)，甚至這一類知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用。

二、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文，是一門工具性與知識(shí)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，其重要的意義在于一方面語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生形成了語(yǔ)言組織能力、寫(xiě)作與表達(dá)能力，同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科中還飽含了對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化精髓繼承和發(fā)揚(yáng)的理念，另一方面，初中語(yǔ)文還是進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的必修科目，在推進(jìn)素質(zhì)教育具有其它任何學(xué)科所無(wú)法替代的意義。因此，我們有必要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地摸索高效課堂形成的方法，并不斷地提煉與總結(jié)，雖然沒(méi)有人能說(shuō)明某種方法一定是最有效的，但只要我們初中語(yǔ)文教育工作者不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，就必將可以建立符合本地實(shí)際情況的高效語(yǔ)文課堂授課模式。

參考文獻(xiàn)：

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一、何謂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成

要明確這一問(wèn)題，首先要引入生成性學(xué)習(xí)這一概念。生成性學(xué)習(xí)最初提出者是維特羅克先生，它屬于結(jié)構(gòu)主義的一種教學(xué)方法。生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。例如，可以成功地教會(huì)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料提問(wèn)題、作總結(jié)和進(jìn)行類比等。這些生成性活動(dòng)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，而高中地理新課標(biāo)要求教學(xué)中必須注重形成生成性的教學(xué)模式。在生成性教學(xué)模式下，必須注意教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)設(shè)和生成。

預(yù)設(shè)即預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的清晰理性的超時(shí)空的設(shè)想與安排，具有彈性和留白。預(yù)設(shè)并非是寫(xiě)一份詳盡的教案，也不是在上課前對(duì)課堂的每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行“完美”的設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班地將教案完美地演示出來(lái)，從而在這樣的環(huán)境之中教師成為編劇、導(dǎo)演、演員，同時(shí)它也強(qiáng)迫著學(xué)生成為沒(méi)有自由和選擇的演員，這樣的預(yù)設(shè)嚴(yán)重地限制學(xué)生的主動(dòng)性。預(yù)設(shè)應(yīng)該是教師對(duì)自己課堂方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)與對(duì)策的準(zhǔn)備。

生成即生長(zhǎng)和建構(gòu)，是根據(jù)課堂教學(xué)本身的進(jìn)行狀態(tài)而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的活動(dòng)過(guò)程，具有豐富性和生成性。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多生成性問(wèn)題。生成可分為兩種，一類是可預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象，另一類是不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象?！皠?dòng)態(tài)生成”是高中地理新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變、按部就班、機(jī)械僵化的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動(dòng)過(guò)程。

二、預(yù)設(shè)和生成的相互包容

地理課堂教學(xué)是在教師引導(dǎo)與學(xué)生主體互相影響并充滿變化的狀態(tài)中進(jìn)行的一種活動(dòng)。教師的預(yù)設(shè)不能固定不變，應(yīng)根據(jù)課堂變化做好調(diào)整，一個(gè)預(yù)設(shè)可以隨著課堂變化隨時(shí)調(diào)整，又成為具備一定水準(zhǔn)的新預(yù)設(shè)。

案例Ⅰ 以高一必修1“地球在公轉(zhuǎn)軌道上處于近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)間”為例，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑惑：“地球位于近日點(diǎn)時(shí)，離太陽(yáng)近，得到的太陽(yáng)輻射多，氣溫高，應(yīng)該是夏季，怎么會(huì)是1月初？相反，地球位于遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，離太陽(yáng)遠(yuǎn)，得到的太陽(yáng)輻射少，氣溫低，應(yīng)該是冬季，怎么會(huì)是7月初？”甚至有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師，您講錯(cuò)了，課本上也寫(xiě)錯(cuò)了?！睂W(xué)生似乎分析得有條有理。面對(duì)具有批判精神的提問(wèn)，教師可以拋出如下問(wèn)題：“澳大利亞的學(xué)生會(huì)怎么想？遠(yuǎn)日點(diǎn)比近日點(diǎn)距離長(zhǎng)500萬(wàn)千米，對(duì)于日地平均距離1.5億千米而言，能成為影響太陽(yáng)輻射大小的決定性因素嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為夏季為什么比冬季得到的太陽(yáng)輻射量多？”學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題的探討中，疑惑逐步解決，科學(xué)準(zhǔn)確的知識(shí)也“生成”了。在這個(gè)教學(xué)片段中，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行對(duì)與錯(cuò)的評(píng)判，而是巧妙地借用這一生成性資源，利用孩子的“錯(cuò)誤”推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

通過(guò)本實(shí)例可以看出，生成基于預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與生成是互補(bǔ)關(guān)系，預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，兩者互補(bǔ)包容。

三、完善預(yù)設(shè)以促進(jìn)生成

1.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)生成

案例Ⅱ 以高一必修Ⅰ“天氣與氣候”為例，上課時(shí)，突然窗外狂風(fēng)大作，瞬間電閃雷鳴，教室內(nèi)也炸開(kāi)了鍋。見(jiàn)此，可立即在黑板上寫(xiě)下兩行字“驚雷不動(dòng)用心人！”“形成閃電的天氣系統(tǒng)有哪些？”于是，學(xué)生的話題迅速轉(zhuǎn)向，他們緊張地思考著，熱切地討論著，一幅幅“天氣系統(tǒng)的成因示意圖”最終躍然而生。

案例Ⅲ 以高二文科班“地圖”教學(xué)為例，預(yù)設(shè)目標(biāo)為：了解地圖的意義、識(shí)記并辨別方向、理解比例尺量算距離、估算海拔和相對(duì)高度，其內(nèi)隱目標(biāo)有：學(xué)習(xí)及使用地圖的興趣、使用地圖的習(xí)慣、觀察力（辨別方向等）的提高、比例尺的運(yùn)用等。導(dǎo)入后，可用投影儀出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)該課要掌握地圖、方向、比例尺等知識(shí)以及掌握辨別方向、量算距離、估算海拔和相對(duì)高度等技能一目了然，但極少有學(xué)生能了解培養(yǎng)興趣等內(nèi)隱情感要求，也極少有學(xué)生能明確“提高觀察力（辨別方向等）”、“運(yùn)用比例尺”等內(nèi)隱目標(biāo)。可從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣著手，以旅客問(wèn)路的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉快的氛圍中理解方向、比例尺、等高線等地圖要素的組成，了解地圖的重要性，接著可請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手繪一幅學(xué)校的平面圖。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)熱情高漲，動(dòng)手探究積極，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)生成

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關(guān)鍵詞：高效課堂 精心教案 全面參與 練習(xí)精講

高效課堂是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。在我們平時(shí)的教學(xué)中普遍存在著教師“無(wú)效”工作的悲哀和“低效”勞動(dòng)的哀嘆。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師，如果不進(jìn)行教學(xué)方式的改變、教學(xué)手段的更新，課堂就很容易陷入滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)的舊泥潭。這是新課程理念下所有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師都不愿重蹈的覆轍。本學(xué)期，我校開(kāi)展了全校大教研活動(dòng)――高效課堂，筆者作為數(shù)學(xué)高效課堂的示范課參與者之一，對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂作了一些演示，下面就從我的一些高效課堂示范課說(shuō)起，談?wù)勎覍?duì)高效課堂的實(shí)踐與體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)教案是高效課堂的基礎(chǔ)

精心的教案設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。沒(méi)有生成的課堂是死板教條而缺少活力的，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。

解析幾何第二章的《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓形臺(tái)面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽(yáng)光下圓盤(pán)在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓。畫(huà)好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長(zhǎng)度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過(guò)觀察兩次作圖的過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)際操作就會(huì)對(duì)橢圓的數(shù)學(xué)定義有深刻的了解，尤其是上臺(tái)板演的那兩位同學(xué)，更會(huì)終生難忘。在進(jìn)一步求軌跡方程時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化簡(jiǎn)遇到了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡(jiǎn)含有根號(hào)的式子時(shí)，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問(wèn)：是直接平方好呢還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程，直接平方不利于化簡(jiǎn)，而整理后再平方，則能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)也就迎刃而解了，同時(shí)也解決了將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡(jiǎn)問(wèn)題。

二、學(xué)生的全面參與是高效課堂的關(guān)鍵

高效的課堂一定是活躍的課堂，沒(méi)有學(xué)生的參與，課堂往往會(huì)死氣沉沉。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在《直線與圓的位置關(guān)系》一課中，為了激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，我設(shè)計(jì)了“日出”的問(wèn)題情境。教師：“同學(xué)們還記得小學(xué)學(xué)過(guò)的《日出》嗎？”短短一句話，立刻引起了學(xué)生的極大興趣（咦，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)老師怎么講起語(yǔ)文來(lái)了）。教師引而不發(fā)：“現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)回憶一下太陽(yáng)升起的美妙情景吧。”（播放日出的動(dòng)畫(huà)，配以聲情并茂的《日出》一課有關(guān)的段落朗誦，學(xué)生陷入回憶和想象）師：“你能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把日出的景象描繪出來(lái)嗎？”學(xué)生興致盎然。教師把日出這一自然景象作為課程資源引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，變化著的自然現(xiàn)象在教師的巧妙引導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題，即一條直線和一個(gè)圓，抽象和簡(jiǎn)化后開(kāi)始研究：直線和圓的相交、相切、相離三種位置關(guān)系。在研究三種位置關(guān)系時(shí)，我布置好幾個(gè)學(xué)生一個(gè)拿鐵環(huán)，一個(gè)拿鐵棍，用表演的方式演繹直線與圓的位置關(guān)系，然后讓全體同學(xué)推導(dǎo)三種位置關(guān)系的充要條件，這樣讓所有的同學(xué)都參與了課堂教學(xué)，且讓他們記憶深刻。

三、適當(dāng)?shù)睦}精講是高效課堂的必要途徑

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置幾個(gè)發(fā)散思維能力的題型，

在《三視圖》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展練習(xí)：用小立方塊搭一個(gè)幾何體，使得它的主視圖和俯視圖如圖（多媒體展示）所示，這樣的幾何體只有一種嗎？它至少需要多少個(gè)小立方塊？最多需要多少個(gè)小立方塊？師生交流：“（1）由主視圖可以確定正面有三列，左邊一列有三層，中間一列最高二層，右邊一列一層，有俯視圖確定左視圖有三列，最左邊一列和中間一列有三排。右邊一列中有一排。”進(jìn)而分析出答案：最少需要10個(gè)小立方塊，最多需要16個(gè)。此題在教材要求的難度上有所突破，目的就是滿足學(xué)生的不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和克服困難的意志力。

數(shù)學(xué)高效課堂需要教師引導(dǎo)好，學(xué)生學(xué)好，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，配合默契，探究活動(dòng)扎實(shí)有效，達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)率高，這樣的課堂才是高效的。構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，我將在教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，力爭(zhēng)打造出優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]高中數(shù)學(xué)教例剖析與教案研制 胡慶彪 編

篇9

【關(guān)鍵詞】 陜西?。晦r(nóng)村小學(xué)；學(xué)校體育；現(xiàn)狀分析

一、農(nóng)村小學(xué)新課改后體育活動(dòng)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)體育指導(dǎo)思想的重視程度在被調(diào)查的45所小學(xué)中,體育教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)中存在著不同程度的重視智育輕視體育的現(xiàn)象。

對(duì)15所村小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)120份調(diào)查問(wèn)卷，得到的結(jié)果是，學(xué)生平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間在1小時(shí)以上。對(duì)15所鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)120份調(diào)查問(wèn)卷，得到的結(jié)果是，學(xué)生平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間1小時(shí),。對(duì)15所鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)學(xué)校發(fā)120份調(diào)查問(wèn)卷，得到的結(jié)果是，學(xué)生平均每天參加體育活動(dòng)的時(shí)間不到1小時(shí)。

從以上可以看出，目前農(nóng)村教育存在著重智育、輕體育,忽略學(xué)生的體育鍛煉，片面追求升學(xué)率；他們認(rèn)為學(xué)校體育只有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)一種功能的觀念，忽略了體育教育的根本。體育教育不但可以使學(xué)生強(qiáng)身健體，而且對(duì)學(xué)生的心理健康達(dá)到至關(guān)重要的作用。戶外的運(yùn)動(dòng)陽(yáng)光可以使人心情得到放松。曬太陽(yáng)能夠幫助人體獲得維生素D，這也是人體維生素D的主要來(lái)源，它可以幫助人體攝取和吸收鈣、磷，使小朋友的骨骼長(zhǎng)得健壯結(jié)實(shí)。對(duì)軟骨病、佝僂病有預(yù)防作用。曬太陽(yáng)能夠預(yù)防皮膚病。皮膚適當(dāng)?shù)慕邮茏贤饩€的照射，可以有效殺除皮膚上的細(xì)菌，增加皮膚的抵抗力，曬太陽(yáng)還能夠增強(qiáng)人體的免疫功能、增加吞噬細(xì)胞活力。陽(yáng)光中的紫外線有很強(qiáng)的殺菌能力。日光在調(diào)解人體生命節(jié)律以及心理方面也有一定的作用。曬太陽(yáng)能夠促進(jìn)人體的血液循環(huán)、增強(qiáng)人體新陳代謝的能力、調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)，從而使人體感到舒展而舒適。陽(yáng)光中的紫外線還可以刺激骨髓制造紅血球，提高造血功能，從而防止貧血。所以經(jīng)常的戶外運(yùn)動(dòng)，可以使學(xué)生心情愉悅，對(duì)他們的身體、心理健康打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)校體育課教學(xué)管理現(xiàn)狀

受“應(yīng)試教育”的影響,體育一直不被重視，加上農(nóng)村進(jìn)城人數(shù)的增加，學(xué)生的減少，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村體育的不重視，使農(nóng)村體育教師短缺。體育教師的感覺(jué)是體育課可有可無(wú)，學(xué)生也認(rèn)為體育是副課。老師上體育課的時(shí)候?qū)W生不重視，使體育老師難以組織，所以體育課就變成了自由活動(dòng)時(shí)間，對(duì)80名教師作了調(diào)查，其中村小學(xué)體育教師20名，100%不寫(xiě)教案。鄉(xiāng)小學(xué)體育教師調(diào)查30名，98%不寫(xiě)教案。對(duì)30名在鎮(zhèn)上教體育課的老師作了調(diào)查，有94%的教師不寫(xiě)教案。因地方偏遠(yuǎn)，加上對(duì)體育課的不重視，學(xué)校的體育教師，沒(méi)有機(jī)會(huì)了解新課改的內(nèi)容，導(dǎo)致教師對(duì)新課改有誤區(qū)。

農(nóng)村小學(xué)體育教師只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和技能的基礎(chǔ)。這反映了農(nóng)村體育教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，只是被動(dòng)地傳授體育知識(shí)和技術(shù)技能，嚴(yán)重束縛了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，這一問(wèn)題也違背了新課標(biāo)的宗旨。

體育突出校本課程開(kāi)發(fā)中傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的設(shè)置。體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)五(社會(huì)適應(yīng)目標(biāo))對(duì)發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提出了特殊的要求，通過(guò)各種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)展，有利于學(xué)生更快了解社會(huì)發(fā)展趨向和體育發(fā)展動(dòng)態(tài)，豐富自身的體育知識(shí)、形成良好的體育道德和合作精神，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。據(jù)調(diào)查可知，93%的農(nóng)村小學(xué)體育教師認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展體育傳統(tǒng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣具有重大影響，并認(rèn)為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)置有利于本課程資源和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生繼承我國(guó)優(yōu)良體育傳統(tǒng)文化，更有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生存能力和創(chuàng)新能力有積極的促進(jìn)作用。

雖然小學(xué)生對(duì)體育課表現(xiàn)出較高的喜愛(ài)程度和興趣，但并不表明他們對(duì)體育教師的體育教學(xué)是滿意的。學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)可度并不高，小學(xué)體育教師的知識(shí)水平以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還不能完全滿足學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的渴望與需求。大多數(shù)學(xué)生表達(dá)了這樣的希望，即體育教師應(yīng)具有較高的運(yùn)動(dòng)水平，理論知識(shí)豐富，講解通俗易懂，有較高的文化素質(zhì)，組織能力強(qiáng)，采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。體育課應(yīng)具有趣味性、娛樂(lè)性且?guī)в幸欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)性。

三、體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源

體育經(jīng)費(fèi)由上級(jí)撥款的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的9.62%,由勤工儉學(xué)所得的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的1.92%,由社會(huì)資助的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的1.92%,自籌資的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的86.54%。由此看出,絕大多數(shù)學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)是靠學(xué)校自籌資金來(lái)解決的。但學(xué)校自籌的資金往往捉襟見(jiàn)肘,不能滿足需要。所以,各校應(yīng)廣開(kāi)渠道,吸納社會(huì)資金來(lái)輔助體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,38.46%的學(xué)校每年都有體育經(jīng)費(fèi)投入,7.69%的學(xué)校每?jī)赡晖度胍淮误w育經(jīng)費(fèi),偶爾投入體育經(jīng)費(fèi)的學(xué)校占44.23%,無(wú)體育經(jīng)費(fèi)投入的學(xué)校占9.62%。

體育經(jīng)費(fèi)不能保證和無(wú)體育經(jīng)費(fèi)的學(xué)校占54.83%。原因是,一些教育行政部門和學(xué)校還不同程度地存在著“應(yīng)試教育”的傾向,忽視體育教學(xué)。認(rèn)為在學(xué)校經(jīng)費(fèi)本來(lái)就緊張的情況下,應(yīng)把有限的錢用到刀刃“即其它學(xué)科”上。陜西省各小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少。分析原因,一方面是由于陜西省總體經(jīng)濟(jì)狀況較落后,另一方面,各小學(xué)對(duì)體育教學(xué)的普遍不重視也是重要原因。據(jù)調(diào)查,許多小學(xué)的體育資料室的建設(shè)由于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)而一直擱淺,許多場(chǎng)地、器材、設(shè)備也因經(jīng)費(fèi)缺乏而幾年甚至十幾年無(wú)法維修、更換和添置。這嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管陜西省大部分體育教師對(duì)于新課標(biāo)持贊同、積極的態(tài)度，但對(duì)于新課標(biāo)的重要意義和核心理念認(rèn)識(shí)不足，其教育思想、教學(xué)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都相對(duì)滯后，不能適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。另外還有部分學(xué)校對(duì)體育教育在學(xué)校教育中的重視程度不夠，直接影響到新課標(biāo)順利實(shí)施的步伐，在不同程度上也影響了體育教師的價(jià)值取向。本校課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉有著重要意義，已得到廣大體育教師的認(rèn)可，但教材的選編還不夠成熟，有待進(jìn)一步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 王峰.秦巴山區(qū)中小學(xué)校體育的現(xiàn)狀分析［J］.體育成人教育學(xué)刊，2006.1.

［2］ 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修手冊(cè)［M］.高等教育出版社，2004.6.

篇10

一、活動(dòng)目標(biāo):

1.喜歡邊看圖邊聽(tīng)故事,理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。

2.大膽表達(dá)自己的想法,能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述畫(huà)面。

3.感受爸爸的愛(ài),萌發(fā)愛(ài)爸爸的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件《我爸爸》,音樂(lè),圖畫(huà)紙、彩色筆

三、活動(dòng)過(guò)程:

(一)幫助幼兒理解故事。

1、放繪本封面, “今天老師給你們講一個(gè)爸爸,看到爸爸的樣子,你們猜一猜他是怎樣的一個(gè)人?” 幼兒猜想,鼓勵(lì)幼兒 大膽表達(dá)自己的想法。

“今天故事的名字就是《我爸爸》?！?“他到底是怎樣的一個(gè)爸爸呢?讓我們一起來(lái)看看吧。”激發(fā)觀看的興趣。

2、邊放課件,邊講故事,以問(wèn)題幫助幼兒理解畫(huà)面和故事內(nèi)容。

1)教師邊講故事邊放課件到爸爸賽跑第一名停

“這是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過(guò)去,還會(huì)走高空繩索(不會(huì)掉下去)。他敢跟大力士比賽摔跤,在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名?！?/p>

提問(wèn):“故事中的爸爸走了哪些勇敢的事情?”(描述圖片內(nèi)容)

“你認(rèn)為他是怎樣的人呢”(幫幼兒 理解作品內(nèi)容)

教師總結(jié):我爸爸很勇敢。“下面會(huì)有什么事發(fā)生呢?我們接著看吧?！?過(guò)渡)

2)繼續(xù)放課件,幼兒講述圖片內(nèi)容,到河馬頁(yè)停

教師講一張圖片內(nèi)容,以后逐頁(yè)放,幼兒試著講講其他圖片內(nèi)容“我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象馬一樣多,游得象魚(yú)一樣快,他像大猩猩一樣強(qiáng)壯,也像河馬一樣快樂(lè),我爸爸真的很棒!”

提問(wèn):“故事中說(shuō)爸爸像什么”( 幫幼兒理解作品內(nèi)容)

“說(shuō)明我爸爸怎么樣?”(理解爸爸的特點(diǎn))

教師總結(jié):我爸爸很能干,做什么事都做得特別好

3)繼續(xù)放課件到掃把頁(yè)停

“我爸爸像房子一樣高大,有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明,有時(shí)候也會(huì)做一些傻事?！?/p>

提問(wèn):我爸爸有什么特點(diǎn)?

教師總結(jié):我爸爸很高大聰明,有溫柔的時(shí)候,也會(huì)搞笑。

4)繼續(xù)放課件,到踢球頁(yè)停,

提問(wèn):“爸爸都會(huì)做什么”(描述圖片)

“請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你的爸爸有哪些本領(lǐng)?”(調(diào)動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸)

3.放課件到最后兩頁(yè),提問(wèn):“看了這兩幅圖,你有什么感覺(jué)?”讓幼兒體會(huì)爸爸偉大的愛(ài)。

(二)重點(diǎn)頁(yè)回放,讓幼兒充分體會(huì)人物特點(diǎn)。

放太陽(yáng)頁(yè),“小朋友仔細(xì)看畫(huà)面上除了爸爸,還有什么?”(太陽(yáng))“為什么要畫(huà)上太陽(yáng)”(爸爸的愛(ài)像太陽(yáng)一樣溫暖)

總結(jié)提問(wèn):爸爸是一個(gè)什么樣的人。

原來(lái),爸爸也愛(ài)我,永遠(yuǎn)愛(ài)我。原來(lái),爸爸的歌是唱給我的,爸爸的舞也是跳給我的,爸爸的搞笑是為了讓我開(kāi)心,爸爸有著強(qiáng)壯的身體是為了更好的保護(hù)我,不受欺負(fù),爸爸所要做的一切都是為了我。他辛苦地照顧著我,卻永遠(yuǎn)笑得那么開(kāi)心,原來(lái),爸爸也愛(ài)我,永遠(yuǎn)愛(ài)我。

(三)感情提升,體會(huì)父子、父女間互相關(guān)愛(ài)的情感

1.提問(wèn):“你的爸爸是怎樣愛(ài)你的”,啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)爸爸為自己做的事,體會(huì)爸爸的愛(ài)。

2.提問(wèn):“你會(huì)怎樣愛(ài)自己的爸爸呢?”啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。

3.教師提議,共同制作一本大圖書(shū),投放到圖書(shū)區(qū),以表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。

四、活動(dòng)延伸:為爸爸制做一件小禮物。

故事:《我爸爸》這是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過(guò)去,還會(huì)走高空繩索(不會(huì)掉下去)。他敢跟大力士比賽摔跤,在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象馬一樣多,游得象魚(yú)一樣快,他像大猩猩一樣強(qiáng)壯,也像河馬一樣快樂(lè),我爸爸真的很棒!我爸爸像房子一樣高大,有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明,有時(shí)候也會(huì)做一些傻事。我爸爸真的很棒!我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家,也是個(gè)了不起的歌唱家,他踢足球的技術(shù)一流,也常常逗得我哈哈大笑。我愛(ài)他,而且你知道嗎?他也愛(ài)我!(永遠(yuǎn)愛(ài)我)

中班語(yǔ)言我的爸爸教案【2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的魚(yú)狗介紹自己的爸爸。

2．鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成安靜地聽(tīng)同伴談話、輪流交談的習(xí)慣。

3．使幼見(jiàn)墻進(jìn)對(duì)宜a爸爸的了鼴。培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛(ài)爸爸的情感。

(“我的爸爸”是幼兒比較熟悉的話題，容易引友幼兒積極而有趣地交談，基本符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和他們已有的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)談話活動(dòng)的目標(biāo)比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞話題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)方面的要求，也有幫助幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)交談規(guī)則方面的要求。這些目標(biāo)符合談話活動(dòng)對(duì)小班幼兒的具體要求。)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．事先請(qǐng)幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。

2．每人帶一張自己爸爸的照片。

活動(dòng)過(guò)程：

1．通過(guò)提問(wèn)引出談話話題。

教師談話，激發(fā)幼兒對(duì)談?wù)摗鞍职帧钡呐d趣。

“我們每個(gè)人都有一個(gè)爸爸，各人的爸爸都不一樣。今天請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的爸爸是什么樣子的?他在家里做些什么事情?”

(由于幼兒對(duì)自己的爸爸比較熟悉，所以此活動(dòng)中談話情境的創(chuàng)設(shè)采用了提_問(wèn)的方式，除此之外，有關(guān)“爸爸”的圖片、謎語(yǔ)等也可用來(lái)創(chuàng)設(shè)情景、引出談話話題。)

2．引導(dǎo)幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。

將幼兒分成幾個(gè)小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來(lái)的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話。

(這一步要求幼兒借助照片圍繞話題在小組和集體面前自由交流對(duì)我的爸爸的認(rèn)識(shí)。這里的照片至少有兩個(gè)作用，其一是避免幼兒談話時(shí)跑題，其二是誘發(fā)幼兒對(duì)“爸爸”的記憶，使幼兒有話可說(shuō)。)

3．引導(dǎo)幼兒集體談“爸爸”。

幼兒自由交談后，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前談自己的爸爸。要求圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題，大膽地講出自己對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)幼兒的談話給予贊許和鼓勵(lì)，對(duì)認(rèn)真、專心聽(tīng)同伴講話的幼兒，也給予鼓勵(lì)。

(這一步旨在引導(dǎo)．幼兒相互學(xué)習(xí)談“爸爸”的不同方法，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)在集體面前談話的幼兒談話結(jié)束后，教師需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)。)

4．通過(guò)提問(wèn)，拓展談話范圍。

(1)教師可以提出如下問(wèn)題：你喜歡你爸爸嗎?為什么喜歡他?你愿意為你爸爸做些什么事情?鼓勵(lì)幼兒發(fā)表意見(jiàn)。

(2)在幼兒談話過(guò)程中，教師用平行談話的方式，為幼兒提供新的談話經(jīng)驗(yàn)。如：我的爸爸是老師，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看書(shū)、寫(xiě)文章。他會(huì)說(shuō)很多有趣的故事。我常和爸爸在一起整理圖書(shū)，還幫爸爸做其他事情。我喜歡我的爸爸……

(3)教師小結(jié)。引導(dǎo)幼兒想一想：爸爸都很愛(ài)孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應(yīng)該關(guān)心爸爸，愛(ài)爸爸。

(教師通過(guò)三個(gè)提問(wèn)你喜歡你爸爸嗎?”“為什么喜歡他?”你愿意為你爸爸做些什么事一些啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒逐步拓寬談話范圍，使幼兒在談話過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)到新的談話經(jīng)驗(yàn)。)

5．欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結(jié)束活動(dòng)。

中班語(yǔ)言我的爸爸教案【3】

設(shè)計(jì)思路：

主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”正在熱火朝天的開(kāi)展中，中班社會(huì)：我的爸爸。幼兒在對(duì)家的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)媽媽的情感和依戀遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)爸爸的情感，于是慢慢滲透了很多關(guān)于爸爸的活動(dòng)。幼兒開(kāi)始更多的關(guān)注他們的爸爸，知道了許多爸爸的本領(lǐng)，但部分幼兒還不能分辨哪些是爸爸的優(yōu)點(diǎn)而哪些又是爸爸的不足之處，所以我就預(yù)設(shè)了此活動(dòng)讓幼兒更全面地關(guān)注自己的爸爸，進(jìn)而對(duì)爸爸產(chǎn)生景仰、熱愛(ài)、崇拜等情感，視他們?yōu)樽约旱呐枷瘛?/p>

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用較完整的語(yǔ)言表述爸爸的特點(diǎn)和本領(lǐng)，陪養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、激發(fā)幼兒對(duì)爸爸熱愛(ài)、崇拜的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、爸爸調(diào)查表

2、爸爸的一些日常用品（如爸爸的鞋、衣服、帽子、眼鏡等）

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）找找我的爸爸

引言：最近我們一直在開(kāi)展家的主題活動(dòng)、，了解了很多關(guān)于家里的人和事，幼兒教案《中班社會(huì)：我的爸爸》。今天我們來(lái)討論一下我們的爸爸。

指導(dǎo)語(yǔ)：（將小朋友帶來(lái)的照片投影在電視上）看，我們的小朋友啊帶來(lái)自己爸爸的照片，現(xiàn)在我把他們放在電視機(jī)里了，我們來(lái)玩?zhèn)€“你說(shuō)，我猜，真有趣”的游戲。

游戲：你說(shuō)，我猜，真有趣

指導(dǎo)語(yǔ)：首先介紹一下游戲規(guī)則：電視上有四位爸爸，我請(qǐng)其中一位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)這里面那個(gè)是你爸爸，不能用手指出來(lái)。只能說(shuō)，你可以說(shuō)爸爸的發(fā)型、體形、穿著、面部特征等，老師請(qǐng)另一個(gè)小朋友來(lái)按你說(shuō)的來(lái)找。（說(shuō)的對(duì)找得也對(duì)的，貼五角星鼓勵(lì)！）

（二）夸夸我的爸爸

指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才的游戲啊我們認(rèn)識(shí)了很多小朋友的爸爸，那你知道你爸爸有什么本領(lǐng)嗎？上個(gè)禮拜五楊老師給你們每人發(fā)了一張什么?。浚ò职终{(diào)查表），恩，這表啊是我們的小朋友和爸爸合作完成了，上面畫(huà)了爸爸的本領(lǐng)和爸爸最喜歡做的事，請(qǐng)你先跟周圍的小朋友說(shuō)說(shuō)，然后介紹給我們大家好嗎？。。。。。。誰(shuí)愿意上來(lái)介紹的？（請(qǐng)幼兒發(fā)言）

[我知道你們都很想把你爸爸的本領(lǐng)告訴我們大家的！今天我們就說(shuō)到這里，我們把爸爸調(diào)查表放在語(yǔ)言區(qū)，平時(shí)你也可以把你爸爸介紹給大家，好嗎？]

指導(dǎo)語(yǔ)：哦，我發(fā)現(xiàn)啊你們爸爸的本領(lǐng)都很大的，還為我們小朋友做了很多事，很辛苦的，那你愛(ài)不愛(ài)他?。磕銥榘职肿髯鲞^(guò)什么事來(lái)表現(xiàn)你很愛(ài)他的呢？你可以和周圍的朋友商量一下可以為爸爸做些什么事讓爸爸高興。（抱抱、親親、給爸爸倒水，捶背等）。

（三）學(xué)學(xué)我的爸爸

指導(dǎo)語(yǔ)：你們的爸爸本領(lǐng)啊都這么大，你們想不想學(xué)學(xué)你們爸爸平時(shí)的樣子啊？（幼兒表演）

游戲：寶寶也當(dāng)爸爸了

指導(dǎo)語(yǔ)：我們的小朋友啊帶來(lái)了很多爸爸的東西，我們來(lái)看看你穿上爸爸的衣服是什么樣子的，是不是就跟爸爸本領(lǐng)一樣大呢？！

中班語(yǔ)言我的爸爸教案【4】

一、活動(dòng)目標(biāo)：1．大膽地表達(dá)自己的想法，學(xué)說(shuō)“爸爸像……一樣……”。

2．感受爸爸的愛(ài)，萌發(fā)愛(ài)爸爸的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．《我爸爸》PPT課件

2．小朋友們爸爸的照片

3．完整配樂(lè)故事

4．動(dòng)物圖片

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1．師：小朋友，你們喜歡自己的爸爸嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由！

過(guò)渡語(yǔ)：你們的爸爸都很能干、可愛(ài)。

2．導(dǎo)入故事“我爸爸”。

師：每個(gè)人都有自己的爸爸，Peter也想說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

（二）閱讀理解繪本《我爸爸》

1．出示圖畫(huà)書(shū)《我爸爸》，看封面，認(rèn)書(shū)名。

師：Peter的爸爸長(zhǎng)什么樣？他在干什么？他穿著什么衣服？這是一個(gè)什么樣的爸爸呢？

小結(jié)：這真是個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的爸爸！這本書(shū)就叫《我爸爸》。

2．播放PPT2。.

師：Peter的爸爸喜歡干什么？

小結(jié)：爸爸有兩個(gè)愛(ài)好，唱歌和跳舞。

3．播放PPT3、4。

師：爸爸還喜歡干什么呢？爸爸喜歡足球，喜歡跑步，你怎么知道爸爸跑了第一名呢？爸爸真的是太棒了！

4．播放PPT5。

（1）師：Peter的爸爸還有很多本領(lǐng)，是什么本領(lǐng)？

（2）變貓頭鷹

師：這張圖你能看懂嗎？爸爸怎么變成了貓頭鷹呢？這張圖說(shuō)明爸爸有什么本領(lǐng)呢？

學(xué)說(shuō)“爸爸像……一樣……”（爸爸象貓頭鷹一樣聰明)

（3）變魚(yú)

師：爸爸怎么變成了魚(yú)呢？這張圖說(shuō)明爸爸有什么本領(lǐng)呢？

“爸爸像……一樣……”(爸爸象魚(yú)一樣游得快) 讓小朋友們學(xué)游泳的姿勢(shì)。

（4）變猩猩

師：這張圖說(shuō)明爸爸有什么本領(lǐng)呢？

“爸爸像……一樣……”(爸爸象黑猩猩一樣力氣大)

5．生活遷移，用“爸爸像……一樣……”。

師：小朋友們自己的爸爸有什么本領(lǐng)呢?

他像哪個(gè)動(dòng)物一樣?讓小朋友們將自己的爸爸貼到相應(yīng)的小動(dòng)物下面。(玩游戲)

（用“我爸爸像……一樣……”）

6．播放PPT7。.

師：大家繼續(xù)看圖片，Peter的爸爸在干什么？在逗Peter笑。

想想你們自己的爸爸有沒(méi)有做什么事情逗你們開(kāi)心呢？

7．播放PPT8。

師：誰(shuí)在Peter家？（大灰狼）

如果有一天有大灰狼來(lái)到你的家會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢？

大灰狼為什么會(huì)往屋子外面走呢？

Peter的爸爸會(huì)怎樣把大灰狼趕走呢？

（讓小朋友們學(xué)習(xí)Peter的爸爸怎樣趕走大灰狼。）

8．生活遷移。

師：你們的爸爸有什么勇敢的事情呢？

你們的爸爸平時(shí)是怎么來(lái)保護(hù)你們呢？

三、完整欣賞故事

1．師：爸爸真得很棒，他有很多愛(ài)好，有很多本領(lǐng)，很有趣，很勇敢，我們永遠(yuǎn)愛(ài)爸爸。（播放背景音樂(lè)，老師描述故事內(nèi)容）。

師：這么好的爸爸，你們喜歡嗎？（播放PPT19）

2．播放PPT19。

（1）師：爸爸和寶貝在干什么？讓我們也來(lái)?yè)肀б幌掳桑。ㄕ媸娣?/p>