導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇跳遠(yuǎn)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)悟跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，必須先有高度，才有遠(yuǎn)度；領(lǐng)會(huì)騰空步的技術(shù)特點(diǎn)和要領(lǐng)，并對(duì)挺身技術(shù)有初步的了解。

2.技能目標(biāo)：80%的學(xué)生能較好地保持騰空步技術(shù)中的身體姿態(tài)，騰空步動(dòng)作幅度有較大改觀，起跳腿與擺動(dòng)腿的夾角普遍拉開(kāi)，并嘗試體驗(yàn)空中挺身動(dòng)作。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)調(diào)控和情景設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和安全保健的意識(shí)，逐步形成果斷堅(jiān)毅、戰(zhàn)勝自我的優(yōu)良品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：男生學(xué)習(xí)騰空技術(shù)中的挺身動(dòng)作，女生增強(qiáng)專項(xiàng)素質(zhì)。

2.難點(diǎn)：起跳時(shí)上下肢協(xié)調(diào)用力，挺身時(shí)展髖挺胸，兩腿放松，自然伸展并靠攏。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入部分

（一）課堂常規(guī)

1.集合整隊(duì)。

2.師生問(wèn)好。

3.宣布上課內(nèi)容，安排見(jiàn)習(xí)生。

組織方法：

要求：

1.整隊(duì)快、靜、齊。

2.精神飽滿、注意力集。

（二）熱身活動(dòng)

1.環(huán)形跑道。

要求：間距小、反應(yīng)快

2.自編關(guān)節(jié)操：4x8拍

①擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)；②腹背運(yùn)動(dòng)；③弓步壓腿；④膝、踝關(guān)節(jié)。

二、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題階段

（一）游戲：跑酷

1.將全班同學(xué)分成男女個(gè)兩組。

2.聽(tīng)老師的口令，按規(guī)定路線四組同時(shí)進(jìn)行跑酷游戲。

3.同組之間以擊掌作為傳遞方式。

要求：

1.動(dòng)作要求：

①跨步跳越過(guò)第一、二障礙；②立定跳遠(yuǎn)越過(guò)小河；③高重心、快頻率踩著安全點(diǎn)過(guò)雷區(qū)后加速跑折返。

（二）復(fù)習(xí)回顧

1.俯臥兩頭起 1×20

2.挺身跳 1×10

3.三步起跳騰空步練習(xí) 2×3

組織隊(duì)形：

（三）騰空技術(shù)

動(dòng)作要點(diǎn)：

①起跳騰空后放下擺動(dòng)腿，膝關(guān)節(jié)放松，大小腿向后擺。②展髖挺胸，兩腿放松，自然伸展并靠攏。③兩臂經(jīng)體側(cè)成上斜舉，上體稍后仰成背弓。④落地前，兩臂下擺，同時(shí)收腹屈髖，大腿上舉。

口訣：一放、二展、三收、四落

重點(diǎn)：放、擺、挺、展。

難點(diǎn)：空中動(dòng)作的協(xié)調(diào)與平衡。

教法：1.出示動(dòng)作圖解，講解示范。

2.學(xué)生練習(xí)時(shí)適當(dāng)鼓勵(lì)，滲透德育。

3.對(duì)弱勢(shì)群體，多加觀察、指導(dǎo)動(dòng)作，適當(dāng)調(diào)整動(dòng)作難度。

4.逐步提高練習(xí)難度，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)法：1.認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)觀察。

2.通過(guò)探討圖紙，動(dòng)腦思考自己的動(dòng)作是否正確合理。

3.積極參與練習(xí)，注意觀察動(dòng)作。

4.互學(xué)互評(píng)、合作學(xué)習(xí)。

要求：

1.髖、膝、踝關(guān)節(jié)充分伸展。

2.展體后要主動(dòng)發(fā)力收腹、舉腿。

3.落地時(shí)要前腳掌落地后屈膝緩沖。

4.注意保護(hù)自己，踏跳準(zhǔn)確，不要擁擠。

練習(xí)內(nèi)容：

1.原地模仿練習(xí)。

重點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)用力

2.借助踏跳板體會(huì)挺身成背弓×2。

重點(diǎn)：踏板準(zhǔn)確，起跳有高度，展寬挺胸充分。

3.借助踏跳板體會(huì)騰空步接挺身的分解練習(xí)×2。

重點(diǎn)：起跳有高度，擺動(dòng)腿，下放動(dòng)作協(xié)調(diào)。

3.自選動(dòng)作練習(xí)。

要求：注意安全，量力而行，互相合作，精益求精。

4.通過(guò)“酷跑”游戲自測(cè)互評(píng)。

要求：自測(cè)互評(píng)，勇敢面對(duì)。

三、恢復(fù)整理階段

（一）放松活動(dòng)

瑜伽練習(xí)（配樂(lè)）

（二）課后小結(jié)

1.總結(jié)評(píng)定

2.課后作業(yè)

3.收還器材

篇2

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;英語(yǔ)教案設(shè)計(jì);訪談

中圖分類號(hào):G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)20-0142-01

Penny Ur’s(2000)在其著作《A Course in Language Teaching: Practice and Theory》的第5章15節(jié)“教案設(shè)計(jì)”中提出設(shè)計(jì)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)(例如問(wèn)題明確,易于理解,學(xué)生知道需要何種答案等)和課堂效果的標(biāo)準(zhǔn)(例如學(xué)生自始至終都積極參與等)。Jack C. Richards(1994)提出設(shè)計(jì)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)(例如保證學(xué)生有最大參與),并分析了互動(dòng)式教學(xué)的教案設(shè)計(jì)。Frank L. Borchardt(2004)建議在教案設(shè)計(jì)中使用多媒體技術(shù)。Angelo, A. & K. Cross(1993)介紹了課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)估的技術(shù)。Hedge(2002)則指出了課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)估的目的。在我國(guó),舒白梅(2005)強(qiáng)調(diào)教案設(shè)計(jì)中互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)定及效果。王薔(2006)介紹了在交際教學(xué)和任務(wù)教學(xué)理念的原則和基礎(chǔ)上進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。夏紀(jì)梅(2002)認(rèn)為現(xiàn)代意義的和富有創(chuàng)意的教案應(yīng)當(dāng)不再是單一的文本形式,而是多媒體化,音像圖文并舉,課內(nèi)課外連接,教師學(xué)生合作;不再只由注釋、例句、答案組成,還應(yīng)包括多種形式的活動(dòng)、任務(wù)、項(xiàng)目等。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行許多研究,然而研究對(duì)象多為普通高校,且偏重教學(xué)方法,少有對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)的研究。通過(guò)調(diào)查分析,希望為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)提供參考,為獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革指出教案設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。

調(diào)查在湖北某獨(dú)立學(xué)院展開(kāi)。該學(xué)院在校學(xué)生一萬(wàn)多,但英語(yǔ)教師只有60余人。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,大學(xué)英語(yǔ)成為很困難的教學(xué)任務(wù)。為了解獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師如何設(shè)計(jì)教案,以及影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)的因素,2009年10月至2010年1月,對(duì)30位大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行了五組訪談。每組六位教師,時(shí)間約一小時(shí)。首先對(duì)訪談過(guò)程錄音,然后將錄音轉(zhuǎn)成文稿,最后整理文稿以便分析比較受訪教師的回答。

由訪談的數(shù)據(jù)分析得知,所有受訪教師都設(shè)計(jì)教案,但對(duì)設(shè)計(jì)原則有各自的看法,談及11個(gè)原則:目標(biāo)導(dǎo)向、啟發(fā)式、簡(jiǎn)明、多樣性、選擇序列、過(guò)渡自然、時(shí)間分配科學(xué)、靈活性、流暢關(guān)聯(lián)、適應(yīng)性和深思熟慮。

影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)的三個(gè)因素為教師的專業(yè)技能、英語(yǔ)課程的要求和學(xué)生的差異。這里說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生差異。首先,他們由第三批院校錄取,很多學(xué)生的英語(yǔ)不好,學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力不足。其次,他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧,大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ),無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與決心。第三,學(xué)生的英語(yǔ)能力較差,習(xí)慣依賴教師,一旦失去監(jiān)督管理,很難完成學(xué)習(xí)任務(wù);熱衷于有趣的課堂活動(dòng)而對(duì)單純的知識(shí)講解少有興趣。第四,學(xué)生們敏感、關(guān)注自我形象,在課堂上表達(dá)英語(yǔ)的信心較弱。

“以人為本”的教育理念、“以學(xué)生為中心”、“以方法為主導(dǎo)”的教學(xué)原則、“以交際為目的”的教學(xué)方法、“師生互動(dòng)”和多媒體教學(xué),都是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師擁有基本的知識(shí)和技能,更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),敬崗敬業(yè),由“教死書(shū)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖袒钊恕?與學(xué)生一同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

[1]Angelo. A. & K. Cross.,Classroom Assessment Techniques: A Handbook for College Teachers (2nd Ed.) [M]. San Francisco: Jossey-Bass, 1993.

[2]Frank L, Borchardt. The Meaning of Multimedia: Working with, not against Technology [J]. CELEA Journal, 2004, 3: 35-36.

[3]Hedge, T. Teaching and Learning in the Language Classroom [M]. 上海:上海外語(yǔ)教育出版社, 2002.

[4]Jack C, Richards. Interchange 1 Video Activity B [M]. Cambridge University Press, 1994.

[5]Ur, P.A Course in Language Teaching: Practice and Theory [M].Cambridge University Press, 2000.

篇3

【關(guān)鍵詞】空調(diào)系統(tǒng)；冷熱源；利弊；對(duì)比

物質(zhì)生活水平的提高使得人們對(duì)室內(nèi)居住環(huán)境的要求更加嚴(yán)格，空調(diào)系統(tǒng)作為調(diào)控室內(nèi)居住指標(biāo)的重要方式?！袄錈嵩础笔强照{(diào)系統(tǒng)的核心構(gòu)成，其采用的冷熱源方案決定了系統(tǒng)性能的好壞。為了滿足廣大用戶的需求，電氣工程建設(shè)期間對(duì)空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行了優(yōu)化改進(jìn)，多種冷熱源方案得到了推廣利用。

一、冷熱源方案利弊的對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)條件，我國(guó)已經(jīng)研究設(shè)計(jì)出不同戶型的冷熱源方式，滿足了室內(nèi)居住環(huán)境調(diào)控的需求。目前，用戶常用的冷熱源方案具體可分為：電動(dòng)式制冷機(jī)組加鍋爐、溴化鋰吸收式制冷機(jī)加鍋爐、熱泵式機(jī)組、直燃式溴化鋰吸收式制冷機(jī)組、電動(dòng)式制冷機(jī)組加鍋爐加冰蓄冷系統(tǒng)?？紤]到節(jié)能、成本、環(huán)境等各方面因素，安裝空調(diào)系統(tǒng)時(shí)需結(jié)合具體的情況選擇冷熱源，方案評(píng)估如圖1。

1、成本標(biāo)準(zhǔn)?？照{(diào)系統(tǒng)的運(yùn)行成本也是用戶考慮的重要指標(biāo)，若選擇的冷熱源模式與室內(nèi)結(jié)構(gòu)不一致則會(huì)增加用戶的費(fèi)用投入。相比其它方案，溴化鋰吸收式制冷機(jī)組的經(jīng)濟(jì)性受到了多數(shù)用戶的認(rèn)可。如：電能消耗量低，長(zhǎng)期使用無(wú)需過(guò)多的費(fèi)用。另外，風(fēng)冷熱泵機(jī)組也是用戶選擇較多的冷熱源，其運(yùn)行成本要比制冷機(jī)加鍋爐方案少30%左右。

2、能耗標(biāo)準(zhǔn)。冷熱源能耗標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，通常是參照用戶空調(diào)系統(tǒng)的用電量大小，以選擇“節(jié)能型”冷熱源設(shè)置于空調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部。幾種常用的冷熱源方案中，吸收式冷水機(jī)組的一次能耗比電動(dòng)式制機(jī)組高，其中蒸氣型或熱水型雙效吸收式制冷機(jī)的能耗為電動(dòng)式的2～3倍；直燃式約為電動(dòng)式的1.6～2.1倍。用戶可結(jié)合室內(nèi)環(huán)境要求選擇能耗少的冷熱源方案。

3、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)發(fā)展觀理念提出后，空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝必須要考慮環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，嚴(yán)格控制冷熱源供熱降溫時(shí)產(chǎn)生的污染物。如：用戶必須綜合對(duì)比電動(dòng)式機(jī)組的CFC對(duì)臭氧層的影響，熱力式機(jī)組溫室氣體CO2排放和SO2的排放問(wèn)題?，F(xiàn)有的冷熱源方案里，溴化鋰吸收式制冷機(jī)加鍋爐、熱泵式機(jī)組的環(huán)保效果相對(duì)優(yōu)越。

4、區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)。因各個(gè)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)水平不一致，人口集中的密集程度差異明顯，這就要想空調(diào)系統(tǒng)的冷熱源方案符合區(qū)域性特點(diǎn)。如：對(duì)于電能產(chǎn)量低的區(qū)域，可采用溴化鋰吸收式機(jī)組，其耗電量小、成本低、效率高等優(yōu)點(diǎn)；而部分分時(shí)電價(jià)政策的區(qū)域，則主張采用蓄冷空調(diào)；水源不足的區(qū)域則采用風(fēng)冷冷水機(jī)組。

二、溴化鋰吸收式機(jī)組的運(yùn)用

當(dāng)前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度逐漸加快，城市人口流量增多且日趨集中，空調(diào)系統(tǒng)普遍運(yùn)用后也面臨著諸多問(wèn)題。室內(nèi)電氣工程施工應(yīng)考慮空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能改造，尤其是合理選擇冷熱源方案以提高系統(tǒng)運(yùn)行的效率。從環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源等方面綜合對(duì)比，溴化鋰吸收式機(jī)組的市場(chǎng)前景十分廣闊。如：直燃式溴化鋰吸收式冷溫水機(jī)、溴化鋰吸收式制冷機(jī)兩種冷熱源相比，直燃式不僅產(chǎn)生熱能的效率高，且需要使用的燃料消耗量低，設(shè)備組裝的占用空間小，能夠直接用于供冷、供熱及同一時(shí)間供冷供熱。

三、熱泵機(jī)組的推廣

采用熱泵機(jī)組作為冷熱源是一種節(jié)能型、經(jīng)濟(jì)型的空調(diào)系統(tǒng)模式，熱泵機(jī)組可靈活運(yùn)用風(fēng)能、水能、地?zé)崮艿容o助系統(tǒng)運(yùn)行，原理見(jiàn)圖2。如：水源熱泵是利用地球水所儲(chǔ)藏的太陽(yáng)能資源作為冷、熱源，進(jìn)行轉(zhuǎn)換的空調(diào)技術(shù)；風(fēng)冷熱泵機(jī)組是由壓縮機(jī)、換熱器、節(jié)流器、吸熱器、壓縮機(jī)等裝置構(gòu)成的一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。冷媒在壓縮機(jī)的作用下在系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動(dòng)。熱泵機(jī)組的選用要結(jié)合地區(qū)的實(shí)際情況，參考城市地區(qū)的氣候條件確定冷熱源方案。

一般情況下，全年除霜時(shí)間超過(guò)1900h，每公斤濕空氣累計(jì)除霜量大于26公斤，蒸發(fā)溫度低于-8℃，運(yùn)行時(shí)間大于250h，應(yīng)謹(jǐn)慎使用；全年累計(jì)除霜時(shí)間在500-1000h，每公斤濕空氣累計(jì)除霜量為15公斤，蒸發(fā)溫度低于-8℃，運(yùn)行時(shí)間小于110小時(shí)的城市應(yīng)推廣運(yùn)用。

結(jié)論

總之，綜合性能是用戶選擇冷熱源方案時(shí)考慮的首要標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)越的性能不僅滿足室內(nèi)居住環(huán)境的調(diào)整要求，也關(guān)系著空調(diào)設(shè)備操控的便捷性。考慮冷熱源的性能利弊，一般從設(shè)備運(yùn)行、技術(shù)條件、安裝作業(yè)等角度判斷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張愷,張小松,白建波. 模糊自適應(yīng)PI法控制空調(diào)系統(tǒng)溫度的研究[J]. 制冷空調(diào)與電力機(jī)械, 2006, (04) . [2] 吳薇,張小松. 空氣源-水環(huán)復(fù)合熱泵空調(diào)系統(tǒng)能耗研究[J]. 暖通空調(diào), 2007, (05) .

[3] 路詩(shī)奎,張小松. 三種空調(diào)用制冷機(jī)的經(jīng)濟(jì)性分析與比較[J]. 暖通空調(diào), 2007, (05) .

[4] 白建波,張小松. 空調(diào)系統(tǒng)在線辨識(shí)算法的研究[J]. 暖通空調(diào), 2007, (05) .

[5] 殷勇高,張小松,蔣毅,李秀偉. 叉流平板式間接蒸發(fā)冷卻過(guò)程數(shù)值模擬[J]. 暖通空調(diào), 2007, (01) .

[6] 李應(yīng)林,張小松. 混合動(dòng)力燃?xì)鉄岜每照{(diào)系統(tǒng)的能量分析模型[J]. 暖通空調(diào), 2006, (11) .

[7] 張奕,張小松,李奇賀,余躍進(jìn). 冷媒進(jìn)口溫度對(duì)管外結(jié)冰過(guò)程的影響[J]. 暖通空調(diào), 2004, (10) .

[8] 張韻輝 ,呂震中 ,張小松. 冷水機(jī)組的優(yōu)化運(yùn)行[J]. 暖通空調(diào), 2004, (03) .

篇4

教授找駕陪山邊翻了車浙江首例駕陪事故案開(kāi)庭昨天，浙江首例“駕陪”交通事故案在下城法院開(kāi)庭。開(kāi)車出事故、摔死了駕陪教練的“本本族”鄭教授，因交警認(rèn)定他負(fù)全責(zé)，被索賠32萬(wàn)多元。杭州某高校的鄭教授今年1月考出駕照，此后極少開(kāi)車。今年5月，鄭找了家駕陪公司，要求提供駕陪服務(wù)，練練車技。5月27日早上，鄭在公司駕陪教練李某陪同下，去余杭徑山一條盤(pán)山公路上練車。下午1點(diǎn)45分左右，車子下山時(shí)沖出盤(pán)山公路右側(cè)路基，掉入落差60多米的山溝內(nèi)。李當(dāng)場(chǎng)死亡，鄭腦部受損、左前臂骨折。交警出具事故認(rèn)定書(shū)說(shuō)，出事車子的車況不符合安全要求，翻車和鄭操作不當(dāng)有關(guān)，他要負(fù)全部責(zé)任。今年8月，李教練的家人把鄭和車主告上法院，索賠人身?yè)p害賠償、喪葬費(fèi)、精神損失費(fèi)等共32萬(wàn)多元。昨天庭審時(shí)，被告方辯稱，按《道路交通安全法》規(guī)定，認(rèn)定書(shū)只是普通證據(jù)，不能作為劃分責(zé)任的直接依據(jù)。坐在副駕駛座上的李教練沒(méi)有駕陪教練證，發(fā)生意外時(shí)，又沒(méi)有及時(shí)踩副剎車，和車禍的發(fā)生直接有關(guān)。另外，事故車剎車不靈，也是事故原因之一。車主、駕陪公司和李教練都應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。由于原告拒絕調(diào)解，法庭宣布擇日宣判。浙江民禾律師事務(wù)所馮濤律師說(shuō)，鄭教授到底該不該負(fù)事故全責(zé)，主要和兩個(gè)問(wèn)題有關(guān)。按《道路交通安全法》的規(guī)定，以往被作為賠償依據(jù)的認(rèn)定書(shū)，現(xiàn)在只是普通的證據(jù)，到底怎么賠，要經(jīng)法院審理后，按事實(shí)重新劃分責(zé)任。更關(guān)鍵的是鄭教授的身份。如果鄭被認(rèn)定為學(xué)員，按《道路交通安全法實(shí)施條例》規(guī)定，學(xué)員在教練隨車指導(dǎo)下開(kāi)車，出了交通事故，教練要負(fù)責(zé)。但1996年交通部的《機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)管理規(guī)定》，只適用“駕校”中的學(xué)員與教練員間的規(guī)范管理。像鄭教授這樣因技術(shù)不過(guò)硬去找駕陪學(xué)車的“學(xué)員”，因?yàn)橐讶〉民{照、被認(rèn)定為正式駕駛員，要按普通駕駛員對(duì)待。

都市快報(bào)·呂明合 夏法

展開(kāi)閱讀全文

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育；體育教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)練能力

1. 培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)練的必要性

在新形勢(shì)下農(nóng)村中小學(xué)中，場(chǎng)地小的問(wèn)題有所改善，但是器材數(shù)量少、不全面，體育教師師資缺乏，學(xué)生每節(jié)課練習(xí)次數(shù)少等，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)練能力的發(fā)展。正確的認(rèn)識(shí)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的不足與缺陷，改進(jìn)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，將有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)為組織教學(xué) — 復(fù)習(xí)舊課 — 講授新課 — 鞏固新知識(shí) — 布置課后練習(xí)。教師的過(guò)多主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體，使得在課堂中學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間、次數(shù)少；運(yùn)動(dòng)量小，體育教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)不能有效地完成。學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中教師的活動(dòng)占據(jù)了大部分時(shí)間，安排的內(nèi)容多、難，是學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)練的時(shí)間，約束思考、探索的客觀原因。

例如上魚(yú)躍前滾翻，半節(jié)課把魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作都教了，學(xué)生能夠掌握嗎？但當(dāng)一半時(shí)間教動(dòng)作(不要過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)作的對(duì)錯(cuò))，另一半時(shí)間讓學(xué)生自己去做（自己練習(xí)）、看（人家怎么做，老師怎么做）、想（為什么這么做，還有其他好的方法嗎？）、試（試試自己能做好嗎？我的做法對(duì)嗎？）。在摸索中提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的了解、掌握。留一定時(shí)間還予學(xué)生自主學(xué)練，讓學(xué)生自己想、自己做、自己改、自己評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)練能力，有效的發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)。

2. 如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)練能力

2. 1 教案設(shè)計(jì)時(shí)考慮周詳

教案的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。特別是農(nóng)村中小學(xué)中，班級(jí)學(xué)生較多、師資、場(chǎng)地、器材少的特點(diǎn)，使得教案的安排尤其重要。一定要因地制宜處理好復(fù)習(xí)課與新教課的關(guān)系；體育好的學(xué)生與體育后進(jìn)生的關(guān)系，才能使學(xué)生自主完成課時(shí)任務(wù)。

例如中學(xué)教材中的跳遠(yuǎn)（新課），在農(nóng)村中學(xué)一般會(huì)受到場(chǎng)地限制，備課時(shí)可將學(xué)生分成男、女兩組，如何安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)的量和學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵，如果讓學(xué)生練習(xí)一次跳遠(yuǎn)后，再安排一定的素質(zhì)練習(xí)，雖解決了運(yùn)動(dòng)量，但對(duì)學(xué)生跳遠(yuǎn)動(dòng)作的掌握效率則不高。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中可將男生分成甲、乙兩組，使男生的甲組練習(xí)，乙組觀察記錄錯(cuò)誤人次、錯(cuò)誤類型以及哪位同學(xué)跳的好、教師的指導(dǎo)性建議。練習(xí)一定時(shí)間后雙方交換，最后如何安排討論的時(shí)間。女生安排其他復(fù)習(xí)課內(nèi)容。對(duì)于復(fù)習(xí)課中，對(duì)于掌握動(dòng)作技術(shù)較快的學(xué)生指導(dǎo)其他落后的學(xué)生，也可以讓學(xué)生自己選擇一項(xiàng)有興趣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，如籃球、羽毛球等備課時(shí)還應(yīng)將跳遠(yuǎn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤、解決方記法錄在案，這樣有助于在討論時(shí)減少時(shí)間。只有這樣才能彌補(bǔ)學(xué)生跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)量的不足，使學(xué)生更快、更好的掌握跳遠(yuǎn)技術(shù)。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、比較、練習(xí)、探討、思考中更快的掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和對(duì)體育課的興趣。

教案不宜死，要活，也不要對(duì)學(xué)生要求過(guò)高。教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性、趣味性，使學(xué)生自己積極地去學(xué)。死板硬灌的課不是體育課，更不是新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，而是枯燥的軍事操—體操課。要求過(guò)高學(xué)生掌握要領(lǐng)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間多，且效果不明顯。同時(shí)教師還可以根據(jù)教材的需要和場(chǎng)地、器材的實(shí)際情況，在教案中適當(dāng)編一些游戲項(xiàng)目，在游戲中讓學(xué)生找到學(xué)練的樂(lè)趣。要求體育課堂教學(xué)氣氛達(dá)到活而不亂、自由思索、探究的情形，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)練。

2. 2 實(shí)踐課中練習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主完成

教師在體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單闡明、示范后，組織學(xué)生分組（每組7人左右）進(jìn)行練習(xí)。各組自主學(xué)練，對(duì)練習(xí)中存在地問(wèn)題進(jìn)行探討，提出解決方法。然后各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實(shí)際情況，提出遇到的問(wèn)題，以及他們所找到的方法。并總結(jié)練習(xí)心得與效果：為什么 — 怎么練習(xí) — 有無(wú)改進(jìn)（創(chuàng)新）方法—效果怎樣。立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我在講解其姿勢(shì)要領(lǐng)時(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出要求“兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時(shí)小腿前伸，手臂用力往后擺。”分組練習(xí)，在練習(xí)中分組讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢(shì)正確與否，并對(duì)自己的動(dòng)作做出自我評(píng)價(jià)。有疑難或技術(shù)動(dòng)作不明確地向組長(zhǎng)匯報(bào)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)。練習(xí)后集體討論立定跳遠(yuǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法。十分鐘后，再由教師總結(jié)分析普遍存在的問(wèn)題，指導(dǎo)糾正個(gè)別動(dòng)作的錯(cuò)誤學(xué)生，最后學(xué)生各自練習(xí)5、6次。對(duì)于有創(chuàng)新的意見(jiàn)或方法給予肯定，在這個(gè)練習(xí)中有同學(xué)提出“在腳落地時(shí)，可否成外‘八’字形來(lái)增加跳遠(yuǎn)的距離?！蔽耶?dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)并成立課后研究小組，事后表明確實(shí)有所提高。對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容則要求學(xué)生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長(zhǎng)在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)匯報(bào)復(fù)習(xí)情況。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了體育好的學(xué)生的指導(dǎo)能力，而且?guī)?dòng)了其他學(xué)生學(xué)練的積極性和所有學(xué)生的思索性。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)助的集體精神。而作為教師一定要善于觀察、捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和改正，使學(xué)生真正獲得自主練習(xí)的時(shí)間、空間、方法，激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新的積極性。

2．3教師做好課后小結(jié)

篇6

游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神；通過(guò)助跑與踏跳的練習(xí)使學(xué)生初步掌握助跑與踏跳銜接的技術(shù)。當(dāng)然，如能把目標(biāo)的量化制訂到“100m跑有85％的學(xué)生達(dá)標(biāo)”這樣具體就更好了。

2．動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作要點(diǎn)

動(dòng)作要領(lǐng)指身體練習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)。它包括身體練習(xí)的主要環(huán)節(jié)及其動(dòng)作順序。在體育課教案中，對(duì)新教材的技術(shù)的描述用動(dòng)作要領(lǐng)的概念，這種描述是比較細(xì)致的。

與動(dòng)作要領(lǐng)比較接近的概念是動(dòng)作要點(diǎn)（有稱技術(shù)要點(diǎn)）。它是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的簡(jiǎn)潔描述。在體育課的教案中，對(duì)復(fù)習(xí)教材的技術(shù)描述多用動(dòng)作要點(diǎn)的概念，這種描述比較簡(jiǎn)單，它常常用技術(shù)口訣

的形式表達(dá)。

3．重點(diǎn)

體育課教案中重點(diǎn)的涵義有兩種。

其一是教材重點(diǎn)。它是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點(diǎn)是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。例如：跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是

助跑與起跳的結(jié)合。

其二是體育課的重點(diǎn)。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學(xué)任務(wù)。它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分之一。因此，一節(jié)

體育課應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，體育課的重點(diǎn)一般是指新、難、險(xiǎn)的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。

4．難點(diǎn)

教材的難點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。

例如跳遠(yuǎn)教材，從難點(diǎn)的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；有些人可能是因?yàn)橹芩俣炔缓茫◤倪@

一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是不一致的），從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確；騰空時(shí)不平衡甚至前傾；落地時(shí)小腿不能前伸等等?？傊?，教材的難點(diǎn)是因人、因時(shí)而異

的。

5、一般性練習(xí)

一般性練習(xí)指為了全面發(fā)展學(xué)生的身體或充分全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)體，使之進(jìn)入良好工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動(dòng)。一般性練習(xí)多用于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和課課練的教學(xué)活動(dòng)。

6．專門(mén)性練習(xí)

專門(mén)性練習(xí)指為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)基本教材而選用的身體練習(xí)。它包括誘導(dǎo)性練習(xí)、輔練習(xí)。專門(mén)性練習(xí)多用于專門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)。誘導(dǎo)性練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所

學(xué)身體練習(xí)相似，技術(shù)又較簡(jiǎn)單的練習(xí)。這種練習(xí)多是通過(guò)調(diào)整身體練習(xí)的要素，降低所學(xué)身體練習(xí)的難度，從而有利于學(xué)生較快、較順利地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

輔練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握動(dòng)作而采取的相關(guān)身體素質(zhì)練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行這種練習(xí)多是因?yàn)樗麄儗ｉT(mén)的身體素質(zhì)儲(chǔ)備不足，從而影響順利學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)。輔練習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)以前一

段時(shí)間進(jìn)行，不一定在臨學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)之前進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)槿嗽谀撤矫娴纳眢w素質(zhì)的儲(chǔ)備需要一定的時(shí)間。

7．教學(xué)組織

篇7

《體育運(yùn)動(dòng)技能》第二節(jié)《跳躍》

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠說(shuō)出所學(xué)跳躍項(xiàng)目的名稱和含義，初步了解跳躍的基本健身作用。

2、掌握用單、雙腳跳躍的方法，發(fā)展靈敏、速度、協(xié)調(diào)和力量等身體素質(zhì)，增強(qiáng)彈跳力，培養(yǎng)觀察力、目測(cè)力和時(shí)空感。

3、能積極主動(dòng)參與各項(xiàng)跳躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)跳躍運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流合作，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷、敏捷和勇于克服困難的良好品質(zhì)。

體育與健康課教案

教學(xué)內(nèi)容

1、立定跳遠(yuǎn)

2、游戲：跳遠(yuǎn)接力比賽

教學(xué)

目標(biāo)

1、使學(xué)生理解立定跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)原理和技術(shù)特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目的性。

2、初步學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)合理的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生能獨(dú)立完成動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生自身協(xié)調(diào)性、靈活性、增強(qiáng)下肢力量，提高跳躍能力。

3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在集體環(huán)境中互幫互助團(tuán)結(jié)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：擺臂與蹬地的配合，雙腳起跳雙腳同時(shí)落地。

難點(diǎn)：上肢的擺動(dòng)抬腿收腹配合空中展體。動(dòng)作的連貫性、協(xié)調(diào)性和對(duì)維持身體平衡的能力。

課的內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

一、課堂常規(guī)

1、師生問(wèn)好

2、宣布本課內(nèi)容并說(shuō)明課堂要求

3、安排見(jiàn)習(xí)生

1、體委整隊(duì)，檢查匯報(bào)出勤人數(shù)

2、認(rèn)真聽(tīng)講，明確要求

3、見(jiàn)習(xí)生隨堂見(jiàn)習(xí)

3

二、準(zhǔn)備階段

熱身活動(dòng)練習(xí)

1、要求動(dòng)作清晰，幅度到位，提高動(dòng)作質(zhì)量

2、教師講解示范并用口令指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

1、隊(duì)形整齊、一致

2、仔細(xì)聽(tīng)教師的講解，了解練習(xí)的要求，并在練習(xí)中認(rèn)真體會(huì)動(dòng)作

1、在教師的口令下變化練習(xí)的方式

2、動(dòng)作到位，態(tài)度認(rèn)真，充分活動(dòng)開(kāi)各個(gè)關(guān)節(jié)

?????

?????

?????

?????

?

4

三、活動(dòng)階段

1、立定跳遠(yuǎn)輔助練習(xí)

練習(xí)方法：教師口令指揮，“1”兩臂向前上方擺動(dòng)，“2”兩臂向下擺至后舉，兩腿彎曲，“3”兩臂用力向下擺，同時(shí)雙腳蹬地向上跳，展體，落地緩沖。

2、技術(shù)動(dòng)作練習(xí)

口訣：

一提二蹲三跳起，

快速蹬地展身體

收腹舉腿向前伸，

屈膝緩沖輕巧落

1、講解練習(xí)方法和要求

（輔助練習(xí)法和分解練習(xí)法）

2、口令指揮學(xué)生進(jìn)行輔助練習(xí)

3、巡回指導(dǎo)，提示動(dòng)作要領(lǐng)，糾正錯(cuò)誤

1、教師講解示范完整技術(shù)動(dòng)作，并組織學(xué)生練習(xí)

2、巡回指導(dǎo)，提示動(dòng)作要領(lǐng)及重難點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作

1、認(rèn)真聽(tīng)教師講解練習(xí)方法和要求

2、按照教師口令認(rèn)真練習(xí)

3、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，回憶動(dòng)作要領(lǐng)

1、聽(tīng)從教師安排進(jìn)行完整動(dòng)作練習(xí)

3、根據(jù)教師提示與指導(dǎo)，進(jìn)行教師糾錯(cuò)和自我糾錯(cuò)

4、體會(huì)在空中的展體、收腹、收小腿動(dòng)作的連貫性

20

3、游戲：

跳遠(yuǎn)接力比賽

1、將學(xué)生進(jìn)行分組

2、說(shuō)明比賽方法，安全注意事項(xiàng)

3、組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽

4、宣布比賽結(jié)果，進(jìn)行獎(jiǎng)懲和點(diǎn)評(píng)

1、按要求迅速分組

2、認(rèn)真聽(tīng)講，了解規(guī)則

3、動(dòng)作到位，積極比賽

10

四、調(diào)整階段

1、集合隊(duì)伍

2、放松練習(xí)

3、師生共同總結(jié)

4、布置、收回器材

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松練習(xí)。

2、教師評(píng)價(jià)本節(jié)課練習(xí)情況。

3、布置收回器材

4、師生再見(jiàn)

1、學(xué)生模仿練習(xí)，動(dòng)作到位，認(rèn)真放松。

2、認(rèn)真聽(tīng)取老師總結(jié)

3、學(xué)生向老師再見(jiàn)

4、歸還器材

3

場(chǎng)地器材

紙板、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試；教學(xué)改革；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）07-0067-04

近年來(lái)，隨著我國(guó)數(shù)控設(shè)備的不斷普及，數(shù)控機(jī)床安裝與維修人員的短缺成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重制約我國(guó)數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?！皵?shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試”這門(mén)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的安裝調(diào)試能力，是機(jī)床操作、機(jī)電設(shè)備維修等技術(shù)人員必須掌握的崗位核心能力。因此，該課程在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的專業(yè)課程體系中處于核心地位。

一、以專業(yè)崗位能力為培養(yǎng)要求，明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)學(xué)生主要從事數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等工作。要?jiǎng)偃紊鲜龉ぷ?，必須具備機(jī)床操作和工裝裝調(diào)、工藝編制、程序編程、機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)安裝調(diào)整、機(jī)床電氣安裝調(diào)試、數(shù)控系統(tǒng)安裝調(diào)試、機(jī)床故障排除和維修等能力。為滿足數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)崗位及崗位群的能力培養(yǎng)需要，將該專業(yè)原有課程進(jìn)行了重新構(gòu)建?！皵?shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試”課程開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期，共計(jì)64學(xué)時(shí)，4學(xué)分。

根據(jù)崗位能力要求，該課程以典型數(shù)控機(jī)床為對(duì)象，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、方法、社會(huì)這三個(gè)方面的能力為目標(biāo)，如表1所示。

二、構(gòu)建“以工作過(guò)程為導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力為核心”的課程體系

（一）校企合作，基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)

我院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)，我院也是無(wú)錫市開(kāi)放共享的數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修實(shí)訓(xùn)基地。定位上強(qiáng)調(diào)“高起點(diǎn)、高目標(biāo)”，建設(shè)上必須“多渠道、特色鮮明”。校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式。我院主動(dòng)了解本地區(qū)和區(qū)域內(nèi)各大企事業(yè)單位的用人需求，積極主動(dòng)地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，先后與南通科技投資有限公司、無(wú)錫市海鴻精工機(jī)械制造有限公司等多家單位深入合作。根據(jù)企業(yè)急需的職業(yè)崗位知識(shí)和技能，制定切合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和開(kāi)課計(jì)劃，并與企業(yè)共同組織實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。本課程基于“工作過(guò)程為導(dǎo)向”，以“數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試工藝”為主線構(gòu)建課程內(nèi)容，內(nèi)容由南通科技集團(tuán)技術(shù)人員、專家及全體教師共同參與制定，完全按照數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程來(lái)組織安排，課程的授課順序就是數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)工藝過(guò)程。

（二）以“崗位能力”為本，以“必需、夠用”為度

數(shù)控機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，設(shè)備種類多、安裝與調(diào)試涉及的知識(shí)面廣、技能要求高，具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。依據(jù)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研，參照專家描述，聽(tīng)取同行意見(jiàn)，結(jié)合支撐崗位能力的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的、過(guò)多的理論講授，以符合實(shí)際應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性。

根據(jù)以上兩個(gè)原則，將課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊，如表2所示。

作為我國(guó)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，模塊化教學(xué)能夠在最短的時(shí)間、以最有效的方法使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能。課程三大教學(xué)模塊按如下方式進(jìn)行組織與安排。

模塊一：數(shù)控機(jī)床機(jī)械安裝調(diào)試。此部分教學(xué)將以加工中心機(jī)械安裝方法為主要講授重點(diǎn)。按照數(shù)控機(jī)床廠的裝配工藝流程，依次分解為導(dǎo)軌的安裝調(diào)試，軸承座的安裝調(diào)試，滾珠絲杠安裝與檢驗(yàn)，床鞍與床身，工作臺(tái)與床鞍的裝配與檢驗(yàn)，立柱與銑頭裝配，立柱與床身精度校正，加工中心精度檢驗(yàn)等項(xiàng)目。目的是使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的裝配工藝及調(diào)試方法。

此模塊是本課程的一個(gè)重、難點(diǎn)。重點(diǎn)在于機(jī)械安裝調(diào)試，對(duì)機(jī)床的精度起著重要、直接的影響，而且機(jī)械安裝調(diào)試是學(xué)生畢業(yè)后主要從事的工作之一。難點(diǎn)在于難以真實(shí)復(fù)原生產(chǎn)企業(yè)完整的裝配工藝流程，部分項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)難度較大。比如，項(xiàng)目4由于床鞍、工作臺(tái)等部件相對(duì)比較重，需要專用起吊裝置。同時(shí)，按照南通科技集團(tuán)加工中心的實(shí)際組裝情況，2至3位熟練裝配工通常需要10天左右的時(shí)間完成一臺(tái)加工中心的裝配。在24個(gè)課時(shí)內(nèi)完成整臺(tái)加工中心機(jī)械部分安裝調(diào)試的教學(xué)內(nèi)容是非常困難的。因此，在這個(gè)模塊中，需選取部分具備操作性和可行性的項(xiàng)目作為考核重點(diǎn)。其他內(nèi)容主要以傳授安裝、調(diào)試方法為主，并配以仿真教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)演示裝配過(guò)程，模擬仿真安裝流程，幫助學(xué)生理解。

模塊二：數(shù)控機(jī)床電氣電路分析與檢測(cè)。此部分教學(xué)主要以數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)為基礎(chǔ)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣分析與檢測(cè)。該模塊劃分為3個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目1為主電路分析，項(xiàng)目2為控制電路分析，項(xiàng)目3為電路連接檢測(cè)。目的是使學(xué)生能夠正確識(shí)讀數(shù)控機(jī)床電氣線路原理圖，并進(jìn)行通電前的檢測(cè)。

模塊三：SIEMENS 840D數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試。利用數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)室數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)和西門(mén)子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試。分為3個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目1為數(shù)控系統(tǒng)硬件連接，項(xiàng)目2為基礎(chǔ)功能安裝調(diào)試，項(xiàng)目3為數(shù)控機(jī)床功能優(yōu)化。目的是使學(xué)生掌握SIEMENS 840D數(shù)控系統(tǒng)硬件連接關(guān)系及軟、硬件和調(diào)試過(guò)程。

三、改革教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

（一）理實(shí)一體化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

將多媒體教學(xué)設(shè)備和數(shù)控機(jī)床同置一室，將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容上重新分解、整合，教學(xué)被安排在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。師生雙方共同完成某一個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)，在這一過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.仿真教學(xué)

課程采用Onesoft虛擬數(shù)控機(jī)床培訓(xùn)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠從任意角度觀察數(shù)控機(jī)床的安裝及拆卸過(guò)程，這樣既給初學(xué)者提供了逼真的模擬操作環(huán)境，又可避免因誤操作造成數(shù)控機(jī)床的損壞。該軟件同時(shí)可以讓學(xué)生全面了解數(shù)控機(jī)床電路的原理及故障維護(hù)。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有學(xué)院自主研制的SIEMENS 802S數(shù)控車床實(shí)驗(yàn)臺(tái)和FANUC 0i Mate C數(shù)控銑床實(shí)驗(yàn)臺(tái)等數(shù)控設(shè)備，主要進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、電氣硬件連接、PLC調(diào)試、機(jī)床和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置等操作和訓(xùn)練。

西門(mén)子數(shù)控實(shí)訓(xùn)室是學(xué)院與西門(mén)子（中國(guó)）公司合作共建的實(shí)訓(xùn)室，也是西門(mén)子公司在無(wú)錫的數(shù)控培訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)室配有SINUMERIK 801、SINUMERIK 802S、SINUMERIK 802C、SINUMERIK 802D、SINUM-

ERIK 810D、SINUMERIK 840D系列數(shù)控系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，主要可進(jìn)行數(shù)控系統(tǒng)各部件的電氣連接、數(shù)控系統(tǒng)各部分參數(shù)設(shè)定、PLC初始化、安裝、調(diào)試等操作與訓(xùn)練。

（二）采用五步教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

以模塊一中的項(xiàng)目2（軸承座的安裝調(diào)試）為例說(shuō)明五步教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

1.明確任務(wù)

教師引入案例：某臺(tái)加工中心Y軸在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)聲音異常，初步判斷是Y軸前端軸承座安裝存在問(wèn)題，分析出現(xiàn)該問(wèn)題的原因和可能對(duì)機(jī)床造成的損壞。通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確安裝軸承座。學(xué)生通過(guò)教師的講解，學(xué)習(xí)有關(guān)軸承座安裝調(diào)試的專業(yè)知識(shí)，并以小組為單位，采用分組討論、查閱相關(guān)資料等形式，研究方案、制定實(shí)施計(jì)劃。這一環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生參與其中，并讓學(xué)生單獨(dú)完成。

2.示范講解

在任務(wù)實(shí)施之前，教師應(yīng)對(duì)每組學(xué)生制定的計(jì)劃進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改。同時(shí)，教師應(yīng)在每組實(shí)施之前，對(duì)軸承座安裝過(guò)程及調(diào)試方法可能出現(xiàn)的問(wèn)題或危險(xiǎn)性較大的環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)提醒學(xué)生。如有必要，還應(yīng)進(jìn)行示范演示。

3.學(xué)生實(shí)施

學(xué)生分組按照制定的計(jì)劃實(shí)施任務(wù)，教師在巡回檢查過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)先讓學(xué)生自己解決，使其在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到鍛煉和提高，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心與成就感。

4.學(xué)生自檢

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演練，學(xué)生根據(jù)“學(xué)生自檢表”在小組內(nèi)部進(jìn)行完善，修改操作中的不足之處，完成自我檢查。同時(shí)，每組應(yīng)該派出一名學(xué)生代表進(jìn)行自評(píng)。通過(guò)自我梳理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本組的不足，學(xué)習(xí)其他組好的思路和做法。這個(gè)過(guò)程是自我總結(jié)和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

5.教師總結(jié)

最后，教師對(duì)本次任務(wù)進(jìn)行綜合、全面的總結(jié)，并對(duì)每名學(xué)生在本次任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)分。

通過(guò)五步教學(xué)法，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

（三）校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所

南通科技投資集團(tuán)股份有限公司前身為成立于1956年的南通機(jī)床廠，2006年12月由南通市政府實(shí)施重組成為國(guó)資控股的上市公司。南通科技是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)銑床、立式加工中心的重點(diǎn)骨干企業(yè)，設(shè)計(jì)年產(chǎn)數(shù)控機(jī)床20億元的生產(chǎn)能力。該公司與我院已有多年合作，主要為學(xué)生提供機(jī)械、電氣裝配，系統(tǒng)調(diào)試，精度檢測(cè)等項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)輪崗實(shí)操培訓(xùn)，熟悉一線相應(yīng)崗位的實(shí)際操作流程與要求，同時(shí)熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化。在這過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，部分優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)習(xí)期間與實(shí)習(xí)單位達(dá)成了就業(yè)意向，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)的“雙贏”。

（四）在合作中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通、交流能力和表現(xiàn)欲望等特點(diǎn)，該課程同時(shí)采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法。學(xué)生完成任務(wù)是以小組討論、協(xié)作操作和小組自查形式進(jìn)行，每個(gè)小組5至6人。在協(xié)助完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮各自的認(rèn)知能力，相互幫助、相互提示和分工合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)者也是指導(dǎo)者，角色互換，以最優(yōu)結(jié)果完成任務(wù)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、打破傳統(tǒng)考核方式，以項(xiàng)目考核為基礎(chǔ)，體現(xiàn)過(guò)程性考核

考核方式在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用，合理的考核方式可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。全課程共安排6個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分別考核。下頁(yè)表3為項(xiàng)目考核1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核包括基本操作、現(xiàn)場(chǎng)考核、裝配圖的繪制、方案制定、項(xiàng)目總結(jié)和思考與練習(xí)六個(gè)部分。這六個(gè)部分涵蓋了項(xiàng)目完成的全部過(guò)程，充分體現(xiàn)了過(guò)程性考核。其中，基本操作涉及軸承座安裝調(diào)試的每個(gè)步驟，并配以相應(yīng)的考核要求及分值。現(xiàn)場(chǎng)考核主要反映學(xué)生在操作過(guò)程中的安全文明、設(shè)備使用、工量具使用等情況。

五、改革成果及努力方向

（一）改革成果

在教學(xué)方法手段上，采用理論實(shí)踐一體化、五步教學(xué)法、校企合作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法等多種形式。改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，極大提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)工作過(guò)程中所需的知識(shí)和技能一致，畢業(yè)后學(xué)生完全能夠勝任企業(yè)的具體工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接觸。畢業(yè)生走向工作崗位后，能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的需求。

（二）努力方向

由于設(shè)備數(shù)量、課時(shí)的限制，不能較好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，今后應(yīng)重視設(shè)備資金的投入。與此同時(shí)，以小組為單位共同完成任務(wù)，容易出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生存在依賴心理。如何進(jìn)一步完善、優(yōu)化考核方式也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

[2]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究―理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]柳燕君.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程模式研究與課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（9）：75-79.

[4]張夢(mèng)欣.數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工（試行）―國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[5]劉孟良，魏秀瑛，周金菊.“建筑施工技術(shù)”課程模塊化教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（23）：138-139.

篇9

關(guān)鍵詞：體育　備課　案例　分析

備課是教學(xué)中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，已是一個(gè)老生常談的話題，但在課程結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化的今天，應(yīng)成為賦予新含義的熱點(diǎn)問(wèn)題。

《中國(guó)教育報(bào)》曾在2004年發(fā)表了幾篇關(guān)于教師是否應(yīng)該寫(xiě)教案的討論文章：《嘗試“0教案”備課》、《備課改革不等于不寫(xiě)教案》和《應(yīng)提倡“開(kāi)放式教案”》。引起了強(qiáng)烈的反響和爭(zhēng)論，傳統(tǒng)“教案模式，固然有著可借鑒的價(jià)值，但其千第一律的格式要求與新課程下教學(xué)的個(gè)性化和動(dòng)態(tài)生成性要求構(gòu)成了一對(duì)無(wú)法克服的矛盾。

一、備課案例分析

筆者曾看到以下幾則案例(教案)片斷：

案例1：…………

師提問(wèn)：怎樣才能跳得遠(yuǎn)?

學(xué)生回答：用力跳。

師 這位同學(xué)回答的很好。……

案例2：……

演示：教師示范立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作。

分析要領(lǐng)：兩腳開(kāi)立的距離一般跟每個(gè)人的肩寬差不多。預(yù)擺時(shí)兩臂前后擺臂，身體適當(dāng)上下起伏，在跳的一瞬間，前腳掌強(qiáng)烈蹬地，在充分蹬地后，身體要立即收腹，在收腹后兩腿要充分往前伸，在落地的一曖間，兩腿要立即緩沖。

學(xué)生先集體練習(xí)體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。再分組練習(xí)提高自己的跳遠(yuǎn)成績(jī)

糾正錯(cuò)誤動(dòng)作：1、學(xué)生有小跳現(xiàn)象，注意不要有小跳。

2、學(xué)生的腿部力量不夠。

案例1　分析：筆者認(rèn)為違背了兩個(gè)原則：一是教學(xué)過(guò)程有許多不可預(yù)測(cè)性，這個(gè)案例中既然知道學(xué)生一定能回答正確，何必再提這樣的問(wèn)題，二是從評(píng)價(jià)角度分析，在課堂教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有實(shí)施時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有參與活動(dòng)中來(lái)，談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，但可以考慮評(píng)價(jià)方案。

案例2　分析：存在問(wèn)題有：一是教案內(nèi)容較繁瑣，書(shū)寫(xiě)、記憶、實(shí)施存在一定的困難，若大量的精力化在書(shū)寫(xiě)上，往往會(huì)缺乏備課時(shí)對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的把握。二是教師對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)已比較熟悉，沒(méi)有必要化較大篇幅進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的敘述，而重點(diǎn)應(yīng)怎樣練習(xí)和為什么這樣練習(xí)上。二是這樣的教案有一種“自圓其說(shuō)”的感覺(jué)，教師在課前一廂情愿地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了提前預(yù)設(shè)，唯恐不細(xì)、不精，使得教案成了師生表演的“劇本”，反而在一定程度上制約了課堂教學(xué)。

二、備課的功能

備課是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，備課的好壞將直接影響到教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。筆者認(rèn)為，在新課程理念指導(dǎo)不，備課至少具有以下功能：

1、實(shí)施教學(xué)的得天獨(dú)厚導(dǎo)

備課是實(shí)施教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，而備課的表現(xiàn)形式――教案，是構(gòu)建教學(xué)實(shí)施過(guò)程的方案或藍(lán)圖。沒(méi)有充分的備課就去實(shí)施教學(xué)過(guò)程，教學(xué)結(jié)果不會(huì)理想，備課可以指引教師在教學(xué)中應(yīng)怎樣做，為什么這樣做，預(yù)期可以達(dá)到什么效果，預(yù)想會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題等等?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，備課是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，與課堂教學(xué)具有互補(bǔ)性。合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在問(wèn)題的呈現(xiàn)方式上，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，在探究式活動(dòng)安排上，充分的備課顯得尤為重要。

2、評(píng)價(jià)教學(xué)的反思

備課一般有課前備課和課后備課兩種形式，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)通常是兩者有機(jī)結(jié)合，對(duì)于教師在課前的備課，往往有許多預(yù)測(cè)不到或考慮不夠周密的問(wèn)題發(fā)生，教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行反思，實(shí)施課后備課，這樣，不但可以幫助教師總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和能力，更是教師積累、撰寫(xiě)教學(xué)案例的源泉。

3、自身提高的激勵(lì)

教師要不斷學(xué)習(xí)新課程理念，知曉教育教學(xué)理論，樹(shù)立正確的教育觀，教學(xué)法觀教師觀，學(xué)生觀，評(píng)價(jià)觀，這是教師備好課的前提這將迫使教師不斷提高自身的理論修養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，也將激勵(lì)教師創(chuàng)造一個(gè)個(gè)行動(dòng)的教學(xué)案例，備課可促使教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

4、設(shè)計(jì)策略的服務(wù)

在實(shí)際的教育教學(xué)中，備課的功能通常會(huì)有“服務(wù)于教學(xué)”異化為“服務(wù)于檢查”的現(xiàn)象發(fā)生。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教”要服務(wù)于“學(xué)”，在備課中要從“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生的發(fā)展”的理念去創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生身體素質(zhì)的差異，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異，挖掘?qū)W生激勵(lì)點(diǎn)，避免教學(xué)中的馬太效應(yīng)。

三、備課的策略

教師備課的主要任務(wù)是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性和實(shí)際水平確定教學(xué)實(shí)施步驟、方法、策略等，制定教學(xué)方案，為課堂教學(xué)的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備，備課的過(guò)程需要學(xué)習(xí)分析，練習(xí)時(shí)間，運(yùn)動(dòng)密度，它是一種智力和體力相結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程。備課要留下文字記錄，即寫(xiě)成教案。

1、目標(biāo)手段的因果性策略

一般備課的思路是先確定教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。這種備課方式往往在新教師中比較普遍，在這里，因是教學(xué)目標(biāo)，果是教學(xué)方案，筆者認(rèn)為，教師在備課前要充分挖掘教材內(nèi)容所包含的隱性知識(shí)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效管理的現(xiàn)時(shí)，在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中逐步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，寓目標(biāo)于過(guò)程中，因是教學(xué)方案，果是教學(xué)目標(biāo)。這樣做，更有利于體現(xiàn)以人為本、促進(jìn)人的發(fā)展的教育理念。

2、教案內(nèi)容的簡(jiǎn)約性策略

筆者并不贊同那種寫(xiě)詳案的方法，教案如果過(guò)于詳細(xì)、完美，將在無(wú)形中對(duì)教師的教學(xué)形成束縛，剝奪了課堂教學(xué)生成的契機(jī)和充分拓展的空間，其教學(xué)效果未必理想。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性策略

備課時(shí)的整體性構(gòu)思，必將促使教學(xué)和整體性發(fā)殿，備課時(shí)不必追求面面俱到，可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)地選擇或把握幾個(gè)關(guān)鍵。

4、操作性策略

教案應(yīng)多體現(xiàn)過(guò)程、設(shè)計(jì)方法，少敘述知識(shí)內(nèi)容。要充分挖掘課程資源的教育功能，創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容，突出方案的科學(xué)性、可操作性和時(shí)代性。有時(shí)，備課應(yīng)達(dá)到說(shuō)課的層面。筆者在《花樣跳繩》一節(jié)教學(xué)中，在備課時(shí)形成了以下一則教學(xué)簡(jiǎn)案。

教學(xué)過(guò)程；個(gè)人跳繩　自愿組合重組創(chuàng)新――分組展示

1、個(gè)人跳繩：個(gè)人跳繩分兩部分，第一部分是教師要求學(xué)生從最基本的跳法開(kāi)始跳起，每一項(xiàng)跳20個(gè)，在固定的時(shí)間里，看誰(shuí)跳的花樣多。接著進(jìn)入第二部分，老師讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，根據(jù)自己的實(shí)際情況，自愿選擇跳花樣，能跳三搖的不跳雙跳，能跳四搖的不跳三搖，看能不能破自己的紀(jì)錄。

2、自愿組合：在跳花樣繩教學(xué)中，教師要求學(xué)生在自己的“技巧”上做各種適合的花樣跳法，也可以隨心所欲地創(chuàng)設(shè)各種“跳” 法。

3、重組創(chuàng)新：教師課前準(zhǔn)備了毽子、籃球、扇子和小旱傘，教師根據(jù)剛才學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行重新分配，把每種花樣技術(shù)好的學(xué)生重新組合，目的是在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

4、分組展示：學(xué)生最愿意把自己創(chuàng)編的新花樣展示給大家，這樣很符合學(xué)生的心理，他們?cè)敢獗憩F(xiàn)自我，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的特別認(rèn)真，老師放起了優(yōu)美的音樂(lè)，隨著歡快的樂(lè)曲學(xué)生更加認(rèn)真的跳起來(lái)，動(dòng)作也比較規(guī)范，成功率也較高。此時(shí)隨著老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，同學(xué)們的熱烈掌聲，學(xué)生的激情更高了，自信心也隨之增強(qiáng)了，同時(shí)最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)也隨之產(chǎn)生了。同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊薪Y(jié)束了本課。

篇10

【關(guān)鍵詞】立定跳遠(yuǎn) 石頭、剪刀、布 教學(xué)機(jī)智

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0223-01

案例教學(xué)背景：

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生愛(ài)好體育活動(dòng)，但不愛(ài)體育課的現(xiàn)象很多，這與沉悶、單調(diào)的體育課堂教學(xué)有關(guān)。教師面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的個(gè)體，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同條件又有明顯差異的學(xué)生，該如何應(yīng)對(duì)？新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確保人人享受《體育與健康》的樂(lè)趣。課程標(biāo)準(zhǔn)給了我新的啟迪：愛(ài)玩是孩子的天性，如何讓初中學(xué)生在體育課上能痛快地玩，而且玩有所得，即讓學(xué)生在玩好的同時(shí)能夠有所收獲，又可以達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，也就是我們常說(shuō)的“樂(lè)學(xué)”，“樂(lè)學(xué)”也是中小學(xué)體育課程改革的方向。所以如何讓“樂(lè)學(xué)”進(jìn)入我們的課堂，就是我們每個(gè)體育教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

案例情景描述：

在上立定跳遠(yuǎn)這個(gè)項(xiàng)目技術(shù)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生盡快地掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作做法，我采用了多種練習(xí)方法：分解動(dòng)作練習(xí)、集體學(xué)做練習(xí)、分組對(duì)比練習(xí)等等。但是我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有那么一些學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣、心不在焉，有的甚至干脆玩起了自己感興趣的“石頭、剪刀、布”的游戲?？吹剿麄儩M不在乎的樣子，我是又氣又急，可看到他們玩游戲時(shí)那歡樂(lè)專注的神情，我不由自主地在想，怎樣才能把他們玩游戲的這股勁頭用到練習(xí)當(dāng)中去呢？

想到這兒，我靈機(jī)一動(dòng)，“啾啾……”我吹響了集合哨。我沒(méi)有批評(píng)那些玩游戲的學(xué)生，而是對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“看到了他們?cè)谕嬗螒蛄藛?？”“看到了！”異口同聲的回答。有的同學(xué)的臉上甚至有喜色流露（他們肯定在想：一定是一頓好批，有笑話可看了）。我看看大家，頓了頓，然后提高聲音說(shuō)：“大家也想像他們一樣玩游戲嗎？”“當(dāng)然想！”悉悉索索的幾聲回答，然后是一片安靜（學(xué)生們一定在想：這下壞了，老師肯定生氣了，要不怎么會(huì)問(wèn)想不想玩游戲??？這可不是什么好事?。?。看著一臉迷茫的學(xué)生們，我微笑了一下，然后對(duì)他們說(shuō)：“我允許大家像他們一樣玩游戲，但是我有一個(gè)條件如果你們能夠做到，那么你們就可以跟他們一樣玩游戲！”“好！”一片歡呼聲！于是我接著興頭說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們兩人一組玩‘石頭、剪刀、布’的游戲，每玩一次，贏了的同學(xué)，用立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作向前跳一次，誰(shuí)先跳到終點(diǎn)誰(shuí)就是贏家，現(xiàn)在大家就開(kāi)始玩游戲。” “好！”又一片歡呼聲！他們立刻就近兩人一組自由組合成組，迅速展開(kāi)了游戲練習(xí)活動(dòng)，練習(xí)時(shí)他們爭(zhēng)先恐后，沒(méi)有絲毫懈怠，并且為了先到達(dá)終點(diǎn)，在游戲時(shí)贏方往前跳時(shí)，幾乎每個(gè)人都盡力用力蹬地向前方遠(yuǎn)處跳出，在這種競(jìng)爭(zhēng)中自然而然的就達(dá)到了用力蹬地、向前躍進(jìn)的立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，這比我一味口頭強(qiáng)調(diào)，一再進(jìn)行糾錯(cuò)的效果強(qiáng)出百倍。

后來(lái)在練習(xí)中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生經(jīng)常取勝或失敗，因此練習(xí)積極性明顯又有所下降，于是我又做了臨時(shí)的安排，說(shuō)每做完一組練習(xí)，要交換一個(gè)同伴，重新進(jìn)行比賽，這樣學(xué)生的練習(xí)興趣又倍增，于是在這樣一種興奮的練習(xí)狀態(tài)中，直到下課他們還余興未盡。

下課了，我問(wèn)學(xué)生：“大家玩得高興嗎？”大部分學(xué)生都說(shuō)高興，滿頭大汗也不覺(jué)得累，還有一些學(xué)生趁機(jī)問(wèn)我輸多贏少的原因。我也順勢(shì)問(wèn)他們：“你們說(shuō)呢？”學(xué)生都踴躍發(fā)言，有的說(shuō)是因?yàn)樽鲇螒驎r(shí)輸?shù)亩鄬?dǎo)致的，有的說(shuō)是每一次跳得都不夠遠(yuǎn)造成的，聽(tīng)了他們的發(fā)言，我給予了他們一個(gè)肯定的答復(fù)：雖然游戲時(shí)輸多贏少是導(dǎo)致輸?shù)闹饕?，但更關(guān)鍵的是，在我們有了反敗為勝的機(jī)會(huì)時(shí)，我們因?yàn)闆](méi)有掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，所以每次都跳得不夠遠(yuǎn)，這才是導(dǎo)致我們以失敗而告終的關(guān)鍵。聽(tīng)了我的話他們就爭(zhēng)先恐后地問(wèn)我：那老師，怎樣才能跳得足夠遠(yuǎn)呢？我順勢(shì)引導(dǎo)他們：老師現(xiàn)在再給你們做一次示范，你們仔細(xì)觀察怎么樣？于是，我又做了一次示范給他們看。然后，我讓他們說(shuō)老師是如何跳得足夠遠(yuǎn)的？他們七嘴八舌的：有的說(shuō)要蹬地有力，有的說(shuō)要跳起來(lái)，有的說(shuō)要打開(kāi)身體收腿，還有的說(shuō)帶動(dòng)臂要有力等等?？粗d奮的學(xué)子們，我由衷的笑了，我及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他們。

案例反思與討論：

課堂教學(xué)的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學(xué)中摸索，具備自己獨(dú)特的教學(xué)機(jī)智，讓我們的教學(xué)水平憑借著教育機(jī)智這個(gè)階梯不斷的提升。本節(jié)體育課，雖然跟我的教學(xué)設(shè)計(jì)有所出入，但我控制住了自己的情緒，平心靜氣地面對(duì)了學(xué)生們的貪玩，并且把他阿們的貪玩實(shí)時(shí)的運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中，不但達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果，而且還維護(hù)了學(xué)生的自尊心，更避免了師生間的一場(chǎng)沖突，體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺(jué)應(yīng)用，將學(xué)生的興趣、需要放在了首位。同時(shí)我巧妙地利用“石頭、剪刀、布”的課堂事件，因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)將被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，運(yùn)用把握課堂主動(dòng)權(quán)的教學(xué)藝術(shù)，讓事件變?yōu)閷?shí)現(xiàn)教師課堂目標(biāo)的服務(wù)對(duì)象，變被動(dòng)為主動(dòng)，將事件轉(zhuǎn)換成了教學(xué)手段。