導語：如何才能寫好一篇掌聲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：找孩子 反叛 溝通 表揚 量化分 互學小組

去年四月份的一個中午，我和往常一樣在午休后匆匆趕到學校，準備開始下午的工作，上了教學樓，就碰到我班學生李強的媽媽急匆匆地來找孩子。

原來，李強中學放學回家后，他爸爸檢查他的作業，看到作業錯誤連篇，寫得亂七八糟，就大發雷霆，李強不但不認錯，還和爸爸犟嘴，他爸爸就操起棍子打了他一頓，李強一氣之下從家里跑了出來。他父母找了一中午了，直到現在還沒找到孩子。

李強是我接這屆四年級時分到我班的學生，這個學生十分調皮，作業愛偷懶，書寫潦草，他的父母下崗后工作收入都不穩定，尤其是他爸爸脾氣很壞，經常為李強犯錯而大打出手。這次……唉，想到這兒我不禁更擔心了。最后我們在XX廠的運動場找到了李強。

第二天一早，李強的父母把他親自送到了學校。那天上午我和李強的父母進行了一次長談，交流了對孩子的教育心得，告訴他們一定要尊重孩子，并讓他們保證今后一定耐心教育孩子。

下午放學后，我把李強叫到辦公室，并沒有說昨天他逃學的事，而是告訴他，他上星期在值日時積極，按時到校掃地，而且主動承擔最臟的活，大家都要求老師在班上表揚他，聽了我的話他先是一愣，然后有些羞澀地低下了頭，說：“其實也沒啥?！蔽颐φf：“你還挺謙虛。勞動積極肯干，還不圖表揚，真是好孩子?！彼纱笱劬φf：“老師，你說我是好孩子?！蔽艺f：“是??！”他眼里有了淚花，我又說：“好好努力吧！今天，我就要在班里公布‘班級日常量化分’評比標準，老師希望你能拿高分。”

以往的“日常量化分”評比標準，多以各方面表現突出為評分依據，這樣要想得分就必須在某方面做得優秀才行。新的“日常量化分”評比標準向中等生、學障生傾斜，以學生每天的最基本行為做標準，每天學生按時交來作業，按時值日，上課無擾亂課堂秩序的行為，就加標準分一分，反之則扣一分。

我宣布了量化評比標準后，發現了李強的變化。他的作業每天按時交來，值日更認真了，上課也不和別人說話了，一周以后他得到了一顆星。評比過后，我趁熱打鐵，在班會上號召同學們開展“我來幫幫你”的互學互助活動，組成互學小組，互相幫助共同進步。我特意把李強安排在做事十分認真的張青她們組，并讓張青每天向我匯報李強的情況，對于組長匯報他的情況，我也總在班上挑好的方面表揚。

漸漸地，李強變了。上學期李強無一次不完成作業的情況。他上課聽講專心，沒有一次擾亂課堂秩序的情況，學期末以量化第一的成績榮獲本班“紅星少年”的稱號。

對策：

家長雙雙下崗，生存壓力大，對孩子的教育簡單粗暴，孩子又從小沒有養成良好的學習習慣，而使問題越堆越多，最終只會爆發。面對李強被父親暴打，最終離家出走、逃學，這樣的事例，我從以下幾個方面采取對策：

一、真誠和家長溝通，使家長走出教育子女的誤區

教育學生是學校、家長、社會的共同責任，而在家庭中，家長只有擺正心態，以平和的心態來對待孩子，不過分要求孩子，多和孩子交流，才能走進孩子的內心。而和李強家長的真誠溝通，教給他們和孩子正確溝通的方式，使他們走了出家庭教育的誤區。

二、鼓勵學生，發現其“閃光點”，使其樹立信心，排除自卑心理

學障生常常受到老師的批評，同學的嘲笑，家長的訓斥及打罵，進取上進的心理失去平衡，消極對待學習。我主動找李強談話，并且不提他逃學的事，而是表揚其優點，使他看到了希望，樹立了信心。然后對他提出要求，激勵其不甘落后。

三、針對學障生特點，改進班級管理辦法

針對李強這類學障生，制定出他們稍做努力就能達到目標的“日常量化評分”標準，使他們在班級內有了受表揚、得獎勵的機會，增強了他們的自尊心，喚醒了自尊意識，使他們產生了要求進步的內動力。

四、在班級中創設互幫互助的良好班級氛圍，使學障生感受到集體的溫暖

學障生通常有被排除在群體之外的自卑感，總感到和班集體主流不能融合，通過在班級內組成互幫互助小組，而使學障生心理上產生回歸感，感受到同學友愛之情的同時，也從心理上不再排斥班級對他的管理，以及同學、老師對他提出的要求，使他更快融入集體，健康成長。

點評：

篇2

近期，我市連續發生多起學生意外死亡事故。這些事故的發生，令人十分痛心;也給全市的學生安全教育與防范工作敲響了警鐘。

為進一步加強學生安全保障措施和青少年學生安全教育與管理，遏制學生安全事故多發勢頭，切實預防學生安全事故發生，現將有關事項通知如下：

一、要充分認識做好預防學生安全事故的重要性和緊迫性

當前，我市各地影響學生生命安全的因素不少，不容忽視。特別是我市地處沿海，加之江河湖泊眾多，每年中小學生因游泳、嬉水而引發的溺水死亡事故時有發生。同時，目前影響學生出行的交通安全隱患日益增多；在社會矛盾、就業壓力等因素影響下，學生心理壓力大，也容易誘發自傷自殺事故等等。各級政府、各有關部門、各類學校要從維護人民群眾根本利益和保護學生健康成長的高度，充分認識預防學生安全事故工作的重要性和緊迫性，切實把防范學生安全事故作為一項緊迫任務抓緊抓實，把工作做在前頭，采取積極有效措施，確保學生的生命安全。

二、要落實各項防范措施，建立健全預防學生安全事故的防控體系

各級政府要根據“安全第一，預防為主”的原則，組織相關部門，立即行動，對本轄區內各類安全隱患進行全面摸底排查。同時，要采取切實有效的措施，通過抓好源頭、落實責任、完善設施、嚴格執法，堅決遏制我市學生溺水事故、交通事故等意外事故的發生。

（一）要扎實做好夏季防范學生溺水事故工作。當前夏季已經來臨，暑期也即將到來，學生安全事故特別是溺水事故進入危險期、易發期。各級政府及教育行政部門和各類學校要認真分析本地區、本校特點，切實加強與有關部門、社區和家長的聯系，組織和動員全社會都來關心學生的生命安全，預防事故的發生；要建立健全各有關部門和學校、家長、學生參與、各負其責的防范工作機制，進一步加強對學生游泳活動的管理；要在江（河）邊、湖邊、水塘、未及時填平的礦坑、土坑等附近設立安全警示牌，在事故多發地安排游泳安全巡視員或義務監督管理員；要對各自管轄范圍內的建筑物（構筑物）、山塘、水庫、魚塘、河道等有可能存在安全隱患的地方進行檢查督查，對未成年人溺水死亡事故多發地區，要重點檢查，落實整改措施，確保不留安全隱患；教育部門要廣泛開展“三進”活動（教育行政部門干部進學校，學校進社區，教師進家庭），加強學校與學生家庭，學生與社區聯系；要通過印發《告家長書》、家庭訪問、家長會等形式，增強家長安全意識和監護責任意識；要聯合共青團、少先隊、社區等，組織開展豐富多彩的學生校外活動，豐富學生的課余生活。

（二）要認真開展校園周邊治安環境綜合治理。綜治、*、安監、教育、文化、衛生、工商管理、城市執法等部門要開展校園周邊治安環境綜合治理，定期或不定期對學校及校園周邊環境進行檢查，及時消除影響學生安全的各類隱患，創設良好的育人環境。

（三）要堅持抓好學生交通安全工作。*交巡警部門要協助各級各類學校抓好學生交通安全教育，加強接送學生車輛管理，指派民警和交通協管員加強上學、放學時段學校門口和重要路口的交通疏導工作。加強渣土車、垃圾車的管理，重點加強城鄉結合部的交通管理，*和建設部門要對學校周邊道路的交通設施進行清查，及時更新和補充交通安全設施，確保學生安全出行。

（四）要積極預防學生自傷自殺事故發生。要高度重視學生自傷自殺現象。學生自傷自殺有各種復雜的原因，如心理障礙、生理疾患、學習和就業壓力大、情感挫折、經濟壓力、家庭變故以及周邊生活環境影響等。學校特別是高校要積極開展學生心理狀況調查，對有心理健康問題的學生要給予更多的關愛，積極疏導化解；對思想行為有異常的學生要落實心理干預，想方設法為學生排除壓力，避免學生自傷自殺事故的發生。

三、要加強學校的安全教育管理，提高學生安全防范意識和能力

各級政府和教育行政部門要盡快組織各類學校認真開展一次預防溺水的安全教育專題教育活動，結合典型事例，通過家長會、班（隊）會、板報墻報、專題報告等形式，切實提高每一位學生的安全意識和自護自救能力。要加強管理，嚴明紀律，明確要求中小學生不準在無家長或老師帶領下私自下水游泳；教育學生不擅自與同學結伴游泳，不到無安全保障的水域游泳、嬉水。要積極指導中小學生熟練掌握游泳的技巧和自救方法。有游泳設施的學校要延長向學生開放的時間，加強防護，滿足中小學生游泳需求。各級教育行政部門、各類學校要根據未成年學生的年齡層次、心理特點和接受能力，采取由淺入深、由易到難、由低到高的教育方法，加強對學生的安全教育。要把學生的安全教育納入正常的教育教學之中，按照教育部下發的《中小學公共安全教育指導綱要》的要求，全面推動安全教育活動深入開展，把安全教育經常化、制度化。要加強對青少年學生進行交通安全、法制、心理健康、生命、文明道德等方面的教育，加強校園安全文化建設，教育引導青少年學生關注安全、珍愛生命。學校干部和教師要關注學生的思想動態、情緒變化，對校園周邊及學生中間發生的各種矛盾沖突要及時發現、及時解決。

四、要加大宣傳力度，營造全社會共同關心學生安全的良好氛圍

各級各有關部門要廣泛開展宣傳教育活動，通過廣播、電視、報紙、互聯網、短信等工具，從正面加大對學生安全工作的宣傳教育，教育廣大學生珍愛生命，遠離危險；加強心理干預，提高學生心理自我調節能力；普及有關政策法規，把學生安全宣傳工作送進千家萬戶，做到家喻戶曉，人人皆知，提高學生的自護能力和家長的監護意識，營造全社會共同關心學生安全的良好氛圍。

篇3

關鍵詞：安全教育；健康；成長

一、凈化校園周邊環境，營造良好育人氛圍

古有“孟母三遷”，今有“子女擇校”，都說明了環境對人的影響是至關重要的。學校是培育人才的一方凈土，學校及周邊秩序的好壞，對學生的成長有著直接影響。凈化校園周邊環境，營造良好育人氛圍，是保障學生健康成長、提高教育教學質量的前提。因此，學校要主動緊密配合好當地的公安、工商、文化等有關部門，加強學校周邊文化、娛樂等場所的管理，為學生提供良好的成長環境。要動員和組織各方面力量，運用教育、法律等多種手段進行綜合治理，堅持打防并舉、標本兼治的原則，從根本上解決存在的安全隱患問題。積極開展豐富多彩的文體活動，豐富學生精神生活。同時，還要充分發揮校園保安的作用，做好門衛工作和外來人員的登記管理，堅決抵制社會不良思想和人員對學生的影響。

二、提高服務意識，做學生健康成長的守護者

教師是一種特殊的職業，我們既是給學生“傳道、授業、解惑”的師者，又擔任著細致周到照顧學生的“保姆”角色，學生在校期間的一切瑣事都由我們教師照顧。服務對象和任務的特殊性決定了教師要承擔更多、更大的責任。因此，我們要自覺加強師德修養，堅持“以人為本”的教育理念，不斷強化服務意識，以崇高的事業心和責任感對待學生，永遠把學生的健康、安全放在第一位，保護學生平安、健康成長，這既是我們的義務，更是我們的責任。建立平等和諧的師生關系，亦師亦友，做學生心目中最親近的人，得到學生的充分信任和認可，使學生有心里話主動對老師說，有事不撒謊、不隱瞞。這樣我們才可能及時發現學生中存在的問題和安全隱患，做到防微杜漸，將可能出現的意外或安全隱患消滅在萌芽狀態。

三、加強安全教育，強化安全意識

由于中小學生的年齡原因，他們普遍表現為自我約束力差，遇事不冷靜，意氣用事，安全意識較為薄弱，自身安全意識不強；加之他們生活的圈子一般僅限于家庭和校園，與社會接觸少，對社會不夠了解，辨別是非的能力差，缺乏自我保護意識，缺乏社會責任感等。因此，在中小學生中發生安全事故的概率往往較大。有資料顯示，目前全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40多名學生死亡，這其中除了不可預見的自然災害和人力不可抗拒的重大事故外，約80%的非正常死亡，本來是可以通過預防和應急處理加以避免的。這一串觸目驚心的數字令我們心酸，更使我們為之震驚：一個個鮮活的生命就這樣悄然離去，兇手是誰？責任在誰？這難道不值得我們深思嗎？

“一個沒有安全保障的學校，絕對是一所不合格的學校，一個沒有安全責任意識的老師，絕對是一個不稱職的老師?！奔訌妼W生的安全教育，強化其安全意識，保障學生平安、健康成長既是我們每一位教師的義務，更是我們義不容辭的責任。意識決定行動。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。因此我們要通過各種形式的安全宣傳教育活動，強化安全意識，讓學生懂得各方面的安全知識，掌握自救自護的安全技能，做到防患于未然。一是加強養成教育，培養學生的良好習慣，逐步讓學生從“要我這樣做”轉變為“我要這樣做”，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動。二是要充分利用學校集會（周一升旗儀式“國旗下講話”、周末集合等）、板報、宣傳欄、班（隊）會等形式宣傳、學習《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》《預防未成年人犯罪法》等及有關行為準則或法律法規，教育學生從小樹立法制意識，提高明辨是非的能力，自覺遠離違法犯罪行為，做一個遵紀守法的小公民；同時開展形式多樣的安全教育活動，如聘請專人開展 “法制教育專題講座”“消防知識講座”“交通安全知識專題講座”或舉行“安全知識競賽”等活動，豐富安全知識，提高安全意識。三是建立家庭、學校、社會三位一體的立體安全教育網絡，形成教育合力，共同抓好學生安全教育工作，在全社會營造一個“人人講安全，處處講安全”的濃厚氛圍。四是把公共安全教育融于各學科教學中，讓學生在學習學科知識的同時受到安全教育。

四、豐富學生情景體驗，提高安全自護能力

在日常生活中，有很多事情都是我們難以預料的。一念之間，就有可能發生安全事故。開展公共安全教育的最終目的是教會學生自我保護的方法，培養學生的自我保護能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發事件，提高學生的自我保護能力，這也是實施素質教育的重要內容。有研究表明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。為此，我們要有目的地創設情境，訓練學生的應變能力。只有提高了學生對突發事件的應變能力，讓學生自己去面對，自己去學會處理突發事故，才能真正讓學生得到安全。

（一）定期組織師生參加安全演練和安全技能培訓，使全體師生都能基本掌握緊急狀態下撤離、疏散的方法、技巧和自救自護方法，從而形成技能，提高自我保護的能力。如，定期舉行舉行防震、消防應急疏散演練活動。演練前，要認真制定方案和預案，在組織開展師生疏散演練中，要求師生要按規定的疏散地、疏散路線、疏散時間和順序，做到快速、有序、安全撤離危險地帶，防止學生由于緊急疏散而發生踩踏事件。同時要現場指導、教會學生在發生地震或火災時如何避險、自救逃生的方法。

（二）利用日常生活中發生的意外事件情景豐富學生的自我保護體驗。如，學生在校園中發生的扭傷、摔傷或因吃不衛生食品而出現肚子疼等小意外，我們就可以抓住這些機會現場教給學生處理方法，在處理時鼓勵同學間互相幫助，相互協作，共同體驗自救、互救的過程；發現學生身帶打火機或一些管制刀具之類等禁止的危險物品，我們可以抓住機會，以點帶面對全體學生進行安全教育，讓學生明白這樣做的危險性，養成自覺守紀的良好習慣。

篇4

一、教育檔案中有什么內容

教育檔案中的家庭社會背景包括父母的工作單位、職務、家庭成員、家庭收入等情況的介紹，注明父母是否在身邊、父母教育態度等內容。在與眾多家長交流中發現這樣一個現象，中職學生日常家庭教育管理以母親為主的較多，這反映了這樣一個問題，父親工作較忙或者是懶于管理，更有個別家長對孩子的學校教育喪失信心，認為教育過程僅是一個年齡成長過程，對孩子的規劃多是畢業后怎么辦，這些特殊情況在教育檔案中要詳細記錄。當學校教育需要家庭教育配合時，要結合教育檔案中的家庭社會背景才能取得較好的效果。

二、教育檔案的分級管理與隱私保護

教育檔案采用分級用戶管理模式。班主任為最高權限用戶，對學生用戶、科任教師用戶、其他學校管人員、家長用戶等所有用戶的信息可以查看、采集，并進行系統整理。學生對教師有關心理、言行等方面的負面評判、處理策略等內容是不可看的，對其他信息是可查看的，同時也被要求寫出自己的一些觀點及想法，查看這些信息對其也是一種鞭策?？迫谓處熆梢圆榭磳W生的一些基本信息、注意事項及班主任所作出的預警，并記錄教育、教學過程中一些事件。其他管理者只能查看基本信息、提示和記錄其所處理的一些事情。通過分級用戶管理模式保護了學生的一些個人隱私，同時要求所有用戶不能泄露或者在教育管理學生時不得揭短。

三、如何調動教育檔案參與者的熱情

篇5

安全生產是企業的生命線，安全教育是實現安全生產的首要條件。如何開展安全教育，不同的單位也有不同的做法，只有找到適應于本單位的方法，才是最好的途徑。

一、加強安全教育，提高職工的安全意識

根據有關統計表明安全事故的發生，有80％以上是由于職工的安全意識不強，缺乏掌握相應的安全操作技能，在緊急情況下缺乏應急措施和自我保護能力所造成的，所以說增強安全意識，掌握安全技能才是安全生產的前提和保證。

安全意識是指職工對安全生產問題的反映、思維、觀念、態度等諸種心理過程的總和。包括對有關安全生產的法律、法規的了解和對有安全生產知識掌握，而這些方面的加強與學習和培訓是分不開的，只有通過不斷的、長期的學習和培訓才能得到不斷的增強和提高。

安全教育能夠有效彌補安全管理的不足。因為現在的安全教育已更注重人的觀念、道德、倫理、態度、情感、品行等深層次的人文因素，通過宣傳、教育、互動、獎懲、創建群體氛圍等手段，不斷提高職工的安全修養、改變其安全意識和行為，從而使職工在意識上不斷重視安全，扎根在心中，在行動上轉變為主動自覺地按安全操作規范要求開展工作，即從“要我安全”轉變成“我要安全”，要使職工達到這種安全修養境界，只有堅持不懈的思想教育，才能不斷得到實現。

二、注重職工素質培訓，提高職工的安全技能

職工的安全技能的高低直接影響著安全生產，要實現安全生產，在提高職工的責任心和安全意識的同時，還要提高職工的安全技能，可以從以兩個方面著手：一方面要提高職工的安全技能培訓，既要“因崗施教”，不同崗位的職工所需的安全技能是不同的；還要“因人施教”，從事同一類工作的職工，因性別、年齡不同其安全技能不可避免地存在差別。老職工有經驗豐富、穩重老練的特點，但缺乏創新精神，易犯經驗主義的錯誤；年輕職工精力充沛、思維敏銳、勇于創新，但是缺乏經驗，因此對技能較強的老職工應多做一些創新意識的提醒，清除他們因自以為技術好而產生的經驗主義；而對年輕職工則應更多地側重于技術技能的培養，鼓勵他們虛心學老職工的經驗早日掌握較硬的技能。另一方面，培訓職工應有連續性，應在工作、培訓、再工作、再培訓中得到不斷提高。職工的工作意愿很大程度上取決于職工對工作單位工作的滿意度，而職工對工作單位是否滿意，又主要取決于職工的合理需求是否得到滿足。通過培訓提升職工的技術能力，也就不斷使職工的意愿得到滿足。

三、完善規章制度，增強制度的可操作性

要保持安全生產局面的長期穩定，除了作為執行主體的人之外，作為執行客體的制度，也需要進一步加以完善和理順，增強制度的滲透力和約束力。

通過深入調查研究。當前，習慣性違章造成事故的情況屢屢出現，這已經成為影響安全穩定的重要因素之一。究其原因，一方面是由于職工執行意識的淡薄，缺乏對制度的敬畏。而另一方面，制度本身所存在的缺陷是其重要的影響因素之一。因此，從每個崗位、每個環節入手，辯證地、系統地思考制度自身存在的不足，深刻分析和研究解決制度規定之間的銜接和互補，通過現場實際的考察進行調查研究，制定合理的管理辦法，從而提高制度的約束力。

安全存在于生產的每個環節，制度制定必須做到嚴謹科學、具體細致。在制定制度前，要廣泛征集意見，認真聽取各方觀點，并對與新的制度有橫向聯系的規定進行考察，增強制度的系統性。細化具體的操作環節，對“如何做、做到怎樣”，提出明確的要求，對違反制度情況作出詳盡的說明，增強制度的約束力。

篇6

（供學校參考）

尊敬的家長：

學生是家庭的希望，是祖國的未來。學生的交通安全關系著孩子的一生，也維系著您一家的幸福，保護好下一代是我們共同的心愿。為了能讓安全與您的孩子同行，我們誠摯地希望得到各位家長的支持配合，聯手筑起學生交通安全的長城。根據上級有關安全工作的指示精神，學校特請家長積極配合，共同做到如下幾點：

1、要重視孩子上下學途中的交通安全，加強對自己的孩子的安全教育，督促孩子遵守交通法規，文明乘車。提醒孩子上下學要避開暴雨、雷電、冰雹等惡劣天氣，避開或繞行易發泥石流、滑坡、塌方等災害路段。

2、不讓未滿12周歲的孩子騎自行車，不讓未滿16周歲的孩子騎電瓶車。騎自行車的孩子，請家長叮囑孩子不要帶人。行走或騎車時不看手機、不聽音樂，不走機動車道。

3、家長要以身作則，嚴格遵守交通規則。家長自己開車或者騎車的，請定時檢查交通工具的安全性，并注意安全。接送過程中副駕駛座避免讓孩子乘坐；電動車接送的家長，只準一車載一人。家長要教育孩子強化自我保護意識，防止意外事故的發生，更要做好孩子的榜樣，自覺遵守交通規則，駕車時戴好頭盔或系好安全帶。

4、請家長提高安全意識和監護人責任意識，千萬不要租用不符合安全規定的車輛接送學生。特別是要教育學生：不要乘坐三輪車（包括家中老人使用的），不要乘坐人員超載的車，不要乘坐無營運資質的車，不要乘坐拼裝車、農用車、貨運車、三輪汽車等非法運營車輛上下學。決不為了省錢而乘坐超載車輛，決不為了省事而乘坐素質不高、安全意識淡薄、不守交通規則的駕駛人員的車輛。

親愛的家長，孩子是家庭的未來，為了能使安全與您的孩子同行，我們誠摯希望您的支持與配合，共同為孩子撐起一片平安的藍天！

祝工作順利，闔家歡樂！

關于加強學生上下學交通安全致家長一封信回執單

我已經認真閱讀《學生上下學交通安全致家長一封信》，并將配合學校做好安全教育工作。我的孩子上下學交通方式：

（步行、騎自行車、乘公交車、包車，家長接送等）。

學生

姓名

班

級

班主任簽名

家長閱后簽名

篇7

各位家長和學生：

溺水是造成中小學生意外死亡的第一殺手。炎熱夏季已到，隨著天氣逐漸轉熱，防學生溺水安全工作漸成為社會關注的焦點，因此為了確保孩子們的生命安全，特致信于各位家長和學生，希望我們能共同做到安全知識牢記于心，堅絕杜絕溺水等安全事故的發生。希望廣大家長務必增強安全意識和監護意識，切實承擔起監護責任，加強對孩子的教育和管理，特別是加強孩子放學后、周末、節假日期間的安全管理，經常進行預防溺水等安全教育，給孩子傳授相關知識和技能，不斷加強孩子安全意識和自我保護意識，提高孩子們的避險防災和自救能力，嚴防意外事故的發生。要重點教育孩子做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自與他人結伴游泳；不在無家長或教師帶領的情況下游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學生不擅自下水施救。尤其要教育孩子遇到同伴溺水時避免手拉手盲目施救，要智慧施救，立即尋求成人幫助。如發現有學生在水邊玩耍或游泳，不管是不是您的孩子，請您能及時進行勸阻，以減少意外事故的發生。

祝您的孩子平安、健康、快樂！

篇8

體育活動是人類的一種本能活動。它可以促進全身各部位肌肉、骨骼以及內臟器官和神經系統的正常發育，促進肌體的新陳代謝；發展力量、耐力、速度、柔韌和靈敏等身體素質；培養人體的知覺、運動感、應變能力、創造力以及勇敢頑強的意志品質和對自然環境的適應能力。體育教育是特殊教育的重要組成部分，要把聾生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的自食其力的人，體育教育的作用不可小視。在體育教學中，既要教給聾生體育基本知識和基本技能，又要正確引導聾生探求體態美，提高表現美的能力，從而陶冶情操，提高體育素質。

1.加強特殊體育教學隊伍建設培養

體育教學的師資隊伍建設是影響體育教學質量的重要因素，特別是對于特殊教育，體育教師不僅要求掌握普通的身體鍛煉方法，還要懂得不同殘疾類型所要求的恢復性訓練，同時要懂得特殊體育理論，注重學生的心理健康發展。所以體育師資隊伍要求自身素質和教學水平的雙重標準?？梢詫處熯M行缺項型的培訓，采取多樣化的形式，完善體育教師的知識結構，補充教學方法，提高教學水平，要積極鼓勵和支持體育教師多參與殘疾人士的運動比賽，多接觸、熟悉殘疾人心理和生理問題，才能累計更多的教學經驗，為切實提高體育教學質量，培養身心全面發展的殘疾青少年才打下基礎。

2.提高體育基礎知識和基本技能水平

聾生身有殘疾，應該得到更多的關心和幫助，但并不意味著他人可以干預甚至替代聾生選擇興趣愛好、生存目標和發展方向。教師應尊重聾生的個性差異，切實做好導向工作，使每一個聾生都能找到適合自己個性發展的領域，更深地了解自我，把握發展方向，體會到自身存在的意義。體育教學中，教師應讓聾生懂得，作為聾啞人，不僅要掌握語言文字、文化科學知識，還要掌握體育基礎知識和基本技能。

2.1 激發學習興趣。例如，游戲"投降落傘包"，聾生看到降落傘包五顏六色，非常好看，就都想親自動手演示一下，教師應滿足他們的愿望。聾生的模仿能力較強，他們的思維具有直觀形象性，因此，在教學中教師應多讓聾生參與演示活動，這樣不僅能使他們的興趣高漲，而且能增強他們的表現欲和自信心。

2.2 加強基本功練習，掌握運動技能。每節課的準備活動環節我都讓聾生進行基本功練習，把身體的各個關節活動開，避免運動中受損傷，掌握所學動作的技術要領，為聾生以后學習專業課打下良好的基礎。

3.培養殘疾學生的健康人格

心理素質包括非智力因素和智力因素（非智力因素包括動機、興起、情緒、意志、自立等）。而聾生中存在意志消沉、自暴自棄等不良心理，在體育教學中教師要幫助聾生消除這些不良心理，引導其向良好的方面轉化。

3.1 初步掌握補償自身缺陷的基本鍛煉方法。何謂補償，"是指機體失去某種器官或某種機能受到損害時的一種適應，是一種與正常人發展過程不同的有特殊性的發展過程。在這種有特殊性的適應和發展過程中被損害的機能可以被不同程度地恢復、彌補、改善和替代"。體育在教育和訓練中避免系統性缺陷和形成系統性補償具有積極的意義，是缺陷補償和康復的積極、有效手段。

3.2 初步樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護自身合法權益的意識，形成適應社會的基本能力。特殊教育理論研究認為，殘疾學生的生理缺陷為第一性的缺陷，將導致認識活動和情感意志等方面的第二性缺陷。體育以其特有的功能在改善和矯正學生第二性缺陷方面具有重要作用。同時體育活動練習需要在特定器械或環境中進行，需要學生克服生理和心理障礙，從而培養勇敢、頑強、果斷、堅忍不拔和克服困難的優良心理品質。而且體育具有競爭性，可以培養學生的競爭意識。對殘疾學生走向社會、適應社會有一定的促進作用。

3.3 培養殘疾學生正確的成功觀念。體育教學中，殘疾學生的思想、能力、意志、情緒、態度等特征表現得比較明顯，教師要培養他們正確的成功觀念。比如跳高，面對一個新的高度，能否超越，一目了然，但由此引發的一系列心理活動卻因人而異。成功者的喜悅與得意溢于言表，失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張與焦慮、膽怯與自卑等表現卻各不相同。作為教育者，應迅速抓住時機因勢利導，引導殘疾學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰勝困難、克服心理障礙，培養他們良好的意識、認識、情緒、行為及自我控制能力和心理調節能力，使殘疾學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的體驗，增強耐挫能力，保持穩定的情緒、樂觀的心境。

4."快樂體育"在特殊教育體育教學中的應用

隨著"應試教育"向"素質教育"的轉變，快樂體育思想將在我國的素質教育發展中產生十分重要的作用?？鞓敷w育教學理應在現代素質教育的發展中產生積極的作用和影響。因此應將快樂體育思想滲透到現代體育教學中，然后再設計出多種具有快樂因素的體育教學方法，也就是每一課，每一節內容的體育教學都應包含有愉快學習的因素，以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學方法可供參考：

4.1.以游戲為主的快樂體育教學法。也就是將體育教材的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。

4.2.以野外活動為主的快樂體育教學法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強體質，又可以培養個性和意志品質。

篇9

關鍵詞：高職院校 學生成長檔案 精細化管理

1 工作思路及總體要求

“精細化管理”就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，要求每一個管理者都要到位、盡職。系部的德育工作的實施分兩塊，即教務工作和學團工作。其工作主體對象都是學生，要想提高系部德育工作實效，就必須結合學生實際情況，以求真的態度、務實的作風，真正領會“精細化管理”的要義，以“一切為了學生的健康成長”為工作出發點和落腳點，通過“明確認識、強化責任、完善制度、細化程序、抓好落實、及時督查”，努力做到“制度管人、文化管事”。

2 德育工作精細化管理機構

為了確保系部學生成長檔案精細化工作持續有效地開展，特成立管理小組。①系部成立學生成長檔案精細化管理領導小組，總負責人系部主任，協助人學管書記、教學副主任、系部全體學管人員、全體專兼職教師。②各班成立由任課老師、輔導員和學生干部組成的文明監督小組，負責每天記錄本班學生日常行為情況。③在系部成立學生成長檔案部門，負責每天統計日?？己藬祿?，并做月統計、期統計，由系部統一管理。

3 學生成長檔案的使用

①學生成長檔案評議每學期做一次總分排名，供評定該生獎助學金及其它評優工作使用。②學生成長檔案成績記入學生個人檔案。

4 完善工作制度，細化工作程序

4.1 學生思想道德建設

4.1.1 領導小組隊伍建設 ①輔導員考核實行量化考核，學生成長檔案精細化管理計入班級管理工作考核部分，并與輔導員津貼掛鉤；②組織、檢查學生日?？己耍_保公平、公正、公開；③對嚴重違反日常考核規定的學生，作為重點關注對象并進行談話，幫助解決困難，創造良好的學習環境和學習氛圍，提升學生素質。

4.1.2 專任教職工隊伍建設 ①協助學管人員解決較為重大的違紀事件；②不定期召開“重點關注學生”學期座談會，做好學生現狀分析和針對性教育引導工作；③樹立全員意識，要求任課老師做好“課堂滲透教育”；④嚴格考勤，考勤表務必屬實，并將學生出勤情況納入平時成績，平時成績占期評的20%～40%，請假者必須要有已批準的請假條。

4.1.3 班委會建設 ①各班成立由輔導員和學生干部組成的文明監督小組；②每天記錄本班學生日常行為情況，作為學生本人年終考核的重要依據，并記入個人檔案。

4.1.4 重點關注班級 重點關注班級是指，個別班級因學風或管理等問題，而集中表現出不良班風，需學校予以重點研究糾錯的問題班級，可以采取與個別學生交流、班級會議、與教師座談、與家長聯系、專業或年級整頓等形式研究解決。

4.2 檔案標準化建設 ①系部團委成立專門學生成長檔案管理部門，學生干部為成員，由系部統一管理；②每周由該部門統計各班上周的《學生日?？己吮怼罚吭逻M行月匯總，每學期進行期匯總；③保存部門檔案并定期匯總，把嚴重違反日常考核細則的學生名單及時報給負責老師。

4.3 學生違紀及重點關注學生跟蹤教育方法 違紀學生跟蹤教育堅持“抓苗頭、抓典型”、“個別教育和與家長聯系”的方法，由教務人員與學管人員共同完成。一般違紀學生由輔導員和班委負責教育，重點關注學生方面系部采取領導、教師與違紀學生“結對幫扶”，要求對重點關注學生每周進行一次思想匯報等跟蹤教育方法。

4.4 學生處分認定及取消 嚴格按照《學生手冊》程序進行處理。

5 基本分

5.1 品德修養：基本分40分

5.1.1 著裝得體 穿拖鞋、背心、吊帶裙進入教學樓，扣1分/次。

5.1.2 行為規范與遵紀守法 ①隨地吐痰，亂丟果皮紙屑，扣1分/次；②無故破壞公物，扣2分/次；③公共場所吸煙，賭博、酗酒、沉迷于網絡，扣1分/次；④在課桌、墻壁上亂涂亂畫、亂掛、亂貼、亂釘雜物，扣1分/次；⑤將食物帶入教室，在教室內就餐、吃零食，上課期間睡覺、打電話，扣1分/次；⑥公共場所插隊、大聲喧嘩，扣1分/次。

5.1.3 思想品質與遵紀守法 ①無故缺席政治學習與集體活動，扣1分/次；②升國旗時的出勤情況：缺席扣2分/次、遲到扣1分/次、請假事假扣0.5分/次，病假、公假不扣分。

5.1.4 禮貌用語 ①辱罵、撞老師，扣5/次；②在公共場所說臟話，扣0.5分/次；③擾亂課堂教學秩序，扣3/次。

5.2 遵紀守法：基本分60分 （若累計扣分超過60分者，“遵紀守法”項為零分）

5.2.1 出勤 ①包括軍訓、上課、升旗、早簽、學院或系部活動：曠課扣3分/次；遲到扣1分/次；早退扣1分/次；事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分；②考勤員未按時交考勤表的班級每人扣2分/次；③考勤表與學生日常考核表不一致扣考勤員2分/次；④班會無故缺席扣0.5分/次、事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分；⑤學院或系部組織各類集體活動，無故缺席扣0.5分/次、事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分。

5.2.2 其它違紀 ①打架斗毆等突發安全事件扣分值：凡動手打人者扣5分/次，持械打人者扣8分/次，致使他人輕傷者扣8分/次，致使他人重傷者15分/次，先動手打架者扣6分/次，第二次及多次打架者扣20分/次；②參與等或非法組織扣25分/次；③學院或系部通報批評班級、寢室、個人扣2分/次；④偷竊、詐騙、搶劫、敲詐勒索等非法行為扣5分/次；⑤受警告、嚴重警告、記過、留校察看處分者依次扣3分/次、5分/次、7分/次、10分/次。

5.2.3 宿舍 ①未歸扣5分/次。②晚歸扣2分/次。③使用大功率電器，發現一次扣3分。④私自更換寢室或留宿外來人員，發現一次扣2分，未改善者扣8分。⑤引發宿舍安全事故，酌情扣分5-20分/次。

6 加（扣）分細則

6.1 扣分項目 ①打架斗毆等突發安全事件扣分值：凡動手打人者扣5分/次，持械打人者扣8分/次，致使他人輕傷者扣8分/次，致使他人重傷者15分/次，先動手打架者扣6分/次，第二次及多次打架者扣20分/次；②考試舞弊扣5分/次；③參與等或非法組織扣25分/次；④學院或系部通報批評班級、寢室、個人扣2分/次；⑤偷竊、詐騙、搶劫、敲詐勒索等非法行為扣25分/次。⑥引發宿舍安全事故，酌情扣分5-20分/次。

6.2 加分項目 ①積極參加學校組織的集體活動，參加系、院、市、省級活動分別加0.5分/次、1分/次、2分/次、3分/次。②其它獲獎或通報表揚情況，國家級加5分/次、省級加4分/次、市級加3分/次、院級加2分/次、系級加1分/次。③各種知識競賽、科技社會實踐、征文等加分值：

④英語等級考試加分值：

⑤計算機等級考試加分值：

⑥特殊加分 a好人好事加2分/次，由班級團支書提供材料，并在學生成長檔案部進行等級為準；拾金不昧加0.5分/次；見義勇為加2分/次；對不文明現象，敢于批評和制止加1分/次。b評為優秀班級或優秀團支部的成員每人加1分/次。c獲得文明寢室每人加2分/次。d參加黨校培訓結業者加0.2分。e學?；蛳挡客▓蟊頁P者加1分/次。f學生在校期間通過自考獲得本科文憑者加5分。g被授予院、市、省、國家級三號學生、優秀學生干部、優秀黨員、優秀畢業生等榮譽稱號者，加分標準分別為2、3、5、7分/次。h參加青年志愿者活動者加0.5分/次。

7 “學習成績”測評

根據學生學年實際考分按下面公式計算得出“學習成績”分值。

學習成績=■

說明：①學業成績以學院教務系統各門課程成績為準。 （其中成績轉換按如下辦法：中文制記分轉為百分制記分方式分別按：優為90分，良為80分，中為70分，及格為60分，不及格為50分；字母制記分轉為百分制記分方式分別按：A為90分，B為80分，C為70分，D為60分，E為50分。另選修課不計入成績總分）。②按學年開課的，以總評成績計。③因特殊情況經系批準緩考的學生，在綜合測評前參加緩考按照緩考分數計算，如綜合測評開始后院里未安排緩考其分數以60分計算。

8 測評結果與評獎評優

綜合素質測評成績=學生成長檔案分×0.7+學習成績×0.3

在評獎評優中，不再按雙重標準，依據綜合測評名次確定。

9 其它

根據本辦法對本系的學生綜合素質進行測評，測評結果經公示無異議后，報學生工作處備案。

參考文獻：

[1]曾波.高職院校學生檔案工作探析[J].蘭臺世界.2007（10）.

篇10

【關鍵詞】按摩專業; 視障學生; 教學方法

【中圖分類號】G613【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0075-02

截至2005年底,中國省、地、縣三級殘疾人職業教育培訓機構有1044個,達到中等學歷的職業教育機構有158個。①雖然近30年來,特殊職業教育得到了大力發展,但起步晚、基礎薄弱,殘疾人職業教育一直在探索中調整和發展,尤其是在教學方法方面都是邊實踐邊摸索,沒有現成的規律可循。筆者通過大量的資料收集,發現按摩專業中,只有在了解盲人的生理特點基礎上,才能選擇合適的教學方法。

1正確認識盲人的生理特點

1.1盲人聽覺功能有所增強: 因為視覺障礙,盲人更注重聽覺信息,形成較高的聽覺注意力;對聲音信息的分析也更加細致,達到較高的聽覺選擇能力。如盲人運動員借助領跑員的聲音引導進行賽跑,在教學中應充分利用這樣的生理特點。

1.2觸覺感受性高于普通人群: 由于盲人積極、主動運用雙手,他們的觸覺感受性要比普通人高。盲人依靠觸知覺分辨物體的各種不同屬性,如大小、形狀、溫度、光滑度、硬度、方向等。通過觸摸,盲人可以對客體形成較為完整的表象。②因此,在教學中應提供較多機會讓盲生觸摸各種物體,便于其認知過程的運用。

1.3空間知覺的形成: 盲人依靠聽覺、觸覺、嗅覺等可以認識物體的空間關系和自己在空間的位置,形成空間知覺并指導自己的定向運動。有些盲人雖然看不見,但在行走中遇到障礙物時會繞開,好像看見一樣,人們稱這種能遠距離感知障礙的現象為“障礙覺”。

2教學方法的具體應用和解析

基于以上對盲生的了解,教師在課堂中除了常規的講述、操作之外,應廣泛采用觸摸法、任務驅動法等,突出學生主體地位,倡導自主、探究式學習,完善實踐教學體系,實現實踐教學與實際崗位的零距離。

觸摸法

這是盲人教學中最常用的方法之一,尤其是實操課中必須要用到的一種方法,就筆者多年的教學經驗來看,觸摸法可包括模型觸摸與實體觸摸。

【舉例】 實體觸摸:骨性標志

古人云“百聞不如一見”,而對盲生而言“百聞不如一觸”,如上解剖課時,教師講解股骨大轉子的位置為髖部最外界的骨性標志,學生難以理解,若直接在人體上觸摸,學生會恍然大悟。對盲生而言,模型是代替標本最好的模具,模型具有耐觸摸、不易損害的特點,對于盲生的“粗手粗腳”尤其適用。

殘健結合,分組教學法

這是一種能有效利用課堂時間的教學方法,在教學量大、時間緊湊的課堂中可以運用。

【舉例】 如穴位教學

在短暫的課堂中要教會每一位盲生點穴,并不是件輕松的事情,而這種方法往往被專業教師采用。教師將一名低視力學生(組長)與1~4名全盲的同學安排為一組。教師先在組長身上指點,再由組長分別指點組員,這種以點劃線、以線帶面的教學方法能產生高效率的課堂。

任務驅動法

所謂“任務驅動”就是學生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務活動,在強烈的問題動機驅使下,通過對學習資源的主動應用,進行自主探索和互動協作的學習。這種方法被廣泛采用,突出學生主體地位,顯得尤為重要,同時培養學生誠實守信、吃苦耐勞和善于溝通的職業素養,最大程度提高殘疾學生的學習興趣,培養其職業能力。

【舉例】 任務:找到橈骨、尺骨

問題:怎樣區分橈骨和尺骨?

如上解剖課時,教師先提出任務要求,學生以一個團隊共同去完成他們的任務,尋找橈骨和尺骨,就像在一堆積木中尋找想要的那個,學生興趣很高,這樣的方法比教師直接告訴他們這是橈骨,那是尺骨要有效的多。

任務教學法實際上是盲人主動觸摸的過程。盲人通過觸摸了解了骨的結構、肌的外形、血管的走向及內臟的位置等,但不同的教學方法往往導致觸摸的結果大相徑庭。筆者曾做過這樣的試驗,兩個平行班級中,一班用分組教學法,學生被動觸摸;二班用任務驅動法教學,學生主動觸摸,結果如下表-1所示。

表-1 分組教學法與任務驅動法教學比較

從上表不難看出,任務驅動法的教學效果優于分組教學法,其根源為主動觸摸與被動觸摸的差異。分組教學法首先是教師講解,然后學生分組觸摸標本,按照教師要求觸摸相應結構(被動觸摸),這是一種傳統的教學模式。任務驅動法能較強的激發學生的學習興趣,首先讓學生自主選擇任務,即橈骨或尺骨標本,自己研究(主動觸摸),然后帶著疑惑進入教師的講解和歸納。當然,上表所示任務驅動法教學耗時長,因此,教師可根據盲人學習的實際情況,正確引導其觸摸,合理選擇教學方法。

情景模擬法

所謂情景模擬就是指根據被試者可能擔任的職務,編制一套與該職務實際情況相似的測試項目,將被試者安排在逼真的工作環境中,要求被試者處理可能出現的各種問題。

【舉例】 情景模擬按摩診所場景

筆者親自目睹《頸部拔伸法》公開課的教學,開場中教師就運用了情景模擬法,模擬按摩診所中一些錯誤的操作,從而引出正確操作方法,即本堂課的教學內容,通過情景模擬,學生對這堂課的內容記憶深刻。

除此之外,通過我們的調查,發現學生還喜歡一些較為傳統的教學方法,如講授法、分層教學法、演示法等。當然,還有部分教學方法在特殊職業學校按摩專業盲人教學中應用較少,如項目教學法,如何結合實習實訓特點和學生特色,建立有效項目,運用項目教學法也是按摩專業教師值得思考的問題。

參考文獻