導語：如何才能寫好一篇綠色生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我兒時的童話故事幻想中，“綠色生活”是——在一片茂密的樹木叢中，綠影婆娑，芳草菲菲，在灌木叢中有一個簡陋的小木屋，木屋似貪婪的吸取著綠的原汁，它被綠所包圍，它被綠所填充，處處彌漫著綠的清香。這令人賞心悅目的綠占據(jù)了我幼小的幻想，這生機勃勃的綠融入了我天真的夢想。大自然給予人類最美好的點綴莫過于“綠”了！可是畢竟“流水落花春也去”，幻想終究是兒時天真的表現(xiàn)，終不是現(xiàn)實，抬起頭來，天依然泛著裊裊青煙，水依然涌動著層層泥沙，地依然顯示著處處斷痕……現(xiàn)代化的科技使我們的城市變化很大，在宏偉壯觀的小區(qū)規(guī)模中，我們也可以看到綠的身影，可是你是否在賞綠的過程中感受到它旋律的清香？畢竟這些都是人工化的規(guī)模設(shè)計，終是沒有大自然中的好，細細體會近些年的變化，綠色似已經(jīng)初步涉及在我們的生活中，但是這是綠色生活嗎？我不以為然，以下是近些年的城市變化的代價:

1．姓名：長江

癥狀：曾經(jīng)年產(chǎn)量高達160萬公斤的鰣魚如今已難在長江流域覓見蹤跡，全江已基本捕不到鰣魚。

病因：由于長江水體污染日趨嚴重，捕撈強度過大等原因，長江鰣魚資源嚴重衰退，趨于滅絕。

2. 姓名：黃河

癥狀：水量顯著減少，導致下游河道的萎縮。

病因：氣候整體轉(zhuǎn)暖和生態(tài)持續(xù)惡化。

這些聳人聽聞的消息，不由得使我質(zhì)問：我們的“綠色生活”呢？真的，我們是否應(yīng)該去深深反思一下，我們換來的經(jīng)濟發(fā)展，初步涉及的綠色生活家園的代價是我們?nèi)祟惖纳婊A(chǔ)！

篇2

城市生活就像一塊五彩斑斕的調(diào)色板，里邊裝滿了顏料，畫筆掌握在每個人的手里。換句話說：“在生活前面人人都是畫家，你向往怎樣的意境，那樣的色彩便涂抹在你的生活畫卷里。

綠，是生機盎然的顏色，也是每個都市人向往的生活意境。但這僅是少數(shù)人的生活主色。隨著時代的步伐，綠色生活，被提升為時尚，一種逐漸擴散的時尚。而崇尚綠色生活的人，便有了一個時尚的名字??“綠領(lǐng)”。“綠領(lǐng)”比“白領(lǐng)”“藍領(lǐng)”“金領(lǐng)”“粉領(lǐng)”等更具有意義！“綠領(lǐng)”是強調(diào)一種生活心態(tài)和生活方式的選擇，而這種選擇，就是對健康，生活與大自然的熱愛。

“綠領(lǐng)”們通常沒有私家車，很少打車出門，通常坐地鐵和大巴之類的。不是因為他們沒錢，那是因為他們支持環(huán)保主義，做時尚的“綠領(lǐng)”。“綠領(lǐng)”們一定不會去野味店，不是因為他們付不起山珍海味的帳單，那是因為他們熱衷環(huán)保事業(yè)，要回歸自然，熱愛自然。去超市不用塑料袋而是自備購物布袋，不是因為他們自找麻煩，那是因為他們崇尚綠色，生活要健康，環(huán)保與節(jié)儉。

篇3

你們好！

今天我看完了《后天》這本電子書，我的心情隨著這場由溫室效應(yīng)而引起的地球氣候異變，造成全球陷入第二次冰河紀的故事情節(jié)跌宕起伏，震撼不已。如果進入冰河紀中，人類怎么可能生存？無疑是死路一條！幸好，這一切的災(zāi)難還沒有發(fā)生，之前一直不停看到、聽到溫室效應(yīng)這四個字總覺得離自己很遠，我在百度上查了查，原來它的形成與我們的生活息息相關(guān)。親愛的爸爸、媽媽，我想對你們說，從現(xiàn)在開始讓我們也開始綠色生活，身體力行為減低溫室效應(yīng)做出自己的努力吧！

親愛的爸爸，我希望你每天可以少睡二十分鐘，騎自行車送我上學吧，汽車的尾氣排放可是照成溫室效應(yīng)的第二大元兇，這樣您既可以鍛煉身體也可已讓我們有更多時間交談了！

親愛的媽媽，您可知道電器電源未關(guān)閉，或是小小的手機電池在插座上插著時都會排放出可怕的二氧化碳。只要充完電您就應(yīng)該將電池立刻取下，電器使用完就必須將電源插頭拔下。二氧化碳不只是在汽車尾氣、煤炭燃燒時才排放，生活中處處都有微弱的“碳”在侵害著我們生活和地球。

親愛的奶奶，在夏天你總喜歡讓空調(diào)24小時工作，這會讓您身體自我調(diào)節(jié)的能力下降，更重要的是空調(diào)中的制冷物－氟利昂，會加劇溫室效應(yīng)，所以如果您熱的時候，讓我多為您搖搖扇子，多行孝道吧！

我最喜歡吃肉，特別是牛肉，在百度中我發(fā)現(xiàn)原來牲畜的飼養(yǎng)也是全球氣溫變暖的誘因，我決定我們今后要少吃肉，多吃素食，讓生活更加環(huán)保、綠色！

這是我通過百度搜索后，覺得我們家可以做到的事項，相信還有很多、很多我們可以做的，親愛的奶奶、爸爸、媽媽，讓我們多了解、多做、多影響我們身邊的親友吧！相信在我們的努力下，越來越多的人會加入我們，綠色生活將覆蓋整個汕頭！

祝

綠色生活伴隨你我！

王錦桐

篇4

假如地球的資源用完了，人類將何去何從？利用太陽能是最環(huán)保的選擇。太陽能取之不盡、用之不竭，研究開發(fā)利用太陽能成了科學家的首要任務(wù)。

一堂綜合實踐活動課讓我對太陽能產(chǎn)生了好奇。我開始了探索太陽能的步伐。在平時的生活中，我就特別注意觀察和思考，特別愛看科技方面的書籍，也更想通過自己的雙手讓科技改變我們的生活。我又通過網(wǎng)絡(luò)學會了一些有關(guān)太陽能的知識后，根據(jù)英國Sunjay公司的創(chuàng)意，決定自己動手做一個“山寨”版的陽光罐子。

我找來一個平時裝果醬、零食的密封玻璃罐，又上淘寶網(wǎng)與賣家溝通、交流，好不容易買來了1.2V的充電電池、太陽能板、發(fā)電板、感光零件等組件，開始了我的科學實踐。

我拿出太陽能板，找出用漆裹著的那一條導線，小心翼翼地用手捻，把導線與感光裝置連接在一起。拉開電池盒，把充電電池摁進去。又找到紅、黃兩條導線，按示意圖分別與兩極導線焊在一起，然后裝了一個光感應(yīng)開關(guān)（它可以控制LED燈只在暗處發(fā)光）。

就在我認為大功告成的時候，意想不到的事情發(fā)生了——太陽能板與罐子口的尺寸不配！我絞盡腦汁想出了一個好辦法——剪出了一個圓紙板當?shù)鬃偌舫鲆粭l長方形的紙板圍成圓柱夾在罐子與太陽能板的中間，最后用白紙圍出一個紙筒，罩在LED燈上，這樣燈發(fā)出的光是朦朦朧朧的，更有神秘色彩！

陽光罐子做好了，我抱在手上，喜在心頭，我覺得我自己好像一個發(fā)明家（雖然不是我自己創(chuàng)意的），能利用這小小的太陽能板讓燈發(fā)亮。這小小的陽光罐子真像一座小房子，陽光精靈就藏在里邊。白天它就儲存能量，到了夜晚便綻放光芒。在黑暗的環(huán)境里，它不斷變幻著，閃爍著七彩的光，讓人感到無限的溫馨。當我把陽光罐子帶到班上展示時，同學們都好奇地圍著它，愛不釋手，嘖嘖稱奇。

此時，我的心里充滿了欣慰，節(jié)約能源已經(jīng)不僅僅是口號了，我已經(jīng)付出了行動！

我還有很多的想法。不僅是陽光罐，太陽能還可以被利用來做很多事。比如利用太陽能給手機充電，可以保證野外的通訊順暢；開發(fā)太陽能熱水壺，讓人們隨時隨地可以喝到放心水；發(fā)明太陽能風雪衣，給極地探險家?guī)頊嘏?/p>

篇5

防范森林草原火災(zāi)守護綠色生態(tài)家園作文1

當陽光從山頭慢慢照進森林的時候，大樹伯伯對著柏樹公公說：“柏樹老弟，我們的家園什么時候才可以平靜下來呀，昨天又被人類給燒了半個森林，怎么辦呀?”“誒，是啊!”柏樹公公望著對面被燒得慘不忍睹的同伴們嘆氣說道。

近幾年，被暴風、泥石流、地震等自然災(zāi)害破壞的森林面積不斷加大，全球的森林覆蓋率也在逐年遞減，因此而引發(fā)了更多的自然災(zāi)害。可人類不僅視如罔聞，還不加節(jié)制的濫砍濫伐，肆意縱火，給森林帶來更大的傷害。要知道森林作為地球上可再生自然資源及陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，在人類生存和發(fā)展的歷史中起著不可替代的作用。它們是氧氣制造廠、是粉塵過濾器、是天然蓄水庫、是天然空調(diào)……森林帶給人類無窮無盡的好處!它是整個國民經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展的基礎(chǔ)，在國家經(jīng)濟建設(shè)中具有不可替代的地位和作用。它們默默無私地為人類奉獻自己，卻沒有換來人類的回報。

大樹伯伯和柏樹公公想著想著，不禁流下了傷心的淚水。正當它們愁眉不展，不知如何是好之際，遠遠的飛來了一只小鳥。小鳥來到他們身邊，見它的好朋友們都很傷心的看著遠方。它隨著樹們的視線，看到了遠處被燒得傷痕累累的各類樹們，它們曾經(jīng)都是自己的伙伴啊，現(xiàn)在卻成了一片灰燼。小鳥也為大樹們落淚，為失去了自己的好朋友感到難過。可是，它忽然又想起了什么，快速地飛回柏樹公公身邊，并且嘰嘰咕咕的講了起來。柏樹公公聽了，也不覺笑了起來。

原來，小鳥告訴它：人類的未來掌握在小朋友們的手上，要想人類對森林好，就得從小朋友開始。于是，大樹伯伯和柏樹公公邀上所有樹木和小鳥們一起，用自己的方式去吸引小朋友的注意力，和小朋友們做伙伴，告訴他們?nèi)绾伪Ｗo森林。小朋友們聽完大樹的故事，也從自己開始，去做一個環(huán)保小衛(wèi)士，保護森林，預防森林火災(zāi)。小朋友們也用自己的行動去感染大人，讓大人們也提高防范意識，杜絕野外用火，預防森林火災(zāi)。

讓我們一起大聲的說：“保護森林，人人有責，和樹木，大自然做永遠的好朋友。”

防范森林草原火災(zāi)守護綠色生態(tài)家園作文2

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”清明節(jié)是中國人祭祖的日子，按傳統(tǒng)，清明節(jié)時，人們會到山上去清掃先人的墳?zāi)梗⑦M行祭祖活動，祭祖時，人們會燃放煙花爆竹。

“砰，砰——”坐在車里，遠遠地便能聽見墓園那山頭傳來的爆竹聲。爆竹爆炸產(chǎn)生的火光，映的樹木發(fā)亮。進了墓園，與平時的清冷不同，墓園里爆竹聲，喧嘩聲，到處都是拖家?guī)Э趤砑雷娴摹Ｒ慌艍災(zāi)挂慌艠洹Ｐ『⒃诹珠g竄來竄去，大人們跪在墳前念念有詞，念完，站起身，又鄭重地拜了拜，男人們掏出打火機點燃爆竹。“砰—”不時地有小的火星落下，然后熄滅。

母親在擺祭品了，拿出報紙攤在地上，將袋里的水果、餅干認認真真的擺在盤子里，再拿出香，恭敬地插上。

“砰—”一聲爆炸后，發(fā)現(xiàn)前方冒起了一絲煙，沒仔細看，也沒注意。像以前一樣，跪拜在墳前，然后磕頭。“著火了，著火了。”有人神色匆匆地從我身邊跑過，跑到山腳下的保安室。前方一片喧嘩，有人拿出手機報火警。從保安室跑出來的人，拎著一桶水就急匆匆的朝著火地跑去，水濺了些出來，火著的很快，原本象征樹木繁榮的樹枝，這次讓人很是頭疼。不一會兒，一排九棵樹著了一半了。一桶水根本不管用。不斷的有人跑上山，拿著滿滿的一桶水、一盆水。朝樹上潑去，但都無濟于事。火，雄雄的燃燒著。樹后的墳?zāi)贡谎冢厦嬗眉t墨水描的字也被燒黑，但仍能看清字跡。

“嗚啦嗚啦。”是消防車的聲音。緊接著，穿著消防服的消防員扛著水槍奔到起火地。火，已經(jīng)燒著了前后一排。我能感受到火的溫度。消防員很快就把火澆滅了。那一片地方一片狼藉。我站在后面，清晰地看到著火點那一個墓碑被熏黑，紅色的字跡變成黑色。“作孽哦。”旁邊的婦女同情的說道。不遠處的那家人哭的很是悲傷。烏黑的樹干光禿禿的立在那兒，連那土地也仿佛被人潑了墨水般變得漆黑。

母親默默地收起爆竹，很多人也收起要放的爆竹。墓園瞬間變得很是安靜。父親把煙熄滅，扔進了垃圾箱。再向我外祖父母的墳拜了拜，便拉著我走下山，等我母親。然后，我看見一位婦女被人攙扶著走下山，哭著說著什么。就是剛剛因放爆竹使樹著火的那一家。沒有爆竹聲，襯得那哭聲越發(fā)清晰凄涼。在山下的一個小亭子坐了坐，吃了些東西填飽肚子。中午了，不斷有人上山，不斷有人下山。山頭零零碎碎的響起爆竹聲。母親從山上下來，我們便回了家。

車里，很是沉默。“砰—砰——”從山頭傳來爆竹爆炸聲，我又想起了山頭的那一片狼藉和那婦人的悲痛的臉，想起了那烏黑的，光禿禿的樹干。我在想，這世上還有多少樹可供我們燒?有多少樹林因我們的疏忽而毀于大火?有多少生靈因失去家園而消失?

防范森林草原火災(zāi)守護綠色生態(tài)家園作文3

想必大家對“火”這個名詞并不陌生吧!我們的生活時刻需要著它?燒飯做菜時，天黑停電時都少不了它‘但它也是破壞大自然，燒毀森林的殺手。

自我國成立以來最嚴重的一起火災(zāi)便是1987年大興安嶺的那一件。那件事中燒毀了100萬畝林地，624萬噸糧食，受災(zāi)群眾共有5萬人，受傷人數(shù)為126人，直接造成了經(jīng)濟損失為5億人民幣。

雖然聽了爸爸對火災(zāi)的許多“報道，”但是我還是覺得火災(zāi)離我很遙遠。這不是，最近又發(fā)生了一起火災(zāi)。

三月一個星期天的中午，我剛洗完澡，在陽臺邊看書。突然，虎頭山上濃煙滾滾，還能看見微弱的火光。難道是虎頭山上著火了?我急忙叫媽媽來看，媽媽叫我打電話問問爸爸。果不其然，真的是虎頭山上著火了。我到帶的望著虎頭山的火光。半個多小時以后，濃煙籠罩了整個縣城。這次火災(zāi)從中午三點多鐘，一直延續(xù)到了晚上十一點多鐘。

第二天吃早飯時，我問爸爸怎么會起火，爸爸回答：“是一個小孩子隨著父母去山上上墳，玩火引起的。這次火災(zāi)是虎山風景區(qū)遭受破壞，直接造成了很大的樹木損失，小孩的父母以被追究責任了。”我點了點頭，這次火災(zāi)引起了我的深思。

水火無情，可不是鬧著玩的，有句古訓說得好：“玩火者必自焚!”人們一個不經(jīng)意的舉動，就可以給森林帶來滅頂之災(zāi)，給人類自己帶來不盡的傷痛!是人們薄弱的防火意識導致了一次次慘痛的后果!

作為小學生的我們能做些什么呢?我想應(yīng)該先從我們自己做起：嚴格遵守小學生守則，不在野外玩火。并要做好小小森林防火宣傳員的工作，走進各自的村莊，和保護森林的叔叔阿姨們一道，宣傳防火的重要性，告訴人們：森林防火重在預防。幫助人們提高防火意識。

人類，讓我們一起守護著綠色的家園吧!讓森林永遠茂盛美麗，永遠欣欣向榮吧!

防范森林草原火災(zāi)守護綠色生態(tài)家園作文4

森林有地球之肺的美稱，它能夠大量地吸收二氧化碳，不斷制造我們?nèi)祟愃璧难鯕狻Ｉ质茄鯕庵圃鞆S、是粉塵過濾器、是天然氧吧……森林帶給我們無窮無盡的好處!森林和人們的生活有著密切的聯(lián)系，可是森林卻時刻面臨著火的威脅!火可以使寶貴的資源化為烏有!

我給大家講幾個事例：2004年，在福建省某鎮(zhèn)一個山場。一個農(nóng)民在菜地里燒雜草不小心引發(fā)森林火災(zāi)，受害森林面積達28公頃，火災(zāi)延續(xù)19小時，撲火費用2.6萬元!造成8人死亡!2006年，某國有林場因村民因抽煙引發(fā)森林火災(zāi)。森林草地受害面積1000多畝，4名撲救人員死亡!就在今年春節(jié)的時候，幾個小男孩因玩鞭炮，而引發(fā)的一場火災(zāi)。

森林火災(zāi)發(fā)生的原因有人為因素和自然因素兩種，其中，人為因素比自然因素要發(fā)生得多。人為因素主要有玩鞭炮，抽煙亂丟煙頭等。火可無情，不是鬧著玩的，有句古話說得好：玩火者必自焚!人們一個不經(jīng)意的舉動，就可以給森林帶來滅頂之災(zāi)，給人類自己帶來不盡的傷痛!是人們薄弱的防火意識導致了一次次慘痛的后果!

隨著社會的發(fā)展，人類越來越認識到環(huán)境保護的重要性了。生活中關(guān)愛綠色活動也越來越多了，那為什么環(huán)境還會遭到嚴重的損失呢?因為我們生活中是離不開木材的。這些木材給我們多大的幫助啊!才使我們的家園有今天的輝煌。

森林里的樹木是人類生存的唯一希望，也是動植物需要的唯一家園。那我們怎樣做才能讓樹木永遠造福人類呢?為了國家的繁榮昌盛，為了我們有一個美麗的家園，都要做到森林防火，在不小心之中，燒毀了很多樹木，給森林帶來了嚴重的損失，有時還會發(fā)生洪水或引起沙塵暴，給人類嚴重的懲罰。

保護環(huán)境，從而保護森林，從我做起，從身邊的小事做起。是一種綠色的力量使我們可愛的家園變得如此美麗。綠色是生命的源泉，綠色是世界的希望。綠色是人與自然的和諧，綠色是動物和植物的家園，綠色是和平與安寧，綠色是實現(xiàn)與夢想!讓我們多一份綠色的環(huán)境，少一份火災(zāi)的危害，為我們的美好家園增一份綠色吧!

防范森林草原火災(zāi)守護綠色生態(tài)家園作文5

古往今來，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無數(shù)代子孫。原來的她被小輩們裝飾得楚楚動人。可是，現(xiàn)在人類為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗。人類只有一個地球;而地球正面臨著嚴峻的環(huán)境危機。“救救地球”已成為世界各國人民最強烈呼喊!

森林作為地球上可再生自然資源及陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，在人類生存和發(fā)展的歷史可中起著不可替代的作用。森林有地球之肺的美稱，它能大量地吸收二氧化碳，不斷制造人類和其他生物所需的氧氣。森林是氧氣制造廠、是粉塵過濾器、是天然蓄水庫、是天然空調(diào)……森林帶給我們無窮無盡的好處!森林是整個國民經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展的基礎(chǔ)，它在國家經(jīng)濟建設(shè)中具有不可替代的地位和作用。

森林和人們的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，可是森林卻時刻面臨著火的威脅!火可以使寶貴的自然資源化為烏有!火可以導致人們失去寶貴的生命!有多少人類文明在火中消失?有多少寶貴財富在火中消失?所謂的森林火災(zāi)，是指失去人為控制，在林池內(nèi)自由蔓延和擴展，對森林、森林生態(tài)系統(tǒng)和人類帶來一定的危害和損失的.林災(zāi)。森林火災(zāi)是一種火災(zāi)性強、破壞性大、處置救助十分困難的自然災(zāi)害。

篇6

孫雪琬同學在江蘇省2010)年高考中考出了總分431分的高分(位居江蘇省高考總成績第三名)，現(xiàn)在就讀于清華大學。她的語文成績?yōu)?34分，她自己估算作文能得60多分(滿分70)，是很好的成績!

她的高考作文很大程度上得益于平時的練筆和模擬考試作文。高三時她仍堅持練筆，習作《那些花兒》曾在校報上發(fā)表，其中寫到了外婆小院里的木香花，寫到了亂世中的美神――李清照；市模擬考試作文題為“生命的品質(zhì)”，她很自然地想到了外婆如木香花般的生命品質(zhì)，寫到了滿院的綠色，得了63分的高分。于是，我把這篇優(yōu)秀的考場作文推薦到了《作文成功之路》雜志發(fā)表。班里的同學對《生命的品質(zhì)》都很欣賞，孫雪琬也很滿意自己的這篇作文。后來接連的模擬考試作文《綻放》《預約精彩》寫作時她放棄了關(guān)于外婆的材料，嘗試用其他素材，但成績不理想，都在54分左右。高考前，她就高考作文的選材和基本模式等問題和我進行了深入的交流。我告訴她，最近幾次作文，你故意撇開熟悉的材料，作為嘗試并不是很成功；高考作文，你應(yīng)該選擇最熟悉的素材，堅持寫最擅長的散文。開篇由熟悉的景物或人物自然落筆，可以先描寫具體景物，進而聯(lián)系熟悉的人特別是外婆的事例，再推及自己所熟悉或欣賞的其他人的事例，最后再回到眼前的景物或人物。這樣文童首尾圓合，主體部分由感性上升到理性，以聯(lián)想或想象穿插相關(guān)的人物事例以充實內(nèi)容、提升主題。她很認同。我最后提醒她，考場上需要注意的就是圍繞話題準確立意、對熟悉的素材重新剪裁、巧妙點題等。一番交流之后，她帶著滿滿的自信上了考場，并寫就了《綠色生活》這篇高考作文；該文沿用了她平日熟悉的素材(外婆、辛棄疾、李清照)和擅長的散文體裁。

[考前模擬作文]

生命的品質(zhì)　贛榆高級中學高三　孫雪琬

春至，木香花開了，在外婆家的院子里，一架清純的白色，和著輕風搖曳，呢喃著春的美好。外婆生活在這個院子中，一年又一年，老去的是歲月，不老的是如木香花般美麗的生命品質(zhì)。

木香花沒有華麗的外表，正如外婆樸素的品質(zhì)。

記憶中，外婆永遠只穿那幾件簡單的衣褲：夏天總是白色衫子，冬天總是傳統(tǒng)的棉衣棉褲。媽媽每次要給外婆買衣服，都會被外婆拒絕，她說：“我衣服夠穿，要那么多干什么?”外婆整天呆在農(nóng)家小院里守著一院綠色，晚上坐在門口的青石板上看滿天星斗，聽鳥兒啁啾，不在意食物是否豐盛，居所是否華麗。她就那么一如既往，保持著生命的本色，仿佛白色的木香花。

木香花總是默默散發(fā)著清香，正如外婆善良的品質(zhì)。

外婆的姐姐從前對她很不好，在她最困難的時候冷眼旁觀。而今，外婆的姐姐行動不便，兒子不孝，無人照料。外婆每天都挪著同樣不便的腿腳，在夜色或晨光中，從街的這頭兒走到那頭兒，給姐姐送水送飯，為她洗頭洗衣。外婆的手很粗糙，然而我每每握起它，總會感到一種力量，一種溫暖。

木香花總是開出大簇的花，裝點春天，正如外婆以勤勞的品質(zhì)堅強地面對每一個平凡的日子。

外婆總是閑不住，種了滿滿一園子的瓜果蔬菜。這邊是一架吊瓜，那邊是絲瓜，還有黃瓜、黃豆、豆角。每到端午，外婆就準備好一盆粽葉，一盆糯米，煮上一鍋香香甜甜的粽子，分給左鄰右舍。外婆用她一雙勤勞的手把生活打扮得豐富多彩，堅強地支撐起一個大家庭。

在木香花如雪的潔白中，在木香花沁人的芬芳中，外婆一路走來，把樸素、善良、勤勞的品質(zhì)保留至今，傳承給我。當然，我也會毫不猶豫地把這美好的生命品質(zhì)繼續(xù)傳承下去，使之永遠芬芳!

[簡評]

文章獨出機杼，把木香花的品性與外婆的品質(zhì)巧妙地融合在一起，以花喻人，讀來有“文章本天成，妙手偶得之”之感。小作者很善于剪裁，擷取最能表現(xiàn)外婆品質(zhì)的幾幅生活畫面，進行生動細膩的描繪，語言飽含深情而富有詩意。在平凡的日子里書寫屬于自己的精彩人生，這是“外婆”教給我們的；從熟悉的人和事中發(fā)掘閃光的素材，這是本文給予我們的寫作啟示。

[高考考場作文]

綠色生活　贛榆高級中學高三　孫雪琬

知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

站在外婆家的院子里，看各種綠色蓬勃地生長著：春至，木香花開了，清純的白色，在綠油油的葉子中，隨著輕風搖曳，呢喃著春的美好；夏日。院子里這邊是一架黃瓜，那邊是幾線牽的絲瓜，然后是整畦的香瓜，淺綠、草綠、深綠，瓜兒競相爭綠；秋天，豆莢由綠變黃，嫩綠的豆角婀娜地繞滿藤蔓，嫵媚的白菜披上了層層綠衣；冬季的院子里，綠意在塑料棚里盎然呈現(xiàn)著，那頭茬的韭菜更是翠綠欲滴。

外婆就在這滿院的綠色之中，呼吸著綠色，像一株植物般，安享綠色的生活。記憶中的外婆永遠是幾件簡單的衣褲，夏天是白布衫，冬天是傳統(tǒng)的棉衣棉褲，梳一個最簡單的發(fā)髻，穿一雙布鞋，樸素得一如常青的植物，生活簡單但絕不單調(diào)。外婆就這么日復一日地守著這一院的綠色，晚上坐在門口的青石板上看滿天星斗，聽鳥兒啁啾，不知外婆是否也會像舒婷那樣深情地發(fā)問：“我的前生，我們的前生，會是一棵水杉或是一株梔子花嗎?”是呀，像外婆那樣，做一株植物，在綠色中生活，是多么美好的事啊!

做一株植物吧，生活在大自然中，享受自然的美麗與清新，與風為伴，與雨為友，蕩滌心靈的塵埃，遠離世俗的紛擾。心中有一份綠色，便能在紛亂之中尋得一份寧靜與安然。晚年的辛棄痰就一直試圖把自己的心放置于山水、農(nóng)田的綠色中。“我見青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是。”“東籬多種菊，待學淵明。”辛棄疾陶醉在山水之中，忘記了勾心斗角與煩惱瑣事，把綠色化做內(nèi)在的平靜與喜悅。

做一株植物吧，不管在多么惡劣的環(huán)境中都能堅強面對，始終保持著綠色的姿態(tài)，不斷地向上生長。笑對風雨的挑戰(zhàn)，看似柔弱，實則有內(nèi)心的堅韌與不屈，這是綠色生活賦予的力量。亂世中的美神――李清照，歷經(jīng)磨難后仍能留下美妙的詩詞，凄風苦雨摧殘不了她內(nèi)心的完整與詩意，她的生命與藝術(shù)之樹常青!

做一株植物，如果可以選擇生活的環(huán)境，不想成為黃山的迎客松，也不想成為內(nèi)蒙古草原的一棵草，就靜靜地生長在外婆的小院里吧!因為外婆坎坷的人生里，已經(jīng)擁有了辛棄疾賞綠、種綠的那份平和，已經(jīng)充滿了李清照那份常綠的生命詩意。就那么自然地長成外婆小院里的一株木香花或者一棵白菜吧，把綠色生命中的那份芬芳或純真悄悄地傳播或者層層地包裹，等到枝葉枯黃的季節(jié)，留一個綠色的夢，給自己，也給生活。

(注：考后根據(jù)記憶整理)

[作者感言]

考場上看到作文題目是《綠色生活》，我馬上想到了曾在《作文成功之路》雜志上發(fā)表的《生命的品質(zhì)》，想到了外婆和她的綠色瓜果的綠色生活。思路確定為由現(xiàn)實描寫、記敘到抒情、議論，聯(lián)想閱讀中熟悉的人物，做一株植物，真正擁有綠色的生活，即簡單、安靜、純樸、堅韌

地生活。寫作時我主要追求事例素材和情感意境一致，結(jié)構(gòu)上力求首尾呼應(yīng)，主體部分由景及人，由外婆、他人、“我”再及植物，力爭做到景人合一，以綠意統(tǒng)攝全篇。

[考前準備]

高考作文要想得高分(或者與平時作文相符的分數(shù))，必須從熟悉的生活中找“米”――熟悉的素材，熟悉的人物，熟悉的寫作模式；因為熟悉，所以可以多角度熟練運用。要想從熟悉的生活中淘取高考作文之“米”，必須從如下幾方面入手：

①獨特的“這一個”“我”。每個人都是不可復制的，“我”是唯一的“這一個”。“我”的生活是用之不竭的作文素材。所以，整合素材的首要任務(wù)是梳理這10多年來“我”的生活，擷取沒有“風化”的記憶，諸如“我”經(jīng)歷的喜怒哀樂，“我”的親情、友情故事等；也可由此剪輯編寫成“我”的小傳。近年的高考作文題“我能”“與你為鄰”“我生活的世界”“我與故事”“找回童年”等所涉及的素材“舍我其誰”呢?

②“我”熟悉的一個人。拿出粉絲對偶像的熱情去關(guān)注“我”熟悉的人，能“愛屋及烏”地搜集和他(她)有關(guān)的素材，亦能在作文中和他(她)暢所欲言。這個人可以是當紅明星，可以是彪炳史冊的古人，可以是文學作品中的典型人物，也可以是身邊平凡的小人物。如姚明、周杰倫、譚嗣同、諸葛亮、覺慧等，再如我的家人、同學、老師、鄰居等，他們身上的“金子”都能在作文中“閃光”。

③“我”常讀的一本書。閱讀是作文最直接和最豐富的素材源，但不能一味沉溺于時文的快餐，那只是浮光掠影；應(yīng)該享用的是“大餐”――至少要熟讀一本經(jīng)典(名著、傳記、作品專集等)并能做到“刻骨銘心”。高三不可能有太多的時間重新閱讀一本新書，即使讀也在短時間難以讀透；所以最好是把以前常讀的一本書拿來重讀，像《紅樓夢》《三國演義》《熱愛生命》《高老頭》《莎士比亞戲劇集》《白鹿原》《周圍平散文》等，這樣的書信息量大、蘊涵深厚，重讀就會有新的發(fā)現(xiàn)，作文時可以依托書中人物、作者思想表達自我的新認識。

④“我”常思考的一個問題。“生存還是死亡，這是一個問題。”除此，白日神游、夜晚不寐之際，還常常思考什么問題?是人性的美丑、生活的意義、中國的未來還是世界的和平?因為困惑，所以才會努力探究這些問題。考場作文若能呈現(xiàn)對某一個問題長期思考的過程或結(jié)果，放射出理性的光芒，往往能贏得閱卷老師的青睞。

篇7

綠色評價，以兒童為本，遵循兒童的身心規(guī)律，著眼于兒童的可持續(xù)發(fā)展，用發(fā)展的眼光評價作文，用賞識的方法激勵兒童。它關(guān)注評價標準多維度，評價形式多元化，評價方法多樣化，關(guān)注兒童個性差異，關(guān)注作文過程發(fā)展，充分挖掘兒童寫作潛能，有效促進兒童健康和諧地發(fā)展。

一、關(guān)注個性差異

杜甫在《蜀相》中寫道“映階碧草自春色”，詩人用敏銳的眼光欣賞臺階的小草，從中發(fā)現(xiàn)了獨特的春情春意。綠色評價，倡導老師也要有詩人的眼光，詩人的情懷，去發(fā)現(xiàn)、欣賞、呵護每個兒童的習作。淡化統(tǒng)一的目標，關(guān)注兒童的個性差異，關(guān)注個體發(fā)展的需要，尊重和認可兒童個性化的價值取向。因材施教，為其制定個性化的發(fā)展目標，提出適合發(fā)展的具體建議。

二、關(guān)注過程發(fā)展

1. 關(guān)注寫作材料的準備過程

綠色評價淡化習作結(jié)果，關(guān)注材料獲得過程的評價。通過積極的評價引導兒童平時注意觀察周圍的人和物，學會從生活中選取有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的作文材料。通過觀察、調(diào)查等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的習作材料。

2. 關(guān)注習作的修改過程

修改能力是習作能力的重要組成部分，評價兒童習作還應(yīng)關(guān)注兒童作文的修改狀況。《語文課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。”教師應(yīng)關(guān)注兒童在習作前有無起稿，有無主動與他人交換修改意見，有無認真閱讀他人的評語，別人提出的合理性意見是否采納，修改前后是否有明顯的進步等。

三、關(guān)注形式多元

綠色評價試圖改變傳統(tǒng)的教師“裁判式”的評價形式，改變過去兒童一味被動接受評判的狀況，讓學生、教師、家長成為參與評價的三大主體。

1. 自我評價

文章修改完后，最好是念一兩遍，這是個好習慣，要跟平常說話一樣地念。習作完成后，應(yīng)首先引導學生運用誦讀法、推敲法自行修改，讓學生在自我評價中發(fā)現(xiàn)問題，進而反思，自我改進。

2. 互相評價

學生有了自評自改的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)引導學生互評互改，可以用同桌互評、四人小組互評、自由找同伴互評。引導學生提出修改意見，先說說“欣賞點”，找出每篇作文的閃光點，由衷地贊揚對方，再根據(jù)不同的人、不同的習作要求，提醒對方怎樣寫會更妥當。這樣，互評互改，學會了欣賞，增進了友誼，而且培養(yǎng)了合作意識。

3. 教師評價

讓教師站在學生的立場上，用欣賞的語氣提出自己的見解和感受，和孩子們一起修改文章，并在共同修改過程中，授予孩子們一定的方法和技巧，使得兒童學會修改，學會評價。同時教師也可通過這一過程監(jiān)控并反饋學生的學習狀況，對兒童作文自改和互改進行認真檢查，即：評價得怎么樣？改得怎么樣？并通過星級、獎?wù)隆⒃u語，及時表揚和指導，激發(fā)學生寫作積極性。

4.家長評價

定期把習作帶給家長，讓家長積極主動地參與對自己孩子作文的評價，這樣，不僅可以讓老師更全面地了解學生在家中的學習情況，如寫作態(tài)度、寫作習慣等，更調(diào)動了家長參與教育的積極性，促進家長與孩子間的溝通。

四、關(guān)注方法多樣

1. 評語激勵

采用個性化、有針對性、多角度的評語對學生習作加以引導。有肯定贊美性的，有指導提示性的，也有情感交流性的，還有啟發(fā)探究性的等等。

2. 優(yōu)點單

收集、羅列習作中優(yōu)美的句子、段落或觀點等加以表揚。

3. 作文相冊

也稱作文成長冊，搜集兒童平時的習作，每次習作的準備情況、態(tài)度記錄及老師、家長、同伴修改反饋的情況，評價等級等，全程記載兒童作文的動態(tài)發(fā)展過程。

4. 佳作亮相

篇8

關(guān)鍵詞：高中語文 作文教學 模仿能力 思辨能力 觀察能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2012）04-0034－02

作者簡介：朱涌（1974―），江蘇泰興人，本科學歷，中學一級教師，江蘇泰興市黃橋中學教師。研究方向：中學語文課堂教學。

作文在高中語文教學中的重要性不言而喻。也正因如此，作文也成了歷年高考最引人關(guān)注的話題，甚至成為社會熱點。因此，在新課改背景下，高中語文教師要改進中學語文教學，就必須調(diào)整和改進作文教學方式。

一、增強學生模仿能力，掌握寫作技巧

高中語文教材中大部分的文章都是文學名著，都是大師的經(jīng)典之作，這些文章本身就具有極強的文化價值，本身就凝結(jié)了多種寫作技巧，是高中學生學習的范本。因此，從課文著手，借鑒大師名家的創(chuàng)作理念和手法，是學生提高自身寫作能力的有效途徑。但是，從筆者的教學經(jīng)驗看，鮮有學生能夠從課文學習中吸取寫作技巧，大部分學生只把課文當作閱讀的材料，而忽視了其對作文寫作的意義。因此筆者認為，在高中寫作教學中，教師應(yīng)該有意識、有目的地強調(diào)課文的范本作用。

例如《邊城》這篇課文，其精髓就是對人性和自然的贊美。而正是這樣的深刻意蘊，使得《邊城》在中國現(xiàn)代文壇占有一席之地。拋開其寫作技巧和手法不說，僅這樣的一個主題，就足以支撐起文章的高度。因此，高中語文教師在作文教學中同樣可以引導學生認真分析和研究《邊城》的主題，讓學生模仿創(chuàng)造，找到類似具有深刻性的主題，為文章找到靈魂。

二、提升學生思辨能力，發(fā)現(xiàn)新觀點

高中學生作文模式化，是高中語文教育研究領(lǐng)域，乃至整個社會都十分關(guān)注的問題。這一問題的出現(xiàn)有多種原因，是長期模式化教育的必然結(jié)果。因此，筆者認為在高中寫作教學中，教師必須要從長遠出發(fā)，在日常教學中不斷引導學生改變寫作習慣，拓展寫作思維，運用思辨思維去完成寫作。畢竟，發(fā)揮學生的思辨能力是學生克服寫作模式化最有效的途徑。盡管大部分學生的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷都相似，但正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的視角，不同的思維，就會有不同的觀點。而教師所要做的，就是要讓學生找到一個屬于自己的切入點，來觀察事物，來思考文章的中心，來把握文章的主題，來組織文章的框架，來敘寫自己的故事，來表達自己的情感，以便能夠?qū)懗鰝€性化的文章。那教師如何才能做到這一點呢？筆者認為可以從改變學生觀察事物的視角著手。

以2011年浙江省高考語文作文題“我的時間”為例。這是一道材料作文題，學生要想寫出個性化的作文，就必須要對材料進行正確的分析，這樣才能找到切入點。一般來說，學生可以從“人生的時間，則由大大小小的悲喜堆疊而成過去，由錯錯對對的選擇建構(gòu)而成未來。所以，人生的真諦不在復制別人的成功，而是認識自己，在合適的時間里做好該做的事”這段材料

中明確一個觀點，即“在合適的時間做正確的事”。分析到這里，學生已經(jīng)基本把握了命題人的意圖，但是，要寫出好的、具有個性的文章，還需要學生進行更深入的思考。通常情況下，學生都會從“我如何利用時間”為切入點行文，這是學生作文雷同的根源所在。事實上，學生完全可以另辟蹊徑，從“我如何為別人使用時間”著手，從這個角度去闡述我對時間的看法，從“用我的時間去幫助別人”來認識生命的真諦。這樣的切入角度，明顯區(qū)別于其他學生的觀點。

由此可見，學生充分運用思辨能力，從對立關(guān)系中發(fā)現(xiàn)事物的另一面，就有可能寫出與眾不同的文章，同時也能夠保證文章的質(zhì)量。

三、提升學生觀察能力，為構(gòu)思奠定基礎(chǔ)

從創(chuàng)作的角度看，構(gòu)思其實是指從特定的藝術(shù)體裁出發(fā)，將既有的材料進行加工概括，同時在觀念中組織文章的創(chuàng)造性思維過程。事實上，構(gòu)思作為一種創(chuàng)造性活動，主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)造性認識。

我們所說的構(gòu)思，其實應(yīng)該是以創(chuàng)造性認識為基礎(chǔ)的。高中學生在作文構(gòu)思的過程中，主要是將既有的知識進行適當?shù)脑賱?chuàng)造活動。而在這方面，文壇的例子比比皆是，比如說諾貝爾文學獎獲得者加西亞?馬爾克斯的《百年孤獨》，是一部傳統(tǒng)思維觀念難以接受的文學作品。如果讀者用一般的思維去看待作品，去把握作品，那就很難認同作者的觀點，很難進入文本的語境。在作品中，布恩迪亞在母親肚子里時就會哭，人、鬼處于同一世界。從現(xiàn)實主義的角度看，這些現(xiàn)象荒誕不經(jīng)，是不可能存在于現(xiàn)實當中的，但在作者筆下，卻顯得如此真實，其主要原因就是作者在觀察現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，進行了構(gòu)思的再創(chuàng)造。因為，在作者看來，當時是“一夜之間強盜變成了國王，逃犯變成了將軍，變成了總督”的世界。而這樣的世界，在他看來也是看似不合理，但卻又是客觀存在的事實，正是在這種社會觀察和認識之下，他完成了小說的構(gòu)思。

這足以給教師以啟示，給學生以啟示。高中學生在作文構(gòu)思上的膚淺和相似，其實是源于對社會、對生活觀察的膚淺，是觀察能力欠缺的一種表現(xiàn)。作文本身就是要敘述生活，表達人在生活中的種種感悟，如果學生不能很好地觀察生活，那又如何能寫出具有社會深度的作品，又如何能夠觸動讀者的心靈呢？就以高考作文《綠色生活》為例，大部分學生都知道什么叫綠色生活，也知道我們要倡導綠色生活，但是要怎么構(gòu)思呢？只是以“我如何倡導綠色生活”為主題進行構(gòu)思嗎？那顯然沒有社會深度，也很難同其他學生的作文區(qū)別開。而如果學生注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中許多所謂的“綠色生活”其實只是一種虛假的形式，當人們高舉“綠色生活”的大旗時，卻又在肆意地毀壞大自然，這種矛盾的狀況事實上也是荒謬的，而學生就可以從這一點出發(fā)構(gòu)思整篇文章。這樣的作文在情感沖擊力和思想深度上是相當深廣的。

其次，構(gòu)思是一種創(chuàng)造性心理活動。也就是說，構(gòu)思一方面是對客觀世界的認識，另一方面也是一種精神層面的創(chuàng)造活動，我們在進行構(gòu)思的同時，也是在進行精神的再創(chuàng)造活動。這種以情感為主的心理再創(chuàng)造，往往可以使構(gòu)思的內(nèi)容發(fā)生質(zhì)的變化。如蘇軾的《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》：“細看來，不是楊花，點點是離人淚。”張惠言的《木蘭花慢?楊花》：“未忍無聲委地，將低重又飛還。”很明顯，這里的楊花已不是客觀現(xiàn)實中的楊花，而是詩人心理情感的物化。這也就意味著，高中學生在構(gòu)思的過程中，也可以將內(nèi)在的思想情感物化，以狀物的方式言志，突破就情感抒感，就故事敘寫故事的模式。

事實上，關(guān)于高中作文教學的方法和思有路很多，采取何種方式并不重要，重要的是能否激發(fā)學生寫作的欲望，是否能夠激發(fā)學生的思維，是否能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，是否能夠提高學生作文的高度和深度。因此，高中語文教師在教學中，應(yīng)該結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，尋找合適的教學策略。

參考文獻：

［1］段軍.構(gòu)建高中作文教學新框架［J］.語文教學與研究，2004，（25）.

篇9

小學作文的綠色教學是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的重要途徑。培養(yǎng)學生的想象力，可以活躍學生的思維，使思維更具創(chuàng)造性，教學時如有的說青蛙看到了美麗的山水、花草；有的說看到了天真的大地，還有白云呢！孩子們的創(chuàng)新思維得到了激發(fā)，創(chuàng)造的欲望被調(diào)動了，他們一個個更加大膽的想象，七嘴八舌地描述自己腦海中浮現(xiàn)的景象。學生的思維真的非常活躍，出乎我們的預料，這充分證明，學生的積極思維是靠教師調(diào)動、培養(yǎng)起來的。如果孩子說了：“樹上能結(jié)出面包”，大人會說：“傻冒，樹只能結(jié)蘋果！”于是孩子伸出一舌頭不說了。這無疑對孩子的創(chuàng)造性思維有阻礙作用。相反，一個學生畫了一個方蘋果，教師看了不但不批評反而啟發(fā)孩子，方蘋果有什么優(yōu)點？學生說：“方蘋果裝箱是，可以一個緊挨一個，裝得多。”于是教師鼓勵學生：“你將來長大后一定會培植同方蘋果”。這種積極鼓勵態(tài)度無疑會激發(fā)孩子的想象力，因此，老師不怕學生想的離譜，就怕學生不動腦。

小學作文的綠色教學給學生提供自我展現(xiàn)的空間。如我在教學《草船借箭》一文時，遇到這樣的一種情景：一個學生讀課文提出：諸葛亮明明知道周瑜為難他，為什么敢答應(yīng)三天拿到三萬支箭呢？另一個學生也提出了問題“諸葛亮為什么有那么高的聰明才智呢？”對于學生的提問，我首先進行了表揚，然后引導全班學生進行思考、發(fā)表見解，教學氣氛頓時活躍起來。通過討論學生認識到：諸葛亮當軍師多年，作戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，上知天文，下知地理，能預測天氣，最后補充到，諸葛亮善于分析觀察，有先見之明，他知道曹操多疑，不會貿(mào)然出兵，他也知道魯肅憨厚，能幫他的忙。諸葛亮因為知己知彼，所以百戰(zhàn)百勝。允許學生“不知天高地厚”地互問互答，充分給學生活躍學生思維的空間。

小學作文的綠色教學就是師生互動式教學，讓學生主動積極地參與作文教學，充分調(diào)動學生的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。我在教學中利用小組合作學習，讓學生參與教學，我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三只白鶴》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學習的內(nèi)容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內(nèi)交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學生首先畫出你心中的太陽來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

篇10

集合以后，我們異口同聲地喊出了這次活動的口號：“關(guān)心他人，關(guān)愛健康，關(guān)注未來”！我們迅速地分好組，解散了，找到各自的同伴，懷著激動的心情出發(fā)了。

我們小組四個人，奮力前進，尋找合適的采訪對象。

這時，我們看到了一位正在泉邊散步的阿姨，我們眼疾手快，連忙走上前去，圍住了那位阿姨。孫若彤首先說話了：“阿姨您好！我是小主人報的實習小記者孫若彤，請問我們能問您幾個關(guān)于食品安全的問題嗎？”阿姨笑了笑，說：“你們問吧！”我問道：“請問您知道什么事綠色食品嗎？”阿姨回答：“我認為綠色食品就是無公害、純天然的食品。”“您認為日常生活中怎樣才能做到食品安全呢？”“我覺得應(yīng)該去一些大型商場買東西，這樣比較安全。”“看來您對食品安全問題比較了解，謝謝您的配合！阿姨您貴姓？”“免貴姓王。”“王阿姨再見！”初戰(zhàn)告捷，成功地采訪了王阿姨，我們更加有信心了，繼續(xù)興致勃勃地尋找目標。

隨后，我們又一起采訪了宋叔叔、鄭阿姨等二十多位游客，把我們想到的問題全部了解了。

通過這次社會大采訪活動，我們懂得了許多課本上學不到的只是，尤其是關(guān)于食品安全問題，我們又了更深刻更詳盡的了解。同時，采訪活動也鍛煉了我大膽、主動、積極與別人對話的勇氣，收獲非常大。我們期待著下一次社會大采訪活動的到來。

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