導語：如何才能寫好一篇兩學一做交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“兩學一做”，基礎在學，關鍵在做。開展“兩學一做”學習教育，要堅持學做結合，實施“四行動”，組織引導廣大黨員立足崗位作貢獻、為民服務辦實事、奮發有為促發展。

實施素質提升行動。實施“黨員提能”計劃，通過縣級重點培訓、鄉鎮普遍輪訓、村級全員參訓的培訓模式，打造“教育培訓基地＋遠程教育站點＋網絡教育平臺”三位一體教育培訓系統，推動黨員教育培訓常態化、廣泛化。實施“黨員返鄉創業扶持”計劃，通過“雙找雙配套”，不斷回引外出務工黨員返鄉創業、回報桑梓。實施“暖陽”計劃，建立健全黨內幫扶資金管理辦法，嚴格落實困難老黨員補助，讓更多基層黨員群眾共享改革發展成果。結合紀念建黨95周年，評選表彰一批先進典型，激勵廣大黨員一心為民、干在實處。

實施管理規范行動。進一步規范黨員日常教育管理，嚴把入口、嚴格發展黨員工作流程，健全“”、組織生活，暢通出口，建立不合格黨員處置長效機制。進一步規范流動黨員服務管理，試行流動黨員組織關系一方隸屬、參加多重組織生活的辦法，探索利用信息化手段管理服務，常態化開展黨員組織關系排查。進一步健全黨員發揮作用長效機制，結合開展“兩學一做”學習教育，分層次、分系統、分領域開展大調研，及時發現和總結學習教育中行之有效的好做法、好經驗，并用制度的形式固化下來，引導廣大黨員經常性地對比“不合格”常警醒，對照“合格”找差距，對標“優秀”添動力，自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。

實施示范先鋒行動。開展“我為黨旗添光彩”全域示范先鋒行動，組織引導黨員立足崗位作貢獻、為民服務辦實事、奮發有為促發展，營造干事創業、狠抓落實的濃厚氛圍，凝聚改革發展穩定正能量。在農村以“脫貧奔康，向我看齊”，城鎮社區以“遵紀守法、鄰里互助、助力雙創、促進和諧，向我看齊”為載體，開展示范引領活動；在黨政機關、事業單位，開展爭做對黨忠誠、遵規守紀、擔當實干、親民為民、崇廉尚德的表率活動；在教育體育、衛生計生行業系統，重點落實黨員掛牌上崗、亮明身份制度，開展亮標準、亮身份、亮承諾，比技能、比作風、比業績，群眾評議、黨員互評、領導點評等活動；在國有企業和非公有制企業、社會組織，重點落實黨員示范崗、黨員責任區制度，開展崗位提能、技能比武、業務競賽、誠信建設等活動，切實發揮黨員先鋒模范作用，

實施黨員建功行動。持續深入反對“”、開展專項治理，強化正風肅紀，進一步加強對不作為、亂作為、慢作為等損害發展環境行為的查處問責力度，著力解決能力平庸、業務不精、作風漂浮、鋪張浪費、創新意識不強的問題，切實解決好關系群眾切身利益的問題、聯系服務群眾“最后一公里”問題，推動黨員干部作風、社會風氣持續向好，建功環境興縣。教育引導黨員按照“跨二進三、接二連三”的思路，組織開展“轉型發展我在行動”專題討論，引導黨員在推動產業轉型升級、開展環境綜合整治、優化基礎配套設施的具體實踐中爭當先行者、排頭兵，推動茶葉、肉牛、青蒿、農家樂、鄉村旅游等產業相融互動、統籌發展，建功轉型發展。推行“黨建資源進產業項目、產業項目帶發展大戶、發展大戶帶群眾脫貧致富”模式，引導黨員帶頭領辦產業示范項目，在農民專業合作社、農業產業化企業等新型經營主體中積極發揮作用，幫助引導貧困黨員率先脫貧，示范引領貧困群眾共同致富，建功脫貧攻堅。

篇2

平移、旋轉和軸對稱

第1課時

平移、旋轉和軸對稱

教學目標：

1．通過觀察實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2．通過聯系生活經驗，使學生體會平移和旋轉的特點，培養空間觀念。

教學重點：

認識物體的平移和旋轉。

教學難點：

理解平移和旋轉的特點。

教學準備：

課件、教師準備紙飛機、溜溜球、各一個；師生都準備一個圓盤、一個指針，學生準備“動手做”的材料

教學過程：

一、創設情境，引入新課

二、學習新知

（一）認識平移

1．出示例1圖

（1）依次出示3個運動的畫面（火車、電梯、和國旗的運動）。

提問：你感覺這些運動有什么共同特點？互相說一說。

學生交流，明確這些運動都是沿著直線的運動。

指出：像圖中火車車廂電梯國旗這樣的運動，都可以看成是平移。（板書：平移）

舉例：請小朋友說一說，你還見過哪些平移現象？

（二）認識旋轉。

1.出示例2圖

提問：你能看出圖中表示的是哪些物體的運動嗎？

引導：電風扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運動呢？你能用手勢表示這些運動嗎？請小朋友來說一說，并且表示給大家看一看。

指名學生交流并表示運動方式。

提問：你知道這些運動有什么特點嗎？這幾個物體運動時，為什么它們的位置固定在那里而沒有移動到另一處呢，這是什么原因？

學生交流，明確這些運動都是圍繞一點轉動。

指出：像圖中電風扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運動，都可以看成是旋轉。（課題位置板書：旋轉）旋轉的特點是繞著一點轉動。（板書：旋轉繞著一點轉動）

追問：電風扇葉片繞著哪一點轉動？螺旋槳和鐘面指針呢？

舉例：小朋友還在哪里見到過旋轉現象？

2、學生“試一試”。

（1）做轉盤

出示“試一試”中的轉盤，讓學生用事先準備的轉盤面和指針，照樣子做一個轉盤。

提問：你是怎樣做成這個轉盤的？圓面中心為什么用一個掀鈕固定？

（2）動手旋轉

引導：請小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點旋轉到指向B點，再把指針旋轉到指向C點或者指向D點。

提問：剛才指針是什么運動？是繞著哪一點轉動的？請小朋友再把指針從指著A點開始，順時針旋轉一周回到A點。

還可以怎樣旋轉一周回到A點？請大家做一做。（學生逆時針旋轉）

追問：怎樣的運動是旋轉？

（二）比較

引導：請大家用手勢表示平移，再用手勢表示旋轉。

比較一下平移和旋轉，它們有什么不同的特點？

小結：我們剛才研究了物體的運動，認識了物體運動的兩種方式，這就是平移和旋轉。沿著直線移動的運動，是平移，繞著一點轉動的運動是旋轉。

三、練習鞏固

1、做“想想做做”第1題

2、做“想想做做”第2題

讓學生獨立觀察，把通過平移能和綠色樹葉重合的圖上顏色。

3、做“想想做做”第3題

出示方格圖，讓學生說一說平面圖上的方向，讓學生說說兩枚棋子各在原來位置的什么方向。

4、完成“動手做”

指出：不管向哪個方向旋轉，只要是繞著一點的轉動，就是旋轉運動。

篇3

【關鍵詞】參與；感受；樂趣

《語文課程標準》第一學段的目標（1～2年級）對閱讀興趣提出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”；“喜愛圖書愛護圖書。”

《課標》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”放在閱讀教學第一學段目標的第一條，可見“閱讀興趣”的重要性。為此，在閱讀教學中，應創設一個充滿生命活力的生活化課堂情境，引導學生在活潑有趣的語文實踐中學語文、用語文、感受語文文字的美，應創設一個充滿個性色彩的自由化的課堂氛圍，引導學生在輕松愉快的氛圍中走進文本，與文本直接進行語言交流、情感交流、思想交流，并產生情感的、心靈的共鳴，這是閱讀教學的首要目標，是上好一節閱讀課的關鍵所在。對于低年級學生來說，他們的思維非常具體、形象，在閱讀教學中，我盡可能用生動、形象的材料進行教學，多為學生提供實踐的機會，鼓勵他們動眼、動腦、動手、動口，讓學生在活潑、有趣的語文實踐中主動學習，感受閱讀的樂趣，同時，獲得知識，提高能力。

一、在看一看、找一找、說一說中感受閱讀的樂趣

剛入學的兒童對世界充滿了新鮮感、好奇心，根據年齡特點，知道他們思維具體、形象，又具有一定的口語表達基礎，所以我盡可能運用生動的、形象的材料進行教學，讓學生的眼睛亮起來，嘴巴動起來，激起參與學習的興趣。

低年級的語文教材，大多配了一些直觀形象、色彩鮮明、學生喜愛的圖畫，可以讓學生以課本為據看一看、找一找、說一說圖上畫了什么，學生就能參與到其中，如教學《北京》這篇課文時，我利用教材上的插圖，先讓學生觀察畫面，進行說話。學生通過觀察，紛紛發言，一個比一個說得好，其中一位同學說：“國慶節那天，天安門廣場上有許許多多的鮮花，有紅的、黃的、藍的、白的，還有紫的，五顏六色，美麗極了”。又有一位學生補充說：“五星紅旗在天空中飄揚；雄偉的天安門城樓上高掛著的像，兩邊各有四盞大燈籠和四面紅旗”。學生觀察得多么仔細，說得又那么精彩。學生通過觀察、思考、訓練，既培養了觀察力、想象力，又鍛煉了口頭表達能力，同時還積累了語言，學生也感受到了閱讀的樂趣。

二、在做一做、畫一畫、演一演中感受閱讀的樂趣

心理學研究表明，小學生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。據此，我讓學生在學習中做一做、畫一畫、演一演，這樣在活動中體驗在體驗中實踐，引導其參與活動，努力提高學習效率，感受閱讀的樂趣。

為了讓學生理解《烏鴉喝水》中烏鴉是怎樣喝水的過程，我事先讓學生準備好瓶口較小的玻璃瓶和許多小石子，且瓶子里的水有多有少，當課堂中讀到“烏鴉把小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高”這個句子時，我放手讓學生以小組為單位，學著烏鴉做一做，頓時課堂沸騰起來了，你放一顆，我放一顆，水果然慢慢升高了，這時學生真正理解了“一顆一顆”和“慢慢”兩個詞，學生臉上洋溢著笑容，突然，一個同學通過動手觀察后說：“烏鴉真能喝到水了嗎？水在瓶子的下面了，瓶口全是石子了。”我借這個機會，啟發思維：“在怎樣的情況下，能用這個辦法讓烏鴉喝到水？”這時有的學生議論紛紛，有的學生積極開動腦筋，隨后有學生感悟到了，馬上又倒上一點水試起來了，在大家的共同努力下，通過實踐、思考明白了：瓶子里的水不能夠太少。學生在動手操作中，不但掌握了更多的知識而且還活躍了思維，同時感受到了閱讀的樂趣。

《小小的船》這首詩韻味很強，學生在誦讀時就已經理解了詩歌的情境，那么怎么讓學生的這種激情，再一次升華呢？我認為讓學生把自己讀到的、想到的都用自己的筆畫下來，可以達到事半功倍的效果，于是飛機、火箭、宇宙飛船載著許多好奇的小朋友，都升上了天空……學生每幅畫都代表著他們的心愿，體現出他們對課文的理解程度，也體現出了他們渴望到大自然中，到宇宙中去探索、去創新的愿望，在畫一畫中也感受到了閱讀的樂趣。

三、讓學生在主動參與中感受閱讀的樂趣

皮亞杰的認識論和兒童心理學，充分提示了兒童主動參與在兒童智慧、思維、認知發生過程中的作用，在他看來，主動參與既是認識的源泉又是思維發展的基礎。

篇4

一、辦好事務工作

1.文宣工作。起草重要會議講稿、經驗交流材料、日常各類文稿，做好會議記錄，完成集團官網、官方微信號的編審工作。截至目前，共發送總經理辦公會議紀要20份、黨委會議紀要9份、專題會議紀要6份，下發抄告單60份；編送《集團工作簡報》9期；編審集團網新聞信息259條；編審推送官方微信各類信息130余條；向中國高校后勤信息網、省教育后勤信息網、省教育工會網站、學校官網等平臺信息近200條。

2.協調工作。協助做好“校慶節”暨優質服務系列活動、“暑期中層干部會議”“雙代會”等工作方案；協同做好工會、離退休工作，突發事件處理工作；牽頭做好黨務公開、司務公開、信息公開，保密等工作；協助落實集團領導外出考察交流活動30余次，安排集團領導接待日35次；做好省教育后勤協會行專會協調工作。

3.接待工作。接待上級領導、專家和省內外兄弟院校以及商務來訪29批次180余人。

4.督辦工作。執行集團定性工作目標考核；督促各中心（公司）、部門每月報送工作簡報；實行收發文、領導批文OA運轉，通過OA進行工作督辦；根據《后勤集團下屬公司及二級單位班子會議議事規則》及時督辦落實相關事宜。

5.機要工作。截至目前，通過OA、紙質形式登記、處理來文800余份；收、轉校發等上級來文683份；處理中心（公司）、部門請示報告文件223份。

二、加強業務學習

1.加強隊伍培訓。舉行信息宣傳工作業務培訓1次、攝影培訓1次，提高辦公室隊伍的整體水平和工作能力。結合“思政大講堂”舉辦了管理執行力修煉、幸福管理與自我成長等4期主題培訓。

2.加強對外交流。參加全國教育后勤系統信息宣傳與理論研究業務交流研討班、全國高校后勤文化建設與人力資源管理創新高級研修班、全國高校后勤信息化建設高級研修班，牽頭舉辦浙江省教育后勤協會行專會年會、辦公室公務禮儀文化培訓等活動，促進與省內外高校辦公室之間的交流合作。

三、推進創新工作

1.集團黨建工作。印發黨支部、黨支部書記工作職責，制定黨員干部談心談話制度、“兩學一做”學習教育常態化制度化實施方案。舉辦“思政大講堂”、紀檢干部培訓會。組織開展“喜迎 保安全促生產”系列行動，“荷·和”廉潔文化攝影書畫作品征集活動，“支部好案例”征集活動等。

2.文化建設工作。制定《后勤集團文化建設實施意見》，完成集團大廳文化物化建設。結合“優質服務活動”、工會工作開展系列后勤文化品牌活動。獲“全國高校后勤文化建設先進單位”稱號。

3.制度創新工作。出臺《后勤集團信息公開實施辦法》《后勤集團文化建設實施意見》《校屬企業 后勤集團工會經費提取及使用管理辦法》《金華市浙師大后勤服務有限公司商務活動管理辦法（試行）》《后勤集團公務接待管理辦法》《校屬企業 后勤集團黨員干部談心談話制度》《校屬企業 后勤集團“兩學一做”學習教育常態化制度化實施方案》《校屬企業 后勤集團黨支部、黨支部書記工作職責》《校屬企業“荷·和”廉潔文化建設方案（試行）》等；修訂《后勤集團信息與宣傳工作考核辦法》；起草《后勤集團“三重一大”集體決策制度》；完成了《后勤集團制度匯編（2005-2017）》。

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【關鍵詞】 活動；初中數學；教學；思維

新課程是對數學教學模式的一次全面創新，我們必須用新的教育理念組織高效的課堂教學. 新教材章節的安排呈“專題”的形式，圍繞主題安排了許多活動課內容，新增設的“讀一讀”、“試一試”、“想一想”、“做一做”等欄目穿插在課時中間，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于開發學生的創造性思維能力. 因此在數學課堂教學中應充分利用好教材中的“讀一讀”、 “試一試”、“想一想”、 “做一做”.

一、利用“讀一讀”改變學生對數學的刻板印象

“數學是思維的體操”這句話精煉傳神的道出了數學對于思維的拓展和開發具有非常重要的作用. “多元智能理論”創始人、美國哈佛大學教育研究所發展心理學教授霍華德路加德納認為，人類智能的結構包括九種智力因素：語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能和存在智能. 數學智能是僅次于語言智能的一類生來具備的，對于后天的成長和智力開發是極端重要的思維能力.

課本里面的“讀一讀”介紹了很多與我們的日常生活息息相關的數學知識，一方面可以加強數學與實際應用的結合，強化學生理論聯系實際；另一方面，將數學與學生的生活實際相結合，改變學生對于數學的刻板印象――數學是一門抽象思維理論，與實踐聯系不大.

其實數學本就來源于實踐，科學合理的應用與實踐更能提高工作的效率，所以說數學可以反作用于實踐，更好地服務于生活. 例如課本中涉及一個概念“教育儲蓄”這就是來源于社會生活中的實際問題，指導學生認真閱讀并作一些簡單的計息演算，就能加深學生的印象，使他們感性地認識到學習數學的好處，提高學習興趣. 在閱讀小材料“黃金分割”時，我讓學生實際動手測量了自己的課本，還告訴了同學們簡單計算黃金分割點的方法. 通過指導學生學習和應用這些課外知識，一方面加強了數學學習的趣味性，另外一方面對于學生養成縝密思維的良好習慣，科學的審美觀和價值觀都有很大的幫助.

二、利用“想一想”激發學生的創新實踐能力

不要忽視孩子的實踐能力，新課標要求老師把課堂還給學生，改變枯燥乏味的單純講課模式，所以大膽讓學生動手吧. 講到相交線與平行線章節時，我把“看圖時的錯覺”里面提到了幾個圖像放到了投影儀上，讓大家去判斷，同學們各抒己見，爭論不已. 然后我又讓學生打開課本自己親自去測量去驗證，驗證完成后同學們都對課本知識有了深入掌握，還有同學結合自己在日常見到的圖形和圖像，給大家畫出了新的圖片，讓大家猜測. 如下圖：

看到這個圖片的時候，同學們異口同聲的告訴我：平行，我再問：真的嗎？有的同學就動搖了，然后我又讓他們自己親自進行了驗證. 當他們親自實踐過之后胸有成竹的告訴我平行，這節課就在不斷的猜想和驗證中愉快的學完了. 課程學習過程中學生難免會有困惑和錯誤，教師千萬不要恐慌，耐心細致的引導他們步入正確軌道，這才是真實的學習過程. 在錯誤中不斷成長，就是進步的最大動力，路只有自己一步一步走，才能到達遠方.

三、利用“做一做”引起學生的學習興趣

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一、發揮學生的主體作用

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，而要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦，親身參與課堂實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。比如在《探索三角形全等的條件》這節課中，教師可充分發揮學生的動手能力，引導學生從只滿足一個條件（邊或角相同）開始親自動手尺規作圖，發現僅憑一個條件作出的三角形差距很大，繼而把條件增加至兩個，發現大家作出的三角形依然不全等，再把作圖條件增加至三個，發現有全等三角形出現。教師此時引導學生繼續探究需滿足怎樣的三個條件，才能保證大家所作的三角形都全等。學生在小組內充分交流，得出“SSS，SAS，ASA，AAS”這幾個判定定理。學生通過親自參與實踐操作得到的結果，理解更深刻，應用起來也更得心應手。教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作，充分發揮主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂的主人。

二、尊重學生，關愛學生

要成為學生喜歡的教師，教師首先要充分尊重學生，一個對學生有愛的老師，是不會對學生區別對待的。要想學生積極參與教學活動，發揮主體作用，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要增強學生的主體意識必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丏尊曾說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺漏，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

新教材章節的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發學生的學習熱情，也有利于發展學生的創造性思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

1.利用“讀一讀”可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。

“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創設合適的情境，使抽象的問題形象化、具體化，使學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，就能提高學生的學習興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又體現了教材的實用性。

2.利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。

多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

3.利用“想一想”，開發學生的思維，培養學生的學習興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。

4.利用“試一試”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。

篇7

一、 巧選材：在熟悉的地方發現風景

怎樣走出習作教學的困境，讓學生自由表達，樂于表達？這是語文教師必須跨越的一道坎。我想，此時教師應該充分發揮“伙伴”的作用，引導同學們在“熟悉的地方”發現不一樣的“風景”。

前不久，我們班寫《我的新同學》這篇習作。在指導選材時，我們設計了“材料大市場”這個環節，我讓學生們盡情展示自己選擇的習作材料。但是在交流選材時，不少學生選擇的“人云亦云”的材料，比如，幫助同學、刻苦學習等不新鮮的材料。于是，我讓學生做一做游戲——“習作材料腦筋急轉彎”。讓他們進行逆向思維——講一講同學的“缺點”。學生們記憶的閥門被打開了，平時生活中鮮活的人物形象呼之欲出：喜歡聽課插嘴的同學，上課愛打瞌睡的同學，做作業粗心大意的同學，課間喜歡惡作劇的同學，愛向班主任告密的“特務”……為了進一步開拓學生的思路，我又讓他們接著做“四面開花”的小游戲，讓他們進行發散思維練習。我在黑板上寫下“外號”兩個字，接著問他們：看到這兩個字，你想到哪個同學？同學們從多角度進行思考，有的想到 “三好”同學（愛睡、愛玩、愛吃），有的想到了一些“標點符號”，有的想到班中的“懶羊羊”，有的則想到班級的“黑臉包公”……就這樣，我與學生們暢快地分享著，愉快地交流著。教室里充滿了歡聲笑語，課堂也充溢著歡樂的氣氛。

二、 巧立意：橫看成嶺側成峰

當然，我們所提倡的“伙伴”并不是簡單的“告訴”，而需要教師努力去追求“打開”的藝術：努力打開另一扇窗，鼓勵學生自己去思考，去發現，去體驗。

本學期，我指導學生們寫一寫“發生在班級里的一件事”前，又和他們做了一次游戲：聊一聊，可以從哪些角度來確定本次習作的主題呢？他們各抒己見，從多個角度談自己的立意，很多內容富有新意，讓大家耳目一新：有的從環保的角度講了班長帶領大家設計宣傳牌，號召大家愛護校園草坪的事；有的從同學關系角度切入，說了自己用臭蟲捉弄女同學的事；有的談了中午班主任老師不在，教室里“鬧翻天”的趣事；有的選擇有趣課堂這個角度，講述課堂上一件件有趣的事情；有的則回憶了兒童節游戲活動的精彩瞬間……

同樣的習作話題，教師和學生們的腦筋轉了一個彎，就產生了各種各樣的“奇思妙想”。在這個過程中，習作變成了“游戲”，教師則成了學生們的“伙伴”，是和學生們一起閱讀學生的習作時的“思想動態”：當他們的見解“獨具匠心”，教師就毫不吝嗇地加以鼓勵；當他們思維凝滯不前時，教師則在一旁“指點迷津”；當學生的見解需要提升時，教師則要“雪中送炭”。

三、 巧構思：不拘一格見真功

指導構思時，作為“伙伴”，我們要發揮教師“平等中的首席”的作用。引導學生用全新的視角去詮釋，想方設法“包裝”自己的習作，在這個過程中，需要教師“靜靜”地傾聽，簡明扼要地點評，以及對重點進行凸顯和提醒，更需要教師起導航與矯正的作用。

本學期，我們班在寫“我的媽媽”這篇習作時，我又在班級中進行“金點子創意大賽”評選活動。學生們針對“怎樣寫可以讓讀者眼前一亮？”進行討論交流，他們紛紛開動腦筋，使出了自己的“妙招”和“絕招”：有的同學說準備用書信的形式來寫，在信中寫一寫深夜媽媽在電腦上瘋狂“偷菜”，寫出媽媽的“貪玩”，并寫出自己的建議，希望媽媽嚴于律己；有的同學準備寫日常生活中的幾個“特寫鏡頭”，寫媽媽與臉上的痘痘進行“戰斗”的趣事；有的則準備給媽媽寫一份“評語”，通過“寫評語”的方式表現媽媽的優點；有的同學準備用“家庭四大新聞”的形式來寫，寫出媽媽對家庭的貢獻……

在這樣的教學過程中，教師看起來進行了“金點子”的評比，實質上是舉重若輕，在“穿針引線”，跟學生一起進行習作寫法的交流與探討，他們取長補短，相互學習，共同提升了寫作的水平。

四、 巧評改：思維碰撞顯精彩

學生習作中的“亮點”猶如嬌艷的花朵，需要真心的呵護，真誠的贊美，對于他們習作中的不足，則需要教師用巧妙的方式，小心翼翼地提醒，這樣才有利于習作水平的提高。在習作教學中，我們開展了“聊天式習作評點”。請小作者朗讀自己精彩的習作或片段，其他同學從習作題目的選擇、材料安排、語言運用等多個方面進行點評。學生們可以抓住文中的亮點與不足之處，即興發言點評。在點評過程中，可以真心地表達贊美，可以即興采訪同學，也可以現場求助教師。作為“伙伴”的教師，參與其中，時而靜靜旁觀，時而推波助瀾，時而理性引導，讓他們在點評過程中有所得，有所悟。

當然，習作的“伙伴”并不僅僅是教師，爸爸媽媽、小伙伴，甚至網友都可以成為學生習作的“伙伴”。為了讓同學們的習作有更多的讀者，為了讓更多的“伙伴”參與他們的習作，我還在班級中采用“發帖點評”的教學策略。

篇8

一、“讀一讀”，讓學生感受到學以致用

“數學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，數學活動教材中的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強數學活動的實用性. 例如“談談儲蓄的利息”（七年級）就是來源于社會生活的實際問題，指導學生認真閱讀并作一些簡單的計息演算，這樣就能加深學生的印象，使他們感性地認識到學習數學的好處，提高學習興趣. 又如，為配合學生閱讀“用不規則的四邊形邊角余料來鋪地板，可以不留空隙” （七年級），課前收集并剪貼了一些建筑裝潢的地板圖案及一些工藝美術品的圖案（同時也要求學生收集），用以激發興趣，發動學生自己動手用硬紙片剪一些全等的任意四邊形，并在課桌面上拼一拼，通過實踐活動驗證數學活動中的結論，進而讓學生猜一猜：用一些不等邊的全等三角形可不可以鋪成無空隙的地板？通過指導學生閱讀數學活動中這樣一些內容詳實、趣味性強的知識，既體現了教學大綱中要求――“引導學生把數學知識運用到生活和生產的實際，包括商品經濟的實際中去”的精神，又培養了學生的學習興趣，使他們感到數學雖“抽象”也“實在”，感受到學習數學有著重要的現實意義.

二、“做一做”，從中體會學數學的樂趣

充分使用數學活動中“做一做”的內容，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，例如，在測量中（八年級），讓學生走出課堂，實地測量學校的旗桿的長度，要求學生至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的. 通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導大家觀察、比較，判斷哪一種形狀的圖形面積最大. 這樣的“做一做”活動，既觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，又培養了學生對實物與圖形的認識能力，同時在學生動手操作中嘗到學習數學的甜頭.

三、“猜一猜”，開發學生的思維

數學活動教材在編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，數學活動安排的“猜一猜”對開發學生思維、培養學生興趣有極大的幫助. 如，在七年級數學第一章節中加入了“豐富的圖形世界”，從學生能看得見，摸得著的實際物體出發，“猜一猜”引導學生動腦、并使學生進入了初中數學的一片新天地. 在教學中，我們要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發學生想的欲望. 在教七年級數學“幾何體”部分時，鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作數學活動中的幾何體并拿到課堂上來. 在尋找的過程中多猜想，學生開始對幾何圖像有了感性的認識. 當學生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時，學生興趣高漲，教學效果遠比教師拿來現成的教具要好得多. 又如七年級的“正方體的表面展開”這一問題，答案有多種可能性，此時，我們應給學生提供一個展示和發揮的空間，讓學生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿著棱剪開，展成平面，并用“冠名權”的方式激勵學生去探索更多的可能性. 在操作過程中，要求學生多想一想，不要習慣性地只求一個答案. 這樣，不僅能開發學生的思維，調動學生的積極性，而且還能增強學生的自信心，課堂上學生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍.

四、“試一試”，培養學生探究知識的能力

在數學活動過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對數學活動的編排會產生一些困惑. 按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以數學活動中的要求，從創新教育的角度出發，創造性地去理解和使用數學活動. 例如，七年級數學“絕對值”這一節的習題中提到“|a|”的問題，因為在此之前并未學習字母能表示數，所以學生難以理解. 對于這個問題的處理有兩種方法，一是可以把這部分題目挪到下一章去做；二是引導學生對a選取不同的值試一試，從這些不同的結果中去想、去探索、去歸納；三是從絕對值的概念出發，利用數軸求出有多少個點到原點的距離等于|a|. 第一種方法采取了回避困難的態度，這樣做不利于學生良好的意志品質的養成，有悖于數學活動的宗旨. 我們應當選擇第二或第三種方法，在嘗試過程中激發學生的探索興趣，培養學生獨立解決問題的能力.

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關鍵詞：優化；數學課堂；提高；課堂；效率

新課程理念要求把學生的發展作為教學的出發點。這就要求初中數學教師必須用新的教育理念審視傳統的課堂教學，轉變傳統的教育教學模式，優化課堂教學，讓學生在快樂中學習。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，作為初中數學教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂中充分施展個人才智，展現個人魅力。傳統的課堂教學模式壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏生命活力。鑒于此，就如何優化初中數學課堂，提高課堂效率，我提出個人的看法，以供大家參考。

一、構建以生為本的課堂理念，優化課堂教學

教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生是教學活動中真正數學學習的主人。“以人為本”的基本理念是新課程的基本思想，它重在培養學生的創新意識，歷練學生的創新能力。一個學生學習效果的好壞首先體現在學生的學習方式。沒有學習方式的改變，就不會有創新的學習能力。現在所倡導的導學案式的教學方式就是學習方式的重大變革，它直指課堂學習的有效性。《數學課程標準》中指出：“有效的數學學習方式不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”它明確告訴我們，學生的學習方式必須從灌輸中突圍出來，向探究進發。教師不僅講給學生知識，讓學生 “學會”，還要讓學生“會學”；不僅向學生提出問題，還要指導學生會問，善問。課程改革正在不斷推進，對培養學生獨立思考、自主探索的能力提出了更高的要求，將學生動手實踐、合作交流作為重要的學習方式。在教學中，改變學生的學習方式成為課程改革的重要突破口，它成為新課程改革的關鍵所在。

（一）指導學生動手操作，體會學數學的樂趣

“應試教育”的弊端，造成學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，“應試教育”嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”學生親自實踐，既能夠經歷學習的過程，也能體驗到學習的快樂，又能夠鍛煉學生的思維，促進思維的發展。我們提倡“讓學生在做”，就是讓學生放開雙手，運用手、眼、腦等多種感官，全身心投入到自主學習中去。

（二）培養學生探究意識 提高數學創新能力

初中數學課堂富有生機活力，重在培養學生的探究意識。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節復習題中的問題還難。因此，教師要根據新課標的要求，依據教材的內容，為學生創設探究的問題情境；根據學生的知識水平，設計與學生知識相適應的問題，力求生動有趣，便于學生探究，能夠從中發現問題。自主合作，探究交流的學習方式，能夠讓學生體驗到探究的樂趣。

二、轉換角色加強交流， 提高課堂教學效果

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8.制作我們的小樂器

【教材簡析】

《制作我們的小樂器》是四年級上冊聲音單元最后一課，該內容適合運用工程設計思維進行教學。教材分兩部分內容：設計自己的小樂器；設計和制作自己的小樂器。這兩部分內容如果都要展開，一節課的時間是不夠的，于是嘗試著運用STEM的理念與工程設計的思想，通過創設情境把項目要求、自主實踐及交流反思這幾個環節融合在一起，最終希望孩子初步經歷從設計、制作、調整、展示的完整的制作自己的小樂器的過程，建構起改變物體的屬性可以使它發出高低不同的聲音這一概念，同時發展學生的實踐能力，將科學和技術密切結合起來。

【學情分析】

對于四年級孩子來說，課內完成“制作我們的小樂器”的任務，實踐部分應該是足夠的。安排學生們在課內充分思考、充分討論，要求必須有一個具體可實施的做小樂器的計劃，鼓勵他們及時完成簡易“設計圖紙”，能完成制作和調試，最終把小樂器改進，讓它演奏出動聽的樂曲。

【教學目標】

科學概念目標

改變物體的屬性可以使它發出高低不同的聲音。

科學探究目標

1.經歷從設計、制作、調整、展示的完整的制作自己的小樂器過程。

2.通過口述、圖示等方法表達自己的設計和想法，能從交流中提取信息改進自己的小樂器。

科學態度目標

養成樂于動腦、動手的習慣，感受到身邊處處是科學。

科學、技術、社會與環境目標

感受科學技術對我們生活的影響，利用科學與技術的結合可以改變我們聽到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂作品。

【教學重難點】

能夠根據自己的設計選擇不同的材料及工具。

根據自己的需求設計小樂器并畫出草圖。

【教學準備】

彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼

打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子

吹奏類制作：試管、水

小樂器設計單等

【教學過程】

一、聚焦：啟發談話,直接導入課題。

1.圖片出示幾種常見的小樂器。

你認識它們嗎？這些都是什么小樂器？它們是怎樣發出高低不同的聲音的？

（啟發學生思考：我想做什么原理發聲的小樂器、選擇什么材料實現。）

2.聽一段《歡樂頌》樂曲，今天我們就一起制作我們的小樂器來演奏這首曲子。（出示課題）

二、明確任務，探討評價標準

1．問題：想要完成這個任務，小樂器必須滿足哪些標準？

能發出聲音能發出高低不同的聲音能發出有規律的聲音（在基本準確的音階上）

可先出示三大類小樂器的制作所需材料

問題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發出聲音？——皮筋振動/燒杯與水共同振動/空氣柱振動

怎樣發出高低不同的聲音？——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長度

怎樣確認發聲是否在準確的音階上？——借助調音器（電子屏）

梳理標準：

1.設計圖與小樂器成品相一致

2.能發出接近音階的音高聲音

3.便于使用，能演奏《歡樂頌》

4.制作精美，成本節約

5.分工合作，衛生整潔

出示材料，

（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費，若要增加材料需要購買。

（2）燒杯（500ml）、勺子（金屬勺）、水（1200ml）均為免費，若要增加材料需要購買。

（3）試管、水（100ml）均為免費，若要增加材料需要購買。

2．明確任務分配(3分鐘)

（1）小組討論確定三大類小樂器的設計制作小組：你想做彈撥類、打擊類、吹奏類這三類中的哪類樂器？小組確定選擇材料：用你選擇的材料和工具，畫一畫設計圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節？畫出示意圖。

（2）分享兩個小組的設計。

問題：你更喜歡哪個小組的設計？為什么？有哪些優點？（找到不足，針對問題，自己思考、與人討論，嘗試解決問題。大膽設計樂器草圖，讓教學的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決））

（這些問題設計為學生自己動手制作小樂器提供了一個坡度，減低了難度，同時也培養了學生口頭表達能力，激發了學生動手操作的積極性。）

（二）制作與調試小樂器

1.學生制作我的小樂器。

(1)各組根據設計圖，小組內幾個同學分工制作，初步制作小樂器。同時小組內進行交流，邊制作邊調試。

(2)制作成的小樂器，能否用它試著演奏《歡樂頌》，看看它能否發出有規律的，高低不同的聲音。

(3)調整和校對小樂器的音準，讓它成為一個名副其實的小樂器。

小組內分工合作。制作小樂器時不能大聲喧嘩，不能影響到他人。制作時要注意安全，注意小樂器美觀度。

（學生開始制作，學生進行制作時會遇到各種各樣的問題，老師可以進行教學輔導,同時老師更應該及時的發現學生在制作過程中所展現的閃光點并及時給予評價鼓勵，對其他的同學起榜樣示范作用。）

做完后組內自我交流。

2.交流分享:問題：在制作過程中，我們遇到了什么問題？我們是如何解決的？完善我們的小樂器。

三、展示：自制小樂器展示會。

根據評價標準，完成小組自評。

請得分較高的小組展示他們的成果，并演奏《歡樂頌》。

四、拓展：小結延伸

1.同學們，我們還可以怎樣改進我們的小樂器？

2.看一看：這些都是其他同學制作的小樂器。利用家中可以得到的材料，做一做其他類型的小樂器吧！課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂器。

【板書設計】

8.制作小樂器

黑板上貼上學生制作小樂器的設計圖