導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教師讀書交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)習(xí)貫徹十七大精神為動(dòng)力，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，解放思想，實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化為龍頭，以實(shí)施“教師素質(zhì)提高計(jì)劃”為抓手，以提高教師師德水平和教學(xué)能力為重點(diǎn)，加快建設(shè)一支適應(yīng)教育教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，為全縣教育健康發(fā)展提供有力的智力支持。

二、基本工作任務(wù)

（一）名師名校長工程

1、認(rèn)真落實(shí)縣委、縣政府提出的“三名”工程。做好優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長培訓(xùn)工作。繼續(xù)舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校長高級(jí)研修班。計(jì)劃20*年4月開班。優(yōu)秀校長研修班約30人，初中語、數(shù)、外優(yōu)秀教師班60人。以上兩個(gè)班的培訓(xùn)內(nèi)容為教育理論、學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐、教育科學(xué)研究、教育技術(shù)能力等內(nèi)容。主要培養(yǎng)方式：實(shí)行研修導(dǎo)師制，組建專家指導(dǎo)團(tuán)，為培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行專門指導(dǎo)；送出去、請(qǐng)進(jìn)來，組織專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)，聽取國內(nèi)高層教育專家舉辦的學(xué)術(shù)講座；開展網(wǎng)絡(luò)研修提高理論素養(yǎng)；組織培養(yǎng)對(duì)象去高校或教改前沿地區(qū)研修學(xué)習(xí)；組織培養(yǎng)對(duì)象到境外短期培訓(xùn)，拓寬視野；進(jìn)行教育科研課題研究；教育科研與教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，以多種形式組織培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)成果的示范和展示活動(dòng)，舉辦名師“網(wǎng)絡(luò)沙龍”、學(xué)術(shù)論壇，進(jìn)行案例分析，組織名師講師團(tuán)等。

2、打造骨干教師隊(duì)伍。舉辦小學(xué)語文、數(shù)學(xué)骨干教師及初中語、數(shù)、外骨干教師培訓(xùn)班各一期，每期50人。

3、搞好校干培訓(xùn)工作。強(qiáng)化校長培訓(xùn)，做好新任校干的崗位培訓(xùn)。舉辦校干提高培訓(xùn)及高級(jí)研修班，選送一批青年骨干校長到蘇南學(xué)校掛職鍛煉。繼續(xù)選送優(yōu)秀校長到國外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流。培養(yǎng)一批省市縣名校長。

20*年全縣校干培訓(xùn)主要活動(dòng)安排

序號(hào)

班別

開班時(shí)間

學(xué)習(xí)時(shí)間

1

中小學(xué)骨干校長培訓(xùn)班

4月

3年

2

中小學(xué)校干任職資格培訓(xùn)班

已開班

1年

3

幼兒園園長培訓(xùn)班

9月

半年

4

學(xué)校管理專題講座

4月、11月

兩天

（二）專家引領(lǐng)

1、20*年5月，聘請(qǐng)海安縣教育局副局長柳夕浪作《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》專題講座；聘請(qǐng)山東省濰坊市教育局局長李希貴作《校園文化建設(shè)》報(bào)告；聘請(qǐng)海門東洲中學(xué)校長張炳華作《名校創(chuàng)建》報(bào)告。

2、20*年10月，聘請(qǐng)《人民教育》編輯部管理室主任任小艾做《班主任管理藝術(shù)》講座；聘請(qǐng)南京市行知小學(xué)校長、江蘇省名校長楊瑞清作《賞識(shí)教育》講座。與江蘇省教師培訓(xùn)中心聯(lián)系，聘請(qǐng)國家或省級(jí)名教師開設(shè)專題講座或上示范課。

（三）骨干示范

1、發(fā)揮名特優(yōu)教師的骨干示范與輻射作用。以《*縣中小學(xué)教師全員培訓(xùn)人才資源庫》為依托，充分發(fā)揮骨干教師在教師全員培訓(xùn)中的示范與引領(lǐng)作用。凡列入人才資源庫的我縣市級(jí)以上（含市級(jí)）骨干教師每人須準(zhǔn)備一個(gè)專題講座和二節(jié)示范課，縣級(jí)骨干教師每人須準(zhǔn)備一個(gè)專題講座和一節(jié)示范課，在20*年4月15日前把準(zhǔn)備的講座、示范課題目報(bào)培訓(xùn)部備案，以備全縣各單位根據(jù)需要選聘。

2、借鑒省教育廳、省教師培訓(xùn)中心送培到市（縣）的成功做法，創(chuàng)造條件，組織開展“送培到鎮(zhèn)”活動(dòng)。（1）活動(dòng)形式：主要有名師講座、成長故事和經(jīng)驗(yàn)分享、優(yōu)質(zhì)課觀摩、評(píng)課與分組對(duì)話、學(xué)術(shù)報(bào)告等。（2）活動(dòng)安排：每次活動(dòng)之前由培訓(xùn)部和當(dāng)?shù)刂行男Ｂ?lián)系，共同確定開設(shè)講座與示范課的人員、內(nèi)容、地點(diǎn)、使用班級(jí)、參加人員等具體事項(xiàng)，制定詳細(xì)的“送培到鎮(zhèn)”活動(dòng)方案。具體日程安排如下（各鎮(zhèn)中學(xué)另行安排）：

時(shí)間

單位

時(shí)間

單位

時(shí)間

單位

4月

張莊中心校

5月

城鎮(zhèn)中心校

10月

河口中心校

4月

龍固中心校

6月

張寨中心校

10月

安國中心校

4月

五段中心校

6月

楊屯中心校

11月

棲山中心校

5月

大屯中心校

9月

敬安中心校

11月

鹿樓中心校

5月

胡寨中心校

9月

魏廟中心校

12月

朱寨中心校

（四）讀書活動(dòng)

在借鑒20*年讀書活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，20*年每位中小學(xué)教師和校干至少精讀兩本教育教學(xué)書籍，一本為必讀，一本為選讀。教師必讀書目為《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐寫出心得和教學(xué)反思，縣教師學(xué)習(xí)資源中心將開展優(yōu)秀論文評(píng)選，并選出較好的在《*縣教育》發(fā)表或推薦到省市以上刊物上發(fā)表。各鎮(zhèn)中心校、鎮(zhèn)中學(xué)、縣直學(xué)校可組織讀書報(bào)告會(huì)，縣教師學(xué)習(xí)資源中心將在此基礎(chǔ)上組織讀書報(bào)告會(huì)，并進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。8月份縣教師學(xué)習(xí)資源中心統(tǒng)一命題，各鎮(zhèn)（中學(xué)）教師學(xué)習(xí)資源中心、縣直學(xué)校組織知識(shí)競賽；教師選讀書目：由教研室提供各學(xué)段、各學(xué)科教師讀書書目（見附表），教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)需要自己選擇。教師所選書目由各單位聯(lián)絡(luò)員匯總后報(bào)培訓(xùn)部備案。校干必讀書目：《中國著名校長的管理奇跡》，8月份縣教師學(xué)習(xí)資源中心組織校干集中統(tǒng)一電腦比賽。校干選讀書目：由校干本人結(jié)合自身成長和學(xué)校發(fā)展需求選讀，報(bào)培訓(xùn)部備案。教師和校干讀書要有計(jì)劃，各單位對(duì)教師和校干讀書要多采取激勵(lì)措施，并及時(shí)進(jìn)行階段性檢查，使讀書活動(dòng)不再流于形式，使讀書成為教師的一種精神享受。

（五）班主任培訓(xùn)

依托教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、江蘇省教師教育網(wǎng)、徐州教育網(wǎng)等班主任培訓(xùn)平臺(tái)，加大班主任培訓(xùn)力度，主要在暑假期間開展在崗班主任全員培訓(xùn)和“心理健康教育指導(dǎo)”等專題培訓(xùn)，使我縣中小學(xué)班主任做到全員培訓(xùn)、持證上崗。

（六）教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

全面實(shí)施“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)計(jì)劃”。組織中小學(xué)教師參加縣教師進(jìn)修學(xué)校正在進(jìn)行的教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，20*年力爭我縣中小學(xué)教師通過教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力考試認(rèn)證（初級(jí)）的達(dá)60%以上，其中校干認(rèn)證率要達(dá)100%，培訓(xùn)部12月份對(duì)校干和教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力認(rèn)證過關(guān)情況進(jìn)行全員檢查。

（七）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)要突出一個(gè)“實(shí)”字，真正做到研訓(xùn)一體，把教師培訓(xùn)與教學(xué)工作、教研工作結(jié)合起來，把教師培訓(xùn)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1、信息技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)全縣男55歲、女50歲以下的中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使他們學(xué)會(huì)文字編輯處理，上網(wǎng)查找、下載教學(xué)資料，接收、發(fā)送電子郵件，制作課件等基本操作。5月底由各鎮(zhèn)（中學(xué)）教師學(xué)習(xí)資源中心組織考試，縣教師學(xué)習(xí)資源中心進(jìn)行巡視，并組織開展課件制作等競賽活動(dòng)。

2、認(rèn)真開展中小學(xué)教師觀課、議課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高。在中心小學(xué)、初中開展集體備課、觀課、議課活動(dòng)（磨課），高中開展“磨題”活動(dòng)，磨課程序是：活動(dòng)策劃分解落實(shí)任務(wù)第一次上課第一次磨課教者反思改進(jìn)教學(xué)第二次上課（置換上課）第二次磨課教研組集體愉悅活動(dòng)交流磨課心得活動(dòng)總結(jié)、撰文投稿。活動(dòng)流程及每學(xué)期活動(dòng)次數(shù)可結(jié)合本單位實(shí)際靈活把握，做好活動(dòng)資料的整理工作。

在磨課的基礎(chǔ)上，各鎮(zhèn)中心校（中學(xué)）在10月底前至少開展一次教師全員優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出等第向縣教師學(xué)習(xí)資源中心推薦；縣教師學(xué)習(xí)資源中心將在11月份組織全縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，并把獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教案掛在*縣教師學(xué)習(xí)資源中心網(wǎng)站上，供全縣中小學(xué)教師學(xué)習(xí)。

3、深入廣泛開展教材教法全員、全面培訓(xùn)。通過教材教法集中輔導(dǎo)、集體備課、看錄像、案例分析、循環(huán)說—觀—議課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，力爭使每位教師掌握課標(biāo)，吃透教材，靈活運(yùn)用教法，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，全面提高學(xué)科教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。充分利用好“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”（http//）“江蘇教師教育網(wǎng)”(http//)“徐州教育服務(wù)平臺(tái)”（）“*縣中小學(xué)教師學(xué)習(xí)資源中心網(wǎng)”（）等中小學(xué)教師培訓(xùn)專業(yè)網(wǎng)站的免費(fèi)資源開展培訓(xùn)。

加強(qiáng)我縣教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分發(fā)揮我縣省、市、縣各級(jí)名優(yōu)教師和各學(xué)段、學(xué)科中心備課組的示范引領(lǐng)作用，把他們整理出的專題講座、優(yōu)秀教案掛在我縣的網(wǎng)站上，供我縣中小學(xué)教師根據(jù)教學(xué)需要選用。

加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上培訓(xùn)的管理，縣教師與學(xué)習(xí)資源中心電教部負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)上培訓(xùn)的設(shè)備、技術(shù)支持監(jiān)督管理考核工作。

（八）加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)，規(guī)范校本培訓(xùn)活動(dòng)

1、指導(dǎo)各單位扎實(shí)開展校本培訓(xùn)活動(dòng)。20*年各單位校本培訓(xùn)要以“備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、育好人”為總體目標(biāo)，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，全員培訓(xùn)，分層設(shè)計(jì)，按需施訓(xùn)，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，切實(shí)提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。（1）培訓(xùn)要增強(qiáng)針對(duì)性：根據(jù)教師專業(yè)成長的實(shí)際需要，圍繞著本單位教師在新課程實(shí)施過程中普遍存在的疑難問題；特別是薄弱學(xué)科、薄弱年級(jí)教師的現(xiàn)實(shí)需求，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，精選及開發(fā)符合本單位實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性，提高培訓(xùn)質(zhì)量。（2）培訓(xùn)要突出實(shí)踐性：圍繞教師課堂教學(xué)，通過專題學(xué)習(xí)、校本及網(wǎng)絡(luò)的交互活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)共享，并以專家或骨干教師引領(lǐng)、培訓(xùn)者助學(xué)、同伴互助等手段解決教師的現(xiàn)實(shí)問題，把學(xué)、練、評(píng)、改、賽、考等形式有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)提高教師專業(yè)水平。（3）培訓(xùn)要體現(xiàn)創(chuàng)新性：根據(jù)單位現(xiàn)有條件，合理運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，以前瞻性、實(shí)效性、發(fā)展性和降低培訓(xùn)成本為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式。（4）培訓(xùn)要強(qiáng)化實(shí)效性：實(shí)行培訓(xùn)計(jì)劃申報(bào)備案、培訓(xùn)準(zhǔn)入、評(píng)估考核制度，強(qiáng)化培訓(xùn)過程的管理，根據(jù)本單位教師的學(xué)科、學(xué)段特點(diǎn)，分類分層，進(jìn)行有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)。嚴(yán)格培訓(xùn)考核，把“考”與“學(xué)”“練”“評(píng)”“改”“賽”等形式有機(jī)結(jié)合，“以賽督考”，“以考促訓(xùn)”“以訓(xùn)導(dǎo)練”“以練引學(xué)”。考核有計(jì)算機(jī)或書面考試技能測試、成果考評(píng)、成長記錄等多種形式。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的過程性檢查、督導(dǎo)。縣教師學(xué)習(xí)資源中心在上半年、暑假期間和下半年進(jìn)行三次集中檢查，平時(shí)不定期抽查部分單位的校本培訓(xùn)情況，督促各單位校本培訓(xùn)能按照計(jì)劃正常、有序開展。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研 農(nóng)村 小學(xué)教師 專業(yè)化 發(fā)展

通過實(shí)際調(diào)查研究，制約農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的主要因素，從促進(jìn)教師發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境來講有：1.專業(yè)水平低下，自主發(fā)展意識(shí)淡漠，缺乏創(chuàng)新理念、探究意識(shí)，“慣性教學(xué)”嚴(yán)重制約了課堂的有效教學(xué)；師德水平制約著一部分教師工作的積極性和主動(dòng)性；教師缺乏專業(yè)成長的內(nèi)需，安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)被動(dòng)現(xiàn)象凸顯；教育手段簡單、粗暴，不善協(xié)調(diào)師生、家校關(guān)系；在現(xiàn)代教學(xué)條件下，還不能充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和電化設(shè)備。2.骨干教師少、缺乏專業(yè)引領(lǐng)力量。3.教師培訓(xùn)工作滯后。教師在職培訓(xùn)內(nèi)容少而單一，成效不大，影響了教師專業(yè)化的進(jìn)程。4.教師的教育科研能力較低，阻礙了教師專業(yè)化的發(fā)展；教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。依賴于學(xué)校自身的校本教研的有效性、層次性較低，校本教研活動(dòng)處在低水平重復(fù)的徘徊狀態(tài)，而且，農(nóng)村學(xué)校分散，規(guī)模小，不易集中，給教研工作帶來困難。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，基礎(chǔ)教育一線的農(nóng)村小學(xué)教師如何更新理念、加快發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化是基礎(chǔ)教育成敗的關(guān)鍵。積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科研、學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的有效平臺(tái)，為農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展迎來了春天。

一、網(wǎng)絡(luò)教研及其優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教研是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息環(huán)境，建立開放、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，營造“同伴交流”、“資源共享”的教研氛圍，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)手段。近年來，網(wǎng)絡(luò)教研越來越得到重視，這是一項(xiàng)可研發(fā)的、有效的教研載體和形式。網(wǎng)絡(luò)教研的三個(gè)重要手段――教育博客、教育論壇、研修平臺(tái)，兼具多主體、跨時(shí)空、即時(shí)性等特點(diǎn)，有效促進(jìn)了教師的自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)的實(shí)現(xiàn)，為教師專業(yè)成長插上雙翼。它的優(yōu)勢(shì)在于：1.不受時(shí)間和人員數(shù)量的限制，拓展了教研活動(dòng)的時(shí)空；2.信息容量大，增加了教研活動(dòng)的容量；3.快捷，可以迅速地把想要表達(dá)的信息傳遍各個(gè)角落；4.節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，不需要紙張，也便于操作。

二、網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師成長的影響與作用

教師專業(yè)化發(fā)展的途徑有很多，但我認(rèn)為歸納起來不外乎這么幾個(gè)方面：要善于學(xué)習(xí)、要勇于實(shí)踐、要堅(jiān)持反思、要勤于動(dòng)筆。網(wǎng)絡(luò)教研在這幾個(gè)方面都起到了助推的作用。

1.網(wǎng)絡(luò)教育博客促進(jìn)教師的自我反思。許多研究認(rèn)為教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使我們有了一個(gè)不需要任何人批準(zhǔn)也不要交一分錢的刊物，這就是博客。教師可利用教育博客的寫錄、分類、更新、互動(dòng)等功能，記敘生活感悟、教學(xué)心得，讀書筆記、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教研論文、教育敘事等等，為教學(xué)研究提供素材、為工作總結(jié)準(zhǔn)備材料、為管理工作積累經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行知識(shí)梳理與積累的同時(shí)，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。同時(shí)，在充分展示自我、參與交流過程中，促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)反思思能力的提高和良好習(xí)慣的形成。

2.教育論壇平臺(tái)得到專家、同伴互助。教育論壇是教師成長的搖籃，是一個(gè)貼近一線、貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生的學(xué)術(shù)研討平臺(tái)。在論壇上，教師可以閱讀版主、網(wǎng)友的文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；可以提出問題尋求幫助，實(shí)現(xiàn)同伴互助；還可以參與各項(xiàng)教研活動(dòng)及學(xué)術(shù)討論，獲取專家的引領(lǐng)。論壇所擁有的得天獨(dú)厚的交流平臺(tái)，創(chuàng)造了一種積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為越來越多老師耕耘的花園、精神的家園、成長的樂園。

3.研修平臺(tái)，得到專業(yè)引領(lǐng)。研修平臺(tái)是教育行政管理部門組織教師在網(wǎng)絡(luò)上參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。借助研修平臺(tái)，學(xué)員觀看主講專家的視頻講座、學(xué)習(xí)課程文本，提交課程作業(yè)。讓教師根據(jù)自己的實(shí)際需要和培訓(xùn)計(jì)劃，直接聆聽和觀看全國一流名家講新課程理論、新課程的實(shí)施、新課程的評(píng)價(jià)以及其它教育理論。基于網(wǎng)絡(luò)的支持，專家團(tuán)隊(duì)與廣大學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間，能夠跨越時(shí)空地平等地互動(dòng)交流，課程團(tuán)隊(duì)能夠隨時(shí)聽到學(xué)員們的心聲，全面了解一線教師的疑問，廣大教師也能及時(shí)得到專家的回應(yīng)與引領(lǐng)。

通過組織教師觀看特級(jí)教師示范課、新課程教學(xué)案例以及其它教師的典型案例，進(jìn)行教學(xué)研討，學(xué)習(xí)借鑒特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的教育理念、教育方法和教育經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)實(shí)在在的第一手感性材料和相互的理性研討中，提高教師的教育水平。

網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)著跨區(qū)域、跨時(shí)間、大范圍、多層面的交流，對(duì)促成教師專業(yè)成長有著傳統(tǒng)教研不能替代的作用。隨著課程改革的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)教研已被越來越多的教師認(rèn)同并運(yùn)用，必將成為現(xiàn)代教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種重要方式，與傳統(tǒng)教研互補(bǔ)結(jié)合，共同成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的助力。

參考文獻(xiàn)

[1]網(wǎng)絡(luò)教研：一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新型教研模式.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007，（1）。

篇3

中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生、教師個(gè)體、學(xué)校和社會(huì)都有重要意義。從現(xiàn)實(shí)來看，一些教師能夠發(fā)展成為優(yōu)秀教師，而一些教師則表現(xiàn)平平，例如，始終采用灌輸式教學(xué)方式、師生關(guān)系不和諧、教學(xué)效能感不高等。因此，本文的研究問題是：哪些因素阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展？

西方學(xué)者從宏觀政策、學(xué)校環(huán)境和教師個(gè)體等三個(gè)方面探討了阻礙中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素。政府的宏觀政策對(duì)教師專業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。例如，美國學(xué)者對(duì)政府的標(biāo)準(zhǔn)化改革、問責(zé)制、高風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估提出了批評(píng)，認(rèn)為這些政策把教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果簡化為教師考試成績，這些政策還不斷地控制和管制著教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施。學(xué)校文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響一直受到學(xué)者的關(guān)注。例如，學(xué)校缺乏傳統(tǒng)儀式和社會(huì)性習(xí)俗、學(xué)校采取集權(quán)式的教師專業(yè)發(fā)展管理模式、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不參與組織和引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)等，這些因素對(duì)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。教師文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響更為重要。非學(xué)習(xí)型的教師技術(shù)文化（technical culture）忽視教師的交流與合作，以考試為導(dǎo)向，影響到教師的信念、實(shí)踐和互動(dòng)，最終影響到教師和學(xué)校的發(fā)展。從教師個(gè)體來看，教師缺乏專業(yè)承諾（commitment），直接對(duì)教師的信念、態(tài)度、效能感、身份認(rèn)同以及教學(xué)行為產(chǎn)生負(fù)面影響。教師專業(yè)發(fā)展被視為反思、探究的過程，因此教師的教學(xué)經(jīng)歷并不必然使教師發(fā)展成為優(yōu)秀教師，教師參與合作、反思性探究活動(dòng)的程度是影響教師發(fā)展的關(guān)鍵。

我國學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，缺乏時(shí)間、非教學(xué)性事務(wù)過于繁重是阻礙小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。另外，教師職業(yè)社會(huì)地位低、年齡、生源、學(xué)歷、學(xué)校氛圍、學(xué)校是否重點(diǎn)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、家庭、與同事關(guān)系等也被視為影響教師自身發(fā)展的因素。

二、研究方法

1.樣本。本研究選取北京市某小學(xué)二年級(jí)語文教研組的全部10位教師為研究對(duì)象。她們均為女性，都擔(dān)任班主任工作。有3位教師是本科畢業(yè)，3位教師是大專畢業(yè)續(xù)的本科，3位教師是中師畢業(yè)續(xù)的本科，1位教師是中師畢業(yè)續(xù)的大專。她們的教齡從1～24年不等，其中1位教師的教齡為1年，3位教師的教齡在8～10年之間，4位教師的教齡在12～16年之間，2位教師的教齡在23～24年之間。

2.數(shù)據(jù)收集。從2011年9月初開始，我每周到該小學(xué)一天，連續(xù)4個(gè)月。主要進(jìn)行非參與式課堂觀察、課后交流，總計(jì)聽了28節(jié)課。除此之外，還進(jìn)行了辦公室參與式觀察和交流等，參加了2次教研活動(dòng)，觀摩了校內(nèi)組織的“教學(xué)大賽”。每次我都觀察學(xué)校的放學(xué)過程，觀察班主任老師如何與家長交流。經(jīng)過4個(gè)月的交流，我與這10位老師建立了信任關(guān)系，然后對(duì)9位老師進(jìn)行了訪談，還訪談了一位校領(lǐng)導(dǎo)。

3.數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)的收集與分析是一個(gè)緊密相連的過程。每一天的田野工作后，我會(huì)對(duì)觀察內(nèi)容和跟老師對(duì)話交流的內(nèi)容做一個(gè)粗略的分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有啟發(fā)性的問題和一些沒有預(yù)料到的問題，在后續(xù)的觀察和對(duì)話交流中會(huì)特別關(guān)注，并將訪談錄音逐字轉(zhuǎn)錄成文字材料。數(shù)據(jù)分析主要采用扎根理論，通過編碼歸納出類屬。為保證研究效度，在數(shù)據(jù)的詮釋過程中，我對(duì)非參與式課堂觀察、辦公室參與式觀察、與教師的交流、訪談等資料做反復(fù)的印證。

本文使用匿名來保護(hù)教師以及學(xué)校。

三、研究結(jié)論

（一）阻礙小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素

1.教師個(gè)人沒有形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣、教師群體沒有形成學(xué)習(xí)型文化。我在學(xué)校做調(diào)查的四個(gè)月里，除了一位老師以外，幾乎很少見到其他幾位教師在辦公室里讀書、學(xué)習(xí)，她們?cè)谵k公室里更多的是判作業(yè)、改卷子，把學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)要求寫在班級(jí)博客里、與家長聯(lián)系，上網(wǎng)做一些休閑的事等。一次衛(wèi)老師曾經(jīng)跟我談起班上的“個(gè)別生”的問題，她覺得指導(dǎo)“個(gè)別生”學(xué)習(xí)非常吃力，不知道如何做才好。我從大學(xué)圖書館給她借了兩本書。兩個(gè)月過去后，圖書館催還書時(shí)，她從辦公桌的某個(gè)抽屜里翻出來，帶著一臉的歉意說：“對(duì)不起周老師，我還沒有顧上看”。一次我?guī)Я税吮具m合老師閱讀的期刊去辦公室，放在一進(jìn)門就能看到的桌上。老師們出出進(jìn)進(jìn)，沒有一位老師拿一本去閱讀，只有幾位老師拿起來看看封面就放下了。老師們回到家里也很少讀書、學(xué)習(xí)。用梅老師的話說：“老師們?cè)趯W(xué)校忙活了一整天，累得精疲力竭，回到家里還要做家務(wù)、照顧老人和孩子，根本沒有時(shí)間讀書，連小說都看不下去。”

老師們?nèi)諒?fù)一日的工作狀態(tài)，使得她們沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，十位教師之間的關(guān)系很和諧，經(jīng)常交流一些生活經(jīng)驗(yàn)，互相開玩笑，分享美食，等等。但是，這種和諧的文化并不是學(xué)習(xí)型文化。因?yàn)榻處焸€(gè)體沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由她們組成的群體也缺乏學(xué)習(xí)的文化。這對(duì)于教師的持續(xù)發(fā)展非常不利。

西方學(xué)者的研究也發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校是學(xué)習(xí)型的，而有的學(xué)校是非學(xué)習(xí)型的，在后者中，教師的學(xué)習(xí)觀是終結(jié)性的，即教師對(duì)學(xué)習(xí)的理解僅限于掌握日常教學(xué)程序而已。有學(xué)者指出，教學(xué)是一種學(xué)習(xí)型專業(yè)，它要求從業(yè)者不斷學(xué)習(xí)，才能豐富其知識(shí)基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效能感和專業(yè)承諾。從教師專業(yè)發(fā)展的定義來看，教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師學(xué)習(xí)，教師發(fā)展既是教師不斷學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

我的研究案例中，教師們對(duì)日常教學(xué)已經(jīng)很熟練了，她們中的大部分人的學(xué)習(xí)也就終結(jié)了，如此下去，教師就單憑著經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。

2.教師憑著經(jīng)驗(yàn)和慣例教學(xué)，缺乏對(duì)經(jīng)驗(yàn)和慣例的反思。一次聽任老師的課，在學(xué)習(xí)生詞和詞組的環(huán)節(jié)，她請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性很高。課后跟任老師交流，當(dāng)我提到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，她馬上說：“這樣做不好，是嗎？”臉上還帶著不安的表情。我安慰她說，這個(gè)方法很好，既鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能鍛煉學(xué)生的組織能力和膽量。任老師聽到這里，松了一口氣說：“這下我就放心了，以后我還繼續(xù)用這個(gè)方法”。

從這個(gè)案例來看，任老師在課堂上采用了“學(xué)生教學(xué)生”的策略，但是自己并沒有去反思這個(gè)策略的優(yōu)點(diǎn)，只是覺得學(xué)生喜歡，就憑著經(jīng)驗(yàn)一直采用這個(gè)策略。在任老師的課堂中，我還發(fā)現(xiàn)她很少用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，她班上的學(xué)生也很少主動(dòng)提問。任老師自己并沒有意識(shí)到這個(gè)問題，依然憑著經(jīng)驗(yàn)在做，而且形成了慣例。阮老師的課雖然用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，但是她一直要求學(xué)生通過讀課文中的句子來回答問題，整節(jié)課學(xué)生都是以照著課文讀的方式來回答問題，沒有機(jī)會(huì)練習(xí)用自己的語言來表達(dá)。而高老師的課上，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，都是用自己的話來回答問題，相比之下，后者班上的學(xué)生的表達(dá)能力要好于前者。阮老師自己也沒有意識(shí)到這個(gè)問題，依然按著這個(gè)慣例來教學(xué)。

經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展是重要的，但是經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教師發(fā)展而言是不夠的。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)并不必然導(dǎo)致教師走向優(yōu)異。我的研究發(fā)現(xiàn)，如果教師不對(duì)經(jīng)驗(yàn)和慣例進(jìn)行反思，就無法確認(rèn)這些經(jīng)驗(yàn)和慣例的優(yōu)缺點(diǎn)。如果教師憑借的經(jīng)驗(yàn)和慣例是好的，能成長為經(jīng)驗(yàn)型教師，如果憑借的經(jīng)驗(yàn)和慣例不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的成長都會(huì)受到不利影響。

3.教師反思處于低層次。在學(xué)校做調(diào)查時(shí)，一次與尚老師交流，她談到想做“個(gè)別生轉(zhuǎn)化”的探索。當(dāng)問到她“個(gè)別生”存在哪些問題、想如何解決這些問題時(shí)，她說的都是一些課堂上發(fā)生的具體事件，并沒有對(duì)這些事件進(jìn)行歸納和概念化，更沒有把已經(jīng)做的嘗試和效果記錄下來。方老師也存在類似的問題，她班上的一個(gè)“個(gè)別生”不能控制自己的情緒，攻擊傾向很強(qiáng)，他只聽方老師的話，每當(dāng)在課堂上做練習(xí)的時(shí)候，方老師就把他叫到身邊，他就認(rèn)真地做。方老師自己也說不清楚為什么“這一招”很管用，覺得自己摸索出這樣的策略就一直用了。訪談時(shí)，任老師說她有反思的習(xí)慣：“每天晚上我躺在床上，要想我一天的事。例如，今天我的學(xué)生有些什么事？每件事上我做的怎么樣？今天我是不是又發(fā)脾氣了？明天有哪些事情我要做？我應(yīng)該怎么去做……”

用翰達(dá)爾（G.Handal）、勞瓦斯（P.Lauvas）的三層次反思結(jié)構(gòu)來看，老師們的反思僅處于第一層次，即對(duì)行動(dòng)的反思（reflection on action），還沒有達(dá)到理論性反思、道德倫理反思的層次。根據(jù)科薩根（Fred A.J.Korthagen）的反思的“五步循環(huán)論”，老師們的反思僅處于第一步和第二步，即實(shí)踐、對(duì)實(shí)踐進(jìn)行審視，遠(yuǎn)沒有達(dá)到抓住事物的關(guān)鍵所在、確立選擇性的行動(dòng)方案、通過行動(dòng)驗(yàn)證新方案等步驟。

我國的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有98.3%的教師在日常工作中會(huì)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，但教師反思方式主要集中在寫教學(xué)日記、教師間討論及學(xué)生作業(yè)分析，教師教學(xué)反思的深度和廣度都顯不足。西方的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)發(fā)展不是由教齡來決定的，而是與教師參與合作性反思的程度相關(guān)，參與反思的程度高，教師發(fā)展的程度就高。

4.教師憑著直覺做教學(xué)科研，缺乏理論和研究方法的指導(dǎo)。在學(xué)校做調(diào)查時(shí)，一次與阮老師交流，她談到學(xué)生對(duì)讀書不感興趣，她想通過一些讀書活動(dòng)來改變這種現(xiàn)狀，在她帶的二年級(jí)班上開展“通過家校合作提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的行動(dòng)研究”。我問她如何理解“閱讀興趣”？她說：“我也沒有看書上關(guān)于閱讀興趣的定義，感覺就是喜不喜歡吧。”梅老師也在做學(xué)生口語交際能力提升的訓(xùn)練，但是對(duì)于什么是小學(xué)生的口語交際能力、如何評(píng)價(jià)這些能力的提升等，她也沒有清晰的認(rèn)識(shí)。

越來越多的老師做教學(xué)科研，但我的研究發(fā)現(xiàn)，老師們僅憑著直覺做，沒有理論指導(dǎo)和研究方法的指導(dǎo)。有研究發(fā)現(xiàn)，由于師范教育過程存在著理論與實(shí)踐的脫節(jié)，以及師范教育中研究方法課程的缺失，使得教師在教學(xué)科研過程中缺乏理論指導(dǎo)、在研究方法上“天生不足”。

我做了一點(diǎn)小的嘗試，給阮老師找了朱智賢主編的《心理學(xué)大辭典》和其他的研究文獻(xiàn)。閱讀之后她跟我說：“我讀了這些內(nèi)容，不僅明白了興趣、閱讀興趣的概念，也對(duì)判斷學(xué)生是否具有閱讀興趣有了初步的認(rèn)識(shí)，即從閱讀的主動(dòng)性和閱讀的持續(xù)時(shí)間來判斷，這是興趣的兩個(gè)重要品質(zhì)―――效能和穩(wěn)定性。下個(gè)學(xué)期，我要根據(jù)這些理論來重新設(shè)計(jì)課題。”

我持續(xù)地給梅老師一些指導(dǎo)，她開始以行動(dòng)研究的方式來做，取得了一些效果。可見，教師發(fā)展尤其是做教學(xué)科研，需要得到外來研究者的理論支持。

5.“年輕的老教師”發(fā)展動(dòng)力不足。在訪談時(shí)問到方老師，作為學(xué)科帶頭人、教研組長，繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力是什么。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)，自己已經(jīng)36歲了，在這個(gè)行業(yè)工作了18年，已經(jīng)老了，在周圍的同事中年齡比較大，所以不如年輕的時(shí)候有沖勁了。在學(xué)校做觀察的時(shí)候，梅老師也多次跟我提到，說自己40歲了，學(xué)校不再要求40歲以上的老教師參加賽課、做課，也不安排她們帶新手教師。根據(jù)我的了解，學(xué)校也不選派她們參加一些重要的培訓(xùn)活動(dòng)。

小學(xué)教師這個(gè)行業(yè)，許多從業(yè)者都像方老師、梅老師這樣，中師畢業(yè)后，17、18歲就進(jìn)入教學(xué)崗位，當(dāng)她們工作20年后，雖然生理年齡還沒有到40歲，但是從心理上都認(rèn)為自己太老了，提前把自己劃入職業(yè)生涯的“晚期”，成為“年輕的老教師”。學(xué)校的某些制度，也將這些人劃入了“老教師”的行列，使她們或多或少失去了繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

“年輕的老教師”缺乏繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。訪談時(shí)何老師談到：“在我工作的第5～10年的時(shí)候，我在專業(yè)上的提升是飛躍。提升之后就感覺到完全夠用了，慢慢地失去了向上的動(dòng)力。然后感覺到在教學(xué)方面就是停滯不前……”

教師專業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，處于相同生涯階段的教師，有的表現(xiàn)出模仿或被動(dòng)應(yīng)付，有的是經(jīng)驗(yàn)積累或重復(fù)型，有的是發(fā)展教學(xué)風(fēng)格型，也有的是發(fā)展教學(xué)思想型。因此教師專業(yè)發(fā)展不是簡單地由教學(xué)年齡和經(jīng)驗(yàn)來決定，還包括應(yīng)對(duì)專業(yè)挑戰(zhàn)、不斷自我研究、發(fā)展智性知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)、具有改變的訴求和提高效能感的專業(yè)意識(shí)等因素，這些都會(huì)影響到教師的發(fā)展。我的研究也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)論，梅老師雖然也被列入“老教師”的行列，但是由于她自身的不斷努力，依然呈現(xiàn)出向上發(fā)展的勢(shì)頭。而有的老師就處于停滯階段。

（二）阻礙小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的外在因素

1.教師工作負(fù)擔(dān)重、工作瑣碎。在學(xué)校做調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師每天在學(xué)校要投入大量的時(shí)間工作，除了教學(xué)以及與教學(xué)相關(guān)的事以外，每天還要應(yīng)對(duì)一些繁雜、瑣碎的工作。例如，學(xué)生打感冒疫苗的事、學(xué)生體檢的事、板報(bào)的事、學(xué)校樓道里展覽學(xué)生作品的事、學(xué)生入少先隊(duì)的事、秋游的事、各種收費(fèi)的事，還要應(yīng)付各種名目的檢查，等等。這些工作消耗了老師的時(shí)間和精力。

其他的研究也證實(shí)了教師工作量大的事實(shí)。例如，對(duì)我國內(nèi)地、港、澳、臺(tái)四地教師工作量的調(diào)查表明，教師工作負(fù)荷重，每日工作量接近10個(gè)小時(shí)。教師工作量大，工作時(shí)間長，尤其是學(xué)生問題如安全、行為問題帶給小學(xué)教師比較大的壓力。這對(duì)于教師發(fā)展而言是極為不利的。

2.校長的科層制領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。訪談時(shí)，尚老師談到她先后換了幾所學(xué)校，在其中一所學(xué)校有著特別的經(jīng)歷。那所學(xué)校等級(jí)森嚴(yán)，校長下面由各組組長負(fù)責(zé)，組長同時(shí)又擔(dān)任學(xué)校的重要崗位職務(wù)。校長基本不下基層，基層教師的所作所為都由組長去匯報(bào)給校長，對(duì)于組長的匯報(bào)，校長深信不疑。這樣的領(lǐng)導(dǎo)制度和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，營造出一種要跟組長搞好關(guān)系、所作所為要迎合組長個(gè)人喜好的文化氛圍，大家把時(shí)間和精力都用在了人際關(guān)系上。科層制領(lǐng)導(dǎo)制度和風(fēng)格，使得學(xué)校采用類似工廠的管理方式。尚老師說：“在那所學(xué)校里，老師們一直處于監(jiān)督之下，月查、期中查、期末查，老師們應(yīng)付這些事都應(yīng)付不完。因?yàn)閷W(xué)校比較有錢，就用月效益來制裁老師，稍微有什么問題就克扣錢……我在這所學(xué)校工作的五年里成長很緩慢。”

沒有校長的支持和關(guān)心，老師的工作和發(fā)展都會(huì)受到影響。任老師也談到她在另外一所學(xué)校的“遭遇”。當(dāng)年任老師所在的學(xué)校是包班制，有一天上午她上完四節(jié)課后，把學(xué)生安頓好了就去打午飯，就在打飯期間兩個(gè)孩子打鬧，其中一個(gè)的牙被磕了，家長后來就不斷地找任老師交涉，要求賠償還要她。任老師找到校長尋求幫助，校長卻質(zhì)問她：“你當(dāng)時(shí)干什么去了？打飯這么一會(huì)兒的工夫能出事嗎？”校長的態(tài)度讓她感到心寒，后來她離開了這所學(xué)校。

篇4

關(guān)鍵詞：教育研究；策略研究；教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不同于以往歷次課程改革，其突出點(diǎn)在于，不僅僅對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修訂與更新，更重要的是促動(dòng)教育教學(xué)觀念、教學(xué)方式的根本性變革。新課程改革所倡導(dǎo)的新的教育思想、教育理念能否得到推行和貫徹，在很大程度上依賴于作為課程改革執(zhí)行者的廣大中小學(xué)教師對(duì)新的教育理念的內(nèi)化程度與執(zhí)行的自覺性。如果廣大教師依然按照過去的老經(jīng)驗(yàn)行事，以不變應(yīng)萬變；而不去通過研究領(lǐng)會(huì)新教材所蘊(yùn)涵的改革理念，探討和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，更新教育觀念，新課改的良好愿望就會(huì)落空。

一、中小學(xué)教師在教育研究中存在的問題

新課改的落實(shí)和貫徹，在很大程度上依賴于作為課程改革執(zhí)行者的廣大中小學(xué)教師。教育研究是中小學(xué)教師專業(yè)成長的有效途徑，教師參與教育研究的過程，也是一個(gè)自我成長的過程。在我國中小學(xué)，雖然對(duì)于“教育研究”的重視程度越來越強(qiáng)，但是“教研”“科研”兩張皮現(xiàn)象卻并未得到有效改善。目前我國中小學(xué)一線教師的教育研究工作普遍存在如下問題：

第一，各中小學(xué)都或多或少有幾項(xiàng)省級(jí)、市級(jí)甚至國家級(jí)立項(xiàng)課題，但是學(xué)校卻往往是只關(guān)注“立項(xiàng)”和“結(jié)題”，而且立項(xiàng)和結(jié)題材料的準(zhǔn)備往往是由學(xué)校組織部分教學(xué)管理人員一氣呵成的，整個(gè)研究過程中一線教師嚴(yán)重缺失，學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象屢見不鮮。

第二，教師對(duì)“教育科研”認(rèn)識(shí)不足，問題與研究意識(shí)淡漠，部分教師認(rèn)為科學(xué)研究是教育專家、大學(xué)教授的事情，與自己的教育工作毫不相干，缺乏從事教育研究的內(nèi)在需求和動(dòng)力。

第三，教育研究方法培訓(xùn)缺失，教育研究與科學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。科研課題的選題大而空，與教學(xué)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，日常教研活動(dòng)中缺乏科研含量。

第四，某些區(qū)域教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于有一定推廣意義的課題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，大部分課題自結(jié)題之日起就束之高閣，再也無人問津。科學(xué)研究的成果不能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，科研成果得不到有效運(yùn)用，科研的價(jià)值自然大打折扣。

二、對(duì)策研究

（一）構(gòu)建三位一體的教學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)

目前中小學(xué)的管理體制不適應(yīng)開展教科研的要求，廣大中小學(xué)教師的熱情不高，研究過程也往往不夠科學(xué)。通過優(yōu)化體制機(jī)制可以解決這一問題。

1.盡快完善教師職前教育與職后培訓(xùn)機(jī)制。我國現(xiàn)行的教師職前教育體系當(dāng)中，關(guān)于教育教學(xué)研究方面的課程開設(shè)門類和課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不僅與國外相差甚遠(yuǎn)，與國內(nèi)教育需求也相差甚遠(yuǎn)。因此，建議師范大學(xué)或培養(yǎng)師資的各類綜合性大學(xué)，應(yīng)當(dāng)高度重視相關(guān)教育科學(xué)研究課程的開設(shè)，積極整合各種優(yōu)質(zhì)資源，針對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展需要，在大學(xué)三年級(jí)或四年級(jí)開設(shè)教育科學(xué)研究、科學(xué)研究方法等相關(guān)課程，同時(shí)積極舉辦各種教育教學(xué)研究學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，為未來的教師夯實(shí)教育科學(xué)研究基礎(chǔ)。

再者，必須進(jìn)一步改革中小學(xué)教師在職培訓(xùn)制度，推行校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)最大的優(yōu)勢(shì)在于它把培訓(xùn)與中小學(xué)的教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備；它還可以在有關(guān)專家的指導(dǎo)下，對(duì)中小學(xué)教師的教育科研及論文寫作進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練，這有助于提高中小學(xué)教師的論文質(zhì)量。因此，實(shí)施校本培訓(xùn)應(yīng)是提高中小學(xué)教師教研能力的一條捷徑。

2.建立健全中小學(xué)教育管理體制。中小學(xué)教師評(píng)職稱必須提供一定數(shù)量和質(zhì)量的教學(xué)論文。雖然不排除有個(gè)別教師通過不正當(dāng)途徑的現(xiàn)象，但這一規(guī)定總體上有利于教師科研素質(zhì)的提高。現(xiàn)行的分配制度也應(yīng)該改革，在計(jì)算教師的工作量時(shí)，科研工作應(yīng)占一定的比例。應(yīng)把教師的科研勞動(dòng)及成果納入分配之中，同時(shí)加強(qiáng)評(píng)估，探索建立合理的評(píng)估機(jī)制，使教師對(duì)教育科研的投入獲得應(yīng)有的回報(bào)。中小學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置也需要完善。應(yīng)當(dāng)提高教研室的地位，使之成為與教務(wù)處并列的業(yè)務(wù)部門，便于其開展工作。其主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵(lì)、支持教師的行動(dòng)研究，確定研究課題，并積極申報(bào)縱向研究課題。

3.轉(zhuǎn)變教育理論研究的價(jià)值取向。教育理論研究人員要在一定程度上克服純理論研究的傾向，更緊密地聯(lián)系中小學(xué)的教育實(shí)際，使理論研究與中小學(xué)的教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。在這一過程中，既能為中小學(xué)教師的教育科研提供切實(shí)的指導(dǎo)，又能使理論研究得到豐富與發(fā)展。如果缺少理論研究人員的支持，就會(huì)影響中小學(xué)教師教育科研活動(dòng)的開展以及中小學(xué)教師科研論文質(zhì)量的提高。

（二）建立有利于一線教師參與的科研組織形式

1.建立教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組的思考。年級(jí)組、學(xué)科組是我國中小學(xué)教學(xué)管理的基本組織形式，但是，隨著教師學(xué)習(xí)、研究的不斷展開，一些問題也暴露出來：教研人員同質(zhì)化，研究問題趨同化，教師視野狹窄、缺乏新鮮的刺激，慣性作用使得教師思維和行動(dòng)出現(xiàn)一定程度的僵化。教師要對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行研究，就必然要去主動(dòng)了解相關(guān)的教育理論知識(shí)和別人的研究成果，然后結(jié)合具體實(shí)際，作出分析和判斷，最后形成自己的觀點(diǎn)，改進(jìn)自己的行動(dòng)。這對(duì)教師而言，是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過程。

教師必須跨出小組束縛，在更廣泛的群體互動(dòng)中培養(yǎng)和張揚(yáng)自己的專業(yè)興趣與特長，唯此才能突破現(xiàn)有循環(huán)，獲得新的發(fā)展動(dòng)力。廣大教師在肯定現(xiàn)有教研組織形式的同時(shí)，又有進(jìn)一步的需求，呼喚一種機(jī)制更加靈活、結(jié)構(gòu)更加開放、內(nèi)容更加多元的學(xué)研形式作為專業(yè)發(fā)展的延伸陣地。在現(xiàn)有教研組織形式之外，以教師興趣為紐帶，突破學(xué)科限制和年級(jí)限制，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)研組織不失為一種良好的學(xué)研形式，既能為教師進(jìn)行多樣化的專業(yè)交流搭建平臺(tái)，又能促進(jìn)教師專業(yè)個(gè)性和特長的發(fā)展。

2.創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組的實(shí)踐探索。為有效發(fā)揮教師的主體精神，結(jié)合教師需求，確定聯(lián)合組建立和運(yùn)行的基本原則。在聯(lián)合組的建立中盡可能地尊重教師所關(guān)注的專題領(lǐng)域，運(yùn)用“多組別，小團(tuán)隊(duì)”“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“組間流動(dòng)”“自主管理”等組織原則，將教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組建設(shè)成為現(xiàn)行年級(jí)組、學(xué)科組的一種補(bǔ)充，為教師搭建一個(gè)新的學(xué)研平臺(tái)。

教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組每學(xué)年進(jìn)行一次調(diào)整，教師根據(jù)興趣和校本研究主題自由選擇。學(xué)習(xí)聯(lián)合組適合學(xué)校多數(shù)教師參與，甚至總務(wù)處后勤教師也能依據(jù)自身工作特點(diǎn)建立聯(lián)合組進(jìn)行活動(dòng)與交流。

3.發(fā)掘教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組活動(dòng)的策略。聯(lián)合組的建立只是在現(xiàn)有的教研形式下多了一種校本教研的形式，其旺盛的生命力在于這個(gè)組織有著豐富多彩的學(xué)研內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。只有它擁有切實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，并得到教師的認(rèn)可，能夠?yàn)榻處焸€(gè)體提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)研服務(wù)，這個(gè)組織才是有生命力的，才不會(huì)夭折。在實(shí)踐中，教師學(xué)習(xí)聯(lián)合組可以實(shí)現(xiàn)如下成效。

一是整合常規(guī)工作，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理。聯(lián)合組是服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展的，因此不能枉加額外工作量，造成教師負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要注意整合常規(guī)工作，在精細(xì)過程上做文章。如抓住區(qū)、校各種教學(xué)研討、觀摩，組長帶領(lǐng)大家做分析，互相點(diǎn)評(píng)。通過交流互動(dòng)，教師可能在其他教師的點(diǎn)撥下豁然開朗。比如對(duì)同一文本，不同經(jīng)歷、不同專業(yè)的教師通常會(huì)有不一樣的視角，讀書后的交流也會(huì)讓教師大開眼界。

二是錘煉基本技能，夯實(shí)基本能力。聯(lián)合組在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容上要注重基本功的專項(xiàng)訓(xùn)練，在夯實(shí)技能上做文章。教師聚在一起不僅要提升理論水平，更需要在專業(yè)素養(yǎng)上取人之長，補(bǔ)己之短。

三是解決實(shí)際問題，追求學(xué)研實(shí)效。聯(lián)合組在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上要關(guān)注教師問題，在解決實(shí)效上做文章。讓教師在同仁的答疑解惑中提高專業(yè)水平，產(chǎn)生主動(dòng)參與組織活動(dòng)的愿望。因此，問題是學(xué)習(xí)的主要載體。此中的問題可以是通過反思自己的工作實(shí)踐找到的問題，也可以是從他人課例中發(fā)現(xiàn)的問題，從對(duì)話交流中尋求的問題，從教研組聽課中發(fā)現(xiàn)的問題。

四是完善管理流程，提煉學(xué)研成果。在不斷的實(shí)踐反思中，聯(lián)合學(xué)習(xí)組的學(xué)研活動(dòng)流程逐步清晰，例舉問題――系統(tǒng)思考?xì)w納核心問題――設(shè)計(jì)學(xué)研策略――解決問題。這為各小組學(xué)研活動(dòng)設(shè)計(jì)開啟了思路。每學(xué)期初，各聯(lián)合組要集中本組成員一起針對(duì)自己的問題來討論，設(shè)計(jì)本小組的學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，聯(lián)合組每月活動(dòng)一次，教科室人員選擇性參與，形式、內(nèi)容均由小組自己確定。

聯(lián)合學(xué)習(xí)組的建立彌補(bǔ)了原來教研互動(dòng)模式的不足，豐富了教師學(xué)研內(nèi)容，擴(kuò)大了教師學(xué)研交流范圍，尤其是達(dá)到了資源共享，更好地發(fā)揮了教師的個(gè)性特長，滿足了教師發(fā)展需求，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）建立合理的教育科研培訓(xùn)機(jī)制

課題研究組織的建設(shè)要規(guī)范，使之成為區(qū)別于教研組，有利于教師進(jìn)行教科研的基本組織形式。教育理論研究人員要在一定程度上克服純理論研究的傾向，更緊密地聯(lián)系中小學(xué)的教育實(shí)際，把教育科研的重點(diǎn)從“書齋研究”轉(zhuǎn)向“教育問題研究”，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中遭遇的問題開展研究，不圖大，不圖深，但求實(shí)事求是，解決問題。

科研處每學(xué)期制定詳細(xì)和科學(xué)的校本培訓(xùn)體系和計(jì)劃，使教育科研與教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)解決教研科研中遇到的實(shí)際問題，達(dá)到開展科研前培訓(xùn)先行掃清障礙，開展培訓(xùn)過程中要答疑解惑，開展培訓(xùn)后要檢驗(yàn)效果。

教研活動(dòng)不能僅僅局限于教材教法介紹，不僅要統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，商議教學(xué)案的設(shè)計(jì)，圍繞示范課開展說課、評(píng)課活動(dòng)，更要為課題的選定、方法的選擇、運(yùn)作的方式等方面開展論證，尋求解決路徑，使理論研究與中小學(xué)的教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。這一過程，既能為中小學(xué)教師的教育科研提供切實(shí)的指導(dǎo)，又能使理論研究得到豐富與發(fā)展。如果缺少理論研究人員的支持，就會(huì)影響中小學(xué)教育科研活動(dòng)的開展以及中小學(xué)教師科研質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周家驥.教育科研方法[M].上海：上海教育出版社，1999.

篇5

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)直覺思維

直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，而從整體上直接抓住問題的核心，迅速對(duì)問題的答案做出合理的猜測，設(shè)想或突然醒悟的思維。在教學(xué)中，利用多媒體，如實(shí)物投影，電腦等，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的直覺思維得到培養(yǎng)。例如，教學(xué)第三冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)利用電腦顯示“角的樂園”大門圖，把學(xué)生引到“展覽館”去看各樣的角，電腦顯示課本第38頁第一幅連續(xù)圖，旁邊寫有“展覽館”字樣，這些是什么物品？通過這樣的演示，學(xué)生很快就能說出什么物體的形狀似角，如三角板，紅領(lǐng)巾，鐘面和扇子等。又如，在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，借助電腦軟件先出示各種顏色各異的蝴蝶和各種對(duì)稱的建筑物，然后再讓學(xué)生動(dòng)手折各種對(duì)稱圖形的紙，最后觀察演示屏上動(dòng)感折對(duì)稱圖形，通過創(chuàng)設(shè)這樣的直觀情境，學(xué)生對(duì)“對(duì)稱圖形”的概念清楚了。在信息技術(shù)的支持下，教師可以將組成圖的元素（動(dòng)物、人物、背景等的小圖片）提供給學(xué)生。在計(jì)算機(jī)上，演示學(xué)生可以選擇需要的一定數(shù)量的圖片，自由組合成“對(duì)稱圖”，或結(jié)合電子繪圖技術(shù)，將簡單的圖形拼接成需要的圖，努力培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)敢標(biāo)新的思維

陶行知說過：“問題是思維的起點(diǎn)，發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”學(xué)源于思，思源于疑，這是求異思維的開端。在空間與圖形的教學(xué)中，更應(yīng)要讓學(xué)生敢于提問題，學(xué)會(huì)提問題。波利亞認(rèn)為：“對(duì)你自己提出問題是解決問題的開始。”好問，多疑，課堂上愛提出問題的學(xué)生在學(xué)生本身就是一種愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在平時(shí)逐步教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題的方法，從新舊知識(shí)的聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題；在知識(shí)的理解運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題。如教“圓錐的體積”一課，每組準(zhǔn)備等底等高的圓柱和圓錐，通過學(xué)生動(dòng)手操作，有的把圓柱裝滿水往圓錐里倒，有的把圓錐裝滿水往圓柱里倒，教師及時(shí)啟迪發(fā)問：“從你的操作中，你看到了什么？你想到了什么？你能提出什么問題？”在這種開放式的提問的推動(dòng)下，學(xué)生必然會(huì)展開多角度，多方向的思維活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放式地探索，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以有條理地抓住兩個(gè)圖形的內(nèi)在聯(lián)系，中等生只是在條理上稍差一些，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也能說出一些……每個(gè)層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的新奇念頭、想象力以及別出心裁的活動(dòng)，要加以鼓勵(lì)。在這一過程中，通過對(duì)一些具體材料的發(fā)散性質(zhì)疑，針對(duì)其中幾點(diǎn)進(jìn)行歸納，改變傳統(tǒng)的演繹為主的數(shù)學(xué)教學(xué)為含有創(chuàng)新意味的歸納為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，敢于設(shè)想創(chuàng)新，大膽想象。教學(xué)中要在掌握常規(guī)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，質(zhì)疑問難，各抒己見，暢所欲言，教師才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的角度、深度和廣度，是否有獨(dú)到的見解、存在的誤區(qū)在哪里。推導(dǎo)出圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一后，學(xué)生就提出為什么沒有不等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)驗(yàn)，等底不等高，等高不等底，不等底也不等高的圓柱和圓錐的體積有關(guān)系嗎？教師不要急于表態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中交流，在合作中完善，提煉和概括，教師在關(guān)鍵處扶一扶，在重點(diǎn)處點(diǎn)一點(diǎn)，使學(xué)生在提問、交流、爭辯的過程中從不同方面加深對(duì)知識(shí)的理解，使求異、求新的思想得到扶植。

三、動(dòng)手操作新知，培養(yǎng)敢自主的能力

實(shí)施素質(zhì)教育，就必須改革課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。我們要讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，并盡量展示出學(xué)生思維的全過程。例如，在講“圓柱表面積”這一幾何概念時(shí)，教師要求學(xué)生動(dòng)手把圓柱體側(cè)面展開，看看到底是一個(gè)什么樣的圖形，再想一想，展開后的圖形和圓柱有什么關(guān)系；最后討論研究怎么計(jì)算圓柱的側(cè)面積。學(xué)生通過有次序有目的地操作、觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了圓柱的側(cè)面積展開就是長方形，發(fā)現(xiàn)了長方形的寬等于圓柱的高，長方形的長等于圓柱的底面周長，于是找到了計(jì)算圓柱側(cè)面積的方法。這樣，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了圓柱側(cè)面積計(jì)算公式的來龍去脈，而且在潛移默化中教會(huì)了學(xué)生探求新知的技能。

責(zé)任編輯 龍建剛農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

文/平遠(yuǎn)縣東石中心小學(xué) 劉福傳 農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)令人堪憂，在我鎮(zhèn)的87位教師中，30～35歲的12人，占教師總數(shù)的14.1%；35～45歲的35人，占教師總數(shù)的41%；其余的是45歲以上的。45歲以上的教師多數(shù)是上世紀(jì)60年代末和70年代初“”時(shí)期的高、初中畢業(yè)生，是從代課教師轉(zhuǎn)成民辦教師，再從民辦教師轉(zhuǎn)成公辦教師，所以他們中的絕大多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)功底較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育理論知識(shí)比較匱乏，不能適應(yīng)課程改革的需要。特別是近五年來，沒有一名師范院校畢業(yè)生再分配到我我鎮(zhèn)小學(xué)充實(shí)教師隊(duì)伍，所以教師的年齡結(jié)構(gòu)逐漸老化，且愈來愈明顯。那么，針對(duì)這種現(xiàn)狀，如何建設(shè)教師隊(duì)伍呢？

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，使之保持向心力、執(zhí)行力、戰(zhàn)斗力。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校發(fā)展的龍頭：首先要求要有領(lǐng)導(dǎo)才識(shí)，面對(duì)大局，能夠自覺地講政治、講原則、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)；面對(duì)困難和問題，敢?guī)ь^、敢挑擔(dān)、敢負(fù)責(zé)、敢批評(píng)；面對(duì)師生，有容量、有威信、有親和力、有凝聚力。其次要求是師生的楷模，既為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)成員，就應(yīng)是師德模范、教學(xué)能手和教研骨干。就應(yīng)該真正得到師生內(nèi)心認(rèn)同和肯定，是師生追趕的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)我的要求也一樣，敢于開拓，勇于創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)，善于及時(shí)吸收別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，善于及時(shí)捕捉教育信息的校長，所帶領(lǐng)的這支隊(duì)伍才具有旺盛的精力和頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。工作過程講究“目標(biāo)誘導(dǎo)—計(jì)劃指導(dǎo)—過程督導(dǎo)—及時(shí)疏導(dǎo)—評(píng)估促導(dǎo)”，把學(xué)校工作由虛變實(shí)，落到實(shí)處。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

人才是立校之本、強(qiáng)校之基，學(xué)校應(yīng)以師德建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展為突破口，外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，創(chuàng)建山區(qū)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。

1. 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。認(rèn)真開展學(xué)習(xí)實(shí)踐新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的活動(dòng)，集中組織教師對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，做到對(duì)內(nèi)容的深入領(lǐng)會(huì)。同時(shí)與教師簽訂禁止“三亂”、禁止體罰或變相體罰學(xué)生的包保責(zé)任書，以“兩考三評(píng)”為契機(jī)，通過師德考核細(xì)則，對(duì)教師的師德情況進(jìn)行嚴(yán)格的日常量化考核，對(duì)考核中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行整改，在教師中開展評(píng)選“師德標(biāo)兵”活動(dòng)，通過師德征文和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)深化師德建設(shè)，在理論與實(shí)踐的歷煉中努力打造一支愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

2. 營造校本研修的良好氛圍，培養(yǎng)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。堅(jiān)持校本研修的層次性和多元化，堅(jiān)持“理論引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

（1）搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，豐富教師的理論內(nèi)涵，為教學(xué)工作提供理論支撐。以學(xué)習(xí)為途徑，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，繼續(xù)以深化“三新”為重點(diǎn)，結(jié)合新課程學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)際案例學(xué)習(xí)、結(jié)合優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)、結(jié)合教學(xué)中的隨機(jī)問題學(xué)習(xí)，努力提高教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)形式上采用分層引領(lǐng)的方法（專家的引領(lǐng)、校本培訓(xùn)引領(lǐng)、骨干教師示范引領(lǐng)，外出學(xué)習(xí)匯報(bào)引領(lǐng)），同時(shí)引領(lǐng)教師讀書，豐厚底蘊(yùn)。倡導(dǎo)教師建立個(gè)性化的資料庫，采取指定讀書與自主讀書相結(jié)合的方式，每學(xué)期給教師推薦一本教育理論專著，訂閱《廣東教育》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《教學(xué)研究》等雜志閱讀，學(xué)校從網(wǎng)上下載有價(jià)值的材料印發(fā)給教師閱讀。同時(shí)要求教師進(jìn)行自主讀書40學(xué)時(shí)，記好兩萬字的讀書筆記寫出心得體會(huì)，開辟“教師讀書成果”專欄。

（2）實(shí)施師能培訓(xùn)工程。培訓(xùn)的內(nèi)容可以是新課程教學(xué)目標(biāo)、方法和手段，多媒體課件制作與使用，文本的示范作用，課堂教學(xué)藝術(shù)探究等等。培訓(xùn)的方法：一是組織教研組集體備課、說課、說課、聽課、評(píng)課，用集體的智慧攻克教學(xué)的難點(diǎn)；二是學(xué)科帶頭人、骨干教師與其他教師結(jié)對(duì)子，開展傳、幫、帶，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高；三是開展教學(xué)實(shí)踐大比武。

（3）建立和健全選拔培養(yǎng)機(jī)制，努力造就一支骨干教師隊(duì)伍。骨干教師隊(duì)伍建設(shè)以青年骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師為重點(diǎn)，對(duì)這三個(gè)層次骨干教師的培養(yǎng)，分別制訂不同條件，層層選拔，依次提高。選拔培養(yǎng)青年骨干教師，通過選拔評(píng)比活動(dòng)，不斷提高他們的教學(xué)研究能力和思想道德水平，也使他們成為在教育教學(xué)和教研教改工作中起示范作用的骨干教師，從而帶動(dòng)全校教師整體水平的提高。

（4）以教育科研為載體，為教師“強(qiáng)筋健骨”。教育科研是教育改革的動(dòng)力。教師參與教育科研，可以提升教育理論水平，優(yōu)化教學(xué)思維模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。抓教育科研，首先要摒棄專家、學(xué)者才能搞科研，普通教師水平低搞不了的畏難情緒。讓每位教師都具備主動(dòng)精神和探索精神。其次，在人力、物力、財(cái)力方面給予大力支持，并給予高度的關(guān)注和指導(dǎo)。

三、努力提高班主任教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

篇6

下面我代表櫻桃園聯(lián)校向全體教師匯報(bào)2011年度工作情況，安排2011年度教育教學(xué)工作要點(diǎn)。

第一部分：2011工作總結(jié)

一年來，在縣教育局和鎮(zhèn)黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們堅(jiān)持以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想，以落實(shí)“以人為本”作為管理理念，以構(gòu)建和諧教育為工作核心，解放思想，更新觀念，帶領(lǐng)全鎮(zhèn)廣大小學(xué)教職工，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，奮力拼搏，取得了全縣一流的工作業(yè)績，創(chuàng)造了我鎮(zhèn)教育事業(yè)的新輝煌。現(xiàn)將一年來的工作向大家進(jìn)行匯報(bào)如下。

一、學(xué)校管理科學(xué)規(guī)范，和諧校園初步形成

為深化教育人事管理改革，使學(xué)校管理更加科學(xué)、規(guī)范、高效，推進(jìn)全員聘任制度，與每位教職工簽訂了《聊城市事業(yè)單位聘用合同》，明確了崗位職責(zé)，激發(fā)了工作熱情，鼓舞了干勁。為嚴(yán)格崗位紀(jì)律管理，給八處中心校安裝了指紋考勤機(jī)，促進(jìn)了學(xué)校管理進(jìn)一步走向規(guī)范化，嚴(yán)格了人事紀(jì)律和考勤管理。為全面貫徹《山東省中小學(xué)基本管理規(guī)范》，制訂了《櫻桃園鎮(zhèn)聯(lián)校教育教學(xué)工作評(píng)估實(shí)施辦法》，從校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、管理機(jī)構(gòu)及制度、管理者素質(zhì)、教學(xué)常規(guī)、推進(jìn)素質(zhì)教育、教科研工作、教研活動(dòng)等八方面對(duì)各學(xué)校的進(jìn)行評(píng)估，多樣化的量化學(xué)校工作。

建立了教師專業(yè)化成長評(píng)估體系。針對(duì)教師考核工作改革和促進(jìn)教師管理的過程化的需要，為促進(jìn)教師走專業(yè)化成長之路，我們從2011年3月份開始醞釀建立教師專業(yè)化成長管理體系，經(jīng)多次研究，制定了《櫻桃園鎮(zhèn)聯(lián)校教師專業(yè)成長考核實(shí)施辦法及實(shí)施細(xì)則》，為全面評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)工作提供了可操作性依據(jù)。9月份為每位教師建立了專業(yè)成長專用檔案，每人一盒，一式兩份，聯(lián)校和小學(xué)各保存一份，動(dòng)態(tài)化記錄個(gè)人基本信息、學(xué)歷進(jìn)修、師德評(píng)議、教學(xué)成績、論文論著、教研科研等成長情況。我們經(jīng)教代會(huì)通過后，開始正式實(shí)施，在學(xué)年末根據(jù)專業(yè)成長記錄的各項(xiàng)內(nèi)容，量化記分后排列名次，警告和處罰名次較低者，拿出兩萬元獎(jiǎng)勵(lì)積極進(jìn)取、成績優(yōu)異、成長突出的教師，促進(jìn)教師整體走向?qū)I(yè)化。

加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，提高各小學(xué)校長和全體教師在校園文化建設(shè)方面的思想認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)校設(shè)施、教學(xué)活動(dòng)、人際關(guān)系、花草樹木、課程資源等在學(xué)校文化建設(shè)中的作用，各小學(xué)的校園文化建設(shè)均有明顯起色，加強(qiáng)了師生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，拓寬了教育資源開發(fā)渠道，增進(jìn)了資源共享，和諧校園建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

“書香校園”工程在全鎮(zhèn)開始推行。在鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“學(xué)生雙休日讀書計(jì)劃”取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照縣教育局的部署，聯(lián)校從11月份開始，在全鎮(zhèn)所有小學(xué)推行“書香校園”工程，鼓勵(lì)師生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，制定讀書計(jì)劃，建立閱讀筆記，定期開展交流、展評(píng)，在建設(shè)“學(xué)習(xí)型校園”和構(gòu)建“書香校園”工作中邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，有利于提升學(xué)校文化建設(shè)的層次，拓寬教育學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化和優(yōu)化，在專業(yè)化成長之路上更好、更快發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面和諧提高。

二、德育工作扎實(shí)推進(jìn)，師生道德水平逐步提高

在清明節(jié)前夕，聯(lián)校組織開展了“緬懷革命先烈，勵(lì)志健康成長”讀書征文活動(dòng)，使學(xué)生受到了一次生動(dòng)的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情操，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

在“5.12”汶川大地震發(fā)生后的第二天，我們熱切關(guān)注災(zāi)情，對(duì)于災(zāi)區(qū)人民承受的巨大身體和心靈的苦難，全鎮(zhèn)師生如同身受，各校先后掀起為災(zāi)區(qū)捐款獻(xiàn)愛心活動(dòng)，教師捐款一萬七千余元，學(xué)生捐款八千余元，黨員繳納特殊黨費(fèi)四千五百余元，捐款總額居全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的前列，受到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，捐款活動(dòng)場景在《莘縣教育》周刊上刊登，師生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，堅(jiān)定了團(tuán)結(jié)一致、眾志成城、共抗災(zāi)難、再創(chuàng)輝煌的決心和信心。

為迎接北京奧運(yùn)會(huì)的勝利召開，表達(dá)對(duì)祖國綜合國力不斷增強(qiáng)的喜悅自豪之情，表達(dá)對(duì)“科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)的”莊重承諾的支持，我們按照上級(jí)部署，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，舉行了“心系奧運(yùn)、健康成長”征文活動(dòng)，取得了良好效果。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定工作走向規(guī)范化。從2011年開始每學(xué)期進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定，為所有小學(xué)生建立成長記錄袋，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生成長信息。聯(lián)校制定了《學(xué)生成長記錄袋管理使用辦法》，投入近四萬元，統(tǒng)一購置了專用檔案櫥，為每一個(gè)學(xué)生統(tǒng)一購置了成長記錄檔案袋。通過實(shí)施“學(xué)生成長記錄袋”評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)會(huì)判斷自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動(dòng)尋求改進(jìn)的方法和途徑，還能幫助教師、家長了解學(xué)生的成長與進(jìn)步，交流信息，探討方法，尋求最佳教育途徑。

重點(diǎn)加強(qiáng)了留守兒童少年的管理。我們?cè)诮衲?月初組織了特殊學(xué)生群體調(diào)查，建立了特殊學(xué)生群體信息數(shù)據(jù)庫，掌握了家庭貧困生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、單親或孤兒、進(jìn)城農(nóng)民工子女、農(nóng)村留守兒童、隨班就讀殘疾兒童、家庭條件特優(yōu)生、學(xué)習(xí)成績特優(yōu)生等八類特殊群體的信息，特別是比較突出的農(nóng)村留守兒童問題，采取了家訪、師生結(jié)對(duì)和生生結(jié)對(duì)幫扶等形式，穩(wěn)定了學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活，杜絕了安全隱患和違法事件的發(fā)生，解除了外出務(wù)工家長的后顧之憂，在建設(shè)和諧社會(huì)中邁出了踏踏實(shí)實(shí)的一步。

我們根據(jù)新的師德評(píng)估內(nèi)容，制定了“學(xué)生評(píng)教”和“家長評(píng)教”標(biāo)準(zhǔn)，于12月21日組織各小學(xué)開展了“學(xué)生評(píng)教”和“家長評(píng)教”活動(dòng)，將評(píng)分結(jié)果記入教師年度專業(yè)成長評(píng)估總分。要求全體教職員工，特別是教育干部和班主任認(rèn)真履行師德規(guī)范，認(rèn)真落實(shí)了廉政建設(shè)要求。

經(jīng)過大家的不懈努力，致使我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，師生思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，和諧校園已基本建立，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，聯(lián)校被評(píng)為“全縣黨風(fēng)廉政建設(shè)先進(jìn)單位”、“全縣學(xué)校德育工作先進(jìn)單位”。

三、安全工作常抓不懈，確保教育安全運(yùn)行

為確保廣大師生的生命和財(cái)產(chǎn)安全，我們時(shí)時(shí)講安全，處處防隱患，警鐘長鳴，不敢有絲毫麻痹和懈怠。大力進(jìn)行安全教育，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，營造濃厚的安全教育氛圍，各學(xué)校在校門口和校內(nèi)醒目位置拉起安全標(biāo)語橫幅，開辟安全教育專用板報(bào)欄，強(qiáng)化了師生安全意識(shí)。構(gòu)建安全管理網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格管理制度，安全責(zé)任落實(shí)到位。聯(lián)校每周例會(huì)安排的首要工作是安全工作，了解的第一個(gè)問題就是學(xué)校安全問題。聯(lián)校與各學(xué)校、學(xué)校與教師、教師與學(xué)生層層簽訂了安全責(zé)任書，做到了責(zé)任明確、要求具體、措施得力。安全檢查經(jīng)常化、制度化，防患于未然，給廣大師生創(chuàng)造了安全的教育教學(xué)環(huán)境。

由于措施得力，全鎮(zhèn)各小學(xué)認(rèn)真落實(shí)聯(lián)校要求，全鎮(zhèn)小學(xué)和幼兒園均未發(fā)生任何安全事故，確保了學(xué)校師生生命財(cái)產(chǎn)安全和學(xué)校安全運(yùn)行，聯(lián)校于2011年被評(píng)為“全縣學(xué)校安全工作先進(jìn)單位”。

四、優(yōu)化資源配置利用，實(shí)現(xiàn)資源共享

把握信息時(shí)代脈搏，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。農(nóng)村教育要快速發(fā)展，必須緊跟時(shí)代步伐。把握信息時(shí)代脈搏，利用信息技術(shù)，更新教育管理手段，及時(shí)了解教育發(fā)展形勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。聯(lián)校確立的指導(dǎo)思想是：重點(diǎn)投入，超前發(fā)展。一年來，我們集中財(cái)力20萬余元為全鎮(zhèn)18處小學(xué)和中心幼兒園配備了電腦及視頻設(shè)備，達(dá)到一校一臺(tái)，最終保留的8處小學(xué)達(dá)到每校2臺(tái)。各小學(xué)連接了互聯(lián)網(wǎng)，申請(qǐng)了公務(wù)電子郵箱，通過電子郵箱加強(qiáng)各校聯(lián)系，凡是可以用電子形式上交的材料，不再手寫和打印。這是全鎮(zhèn)小學(xué)辦公方式的重大改革，將促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、使用，提高辦公效率，節(jié)省辦公成本，推進(jìn)無紙化辦公。

開辦了“櫻桃聯(lián)校百度博客”，設(shè)立了投稿專用郵箱，師生稿件分為名師風(fēng)采、精彩案例、童心童語、計(jì)劃總結(jié)、詩歌散文、教育管理、教育敘事、教學(xué)科研、時(shí)事評(píng)論等類別，為全鎮(zhèn)小學(xué)教師和學(xué)生搭建了一個(gè)及時(shí)、量大、方便、快捷的交流平臺(tái)，有利于大家展示教育教學(xué)成果和心得，展示成長進(jìn)程和藝術(shù)才華，實(shí)現(xiàn)資源、信息和成果共享，把師生的優(yōu)秀作品更快推向媒體，更好地做好教育宣傳工作。10年11月開辦以來，已有近120篇文章在博客上發(fā)表。這一措施使我鎮(zhèn)學(xué)校管理、信息教育、教師培訓(xùn)、教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

創(chuàng)新做好頂崗支教實(shí)習(xí)生工作。“頂崗支教雙提高工程”是縣教育局針對(duì)農(nóng)村小學(xué)師資實(shí)際情況，采取的一項(xiàng)創(chuàng)造性舉措。我們按照縣教育局的要求，妥善做好頂崗支教實(shí)習(xí)生工作。采取有力措施確保頂崗實(shí)習(xí)生人身、財(cái)產(chǎn)安全。對(duì)他們舉辦了師德教育，崗前培訓(xùn)，業(yè)務(wù)指導(dǎo)，結(jié)對(duì)協(xié)助，經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，提高了教育教學(xué)能力。在提高頂崗實(shí)習(xí)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，我們?cè)诼毥處煆乃麄兩砩蠈W(xué)到了先進(jìn)的教育教學(xué)理念、嶄新的教育教學(xué)方法，了解到了大量的時(shí)展信息和教育發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)到了很多實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)拓寬教育教學(xué)資源、改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用。

我們積極鼓勵(lì)教師撰稿在各級(jí)各類教育刊物上發(fā)表。一年來，全鎮(zhèn)教師共發(fā)表縣級(jí)以上優(yōu)秀論文200余篇，其中35篇被評(píng)為省優(yōu)秀論文，40多篇在國家級(jí)報(bào)刊發(fā)表，17篇教育教學(xué)案例和26篇教育敘事獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，5篇獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在2011年10月份《當(dāng)代小學(xué)生》雜志上以“科技風(fēng)”為主題專欄，發(fā)表學(xué)生作品7篇。

五、師資培訓(xùn)蓬勃開展，教師素質(zhì)大幅提高

篇7

1．繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)人力教育資源開發(fā)管理力度，開展教師論壇活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師培訓(xùn)師的作用。使教師論壇成為榮譽(yù)的圣臺(tái)。

2．實(shí)施打造名師工程。每學(xué)期期初安排1-2次全員培訓(xùn)。促進(jìn)骨干教師向研究型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。并適當(dāng)安排外出學(xué)習(xí)提高。

3．繼續(xù)全面深入開展教師開放課等級(jí)認(rèn)定活動(dòng)。設(shè)計(jì)、試講、開放、聽課、評(píng)課、反思，各個(gè)環(huán)節(jié)要抓到實(shí)處，并注意經(jīng)驗(yàn)材料的積累。力圖通過教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加速提高我校教師專業(yè)發(fā)展水平。

4．繼續(xù)加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。鼓勵(lì)互幫互學(xué)。建設(shè)教師信息交流平臺(tái)。繼續(xù)開展教師學(xué)習(xí)、讀書活動(dòng)。

5．繼續(xù)建設(shè)好教師專業(yè)發(fā)展博客檔案，開展教師博客教研。這種方式的好處是交流互動(dòng)性更強(qiáng)，更持久，使“對(duì)話式校本教研”不受時(shí)空限制。新浪博客還可發(fā)表課堂精彩視頻片段。為督促工作開展，年末對(duì)優(yōu)秀博客教研組給以獎(jiǎng)勵(lì)。

6．加強(qiáng)教育科研工作，重點(diǎn)開展校本課題研究，同時(shí)，引領(lǐng)鼓勵(lì)教師積極參加更高級(jí)別的課題研究。形成愛科學(xué)，研究問題的良好風(fēng)氣。具體校本課題規(guī)劃要點(diǎn)有：

二類校學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問題，

怎樣加快青年教師成長

老教師發(fā)展瓶頸問題

影響團(tuán)隊(duì)合作的原因及對(duì)策

怎樣預(yù)防校園惡性暴力事件

怎樣提高學(xué)校的核心競爭力

優(yōu)質(zhì)人力資源開發(fā)的長效性研究、

教師的職業(yè)倦怠研究

怎樣加強(qiáng)集體備課，利用團(tuán)隊(duì)合作，提高教師實(shí)施新課程中的工作效率

怎樣利用學(xué)案提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等等

7．加強(qiáng)校本培訓(xùn)文化建設(shè)，重視校園文化的傳承，搞好校刊編輯，和學(xué)校教育、教學(xué)資料匯編工作。作好公開課資料、攝像光盤管理工作。

篇8

真抓實(shí)干 齊心協(xié)力

傾力打造高效課堂教學(xué)模式 全面提升我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量

__*同志在全學(xué)區(qū)教師大會(huì)上的講話

同志們：

20__年，是十二五規(guī)劃和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實(shí)施的開局年、起步年，也是全市教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵年。高效教育綜合改革經(jīng)過一年的探索、嘗試和實(shí)踐，已經(jīng)積累了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)模式、組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制都發(fā)生了深刻變化，這個(gè)過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠(yuǎn)。我們今天組織大家在這里召開全學(xué)區(qū)教育工作會(huì)議，目的就是讓我們總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和成績，反思存在問題和不足；思考新學(xué)期工作思路，謀劃新學(xué)期工作措施。使全體教師在新學(xué)期里，能進(jìn)一步端正思想、轉(zhuǎn)換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學(xué)思路，更加高效的教育教學(xué)方法，切實(shí)提高教育教學(xué)效果，確保完成本學(xué)年度各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，力爭在高效教育綜合改革中創(chuàng)出佳績。下面，我就全學(xué)區(qū)教育工作講以下三方面的內(nèi)容。

20__年工作回顧

20__年，我鎮(zhèn)教育工作在上級(jí)教育部門的關(guān)心支持下，全學(xué)區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學(xué)改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力逐步加強(qiáng)，年輕教師迅速成長，骨干力量逐漸壯大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，各項(xiàng)工作取得了新的成績。

一、課堂改革穩(wěn)步推行，新的教育教學(xué)機(jī)制初步建立。

為整體推進(jìn)新課程改革，探索學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，市教育局在20__年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學(xué)改革”的專家報(bào)告會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)現(xiàn)場交流會(huì)及中小學(xué)課堂教學(xué)競賽等大型教研活動(dòng)。花海學(xué)區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學(xué)習(xí)，促活動(dòng)引領(lǐng)，研磨課堂細(xì)節(jié)，按照“試點(diǎn)先行”到“整體跟進(jìn)”的原則，有效地促進(jìn)了課改全面推行。

學(xué)區(qū)相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學(xué)生”研討會(huì)、“破繭而出，回歸教育的本真”學(xué)習(xí)感悟報(bào)告會(huì)、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)習(xí)研討會(huì)的開展，既為學(xué)科教師指明了高效課堂改進(jìn)的思路與方向，也為教師教改增強(qiáng)了信心和活力。中學(xué)先后三次派出5人到杜郎口中學(xué)和昌樂二中等課改名校進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，并將所學(xué)到的名校教學(xué)管理、課堂模式、課堂組織、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)匯報(bào)交流，同時(shí)為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動(dòng)有了具體的行動(dòng)指南，有效地推動(dòng)了課改的順利實(shí)施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對(duì)穩(wěn)定且符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式和管理評(píng)價(jià)體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學(xué)中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機(jī)。至上學(xué)期末，中學(xué)各學(xué)科已全面實(shí)施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生課堂參與的程度顯著提高，學(xué)生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學(xué)也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實(shí)效。在寒假教師整訓(xùn)期間，學(xué)區(qū)組織中小學(xué)教師積極討論制訂校（園）教師績效評(píng)價(jià)方案、導(dǎo)學(xué)案管理辦法、小組建設(shè)的思路和具體做法、“三力建設(shè)”自主管理辦法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、文化建設(shè)實(shí)施方案，形成了操作性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的文字材料。為今后全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。

二、積極開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教改良性發(fā)展。

在教研活動(dòng)的開展上，各校積極組織校本教研活動(dòng)，搭建教師成長平臺(tái)。重點(diǎn)突出了“四個(gè)落實(shí)”：一是“學(xué)”，上一年學(xué)區(qū)、學(xué)校加大了對(duì)教師的培訓(xùn)力度，采取“走出去” 、“請(qǐng)進(jìn)來” 的方法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。20__年先后開展集中研討會(huì)6次；先后邀請(qǐng)地市級(jí)骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學(xué)教師展示了精彩的示范課；中學(xué)共有12位教學(xué)骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學(xué)及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動(dòng)中通過展示和點(diǎn)評(píng)，有效地提高了教師說課、評(píng)課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標(biāo)”為核心的教師業(yè)務(wù)知識(shí)考查，重點(diǎn)考查教師對(duì)所教學(xué)科教材的理解、知識(shí)點(diǎn)的把握以及所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。三是“評(píng)”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學(xué)品德課教學(xué)競賽活動(dòng)為契機(jī)，中學(xué)和中心小學(xué)分別開展了參加全市思想品德課教學(xué)競賽的選拔活動(dòng)。6月份，中心小學(xué)開展了“我心中理想的一堂課”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了教師深挖教材、精心 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，活動(dòng)精彩紛呈、富有成效。同時(shí)，中小學(xué)以“晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)的開展為契機(jī)，進(jìn)行三個(gè)課型的評(píng)課驗(yàn)收活動(dòng)，有力地促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結(jié)對(duì)子等任務(wù)明確到個(gè)人頭上。教研活動(dòng)堅(jiān)持不斷總結(jié)、及時(shí)推廣的原則，堅(jiān)持每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)。

20__年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績。5月份全市“思想品德”課教學(xué)評(píng)選觀摩活動(dòng)中，唐華老師獲中學(xué)組三等獎(jiǎng)，陳娟老師獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)；8月份全市“教師三字一畫”基本功競賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎(jiǎng)；中學(xué)課題《新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織和實(shí)施研究》申報(bào)省級(jí)課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經(jīng)驗(yàn)材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級(jí)以上教育刊物上7篇，在市級(jí)以上論文評(píng)選活動(dòng)中有10人獲獎(jiǎng)。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學(xué)語文骨干教師”“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評(píng)選酒泉市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

三、教師業(yè)務(wù)能力全面提高，年輕教育骨干成長迅速。

一是開展教師職業(yè)道德教育，組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應(yīng)的考評(píng)細(xì)則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強(qiáng)化責(zé)任心和事業(yè)心。

二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動(dòng)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。嚴(yán)格按照《玉門市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地將晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)縱深推進(jìn)。啟動(dòng)“名師”培養(yǎng)工程。落實(shí)《玉門市中小學(xué)教師中長期培訓(xùn)規(guī)劃》，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。各校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，并積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師與外界的聯(lián)系，采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。花海中學(xué)組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學(xué)等學(xué)校交流學(xué)習(xí)，花海中心小學(xué)先后組織教師赴玉門市第一小學(xué)、第二小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。花海中學(xué)先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)等地學(xué)習(xí)新型課堂教學(xué)模式。上學(xué)年學(xué)區(qū)組織的各種省市級(jí)短期培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、專任教師技能培訓(xùn)共計(jì)330人次。

三是注重培養(yǎng)、促進(jìn)青年教師成長，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長與學(xué)校未來的發(fā)展相結(jié)合，本著“在比賽中提高，在競爭中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學(xué)基本功大賽；結(jié)合市教育局開展的晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的指導(dǎo)。通過培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長起來，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。

四是為了提高專任教師的學(xué)歷，要求教師積極參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，現(xiàn)教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)的積極性較高。20__年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學(xué)歷，15人參加在職專升本的學(xué)歷進(jìn)修。

四、教育教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，各種管理機(jī)制逐步健全。

上年度學(xué)區(qū)堅(jiān)持“強(qiáng)化管理、抓標(biāo)務(wù)本”的方針，繼續(xù)以“五個(gè)抓好”，即抓實(shí)備課、抓活課堂、抓精練習(xí)、抓勤輔導(dǎo)、抓細(xì)考查，規(guī)范教學(xué)行為，確保常規(guī)管理落到實(shí)處。同時(shí)完善了各種檢查和評(píng)估制度，監(jiān)控教學(xué)過程，嚴(yán)格教學(xué)秩序，教導(dǎo)處對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查能認(rèn)真記錄。在導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)批閱上實(shí)行月查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋并要求教師進(jìn)行整改。九年級(jí)實(shí)行月考制，每次月考后，對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生和總體成績優(yōu)勝的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好競爭氛圍。去年初中會(huì)考，花海中學(xué)3名學(xué)生進(jìn)入全市前十名，7名學(xué)生進(jìn)入全市前五十名，整體成績較上年有所上升，有101名學(xué)生被玉門一中錄取。學(xué)區(qū)每學(xué)期都抽一定的時(shí)間到各學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學(xué)區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學(xué)科都能認(rèn)真?zhèn)湔n，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學(xué)積極組織學(xué)生參加各類競賽活動(dòng)，如初中物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)競賽及書信大賽、作文競賽、防震減災(zāi)小論文比賽等，一年內(nèi)中小學(xué)集體和個(gè)人共獲得國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)68項(xiàng)。中學(xué)先后被命名為“酒泉市防震減災(zāi)示范校”、“酒泉市信息技術(shù)示范校”。

五、積極改善辦學(xué)條件，努力打造書香校園。

20__年，是我鎮(zhèn)教育布局調(diào)整取得成效的一年，也是教育項(xiàng)目實(shí)施的攻堅(jiān)之年。中學(xué)綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動(dòng)局面，為學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)提供了活動(dòng)空間和設(shè)施保障。中學(xué)餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學(xué)明德教學(xué)樓已經(jīng)打好基礎(chǔ)，新建成的中心小學(xué)“生態(tài)沼氣廁”所已通過驗(yàn)收，中心小學(xué)學(xué)生浴室也基本完工，校園建設(shè)明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質(zhì)。各校重視班級(jí)文化建設(shè)及樓道走廊文化建設(shè)，完善各班、各室的學(xué)習(xí)園地，營造氛圍；把學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學(xué)生受到了潛移默化的熏陶。

從上學(xué)年開始，各學(xué)校積極行動(dòng)，倡導(dǎo)讀書活動(dòng)。一方面，努力營造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標(biāo)語、布置櫥窗、學(xué)習(xí)園地以及召開家長會(huì)等形式向師生、家長大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的思想和意識(shí)深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書條件，中學(xué)在教室建立書柜，通過學(xué)生自捐圖書和學(xué)校購置圖書相結(jié)合逐步充實(shí)書柜，目前學(xué)生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時(shí)間和效果得到保障，中小學(xué)每天下午自習(xí)抽30分鐘時(shí)間為專門的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。20__年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學(xué)、小泉小學(xué)和條湖小學(xué)捐贈(zèng)了價(jià)值10余萬元的圖書，加之學(xué)校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮(zhèn)的圖書配置上了一個(gè)新的臺(tái)階。

六、加強(qiáng) 體育和藝術(shù)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

20__年教育局明確提出，各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、人才資源，積極發(fā)展藝術(shù)特長教育，按照教育局的總體要求，學(xué)區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內(nèi)部調(diào)整、外出培訓(xùn)等方式，充實(shí)學(xué)校藝術(shù)教育專職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生音、體、美、舞等特長培養(yǎng)。中學(xué)根據(jù)學(xué)生自愿、藝術(shù)組選拔，挑選出具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生，成立了音樂、美術(shù)、舞蹈特長班。特長班在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，為升入高一級(jí)藝術(shù)特長班打好基礎(chǔ)。在體育特長生培養(yǎng)方面，學(xué)校成立了體育興趣小組，利用早操和活動(dòng)課時(shí)間，有專職體育教師對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行技能和體質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生體育競技水平，實(shí)現(xiàn)向體育專業(yè)學(xué)校輸送特長生的目標(biāo)。各小學(xué)積極開展第二課堂教學(xué)，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、學(xué)前教育逐步形成規(guī)模，教育質(zhì)量進(jìn)一步提升

隨著政府對(duì)學(xué)前教育的進(jìn)一步重視，學(xué)區(qū)積極貫徹落實(shí)上級(jí)部門的通知精神，對(duì)我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進(jìn)行全面細(xì)致地督查和指導(dǎo)，使得幼兒園的管理水平和教學(xué)水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)得到家長認(rèn)可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達(dá)到99%。20__年12月9日至10日，花海學(xué)區(qū)成功舉辦了幼兒教學(xué)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)17個(gè)幼兒班的教師參加了此次活動(dòng)。教師們通過觀摩學(xué)習(xí)，開闊了視野，進(jìn)一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認(rèn)識(shí)到幼兒“小學(xué)化”教學(xué)模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長。活動(dòng)取得了預(yù)期的效果。

八、綜治安全工作細(xì)致入微，安全防范意識(shí)深入人心

綜治安全工作方面，我們堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)安全宣傳教育，抓實(shí)抓細(xì)安全管理。一是建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制；二是不斷完善學(xué)校安全工作的各類應(yīng)急預(yù)案和各項(xiàng)規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時(shí)更換陳舊的電路電器，增設(shè)安全警示標(biāo)志和安全設(shè)施設(shè)備；四是加強(qiáng)安全防范措施，增強(qiáng)安全防范力度，如，張貼“ 校園安全直通車”銘牌，成立校園護(hù)校隊(duì)，加大值班安保力度等；五是各小學(xué)堅(jiān)持路隊(duì)制度，保證了學(xué)生的行路安全；六是通過開展防震知識(shí)講座、消防安知識(shí)講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動(dòng)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和應(yīng)變能力；七是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值班制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；八是配合各部門對(duì)學(xué)校周邊道路交通秩序進(jìn)行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學(xué)生的不良現(xiàn)象。

一年來，我們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績，但還存在很多問題，離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長對(duì)我們的要求和期望還有很大的距離。

存在的問題和不足

一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對(duì)新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動(dòng)上遲緩；二是教師課堂教學(xué)水平參差不齊，個(gè)別教師對(duì)高效課堂的內(nèi)涵研究不透、把握不準(zhǔn)、領(lǐng)悟不深。特別是導(dǎo)學(xué)案的編制，良莠不齊、難易不當(dāng)。更甚者，把[:請(qǐng)記住我站域名/]導(dǎo)學(xué)案編成了習(xí)題案，沒有真正起到“導(dǎo)、學(xué)、做”的作用。部分教師離開網(wǎng)絡(luò)和工具書就無所適從，只會(huì)教不會(huì)研。個(gè)別教師對(duì)理論的學(xué)習(xí)一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評(píng)價(jià)機(jī)制沒有發(fā)揮效能。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制還未觸動(dòng)學(xué)生思想深處，還不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。致使部分學(xué)生思想懶散、消極應(yīng)付，對(duì)所學(xué)知識(shí)不求甚解，造成點(diǎn)評(píng)問題時(shí)片面狹隘。四是很多學(xué)生不能很快地適應(yīng)新課堂教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、學(xué)校常規(guī)管理方面。一是制度執(zhí)行不力，各學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度雖然很健全，組織機(jī)構(gòu)也很完善。然而，在制度執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎(jiǎng)罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場不堅(jiān)，致使學(xué)校的制度形同虛設(shè)，這些制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵(lì)功能。個(gè)別教師可以不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，對(duì)學(xué)校安排的工作推三阻四，消極應(yīng)付。學(xué)區(qū)三令五申的要求，堅(jiān)決杜絕教師參與賭博行為，但個(gè)別教師仍然以身試法，參與賭博活動(dòng)，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會(huì)采取嚴(yán)厲的懲處措施。二是對(duì)學(xué)生的思想教育沒耐心、不細(xì)致。學(xué)生正處于成長階段，辨別是非的能力和認(rèn)識(shí)問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學(xué)生成長路上的攙扶者和引路人，教師應(yīng)及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好家訪工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學(xué)生內(nèi)心深處的郁結(jié)，幫助學(xué)生走出困惑。個(gè)別教師在處理學(xué)生問題上，思想過于簡單，感情過于沖動(dòng)，稍微發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責(zé)，甚至疏遠(yuǎn)漠視學(xué)生，造成了學(xué)生的抵觸情緒，給學(xué)生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡單幼稚的做法。各學(xué)校應(yīng)盡快建立起學(xué)生綜合檔案，將學(xué)生成長過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在案，便于及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題。學(xué)校應(yīng)積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)支部、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等組織的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學(xué)生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的思想道德品質(zhì)。

三、綜治安全工作方面。12.1學(xué)生走失事件，為學(xué)校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細(xì)致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說明我們?cè)谒枷肷喜荒苡幸稽c(diǎn)馬虎，在行動(dòng)上不能有一點(diǎn)遲緩，必須時(shí)刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細(xì)致，更扎實(shí)，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點(diǎn),不出漏洞。

20__年工作的思路

一、繼續(xù)推進(jìn)高效教育綜合改革。

昌樂二中的“271高效課堂”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們主動(dòng)參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，在快樂中高效學(xué)習(xí)。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想。花海中學(xué)通過一年的探索研究和嘗試運(yùn)用，在“271高效課堂教學(xué)模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，各科課堂教學(xué)已趨成熟，并制定出了《花海中學(xué)打造高效課堂配套管理制度》。本學(xué)年，中心小學(xué)及各村小學(xué)應(yīng)以此為藍(lán)本，在小學(xué)低中 高年級(jí)的課堂教學(xué)中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進(jìn)一步完善相關(guān)管理辦法和考評(píng)制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學(xué)中全面鋪開。

二、積極開展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。

本年度，各校應(yīng)嚴(yán)格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，根據(jù)《花海學(xué)區(qū)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)各學(xué)校年度任務(wù)指標(biāo)》，繼續(xù)扎實(shí)開展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校評(píng)審小組，應(yīng)根據(jù)上年規(guī)范課、標(biāo)準(zhǔn)課評(píng)審驗(yàn)收活動(dòng)方案，對(duì)教師在三個(gè)課型（新授課、綜合實(shí)踐課、復(fù)習(xí)課）中的課改理念、課標(biāo)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)等為主要內(nèi)容進(jìn)行考核認(rèn)定，并根據(jù)《玉門市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)價(jià)表》給予客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)審驗(yàn)收結(jié)束后，及時(shí)收集申報(bào)驗(yàn)收教師的相關(guān)授課資料（電子資料和紙質(zhì)資料），包括說課稿、教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、評(píng)審小組評(píng)議結(jié)果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課抽查驗(yàn)收的工作。

三、強(qiáng)力推進(jìn)海量閱讀活動(dòng)，提升師生的文化素養(yǎng)。

“海量閱讀”是一種先進(jìn)的語文教學(xué)理念，通過海量閱讀，能直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語言文字信息的熟悉、了解、掌握和運(yùn)用，從而為學(xué)生提供健康成長的精神食糧。同時(shí)，在教師中實(shí)施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識(shí)積淀更加深厚，為引領(lǐng)學(xué)生成長、靈活駕馭課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新學(xué)年，市教育局把海量閱讀上升為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動(dòng)的深入開展，各學(xué)校要根據(jù)校情和學(xué)情，制訂《閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，把課外閱讀納入正式教學(xué)的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時(shí)間和閱讀量。要求小學(xué)生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學(xué)教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學(xué)生朗誦會(huì)、演講比賽、讀書筆記展評(píng)，以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

教師是立教之基、興業(yè)之本、強(qiáng)教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學(xué)年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績效考核制度，以制度規(guī)范教學(xué)行為，以制度激發(fā)教師的積極主動(dòng)性，重點(diǎn)突出教師的教學(xué)業(yè)績和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬。考核在理念上要簡化，要克服畏難情緒，在全面的同時(shí)要突出教學(xué)業(yè)績的比重。考核在操作上要細(xì)化，要科學(xué)、合理、公正、公開。二是組織教師開展多種形式的師德教育活動(dòng)，深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”為核心的師德教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴(yán)規(guī)范教師行為，完善教師政治學(xué)習(xí)制度和師德考核制度。三是要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)《玉門市中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學(xué)能手培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為教師提供多種培訓(xùn)渠道，支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)成果，作為績效考核、教學(xué)能手評(píng)選的重要條件。四是通過校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，各學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地開展校本教研活動(dòng)，建立教材研修制度，營造討論交流、教學(xué)研究的氛圍，通過加強(qiáng)教師設(shè)計(jì)練習(xí)的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、加強(qiáng)研究教材的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)教師讀書活動(dòng)等，建設(shè)教材過關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進(jìn)、熱愛學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍。

五、深入開展課題研究，力爭課題研究出成果。

課題研究在我們各學(xué)校，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別課題，只申報(bào)立項(xiàng)，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長即成果”的思路，加強(qiáng)課題研究工作的組織，做好20__年度教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。重視已立項(xiàng)課題的階段性研究過程和結(jié)果，爭取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學(xué)區(qū)將課題研究的過程和結(jié)果納入到對(duì)學(xué)校年終考核機(jī)制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。

六、做好“兩基”迎“國檢”工作，完善規(guī)范檔案資料。積極落實(shí)市政府、市教育局有關(guān)“兩基”迎“國檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國檢”工作機(jī)制，制定“兩基”迎“國檢”工作方案，全面落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)。嚴(yán)格按照“兩基”國檢有關(guān)要求，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標(biāo)準(zhǔn)通過國家驗(yàn)收。

同志們，20__年，我們的重點(diǎn)工作仍然是高效教育綜合改革工作，在過去一年里，課改工作雖然取得了一定成績，產(chǎn)生了一定的效應(yīng)，但對(duì)于全體中小學(xué)教師來說，這只是高效教育綜合改革邁出的第一步。今后的課改之路，任重而道遠(yuǎn)。但我們相信，在市教育局傾力打造高效課堂的大環(huán)境下，在市教研室的正確引領(lǐng)和具體指導(dǎo)下，我們的課堂改革將開出理想之花，結(jié)出豐碩成果。

篇9

中小學(xué)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃一一、指導(dǎo)思想

以國家的教育方針和上級(jí)關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以"評(píng)好課"為師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的新型教師隊(duì)伍。

二、重點(diǎn)工作

1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。

2、繼續(xù)開展"拜師結(jié)對(duì)"活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長與成熟。

3、落實(shí)好常規(guī)聽評(píng)課活動(dòng)，堅(jiān)持聽課后及時(shí)評(píng)課，學(xué)校提倡跨年級(jí)聽課，鼓勵(lì)、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、開展班主任培訓(xùn)工作，加強(qiáng)班主任師資隊(duì)伍建設(shè)。

5、認(rèn)真開展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強(qiáng)課題研究的過程管理和檔案建設(shè)，全面完成其它立項(xiàng)課題的結(jié)題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動(dòng)，切實(shí)開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓(xùn)工作，開闊其視野，提升其教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，并充分調(diào)動(dòng)其在實(shí)施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動(dòng)中的主動(dòng)性和輻射帶動(dòng)作用。

三、主要措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)局要求，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、考核，項(xiàng)目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標(biāo)任務(wù)，并負(fù)責(zé)上送年度考核結(jié)果。

2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實(shí)際，制訂一個(gè)向上一個(gè)層次目標(biāo)的成長計(jì)劃書，從師德水平、課堂教學(xué)、教育教學(xué)科研等方面對(duì)照條件，分解目標(biāo)，按學(xué)年度制訂自己的成長計(jì)劃書。

3、引入競爭機(jī)制。對(duì)于高層次聽課活動(dòng)、展示活動(dòng)繼續(xù)采用申報(bào)制，學(xué)校擇優(yōu)批準(zhǔn)。憑聽課反思、學(xué)習(xí)體會(huì)、上翻版課等報(bào)銷外出活動(dòng)的費(fèi)用。

4、組織各類活動(dòng)。組織各類研討、沙龍活動(dòng)，在碰撞中激發(fā)靈感，在實(shí)踐中提升能力。

5、建立健全人才培養(yǎng)梯隊(duì)，重視名教師培養(yǎng)工作，做好市級(jí)學(xué)科教改帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀的培養(yǎng)、推薦工作。努力培養(yǎng)一支"師德修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)水平高、發(fā)展?jié)摿ψ?quot;的事業(yè)型、復(fù)合型、科研型的教師隊(duì)伍。

中小學(xué)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃二一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展為方針，結(jié)合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求和我校教育教學(xué)工作的實(shí)際，立足于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，著眼于提高教師綜合素質(zhì)與專業(yè)水平，服務(wù)于課程改革，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的新型教師隊(duì)伍，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師組織。

二、總體目標(biāo)

1、提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標(biāo)兵，杜絕違規(guī)教育行為。

2、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為切入點(diǎn)，促進(jìn)全體教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)手段，加快知識(shí)更新與拓展。

3、加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展，提高教育教學(xué)科研能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力。

4、建立健全有效合理的機(jī)制，實(shí)施"青藍(lán)工程"，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為"青年骨干教師"。

5、以教育科研改造課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師向?qū)W術(shù)型、科研型的轉(zhuǎn)變。

三、具體目標(biāo)任務(wù)及措施

（一）教師全員培訓(xùn)：

目標(biāo)：通過培訓(xùn)，提高全體教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，依法辦學(xué)，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標(biāo)兵，杜絕違規(guī)的教育行為。促進(jìn)全體教師教育理論、教育方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

內(nèi)容：政治思想與師德教育。

方式：講座、研討會(huì)等，并與自學(xué)相結(jié)合，側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)（力求結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力服務(wù)）。

時(shí)間安排：每教研時(shí)間。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)：

目標(biāo)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的理念，幫助教師了解各學(xué)科課程改革的突破點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的建議，使教師能以此為依據(jù)，在對(duì)教材進(jìn)行充分分析和研究的基礎(chǔ)上，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，制定相應(yīng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)策略。

內(nèi)容：各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，省、市級(jí)新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料等。

活動(dòng)形式：以單位集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合。

時(shí)間：每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、各教研組活動(dòng)時(shí)間。

（三）教師信息化培訓(xùn)：

目標(biāo)：要求教師實(shí)現(xiàn)"四會(huì)"：會(huì)文字處理，會(huì)制作簡單的課件，會(huì)上網(wǎng)查閱、下載資料，會(huì)收、發(fā)電子郵件。同時(shí)教師能在課堂教學(xué)中會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。

方式：

1、定期開展教師電腦知識(shí)及實(shí)際操作的培訓(xùn)。

2、采取定期練習(xí)及考核的辦法相結(jié)合。

（四）教師讀書活動(dòng)：

目標(biāo)：要求40周歲以內(nèi)的教師每月讀兩本書；40周歲以上的教師每月讀一本書。

內(nèi)容：優(yōu)秀學(xué)科書籍。

方式：教師自學(xué)與集體組織相結(jié)合，并組織讀書沙龍、讀書征文、"書走動(dòng)"起來等活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師讀書的積極性。

（五）教研與科研活動(dòng)：

目標(biāo)：通過教科研活動(dòng)的開展，全體教師中的學(xué)科帶頭人、教育教學(xué)能手要占教師總數(shù)的10﹪—15﹪，骨干教師要占教師總數(shù)的60﹪，中青年教師參與課題研究的達(dá)到50﹪，中青年教師要熟練掌握并運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)。

內(nèi)容：

1、每學(xué)期集中組織教師集體學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)》及有關(guān)的教育教學(xué)理論的文章等。

2、繼續(xù)加強(qiáng)校內(nèi)、外教研活動(dòng)，堅(jiān)持教師要走出去、請(qǐng)教師走進(jìn)來的教學(xué)活動(dòng)。

3、開展"人人上一堂好課"的活動(dòng)，組織一次全校性的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

4、每學(xué)期組織一次教學(xué)開放日活動(dòng)。每次活動(dòng)時(shí)家長、教師參與聽課、評(píng)課，共同探討教法與學(xué)法，不斷豐富認(rèn)識(shí)，提高教育教學(xué)水平。

中小學(xué)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃三一、指導(dǎo)思想

以全國農(nóng)村教育工作會(huì)議精神為指針，積極創(chuàng)造條件，努力構(gòu)建我校教師的終身學(xué)習(xí)框架，造就一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)精良，樂于奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新，能夠適應(yīng)新時(shí)代要求的教師隊(duì)伍，整體提升我校的師資水平，打造出一支優(yōu)秀的教師群體。

二、目標(biāo)與任務(wù)

1、加大教師職業(yè)道德教育力度，按照上級(jí)對(duì)教師的具體的要求，以校為本，組織教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，積極培養(yǎng)教師的"愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧進(jìn)取"精神。

2、注重教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，把學(xué)科知識(shí)的更新、拓展放在教師發(fā)展的首要位置，努力提高教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平。

3、以新課程培訓(xùn)為重點(diǎn)，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓(xùn)，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學(xué)觀。

4、扎實(shí)推進(jìn)教師的基本功培訓(xùn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平達(dá)標(biāo)培訓(xùn)為手段，同時(shí)加強(qiáng)教師"粉筆字、板畫、鋼筆字"的基本功培訓(xùn)。

5、加大教師的教育科研培訓(xùn)力度，采用"專題講座，教研論壇，個(gè)人自學(xué)"等形式。

6、以人為本，加強(qiáng)教師心理教育培訓(xùn)，既要抓住學(xué)生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學(xué)營造一個(gè)和諧寬松的工作環(huán)境。

7、立足長遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)校管理人員的培訓(xùn)，要以現(xiàn)代教育教學(xué)管理理論來管理、規(guī)范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產(chǎn)生管理效益。

三、管理辦法

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長邊步安為組長，鄭飛為副組長的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)主任、教研組長為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的管理工作，具體培訓(xùn)由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。

2、加強(qiáng)管理與督查

學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)實(shí)行過程管理，納入學(xué)校教學(xué)過程管理系列。

四、具體措施

1、教導(dǎo)處牽頭，系統(tǒng)組織本校教師舉辦新課程知識(shí)以及現(xiàn)行初中課程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。

2、堅(jiān)持以校為本，根據(jù)學(xué)校的實(shí)踐情況，組織全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間分教研組組織學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，指定學(xué)習(xí)書目，交流學(xué)習(xí)心得，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教研組長的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。

3、充分利用學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)資源，發(fā)揮校園網(wǎng)與學(xué)校資源庫的功效，不斷充實(shí)，完善網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用水平。

篇10

    一、責(zé)任心是推動(dòng)山區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的前提

    教育品牌的打造,是一個(gè)艱辛的創(chuàng)業(yè)過程,是一個(gè)薪火相傳,歷經(jīng)幾代人為之奮斗、厚積薄發(fā)沉淀形成的。應(yīng)該說學(xué)校教育的每一步發(fā)展,都是學(xué)校、校長、教師和學(xué)生在強(qiáng)烈的責(zé)任心的驅(qū)動(dòng)下,孜孜不倦,日積月累完成的。

    1、促進(jìn)教育均衡發(fā)展是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。中心學(xué)校實(shí)施了河峪帶動(dòng)塬上戰(zhàn)略,通過學(xué)校管理對(duì)接、領(lǐng)導(dǎo)交流任職、教師輪崗任教、學(xué)生結(jié)對(duì)聯(lián)誼四個(gè)層面的交流合作,促進(jìn)了塬上學(xué)校的發(fā)展。堅(jiān)持開展名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng),每兩周組織1次市一小支教教師和中心小學(xué)教師到塬上學(xué)校作課交流活動(dòng)。籌措資金20余萬元,積極改造塬上學(xué)校新增危房,完成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校設(shè)施配備任務(wù),保證每個(gè)學(xué)校都有一定規(guī)模功能室;并為塬上每個(gè)教師配備棉門簾,為學(xué)生教室、寢室、餐廳裝頂棚。控輟保學(xué)實(shí)行“三包一掛”制度,即:中心校成員包校、校長包村、班主任和教師包人,將控輟保學(xué)和學(xué)校年終考核及教師績效工資掛鉤。堅(jiān)持“從最后一名學(xué)生抓起,不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)”的理念,加大潛能生轉(zhuǎn)化力度,確保每個(gè)孩子都受到平等的優(yōu)質(zhì)的教育。

    2、提高管理素質(zhì)是每個(gè)班子成員的必須責(zé)任。我鄉(xiāng)塬上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員年齡大,接觸外部環(huán)境少,管理理念差,導(dǎo)致了學(xué)校管理松散、不科學(xué)、不規(guī)范,為此中心校一是組織了校長講校、主任講崗活動(dòng),促使管理層相互學(xué)習(xí)。二是邀請(qǐng)市二中、市一小領(lǐng)導(dǎo)來我鄉(xiāng)做管理方面的專題報(bào)告。三是向市二中派去了教務(wù)主任,專門學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);請(qǐng)市二中也派來教務(wù)副主任主抓鄉(xiāng)一中的教學(xué)工作。四是組織班子成員學(xué)習(xí)黨的教育方方針、國家教育法律法規(guī),學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡,學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),提高管理素質(zhì)。

    3、引導(dǎo)教師樹立責(zé)任意識(shí)。要求教師做到“五個(gè)負(fù)責(zé)”。即:教師要對(duì)自己負(fù)責(zé)、教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、教師要對(duì)家長負(fù)責(zé)、教師要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、教師要對(duì)國家負(fù)責(zé),促進(jìn)其事業(yè)心和責(zé)任感的提高,促進(jìn)工作的主動(dòng)性和積極性。

    4、開展各種活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任心教育。鄉(xiāng)一中開展了“責(zé)任與我同行”理念教育活動(dòng),中心小學(xué)開展“愛己才能愛人,愛校才能愛家,愛父母才能愛國家、愛社會(huì)”等教育活動(dòng),其他小學(xué)開展了“感恩教育”,使學(xué)生從小樹立了“努力學(xué)習(xí),立志成才,回報(bào)父母,服務(wù)家鄉(xiāng),報(bào)效祖國”的遠(yuǎn)大信念。

    二、愛心是奉獻(xiàn)教育促進(jìn)發(fā)展的核心

    愛心是前提,作為一名教師,要扎根山區(qū),敬業(yè)愛崗,熱愛學(xué)校,努力工作;要關(guān)愛每一名學(xué)生,關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步,成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

    1、積極開展創(chuàng)新青少年幫扶工作。我鄉(xiāng)召開專題會(huì)議和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。組織教師走村入戶,發(fā)放家長教育材料,了解幫扶對(duì)象的實(shí)際情況,完善了幫扶信息,建立幫扶臺(tái)賬,對(duì)輟學(xué)生做耐心細(xì)致的動(dòng)員返校工作。同時(shí)投入資金建設(shè)幫扶平臺(tái),開通了愛心廣播站、熱線電話、“綠色網(wǎng)吧”、視頻對(duì)話、心理咨詢室和宣泄室,讓留守兒童與外地打工的家長免費(fèi)視頻、通電話;舉行了留守兒童“代管家長”認(rèn)親活動(dòng),每位老師代管一名學(xué)生。

    2、開展豐富多彩的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。中心小學(xué)充分發(fā)揮少先隊(duì)先鋒模范作用,如紅領(lǐng)巾在行動(dòng)、紅領(lǐng)巾廣播站、小小志愿者行動(dòng)、大手拉小手、紅領(lǐng)巾讀書活動(dòng)等。鄉(xiāng)一中組織開展第二課堂活動(dòng),成立了美術(shù)、籃球、乒乓球、書法、經(jīng)典誦讀、舞蹈等興趣小組,促使學(xué)生健康快樂成長。

    3、開展法律知識(shí)進(jìn)課堂活動(dòng)。五畝一中邀請(qǐng)了朱萍萍檢察官,中心小學(xué)邀請(qǐng)了馬銀月、李超明法官來校做法制報(bào)告,塬上各學(xué)校邀請(qǐng)鄉(xiāng)司法所所長張建剛做法制講座,每周利用周二、周四兩個(gè)下午對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。

    4、組織了教師義捐活動(dòng)。鄉(xiāng)一中對(duì)留守兒童舉行了捐衣活動(dòng),中心小學(xué)開展了捐書文具活動(dòng),其他各校則對(duì)貧困生在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行資助,從而解決幫扶對(duì)象的各種困難。

    5、加強(qiáng)對(duì)青少年安全教育工作。我鄉(xiāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及家長交通安全法規(guī)教育,安排教師放學(xué)時(shí)在街道設(shè)執(zhí)勤崗,在學(xué)生每次放學(xué)和來學(xué)時(shí),學(xué)校班子成員及教師在學(xué)生乘車現(xiàn)場,指揮學(xué)生排隊(duì)有序上車。中心學(xué)校申請(qǐng)運(yùn)管部門增加接送學(xué)生車輛,分批放學(xué),確保車輛不超員,并使學(xué)生在天黑前回到家里。各校舉行消防安全演練、森林防火知識(shí)講座、滅火器使用方法介紹等。同時(shí)對(duì)蔬菜、糧油的來源、食堂的衛(wèi)生、操作過程的把關(guān)、炊管人員著裝都進(jìn)行了多次的檢查,杜絕了病從口入。我鄉(xiāng)的一中和中心小學(xué)食堂均通過了河南省二級(jí)食堂的驗(yàn)收。

    6、加強(qiáng)學(xué)生寢室管理工作。制定相關(guān)制度,逐級(jí)簽訂責(zé)任書,設(shè)置專職或兼職生活管理教師,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生晚寢及一日三餐的指導(dǎo)和管理。開展了文明寢室創(chuàng)建系列活動(dòng),包括宿舍衛(wèi)生、文明宿舍建設(shè)和誠信宿舍評(píng)比等活動(dòng)。積極開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”等活動(dòng),加強(qiáng)流行性傳染疾病和地方病的防控等工作,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

    三、巧心是教師奉獻(xiàn)社會(huì)服務(wù)學(xué)生的基本技能

    教師的“巧心”,就是要求教師在教書育人的工作中,必須提高知識(shí)水平和教育教學(xué)能力與技巧,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù),積極參與教育科研,在教育教學(xué)改革中勇于創(chuàng)新,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。目前“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”打造高效課堂正是給教師提供了一個(gè)有效的平臺(tái),促使教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教法,提高課堂效率。在幫助教師提高教育教學(xué)能力與技巧上,我們調(diào)動(dòng)各層面力量,互動(dòng)相撐,聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

    1、加強(qiáng)學(xué)校層面的的決策力,為高效課堂領(lǐng)航

    我們?cè)诖蛟旄咝дn堂工作中,學(xué)校層面首先做到了“三有”:校長有先進(jìn)的課改理念——提出學(xué)校發(fā)展的思路和高效課堂實(shí)驗(yàn)的決策;班子成員有課改意識(shí)——深入一線,領(lǐng)導(dǎo)、組織和參與;教務(wù)處建立課改管理機(jī)制——制定方案,組織活動(dòng),落實(shí)評(píng)價(jià)。其次是突出“三抓”:抓教師素質(zhì)的提高,讓教師的成長快起來;抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)起來;抓“導(dǎo)、學(xué)、講、練”教學(xué)基本流程的實(shí)驗(yàn),讓課堂教學(xué)活起來。

    2、提高教師的專業(yè)素質(zhì),為高效課堂加油

    倡導(dǎo)“開放辦學(xué)”理念。聘請(qǐng)名師作報(bào)告,利用與市二中、市一小對(duì)口支教的有利條件開展同課異構(gòu)活動(dòng),邀請(qǐng)普教科、教研室領(lǐng)導(dǎo)來我鄉(xiāng)聽課,為高效課堂把脈問診,積極組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。

    開展每周一亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。各校每周例會(huì)前15分鐘為教師經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)間,每個(gè)年級(jí)每周推薦1人參加,每人時(shí)間5分鐘,交流個(gè)人教學(xué)或管理中的點(diǎn)滴收獲與感受。

    開展校內(nèi)名師講壇活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)月各校從校內(nèi)選出優(yōu)秀教師給全校老師作報(bào)告。

    開展學(xué)科沙龍活動(dòng)。各校利用每周三晚自習(xí)時(shí)間,以學(xué)科教研組為單位開展教學(xué)沙龍活動(dòng),每次活動(dòng)確定中心發(fā)言人,就教學(xué)中某個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作辦法進(jìn)行交流。

    實(shí)施讀書計(jì)劃,打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。要求每位教師每周保證讀書兩小時(shí),每學(xué)期必讀兩本以上的推薦書籍和自選書籍,開展“讀名家的書、聽名家的課、說名家的事、走名家的路”的教師與名師對(duì)話活動(dòng),并組織讀書筆記展評(píng)活動(dòng),著力打造書香校園。

    3、加強(qiáng)學(xué)生小組合作,為高效課堂注入活力

    我們定期組織學(xué)生召開學(xué)習(xí)目的、理想成才報(bào)告會(huì),組織“學(xué)生怎樣學(xué)的有效”經(jīng)驗(yàn)交流演講會(huì),開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),公正公平的對(duì)待每一位學(xué)生,不放棄任何一個(gè)潛能生,通過建立學(xué)習(xí)小組,開展一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),讓每個(gè)孩子都能得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)采取明確學(xué)習(xí)任務(wù)—合作探究—交流展示—反饋結(jié)果四個(gè)步驟,同桌、組內(nèi)、班級(jí)等合作形式進(jìn)行探究。評(píng)價(jià)分為組內(nèi)互評(píng)、組長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都制訂出詳細(xì)的評(píng)價(jià)方法,教師每節(jié)一公布,班級(jí)每天一匯總,學(xué)校每周一總結(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。