導語：如何才能寫好一篇小學生感恩父母作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以前，我一直都不明白為什么我的父母都喜歡對我嘮叨，但是聽完這個期末最后一堂課，也就是我們班主任的班會課，他希望我們能夠感恩父母，也請不要讓他們感到生氣。但是，我在春節(jié)的前幾天，我在家中獨自思考，慢慢思考這個問題，最后模模糊糊地得出了自己的結(jié)論。

首先，我的爸爸媽媽在廠里都很忙，有時候也能夠在飯桌上聽到他們的抱怨聲音，有時候他們就要在廠里發(fā)脾氣，而我也只是剛好做了一點讓他們感到生氣的地方，雖然只是一個小小的錯誤，但的確會讓他們達到一個著火點，是我可能點燃他們的導火索。所以，他們也開始嘮叨起來。所以，我慢慢的，也變得有耐心起來，不會耐不住和他們頂嘴甚至吵架。

此外，我還會在白天的時候，自己洗碗筷子，自己清洗自己的內(nèi)衣內(nèi)褲、襪子鞋子。而且我每天定時在我們的家拖地。雖然，一開始很累，地板是白色的瓷磚，很容易弄臟，但是我想到我的爸爸媽媽在廠里工作還要辛苦地干活，干的稍微有點差錯，就會得到上級的批評辱罵。而且，每當他們回到家里，看到地板是潔白如雪，潔白如月，也許他們的表面不會表露出什么，但是他們的內(nèi)心肯定是很輕松且愉悅的。

此外，我在除夕的前一天，我父母一起進行大掃除。首先，我就是負責把玻璃擦干凈。一塊玻璃，我先是用水潤濕，然后拿一塊干毛巾吸收水分，再然后就是用報紙擦掉，是用力的。最后，經(jīng)過了半小時的破釜沉舟，玻璃真的是煥然一新，我同時也看到了我爸媽的笑容，他們也表揚了我，讓我的內(nèi)心感到暖暖的。

也許，爸爸媽媽在工作很忙，在生活上也很克制直接。所以，我們需要學會去感激他們，可以寫信，可以幫助他們分擔勞務(wù)工作，可以給他們捶捶背，總之，他們是我們的父母，養(yǎng)我們很不容易，所以我們一定要去感激他們。

篇2

關(guān)鍵詞 感恩 教育 實踐

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0103-02

一、感恩教育的提出

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)今人們的生活水平越來越高，但孩子們內(nèi)心深處對親情、師生情、友情的感覺卻越來越淡漠，尤其是獨生子女自私自利、重索取輕付出的心理問題十分突出。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它還是一種責任意識、自主意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)，更是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。教育孩子們學會感恩要引起社會、學校、家長的關(guān)注，特別是小學教師更應(yīng)該做出深刻的反省，在學校教育的實踐中不斷加以探究和完善。

1.學會感恩是社會現(xiàn)狀的需要。我國正處在一個社會轉(zhuǎn)型的新時期，各種思潮不斷涌入，各種道德價值觀念激烈碰撞，導致部分青少年的道德品質(zhì)出現(xiàn)明顯的下滑趨勢。獨生子女居多，家長在物質(zhì)與精神上給予孩子過度的滿足，導致孩子形成許多不良的品行。感恩教育是以一種合乎人類情感的方式進行的有針對性的教育，可使人類逐漸疏離的情感重新煥發(fā)生機，因此對小學生實施感恩教育是十分必要的。

2.學會感恩是學校現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。當前，感恩教育已經(jīng)成為小學德育課程的基本內(nèi)容之一，許多課程的設(shè)置都蘊含了豐富的感恩教育內(nèi)容――要求學生擁有對父母、對他人、對自然、對一切生命的感恩情懷。

3.學會感恩是兒童成長的需要。兒童在小學階段是學習知識培養(yǎng)道德情操的關(guān)鍵啟蒙階段。兒童如果在兒童階段沒有產(chǎn)生感恩情懷，成人后也必將缺少感恩意識，缺少與社會、與伙伴的團結(jié)友愛。只有從小就接受感恩教育，為感恩情感的養(yǎng)成、感恩價值觀和世界觀的形成打下堅實的基礎(chǔ)，才能快樂健康成長。

二、感恩教育的達成目標

1.通過多種形式的實踐提高學生的感恩意識，學會一定的感恩方式，養(yǎng)成感恩習慣。

2.通過各種感恩活動，培養(yǎng)學生擁有一顆感恩的心。感激父母養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學生孝敬父母的道德品質(zhì)；感激老師的培育之恩，培養(yǎng)學生尊敬師長的良好品質(zhì)；感激他人的幫助之恩，在生活和學習中互相幫助，樂于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛護環(huán)境，保護自然”成為學生的自覺行為。

三、感恩教育的主要措施

1.營造感恩教育的校園環(huán)境。主要通過校園的物化和人文環(huán)境的建設(shè)營造感恩氛圍，做到潛移默化。①在校園的墻面上，懸掛感恩名言詩句，學校廣播播放感恩歌曲，利用國旗下講話、黑板報、櫥窗等為渠道，全方位地進行“感恩教育”的宣傳發(fā)動。②在教室開辟了“班級感恩文化角”，定期召開 “感恩教育”主題班隊會活動。

2.加強學科教學的感恩滲透。通過挖掘語文、思品、音樂、美術(shù)等其他學科的相關(guān)育人因素，整合和優(yōu)化，在課堂中有機滲透名人名言、名人故事等以此來感化學生。

3.展開感恩教育活動。以“滴水之恩，涌泉相報”為主題，結(jié)合學生生活實際，把握生活切入點，分低中高三個年級段在道德知識、道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。

4.利用多媒體進行感恩熏陶。利用優(yōu)秀電影資源，進行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養(yǎng)學生的感恩情懷，培植學生的感恩心，提高學生道德能力，促進學生生動、活潑、主動、全面地發(fā)展。

四、感恩教育的具體策略

1.對父母的感恩。①首先開展體驗活動，體會父母養(yǎng)育自己的辛苦。可結(jié)合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展“做一天家務(wù)”“為父母洗一次腳”“給父母過生日，親手制作小禮物”等活動。②在切身體驗的基礎(chǔ)上，上升為情感的具體表現(xiàn)。鼓勵孩子閱讀有關(guān)學會“感恩”的書籍。如《感悟父愛母愛》《愛的教育》，充分利用作文的機會表達學生對父母的愛。召開“感恩父母”的主題家長會。請家長上講臺講述在外打工、為生活奔波的經(jīng)歷、見聞、感受。

2.對老師的感恩。①通過舉行演講比賽、舉行作文比賽、開展“尊師重教”活動。要求學生講文明禮貌用語，遇到老師自覺向老師問好，遇見年長者自覺問好。②開展“我當小老師”的體驗活動，體會老師教育學生的良苦用心和付出的精力。要求學生認真學習、主動幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，

3.對同學乃至他人的感恩。①“我的同學”主題活動，可以選擇征文、班隊會、交流等方式進行。②開展每周“我為同學做一事”“今天我值日”等活動。

篇3

關(guān)鍵詞：小學作文；興趣；障礙

1 激發(fā)寫作興趣，排除應(yīng)付心理

心理學表明：動機是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因，動機來源于需要。葉圣陶先生也明確指出：人在生活中、在工作中、在學習中，隨時需要作文，所以要學作文。”因此，作文教學應(yīng)力求讓學生明確作文訓練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實是學習、生活、工作的需要，從而產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定的寫作動機。

作文前我們給學生設(shè)置某種“需要”――交往的需要、表達的需要、自我表現(xiàn)的需要、宣傳的需要……讓學生為某種“需要”而練習作文，讓他們感受到作文的實用價值，從而激發(fā)他們的寫作欲望。如五年級一個單元訓練寫“演講稿”，可寫“競選班隊干部”演講稿，可寫“倡導環(huán)境保護”演講稿，可寫“熱愛讀書”演講稿……在寫“演講稿”前我讓學生明白自己這次演講要達到什么目的，想得到什么，要達成某種需要必須認真寫好演講稿，否則期望便會落空。學生為了實現(xiàn)自己的愿望或需求，產(chǎn)生了強烈的寫作動機，變“應(yīng)付老師而作”為“實現(xiàn)需要而作”，真正投入到寫作中去，進行積極有效地表達。寫出的“演講稿”充分展示了自己的知識、智慧和才干，條理清楚，思維縝密，語言準確、生動、形象，說服力強，號召力強，富有感染力。從而實現(xiàn)“寫”以致用。

兒童的思維是以形象思維為主的，他們的情感往往是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生。而小學生常常不是對所寫內(nèi)容相關(guān)的生活已經(jīng)淡忘，就是缺少生活體驗，沒有寫作激情。因此，我們在指導學生作文時，運用多種手段，根據(jù)寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，渲染寫作氣氛，讓學生觸“境”生“情”，以飽滿激動的情感貫穿于寫作過程，自然進入寫作境地。

2 有米下鍋，防止焦慮心理

魯迅先生曾說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”所以，作文課前要布置觀察作業(yè)，給學生一個“安民告示”，讓學生在充裕的時空環(huán)境里，去仔細、全面、深入地認識了解所要寫的人物或事物特點。我們要求學生一要從不同側(cè)面認真觀察；二要一邊觀察一邊思考，也就是說，觀察活動不能單純依靠感官的感覺，還需要思維活動的介入，既要有感官的攝取，又要有思維的伴隨；三要做好觀察筆記和采訪記錄等。如寫人物的習作訓練，引領(lǐng)學生在學校、家庭、單位、廠礦企業(yè)或公司的商業(yè)網(wǎng)點去做一些調(diào)查采訪活動，學生在觀察人物的所作所為時，要想一想這個人心里會是怎么想的，他為什么要這樣做，反映出他的什么品質(zhì)。這樣既了解人物的外在特征，又了解人物的內(nèi)在特點，了解到的是個血肉豐滿的人物，便對人物有了深刻的印象。積累了寫作素材，就會言之有物，言之有理，有感而發(fā)。

再者，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要讓學生多參與生活實踐，以豐富情感世界，增強感受能力，積累寫作素材。如參加生產(chǎn)勞動，奔向農(nóng)村種菜，收稻谷，采蘑菇，摘柑橘，養(yǎng)魚，喂雞，牧牛，感受科技致富；多做家務(wù)活，洗衣服，釘紐扣，拖地板，做菜，煮飯，體驗勞動的艱辛；多參加社區(qū)義務(wù)勞動，種樹綠化環(huán)境，打掃公共衛(wèi)生，為孤寡老人搞“義賣”、搞清潔，為讀者收發(fā)報刊，為社區(qū)出板報、寫倡議書、寫廣播稿，感受為人民服務(wù)的意義；多走進市場買衣，買鞋，賣菜，賣果，學做導購，體驗生活的樂趣；多參加文體活動，登山，游泳，滑冰，郊游，游園猜謎，文藝演出，體驗活動的快樂，等等。學生投身于豐富多彩的社會生活，感受濃厚的生活氣息，經(jīng)歷多了，積累多了，感情豐富了，也就不愁“無米之炊”了。

其三，還要讓學生注意多聽。一個人的所見所為畢竟是有限的，要想獲得大量的材料，還應(yīng)注意多聽。“聽”包括別人講事情、聽廣播電視報道的消息等。“聽”這一活動既練習了講者的說話能力，也能提高聽者的傾聽能力，還能豐富寫作素材和知識，真可謂一舉多得。多年來，我們一直堅持讓學生星期一每人講一兩件新鮮事，使學生養(yǎng)成留心觀察的好習慣，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而讓他們感到“處處留心皆文章”。

3 激發(fā)熱情，寫出真情實感

篇4

在目前這個物質(zhì)生活不斷豐富，生活水平不斷提高的今天，如何對學生進行感恩教育，成為一個熱點話題。作為一名小學語文教師，如何在教學工作中加強感恩教育，也成為我們教學工作的重點。所以，教師要結(jié)合學習的內(nèi)容選擇和設(shè)計問題，引導學生在獲得知識的同時，讓思想也能受到教育和啟迪，進一步實施感恩教育。下面就感恩教育在小學語文教學中的影響談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、備課，備“感恩”

語文是一門工具學科，它以自己獨特的學科性質(zhì)，決定了感恩教育在其中所起的不可替代的作用。那么，在教學中備課就是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，即備學生、備教法。備課不充分或備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生積極性。小學階段是兒童發(fā)展教育有意注意的重要階段，因此，我在備課的時候充分利用多媒體，引用影視插曲等方式，吸引學生在課堂上的注意力，使他們精神飽滿、輕松愉快地投入到學習中去。通過一些感恩節(jié)目，利用講故事的形式讓學生知道“感恩”的內(nèi)涵，訓練孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美，并對身邊的人事物常懷感恩之心。

二、利用語文教材讓學生感知“恩”

1.父母之恩。

寫不完的是關(guān)于親情的深厚，說不清的是關(guān)于親情的期待，道不盡的是關(guān)于親情的感慨。父母的恩情我們永遠無法回報，父母就像一個風平浪靜的港灣，在我們遭受暴風雨的時候，讓我們安全地停泊。父母也像永動的馬達，無論我們走到哪里，他們都會給我們提供不竭的動力。小學教科書中多角度地表達了父母之恩，例如《落花生》中教我們?nèi)绾螢槿酥福粋€父親該承擔怎樣的責任，同時，讓學生感受父愛的力量是巨大的，這樣的父愛催人淚下。

2.自然之恩。

多姿多彩的大自然吸引著無數(shù)文人為之傾訴衷腸，那是因為大自然都給人一種美德享受。日月經(jīng)無，江河行地；春風夏雨，秋霜冬雪。美麗的大自然風光讓我們陶醉，沉浸在如詩如畫的美景中，感謝壯麗秀美的山川哺育了我們。例如《黃河頌》以其雄壯之詞讓我們心潮澎湃，通過想象深入意境，激起我們熱愛自然的萬丈豪情。

3.祖國之恩。

我們受恩于父母，我們受恩于環(huán)境，我們受恩于祖國。祖國之恩，我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國的地大物博；從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精深、豐富底蘊；從祖國的優(yōu)秀兒女為祖國現(xiàn)身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。《頤和園》歌頌了我們祖國燦爛的文化，字里行間洋溢著對祖國的贊美之情。《我的伯父魯迅先生》讓人深知如何做一名祖國的優(yōu)秀兒女。往昔生活片斷，人生的種種印象頓時在腦海中鮮活起來。

三、在有效課堂教學中讓學生學會感恩

適宜感恩教育的文章大多文質(zhì)優(yōu)美，所以這就需要學生在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情，教師在此時應(yīng)注意引導學生有感情地朗讀。在反復的朗讀中，品味人物形象的高大；在反復朗讀中深入意境，體驗大自然博大的愛，激發(fā)人類要敬畏自然熱愛大自然的情感；在反復的朗讀中體味人與人之間的感情，感受父母濃濃的愛意，通過在閱讀教學中滲透感恩教育培養(yǎng)學生的感恩意識，促進學生的感恩行為。

為了提高學生口頭表達能力，我在課堂上，有意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。只有感覺到別人對自己欣賞時一個人才會更加自信。在反復的鍛煉中讓學生明白“只有感恩，才能明白幸福的含義；只有感恩，才能笑對人生的風雨；也只有感恩，才能承擔起自己的一份責任”。

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【關(guān)鍵詞】小學生；習作；習慣培養(yǎng)；策略

習作是小學生語文學習中非常重要的一部分。小學生習作能力的高低是由他們的語言積累、態(tài)度、情感和習作技巧所決定的。而習作習慣的養(yǎng)成優(yōu)與劣，不僅直接影響著學生現(xiàn)有的習慣、態(tài)度、興趣，也影響著未來長遠的習作之路。一句話，優(yōu)秀的習作習慣將帶給學生高效的語文學習與愉悅的人生。因此，教學中我致力于培養(yǎng)小學生良好習作習慣，在培養(yǎng)策略上，收獲如下：

策略一：培養(yǎng)多讀課外書的習慣，讓課堂內(nèi)外相映紅

心理學表明：對于任何人來說，只要對一件事物產(chǎn)生興趣，就會主動、積極地去了解并研究。習作也是如此。所以在習作教學中，我采用不同的方法讓學生對習作產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.“美文”引路，走進課外讀物

人教版教材的課文可謂篇篇文質(zhì)精美，不同作者的不同文章都隱藏著不同的情感和知識。教學時，我力求引導學生感受文章語言的魅力和情感，讓學生認識到每篇文章都由作者的情感所組成、每篇文章都有自己的獨特魅力，更注重引導學生品讀作者如何用精妙的語言表達自己的情感。由此學生由淺入深、有意識地去感悟文章中的情感，慢慢將自己的情感也融入文中，為學習表達并走進新的課外讀物打下基礎(chǔ)。如課文《窮人》中，桑娜一家生活之窮困與精神上之富裕在作者的筆下彰顯突出，在引導學生品賞作者如何多角度地表達“窮”與“富”的過程中，學生們都被列夫.托爾斯泰的文筆所深深折服，閱讀其作品的欲望不斷高漲。課后很長一段時間里，孩子們每天談?wù)摰亩际撬淖髌贰４藭r，他們就像一塊塊海綿，不吸足了“養(yǎng)分”絕不罷休。

“美文”引路，引領(lǐng)他們多看課外讀物，不愧是一個好策略。通過多讀多看，他們積累日豐，為習作打下了根基。這里要注意的是，孩子們的理解能力有限，課外讀物的選擇應(yīng)盡量推薦多讀一些通俗易懂的優(yōu)秀作品，對于古代詩詞以及較難的理解的文章應(yīng)隨著年級的升高再去閱讀。

2.“活動”拓展，走進課外生活

課堂上組織有意義的小活動，不失為另一個好策略。活動內(nèi)容最好是語文學習內(nèi)容的延伸。活動時，或活動后，可讓學生說、寫感受。教師不必做任何硬性規(guī)定，只要學生親自動筆寫出即可。長此以往很容易提高學生的習作興趣。如在教學《北京的春節(jié)》前，我組織開展“家鄉(xiāng)的春節(jié)”展示活動，讓學生按各自的家鄉(xiāng)分成若干小組，各小組精心準備。課堂上，他們把家鄉(xiāng)過春節(jié)的過程或用圖片、或用實物、或用手抄報等方式展示得淋漓盡致。活動后，學生都感覺有許多話語需要表達，于是我讓他們寫出《家鄉(xiāng)的春節(jié)》，學生們有的著力述說家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗、有的精心描寫家鄉(xiāng)春節(jié)的特有美食、還有的重點敘述自己的歡樂游程……篇篇習作都充滿了自然流露的情感。

于是，課堂內(nèi)外的學習，形成了“接天連葉無窮碧的”的習作氛圍。

策略二：培養(yǎng)細心觀察周圍的習慣，讓習作表達細無聲

生活是真實的、多彩的，若能引導學生充分地細心觀察生活，學生的習作必然就會有了活水源頭。因此，我們應(yīng)培養(yǎng)學生細心感觸周圍環(huán)境的習慣。

我校正在開展“感恩”活動，校園氛圍一天天悄悄地改變著。但學校各樓名的改變，各個角落里的小故事、圖畫、宣傳語，班班不同的“感恩”班訓，并沒有引起所有孩子的注意。作為一名語文老師，有責任引導孩子們把視線停留在各處微小的變化上。因此，我通過“我們的校園天天有變化”和“我的感恩所得”兩個模塊，開展了活動。在第一模塊的活動中，無論是低年級的孩子，還是中高年級的孩子，他們都使出渾身勁兒。任何一處微小的變化，都沒逃過他們的火眼金睛。有了第一個模塊作鋪墊，接下來，“我的感恩所得”對孩子們來說，就不再話下。各年級的孩子都用不同的方式表達了自己的感受：低年級的孩子們畫下一張張校園美景變化圖，還在圖的下面寫下的稚嫩的感言；中高年級的孩子，每個人手中有了一張張美麗手抄報――“我愛我的大家庭”，一句句發(fā)自內(nèi)心的話語中，有感恩父母的，有感恩師長的……。無論長短，也不管優(yōu)劣，句句都是真情流露、水到渠成的內(nèi)心表達。

培養(yǎng)學生細心觀察的習慣不僅可以培養(yǎng)學生良好的習作水平，還可以培養(yǎng)學生細心觀察的能力，這對于學生未來的發(fā)展具有重要的意義。唯有如此，學生們才會逐漸從生活中體會到真正的情感，并且觀察到周圍事物和人的變化，他們在自己的文章中才能流露出真實的情感，以及真實、飽滿的人物和事件。

策略三：培養(yǎng)樂于寫日記的習慣，讓真情實感及時淌

日記可以記錄每天的心情、遇到的事情，所以日記相對于作文性質(zhì)的作業(yè)來說更能夠讓小學生接受。教師要求學生寫日記時，切勿當成作業(yè)去布置，那樣容易導致他們的逆反心理。應(yīng)采取引導方式讓學生通過日記及時記錄自己的心情和每天發(fā)生的事情，哪怕是幾句話也行。只要能做到及時將自己的真情實感記錄下來，那么他們就能有快樂的享受與收獲。而在日記過程中，教師要注意做到：

（1）不強求。不強求每天都寫，應(yīng)鼓勵和引導學生經(jīng)常去寫。

（2）要保護。保證學生日記的隱私性，盡管小學生年紀相對較小但也存在自尊心，所以切勿在沒有學生的允許下就將日記公開。我每周都會讓學生自愿將自己的日記本上交，原本以為會有很多人不愿意。沒想到學生在感受到老師的尊重后，交日記的態(tài)度非常踴躍，自然而然，逐漸養(yǎng)成了寫日記的好習慣，高效習作也就指日可待了。

習作教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)無論采用何種策略，有一點絕不能忽視。那就是評價機制的巧用。其中最關(guān)鍵的是必須認識到鼓勵對于孩子們的重要性。學生之間存在一定差異性，寫出的文章必然會存在程度高低的現(xiàn)象。所以，教師必須重視對習作的鼓勵性評價，及時捕捉小小的進步，給予大大的肯定，這會為孩子們繼續(xù)習作插上飛翔的翅膀。

參考文獻：

[1]陳淑平.小學生良好的習作習慣的培養(yǎng)[J]．科技信息，2008（25）.

篇6

溫暖，是便箋紙上大大的笑臉。冬日的風又干又冷，就如我現(xiàn)在的心情：考試失利，比賽失敗，又和好朋友吵了架。心就像被重物拖入冰冷的深淵，無法再觸到陽光的溫暖。這時，從后排傳來一張便箋紙，這里給大家分享一些關(guān)于小學生帶來的溫暖作文五年級600字,供大家學習。

小學生帶來的溫暖作文五年級600字1要說誰最令我感到親情的溫暖的人，那當然是我的媽媽莫屬了。

我的媽媽今年三十歲開外，整天都穿著一身樸素的衣服，整天笑容滿臉，可是晚上，她就在房間里偷偷地哭泣。是呀，人人都知道媽媽為了我們幾姐妹的學費，每天都拼命地賺錢供我們讀書。但是，她那些早出晚歸拼命地賺來的血汗錢，只剛剛夠我們的生活費，最多只剩下幾十塊錢。可是，媽媽依然每天辛苦地去賺錢。雖然媽媽沒有什么多余的時間來陪我們，但是她無論有多忙，也要抽出一些時間來陪我們。

記得在一個寒風凜冽的晚上，我因為沒有帶有足夠的衣服回校，晚上凍得哆哆嗦嗦的。這時，有人告訴我，外面有人找我。我感到十分奇怪：這么冷的天氣，而且又這么晚，會誰來找我呢?我邊想邊走，來到門外一看，原來是我的媽媽!這時，我看見媽媽兩手都提著沉甸甸的東西，顯得十分疲勞。我趕緊請媽媽進來。我走到媽媽旁邊，替她拿著東西。

這時，我無意間觸到媽媽的雙手，嘩，冷冰冰的!待媽媽進來后，我打開媽媽的那兩袋東西，咦，怎么全都是我的衣服?原來，媽媽怕我冷著，就早早給我送來了衣服，可又怕騷擾了我，但是又怕我冷著。看著媽媽那雙凍冰冰的手，望著媽媽被寒風吹亂的頭發(fā)，我不禁簌簌地留下熱眼淚來。啊，媽媽，我親愛的媽媽們，你為了我，竟然冒著凜冽的寒風來給送來衣服!

媽媽，你平時工作已經(jīng)夠忙了，又何必抽空來給我送衣服呢?啊，媽媽，你即使不顧我們的身體，也要顧著自己的身體呀!媽媽，你平時已經(jīng)夠辛苦了，你就不要太操勞，休息休息，好嗎?媽媽看見我流淚，就親切地問：“你怎么了?是不是哪里不舒服?”我趕緊拭干眼淚，說：“沒什么。”談著談著，我看了看門外似的天氣，對媽媽說：“媽媽，天氣不好，你就盡快回家不吧。”媽媽猶豫了一會兒，說：“那好吧。我不妨礙你休息了。我走了，記得要早點休息。”我望著媽媽遠去的身影，我的眼淚又不禁地流了下來。

這件事烙印般地印在我的記憶深處，使我永遠地忘記不掉。因為它是我深深地感受到媽媽對我的親情的溫暖。

小學生帶來的溫暖作文五年級600字2有沒有這樣一個畫面足以讓你心動，有沒有這樣一個畫面足以驅(qū)走寒冷。它如春雨般滋潤著干涸的土地，如夏風般吹去人們心中的陰霾，如冬日中的炭火，溫暖心間。

悠遠山林中，有這樣一首高山流水被稱為世間絕唱。子期傾聽時的“峨眉兮若泰山”，聽后的“洋洋兮若江河。”山林中若有若無的鳥鳴聲，伴隨著高山流水之聲來到畫面的中央，兩人互相欣賞的喜悅映著夕陽，衣袖此起彼伏在琴鉉上思量，高山流水成為人間佳話源遠流長。而一死一生，乃如交情。感慨平生知心者，屈指能幾人?高山流水，非知音不能聽。

正逢桃花盛開時，生機勃勃，他們看中了這花紅似火的吉祥之兆。他們造就了桃園三結(jié)義的歷史風云，傳承了桃花見證的海誓山盟。桃花花瓣漫天風舞，三位勇士舉杯握劍，天為證地為鑒，不求同年同日生，只求同年同日死。晴朗之空的白云若有若無的時隱時現(xiàn)，與桃花和這知心酒混為一體，千杯不醉。舉劍相交，一輩子的兄弟，直射太陽，直沖云天。若知四海皆兄弟，何處相逢非故人，悠遠意境下，烘托著這樣一個溫暖的畫面。

換我心，為你心，始知相憶深。

畢業(yè)時同學們的不舍與留戀，互相祝福坦誠相待的畫面，感染了酷暑的悶熱而帶來一絲清涼的風。今日樂相樂，別后莫相忘。

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。秋風微起樹葉枯黃，兩個孩子走在漫長的小道上，互相說著萬言不贅的知心話，傳來的陣陣笑聲為傍晚披上粉紅的霞光。兩人肩并肩的走著，手挽手的拉著，夕陽將他們的影子拉向望不到邊際的地方。

中傷的毒箭，誤會的傷痛，空間的阻隔，時間的流逝，都無法摧殘這畫面中的友情的花朵。

攜著這畫面走向遠方，花落又開，冰雪融化，鳥兒回歸，春天來臨，溫暖著每個人的心房。

小學生帶來的溫暖作文五年級600字3暖暖的春風拂過心田，帶走了無盡的陰霾，只留下一種溫暖，留給我一時的震顫，永遠的感恩。

恩師情.溫暖如陽

剛升入初中的我，學習生活的適應(yīng)并沒有那么快。那一次，我的考試成績又亮起來紅燈，我懷著忐忑的心情來到辦公室。“我知道你是一個非常聰慧的孩子。”老師用平靜的語氣給我說，“可是你總是覺得自己不行，你總是認為第一理所當然不是你，可是孩子，我今天就要告訴你，你天生就該是第一!”我的心咯噔一下，從未有人對我說過這番話，我看著老師那嬌小白皙臉龐上的那雙堅定的目光，一直冰冷的心被陣陣溫暖所包圍。老師的話，溫暖如陽，給我無盡的感恩。

父母情.溫暖如光

面對一道道復雜的數(shù)學題，我終于暴發(fā)了我的憤怒。不顧父母異樣的眼光，沖進了臥室。深夜，睡醒的我忽然聽見有被刻意壓低的聲音：“這道題應(yīng)這樣做，先……”我推開門，看見在對面的門縫里投射出輕微的光芒。淚，無聲地滴落，在朦朧中，我仿佛看到了父母伏案認真的做題，在清冷的燈光下，緊鎖眉頭，不斷揉著太陽穴，而旁邊則是已冷卻的咖啡……

父母的愛，溫暖如光，給我無盡的感恩。

誰言寸草心，報復三春暉，老師，父母給我的恩情，讓我震憾，讓我感動。正是他們的愛，使我在未來的道路上被無盡的溫暖所包圍，那一種溫暖，傳遞著愛與希望，伴我成長!

小學生帶來的溫暖作文五年級600字4我下樓，一回首，卻在那墻角看見一株小小的野花，因為在墻角的緣故，竟在風中顯得微小卻又那么堅強。我是被震撼了。

生活中，處處也不難見到這樣的場景。每個人都那么微小，卻不被生活磨滅，我們正如那生在墻角的花啊，每一次的成長都是刻苦銘心的回憶。

媽媽給我郵寄了一箱芒果，打開后，青青澀澀的，全然看不出成熟芒果應(yīng)該有的樣子，以至于一點點的芒果香都沒有。賣主還很貼心的在箱子里放了很厚實的紙，正像那一個個孩子，安睡在母親溫暖的懷抱。我們正如那一個個未成熟的芒果，青青澀澀，悶在不透風的角落，在黑暗中成長，那無法呼吸的痛，一次次錘煉我們曾近懦弱的心，那不為人知的寂寞，孤獨，卻一次次一回回的促使我們成長。

有好幾次，補課回家，天早就暗了下來，很難再見一輛公交車。站在校門口的停車處，我剎那間好羨慕那些早些回家的同學，他們一定在溫暖的床上，享受這一切。默默的嘆了口氣，默默地等待最后一班公交車，寂寞的路燈，襯托著我的孤獨。

正在此時，我的面前卻緩緩開過一輛小轎車，停在我的面前，車窗慢慢的搖下來，我看清了，怎么會!竟然是英語老師，她溫和地說：“你們怎么還未回家?”我低低的回答：“在數(shù)學老師那兒補習。”她定了定神情，柔和的說："如此，我送你們一節(jié)，上來吧。“常常覺得英語老師不進人情，我默默的感動著。

第一次那么覺得感恩是多么讓人嚴肅的字眼，卻不失它的溫暖。我會繼續(xù)感恩身邊的一切的一切。

小學生帶來的溫暖作文五年級600字5生活，如果沒有溫暖便是一碗清水;家庭，如果沒有溫暖，就沒有溫馨和快樂;而社會，如果沒有溫暖就無需存在。(某市一名五歲兒童因車禍，無人救助失血過多死亡。)

——題記

我獨自走在大街上，忽然覺得自己好象忘帶了什么，于是飛快的往回跑。然而，在回去的路上，一輛奔馳著的出租車撞倒了我，我倒下了，流了好多好多的血，那車卻猶豫了一下便開走了。車里的司機叔叔，難道您沒看見我嗎?不，您一定看到了，那您為什么又把車開走了?想逃?哈，你逃不掉的!

路邊的行人，叔叔阿姨爺爺奶奶們，我不行了，來救救我吧，用您那飽經(jīng)風霜的大手拉我一把吧!公路上行車的司機們，我不會忘記有乘客向您們招手時您那高興的樣子，可我，一個躺在大路上流著鮮血的幼小的生命在向您招手，裝著沒看見，甚至從我身邊一擦而過，您每看見嗎?不，您一定看見了，那您為什么不救救我呢?

我流的血太多了，我想媽媽，想我的家人，我竭盡全力大喊：“媽媽，媽媽，快來救救我吧!”可媽媽在哪呢?她聽得見嗎?在我身邊，一輛輛汽車與我擦邊而過，而我只是彌漫在這煙霧之中。我試著舉了舉手，可我舉啊，舉啊，怎么也舉不起來。“媽媽，你在哪呢?快來救救我吧!”我哭著，喊著，可媽媽她聽不見，路上的行人也當沒看見，沒聽見。

忽然，我覺得心里有一個很大很大的黑洞，他正在把我往里吸，我掙扎著，掙扎著，可怎么也掙托不出來，我絕望了……

篇7

我還看了以韓寒現(xiàn)象為話題的作文，都寫的挺不錯的。有的說韓寒的精神可嘉，可不贊成他退學這事，有的稱韓寒乃英雄是也，也有的說韓寒就是韓寒，沒有人可以模仿他……大家都有自己的觀點嘛，所以也不能說哪個哪個我恨你，因為你這樣說了韓寒，我覺得誰能這樣說，那個人就是白癡一個。

其實我贊揚韓寒精神，并且也不說韓寒退學是一件愚蠢的事情。先說說韓寒精神吧。我覺得韓寒他的頭腦比一般人都還要清楚，清楚自己的地位，清楚自己的道路，更加清楚的是他本身。罵中國教育是正確的，因為中國教育政府辦事效率很慢，很低，所以使很多學生長時間在水深火熱地學習，可悲，可悲，如果沒有韓寒這類人，那真是悲上加倍！

韓寒退學也蠻合理啊。他只不過在選擇他自己的人生道路而已嘛，每個人都有自己不同的生活方式，每個人都有自己的思維，自己的主流，韓寒沒有選擇中國教育，那是他自己的路，他認為在這樣的環(huán)境下他無法生存，所以就退學了。瀟瀟灑灑地過生活，激烈地去比賽，這是他的路，無人能阻擋。

我也是個很喜歡關(guān)注社會，關(guān)注新聞的人。我時常都會看見某某中學，某某學生因為什么樣的教育，什么樣的同學，什么樣的人民教師而做了什么樣的傻事。嗯，這樣才叫社會嘛。其實我也為那些做傻事的同學們感到奇怪，你自己明明知道你受不了這樣的生活，非要自盡不可嗎？正所謂“天無絕人之路”嘛，有什么壓力跟父母講那不就得啦。

其實如果那個人的幽魂在我的旁邊，他百分之百地會對我說：“講？我父母會給我放松嗎？學校會給我們減壓嗎？我也想走另一條路啊，可校方老師父母不允許啊，等到我準備跳樓時，他們才喊‘有什么事情想不通可以跟我們說啊！’”

肯定是這樣的，現(xiàn)代的中國啊，就是這個樣子，等到玩命的時候才理解孩子，等到孩子自盡的時候才哭天喊地說自己錯了。那以前他們干什么去了，是望子成龍，望女成鳳吧。

為什么大多數(shù)家長都那么希望自己的孩子出人頭地，全面發(fā)展，人生不要一敗涂地，失敗后才后悔莫及啊，也許是這個被這個社會逼的吧。

其實找工作實在束縛于己，找一份有固定收入的工作都很不錯了。某科學家說，人類大腦的潛力和創(chuàng)意后90％沒有開發(fā)出來。哇，90％啊，只要我在努力想，我瘋狂些，我神經(jīng)點，只要不是有害的，我搞什么創(chuàng)新都得錢，如果失敗，那就是那些人都是“狗眼看寶”了，一件事情，一件東西，只要是正確的，只要是有有益，它肯定是成功的，就算現(xiàn)在失敗，但終有一日會成功的。

創(chuàng)新這個東西，真得很吸引人眼球的。我本身是小學生，所以我比較了解小學生的心理，我們大多都喜歡看那些很潮，很新穎的東西。記得有一次，數(shù)學老師給某位強悍的“彪哥”一個作文題，好像叫什么作業(yè)抄襲有關(guān)的。他的那篇作文，放到小學生創(chuàng)新白云飄飄網(wǎng)，我敢肯定那篇作文的點擊率超過了那些呆板的敘述問和討論問，甚至是想象，為什么呢？因為整篇文章大概意思是：考試作弊，天經(jīng)地義。這篇看似有點像白話文，成語運用恰當，自己編的“名言”也很合理（在正常成人眼中是不合理的），并且寫出了抄襲的N大好處，開頭中心明確，沒有病句，有些句子表達較為美妙婉轉(zhuǎn)，有些句子而勇敢直敘，毫無拐彎抹角，真是佳作+美文+議論文+分析論+白話文-牛文。真是好不精彩啊。

誒，我也挺想寫那樣的作文，可我沒有他感悟那么深，作文也不比他的好，也不比他的真情實感，在寫“爆笑文”這方面，他比我略勝一籌啊。

其實我們現(xiàn)在小學生無法突破的是害怕吧。其實叫寫什么記敘文之類的，我就特別煩，我討厭寫記敘文，因為我是個非常健忘的人，所以到腦中有很多記憶都已“魂飛魄散”了，如果叫我寫什么關(guān)于感恩、珍惜、溫暖、關(guān)愛的作文，能得個26分（滿分30分）我就阿彌陀佛了。

篇8

一、擬制趣味文題，點燃習作激情

常言道：題好一半文。好題目能先聲奪人，點燃學生寫作靈感的火花。但小學作文題多與語文教材相匹配，教師要做到文題出新，激趣不易。為此，我采取“舊瓶裝新酒”的變通方法，將同類題目變換成孩子們感興趣的說法。比如，人教版小學五、六年級通常要求學生寫人物、寫物品、寫景物、寫動物、寫想象。如，用《一個我最要感謝的人》寫人物，我將文題變換成另外的表述形式，如《媽媽，這個冬天不再冷》《爸爸帶回家的快樂》《好有趣的一家人》等，孩子們就能懷著感恩之心想到自己成長經(jīng)歷中的點點滴滴，寫出心中的感動，寫出生活的樂趣。

二、借助閱讀體驗，引發(fā)習作激情

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”生活是寫作的源泉。沒有生活就沒有真摯感人、栩栩如生的作文。

本來“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”但今天的學生出了家門進校門，出了校門進家門。往來不是坐在爸媽的汽車里，就是搭在父母的摩托車后，沿途看看風景的機會都不多。春游秋游等活動，又因為學生安全被一減再減，有限的雙休日和寒暑假也被補課占得差不多了。寫作要求的接觸社會、觀察生活，對現(xiàn)在的學生而言，簡直成為一種奢望。寫作觀察生活的兩條渠道（直接觀察、間接觀察），前一條渠道基本上被堵塞。唯有借助語文教材或相關(guān)課外讀物，采取體驗探究的方式，間接豐富學生的生活，激發(fā)學生習作的興趣。

1.將閱讀課作為學生間接感受生活的主渠道

學生無話可說，我就結(jié)合閱讀課引導孩子們感受課文豐富的內(nèi)容。在認真品悟文本的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子白板等信息手段，適當結(jié)合課文需要，補充延伸與拓展課外教學資源，擴大學生的閱讀面，也就是說，擴大學生間接感受生活的層面，讓學生對社會、對生活、對人生，有更多的了解，間接經(jīng)歷多一些。我在教課沒有簡單地照搬原題，而是從語文教材入手，用《心里的秘密告訴你》《我是一個傻女（男）孩》《老師，您能原諒我嗎》等為題，啟發(fā)學生回顧在沙市新世紀學校的學習生活，從幼稚的記憶中追尋小學成長道路上那些興奮的、傷心的、激動的、后悔的事兒，寫出記憶寶庫中的一段（件）往事。學生感到這樣的習作不難，孩子們紛紛揮筆疾書，述說心里話，表現(xiàn)出師生間或同學間的一份真情。

2.把課文當做習作的例文，借鑒寫作方法

葉圣陶先生說過：語文教材就是習作的例子。我將作文與閱讀教學緊密結(jié)合，鼓勵學生學好課本，結(jié)合課文讀書讀報，發(fā)揮教材示范功能，豐富詞匯，學習表達方法。開始時，我借鑒練習書法“描紅”的笨方法，引導那些“下筆無話可說”的學生，按照課文的題目與行文方式，仿寫熟悉的人物、事物、景物與動物。比如，仿照用事件做題目的《山中訪友》《爭吵》《養(yǎng)花》等課文來學寫事件，仿照用人名做題目的《詹天佑》《刷子李》《小英雄雨來》等課文來學寫人物，仿照用地名做題目的《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等課文來學寫景物。這些具體可感的課文，既是豐富孩子們生活閱歷的過程，又是引導學生習作的過程。

三、運用群激評價，促進習作激情

作文評價是激趣的重要方式之一。教師體諒學生習作苦衷，想到學生寫作難度，站在學生角度評說學生作文，是激發(fā)學生習作興趣的重要環(huán)節(jié)。我在素養(yǎng)課堂探索過程中，注意將“群激評價”引入習作教學，收到較為理想的效果。

1.教師細評

教師放下身價，和顏悅色地看待所有孩子的習作。常言道：孩子是自己的好。家長一般都把自己的孩子看成一朵花，學生也往往認為自己的作文很優(yōu)秀。如果教師對學生作文百般挑剔，那就會增加學生心理負擔，讓學生怵于動筆，甚至產(chǎn)生焦慮抵觸情緒。

2.班級互評

在作文評價中，要適時將競爭手段引入作文評價，多方面激發(fā)學生寫作熱情。單純依靠教師評改，還不能大面積調(diào)動學生寫作的熱情。學生之間互評，特別是學習小組之間的“比評”，加上全班交流評比，其激勵作用就更大了。

3.展示選評

為學生搭建更高的展示平臺，就激發(fā)全班學生習作熱情持續(xù)不斷。每次老師批改發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習作，或者小組之間打擂臺時評選出優(yōu)秀作文，我一般都自己或請家長及時打印出來，有的用多媒體展示，有的張貼在教室宣傳欄里，讓全班學生一起欣賞自己辛勞的成果。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“激趣”猶如一把靈巧的金鑰匙，它幫助我打開了學生習作激情的閘門，讓學生對習作興趣倍增，寫作的情思猶如清泉般噴涌著。

篇9

一、小學生習作"自由表達"的概念、意義與特點

（一）小學生習作"自由表達"的概念、意義"自由表達"包括與其和它相似的字眼，沒有出現(xiàn)在《語文課程標準》的前言和課程目標部分，而只是出現(xiàn)在"教學建議"，"為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。"可見，"自由表達"是操作層面即教學策略的概念，就是學生能夠在較少束縛的情況下發(fā)揮自己的能動性表達。鼓勵自由表達，培養(yǎng)良好的寫作心態(tài)，有利發(fā)揮學生的主觀能動性，有興趣表達甚至能樂于表達，同時，能促進學生個性的健康發(fā)展。

（二）小學生習作"自由表達"的特點。小學生習作能夠"自由表達"，就在于他們具有主觀能動性，而能自由表達到什么程度，取決于他們的心智水平，心智水平越高，表達也就越自由。但是，小學生習作的"自由表達"，并不可能是真正意義上的自由表達，不可能想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。小學生的心智特點，決定了他們的"自由表達"有很大的受限性，受到心理發(fā)展特點、生活經(jīng)驗和書面表達能力的限制。

小學生的"自由表達"，首先受到心理發(fā)展特點的限制。小學生的思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡，但即使到第三學段，抽象思維仍然需要形象材料的支持。小學生的個性和社會性雖然一直在發(fā)展之中，但即使到了第三學段，個性的發(fā)展，也僅僅是比較多地減少對父母的依賴；社會性的發(fā)展，對人與社會的觀察，角度比較單一，也是膚淺的。小學生的思維特點、個性與社會性的特點，決定了他們對事物認識有很大的局限性，不可能做到想表達什么事物就能表達什么事物。

其次，是受個體生活經(jīng)驗的限制。即使到第三學段，他們對生活感性認識的積累也還是比較單一的，對生活的表達，也就不可能想表達什么就表達什么。

其三；是受個體寫作經(jīng)驗的限制。第一學段，是寫話的啟蒙教育階段，學生要學習怎么遣詞造句，把句子寫通順、寫完整，怎么寫幾句連貫通順的話；第二學段，圍繞一個意思寫一兩段話，是學習的主要內(nèi)容。第三學段，也不過是比較系統(tǒng)地"學習寫簡單的記實作文和想象作文"，"學習根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述"。每個學段的習作，都有新的寫作知識要學習，"自由表達"都受到寫作經(jīng)驗的限制。

二、小學生習作"自由表達"的指導策略

對小學生習作"自由表達"的指導，要充分考慮其受限性，要遵循課程規(guī)律和學生的心理發(fā)展規(guī)律。

（一）目標策略。教學是有序行為。習作教學也應(yīng)該有序，要遵循教學目標兩個向度，寫作心態(tài)的向度和寫作能力的向度。

第一、二學段的"自由習作"，在培養(yǎng)寫話的興趣引導學生"樂于表達"的同時，要把能"寫話"納入教學目標，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個意思寫一兩段話。第二學段如果沒有培養(yǎng)寫一兩段話的能力，第三學段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個主要意思寫一兩段通順連貫的話，應(yīng)該是第二學段習作教學的重點。第三學段，在繼續(xù)發(fā)展學生的"樂于表達"的寫作情感時，要注重指導學生寫簡單的記實作文和想象作文的能力。

（二）開源策略

1、熱愛生活。生活是寫作的源泉，對作家是如此，對剛學習寫作的小學生更是如此。要引導學生熱愛生活，享受生活，承受生活，認識生活，豐富情感。一個熱愛生活的人，就會樂于表達生活，表達生活就會有話可說。

2、讀書積累。要引導學生從書中間接認識生活，豐富情感體驗和積累語言。一是間接認識生活，很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經(jīng)歷過，通過讀書，可以體驗人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。二是豐富情感體驗，人類的高尚情感十分豐富，每個人都不可能有很全面的體驗，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗，是對別人體驗的再體驗，在再體驗中豐富情感，升華情感。

3、促進心理發(fā)展。一是要根據(jù)語文學科的特點，促進思維能力的發(fā)展。比如，在閱讀教學中，要在引導學生品味重點詞句中培養(yǎng)學生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內(nèi)容與思想中培養(yǎng)學生的歸納概括能力。二是要促進個性和社會性和諧發(fā)展。語文學科促進學生的個性與社會性的和諧發(fā)展，有著得天獨厚的條件。

（三）導流策略

1、激發(fā)表達欲望。表達欲望是寫作的動力，召喚起表達欲望，學生就會"樂于表達"以至"欲罷而不能"。

可以情感激發(fā)表達欲望。挖掘?qū)懽鲗ο蟮那楦校蛸x予寫作對象以情感，都能激發(fā)學生的情感。比如，給帶有情感的作文題目，《我感激的一個人》可以喚起感恩的情感而樂于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學生的天性而使他們樂于表達；此外，充滿情感的導語，也能喚起學生表達的欲望。

2、指導表達方法。課標指出，"應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。""在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。"指導的途徑有，指導課中指導，面批時指導，講評課的指導和隨課文教學指導。

指導課的指導。作文指導課，除了激發(fā)寫作興趣外，要進行取材指導、開拓學生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發(fā)學生通過聯(lián)想從記憶倉庫中提取寫作材料。構(gòu)思指導，要引導學生想明白要告訴別人什么意思，哪些內(nèi)容寫具體，那些內(nèi)容少寫甚至不寫，要按照什么順序?qū)懖拍馨岩馑颊f明白等。起草環(huán)節(jié)的指導，學生在起草過程中，老師要巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題，要及時在班上做集體指導。

3、分流。對"自由表達"與"規(guī)范指導"可作適當?shù)姆至鳌Ｐ【毠P、日記給足"自由表達"的機會，學生"寫作目的自由、選材自由、應(yīng)用表達方法自由"。

篇10

大家好!

為確保每位學生過上一個安全、文明、祥和的假期，根據(jù)舒蘭市教育局《關(guān)于做好2010—2011學年度中小學寒假工作的通知》的有關(guān)精神，為了使學生在寒假度過快樂有益的時光，鼓勵學生在寒假中親身體驗社會、家庭生活，感恩社會，感恩父母，接受鍛煉，增長才干，在實踐中把良好的品德不斷地內(nèi)化為自身素質(zhì)，學校從學生的思想生活實際出發(fā)，開展好寒假小學生德育教育社會實踐系列活動。現(xiàn)將我校同學們假期學習生活情況及安全注意事項安排如下，請各位家長協(xié)助學校做好如下工作：

一、寒假時間:從20xx年1月10日起，至2月27日止。2月27日開學準備。2月28日正式上課。

二、加強安全教育工作,確保寒假期間不出安全事故。

1、交通安全：遵守交通法規(guī)，文明走路，文明乘車，不乘坐非客運車輛，不乘坐無牌無證及無安全保障的車輛，避免意外傷害事件的發(fā)生。

2、生活安全：安全使用煤氣、電器，注意不暴飲暴食，不吃“三無”食品，防止食物中毒。注意煤煙中毒，注意晚上家里爐子不壓煤。

3、活動安全：不玩危險的游戲，不在危險的地方玩耍。不玩火，不放煙花爆竹，注意防止爆炸和失火。嚴禁到水庫、大河、山上等地滑冰和游玩。

4、網(wǎng)絡(luò)安全:教育孩子在家安全上網(wǎng)，控制孩子的上網(wǎng)時間，做到文明上網(wǎng)，不上不健康的網(wǎng)站，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。教育孩子遵守國家法律法規(guī)，不打架鬧事，不賭博，不參加封建迷信活動。遠離拒絕，不進各種成人娛樂場所及網(wǎng)吧、電子游戲廳，不看書刊及音像制品。

5、自我保護：要教育子女增強自我保護意識，提高防范能力和辨別是非的能力，防止受騙上當。遇到敲詐勒索、攔路搶劫及時告訴父母或打電話報警，不接受陌生人的小恩小惠，不被陌生人的甜言蜜語所迷惑，防止被拐騙。

6、傳染病：重點做好流感、手足口病、流行性腦膜炎、出血熱、腮腺炎、水痘等冬季常見傳染病的預防和診治工作。特別是對手足口病，家里要做好防范，教育孩子不到人多、空氣不通暢的場所，乘車時帶口罩。家里要定期通風，不接觸有病人群等。

三、督促孩子認真學習，按時完成寒假和學校德育作業(yè)，培養(yǎng)子女良好學習生活行為習慣。

1、具體內(nèi)容：

低段(1-2年級)：為父母捶捶背，自己的事情自己做。背誦復習《三字經(jīng)》;繼續(xù)閱讀《寶葫蘆的秘密》、《三毛流浪記》、《稻草人》、《成語故事365 》，閱讀《安徒生童話》、《格林童話》、《中外現(xiàn)當代童話》、背誦20首古詩。

中段(3-4年級)：為父母疊被、洗衣服、掃地等;背誦復習《弟子規(guī)》，并且理解踐行《弟子規(guī)》，繼續(xù)閱讀《小學生作文大全》、《寓言故事》、《成語故事365》、《紅巖》、《中國民間故事》、《三寄小讀者》，閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國古今寓言》，背誦20首古詩。

高段(5-6年級)：隨父母上一天班或到父母所干活處參與勞動，體驗工作的辛苦和勞動的光榮,為父母做一次飯;背誦弟子規(guī)，并且理解踐行《弟子規(guī)》;繼續(xù)讀四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》，《千字文》、《論語》、《皮皮魯傳》;閱讀魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》，老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼•羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》，背誦20首古詩。

2、檢查方式：

(1)、學生可跟體驗父母所付出的辛勞和奉獻，并將自己的體驗實踐寫成心得體會(一至三年級100-300字;四、五年級300-500字)，開學后以班級為單位，進行“感恩父母”實踐體驗交流主題班會，并上交材料。

(2)、3-6年級寫出500字左右的讀后感，開學后組織開展“踐行《弟子規(guī)》、談心得”主題班會活動。

(3)、開展古詩文誦讀匯報活動，學校結(jié)合學生背誦20首古詩內(nèi)容，評選出學校班級古詩文誦讀優(yōu)秀個人或先進班級。

(4)、學生在家溫習《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，學校假期通過各種方式了解學生在家具體踐行情況。

3、督促孩子寒假期間，生活要有規(guī)律，按時作息，和孩子一起制訂合理的生活時間表。引導子女正確消費，鼓勵子女參加家務(wù)勞動，抓住春節(jié)走親訪友機會，在文明禮儀、公共意識、尊老敬幼等方面進行有意訓練，注意孩子讀寫姿勢，督促孩子要注意保護視力。

4、充分利用寒假時間，在做好德育作業(yè)的同時，倡議孩子假期參與“五個一”活動:(1)養(yǎng)成一種節(jié)約的好習慣，在生活中尋找節(jié)約的小竅門，不亂花錢，不互相攀比學習和生活用品，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣;(2)學會并掌握一種安全自救自護的技能;(3)改掉一個自身存在的陋習，努力提高自身修養(yǎng)，做一個活潑、健康、向上的學生。(4)每天積極參加一次體育鍛煉。(5)每天觀看新聞，了解國家大事。

各位家長，孩子平安、健康的成長，是我們共同的責任。最后衷心地祝愿各位家長新年快樂、全家安康!

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