導語：如何才能寫好一篇三生教育調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寓教于樂

此次是三生公司2015年來平安共建行動的第四站，本次活動得到了人民公安報社、四川省公安廳、成都市公安局的大力支持，多位嘉賓出席了活動。

在四川省成都市茶店子小學，孩子們跟著公安民警和三生志愿者們一邊念著安全教育口訣，一邊比劃著動作，享受著在兒童節前夕收到的這一份特殊的禮物――“三生愛心安全盒子”。

“三生愛心安全盒子”是一套有益實用的安全教育工具，是三生公司結合長期開展兒童公益的實踐探索，聯合多位兒童教育專家共同開發的，目的是想通過游戲幫助孩子們掌握安全知識，提高自我保護的能力。“安全盒子”除了掛圖、卡片、漫畫，還有互動游戲使用的各種小道具和小玩具。

在活動中，“警察叔叔”進行了詳細的案例分析，告誡孩子們要意識到潛伏在身邊的危險因素，遇到危險要保持冷靜、機智應對，學會向周圍的大人尋求幫助。而且，借助“三生愛心安全盒子”里的道具，為學生們講解安全知識，幽默風趣的教學讓孩子們快速地認識了生活中的安全標識。現場還進行了提問互動環節，孩子們爭先舉手提問，現場氛圍踴躍，充滿了歡樂的笑聲。

安全健康教育知識自然而然地融入了“生命水球”、“安全通道”、“安全標識知識競答”等這些小游戲當中，孩子們在學與玩的過程中學會了保護自己的技能，同時也增添了學習的樂趣，這是一種切實有效的安全教育培訓方法。

持續關愛

近年來，兒童案件、拐賣兒童案件、食品安全事件、交通安全案件等安全事故頻頻發生，少年兒童的身心安全受到了極大的威脅，兒童安全教育刻不容緩。孩子是明天的希望，祖國的未來，關愛兒童，促進兒童健康茁壯的成長，一直是社會各界的責任和義務。在六一兒童節到來之際，三生“平安共建，關愛少兒安全健康”主題活動顯得更有意義。

篇2

“社會生活在本質上具有實踐性”。[2]高等學校承擔著培養人才、傳授知識、服務社會和傳承文明的神圣使命。這就要求高等教育一要重視大學生在校期間對書本知識的學習和掌握，為其將來走向社會、服務社會奠定必要的知識基礎；另一方面，要加強大學生的實踐能力培養，通過實踐教育，使大學生經受鍛煉，增長才干，實現知識和行動的有機統一。“三生教育”對于大學生的人生成長而言，具有強大的包容性、浸潤性和指引性，無論是教學目標、教學內容還是教學形式等都要求突出能力培養的重要作用。所以“三生教育”不是說教，不是“喊口號”，而是通過教學組織，將其有機地整合于課堂教學、學生活動乃至學校日常教育實踐中。因“三生教育”注重親歷性、感受性、體驗性和實踐性，以實踐教學和實踐活動為主，讓學生能夠接受、易于接受、樂于接受。因而通過實踐教學和實踐活動啟迪學生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的意識，鍛煉和提高學生生存和生活的真實本領，培養學生的就業競爭能力，培養學生適應工作和生活環境、直面人生挫折的能力和意識，即是教學的目標，也是進行“三生教育”的最佳途徑。

一融“三生教育”于課程實踐教學之中

“人是由生命、生存、生活構成的有機體，人的發展就是生命、生存、生活的全面發展、協調發展、和諧發展。無論生命、生存，還是生活，都需要人的親身體驗和親身實踐。”[3]長期以來在高校中盛行的學科體系下單純的理論教學“讓學生呆在遠離真實生活，遠離生產活動，不能自行作出決定和擔負職責的候車室里消磨時間。”[4]不僅不能使學生獲得必需的崗位知識和動手能力，還會讓學生產生厭學心里。實踐教學是培養現代職業人的主要途徑，人的能力是在不斷的實踐和總結、反思中逐步提升的。學生只有在實踐中具體操作，完成工作程序和崗位工作，才能發現工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣才能避免在工作崗位上少出現問題或不出問題，減少不必要的損失，真正達到在學校“學”的目標。因此，根據專業人才培養目標、服務領域、就業競爭、崗位要求，設置專業實踐課程，加大專業課程實踐環節的設置比例、強化實踐教學，對于培養學生的專業技能，提高學生適應未來職業崗位的能力幫助極大。如：教師教育類專業要著眼基礎教育改革和發展，以培養合格的中小學、幼兒園教師為目標，打破過去重理論知識傳授、輕實踐技能訓練的做法，開齊實踐課程，開足實踐課時，確保學生的動手實踐能力得到培養。結合傳統教學和現代教學對中小學、幼兒園教師的基本要求，完善課程體系、優化課程內容，既開好課程教學法、三筆字與簡筆畫、普通話等課程，又開好教材分析與教學技能訓練、課件制作、教師口語訓練、班級管理、班級活動設計、少年兒童心理健康教育、教育科研論文寫作訓練等課程。要通過這些課程的開設和教學環節實踐教學目標的落實，培養學生的教學能力和班級管理能力。抓好教材分析、備課和學生實習前的試講等環節，利用假期集中時間分組安排學生在教師指導下研究教學內容、備課和在微格教室反復試講、講評。堅持全程見習、實習。根據不同階段教學的實際需要和學生成為未來中小學幼兒園教師的學習需求，入學時安排感受性見習，讓學生感受中小學幼兒園教育真實的教學環境氛圍，為基礎課程的學習做好必要的鋪墊，學習進程中結合課程和學習項目安排學習性見習和校內實習，畢業前集中安排不少于一個學期的時間到中小學幼兒園實習。通過全程見習和實習使學生的學習始終與未來的工作密切聯系在一起。推行“雙導師”制，由學校和實踐基地各派一位教師做學生的實踐指導教師，校內教師重點負責理論指導，校外實踐基地教師重點負責指導教材分析、備課、教學技能訓練等環節，力求從教學理論到教學實踐都有導師全程指導。高等職業教育要參照國家職業標準和行業標準，調查行業企業用人要求，對應職業崗位（崗位群）工作任務，優化課程體系、整合課程內容、編寫課程標準、制訂課程方案，編寫實驗實訓大綱，充分利用校內外實驗實訓教學條件組織實施實踐教學。積極倡導“雙證制”、“多證制”。創造條件幫助學生參加職業資格鑒定和職業資格證書考試，從而了解行業標準、提高動手能力。積極推行助崗實習和頂崗實習，整合利用社會資源建立良好的校校合作、校企合作、校政合作關系，為學生助崗實習和頂崗實習搭建平臺，有效提高實踐教學質量、強化動手能力培養，使學生在助崗和頂崗實習過程中，了解行業企業用人要求，感受行業企業文化和勞動的意義，培養正確的勞動觀念，了解社會進步的形勢和發展趨勢，了解就業競爭的嚴峻形勢，提高競爭意識和危機意識。

課程實踐環節重在培養學生的專業技能，而培養學生的專業技能的目的就是為了訓練和培養學生的就業競爭能力和適應職業崗位的能力，說到底是培養學生的生存能力，這也正是“三生教育”的終極目標之一。

二充分利用集中實踐，加強學生的“三生教育”

人是社會中的人，讓學生接觸社會也是為以后的生活做演練。集中實踐環節不僅是各專業學生從理論知識向實踐能力轉換的必需的教學環節，更是學生最終完成專業學習，達到專業培養目標的關鍵性環節。集中實踐環節對培養具有創新意識和實際工作能力的新型人才具有特別重要的意義。目前，高校普遍設置的集中實踐環節主要有：軍訓、社會調查、校內外勞動、見習、畢業實習、畢業論文（設計）等。利用好這些集中實踐環節，對幫助學生養成正確的生命觀、培養學生的生活能力、提高學生的生存技能都將起到事伴功倍的作用。如：利用軍訓，培養學生面對困難和挫折，挑戰生命極限的堅強意志和勇氣，使學生養成良好的生活習慣和嚴謹的生活作風，培養學生團結協作精神和以樂觀的心態對待生活的能力。社會調查可結合80后、90后學生的認識能力、思想特點、心理特點、社會閱歷和時代風尚進行設計。通過這項實踐活動，使學生進一步認識中國改革開放以后的突出變化，認識基礎教育改革與發展的情況，認識高寒山區、少數民族貧困地區適齡兒童學習的艱辛、失學的狀況和山區孩子對學習知識的渴求；認識社會大環境中所存在的影響青少年成長的不利因素等等。通過這項活動提高學生的社會責任感和使命感，認識生命的意義和自我的生存價值，形成珍惜、熱愛學習生活、熱愛社會的情感和勇于為社會承擔責任意識，實現個體生命的超越。利用校內外勞動，幫助學生認識勞動的意義，形成科學的勞動觀念，掌握某種正確的生存技能，完成生活技能的社會化，培養學生關心社會、保護環境、養成熱愛勞動的良好情操和衛生習慣。通過專業見習和實習，讓學生直觀地了解專業的實際用途、專業的意義、專業的工作要求，專業實際面對和可能面對的諸多困難和問題，從而更有效地培養學生的專業技能和實際工作能力。同時通過接觸社會，使學生了解社會、熟悉社會，增強群眾觀念、組織觀念和勞動觀念，增強事業心和責任感。通過畢業論文（畢業設計）環節，培養學生的創新意識、創新思維和獨立發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，為學生走入社會參與生存競爭和提高生存本領奠定基礎。

集中實踐環節中蘊含著許多“三生教育”可挖掘、可利用的素材和因素，關鍵是我們在設計這些活動時，要有明確的指導思想，設計好具體的教育目標，以“三生教育”統領實踐活動，把活動本身與“三生教育”有機的結合起來。

三將“三生教育”融入職業生涯教育和創業教育之中

所謂職業生涯教育是指有目的、有計劃、有組織地引導學生個體制定并落實以職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。[5]創業實踐活動主要是培養大學生的創業思維、競爭意識、團隊意識和市場觀念等。“三生教育”內容十分豐富，涉及學科領域也很多，并且“三生教育”的終極目標是讓學生學會珍愛生命、學會生活，提高生存技能和本領。以職業教育和創業教育為切入點，通過職生生涯發展規劃、職業素養提升和就業指導課程的教學，不斷提高學生的職業認知、不斷提高學生的自我教育、自我管理、自我服務和自我發展的能力，為自已的職業生涯和生活奠定堅實的基礎。堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學指導思想，大力推行“雙證制”。要將國家勞動和社會保障部規定的職業崗位人員應知應會的知識和能力要求貫穿在教學全過程之中。通過職業鑒定機構（所）開展職業技能鑒定，將職業資格考證的內容引入教學計劃，實現學歷教育與職業資格教育的零距離對接。通過各種類型的職業生涯規劃比賽、單項技能競賽等，幫助學生正確認知自我，分清自已的優劣，挖掘自我潛能，增強個人實力，為走上工作崗位作好充分的準備。通過專業見習、實習和職業崗位認知見習等，提升學生的職業認知；通過豐富多樣的創業教育，如利用學校網站、廣播站、校報、雜志、宣傳欄等營造良好的創業氛圍；制定優惠政策，利用創業街、創業基地等，引導學生根據自已的創業知識和能力進行模擬創業或實際創業，提高學生創業的基本素質和創業才能，以此提升學生的生活能力和生存技能。

四將“三生教育”融入校園文化實踐活動中

高校承擔著學校教育和社會教育的雙重任務，校園文化是一種高層次、高水平、高質量的文化，健康向上的校園文化氛圍是學校凝聚力的體現，其潛移默化的作用對大學生的思想品德的形成具有直接、深刻、持久的影響，能夠為學生素質的提升打下堅實的基礎。為此，教育部長袁貴仁曾撰文指出：“文化是一所大學賴以生存發展的重要的根基血脈”[6]。校園文化活動是對學生進行教育和陶冶的重要途徑，憑借豐富多彩的校園文化活動，對學生進行生活教育、生命教育和生存教育，不僅意義重大且收效甚豐。

以“三生教育”為主題的文化實踐活動很多。如生活教育系列實踐活動有：志愿者學雷鋒、撿拾垃圾、清潔環境、大學生文明修身工程、文化“三下鄉”和到社會主義新農村進行基地調研、科技扶貧、勤工儉學等，通過這些活動使學生認識生活的意義，認識個人與社會環境的關系，學會關愛他人，學會與他人和睦相處，學會生活。生命教育系列活動有：到兒童福利院、敬老院等進行送溫暖和獻愛心、參觀戒毒所、與戒毒人員面對面、參與“珍愛生命遠離”系列活動、到烈士陵園掃墓、自然災害募捐和給生活困難群眾送溫暖獻愛心活動等，通過生命教育系列活動使學生尊重生命、珍惜生命、關愛生命，實現生命的最大價值。生存教育系列活動有：書畫比賽、征文比賽、朗誦比賽、才藝大賽、辯論賽、校園歌手大賽、主持人大賽、校園服裝比賽、課件制作大賽、軟件設計比賽、口語交際比賽、職業生涯規劃比賽等。“好奇心，即要求理解、認識和發現的欲望，仍然是人類本性中最大的策動力之一”[4]。青年學生充滿朝氣，富有活力，勇于探索和競爭，學校要通過這些活動培養學生的參與意識、幫助學生發現自身的潛力和優勢、培養鍛煉學生各方面的技藝和才能，為就業競爭和生存挑戰奠定基礎。

總之，新鮮活潑、形式多樣、內容豐富、效果突出的各類校園文化實踐活動，符合學生的年齡特點和生理、心理特點，能滿足學生的學習需求和心理需求，學生樂于參與。通過校園文化實踐活動可以提升學生的各種技能，達到立足于實踐，從身邊取材，將生命、生存和生活的認知與實踐有機結合起來的教學目標。

五全方位確保實踐教學和實踐活動落在實處

為確保實踐教學和實踐活動在“三生教育”中的重要作用，必須精心策劃、嚴密組織，注重過程，力求每一項活動的效果最大化。

第一，人才培養方案的設計要立足現代社會、市場經濟對人的能力、素質要求和學生成長及發展的要求。要在人才培養方案中設計相對獨立的實踐教學體系，編寫針對性強、可操作性強的實踐教學大綱和課程實踐教學實施方案。任課教師要充分利用校內外實踐教學基地，按照實踐教學實施方案組織教學，使學生通過實踐驗證和實踐鍛煉，深化專業理論知識，掌握科學真理，提高實踐動手能力，從而更積極主動地去鍛造生存和生活的真實本領。

第二，必須將集中實踐教學工作落到實處。如：利用假期組織學生進行社會調查前，需安排專題講座，提出具體要求，審核調查提綱；學生假期返校后，要收集調查報告，并做出評比，對優秀的給予表彰獎勵。學校應把見習、實習貫穿在人才培養的全過程之中，實現全程見習實習。充分發揮校內實踐基地的作用，培養學生的動手實踐能力。

第三，進行課程考核改革，全方位評定學生成績。在考核內容上，強調考核學生綜合應用知識的能力、實踐能力和創新能力；在考核的方式上，根據課程特點采用不同的形式，如閉卷考試，開卷考試；終結性考試，過程形成性考核；過程形成性考核與終結性考核相結合；筆試，口試、機試等。對于實踐性較強的課程采用過程考核與終結性考核相結合、校內考核與企業考核相結合的方式，加大過程形成性考核的比例；根據不同的課程性質提交最終結果，計算機應用、計算機系統維護、計算機網絡技術、計算機多媒體技術等專業課程，學生可以提交項目報告、實驗報告、網頁或網站設計成果等，結合過程考核評定出期末考核成績。

第四，加強實踐基地建設。不僅要建立校外穩定的實驗、實習基地，還要根據教學進度，隨時組織學生到基地實習。定期與實踐基地領導、教師座談，了解學生實踐、實習情況，了解教學內容與社會經濟發展的銜接和適應情況。根據反饋信息及時調整教學內容、教學方案。

第五，實踐活動內容要豐富，形式要多樣，要做到“周周有活動、月月有計劃、年年有創新”。實踐活動的開展要以“三生教育”為抓手，要以體現“三生教育”的內涵，豐富“三生教育”內容，活躍“三生教育”形式為指導思想，做到即充分調動學生的主動性、積極性和參與性，又使學生從實踐活動中真真實實的得到鍛煉、熏陶和教育。

參考文獻

[1]羅崇敏.全面實施“三生教育”建設現代教育價值體系[J].昆明學院學報2009，31(1)：1-5.

[2]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[3]周家榮.“三生教育”的實踐形式與特色[J].教育探索，2010(7)：97-99.

[4]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存—教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學出版社，1996.

篇3

關鍵詞：應用寫作；教學質量；思考

在高職高專院校，《應用文寫作》是一門公共必修課。在教學過程中，有的學生反映內容枯燥，不感興趣；有的學生反映能夠聽懂，但不知怎么寫；有的學生說能寫出來，但不知應該怎么修改；等等。教師則有的反映該課程太簡單，沒什么可教；有的不知該如何下手提高學生的寫作技能；有的過于重視寫作練習，但由于方法不當，學生多有抵觸。師生雙方煩言嘖嘖，教學效果不盡如人意。筆者經過多年摸索，參考了許多專家和同行的意見，在教學過程中總結了一些行之有效的方法。

一、要堅持以科學發展觀統領《應用文寫作》的教學

科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。現階段，我國職業教育的定位是以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路。我們在教學中要有意識地去思考：如何做到科學地教與學，如何做到以人為本，如何實現學生、教師、學校和我國高職教育事業全面協調可持續的發展。這個主要是思路上的問題，路子走對了，方向就不會錯。

二、高職高專院校教師要有強烈的事業心

事業心的第一層境界是責任心。教師首先要把自己的本職工作做好，盡到自己的職責，以十二分的熱情去完成自己的任務。

事業心的第二層境界是愛心。有了愛心，我們就會主動努力把自己的工作做得更好，就會千方百計地調動一切有利因素做好自己的工作。愛心是教師成長的不竭動力。作為一名職業院校教師，要有一種歷經磨難而不悔的堅忍。有人說，整天面對沒考上名牌大學的“廢次品”，還有什么熱情和愛心可言？教好自己的課就行了。這話是透著幾許無奈說的，更是經歷了許多教學挫折有感而發的。可是我們再想一想，難道人人都要去上名牌大學嗎？美國有句俗語：是參天大樹就把他培養成棟梁之材，是青青小草就讓他裝扮大地。物盡其用，人盡其才，這是亙古不變的育人和用人之道。職業教育的目標就是培養生產、建設、管理、服務一線的技能人才。學生只要擁有一技之長，只要能在平凡的崗位上為國家和社會作出自己的貢獻，那我們就可以欣慰了。

愛心要與育人相結合。教書育人，育人為先。育人要講藝術，要和風細雨，潤物無聲；要結合實際，絕不能長篇大論，耳提面命；要講方法，要讓學生真正從思想上認識到自己存在的問題，發自內心地接受教育。職業院校教師應當努力提高自己的道德修養，要有人格魅力，要有思想。親其師，方能信其道。學生尊敬你，自然會努力跟著你學習。

三、要把握兩個原則

第一個原則是學高為師。作為一名應用文寫作課教師，不僅要有豐富的寫作實踐，善于思考，能夠寫出漂亮的文章，碰見病文能指出錯在哪里，應該如何修改，還要有豐富的寫作學理論知識，能夠指出為什么要這樣寫，這樣寫有何意義，如何安排結構能使主題更加突出等。有了豐富的寫作實踐和扎實的理論知識，那么指導起學生來自然會得心應手，學生怎么會不佩服你。

第二個原則是知學生，方可教學生。教師了解學生處于什么水平需要一個過程，這個過程費時越短越好。教師應該圍繞學生當前所處水平來設計教學目標，任務和目標要適合學生當前的狀態，同時又讓其有一種努力感和成就感。要高度重視分層教學的意義。不管是理論講授，還是習作實踐，都要確定好各個層次學生的任務和目標，然后再針對這些設計教學過程。同時也要注意明白無誤地表達出任務和目標，讓學生理解。這樣，學生就會明白自己目前處于什么水平，完成任務后能達到什么水平，再經過努力會達到什么水平。這樣區別對待和分層指導，讓每一個學生都有任務，都有努力的方向，自然會有一定的效果。

上述兩個原則是分別從教師和學生的角度來談的，它們都是一個動態的過程。教師學科知識的豐富和完善永無止境，了解和探究學生也是永無止境。我們常說知己知彼、百戰不殆。教師面對的是學生，需要充分了解他們，也要知道自己能在哪些方面指導學生。做到了這兩點，就會有好的教學效果。

四、要精通三大方法

一是理論知識的講授方法。教師應在自己寫作實踐的基礎上融會貫通這些理論知識，然后用自己的話并結合學生的心理特點講出來。要做到深入淺出。“深入”指的是，讓學生乍一聽很深、很難，隨著教師講解的進行，學生慢慢知道無非就是這么一回事，這樣就有一種成就感。要結合實踐來講理論知識，這樣學生聽起來感興趣，也記得牢。講理論的時候要結合實踐，因為理論來源于實踐。如講日常應用文時，筆者舉了一個校園中見到的病例。

尋物啟事

那個女同學：

你好！你把我會計電算化書拿走讓我怎么上課！請速還×班×系。謝了！

筆者從該病文的抬頭、格式、語言和標點等方面展開評析，學生聽到這樣鮮活的例子，自然就不會感到理論的枯燥了。

二是課堂練習的方法。應用文寫作歸根結底是個寫作課，自然要把練習放到重中之重的地位。練習要講方法，要讓學生想寫、會寫，經過努力能夠寫好，這就不能不重視練習材料的選取。這是極為重要的一步。材料的內容要積極，要和學生日常生活相關，要有教育意義。寫作練習與育人結合起來，既鍛煉了寫作能力，又在育人上有明顯的效果，既促其成長，又促其成才。這就要求教師平時多關心學生在想什么，結合所講的理論知識，給其“上菜”。然后趁熱打鐵，即時展開評改，學生自然會有收獲感，教師也會有一種成就感。

三是實踐環節的方法。應用文寫作不僅要教會學生如何寫作，也要教會其如何辦事。要讓學生把寫作與思考結合起來，把課堂與社會結合起來，讓其關心國家、了解社會，因為這正是應用寫作的源頭。到了一定階段，給學生一些材料，讓其根據學過的文體理論知識，自選文體，自行寫作，這也就是申論考試的策略。從材料出發，自選文體寫作，可以極大地鍛煉學生的寫作、思維、辦事能力。再進一步的要求，是讓其主動融入社會，自行選取材料，自行寫作，如利用“五一”假期，讓其寫社會調查報告，或是城市交通狀況的調查等。自己調查得來材料，自己再把其寫成文章，這就是把辦事與辦文結合起來了，把學思知行結合起來了。

應用文寫作的考核既要重視結果，也要重視學生學習和寫作的過程。要把形成性評價與結果性評價結合起來，全面評定學生的成績。要堅持過程化評價，不以成敗論英雄，要小心地呵護學生敏感的心靈，小心培育學生不斷增長的寫作興趣。教師應該看重學生寫作技能的提高和寫作興趣的生成，沒有必要把考試結果看得太重。

我國古代哲人老子的《道德經》中有言：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”如果說科學發展觀是改善應用文寫作教學的“道”的話，那么應用文寫作教師的事業心就是道所生的“一”，教無止境，學無止境就是事業心這個“一”所生的“二”，理論講授、習作練習、實踐能力培養這三大方法就是教無止境、學無止境這個“二”所生的“三”。“三生萬物”中的“萬物”，應該是應用文寫作教學的逐漸高效，學生寫作技能的逐漸完善，寫作興趣的逐漸加深。再進一步，就是應用文寫作這門基礎課程所滋養的各專業人才的逐漸成熟，我國職教事業根基的逐漸加固，我國經濟騰飛和民族振興后勁的逐漸增強。

參考文獻：

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[2]楊棣.信息網絡化:高校應用寫作教學的機遇、挑戰與對策[J].高等農業教育,2006,(1).

[3]勾煥茹.適應社會需求 加強能力培養——高職應用寫作教學改革的探討[J].河北軟件職業技術學院學報,2006,(4).