導語：如何才能寫好一篇三生石三生路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幽幽的曲徑旁，坐落一處山村，寥寥的幾戶人家，更突出一家屋子。小屋的燭光和著月光散出縷縷憂傷，心中更是為之一痛，照著她在漫漫的長夜中空對消逝的殘燭，看著鏡中的她，滿面的愁容帶著未梳的三千青絲，襯著她的素顏與緊蹙的眉頭，愈顯出她的單薄。自古的多情總被無情所誤掉，正是“落花有意，流水無情“，終是形同陌路。卻有人依舊為相思而牽腸掛肚，不愿放棄。盡管如此，但試問，這悠悠的歲月又有幾番的寒暑可以度過呢？

三生路旁的三生石啊！記載了多少癡情心殤的故事，卻每每都是三世的情緣歸到了塵土中。可憐那單相思，千萬莫要再相負啊，若有再見時，只期盼如初見時的美好，不負伊人生死兩相隔。

如花的美眷誰人來顧呢？浮生如若無你，一切都只是虛度而已；似水的流年總是惹人心生嫉妒，但是人間有了你，卻勝去無數美景。

今生的我還在閱讀前世滿帶訣別的一紙書，流盡了淚，傷透了心。如今，我手握著傳世的信物，而你此刻又身在何處呢？沒有了你，一顆芳心為誰吐；見不到你，滿腹的心事又向誰傾訴呢？

篇2

一位有心的下崗女工了解到這一情況，通過不斷學習、摸索，最終掌握了科學的催乳技術，為她贏得月入萬元的豐厚收入。

護理產婦下崗女工催乳見商機

35歲那年，張經梅下崗了，為了養家糊口，她只好去飯店打工。這時正好老板娘生孩子，需要護理，就看上了干凈又勤快的張紅梅。張紅梅非常珍惜這份來之不易的工作，可是，寶寶吃不上奶――老板娘的乳脹得紅紅的，卻一點奶也出不來。男主人四處找人，看偏方、請大夫也花了不少錢就是不見效，張紅梅看在眼里急在心上。

回想起自己當年生孩子的時候也沒乳汁，做過接生的媽媽就用老式的方法按摩，來回的揉了三、四次，她的乳腺通開了，乳汁流了出來，母親又給她熬了下奶的湯，她的乳汁就源源不斷了。

于是，張紅梅特意讓母親教會她這門技術，并試著給女主人進行按摩――用雙掌由的四周輕輕向方向推動，就這樣，不到一天的時間，她給女主人做了三次按摩，的腫脹越來越輕，也越來越柔軟了，做到第三次的時候，潔白的乳汁像噴泉一樣噴了出來，接著張紅梅又給女主人也熬了催乳湯，看著小寶寶終于開心的吃上母乳，張紅梅感到莫大的欣慰。

臨走前，男主人多給了張紅梅幾百塊錢。拿著這手里的幾百塊錢，張紅梅敏銳的感覺到了商機。

經過調查她發現，現在提倡母乳喂養，但產婦產后不能出奶或是奶水稀少的比率占到了80%,現在又沒有專門的催乳師，很多產婦飽受痛苦卻求助無門。這個調查結果，讓張紅梅眼前一亮，她覺得是做事業的時候了。

喜得真傳 無痛催乳月入萬元

就這樣，張紅梅開始了催乳生涯，她走遍東三省，學習揉奶技術，又查看了大量的書籍，取其精髓， 2003年年末,她成了一名專業的催乳師。

一開始很多人都不接受，她就免費給人做，效果都很好，一些經她做催乳的產婦于是幫她介紹客源，她的名氣越來越大.只是大家都覺得要是能減輕疼痛或是按摩次數少點就更好了，這也成了張紅梅心里一個難題。

直到2004年。一位“貴人”從天而降，她就是張紅梅姐姐的同事--黃秋波。她是“二戰”后的“遺孤”，在中國生活了40多年。

讓張紅梅興奮不已的是，黃秋波告訴她，催乳術現在在日本非常吃香，她現在就在日本當“催乳師”。而與中國民間手法不同的是，日本催乳術是根據生理構造，運用科學的方法疏通乳腺，只需40分鐘一次就可解決產婦的煩惱，在一般情況下，能做到“一勞永逸”。這不正是張紅梅一直以來夢寐以求的技術嗎？張紅梅當時就跪地拜師學藝，在她的誠心面前，黃秋波最終將自己的技術傳授給了她。

得到真傳的張紅梅提高了自己做一番事業的信心，她印制了精美的宣傳單，宣傳這種源自日本的催乳術，并在本市最大的一家婦產醫院公開講解，吸引了很多產婦觀看。

一個叫小丹的產婦，產后因無乳而無法給寶寶喂奶。剛生完孩子時就有人讓她去找張紅梅，但她怕痛，現在孩子已經百天了，在看到張紅梅這種新的催乳方法后，打算試一下。

張紅梅讓她放松心態，邊陪著她聊天邊做催乳。只見張紅梅在她的雙乳上抹了些按摩油，用雙掌由四周輕輕向方向推撫，接著將凹陷的拉出來，再用大拇指和食指在乳暈四周輕輕擠壓一翻，乳汁一瞬間噴涌而出。小丹興奮地抱著張紅梅跳了起來，她說沒想到自己生產都三個月了還能出乳。

外面觀看的產婦看到小丹的效果也都驚異于催乳師的神奇。張紅梅給大家詳細講解了催乳的手法：“這種手法是通過按摩膻中、乳中、乳根等穴位，促進血液循環，從而達到使產婦下奶的目的。現在 一般是出奶難和出奶少的產婦才會找我們催乳師，其實嚴格說來，所有的產婦都需要。因為女性的乳腺在哺乳期間不可能全部通開，即使出奶量很大也是如此，所以通過按摩把乳腺通開以后，可以降低疾病的發生概率。現在國家提倡母乳喂養最少6個月，在6個月甚至一年內，只要奶水沒有干涸這種手法都是有效果的。”

從這以后，張紅梅成了產婦眼中的救星，她催乳的神奇效果盡人皆知，找張紅梅做催乳的產婦也絡繹不絕，張紅梅的生意排的滿滿的，一個月下來收入竟有一萬多元。

成立公司 催乳技術遍地開花

朋友見催乳這么賺錢，都要求學習催乳技術，一些陌生人也想出錢學習。張紅梅又發現了一個商機。

就這樣，在2006年年末，由張紅梅的外甥趙先生成立了全國第一家催乳公司――康馨催乳公司，面向全國招收學員。

“康馨催乳公司”的教學方法不同于其他學校大規模的培訓，而是采用師傅帶徒弟的形式，既讓學員親自面對產婦學到過硬的技術，又能在實踐的過程中掌握做生意的方法。公司還向學員提供宣傳單樣本及其他相關資料。很多從前沒做過生意的學員在學習之后回到當地都有了相當的收益，一些優秀的學員都像張紅梅老師一樣成了月入萬元的金牌催乳師。

篇3

關鍵詞 三生教育 實現路徑 高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On the Path to Achieve College "Sansei Education"

SONG Yang， LI Yan

（Institute of Ideological and Political Theory Teaching，

Xi'an University of Architecture and Technology， Xi'an， Shaanxi 710055）

Abstract Ultimate concern of "Sansei Education" - Lives Education， survival education， and life education is becoming an important research topic of ideological and political education workers. From the exploration of college， "Sansei education" path to achieve the perspective put forward by the current should give full play to the role of universities "Sansei education" the main channel， attention to stimulate latent function of family education， and actively promote the social field three aspects of educational practice to achieve "Sansei education" value target.

Key words sansei education； path； college

時值社會劇烈轉型時期，隨著經濟成分、組織形式、就業方式和利益關系的深刻變化，普遍性的社會焦慮在越來越多的大學生身上以“生命困惑”“生存弱化”、“生活茫然”等形式透顯出來，因此，探索以生命為終極關懷的“三生教育”―― 生命教育、生存教育、生活教育的實現路徑，正成為高校思想政治教育工作者的重要課題。

1 高校應充分發揮三生教育的主渠道作用

生命是人類一切活動的前提和基礎，所有的生命都無法重復或替代的，教會學生尊重和敬畏生命是教育的倫理起點，也是教育的價值依托。如果不能正確看待、對待自己和他人的生命，尊重和愛護自己和他人的生命，生命就失去了最本質的內容，所以，構建正確的生命觀對于學生來說尤為重要。

1.1 學校教育應培養學生的生命意識

生命意識是個體對生命認識的自覺、認同和感悟，對個體的行為有一定的指導意義。缺乏生命意識，就認識不到生命存在的價值和意義，就不會去熱愛和珍惜生命，也就不會理解生命的超越本性。①生命的存在，無疑是一切意義的前提。然而大學生中不乏因為感情受挫、成績不好等事情選擇自殺來解決問題的，甚至僅僅因為一些小事懷恨在心進而傷害甚至殺死其他的同學或老師，比如去年發生的復旦大學投毒案等，都反映出大學生生命意識的淡薄，從而在生活中無法正確指導個人行為。

1.2 學校教育應重視心理健康教育

有資料顯示，大學生中患有心理疾病的人并不少，其中很多學生自殺的原因就是由于心理壓力或心理問題解決不及時。大學生的心理健康問題長期以來沒有得到社會和學校的重視，在一味追求學業成績的教育制度下，大學生的心理以及道德狀況往往被忽略了。②這是因為在我國傳統教育中，心理健康教育一直不受重視，使得大學生的心理健康成為隱患，進而在當前競爭型社會中不斷顯現出來。因此，高校應投入更多的人力物力，多渠道地完善心理咨詢服務，同時為學生建立生成性的心理檔案，充分發揮班級心理委員的職能，跟蹤學生心理狀況，并利用多種形式進行現代健康觀念的宣傳教育。

1.3 學校教育也應重視在教學環節中讓學生切身感受到個體生命存在的價值

每個學生都有無限發展的可能性，教育者最主要的責任在于為學生創造一個有助于其生命充分成長的教育環境，所以教師應改變以往“灌輸式”的教學模式，從學生的角度出發，重視學生個體的心理及現實需求，幫助學生解決個體化需要，創設具有生命力的教學環境，使學生的學習過程成為其生命成長的歷程，以求達到生命教育的教學目標。當前應試教育體制下的許多學生沒有認識到作為一個人，其生命的價值不僅是取得好的成績和存在于物質世界當中，而是通過社會實踐去服務人民、服務社會的方式來努力實現個人生命的價值。

1.4 通過開設生存、挫折、逆境、死亡教育等課程強化生命教育

生存教育課程主要指關于如何在各種險情下進行自救或救人的知識，也就是教學生如何保存生命；挫折和逆境教育則需要創造一定的逆境來磨練學生的意志，引導學生了解痛苦和苦難是生活的一部分，才能深刻體會到生命只有在戰勝苦難中的生活中才會有樂趣，從而更加享受生活，珍惜和提升生命的意義和質量；死亡教育主要是引導學生學會不以沖動的情緒面對死亡，而能運用理智的心態處理，以哲學的角度來思考生死的問題，即以理性與超越的思維來認識與面對死亡的問題，進而審視自己的生命，以超越生死與有限性，創造出個體生存的智慧，才能積極地面對生命與死亡的課題。③

生命本身就是一個發展變化的過程，而人的生命具有無限發展的潛力，總是在不斷生成新的生命，并一直產生意義，而這些意義使生命成為一種獨特的、不確定的過程，使人的發展永遠富于創造性和超越性，學生的學習過程是一個不斷變化、發展的過程，所以注重生命發展教育能讓學生在學習中主動地探索外部世界，自覺地認識自我，追尋自我，提升自我，并在自我不斷地學習、發展與超越的過程中體驗到生命的價值與意義。

2 高校應重視激發家庭教育的潛隱

家庭作為個人的首屬群體，對大學生的健康人格和心理的形成與發展起著深遠而直接的影響。我國目前家庭教育功能的弱化是影響大學生健康人格形成和心理健康發展的重要因素之一，學校應從以下兩點發揮家庭環境對生活教育的重要作用：

（1）發揮學校在家庭教育中的橋梁作用，增強家長的責任意識。中國歷來具有良好的家庭教育觀念，“子不教，父之過”這句話就充分體現了古代對家庭教育的重視。大學生身心的成長和發展，單靠高校的宏觀教育是不可能面面俱到的，家庭教育在生活中扮演著重要的角色，對學生的生活教育是以一種潛移默化的形式融入家庭氛圍之中，對于孕育學生的健康人格和心理具有不可替代的作用。學校應建立定期與家長溝通制度，支持家長充分利用電話、微信等便捷的網絡方式，經常、主動地與學校和子女聯系，利用寒暑假子女回家的機會，適時地進行生活上的教育，強化學校和家庭教育的深入開展。

（2）強化學生主動參與家庭教育的意識。學校應培養學生尊重、孝敬父母的優秀品德，并要求學生主動向家長介紹學校情況，匯報自己的思想、學習、生活等各方面情況，獲取家長的指導和幫助。這樣既可以密切學生和家庭的關系，增加相互之間的了解和溝通，又便于家長及時發現子女身上存在的各種問題，及時地進行督促和引導。④與此同時，子女的言行也可以幫助父母根據新的社會發展趨勢以及當前社會形勢下子女的心理特點來調整對子女的教育方式，實現家庭生活中家庭成員之間終身、相互、持續的教育過程。

通過以上兩點表明，在家庭中家長的角色不僅僅是給予子女生命和衣食無憂的生活環境，還承擔著引導和教育子女身心健康成長和發展的重要責任。因此，學生管理工作者應把學生在校的學習生活表現及時反饋給家長，讓家庭教育與學校教育協調配合，充分發揮學校在家庭教育過程中的橋梁作用。這樣才會促進家長們意識到為子女創造一個輕松、和諧、寧靜、愉快的家庭環境和氛圍，對子女形成良好的人格特征具有十分重要的作用，共同努力為學生創造一個良好的生活、教育環境，才能為學生照亮未來追求幸福生活之路。

3 高校應積極推進社會場域的教育實踐活動

陶行知先生對杜威“學校即社會”教育思想批判的基礎上得出“社會即學校”的教育觀點，他主張用社會各方面的力量，密切學校和社會的聯系，培養社會所需要的人才，使學校與社會密切相關，使學校成為社會生活的必需品。因此，學校的教育教學工作應做好學校和社會的聯系，積極組織大學生參加各項社會實踐活動，加強學生在社會中的主體實踐性，是“知與行”結合的有效途徑，也只有這樣才能充分尊重學生的生命成長、發展的主體性以及人的全面發展，表現在以下三個方面：

（1）學校定期組織學生參加社會實踐活動，能夠強化大學生正確的自我認知能力，有助于大學生進一步認清自我，縮小“理想中的自我”和“現實中的自我”的差距，客觀全面地分析評價自己。當前不少大學生畢業后只是急于找到一份工作，而對于職業生涯的發展、自我價值的認知、職業定位等一無所知，導致不少大學生“畢業即失業”的尷尬局面的出現，使大學生的生存、生活受到威脅。因此，大學生只有在社會實踐中親身體驗自己的思想、學習和工作上成功與不足，進行自我剖析，才能對自己有一個較為全面客觀的認識，才能在以后步入社會的生活中找準自已的位置，把握自身的發展方向，較好地完成角色的轉變，從而在社會實踐教育活動中實現強化其社會化生存能力，適應社會需要的存在方式等目標，避免因就業環節中出現的種種壓力、困難、挫折而產生的不平衡心態、偏執的想法以及過激的行為。⑤

（2）社會實踐活動有助于增強大學生社會適應能力。社會教育不同于學校教育，大學生在社會實踐活動中與社會互動，學習與各種群體和諧相處，扮演好各種社會角色，了解并遵守社會通行的價值體系與規范，明確規定未來的生活目標，確定人生理想，培養良好的心理素質，鍛煉意志品質，逐步實現社會化。增強個體的生存危機意識、社會責任感、道德判斷力、社會適應性等內在修養，提高其心理承受能力，促進健全人格的形成，適應社會需要的存在方式以及實現人全面發展的目標。

（3）對學生而言，加強以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐是大學生實現理論與實際相結合，提高學習和創新能力的重要途徑。廣泛組織學生開展社會調查、生產勞動、志愿服務等實踐，促使大學生更加了解社會的現狀，是大學生發現問題、解決問題和獲取新知的過程，是自身的個性與社會性、穩定性和發展性、全面性和整體性相結合的過程，只有全面系統地掌握知識、提升能力、錘煉品格、了解社會，才能更好、更快地融入社會、立足社會、服務社會。

基金項目：陜西省教育廳專項科研計劃項目（11JK0036）

注釋

① 周德新等.淺論大學生生命觀教育[J].武陵學刊，2009.3.

② 戴曦.高校生命教育實證研究――以南京師范大學為個案[J].南京師范大學，2005.9.

③ 盧屏等.青少年生命教育探析[J].社科縱橫，2007.1.

篇4

[關鍵詞]高校；公寓文化；三生教育

前言

隨著高等教育體制的改革和社會的高速發展,90后一代大學生正面臨來自學習、經濟、就業、社交等方方面面的壓力,“生命困惑”、“生存弱化”、“生活茫然”等問題不斷暴露,大學校園中的自殺、校園暴力、吸毒等現象頻頻發生,傳統的思想政治教育和心理健康教育已經不能完全有效地遏制這些悲劇的發生,因此,在高校學生最重要的場所學生公寓中推進“三生教育”,應該成為高校研究的重大課題。無論是生命、生存,還是生活,都需要人的親身體驗和親身實踐，將對生命、生存、生活的認知與公寓管理的實踐有機結合起來，關注人類發展面臨的普遍問題,關注個體生命、生存、生活的基本問題,關注學生主動、健康、全面發展的問題,應從小事做起,從點滴入手,由表及里、由淺入深地開展教育,應從人生的起點上逐步構建個體成長的基礎,為實現人的全面發展目標提供路徑。

一、“三生教育”的內涵

“三生教育”這一概念最早于2008年，由云南省高校工委提出。生命教育是幫助受教育者認識生命、尊重與珍惜生命，教育他們認識生命的自然規律，領悟生命的價值與意義，同時，要尊重與珍愛他人的生命。受教育者在生命教育過程中，培養對他人、社會的愛心，在人格上得到全面升華，感悟生命的意義。生存教育是幫助受教育者學習生存知識，掌握生存技能，提高生存適應能力與創造能力，樹立正確的生存觀。在生存教育過程中，學生學會判斷與選擇正確的生存方式，形成較強的勞動能力，能夠解決生存問題。生活教育是幫助受教育者了解生活常識，在實踐活動中體驗生活的美好，樹立正確的生活觀。在生活教育的過程中，教育學生用正當的方式追求個人、家庭、集體與國家的幸福生活，認識生活的真諦。“三生教育”從本質上說是一種人的哲學,它所關注的是人的本質和人的價值,通過啟發大學生對人生意義和生命價值的思考,幫助他們解決人生困惑與茫然,維護他們所寄托的社會理想與價值觀念,尋求人生的終極目標。它包含的三個方面是相輔相成，其中“生命教育”是前提，“生存教育”是關鍵，而“生活教育”是方向與目標，缺一不可。

二、“三生教育”在公寓文化建設中的實現路徑

三生教育，其內容包含生命、生存、生活的基本要素，技術、文化素質、基本技能及社會發展能力等方面的培養和鍛煉。在公寓內開展“三生教育”活動，要與公寓日常服務相結合，與公寓文化活動相互聯系、補充和促進，更要與公寓管理相結合，對學生的生命個體、基本生存能力、生活技能充分了解和尊重，讓他們在自我發展過程中，找到成長的空間。公寓內的教育手段多樣和教育資源豐富，利用公寓陣地可以使理論教育和生活體驗實現完美結合，優質的公寓文化環境、高品質的公寓文化活動以及良好的公寓文化氛圍都將在潛移默化中對青年學生起到“三生教育”作用。公寓的文化環境從地面延伸到墻壁乃至整個公寓空間，在公寓的大廳、走廊布置“美麗的生命”圖片，懸掛體現生命哲理、生命感悟的漫畫作品，張貼保護生命的安全制度和溫馨提示，幫助廣大學生認識自然生命，了解生命常識，從而認識自己的自然生命和精神生命。為將外化于形的生命內化于心，公寓還需要開設生命教育主題講座系統化引導學生樹立正確的生命觀念。公寓舉辦“衣櫥整理大賽”，培養學生生活物品的歸納能力，“身邊的洗衣巧手”，培養學生獨立生存的必備技能，“公寓生活達人秀”，分享公寓生活小竅門，“寢室裝扮大賽”，鍛煉生存空間的管理能力。利用公寓社區的生活環境創設具體的素質拓展活動和營造具象的社會生存項目可以在潛移默化中對大學生起到生存教育作用，幫助學生掌握一些基本的生存技能和技巧。公寓創設生命自救講座、突發事件自救演練、“關愛心靈，大寫人生”、駐樓心理驛站等系列活動來吸引個人和寢室參與到其中，幫助他們形成良好的心理健康狀態。公寓增設主題臥談會“寢室你我他，溫暖才是家”、“寢室論天地，學子添才氣”等活動去引導學生要為別人想一想，為父母想一想，為學校想一想，希望通過討論改善個人意識，扭轉學生中以自我為中心、以個人愿望為目的、以個人利益為主體的思想，建立群體觀念，接納文明習慣，學會生存適應，熱愛大學生活。優質的公寓文化氛圍營造和多元化的公寓文化活動舉辦，讓三生教育從理論延伸到現實，真正融入大學生的生活，能有效幫助大學生樹立正確的生命觀念，培養大學生具備過硬的生存能力和意志品質，掌握基本的生存技能技巧，熱愛大學生活。

三、在公寓文化建設中的“三生教育”實踐反思

綜上所述，“三生教育”的內容需要環境的熏陶與群體的感染，需要在潛移默化中實施，學生公寓的功能和特點正好可以滿足“三生教育”的需要。因此，高校應該將“三生教育”與公寓文化建設的實踐有機結合起來，為實現大學生的全面發展目標提供現實的路徑。高校要營造適應“三生教育”的公寓文化環境。首先在公寓管理工作中要突出以生為本、服務學生的理念,從只強調管理為主轉變到“教育—管理—服務”三位一體、辯證互動的觀念上來,以教育為基礎、以管理為手段、以服務為保障,三者相互交融、相互滲透、相互促進,形成合力。其次是營造公寓文化氛圍時要把著眼點放在“生、時、新”上。生，就是從生活事務做起；時，就是要結合學生當下的情況及時開展；新，就是形式要有創意，不要老生常談，讓人一聽就生厭。公寓文化活動的創設應以生為本、面向未來，關注學生的健康成長、成人、成才,著力于開啟學生的心智，培養學生的能力和精神。只有通過開展學生愿意接受,易于接受,樂于接受的有特色的公寓文化活動，才能引導大學生珍愛生命、學會生存、熱愛生活，促進大學生自我實現、回歸成人和成才。

參考文獻

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[2]李夢，趙雙生，曹友雷.營造校園文化氛圍，構建“三生教育”環境[J].中國校外教育,2014（5）:62.

[3]董艷.小議寢室文化在校園文化建設中的育人功能[J].浙江工商職業技術學院學報，2012（3）:77-80.

[4]毛永強,王曉芳.新時期大學生公寓文化建設的有效途徑的思考[J].呼倫貝爾學院學報,2013（5）:88-90.

篇5

一、“三農”問題的癥結

“三農”問題的癥結在于農業人口過剩，農民就業不足。隨著我國農業生產在國內生產總值中比重的進一步下降，隨著農業生產技術的進步，需要轉移的農村剩余勞動力還將增加。龐大的農業人口與有限的農業資源的尖銳矛盾，成為我國“三農”問題的癥結所在。

1.農業人口過多至使農業效率低。在我國，由于傳統農業部門剩余勞動力比較多，勞動力供給是無限的，勞動生產率很低，其邊際勞動生產率接近于零甚至是負數，農民的報酬極低。在剩余勞動力未輸送完之前，農業部門的勞動生產率很難提高，農民的收入將始終處于停滯狀態。

2.農業人口過多導致農民貧困。農業人口過多從兩方面直接影響農民的收入：一是有限的農業收入由龐大的農業人口分攤，導致人均收入水平低下；二是有限的農業資源由龐大的農業人口分攤，造成農民就業不足。農民收入水平低，又會通過兩個途徑形成農民貧困的惡性循環：收入水平低，人力資本投資不足，農民謀生能力低，收入水平低；收入水平低擴大再生產投資不足，收入水平低。

3.農業人口過多影響農村穩定。農業人口過多通過兩個方面因素影響農村穩定：一是農民是農村不穩定的經濟根源。當前大多數農民收入處于負增長，這是農村出現不穩定因素的經濟原因。二是農民組織化程度低，自我保護能力弱，農民利益得不到充分保障。農業人口過多，且經營分散，使農民通過適當的形式組織起來形成利益集團的成本過高，致使農民組織化程度低，造成農民自我保護能力弱。

總之，農業人口過多形成農業、農民與農村問題的惡性循環。農業人口過多既直接作用于農業、農民和農村，又通過三者間的相互影響和制約形成農業、農民和農村問題的惡性循環。因此，解決“三農”問題的根本出路只能是減少農業人口的數量，轉移農村過剩的勞動力，降低農村自然資源的負載率，使農村勞動力和自然資源的配比逐步趨于合理，增加農業和農村經濟發展的人均資源空間。

二、“就地轉移”是轉移農村剩余勞動力的基礎

小城鎮戰略是就地轉移農村剩余勞動力的方法之一，即“離土不離鄉” 的轉移策略。勺窩鄉是納雍縣八個重點產煤鄉鎮之一，近幾年來大量煤礦企業的迅速發展，已使大部份農民從土地上轉移出來，全身投入到煤礦企業，這為家庭增收、減輕負擔起到了一定的作用。這在很大程度上緩解了農村中勞動力與土地、農民增產與增收之間的矛盾。同時也要看到，這種通常不伴隨身份轉變的轉移方式有很大的局限性，它使許多已從土地中轉移出來的農民不能全身心地投入工作，這給工作帶來了一定的負面影響，但很多人仍是在農業與非農產業之間隨時轉變。已轉移的農民仍然把農村作為自己的重點，保留在農村占有的資源。這既便農業在日后成為“業余產業”、“副業”，也不利于土地資源的規模利用。因此，現在必須著眼于農業產業布局和產業結構的調整，以農業為基礎大力發展農村的非農產業，通過農村的工業化來帶動農民發展非農產業，促使農民增收。

1.加快農業產業化步伐

具有估計，農業的充分發展，農業產業結構的優化，可吸納將近一半的農村剩余勞動力。我國農業產業化經營程度不高，農業產業鏈短，附加值低。只要我們認真抓好農產品的加工與轉化增值，農業效益的增長大有希望。

2.鼓勵外出民工回鄉創業

大中城市作為一個開放系統，更容易給農民帶來現代觀念。農民外出打工，不僅增加了現金收入，提高了農民的勞動生產率，更重要的是不少農民轉變了觀念，學到了本事。對這些經受幾年鍛煉，積累了一定資金，學到了一些管理知識，掌握了一定技術的農民工，要動員他們回鄉創業，擴大就業，把他們看作是先進生產力的代表，表彰他們的創業事跡和先富幫后富的奉獻精神，激勵更多的外出農民工回鄉為本地經濟社會發展創造條件做出更大的貢獻。

3.積極引進城市資源

篇6

關鍵詞：大學生；法律意識；現狀；途徑

法律意識，“是人們關于法律現象的思想、觀點、知識和心理的總和，包括對法的本質、作用的看法，對現行法的愿望和態度，對法律的評價和解釋，對人們行為的法律意義評價”等。大學生法律意識是我國社會主義法律意識的重要組成部分，它具備了社會主義法律意識的基本內容和特征，又有自己的特征，同時又與社會一般群圖的法律意識有所差別。就其主體而言，由于學生的年齡層次和受教育程度區別于其他社會群體和社會公眾；就其內容而言，由于大學生尚未形成成熟的人生觀和世界觀，致使觀察問題、分析問題還不夠全面。因此，他們的法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。

1. 大學生法律意識現狀分析

對于大學生的法制教育,我國實行普法式教育,部分大學生的法律意識得到很大提高,特別是有關自身權益保護和他人權益維護的知識武裝了大學生的頭腦,使大學生依法辦事能力提高。但由于諸多因

素影響,大學生整體法律認識水平還不是很高,遇到法律問題仍然信服于權威,權大于法觀念仍普遍存在。大學生雖具備基本法律常識,但是遇事仍然缺乏法律頭腦,法律應用性不高。具體來講,當前大學生法律意識現狀主要表現在以下幾個方面。

1.1 法律知識欠缺

法律知識是法律意識的一個基礎內容，是衡量法律意識高低的一個重要依據。一般來說，一個人掌握的法律知識多則他的法律意識就強，反之，法律意識就弱。雖然我國高校的大學生課程中有開設法律基礎這門課程，卻沒有得到過重視，大學生的法律知識還是比較欠缺

的，就算學習了法律基礎知識，也遠不夠全面和細致。有些大學生雖然了解了一些法律知識，但并未將法律知識轉化為法律意識用以指導自己的行為，從而不知道自己的行為是否正確。清華大學學生劉海洋先后兩次把摻有燒堿和硫酸的飲料倒在北京動物園飼養的狗熊身上和嘴里，造成多只狗熊受傷的案例就是明證。劉海洋在被拘留后說，自己學了法律基礎知識，知道民法、刑法等，但卻不知道傷害狗熊是違法犯罪。

1.2 法制觀念不強

法制觀念同樣是法律意識的重要組成部分，是衡量法律意識不可缺少的重要依據。法律知識是法制觀念的基礎，并對后者起著直接的制約作用。由于當前大學生的法律知識比較欠缺，法律基礎知識薄弱，他們的法制觀念不強甚至出現一些錯誤的法律觀點。

這主要表現在如下方面：第一，有相當一部分大學生對違法與犯罪的界限分不清，因此造成一些人已經觸犯刑法卻還以為自己只是簡單的違法，從而為此付出沉重的代價，上述劉海洋案就是例證；第二，把握不住權利和義務的界限，往往過分地強調權利，而忽視了行使權利的同時不得侵犯國家、集體、社會和他人權益的義務；第三，體會不到法律的作用，有一部分學生只知道法律是用來制裁犯罪的，而沒有體會到法律在社會生活中的保障作用；第四，當自己的合法權益受到不法侵害時，不懂得用法律手段來維護或者不相信法律的作用，從而放棄法律武器，采用報復手段，“以牙還牙”討回公道。2003 年，浙江大學學生周一超在公務員錄用過程中因身體攜帶乙肝病毒被拒之門外后，對工作人員實施報復，造成一死一傷，結果被依法判處死刑。憤怒的周一超在法庭上當庭撕毀判決書，但是，判決書并不因為撕毀而失效。我們國家的行政訴訟制度已經確立并在不斷完善，拿起法律的武器才能更好的維護自己的合法權益。同一年發生在安徽蕪湖的張先著訴蕪湖人事局一案，則是乙肝病毒攜帶者運用法律武器成功維護自身合法權益的行政訴訟第一案，給我們很多啟示與思考。

1.3 法制環境降低法律信仰

法律信仰是在基于社會主體通過對法律現象的感受而形成的內心對法律價值的承認,對法律的堅定信念和尊重,是公眾自覺守法的升華。雖然我國已經樹立了依法治國建設社會主義法制國家的理念,將依法治國,依法辦事很好的貫徹實施,并通過各種渠道向公眾普及法律知識,提高公眾法律意識。但是目前我國法制狀況仍有許多不盡如人意之處。比如在很多地方,權大于法、錢大于法的現象仍較多存在。這些地方,法律最終被棄置不用,權威的力量勝過法律,法律沒有真正成為權力運作的最終依據,由權力濫用而滋生的腐敗現象普遍存在。有法不依、執法不嚴,執法者紀律性較差,自毀法律形象,法律效益低下等問題不同程度地存在,大大降低了法律的尊嚴,削弱了法律應有的權威,對于這些現象的存在大學生較為敏感和懷疑,這從客觀上制約了大學生對法律的認同,動搖了其法律信仰。就比如前段時間引起社會反響很大的“我爸是李剛事件”，肇事者李啟銘就是河北的一名大學生，他醉酒駕駛致使一死一傷后，不但沒有半點悔過和害怕的跡象，反而口出狂言“我爸是李剛，有本事你們告去！”還有最近中南大學一名學生馬某無證駕駛肇事后逃逸，被警方控制后口出狂言，聲稱要拿一百萬擺平。本來他們都是大學生，理應比普通人更具有社會責任感、法律意識，但是他們并沒有，仿佛他們心中沒有“法律”這兩個字，認同的只有：權和錢能征服一切。

2. 影響大學生法律意識的原因分析

2.1 傳統文化和社會法制環境影響深遠

二十世紀八十年代,中國由計劃經濟向市場經濟的轉變,隨之,中國開始踏上了由“人治”社會向“法治”社會轉型的漫漫征途。由于我國封建遺留較多,人治思想嚴重，成為我國法制進程的巨大障礙。盡管近年普法教育不斷進行,公民民主法治意識不斷提高,但是社會公眾對待“權力制約”、“權利維護”的信念的缺失,社會有法不依、執法不嚴,甚至知法犯法,執法者違法現象依然存在,少數黨員領導干部目無法紀,以權代法,徇私枉法,使法律的權威受到挑戰等等。加之大學生由于自身心理處于成長階段，自身辨別能力的有待提高等因素影響,使一部分大學生被社會法制環境表面現象和暫時現象所蒙蔽,低估了法律在現實社會中的作用,把金錢、關系、背景看得很重,甚至凌駕于法律之上。

2.2 大學生法律教育薄弱

高校對待法律課程的設置欠缺系統、長遠及有效規劃,達不到應有目的。目前大部分高校對非法律專業學生僅設置《思想道德修養與法律基礎》或《法律基礎》課程。法律基礎所占課程比重相對較少,課時僅占一學期。由于法律的博大精深,法律知識應用范圍廣泛,老師很難在僅有的幾十個學時中將法律知識為學生做出詳細和深刻的講解。學生們則認為法律基礎要么以非專業學科出現,要么以選修課形式出現,造成學生對法律課的重視不夠,學生上課不積極主動,期末時為應付考試過關采取死記硬背的方法,使他們在學完此課程之后只是機械的記住了一定的法律條文,根本不知道遇到相關問題如何應用法律去解決。造成學生對法律只知其然,不知其所以然,法律課程的設置未達到應有的效果。

2.3 學生自身心理因素的影響

目前,在校大學生大都是17-23歲的青年,正處于生理、心理漸趨成熟的時期。他們與成年人不同,有自己的心理特點,主要表現為:較強自負心和自尊心交織存在。能夠升入大學的學生大部分都具有較強的學習能力,一直是老師和家長眼中的好學生、好孩子,接受著來自社會給予他們的殊榮,使他們一直自認為是天之驕子,高人一等。這種過分的自負讓他們認為自己在任何事上都不能比別人遜色,強烈的自負滋生了強烈的自尊。同時由于他們從未走出校園這一單純的環境,社會經驗較少,經不起外界對他們負面刺激。過強的自尊心導致他們心理承受能力較差,心理素質十分脆弱,處理問題方式過激,較少計較后果,最終走上違法犯罪道路。

3、增強大學生法律意識的途徑探析

3.1 增強大學生的法律信仰

只有對法律的充分信仰,人們才會將法律內化并形成良好的法律意識,將規范化的法律落實到自己的行為中去。法律的表現形式雖只是字面條文,但是它卻反映社會人文關懷,體現、保障并實現著正義,正是這一點使之能成為至高無上的權威,并為每一個公民所信奉。因此,對大學生傳授法律知識時,應注重引導大學生用現念來評判與思考法律條文所體現的價值觀,是否充分滿足了現代正義觀的要求。讓大學生真正領悟法律精神。只有這樣,才能使對法律的情感和發自內心的對正義的信仰達到一種對心靈的契合,大學生才會從自身的利益出發去遵守法律、尊重法律,最終完成法律意識的理念升華。

3.2 加強對大學生心理素質的培養

大學生的心理健康直接影響到大學生的法律意識，通過對大學生的心理干預，重視開展心理教育和心理輔導，使許多心理脆弱的大學生擺脫心理的困惑，降低因為進入大學后學習環境改變而帶來的一系列的不良影響，及時的排除大學生因學習、生活和就業所帶來的壓力，以此來減少大學生對法律的抵觸，抑制不良情緒的釋放，最大限度的培養和提高大學生的抗打擊能力，促使大學生形成良好的心理素質，從而提高他們的法律意識和法律修養。

3.3 健全社會法治環境

一方面要保障法律運行機制的合法化,做到立法的民主化、科學化,執法的程序化,守法的自覺化以及法律監督的制度化,實現依法治國。營造公平的法治社會環境,使期望法治,關心法制建設的大學生對社會法治充滿希望。另一方面要利用社會輿論營造良好的道德環境。運用媒體和網絡的力量,利用典型案例,進行生動的法治宣傳,在全社會形成“守法光榮,違法可恥”的社會輿論環境,營造良好的法治氛圍。

3.4 營造良好的校園法治氛圍

高校是大學生生活的小社會,應給在校大學生營造出良好的法制氛圍。所以高校應該嚴格按照相關法律規定辦事,依法開展學生工作,建立健全校規校紀,按照規章條例辦事,尤其是在學生普遍關注的學生德智體量化考核、獎助學金評定、學生干部的任用和管理等問題上,按規定辦事,不因人而異,對違法違紀行為嚴肅處理。同時要創建法治校園文化,開展多形式的法制教育活動。例如通過舉辦法律知識競賽、學法守法演講比賽或組織學校旁聽法庭審判、學生自行組織模擬法庭、參觀考察監獄、開展法律心理咨詢和法律社會調查等,讓學生充分接觸法律事務,了解法律運行,形成濃厚的法制教育氛圍,促進大學生現代法律意識的形成。

3.5 提高法治教育教學質量

首先要求不斷完善法律教師隊伍和知識結構,從事法制教育的老師應站在一個較高的層次上,具備較高的法律意識和法律修養。提倡教師授課方式的靈活性和多樣化,使教師能正真成為學生法律啟蒙的良師益友。其次要注重加深大學生對法學理論的理解和現代法律意識的提高。在教學內容的選定上要充分考慮非法律專業的學生的特點和需要,法學理論知識的傳授必不可少,但枯燥的法學理論應盡量結合實際應用為學生更好的了解和吸收。同時選取與學生密切相關的部門法作為講解的重點,結合具體案例講授并輔以多種教學手段,讓學生充分理解部門法的立法用意。（湖南師范大學法學院；湖南；長沙；410000）

參考文獻

［1］ 劉旺洪.法律意識論［M］.北京：法律出版社，2002：49.

［2］ 鐘文化.大學生法律素養培養及法制教育改革淺探［J］.中國科技信息,2008，(1)

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關鍵詞 泛長三角地區；農業發展；機遇；思路；安徽省

中圖分類號 F327 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）19-0330-02

我國自古以來就是一個農業大國，農業發展在國民經濟社會發展中始終占據重要地位。農業不僅是國民經濟的基礎，在21世紀農業發展具有前所未有的戰略意義和新機遇[1-2]。農業已經從單純的種植業日益擴展為包括第一產業（狹義農業）農林牧漁業、第二產業、第三產業的龐大產業鏈[1]。

1 泛長三角地區經濟社會與農業發展概況

泛長三角地區包括我國東部沿海最為發達的江蘇、浙江、上海2省1市和安徽、江西2個中部省份。據第6次人口普查數據，泛長三角地區人口已接近3億，形成了一個巨大的區域市場。其中江、浙、滬地區已經成為我國經濟最為發達的地區之一，農副產品需求量大、要求高，但由于經濟發展速度不能滿足農副產品的需求，導致出現了巨大的供求缺口，給安徽省農業的發展帶來了巨大的機遇。

2 安徽省農業發展機遇

安徽省從地理上可以劃分為三大區域：皖北平原，為華北平原的一部分，是我國小麥的重要產區；江淮低山丘陵區，為長江中下游平原的一部分，湖泊眾多，是極好的淡水養殖基地和水稻種植基地；皖南山區，旅游資源豐富、文化底蘊深厚，此區有九華山、黃山等風景名勝區，而且茶、油、林木資源豐富。安徽省農業資源的優勢：從人均耕地面積占有看，2007年江、浙、滬的人均耕地面積已由20年前的833.33 m2降至400 m2，而安徽省擁有的耕地面積為江、浙、滬的1.7倍；從農副產品供給看，安徽省的糧、棉、油、茶等農產品和畜牧水產品產量均居全國前列，是全國重要的商品糧油生產、供應及畜牧水產養殖基地。從農產品的市場供應看，安徽省因運輸距離短、成本低、價格低，以及省內地理條件差異大決定了物種豐富性，其產品能夠很好地滿足江浙滬居民的生活需要。由于發展程度不同，江、浙、滬地區已經基本從傳統農業（上述狹義農業）中退出，但其在農業分類中的第二產業與第三產業卻處于泛長三角地區乃至全國的領先水平。安徽省雖然農業資源稟賦好，且具有后發優勢，但也應看到，安徽省農業發展也存在觀念落后、技術落伍、資金短缺等不利因素。

3 安徽省農業發展思路

農業發展具有“自然”屬性，與地理環境緊密相關，雖然現代農業科技日新月異，但“自然”屬性仍在農業發展中占據首要地位，而且現代農業的發展趨勢如“天然、有機、綠色”等新觀念也越來越依托于“自然”屬性。從安徽省自身農業發展現狀來看，想借助科技進步“一步到位，超前發展”農業的理念無疑是錯誤甚至是危險的。這就要求在發展安徽省農業時既要解放思想，開拓創新，又要實事求是，積極借鑒別處的先進經驗和教訓，特別是與安徽省地理環境相近、農業發展“自然”要素相近地區的經驗。浙江省安吉縣地處浙北山區，與安徽省皖南山區相近，河南與安徽同為農業大省，中原大地與皖北平原同為黃淮海平原的一部分，安吉縣借助竹產業發展農業、旅游業、工業，河南省依托豐富的農產品資源發展農產品加工業，都闖出了一片廣闊的天地，其做法與經驗值得學習與借鑒。

3.1 皖南山區農業發展

安吉縣預計2012年竹產業的產值可達130億元以上，僅此項就能讓全縣老百姓人均從中收益7 100元。以竹子為原料的產品，現在安吉縣有7個大類3 000多個品種，涵蓋了衣、食、住、行各個方面。一根毛竹從竹梢到竹根，從物理利用到生化利用，方方面面均可利用。而且安吉縣的竹產業還帶動了工業、旅游業等產業的發展。對比來看，安徽省的皖南山區的資源稟賦一點也不比安吉縣差，甚至還具有某些后發優勢，主要原因還是由于安徽省皖南山區發展農業的觀念太過落后和狹窄，還是停留在過去的“種植農業”、“小農經濟”時代，甚至沒有做到“靠山吃山，靠水吃水”，未能充分開發利用豐富的林木、油、茶等資源。皖南山區，不僅有黃山、九華山等著名景點，旅游資源豐富；還是古徽州文化、徽商文化等的發源地，文化底蘊深厚；加之豐富的林木、油、茶資源，只要皖南山區肯在“大農業”方面多下功夫，就一定能闖出一片廣闊的天地。一是皖南山區應該積極主動地融入浙北山區的經濟發展當中，利用浙江省的資金、技術、經驗、商業模式來加速自身的發展；二是皖南山區要依托豐富的旅游資源和深厚的文化底蘊，不僅要發展與農林資源有關的工業，還要積極發展文化產業、休閑觀光產業等特色產業[3]；三是解放思想，力爭上游，省內高校應該走上“產、學、研”相結合的道路，不僅要加大農林業及其延伸產業的科研力度，還要積極探索推廣新的商業模式和商業策略。

3.2 安徽省江淮之間（長江中下游平原）農業發展

安徽省江淮之間湖泊眾多，江河連網，是我國重要的稻米種植區和淡水養殖基地，目前我國農產品的供給成本受地理位置影響依然較強，特別是在專業物流（如冷鏈物流）并不發達的情況下，安徽省距離江、浙、滬較近，為安徽省農業發展提供了天然的優勢；同時，一些農產品（特別是鮮活農產品）的供給距離、保鮮程度和存放時間等，在很大程度上直接由農產品加工度的高低決定。因此，從對安徽省農業資源最小半徑內的各層次產品的需求出發，如果安徽省加強同泛長三角區內的江、浙、滬的農業合作，那么合作雙方都必將能以較低成本獲得較大利益。農業產業化項目有資源密集、勞動密集和土地密集的特點（土地密集主要體現在產、加一體化的資源稟賦式產業化項目上）。從總體上看，資源、勞動和土地在滬、浙、蘇地區成本較高，明顯不具備競爭優勢，但是技術和資金相對優裕；而前者在安徽省有相對優勢，后者卻是安徽省農業產業化發展的瓶頸。目前在我國，前者對后者的“倒逼”已經形成了后者對前者的“倒追”。因此2個地區的農業產業化合作不僅前景廣闊，也是水到渠成，但就目前而言，2個地區的農業產業化合作才剛剛開始。如巢湖市香泉湖地處溫泉地帶，當地產的鴨子因肉質細嫩、味道鮮美深受東部地區青睞，供不應求。在鴨子加工上，上海市和江蘇省都有傳統工藝技術，如果投資這樣好的資源很容易做出品牌。但是，盡管那里生活和交通條件較好、地理位置優越，至今卻沒有1家加工企業，僅靠賣鴨的微薄利潤很難提高當地農民的養鴨積極性，因此當地的養鴨業還僅僅停留在“小打小鬧”的層面。這僅僅是一個小小的例子，隨著國家批準“皖江產業轉移示范區”的實施，加強泛長三角區域內農業合作又有了政策支持，蘇、浙、皖、滬的農業合作和發展必將上一個新的臺階。

3.3 皖北平原農業發展

安徽、河南同為農業大省，但多年以來河南省農業產業化發展水平處在全國前列，值得安徽省借鑒學習，特別是皖北的糧食主產區。河南省委、省政府把實現農業產業化作為強省富民的戰略選擇，作為加快工業化、城鎮化的重要途徑。以食品產業為代表的農業產業化龍頭企業發展迅猛，推動河南省實現了由“國人糧倉”到“國人廚房”、“世界餐桌”的歷史性轉變，成為農村經濟中最具活力和成長性的市場競爭主體，在農產品加工增值、帶動農民增收致富、安置農村就業、促進新農村建設等方面做出了積極貢獻。反觀安徽省，雖然是安徽省鳳陽市小崗村的農民率先開始了“分田到戶”，但如今餐桌上吃的幾乎全都是河南省的品牌：如雙匯肉類、思念牌冷凍食品、白象方便面、蓮花味精等。安徽省皖北平原多年來仍是貧窮落后的代名詞。皖北平原與河南省中原大地的資源稟賦相差無幾，同為華北平原的一部分，同為小麥主產區，皖北平原的農業發展完全可以借鑒河南省農業發展的經驗，甚至于融入河南省農業產業經濟區。今后皖北平原地區在發展農業的過程中應做到以下幾點：一是農業是一個風險很大的產業，而且從事農業的人必須要耐得住寂寞，發展農業一定要腳踏實地、默默奉獻。二是重視人才與科研，要發展好農業產業，不僅需要培養農業科技人員、培訓農業產業工人，也要在市場中歷練從事農業的工商業人員，要積極探索發展農業的先進模式和商業模式。三是解放思想、更新觀念，一定要擺脫農業就是落后貧窮的代名詞這個“危險”的觀念，要利用自身地理環境和資源稟賦優勢加快“大農業”、“農業產業化”發展，要學習河南省以及全國甚至是世界作為其巨大的市場，以自身的農業資源特別是糧食資源作為依托發展農業產業化的先進經驗和理念。

近期國務院正在審核研究以河南省為主導中原經濟區的發展規劃，中原經濟區也囊括了安徽省的皖北平原地區，國務院《指導意見》提出，中原經濟區建設的核心任務，就是積極探索不以犧牲農業和糧食、生態和環境為代價的工業化、城鎮化和農業現代化“三化”協調發展的路子，這是中原經濟區建設最大的亮點，也是區別于其他區域規劃和政策性文件最大的不同點。皖北平原一定要抓住機遇，積極融入中原經濟區以加速自身經濟社會的發展。

4 安徽省農業發展對策

安徽省發展農業的自然資源、地理區位得天獨厚，發展機遇與政策扶持更是可遇不可求，但是困難與挑戰也是巨大的，要想發展安徽省“大農業”，還需要做好以下幾點：一是加強廣大農村地區的基礎設施建設，為滬、浙、蘇地區農業產業化技術資金轉移提供良好的生產和生活條件。二是注意發展初級農產品的集約化生產，為農產品的深加工創造規模化基礎[4]；并通過加強農村“七站八所”整頓建設，提高農業原材料質量。三是解放思想，敢闖敢干；加強對農村勞動力培訓，為農業產業化龍頭企業提供合格的勞動者，可借鑒河南省等先進地區的經驗。

5 參考文獻

[1] 趙良慶.發展現代農業是轉變農業發展方式的必由之路[J].安徽農業大學學報：社會科學版，2010（5）：5-8.

[2] 程劍，張長青.加強農業科學研究與技術開發，推動安徽農業發展[J].安徽農學通報，1997，3（1）：18-19.

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黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，東安聯社注重活動實效，立足本縣實際，“三個結合”扎實推進活動開展。

（一）將教育實踐活動與黨風廉政建設相結合。按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的要求，東安聯社把開展黨的群眾路線教育實踐活動與黨風廉政建設相結合起來，著力提高全社黨員干部做好新形勢下群眾工作的能力，通過上門走訪、召開職工大會、幫助群眾解決實際困難等方式深入了解廣大職工和客戶對當前對農信社在金融產品、服務質量、干部作風、工作效能等方面的意見和建議。特別是7月份以來，面對旱災侵襲，東安聯社共組織100余人（次）下鄉鎮調研抗旱資金需求問題，籌措抗旱貸款專項資金5000多萬元，發放支農和抗旱貸款1126筆，金額3200萬元，得到了群眾的一致贊賞。

（二）將教育實踐活動與清收不良貸款相結合。當前，產權改革是東安聯社的重要工作，而不良貸款清收又是重中之重。為確保農商行早日組建成功，該社下死命令要求9月份必須完成清收任務。為了實現這一目標，該社一是加大督辦力度，要求機關工作人員利用9月份一個月的時間全部下基層網點督辦清收工作，所有職工主動放棄休假，全力投入到清收不良貸款第一線，積極配合政府部門強力推進清收工作；二是出臺不良貸款清收方案，將清收攻堅活動計劃分解到社、到崗、到人，任務完成情況實行“每日一通報”，發動全員靈活運用多種清收方法進行清收；三是制定改革工作推進日程表，明確各事項督辦領導、承辦部室和人員，并明確各具體事項完成時間，要求嚴格按照計劃表落實到位。

（三）將教育實踐活動與改善金融服務相結合。將服務不優、競爭力不強作為全轄面臨的重要問題，引導全體員工端正服務態度，積極改善軟硬件配置，規范服務流程，提升服務水平，在提升自身市場競爭力的同時，更好地服務地方經濟社會發展。同時積極利用遠程監控系統和預警系統適時對各地柜面服務情況進行檢查，對檢查發現存在各類問題進行匯總和改進，督促工作人員切實提高服務質量。今年以來，該社新發放福祥卡19518張，累計發卡量突破13萬張，達到132518張；新布放ATM自動取款機4臺，總量達到15臺，鄉鎮覆蓋率達到88.8996；新安裝商用POS機6臺，累計達到53臺；新發展助農取款服務POS機13臺，累計達到112臺。

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【關鍵詞】獨立學院；趨同化模式；辦學質量；創新

獨立學院的創辦時間不長，但它作為我國高等教育辦學機制和模式改革的重要創新，滿足了人民群眾接受優質高等教育需求、緩解高等教育等教育供需矛盾方面，發揮了重要作用。實踐證明，獨立學院以其“民、獨、優”的新模式、新機制和特色，在我國高等教育體系中已獨樹一幟，占有了特殊的地位。獨立學院必須走有別于傳統高校辦學的道路，不然的話就沒有存在的意義。本文就如何提高獨立學院的辦學質量，增強學生就業競爭力，提出一些看法。

一、趨同化辦學模式是目前我國高等教育事業的弊端

當前,在畢業生人才市場上，存在一種不正常的選聘人才現象，就是“高等學校畢業生的競爭力經常表現在學校層次和類型的競爭力上”。用人單位先選聘一本院校的畢業生，再選聘二本院校的，最后才選聘三本和高職院校的畢業生。選聘市場不是選人才，而是在選學校。

產生這種奇怪現象的根本原因，是辦學指導思想的趨同化。各層次學校的培養目標多是“高級應用人才”，具有相同的培養目標和評價體系、相同的知識結構和培養環節，甚至學時分配都是相同的，各種類型和層次的學校每年培養成千上萬相同“規格”的同類人才，用人單位當然要去選一二本的學生。

這種趨同化辦學模式既不能適應社會對人才的多樣化需求，也不能滿足人才成長的多樣化需求。獨立學院要想辦成一所受社會歡迎的本科院校，必須走出趨同化辦學模式，闖出一條新路。

二、走出一條培養新型本科生的道路

如果大學生分四批錄取的方式不改變，那么由于一二本院校占有軟硬件的資源優勢、國家資金保障優勢和生源優勢，而獨立院校仍采取與他們趨同的辦學模式，用自己的弱勢比別人的優勢，肯定是不行的。反之，如果能充分發揮獨立學院靈活的辦學機制，充分發揮受教育者活動能力強的優勢，探索出一條有別于一二本院校的辦學新路，一定能找出屬于獨立學院的生存空間，提高三本的競爭力。

基于以上認識，獨立學院應開創出一條培養人才的新模式，這種新模式的指導思想可以發揮獨立學院的辦學優勢，順應生源特長，把學生培養成具有本科生的基本理論知識、較強的實踐動手能力和職業技能的新型本科生，以滿足社會對人才多樣化的需求。新型本科生（三本生）的特點是：理論基礎知識優于高職生，達到本科（一二本）的要求，使學生就職有門。

三、關于新培養模式的思考

1.新培養模式的基本思路：一是深化教學改革，改進教學方法，加強實踐教學，提高實踐能力，使學生具有扎實的理論基礎；二是增強職業技能，努力實現“專業人才”和“職業人才”的無縫對接。

2.推薦一種模式：“611”式的三階段模式

（1）理論學習階段（前6學期）：采用成熟的被普遍認可的本科培養方案、課程體系和教學環節，保證學生達到本科生的理論知識水平和實踐動手能力。但應在此基礎上深化教學改革，改革教學方法和教學內容，采用通俗易懂的教材，教學內容要刪繁就簡，精講多練，減少課程門數，采用啟發式和互動式的教學方法，廣泛采用現代信息手段，加強教學形象化、直觀化和趣味化，讓學生把基本知識真正學到手。

（2）職業培訓階段（第7學期）：英國利物浦大學中國籍副校長提出“人們已習慣了學生畢業之后要經過工作實踐、培訓和工作積累才能逐步適應和勝任工作”，但大學為什么不能直接培養“職業人才”呢？高等教育是“專業教育”，培養的是“專業人才”，社會需要的是“職業人才”，兩者是脫節的。我國有一位獨立學院的院長提出了同樣的問題，他說他的學院可實現學校和職業之間的無縫對接。要想實現教育與就業無縫對接，我認為有三個基本條件：一是社會有需要，即培養出的學生在專業、行業和區域經濟內是需要的人才；二是質量有保證，人才規格類型、知識結構能力能滿足社會需要；三是職業能力具有競爭力，即學生經過短期培訓就能上崗。經過充分的調查研究，掌握社會行業、區域對人才的需求，合理設置專業是達到第一條要求的基本條件；制定先進、合理，且適應社會需求的培養方案，并認真實施培養方案，即為人才培養提供了保證；按崗位需要進行職業能力培訓是當前獨立學院進行教學改革的主攻方向。哪所學校在這一教學改革中取得成績，哪所學校就會在人才競爭上取得優勢。

（3）綜合提高階段（第8學期）：主要教學任務是開設選修課和進行畢業設計。本階段可以大量開設選修課，如提高專業技能和理論基礎類，或人文科學類……學生經過前面兩個階段的訓練，將會結合自己的不足、未來就業或興趣愛好等，更有針對性地選擇選修課，這必將提高選修課的效果。對畢業設計要適當減少時間，降低理論性要求，保證學生在一具體實踐問題上得到專業的綜合性訓練。理工科學生要加強施工和工程設計類題目，減少或取消論文類題目；經濟類要結合企業運作中的實際課題進行總結提高；文科語言學類應避免大而全的題目，減少或取消論文類的題目。無論哪個學科，畢業論文（設計）題目越具體、越結合實際，學生就越會得到越大的鍛煉，收獲也會越多。

以上獨立學院發展的創新之路，希望能對三本學院的發展有指導意義。改革之路是艱苦創業之路，一切為學生服務，一切為學生著想，千方百計提高教學質量和提高學生競爭能力，這是獨立學院的出發點。通過大家的共同努力，獨立學院一定能開創出有別于傳統高校辦學的道路，切實為學生發展服務。

參考文獻：

【1】吳啟迪.以評估為契機促獨立學院提高辦學質量-在評估中心召開的制定獨立學院教育工作水平評估方案研討會上的講話， 2005（7）.

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關鍵詞：教學能力；專業技術能力；教研能力

隨著技工院校一體化教學改革不斷推進，教師隊伍的課程開發與實踐能力是推進該項改革的關鍵環節。合格的一體化教師應具備較高的教育教學能力、專業發展能力和企業工作實踐能力，是企業工作者與教育工作者的結合體，是技術能手與教育教學能手的結合體。

技工院校現有的師資隊伍由理論教師、實習指導教師、一體化教師和企業兼職教師四類人員組成。為了提高師資隊伍整體素質，一方面可以通過實行分類、分級、分層管理，對不同類別的教師提出不同的培訓管理目標；另一方面，建立薪酬建設機制、培訓制度等配套機制保障措施，促進教師隊伍全面綜合素質能力的提升。

一、技工院校師資隊伍建設存在的問題

1.師資隊伍結構不合理

（1）一體化教師比例偏低。在大部分技工院校中，一體化教師的比例低于國家技師學院要求標準的60%，有的學校一體化教師的比例僅占專業教師的三分之一。（2）職稱結構不合理。由于歷史原因，早期技工院校教師整體學歷水平不高，近幾年在國家大力加強技工院校建設的背景下，很多年輕大學生進入技工院校師資群體。由于我國的職稱晉升體系和學歷、任教年齡掛鉤，因此技工院校師資整體職稱水平偏低，高級講師、高級實習指導教師所占比例未達標，不能滿足高技能人才培養對教師理論水平和技能水平的要求。（3）高水平的專業帶頭人、學科帶頭人缺乏，且影響力不足。專業教師的研究領域多集中在傳統專業上，不能滿足經濟發展對人才培養的要求。

2.師資隊伍整體實力不高

（1）師資隊伍來源渠道單一。目前，技工院校大多數專業教師是來自普通高校的應屆碩士畢業生或本科畢業生，他們從普通高校畢業直接到技工院校就職，實踐能力、動手能力不強，專業實踐經驗和教學基本功相對薄弱，缺乏技工教育的相關經驗。而對企業中技術水平高、實踐能力強的優秀員工來說，技工學校缺乏吸引力。以上兩方面原因導致學校中具有企業實踐經驗的教師遠遠達不到國家規定的標準。（2）通過和教師座談、交流等了解到，“缺乏一體化課程所倡導的教學方式方法”以及“缺乏所需的專業知識”，在教師不能適應一體化課改的原因中居前兩位，應該加強學習和培訓。（3）培訓保障不力。當前，我國教師培養缺乏比較系統的模式和流程，缺乏依托高校、大中型企業培養培訓教師的基地，多數師資培訓只追求數量而不注重質量，只重視業務培訓而不注重全面素質提高。培訓內容與教學內容脫節，培訓技能不對口，教師與企業技術人員的交流和互動有限，教師很少能夠接觸到企業的先進工藝，無法準確地把握企業對人才培養的要求，這些都影響了教師實踐能力的提高。

二、基于三種能力師資隊伍素質提升舉措

1.課堂教學能力提升舉措

（1）一體化課程體系與學習任務開發，規范教師的教學內容。進一步深化一體化教學改革，提高教師的教育教學能力，構建以職業活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心、理論教學與技能操作融會貫通的課程體系，并梳理出核心一體化課程的學習任務知識點、技能點及編制課程標準，更好地指導教師的課堂教學行為。

（2）教研活動多樣化，促進教師課堂教學能力提升。通過開設公開課和示范課，發揮優秀教師的帶頭輻射作用；開展教學設計競賽，如說課比賽、板書比賽、多媒體課件制作、教學設計比賽等活動，比、學、趕、幫，促進教師教學業務能力提升；定期召開“教學業務反思會”，教師互評反饋，持續改進課堂教學問題，發揮團隊作用，促進整體提升。

（3）交流取經，助力教師成長。走出去，持續選送骨干教師、專業帶頭人和青年教師參加國家、省級師資培養，更選送優秀教師到國外去接受先進的教學方法和理念培訓，借助外部力量助力教師成長，并針對外出培訓員工建立外出培訓檔案，跟蹤培訓效果，召開培訓成果匯報會，實現資源共享，做到教師的共同進步。

（4）健全評價機制，促進教與學全面提高。實施全過程教學管理與質量督導，多角度測評教師教學水平，提升教學質量；實施一體化課程過程性評價，注重學生學習過程表現，提高學生主動參與學習的主動性，加強學生綜合能力的培養。

2.企業實踐，專業技術能力提升舉措

（1）建立教學咨詢專家師資源庫，引智借力。（2）一體化教師到企業頂崗實習，促進教師實踐能力的提升。（3）基于教師專業技能發展方向，為教師量身訂制培養方案。

3.教研能力提升舉措

（1）搭平臺，促教研結碩果。健全教科研機制，鼓勵教師結合企業生產實際及教學進行教研課題立項，以課程組為單位完成具有企業特色的校本教材、講義及學生學習頁、工作頁，通過專家評審應用于教學。（2）打通渠道，提供交流舞臺。將教師優秀的論文、課件、教案等教研成果，通過市級、省級、國家級不同層次、不同類別的平臺進行比武交流，展示教師的教研實力，激發教師教學中不斷思考，積累經驗，共同分享，共同進步。

4.職業激勵舉措

制定《一體化教師認定辦法》，完善《薪酬制度》《教科研獎勵辦法》《員工退出實施細則》等機制，建立能上能下、能多能少、能進能出的平臺；同時在持續教育、精神激勵等多方面實現對教師的職業激勵。

（1）終身學習。倡導教師樹立終身學習的意識，出臺教師培訓培養管理方面的制度，從組織、過程、績效、獎懲四個維度全面保障教師培訓質量，定期對教師的專業知識更新情況、新教法應用情況、企業四新知識掌握情況進行考核，將成績計入教師個人業務檔案，并與學年職稱晉升、評優評先掛鉤，從機制上引領教師終身學習。

（2）精神激勵。設立名師工作室，帶領團隊成員和企業共同實施項目，共同進行產學研、企業培訓、技能訓練等工作。

（3）實施內部職稱評聘制度，實現評、聘分離。出臺教師內部職稱評聘相關制度，將校企結合課題開發、校企結合教材出版、校企結合教案/課件/講義、各類競賽成果和教學成果評比，教學資質和情況作為兩類發展導向，教師只有在每類發展導向中都取得一定業績才能夠予以聘任，否則予以緩聘，退出教師崗位。鮮明價值導向指向教育教學內涵的提升。

（4）建立退出機制，優化人員結構。以績效考評結果為主要依據，將教學績效差、出現教學事故等不良行為納入退出依據。同時設置多層退出檔級，包括在崗/停職學習、轉（降）崗、縮短續簽合同年限、終止勞動合同、解除勞動合同等多種形式，促進和優化學校人員結構的合理流動。

（5）實施課時差價，實現學校教育教學價值方向引導。依據教學質量、教研成果、技能大賽、團隊協作等方面的年度考評結果實施課時差價，讓高水平教師和低水平教師課時單價形成差異，支持教師收入有更大差距，充分通過薪酬杠桿調節促進課堂質量提升。

（6）績效評價信息化，做到持續改進。在對各類人員實施績效考核時，采取月度強制排序，對于教師群體，依據年度考核情況，采用績效評價矩陣，通過對員工的勝任力和績效結果多維度進行分析評價，將人員識別成多種類型，作為培訓、溝通、培養以及晉升等依據。

搭建信息化平臺，公開透明績效薪酬全過程，實現績效PDCA閉環。將信息化平臺分為制度公示、績效計劃、績效面談、考核結果查詢、職業生涯規劃、積分貢獻等模塊，讓每位員工能夠隨時看到在績效管理過程中個人的績效變化以及績效結果在薪酬中的應用。