導語：如何才能寫好一篇中學教育調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?a href="http://m.alizhichou3.cn/haowen/118984.html" target="_blank">中學音樂教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下音樂教的情況。

我所在的學校是一所初中，學校規(guī)模較小。深州對教育的投資相當重視，學校的經(jīng)濟狀況較好，設(shè)備先進，設(shè)施有電腦、幻燈機、音樂教室等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學生的成績較好，不過對于普通班級來說班里學生水平參差，兩極分化嚴重。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的音樂課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。音樂老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調(diào)查中有的音樂老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對音樂不是很重視，因而，你讓他們下課預習的時候，大多學生生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在音樂教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

老師們認為一個班里的學生音樂修養(yǎng)有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把音樂學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，及個人的基礎(chǔ)程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。

在音樂教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為音樂的教學課堂很關(guān)鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學生動起來的教學方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

其次，從學生的角度來談一下音樂學的情況。

在調(diào)查中，大部分學生對音樂學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，音樂好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，其實音樂課是給孩子們放松的時間，教他們一些簡單的歌曲和一些簡單的音樂知識，給他們學好音樂的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地學好音樂，又能起到放松的效果。現(xiàn)在的學生是多么有個性，我想學好音樂還是有不少好處的。人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到音樂知識。

大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

該校放學時間為7點30分，由于較長，學生在這段時間顯得疲憊，雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。通過以上的調(diào)查，我認為在今后的音樂教學中，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些音樂活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學音樂的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現(xiàn)在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對音樂產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。

三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向?qū)W生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。

篇2

心理咨詢技能是班主任必備的重要技能之一，尤其在新課程理念中，心理技能在對學生的管理層面所起的作用日益重要。為了探究心理學技能對班主任工作的作用，我課題組就甘肅省酒泉市的四所學校――酒泉市第一中學、酒泉市第二中學、酒泉市第六中學、酒泉市工貿(mào)中專學校（其中三所為初級中學，一所為中專類學校）進行了題為《班主任工作與中學生心理健康問卷調(diào)查表》的問卷抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查表1060份，參加問卷調(diào)查的學生人數(shù)1057人，收回問卷調(diào)查表1057份。

二、調(diào)查問題匯總以及現(xiàn)狀分析

該調(diào)查表設(shè)置問題14題，我調(diào)查分析人員將14個問題按照問題的內(nèi)涵、外延進行分類匯總，然后進行分析，最后呈現(xiàn)為4組數(shù)據(jù)參數(shù)及其參數(shù)分析。

第一組問題調(diào)查顯示：有80.79％的學生不愿意主動和班主任傾訴自己的困惑、煩惱（比如說早戀等），只有19.21％的學生的答案是肯定的；56.01％的學生表示自己在被班主任誤解后會主動和班主任進行私下交流，而43.99％的學生則不愿意。

學生不信任班主任的心理，就學生而言，叛逆期的學生自我保護欲望處于一生中最強烈的時期，他們青春期的孤獨感促使其渴望人與人之間的走近、溝通，而強烈的保護欲望又拒絕他人走近自己，尤其拒絕處在管理自己層面的班主任的走近。就班主任方面而言，折射出班主任在工作中的不足以及班主任工作中技術(shù)運用能力的缺陷，所以不能讓自己的學生相信自己、走進自己。這兩方面的原因造就以上數(shù)據(jù)的成立。

第二組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有88.74％的學生喜歡時刻面帶微笑的班主任，

11.26％的學生表示無所謂；85.62％的學生喜歡如朋友一樣和同學們打成一片的班主任，14.38的學生表示無所謂；有60.26％的學生希望自己能夠利用書信、聊天、博客等形式和班主任進行私下交流，而39.74％的學生則不希望。

以上數(shù)據(jù)說明學生對班主任有所期待：學生喜歡經(jīng)常面帶微笑、和藹可親并且能夠走近自己、能像朋友般和自己平等相處的班主任；而且，學生也想走近、了解自己的班主任。

第三組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：86.09％的學生希望擁有一個懂得青少年心理學知識并有研究專長的班主任，只有13.91％的學生表示無所謂；有88.93％的學生希望班主任將班會課的厲聲訓斥教育變?yōu)闄C智地講述心理小故事、心理疏導游戲的形式，只有11.07％的學生表示無所謂；87.80％的學生希望班主任在面對特別調(diào)皮搗蛋、不思學習的“雙困生”時多一些關(guān)注與耐心。

這組數(shù)據(jù)中學生對班主任的期待也說明了班主任在研究青少年心理特征并對癥下藥方面的缺漏，當前班主任的工作還是沿用傳統(tǒng)方式的高高在上的師道尊嚴式教育，忽視了新形勢下作為教育主導位置的學生的需求，忽視了學生是作為“人”這一層面的存在，于是站在與學生對立的立場說教、要求、限制。教師的疏漏勢必導致學生在情感上與班主任的遠離。

第四組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：76.82％的學生認為學校很有必要配備心理咨詢疏導室并會主動前往心理咨詢疏導室求助咨詢，23.18％的學生認為無所謂；61.49％的學生希望在班級管理中新設(shè)班委――心理服務(wù)委員，38.51％的學生認為無所謂；74.17％的學生認為學校很有必要設(shè)置中學生心理疏導專欄，25.83％的學生覺得無所謂。

這組數(shù)據(jù)說明很大一部分學生希望班主任和學校的管理工作中有心理咨詢與疏導，既反映出當前學生期望得到老師對自我心靈、情感的關(guān)注，也反映出我們當前班主任的工作是違背學生心理的、不符合教育規(guī)律的。

三、應對措施

（1）全面推進心理學教育理念，促使學校重視心理學理論與實踐的結(jié)合。

（2）學校設(shè)置與心理疏導有關(guān)的設(shè)施并進行相關(guān)活動（比如設(shè)置心理咨詢室、開辟校園心理教育專欄等）。

（3）提高班主任隊伍的管理能力，并將心理教育學理念滲透其中，將班主任必須掌握教育心理學知識納入班主任常規(guī)技能水平評比中，促使其重視對學生心理行為的關(guān)注與疏導。

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關(guān)鍵詞：中小學生；心理健康教育；調(diào)查報告

中圖分類號：G41 文獻編碼：A 文章編號：2095－1183（2012）03－0074－04

為進一步了解中小學心理健康教育現(xiàn)狀，更好、更全面地推進此項工作，2011年下半年，我們以宜昌市近20所高中、初中和小學的學生為對象進行了問卷調(diào)查，收回有效問卷1831份。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）人際關(guān)系方面

1．部分學生人際交往存在問題

在傾訴對象的調(diào)查中，對“你不順心時”這一問題，選擇“向朋友傾訴”的占53.2%，“向父母傾訴”的占25.8%，“向同學傾訴”的占23.2%，“向老師傾訴”的占11.5%，說明在傾訴對象的排序中朋友占首位，父母和同學次之，老師排在最后，這提醒我們需進一步加強師生關(guān)系。選擇“誰都不找，自己獨自承受慢慢緩解”的占26.7%，說明不少學生缺乏人際信任或缺乏心理疏解知識和技能，需要重點關(guān)注，防止發(fā)展成心理障礙。

在面對“我沒有任何知心朋友”這一問題時，回答“是”的占10%，回答“有時”的占8.2%，說明至少有18.2%的學生沒有或有時沒有知心朋友，人際交往方面存在一定問題。

在面對“我愿意對別人講述我的麻煩”這一問題時，回答“否”的占12%，說明有少部分學生比較閉鎖，不能敞開心扉；加上回答“有時”的36%，說明閉鎖心理有一定普遍性。

2．師生之間存在信任危機，部分學生存在厭學情緒

對于“所有的老師都認為我能夠在學習上做得更好”這一問題，回答“否”的占8%，回答“有的”占36%，二者合起來占44%，說明至少有44%的學生認為全體或部分老師并不相信自己，師生之間存在信任問題。

在面對“我喜歡上學”這一問題時，回答“否”的占11%，回答“有時”的占24%，二者合起來占35%，說明至少有35%的學生不喜歡或有時不喜歡上學，學生對學校存在著恐懼或厭惡的消極情緒。

3．少部分學生與家人存在溝通障礙

在回答“當我遇到麻煩時，我的父母（或監(jiān)護人）會聽我傾訴”這一問題時，回答“否”的占12%，，回答“有時”的占27%，二者合起來占39%，說明近四成學生的父母沒有時間或沒有興趣與孩子交流，親子溝通存在一定問題。

4．逾四分之一學生與同學之間關(guān)系不夠融洽

在回答“你平時的人際關(guān)系”時，選擇“與人友善相處，能很快融入集體”的占72.7%，選擇“會因某件小事與同學發(fā)生爭吵”的占9%，選擇“不愿與人多交流，獨來獨往”的占7.3%，選擇“與同學在一起，仍感孤獨或失落”的占11%，說明有27.3%的學生與同學關(guān)系存在較為嚴重的問題，需要高度重視。

5．大部分同學能正確處理人際挫折

在回答“當你面對同學或者老師的嘲笑與責備時”，選擇 “找他人傾訴”的占23.2%，“不在意一笑了之”的占25.8%，選擇“有則改之無則加勉”的占28.1%，可見絕大部分能正確應對，但仍有22.4%的學生選擇“放在心里很痛苦”，不能積極處理同學和老師的嘲笑與責備，需要教給他們正確的應對方式。

（二）學習方面

1．絕大部分學生積極要求進步

面對“我希望學會高效的學習方法”的問題，回答“是”的占88.8%，回答“有時”的占8%，回答“否”的占3.2%。總的來說，絕大多數(shù)學生對學習持有積極的態(tài)度，是求上進的，只有極少數(shù)學生態(tài)度不端正，對學習無興趣。

2．部分學生壓力較大，已引起軀體化反應

在回答“期中期末等大型考試前你感覺”這一問題時，選擇“有點緊張”的占64.1%，選擇“壓力大，睡不著覺”的占7.9%，二者合起來占71.9%，選擇“與平常一樣”的只有28%，這說明絕大多數(shù)同學非常重視大型考試，并引起了較為強烈的生理反應，雖引起不良反應的（睡不著覺）只占極少數(shù)，但也要引起重視，加強疏導。

在回答“你的學習壓力”這一問題時，“很大，有時失眠”的占6.9%，選擇“很大，經(jīng)常失眠”的占2.1%，二者合起來占9%，說明有少部分人在日常就存在學習壓力過大而且已經(jīng)誘發(fā)了一定的軀體化生理反應，需要想辦法解決。

3．“學業(yè)不佳”排心理困擾首位

在面對“你存在哪些心理困擾”的問題時，選擇“學業(yè)不佳”的占56.1%，選擇“自卑”的占22.5%，選擇“人際關(guān)系不好”的占12.8%，選擇“青春期情感問題困擾”的占11.8%。可見，學習問題在心理問題中仍然占主導地位，也反映出大部分學生都存在一定的學習焦慮，學習心理輔導需求較大。自我意識方面的問題居第二，這也體現(xiàn)了隨著學生的不斷成長，其自尊意識逐步增強的規(guī)律；人際關(guān)系問題排位第三；青春期情感問題排第四，這一結(jié)論和平時我們對學生的訪談情況基本一致。

結(jié)合訪談，我們發(fā)現(xiàn)，很多中小學生學習問題的根源在于人際關(guān)系和情感方面出現(xiàn)了問題，但沒能被學生意識到。這些都說明需要在中小學開展深入細致的心理輔導工作，提升學生人際交往方面的技能，并認識和接納自己。

（三）學生對心理健康教育需求的看法

1．希望建立心理咨詢室并愿意去咨詢

在回答“你希望學校建立心理咨詢室嗎”這一問題時，選擇“非常希望”的占33.5%，選擇“希望”的占58.1%，選擇“不希望”的占8.4%。可以看出，絕大多數(shù)同學（91.6%）希望學校建立心理咨詢室。

在回答“如果你學校有心理咨詢室，你有了生活和學習上的心理困惑會去那里求助嗎”這一問題時，選擇“會”的占71.6%，選擇“不會”的占28.4%，這說明絕大多數(shù)學生有去咨詢的愿望，結(jié)合91.6%的學生希望學校建立心理咨詢室的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，希望建立心理咨詢室的學生中竟有20%的學生不愿意去咨詢室，這在某種程度上說明不少學生對心理咨詢存在誤解，原因可能是尚有顧慮或并不真正了解心理咨詢，需要進一步加強對心理咨詢知識的宣傳和理解。

2．希望學校大力開展心理健康教育

在回答“你希望學校開設(shè)心理健康教育課程嗎”，選擇“非常希望”的占41.6%，選擇“希望”的占48.1%，選擇“不希望”的占10.3%，這說明絕大多數(shù)（89.7%）的學生希望開設(shè)心理健康教育課程，對心理健康教育有充分的需求。

在回答“你學校開展過心理健康教育活動嗎”這一問題時，選擇“有”的占70.8%，選擇“沒有”的占 28.4% ，這說明有相當部分中小學未開展任何心理健康教育活動，進一步的訪談發(fā)現(xiàn)，即使是開設(shè)了心理咨詢室的學校，開展心理健康教育活動也還很不充分。

二、幾點建議

（一）建立適應中小學生需要的心理健康教育體系

1．大力構(gòu)建心理教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

訪談中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的領(lǐng)導都表示非常重視心理健康教育，可是深入了解才發(fā)現(xiàn)這主要表現(xiàn)在理念上，切實有效的常規(guī)化措施并不多，原因主要是缺乏真正懂心理健康教育的專業(yè)人員。因此，教育行政部門、學校領(lǐng)導和教師必須高度重視心理健康教育的必要性和緊迫性，變重視理念為實際操作，把心理健康教育納入學校教育常規(guī)工作系統(tǒng)，徹底改變可有可無或可以隨便被其它活動擠占或臨時起意開展活動的現(xiàn)狀。心理健康教育只有切實得到高度重視，才有實施的基礎(chǔ)；然后將其滲透到學校教育的各個方面，構(gòu)建一個專職人員與非專職人員有機結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2．積極建立心理咨詢室

心理咨詢室是學校開展心理健康教育的重要平臺。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學希望學校建立心理咨詢室并愿意去求助，但也有部分同學持反對意見，這說明心理咨詢室的作用和效果還沒有為廣大學生所了解。學校應主動面向?qū)W生和家長宣傳關(guān)于心理咨詢的知識，樹立科學的認識，真正理解心理問題如生理問題一樣都是人的正常現(xiàn)象，是有方法解決的，小問題不解決也會釀成大問題，應幫助學生形成對心理問題的正確求助意識。

3．高度重視心理健康教育課程和活動

學生對心理健康教育的需求非常強烈，廣大中小學應當克服人財物等方面的困難，滿足學生這一良好愿望；同時建議有關(guān)部門加強對中小學心理健康教育的規(guī)范指導，開展學校心理健康教育課程的研究及教師教學和輔導技能的培訓，給予心理健康教育課程與其它學科同等的地位，并切實落實。

（二）營造良好環(huán)境，提升學生交往技能

1．善用“期望效應”，提高師生信任度

根據(jù)調(diào)查，有近一半的學生認為有的老師不相信他們能夠在學習上做得更好，說明教師對學生的消極情緒和認知傾向也反映到對學生的學業(yè)評價上，而且否定傾向已經(jīng)被學生意識到，久而久之認為老師不信任自己。這種消極信息會嚴重影響師生關(guān)系，導致學生消極自我意識的形成，與良好的“期望效應”背道而馳，這是必須改變的。

2．提升學校對學生的吸引力，讓學生喜歡上學

學生都有參加群體活動的意愿，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一的學生有時不喜歡上學，說明不少學校對學生心理造成的傷害，引起了學生對學校的恐懼或厭惡。教師的不當懲罰、言行冷漠以及同學關(guān)系不良、學業(yè)成績不佳等因素都會導致學生不喜歡上學，因此學校應全方位地營造寬容、激勵的校園氛圍，鼓勵學生進步，關(guān)心學生發(fā)展，讓學生在學校感到溫暖和激勵，使他們對學校生活感到有興趣、有期望，從而向往學習、喜歡學習。

3．加強家校溝通，教會家長與孩子溝通的方法

孩子在家中感到不幸福，或者有了煩惱不愿向家長傾訴，都說明親子關(guān)系不和諧，而決定親子關(guān)系好壞的主導力量在家長，學生身上的不少問題其實來自家長。所以學校要建立家校溝通機制，通過成立家長學校、召開家長會、開展親子活動等多種方式，引導家長學會贏得孩子的尊重和信任，懂得如何才是真正幫助孩子成長，學會科學教子。

4．關(guān)注同學之間的人際交往，培養(yǎng)真誠友誼

調(diào)查顯示，四分之一的學生與同學相處存在問題，無論是小事爭吵還是感到孤獨，都說明同學交往沒有真正形成牢固的友誼，學校要采取措施引導學生加強交流。建議開展促進同學交往的心理健康教育活動，營造相互信任的交往氛圍，激發(fā)同學之間的交流熱情和勇氣，引導學生學會敞開心扉，開放自己并理解他人。

（三）加強學習心理輔導，引導學生正確對待學習過程和結(jié)果

首先要采取措施激發(fā)學生的學習興趣，不愛學習的學生其實很大程度上是因為缺乏正確的學習方法，付出很多而收益太少的不平衡使其喪失了學習的興趣和信心；或者是人際關(guān)系出現(xiàn)了問題，對老師逆反或者與同學鬧矛盾干擾了認真學習。引起學習問題的原因是多樣的，我們要有針對性地開展學生學習心理輔導，加強與學生的情感聯(lián)系，大力激發(fā)學生學習動力；對于因?qū)W習壓力過大而失眠的學生要及時給予疏導，以免造成更大的心理和生理問題；在大型考試前要進行相應的考試心理輔導，進行減壓訓練，防止學生過度緊張；對考試失利的同學要寬容鼓勵，幫助分析原因并尋找對策，讓學生重燃希望，樹立信心。

（四）引導學生正確認識和應對挫折，重塑自信

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有約四分之一的學生有“自卑”心理，自卑往往是同挫折聯(lián)系在一起的，為此要開展多種形式的挫折教育，引導學生正確認識挫折；深入分析挫折成因，是學業(yè)不佳，還是人際交往受挫，或是青春期情感問題等等；重視人際挫折的消極影響，引導學生掌握應對人際交往挫折的技巧，形成人際交往技巧的學習和學科知識技能的學習同樣重要的觀念。同時，教師要主動與自卑的學生交友談心，實施賞識教育，給予信心鼓勵。

（作者單位：1 2 三峽旅游職業(yè)技術(shù)學院

篇4

發(fā)現(xiàn)二有超過半數(shù)的師生對目前國旗下講話的效果很不滿意，認為對自己的教育幫助很小。

發(fā)現(xiàn)三多數(shù)學校擔任國旗下講話的人都是“老面孔”，或者都是學生代表，而師生們的選擇更傾向于多元化。

發(fā)現(xiàn)四不少學校領(lǐng)導對國旗下講話并不重視，重智輕德，明明知道國旗下講話效果不盡人意，卻沒有想去改變這種狀態(tài)。

國旗下講話是《國旗法》頒布以來各中小學長期堅持的一項教育活動。每逢周一早上，各中小學校都要舉行升旗儀式，隨著雄壯嘹亮的國歌聲，五星紅旗冉冉升起，然后是國旗下講話，全場每個人都會情不自禁地肅然起敬，心潮澎湃。雖然，國旗下講話的時間只有短短的十分鐘，卻是德育工作的重要載體。做好升旗儀式上的講話，對于培養(yǎng)師生愛國情感、幫助學生樹立遠大理想、促進良好校風的形成等都有十分重要的作用。但是，日前的一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學校的國旗下講話只求形式，存在“假、大、空”等現(xiàn)象，教育效果不盡人意，白白浪費了寶貴的十分鐘。調(diào)研結(jié)果對學校如何安排國旗下講話具有指導意義，對教育部門做好監(jiān)管工作也有一定參考價值。

一、對象與方法

調(diào)查對象：選擇普高、職高、初中、小學各一所，其中有城區(qū)市屬學校兩所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校兩所，每所學校隨機選取教師50名，學生200名。

調(diào)查方法：第一，采用無記名問卷調(diào)查的形式，問題設(shè)計共兩大類：第一類選擇題；第二類問答題。共發(fā)放問卷表1000份，其中教師200份，實際回收192份（普高47份、職高48份、初中48份、小學49份），回收率96%；學生800份，實際回收795份（普高198份、職高197份、初中200份、小學200份），回收率99.4%，以上都為有效卷。第二，召開教師、學生座談會兩次，個別訪談若干人（包括校長、教師、學生等），筆者還實地參加兩所學校的升旗儀式，親身感受學校“國旗下講話”的氛圍與效果。

二、結(jié)果與分析

1. 有95%以上的師生認為國旗下講話是重要的德育載體

無論中學、小學，教師還是學生，對其重要性的認識高度一致，都認為國旗下講話不可或缺，教師認為“十分必要”的達95.8%，學生認為“十分必要”的高達到98.4%。（見表1）

2. 師生對目前學校國旗下講話的滿意度評價普遍較低，與其重要性的認識形成巨大反差

師生的“滿意”和“基本滿意”相加后仍不足50%，而教師的“不滿意”有51%，學生的“不滿意”有60.4%。作為受教育的主體，學生的評價比教師的評價低，相差十個百分點；學生當中，年級越高，年齡越大，滿意率越低，說明中學生的獨立評價能力大大提高；值得注意的是教師的不滿意率也超過半數(shù)以上。這組數(shù)據(jù)統(tǒng)計真讓學校尷尬：一方面，師生們認為國旗下講話很重要，另一方面，對各校的國旗下講話的滿意度這么低。（見表2）

3. 師生們大都自愿參加國旗下講話活動

教師和學生自愿率分別達到85%和88%，其中，中學教師與小學教師的意愿差距很小，而小學初中的學生與高中學生的意愿性有較大差異，小學生的自愿性最高，高達95.5%，職高學生最低，自愿率82.8%。但大多數(shù)師生還是自覺自愿參加升旗儀式并傾聽國旗下講話。（見表3）

4. 大多數(shù)人認為國旗下講話對自己沒有多大的教育作用

教師與學生，小學、初中的學生與高中（職高）的學生相比，都有相差明顯，大多數(shù)教師認為，不管國旗下講話質(zhì)量如何，或多或少對學生都有一些教育作用；有45%的小學生認為“很有幫助”有31%的初中生認為“很有幫助”，而在高中生中，只有5%至6%的學生認為“很有幫助”，有70%多的學生認為對自己“毫無作用”。（見表4）

5. 在“講話人”的選擇上，師生們大都認為應挑選各類代表去講

講話的主體要多元化，不斷推出新臉孔。教師的選擇與學生的選擇有一定差異，教師的選擇從多到少依次是各類代表校長教師學生，而學生的選擇依次是各類代表學生校長教師。（見表5）

6. 大部分人都不愿意擔任講話人

教師的不愿意率是81%，學生的不愿意率是66%。在座談中，師生都認為自己沒有資格來擔當如此重任。當然，師生之間的意愿性也有差別，有27%的學生愿意擔任講話人，尤其是高中學生，很想利用國旗下講話的機會來表達一下自己的見解。（見表6）

通過對調(diào)查表的分析和座談了解，目前中小學校國旗下講話做得比較好就是在時間的把握上，大都能控制在十分鐘以內(nèi)，符合學生的預期，但是教育效果總體上較差。主要存在以下三個問題：講話者老面孔、講話內(nèi)容老一套、講話形式太呆板。

1. 講話的主體是老面孔，代表性不廣泛

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校在安排國旗下講話的人時，往往就是學校校長、副校長、政教主任等幾個人，都是老面孔，在視覺上沒有新鮮感。還有一所中學，把國旗下講話的任務(wù)全部落實到學生頭上，采用班級輪流制，輪到的班級一般由班主任老師指定一個人（班長或團支書）去講，臉孔雖有變化，但都是學生講，缺乏多元化，不具代表性，講的內(nèi)容也淺顯，純粹是任務(wù)觀點。

2. 講話的內(nèi)容是老一套，主旋律不突出

通過訪談和查閱學校檔案資料顯示，多數(shù)國旗下講話的內(nèi)容不鮮活，說教味太重。有些講話就事論事，內(nèi)容空洞無物，不合時代氣息，未貼近學生的生活實際，缺少前瞻性和預見性；有些講話人倉促應付，臨時擬題，網(wǎng)上下載，照本宣科，內(nèi)容粗糙，泛泛而談，又缺乏文采和講話技巧。

篇5

一、初中階段語文教學中古詩詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)（東北師大附中）：

（此部分由陳鵬、楊仕玉完成）

通過對學生所填問卷的初步統(tǒng)計和對教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段（基本上可以代表整個初中階段，因為初三基本上所有的時間用到了準備中考上，教學方面的時間留的不是很多）的語文教學中，教師主要利用以下手段進行古詩詞的吟誦教學：

首先是教師自己根據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給學生進行示范性的朗讀；其次是，教師會充分利用多媒體給學生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。

目前主要是憑借這兩種手段進行古詩詞的吟誦教學。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學僅僅只是涉及到了“誦”這一個方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學生對所學的古詩詞要“朗讀過關(guān)”的，顯然，這也是一種實質(zhì)意義上的重視。

我們知道，“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一。“吟誦”其實是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”；二是“吟唱（力求原生態(tài)）”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對這個理論方面的問題，我們從師大附中語文教師那里了解到了一些情況。語文組備課組長a老師說：如果現(xiàn)在要對古詩詞進行那種嚴格意義上的“吟誦”教學的話，是個好事，很多教師和大多數(shù)學生也會對此極感興趣的，但這個做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因為原汁原味的古詩詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上決定了目前還沒有關(guān)于古詩詞吟唱的理論基礎(chǔ)；另一方面，在當今這個社會環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了（一個很好的原因，根本性的）。所以，這個東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學中（此可思索處），如果當作一種興趣愛好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個東西是個新鮮的“玩意兒（意味深長）”。

可見（仔細琢磨），盡管很有一定的困難，我們還是不能對“古詩詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實上，作為一種興趣性的研究，這個是大有前途的。如果做一個設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進學生的課堂，作為正常教學的一種輔助手段和一項可提高學生學習古詩詞興趣的輔助資源和材料，這應該是很現(xiàn)實的。好東西總是會有人來買的。

考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團要繼續(xù)做強做大，爭取讓人們承認它的價值，最終將古詩詞的吟誦帶進課堂，為目下的語文教育添枝加葉。

二、“與師大附中語文組教師的訪談”文字記錄（以窺古詩詞教學的現(xiàn)狀為目的）：

（以“課題組”和“附中教師”為說話人）

課題組：目前學校用的古詩詞教學文本是？

教 師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學生古典詩詞500首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊，取名曰《高山流水》，這是附中的 “校本教材”，是根據(jù)原來的五百首結(jié)合教學中的具體情況編定的，有專門的一個古詩詞三百首編寫小組，這個作為學生古詩詞的教學的輔助文本，類似于“在教師督促指導下的學生自學”，而原則上的講授仍以（大本、小本）教材為主。

課題組：這樣做的效果如何？

教 師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，肯定有些能力較好的學生能夠記背的更多。這個校本教材所有學生都是人手一本。

課題組：我們現(xiàn)在有個關(guān)于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個“詩教”……

教 師：（對另一個老師講）他們說的是“古詩教”，不是詩歌教育（用疑惑的口吻，滿臉疑惑：是不是弄錯了，會錯意了）……

課題組：（解釋）不是不是，“古詩教”只是一個“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩詞教學或者說教育”。

篇6

[關(guān)鍵詞]高中英語調(diào)查學生 

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010033 

一、問題提出 

許多老師和有過英語學習經(jīng)歷的學習者都會感受到：學生在英語學習上花費和犧牲了大量的時間卻成績平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是詞匯難學，單詞記不住。 

問題到底出在哪里？這引起了我們的興趣、追問和探索。 

為深入了解高中學生在英語詞匯學習方面的實際情況，從而有針對性地開展教學研究，制定出適合大多數(shù)學生的學習方法策略，提高學生英語水平，特進行英語詞匯教學現(xiàn)狀調(diào)查，分析。 

二、調(diào)查對象及操作 

《高中英語詞匯教學現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究》學生問卷調(diào)查任務(wù)確立以后，為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實際情況，筆者于2015年2月6日在我校普通班學生中隨機抽取了兩個班121名學生進行了問卷調(diào)查。內(nèi)容主要從調(diào)查對象的英語學習觀念、學習策略入手，分別圍繞英語學習的興趣、習慣、態(tài)度和方法等方面精選15題，采取“單選”的方式，要求學生以無記名的方式上交調(diào)查表。問卷共發(fā)放121份，回收121份，有效卷121份。 

三、調(diào)查結(jié)果分析 

調(diào)查問卷中，第一題設(shè)計的是關(guān)于英語學習興趣的。結(jié)果顯示95%的學生都對英語感興趣，61%的學生對英語有強烈的喜好。這一點說明教師平時的教學方法和教材的趣味性是比較吸引學生學習的。一小部分學生學習英語興趣不大，目的性不強的學習勁頭很容易波動，教師需要加強課堂教學的吸引力度，以免高年級學習時他們因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習。 

關(guān)于學生英語學習習慣的問題有2個，從綜合比例來看，81%的學生能夠做到讀記單詞;老師講解教授英語詞匯時，81%的學生有記筆記的習慣。這說明大部分學生學習英語時了解記憶的規(guī)律，知道及時復習的重要性，并經(jīng)常鞭策自己有計劃地采取多種形式進行鞏固。 

關(guān)于學生英語學習態(tài)度的問題有3個，從調(diào)查結(jié)果來看，50%的學生能夠自己主動學習來提高詞匯量，28%的學生靠他人督促，也有的順其自然，缺乏主動性。在英語詞匯課上，79%的學生能夠?qū)Ｐ穆犞v，知道教師引領(lǐng)的意義。94%的學生感覺到老師對詞匯教學的重視，說明師生深切懂得詞匯學習在語言學習上重要作用。 

關(guān)于學生英語學習方法的問題有8個。首先， 78%的學生認為應該掌握并應用英語詞匯學習策略記憶單詞。 比如，英語課外閱讀中遇到生詞，22%的學生會根據(jù)上下文猜詞義，有一定的閱讀技能;39 %的學生會先標記，讀完后，再查詞義，知道解決重點，各個擊破;23%的學生會使用字典或用網(wǎng)絡(luò)工具查詞義，懂得學習時借助工具的重要性。其次， 46 %的學生會通過讀英語雜志、看英語電視或聽英語廣播等來增加詞匯量;一半以上的學生還沒有意識到擴大信息源對學習詞匯的作用。此外，63%的學生會總結(jié)自己容易拼錯、讀錯的單詞以強化記憶。74%的學生會攜帶詞匯筆記本或書來復習鞏固詞匯。57%的學生記單詞時會聯(lián)想記憶。67%的學生會用構(gòu)詞規(guī)則來學習記憶詞匯。57%的學生會根據(jù)語境使用例句記單詞。 

調(diào)查問卷的第16題是一個開放性的問題，它詢問學生在英語詞匯學習方面的建議和想法。 

英語詞匯學習既要營造學習的氛圍，又需要創(chuàng)造學習的心境。既需要強烈的熱情，也需要科學的方法。一方面，他們建議興趣英語，注重對學生自信心的培養(yǎng)，經(jīng)常舉行一些有競爭性的比賽激勵斗志，希望能夠有巧妙記憶單詞的教材;另一方面，感悟了一些切實可行的英語詞匯學習方法，比如，用聯(lián)想法把單詞聯(lián)想成自己感興趣的東西加以記憶，把某個短語有關(guān)的詞匯一連串地記住，用詞根法、詞綴法記憶，音標強化讀音與拼寫，歸類記憶，靈活利用零碎時間記憶單詞，把容易記憶混淆已學詞匯記在特定的筆記本上，每天復習記憶。 

篇7

論文關(guān)鍵詞：化學實驗教學　實驗教學評價　實驗教學功能　實驗教學資源

論文摘要：對寧波地區(qū)實施高中新課程以來，化學實驗教學的實際情況進行了調(diào)查，從實驗教學的功能、實驗開設(shè)情況、學生實驗中活動方式、實驗教學的評價、實驗資源的開發(fā)利用等方面進行了分析，并就如何落實實驗教學的三維目標、發(fā)揮實驗教學功能、加強實驗教學評價、開發(fā)實驗教學資源等方面進行了反思，試圖為一線教師和教材編寫者提供一些參考。

1問題的提出

浙江省從2006年開始實施高中化學新課程。通過教學實踐，高中化學教師正在從新舊課程理念的沖突中轉(zhuǎn)型和磨合，化學新課程從課標到教材突出了化學學科的特征，更好地發(fā)揮化學實驗的教育功能，強調(diào)化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)的重要作用。化學新課程創(chuàng)造性地設(shè)置了“實驗化學”模塊，彌補了知識模塊教學中化學實驗偏重于為知識教學服務(wù)的缺陷，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

筆者多年來關(guān)注新課程的推進，曾參與教材編寫、教師培訓、一線教學，發(fā)現(xiàn)課標制訂者、教材編寫者、教育專家、不同層次的教師對新課程的理解存在差距。化學教學離不開化學實驗，因此筆者想以實驗教學為切口，通過調(diào)查對化學新課程實驗教學的現(xiàn)狀作一分析。

2調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計和實施

2. 1調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計

在進行此次調(diào)查前，筆者進行了多次討論交流，確定從4個方面設(shè)計調(diào)查表。

(2)對實驗開設(shè)情況的調(diào)查。從“實驗組織形式”、“實驗開設(shè)情況”、“實驗學習方式”和“實驗教學的開放”4個層面進行調(diào)查。希望通過對實驗的具體開設(shè)情況的調(diào)查掌握第一手真實的事實數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗。

(3)實驗評價方面的調(diào)查。針對實驗評價方式、評價的具體形式設(shè)計了相應的問題，調(diào)查在實際教學中教師是否實施多樣化評價及實施的程度如何。

以上4個方面相輔相成，相互補充，實驗教學理念是前提，實驗的開設(shè)情況是落實，實驗評價方式是關(guān)鍵，實驗資源開發(fā)是保障。

2. 2調(diào)查的實施

調(diào)查的形式是問卷調(diào)查，此次調(diào)查隨機選取了寧波市18所高級中學，在市教研室的支持下，將調(diào)查問卷發(fā)放到相關(guān)學校的教研組長或骨干教師，共收回有效問卷16份，其中省一級重點中學12所，省二級重點中學和三級重點中學各1所，普通高中2所。

3調(diào)查結(jié)果及其分析

3. 1對實驗教學功能的認識

由表1可見，教師普遍認為“新課程實驗數(shù)量增加，實驗教學受到加強，并注重實驗的探究性”，但在認識上和實際操作中仍認為“新課標理念好，實驗教學實際落實難”。

表2表明，新課程實施以來教師對實驗教學功能認識有較大提高，但也有部分教師對“化學實驗有利于課程標準三維目標的落實，化學實驗有利于化學概念的形成和知識的構(gòu)建”持保留意見，還有不少教師的認識停留在為教材而教和為高考而教。

由表3可見，有一半以上的教師認為“單獨設(shè)實驗化學模塊沒有必要”，但又有75%的教師認為“實驗化學與其他模塊的化學實驗功能不同”，可見對新課程各模塊的教學功能的理解還不一致，對“實驗化學”這一全新模塊的教學缺乏經(jīng)驗，如何組織教學還在探索過程中。

3. 2對蘇教版教材中化學實驗的調(diào)查

浙江省使用的是蘇教版化學教材。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的教師認為“沒有分演示實驗和學生實驗，學生實驗實際減少”。課程標準和新教材中都未明確界定學生實驗和演示實驗，但蘇教版教材中 “活動與探究”欄目偏重于學生實驗，“觀察與思考”欄目偏重于演示實驗的編寫意圖是明確的。因為教學的課時減少，使得一些教師(43. 8%)感到課堂實驗數(shù)量偏多。大多數(shù)學校實施新課程后，沒有根據(jù)新教材的要求增添儀器藥品，使某些實驗因缺少儀器藥品而無法開設(shè)(87.5%)。

3. 3對實驗開設(shè)情況的調(diào)查

(1)課堂實驗教學的組織形式的調(diào)查結(jié)果為:邊講邊實驗((75.0%)、演示實驗(68.8%)、實驗錄像(12. 5%)、動畫模擬和口頭實驗(12.5%)，邊講邊實驗和演示實驗是目前課堂實驗的主要形式，大多數(shù)教師為了減少課時不足與教學內(nèi)容多的矛盾，將一些學生實驗改為課堂邊講邊實驗的方式。

(2)教師對實驗教學的態(tài)度和做法。表4顯示，絕大多數(shù)教師對化學實驗教學是重視的、態(tài)度是端正的，表現(xiàn)在“學生實驗課，教師同樣備課，提前做過，確保實驗成功”，“學生實驗由備課組討論，將各專題整合”，但對教材以外實驗的開發(fā)和利用很少。

(3)“實驗化學”的開設(shè)情況。“實驗化學”為浙江省高考理科學生必考內(nèi)容，因此“實驗化學”模塊為必選型選修模塊。目前“實驗化學”開設(shè)方式主要有2種:分散到其他模塊相關(guān)知識教學時開設(shè)(56.2%)和單獨集中時間開設(shè)(43. 8%)，在集中開設(shè)中開出率在“80. 0%及以上”僅有28. 6%，“實驗化學”中實驗的完整開出率有待于提高。

3. 4學生實驗中學生的活動方式

3. 4. 1學生實驗的方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生實驗中教師(75.0%)強調(diào)“要求學生進行實驗預習，完成預習提綱”，這繼承了傳統(tǒng)實驗教學中好的做法，而“在學生實驗中強調(diào)小組合作和獨立操作”(100. 0%)、“鼓勵學生對“反常”現(xiàn)象提出質(zhì)疑”(87. 5%)是貫徹了新課程的教學理念，但對學生獨立完成實驗報告要求不夠(50.0%)，往往以完成實驗習題代替之(100. 0%)。

3. 4. 2實驗教學的開放

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半左右的教師“經(jīng)常鼓勵學生開展家庭小實驗”(56. 35)、“允許學生課外帶著問題進行實驗探究”(43. 8 %)，但幾乎沒有教師“允許學生在實驗課中做其他實驗”(0.0%)、“三年中沒有帶學生外出參觀化工廠等經(jīng)歷(93. 7%)"，因此，實驗教學的延展和開放是新課程教學的弱項。“鼓勵學生進行實驗創(chuàng)新”雖然有較高的比例68.8%，但了解后發(fā)現(xiàn)主要是實驗方案的設(shè)計和改進，沒有進行實驗的實做。

3. 5實驗教學中對學生的評價

3.5.1實驗評價的方式

調(diào)查顯示，只有50. 0%的教師和學校進行了實驗的考查，進行實驗考查的學校大都采用“筆試和實際操作相結(jié)合”的方式(62.5%)，大多數(shù)學校“不單獨進行實驗教學評價，只用測試中的實驗題作為評價方式”(75. 0%)，評價中很少有同時采用“自評、互評和他評”相結(jié)合的評價方式(37. 5%)。

3. 5. 2教師對實驗評價的態(tài)度

調(diào)查顯示，教師評價的態(tài)度是積極的，對學生“鼓勵、表揚、贊賞，(87.5%)，進行“批評、懲罰、重做”僅有12. 5%，經(jīng)常采取“小結(jié)、點評”(93.8%)，但讓學生“演示、展示”等更具有激勵性的評價方式運用不夠(43.8%)

3. 5. 3過程性評價情況

表5顯示，教師注重學生實驗的過程教學，但偏重于實驗現(xiàn)象的合理解釋、實驗習題回答是否正確，很少有教師對學生實驗進行“檔案袋”評價管理。

3. 6實驗資源的開發(fā)和利用

調(diào)查結(jié)果表明，學校班級數(shù)在30個以上的有10所，占62. 5%，而學生實驗室有2間的學校占18. 7%、有3間的占43.8%、有4間的占31.2%，有5間的占6.300;沒有專職化學實驗員的學校占12.5%、有1名專職實驗員的占56.3%、有2名專職實驗員的占31.2%;實施新課程以來，大量添置實驗設(shè)備和藥品(5萬元以上)的學校只占25%;目前，寧波市各學校化學實驗儀器和藥品的添置途徑是市、區(qū)教育局裝備中心占37.5%，學校自購占25%，兩者結(jié)合占37.5%。此外，很少有學校進行校間的資源共享和面向社區(qū)、科研單位的資源開發(fā)。“向兄弟學校或其他單位借用實驗儀器和藥品”的學校占6.3%，“因?qū)嶒灲虒W而利用社區(qū)資源”的學校占6.3%。

4反思和建議

4. 1更好地理解課標的理念和教材設(shè)計的意圖

4.1.1深人理解課標要求的實驗教學目標

《普通高中化學課程標準》對實驗教學的總體目標作出了明確具體的規(guī)定，應通過對各模塊教學中實驗教學要求的分析而采取切實有效的措施，具體落實實驗教學目標所體現(xiàn)的的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標。明確教材實驗設(shè)計的意圖，學生實驗的內(nèi)容應創(chuàng)設(shè)條件讓學生親自操作和探究。

4.1.2充分發(fā)揮實驗教學的功能

課標中對化學實驗教學的功能作了充分的說明:(1)化學實驗能激發(fā)學生學習化學的興趣;

其他模塊中的化學實驗與實驗化學模塊中的化學實驗均具有_[述教學功能，但有所側(cè)重，其他模塊中的化學實驗更多地為知識教學服務(wù)，用于創(chuàng)設(shè)情境、提供化學事實、驗證化學假設(shè)，《實驗化學》教材的內(nèi)容編排按照“分離、提純(獲取純凈的物質(zhì))~物質(zhì)性質(zhì)的探究~物質(zhì)的性質(zhì)和應用的研究物質(zhì)的制備與合成的研究”的順序展開。通過對物質(zhì)定性、定量2方面的研究，達到對研究對象有一個系統(tǒng)而深刻的認識。《實驗化學》教材中的化學實驗，以實驗問題(主題)為線索進行教學，學生不僅可以獲得知識、方法和技能，更能通過對實驗過程的體驗深刻地認識科學方法在化學研究中的重要性，培養(yǎng)對科學的興趣和情感，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

調(diào)查表明，當前“實驗化學”的開設(shè)情況不容樂觀，主要問題是認識不到位，認為有些實驗可在知識教學中進行或已經(jīng)在知識教學的實驗中涵蓋，不必單獨再開設(shè)。筆者認為若有條件，應在在知識模塊教學后集中時間獨立開設(shè)“實驗化學”課程，這樣可發(fā)揮其最大的功能。過早提前在知識模塊教學中開設(shè)某些實驗，學生無論從知識還是能力上都不到位，綜合性實驗很難發(fā)揮其應有的教學功能。4. 2教師應創(chuàng)造性地進行化學新課程的實驗教學

4. 2. 1整合、共享、開發(fā)實驗教學資源

課標指出“學校應高度重視化學實驗室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個學生都能進行實驗探究活動。在保證實驗安全、有序的前提下，條件較好的學校應向?qū)W生開放化學實驗室，為學生自主地開展實驗探究活動創(chuàng)造良好條件。”，“社區(qū)是學生的生活環(huán)境，也是學生的學習環(huán)境。社區(qū)中蘊藏著豐富的化學課程資源。充分開發(fā)和利用社區(qū)學習資源，是化學課程順利實施的重要保證。”

新課程大大加強化學實驗，使儀器的數(shù)量、藥品的消耗增加，教材中新增的實驗需要添置新的儀器和藥品，如電子天平、磨口儀器、抽濾設(shè)備、pH計、鋁試劑、乙酸醉等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學校實驗室的配置、儀器藥品的添置、化學實驗員的配置明顯不足，校間共享資源和社區(qū)資源基本沒有開發(fā)利用。需要整合現(xiàn)有的化學實驗資源，并積極爭取得到教育行政部門和學校對化學實驗教學的重視。

4.2.2使學生成為化學實驗的主體

化學新課標、新教材具有“開放性”和“生成性”特點，不統(tǒng)一規(guī)定“演示實驗”和“學生實驗”、哪些實驗必做哪些實驗可選做，這是為化學教師教學時留下更為廣闊的創(chuàng)造空間。這利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。

要實現(xiàn)化學實驗教學的目標，必須發(fā)揮學生在化學實驗中的主體地位，在課堂教學中變演示實驗為邊講邊實驗;在學生實驗中運用自主、合作、探究的教學模式;在課外開放實驗室允許學生進行自主實驗探究，布置實踐性作業(yè)進行家庭小實驗，有條件也可與高校和科研機構(gòu)協(xié)作進行化學課題研究。

4. 3發(fā)揮教研部門在實驗教學中的作用

4. 3. 1彈性規(guī)定化學實驗開出的內(nèi)容和方式

針對當前某些化學教師對新課程理念的理解和化學實驗的教學內(nèi)容、教學方式、評價方法等沒有具體硬性的規(guī)定，而存在認識偏差和迷茫，各地教研室是否可根據(jù)本地區(qū)的教育發(fā)展水平和實驗裝備、師資的配置情況，彈性規(guī)定教材中哪些實驗必做，哪些實驗可以根據(jù)條件選做，哪些實驗建議為“演示實驗”，哪些實驗建議為“邊講邊實驗”和“學生實驗”。這樣，使教師有據(jù)可依，可以保證實驗教學的底線。

4.3.2開展以實驗教學為主題的教研活動

當前各地教研部門組織的教研活動，以教材分析(教學設(shè)計)、課堂教學(說課、聽課、評課)、高三復習、命題測試為主，而專題進行實驗教學的研討很少。建議各地教研部門能將實驗教學的研究作為教研活動的一個重要主題，經(jīng)常開展教師實驗基本功比賽、實驗調(diào)演、實驗創(chuàng)新設(shè)計、以實驗為核心的教學設(shè)計等專項教研活動。

4.3.3加強實驗教學評價，規(guī)范實驗考查

化學實驗應納人化學教師基本功考核的范圍，應成為課堂教學評價的重要部分。對學生的評價要注重過程性評價，可從學生實驗的態(tài)度、在實驗中發(fā)現(xiàn)問題提出質(zhì)疑的數(shù)量、實驗結(jié)果和實驗的創(chuàng)新等方面進行評價，也可讓學生在參加實驗表演、比賽和展示中進行活動表現(xiàn)評價。學生實驗考查是推動實驗教學和進行實驗教學的很好載體，浙江省實施新課程前有全省統(tǒng)一的實驗考查，在實施新課程后，將理、化、生實驗考查及信息技術(shù)和通用技術(shù)納人了勞動與技能項目綜合素質(zhì)測評中，取消了省統(tǒng)一組織的實驗考查，而改由學校自主安排實驗考查，導致一部分學校停止了實驗考查，使實驗考查被大大削弱。建議當?shù)亟萄胁块T是否可以根據(jù)本地實際承擔起組織統(tǒng)一實驗考查的任務(wù)。

4. 4教材編寫者要積極聽取教師意見改進教材

4. 4. 1優(yōu)化化學實驗的呈現(xiàn)方式

教材中的實驗應根據(jù)教學目標、教學功能和活動方式的不同，采用不同的呈現(xiàn)方式。例如，在用實驗創(chuàng)設(shè)教學情境或進行知識點教學的過渡時，可設(shè)計導學類實驗;在概念形成教學中，應設(shè)計成“演示實驗”、“邊講邊實驗”等隨堂實驗;在研究性學習中，應設(shè)計探究性的學生實驗;在實驗拓展中，可設(shè)計微型實驗和家庭實驗。并要注意不同模塊中，實驗內(nèi)容和能力要求的層次性、遞進性和開放性。

4.4.2改進某些費時低效的實驗

在幾年的教學實踐中，已發(fā)現(xiàn)某些實驗費時低效或成功率不高，建議教材編寫者將這些實驗進行更換或改進。例如，蘇教版《實驗化學》中比較乙醇、苯酚的乙醚溶液分別與金屬鈉反應，從實驗現(xiàn)象判斷和從結(jié)構(gòu)預測的反應速率不一致。又如，《有機化學基礎(chǔ)》中苯的澳代反應實驗，設(shè)計者關(guān)注了綠色化和與實際生產(chǎn)的貼近，但裝置過于復雜，且教室中演示無法接人冷卻水，建議改為微型化的實驗。

篇8

在設(shè)計和修改過程中，筆者要求學生字斟句酌，同時體現(xiàn)出漢語言文學專業(yè)學生扎實的文字基本功，這樣強調(diào)的目的是讓學生在平日所進行的行政公文寫作訓練、學術(shù)論文寫作訓練和生活隨筆寫作訓練之余，注重具體應用文體中的話語表述和答案探究。其次，實施調(diào)查階段是提高學生人際交往能力的機會。想要針對某個問題得到最廣泛的意見，首先要得到最廣泛的配合，這就需要用不同的方式來與不同的調(diào)查對象打交道，這要求大學生具有相應的社會交往能力，而不能以固有的方式去做事。以項目組學生為例，由于要調(diào)查讓胡路區(qū)的文化景觀，所以自然要通過對城區(qū)各種階層、各種身份的人員進行訪問，特別是對城區(qū)建設(shè)有發(fā)言權(quán)的人進行訪問。

起初的調(diào)查并不順利，因為大學生習慣了在學校與老師、同學等較為單純的溝通方式，而且不習慣捕捉他人談話中的喜好和禁忌，所以調(diào)查往往以勉強填完問卷而草草完事，效果不甚理想。經(jīng)過項目組同學的幾次經(jīng)驗交流，及時調(diào)整了與不同人群的溝通方式，問卷調(diào)查的開展才較為順利和理想，而無論是退休老干部的建議還是報刊亭女老板的建議都為項目組的研究提供了幫助。最后，分析統(tǒng)計和報告撰寫總結(jié)兩個階段對學生的文字表達能力有著極大的鍛煉。調(diào)查報告的撰寫需要項目組學生的共同參與，每個人負責的方面不同，文字表述風格也不盡相同，但落實在調(diào)查報告中，則需要文字表達做到準確、流暢和風格統(tǒng)一，對發(fā)現(xiàn)的問題進行篩選、匯總和梳理，提出的建議也要力求簡明、清晰和可行，這就需要學生對有限的文字不斷進行錘煉，這是在日常的公文寫作和文學寫作中較少訓練的內(nèi)容。學生的問題論述能力、文字綜合能力和語言表達的能力在調(diào)查報告撰寫階段得到了鍛煉和提升，這也正與我校為培養(yǎng)應用型人才而鼓勵漢語言文學專業(yè)本科生以調(diào)查報告作為畢業(yè)論文的倡導相吻合。

對于漢語言文學專業(yè)師范類的學生來說，社會調(diào)查最好利用見習和實習的機會在中小學進行，調(diào)查的對象則為中小學師生，調(diào)查的選題也要緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育中的師生，在社會調(diào)查過程中，除了上述文秘技能水平的提升之外，也可以提高其教育教學技能水平。首先，選取一個好的社會調(diào)查題目可以提升師范學生的教育教學技能水平。作為未來的教師，師范生除了學好專業(yè)知識外，更需要掌握現(xiàn)代中小學生的知識狀況和心理狀況，這樣才能有的放矢地進行針對性強的教育，筆者在為本科生設(shè)計畢業(yè)調(diào)查題目的時候就時刻牢記這一點，所以才有了諸如某中學學生人生信仰與追求情況的調(diào)查、某中學學生課后古詩詞閱讀情況的調(diào)查和某中學學生對待傳統(tǒng)文化態(tài)度的調(diào)查等調(diào)查題目設(shè)計。對這些問題開展調(diào)查，可以掌握中小學生的知識狀況和心理狀況，為師范生在大學階段的知識儲備和技能訓練指明了方向。其次，在社會調(diào)查過程中可以提升師范生與中小學生溝通的能力。在我國，語文老師擔任班主任工作極為普遍，所以漢語言文學專業(yè)的師范生更應該在求學階段就了解中小學生的溝通方式，并在實習過程中不斷摸索適合自己的教育方法。良好溝通和疏導，可以拉近學生和老師的距離；在課內(nèi)外滲透學生關(guān)心的問題和關(guān)注的知識，可以使得教師在學生心中更有魅力———做到這兩點，便更容易抓住學生的心，進而提升教育教學水平。在實地調(diào)查中，還可以改變師范生在大學階段對中小學的某些錯誤認識，而這些往往是在學習和實習中不易注意的。最后，調(diào)查報告的撰寫可以提升師范學生的文字表述水平和對問題深入思考的能力。

對于傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)的本科論文，主要是針對某一學術(shù)問題，而對于學術(shù)研究能力相對較弱的普通本科師范院校的師范生的培養(yǎng)，則不能僅培養(yǎng)學術(shù)型人才，而更適合應用型人才的培養(yǎng)。在調(diào)查報告的撰寫過程中，師范生可以結(jié)合自身的實地調(diào)查數(shù)據(jù)，對基礎(chǔ)教育中某一問題有著更深層次的思考，也能深化自身教育理念，為日后的求職和教學工作奠定基礎(chǔ)。綜上所述，社會調(diào)查對漢語言文學專業(yè)學生專業(yè)技能水平的提升有顯著的效果，同時，大學生專業(yè)技能水平的提升也為完成較高水平的社會調(diào)查提供了保障。但必須強調(diào)的是大學生只有全身心地投入到社會調(diào)查和寫作訓練等技能訓練中，才能真正有所收獲，逐步成為適應未來社會發(fā)展的應用型人才。

作者：原昊 趙麗 單位：大慶師范學院文學院

篇9

一、兩者相同的地方

1.都較重視“義理”教育。“義理”教育，即“道”的教育。“文以載道”是我國語文教材一個鮮明的特色。不過，近年來，我國語文教材已由“義理”本位逐漸過渡到“語言”本位，但滲透“義理”的選文在語文教材中仍占較大的比例。美國語文教材同樣重視“義理”教育。例如，六年級文學教材第二單元主題為“英雄”，教材的選文有，生活中的英雄：小說《勇敢點，戴納》、《兒童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真實故事》、詩歌《搶救》；勇敢和善良：小說《卡羅琳的第一百件事》、小說《數(shù)星星》；杰出人物《狂人瑪吉》、小說《澤利》、詩歌《婦女》。教材通過這些英雄人物的介紹，旨在教育學生要像他們那樣沉著冷靜、不畏困難、勇敢地挑戰(zhàn)困難。

2.兩者都很重視學生的閱讀與寫作。閱讀和寫作能力的高低是美國衡量語文教學質(zhì)量的一把重要標尺。因為，若閱讀能力低就不能理解諸如歷史資料、科學報告和經(jīng)濟技術(shù)文件之類的重要資料，就無從下手進行研究性學習。同樣，在美國人看來，寫作水平差，也勢必影響學術(shù)研究、經(jīng)商和專業(yè)工作等。所以，美國語文很重視學生的閱讀和寫作，我們從六年級教材《文學寶庫》中就可以窺見一斑。教材除了課堂閱讀外，每個單元還開列了“書架”，用于推薦書目，簡要介紹書目的內(nèi)容。如第一單元的“書架”推薦了五本書：(1)《整天》(大衛(wèi).麥考德)，(2)《代王子受罰的男孩》(悉德.弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(羅伯特.C奧布賴恩)，(4)《六年級借宿生》(伊芙.邦庭)(5)《聰明人范西利莎》(約瑟夫.謝爾曼整理)。這些文章指在通過大量的閱讀提高學生的閱讀能力。同樣，我國的語文教材也很注重培養(yǎng)學生這兩方面的能力，對國內(nèi)的語文教材，大家都比較熟悉，在此就不進行分析了。

二、兩者相異之處

1.兩者編排體系不一樣。美國的語文教材包括語言和文學兩大類。語言類的內(nèi)容主要指語言知識的學習和語言技能的訓練，包括語言技能、實用寫作、有效交流等；而文學類的內(nèi)容主要有美國和英國各主要歷史時期著名作家的作品以及歐洲和非西方著名作家的翻譯作品，包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等等。初中階段的語文教材以語言和文學并重，高中階段的語文教材以文學為主。而我國的語文教材將語言知識、文學的學習都融于“選文”中，沒有截然分開的語言和文學兩大類教材。在編排體系上，兩者也各有特色。美國的文學類語言教材主要有三種類型的編排體系。(1)按文學作品主題編排。如六年級文學教材《文學寶庫》第三單元按“遠方的文化”主題編排，“遠方的文化”這一單元又細分為非洲探險、跨越時間、跨越國界三個小主題，分別對應的選文是，非洲探險：科學小品文《緊閉的門后》，小說《模仿樹和葉子》；跨越時間：童話《鴿子王子》、科學小品文《城堡》；跨越國界：小說《橫渡太平洋》、詩歌《東方地平線》、人物紀實《名字：諾姆貝瑞斯》。(2)按作品體裁編排。如八年級文學教材《文學》(銀級)按短篇小說？戲劇、紀實 、散文、詩歌、美國民間文學、長篇小說分單元進行編排。(3)按歷史時期編排。而我國的語文教材大多按作品體裁進行編排，分為記敘文、說明文、議論言、詩歌、文言文、文學評論等單元。

2.美國語文教材重研究能力的培養(yǎng)，我國語文教材在這方面有所欠缺。美國是一個崇尚創(chuàng)新的國家，其語文教材也很重視學生研究能力的培養(yǎng)，以凸現(xiàn)學生的自主性、實踐性是低年級還是高年級的語文教材，都對此有要求。試以六年級《語言》教材為例，六年級《語言》教材第十二部分第一單元共有七篇課文，其中第一課介紹調(diào)查報告的定義及其結(jié)構(gòu)，第二課講解如何尋找調(diào)查報告要回答的問題，第四課介紹如何利用資料獲取信息，第五課讓學生評估獲得的信息、留下與調(diào)查報告內(nèi)容相關(guān)的材料，第六課教學生總結(jié)概括所獲信息，做成筆記，第七課則要求學生運用分類、縮寫、排序等技能組織筆記上的內(nèi)容，寫出提綱，完成調(diào)查報告(或論文)。教材注重“初選課題一重選課題—制定計劃—資料分析—調(diào)查研究—實驗研究—論文撰寫”等研究歷程，讓學生獲得實踐研究和學習語言的切身感受。而我國語文教材在這方面有所欠缺，同樣是調(diào)查報告，最多讓學生知道什么是調(diào)查報告、怎樣寫調(diào)查報告，給兩篇范文讓學生“依葫蘆畫瓢”，很少像美國語文教材不厭其煩地要學生親自調(diào)查研究。不過，國人已逐漸意識到了這一點。近年來，上海就較強調(diào)研究能力的培養(yǎng)。如上海楊浦高級中學的《漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展研究》就搞得比較成功，深受學生的喜歡。

3.美國語文教材注重跨學科知識的綜合，而我國語文教材卻未體現(xiàn)。

美國語文教材較重視語文學科和其他學科知識的融合，如六年級文學教材每一個單元之后都有一個“connection”，即“和其他學科課程的聯(lián)系”。這部分內(nèi)容豐富多樣，異彩紛呈，旨在使學生體會各學科之間既相對獨立又相互聯(lián)系的關(guān)系。學科之間的融合有利于學生將各科知識融會貫通，有利于綜合思維和多種技能的培養(yǎng)。如，《上尉和他的馬》一文的練習設(shè)計，就要求從百科或其他參考資料中查找非洲野生動物的資料；《火星上的罪惡》一文的練習，就要求學生找出美國的四個時區(qū)及其之間的時間差，還要求學生畫一幅美國地圖，表明不同時區(qū)的位置。我國的語文教材像這種跨學科知識的融合還未曾體現(xiàn)。近年來，上海比較重視這一點，如今年高考上海綜合能力考試卷(理科)首次出現(xiàn)了跨學科知識的題。題目大意如下：上海市中學生正在展開研究性學習，這對提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神起到了積極作用。下面是學生提出的三個課題──上海入骨髓庫的心態(tài)剖析：上海地區(qū)太陽能利用可行性研究；上海地區(qū)降雨酸度情況調(diào)查研究。要求：寫出所選的課題名稱，并簡單陳述理由；簡要列出你的研究計劃和研究方法；該課題最后成果的形式。雖然是理科的綜合考試卷，似乎與本文的行文有些“風馬牛不相及”，但其體現(xiàn)的一種教育理念卻與本文所述的美國語文教材注重跨學科知識有一致之處，故在此將其提出。盡管學生的答題情況不甚理想，有的甚至連什么叫“陳述理由”都不清楚，特別是對“研究計劃”、“研究方法”、“成果形式”之類更是回答得千差萬別，但它畢竟是一次大膽的嘗試。能為我們的教學及教材編寫提供一些新的觀念、新的思路。所以，筆者真心地期待著我們的語文教材多一點“跨學科知識的融合”。

篇10

一、活動內(nèi)容

1、深入本地中小學進行調(diào)查走訪，了解本地基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

2、了解我校畢業(yè)生回生源地就業(yè)情況以及用人單位對我校畢業(yè)生的意見反饋。

3、走訪調(diào)查身邊的先進基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農(nóng)村地區(qū)的同學，深入調(diào)查免征農(nóng)業(yè)稅后農(nóng)民的收入狀況，以及農(nóng)村目前存在的其他問題。

5、城鎮(zhèn)學生深入社區(qū)調(diào)查城鎮(zhèn)居民中低保戶的生活狀況，以及政府對其改善生活質(zhì)量所采取的措施。

6、調(diào)查了解本地農(nóng)村的建設(shè)情況以及改革現(xiàn)狀。

7、開展送溫暖活動。為所在社區(qū)提供公益服務(wù)，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會扶助對象解決生活問題，幫助社區(qū)管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動等。

8、結(jié)合實際，到廠礦、社區(qū)、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動全民健身的活動。

二、具體要求

要求我校在校學生都要加入到實踐調(diào)查活動中來，開學后要交上不少于1500字的社會實踐報告或調(diào)查報告，校團委將根據(jù)調(diào)研報告的具體內(nèi)容和其他有關(guān)情況評選出“先進個人”若干名、、“優(yōu)秀實踐(調(diào)查)報告”若干名，頒發(fā)獎品及證書，對不合格和無故不參加活動的同學取消年度評優(yōu)資格。

關(guān)于組織開展年年暑假大學生社會實踐活動的方案

為深入貫徹黨的十六大、十七大精神，認真學習領(lǐng)會總書記關(guān)于青年健康成長的“四個新一代”的要求，引導青年學生在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學發(fā)展關(guān)，構(gòu)建社會主義和諧社會，扎實推進我系部學生的“社會實踐經(jīng)歷”教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，提高學生的社會競爭了力，特組織學生開展XX年那邊暑假社會實踐活動，現(xiàn)就有關(guān)工作安排提出如下意見。

(一)、活動主題

學會感恩*體驗成長*共建和諧*關(guān)注社會

(二)、指導思想

活動要緊緊圍繞我校學生培養(yǎng)目標，根據(jù)我部學生實際，幫助學生適應社會規(guī)范，明確社會角色，提高服務(wù)社會的技能，加速個人社會化進程，努力培養(yǎng)“理想遠大、信念堅定、品德高尚、意志頑強、視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的新一代青年，進一步增強青年學生投身全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會偉大實踐的責任感和使命感。

(三)、活動內(nèi)容

活動要切合“學會感恩體驗成長共建和諧關(guān)注社會”的活動主題，以家庭角色體驗、社會角色體驗、專業(yè)素質(zhì)拓展、特色實踐服務(wù)和服務(wù)社區(qū)行動為主要內(nèi)容，并在活動開展過程中爭取建設(shè)一批基于長效機制、特色鮮明的社會實踐活動基地、崗位體驗實踐基地和服務(wù)社區(qū)平臺。

1.家庭體驗。以感恩父母、回報家庭為導向，在暑假期間，從事不少于二周的家務(wù)勞動，具體勞動內(nèi)容包括每天做一次飯，打掃一次衛(wèi)生，外加一項其他家務(wù)勞動。另外強調(diào)必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會一回長輩們的艱辛。目的是使同學們認識到服務(wù)社會要從回報家庭做起，家庭作為社會基本細胞是學生社會化過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.社會體驗

角色體驗。以認知社會、了解社會為導向，依托一所學校、一個社區(qū)或一個企事業(yè)單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會工作。要結(jié)合自我實際，盤活各種社會關(guān)系，主動出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗、社會兼職、勤工儉學等活動，創(chuàng)造更多的實踐機會。