導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生活動作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、寓教于情趣活動之中“興趣是最好的教師”。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于激活學(xué)生思維和點燃學(xué)生習(xí)作的欲望。如何激趣，首先要選擇有趣的活動內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式。

1、角色游戲游戲的天地是孩子們的樂園。課堂是一個靜態(tài)的空間，在這靜態(tài)的空間中，充分進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生生動活潑地得到發(fā)展。

在教學(xué)第六冊看圖作文《春游》時播放兒童曲《春天在哪里》，采用扮一扮圖片中的人物，演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法，使靜態(tài)的圖片，栩栩如生地展現(xiàn)在孩子面前。

讓全班學(xué)生邊觀看表演邊思考：1、誰演得像？2、哪些對話是他們自己加進(jìn)去的，加得合適嗎？在生動活潑的課堂氣氛中，學(xué)生加深了對作文內(nèi)容的理解，同時對“捉蝴蝶”、“逮魚”等動詞的運用，理解得更為透徹，學(xué)生創(chuàng)造表演的能力得到發(fā)展。學(xué)生在作文創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)過程中，同時還蘊藏著兒童善感的潛能，如何培養(yǎng)挖掘？在教學(xué)《春天來了》景物描寫時，可讓學(xué)生們根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容，繪制一幅《春景圖》，在活動課中，邊朗讀自己的佳作，邊欣賞圖畫，學(xué)生筆下綠的葉，五色的花，可愛的小鳥，藍(lán)藍(lán)的天，嫩嫩的柳條，調(diào)皮的青蛙，構(gòu)成了一幅幅美妙、充滿童趣的畫面。在教學(xué)描寫——狀物練筆后，可讓學(xué)生結(jié)合所描寫的電冰箱、郵筒、黃瓜、蘋果等，繪制成美術(shù)作品，并附有文字介紹，在活動課中，供大家賞心悅目。

2、拼拼擺擺在教學(xué)描寫景物方位時，可設(shè)計一些圖塊，讓學(xué)生擺擺、拼拼，按順序說出先擺什么，后擺什么，最后再擺什么。有些拼圖，又可構(gòu)成孩子想象創(chuàng)造作文的材料，如學(xué)生們自己設(shè)計造型別致，形象生動的《鴨子戲水》、《熊貓打煞、《動物運動會》、《小鳥蓋房》……在口述的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小練筆，學(xué)生的讀寫能力得到培養(yǎng)。

3、交際生活中耳聞目睹離不開交際手段，學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，首先接通思維的線路是言語的交際。如《秋游卜塘》的習(xí)作前，我們上了一堂以匯報為內(nèi)容的活動課，先讓學(xué)生在小組自由交際感受最深的印象，再由小組推薦代表，在全班交際，引導(dǎo)學(xué)生品析，最后圍繞交際內(nèi)容，歸納出以下練筆片斷，如：（1）盼秋游；（2）發(fā)生在汽車上的事；（3）祭掃烈士墓；（4）我來到了百果樹爺爺身旁；（5）我終于登上了山頂；（6）野炊啦；（7）我遇到了難題；（8）歸途。學(xué)生通過活動課的交際，即提高了觀察生活的能力，又拓寬了選材的思路。

二、寓教于操作活動之中

動手是孩子的天性，教學(xué)中要順應(yīng)孩子的“天性”。激發(fā)學(xué)生以不同的動機參與活動，使全體學(xué)生全程參與全方位活動。

1、動動做做在教學(xué)有順序描寫一事物時，可要求每位學(xué)生帶針、線、鈕扣、布頭，完成整個釘鈕扣過程，再想想，你遇到了什么困難？整個過程的順序如何？然后進(jìn)行第二次嘗試，比較兩次釘扭扣的速度，效果有何不同。此外，操作小實驗，制作賀卡，課程表，削水果，編抄報，設(shè)計讀書角，整理書包、抽屜，都是操作訓(xùn)練的好材料。

2、玩玩比比葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。兒童更是喜歡做自己所喜歡的活動，教師必須有意識地利用學(xué)生無意注意，召喚起他們有意注意，促使他們走進(jìn)情境，從而達(dá)到感受情景，創(chuàng)造情景。

如不少學(xué)生各具特長——唱歌、跳舞、畫畫、集郵等，應(yīng)鼓勵他們多參與一些有益活動。活動課中，教師讓他們介紹自己這些方面的親自體驗，一到此時，孩子們真誠的感情自然爭先恐后的表露，并啟迪不少沒嘗試過的學(xué)生躍躍欲試。再如讓學(xué)生尋找同一類事物的兩件物體進(jìn)行比較觀察，找出異同點，進(jìn)行交流，從而感受“世界上沒有兩片相同的綠葉，人不可能兩次跨入同一條河流”。從小受到邏輯思維訓(xùn)練以及辯證唯物思維的滲透。

3、組織社會活動作文活動課不能局限于課堂，而要將學(xué)生帶進(jìn)社會大門。如組織各類作文競賽，社會考察，信息調(diào)查，參觀訪問，書評影評，讀書讀報，知識競賽，主題征文……使學(xué)生在受到高尚情操陶冶的同時，意志的磨煉，毅力的培養(yǎng)，能力的訓(xùn)練也隨之發(fā)展。

三、寓教于學(xué)法活動之中一位有成就的教師不單是知識的傳遞者，更重要的是探索真諦的引導(dǎo)者。

1、指導(dǎo)學(xué)法小學(xué)生作文常用的體裁一般是記敘文，其中包括寫人、寫景、記事、狀物等，每一類文章都有其內(nèi)在的規(guī)律。通過教學(xué)，使學(xué)生思維過程趨向于寫誰？寫什么事？為何寫？怎樣寫？學(xué)生在教師的幫助下，尋找出學(xué)法，從而用這些學(xué)法積極主動地閱讀大量文章，獲得閱讀、思考、鉆研的能力。

2、作文評析“知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”評析課上，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生品析原文優(yōu)缺點，提供修改方案，小到標(biāo)點，大到結(jié)構(gòu)選材，大家暢所欲言，提高了作文審美能力。通過自評、自改的方式，讓學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，形成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

篇2

福是什么,給校長的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨,未來的小難忘小學(xué)生活東

嬌艷的朝陽，已從東邊群山背后跳了出來，萬屢紅霞四溢，和山谷中緩緩升騰的晨靄交融，變幻著五光十色的光環(huán)。難忘小學(xué)生活東

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。劑網(wǎng)購電話：

雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊買米。在我前面的是一個男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細(xì)眉，一雙大眼睛，配上稍小了點的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點，像非洲人似的。,感恩父母,我最敬佩的人,小

篇3

關(guān)鍵詞:校園文化；大學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)；作用

校園文化由校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三大部分組成，是先進(jìn)文化建設(shè)的重要組成部分，在構(gòu)建社會主義和諧社會的背景下，其對校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成、發(fā)展起著重要作用，是促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。高校承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的雙重職責(zé)，為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提供環(huán)境氛圍的支持，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)的校園文化建設(shè)既體現(xiàn)著歷史的文化積淀，又體現(xiàn)著社會的進(jìn)步與發(fā)展，因此，最大限度地發(fā)揮校園文化的作用具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、校園文化活動有利于培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)

總書記在2010年7月召開的全國教育工作會議上強調(diào)指出:堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本、德育為先。德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠(yuǎn)大志向，從小打牢思想道德基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)才有動力，前進(jìn)才有方向，成才才有保障。在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，競爭日趨激烈，社會對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)要求越來越高。校園文化活動是大學(xué)生展現(xiàn)個人風(fēng)采、抒發(fā)政治熱情、相互交流的有效平臺，是大學(xué)生思想政治教育工作的一個渠道。傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作主要是以理論教育、時事政策教育和革命傳統(tǒng)教育為主要內(nèi)容，以學(xué)校教育和自我教育為主要方法和形式。隨著社會主義經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，我國經(jīng)濟成分、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，隨之帶來了人們思想、道德及價值的選擇性、多變性和差異性。而校園文化活動正好為思想政治教育的創(chuàng)新提供了有效的載體，對大學(xué)生思想政治教育起到非常重要的促進(jìn)作用。

學(xué)校是傳播先進(jìn)文化的場所，校園文化是社會文化的先鋒，它通過孕育和營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)其“成才”；德育則幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其道德品質(zhì)，完善其人格修養(yǎng)，教育其“做人”。

二、校園文化活動有利于培養(yǎng)大學(xué)生的人才創(chuàng)新素質(zhì)

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的一項重要任務(wù)，是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個重要方面。和諧的校園文化正是通過創(chuàng)造一種特殊的文化環(huán)境來實現(xiàn)課堂以外的教育目的和教育效果，可以增強學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并通過各種課外科技活動，豐富學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，如開展各類課外學(xué)術(shù)活動、科技文化節(jié)，舉辦或參加各類科技競賽等。

高品位的校園文化活動具有很強的滲透力、影響力和教育效力，它能引導(dǎo)學(xué)生的價值取向和行為取向，影響其個性成長與發(fā)展，引導(dǎo)其意識、思維和行動，幫助其確立正確的創(chuàng)新目標(biāo)，培養(yǎng)他們?yōu)檫_(dá)到此目標(biāo)而應(yīng)具有的創(chuàng)新精神、高度的責(zé)任感和使命感，靈活變通，突破常規(guī)，促使他們?yōu)閷崿F(xiàn)自我價值而不斷推陳出新，創(chuàng)造出新的研究成果。校園文化活動還能很好地將學(xué)生的思想政治教育、能力素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)等活動有機地統(tǒng)一在一起，他們自我設(shè)計、自我服務(wù)，具有很強的實踐性與創(chuàng)新性。

三、校園文化活動有利于培養(yǎng)大學(xué)生的身體、心理素質(zhì)

校園文化活動是學(xué)校特有的一種文化現(xiàn)象，是在學(xué)校這一特定的文化氛圍里，以廣大師生為主體所創(chuàng)造的精神財富及承載這些財富的規(guī)章制度、實踐活動和物質(zhì)形態(tài)的總和，校園文化包含活動文化和心理文化，它對大學(xué)生身體、心理健康影響最大。校園文化對于培養(yǎng)大學(xué)生的良好身體心理素質(zhì)有著重要的作用。

校園文化是學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)，它對大學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，健康、和諧、高品質(zhì)的校園文化對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬大學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。因此，我們要更加重視校園文化的建設(shè)，努力為校園文化創(chuàng)造條件，使其更先進(jìn)、更完善，更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部，.關(guān)于加強和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見［Z］.中國精神文明建設(shè)年鑒，2005.

篇4

應(yīng)用文與我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ饔兄芮械年P(guān)系，在社會生活中起到重要的作用。應(yīng)用寫作能力是高職學(xué)生必備的基本文化素質(zhì)能力，是面對就業(yè)競爭，適應(yīng)社會發(fā)展需要的基本技能，對高職院校學(xué)生來說，提高應(yīng)用寫作水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生應(yīng)用寫作能力整體水平低，達(dá)不到教學(xué)要求

應(yīng)用文寫作在日常工作中運用相當(dāng)廣泛，但高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作整體水平低。很多學(xué)生連最常用應(yīng)用文都寫不規(guī)范。筆者曾在學(xué)生中作過調(diào)查，很多大學(xué)生對抒情散文、小說的寫作信手拈來，卻對通知、邀請函、申請報告這種最基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫作束手無策，這成了當(dāng)前大學(xué)生的通病。

現(xiàn)在是經(jīng)濟社會，人文素質(zhì)教育十分重要，應(yīng)用寫作水平高低對就業(yè)有很大的影響。一些大學(xué)畢業(yè)生有很好的專業(yè)水平，卻因文字能力不足讓用人單位大感失望，因為他們寫出的求職信往往出現(xiàn)邏輯不通、格式錯誤、病句多等問題，這種現(xiàn)象也極大地限制了畢業(yè)生職業(yè)空間的提升，應(yīng)用文寫作能力需要大力加強。

目前一些高職院校也認(rèn)識到應(yīng)用寫作能力對高職學(xué)生的重要性，但教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)要求，究其原因，除了有文體上單調(diào)枯燥的因素外，也有教師教學(xué)方法的程式化因素，最關(guān)鍵的問題是學(xué)生缺乏對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)欲望，認(rèn)為自己的目的是學(xué)習(xí)專業(yè)，應(yīng)用文寫作對自己的學(xué)習(xí)生活無太大幫助，有些內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵是學(xué)以致用的寫作實踐

人們常說“興趣是最好的老師”。 美國心理學(xué)家和教育家布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法是使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。因為現(xiàn)實需求極易轉(zhuǎn)化為行為的動機”。要教會學(xué)生寫應(yīng)用文，就一定要讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性。

由于應(yīng)用寫作所學(xué)的文種，有許多是工作以后才用的，寫好應(yīng)用文需要有必要的寫作經(jīng)驗和生活閱歷，在校的大學(xué)生多是從學(xué)校走向?qū)W校，對應(yīng)用文的使用程序和寫作技巧很陌生，這就給教學(xué)提出新的要求：既要有理論性又要有趣味性，既要注重理論更要加強實踐。應(yīng)用寫作是一門實踐性很強的課程，缺少實踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，要取得良好的教學(xué)效果，理論與實踐的互動是必不可少的。讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

三、充分利用校園文化資源增強應(yīng)用寫作教學(xué)的實踐性

應(yīng)用寫作是一門與社會生活有著千絲萬縷聯(lián)系的學(xué)科，直接傳授的理論，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，很難真正領(lǐng)會。？？南宋詩人陸游有這樣兩句詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，變封閉式的模仿為開放式的實際操作，以彌補學(xué)生生活閱歷和寫作經(jīng)驗的不足。

校園就是一個微型社會，教學(xué)中要充分利用校園文化活動這種資源，增加學(xué)生寫作實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，增強應(yīng)用寫作教學(xué)效果。

1、根據(jù)學(xué)校文化活動，制定相應(yīng)教學(xué)計劃

教師在學(xué)期伊始與各組織及科室進(jìn)行充分溝通交流，了解本學(xué)期學(xué)校將要開展的各種文化活動及要求，根據(jù)實際需要合理地調(diào)整章節(jié)順序，制定符合學(xué)校文化活動進(jìn)程的教學(xué)計劃，為寫作實踐做好準(zhǔn)備。

應(yīng)用寫作課一般在第一學(xué)期開設(shè)，作為新生，學(xué)校班級都會開辦歡迎晚會或班會，讓學(xué)生為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任寫歡迎詞，作為新生要寫答謝詞。那么教學(xué)計劃中可以把歡迎詞、答謝詞排在前面；新學(xué)期開始學(xué)生要寫學(xué)習(xí)計劃，參加各種社團要寫申請書，參加干部競選要寫競聘報告，在開學(xué)初期很多學(xué)生需要用到這些文種，根據(jù)需要提前教學(xué)，讓學(xué)生在活動中動手寫作，學(xué)習(xí)的主動性自覺性會大大增強。再如“總結(jié)”定在期中；“調(diào)查報告”在放假前教授……這樣安排教學(xué)計劃能讓應(yīng)用文與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面緊密地聯(lián)系起來，而且針對性強，學(xué)生比較歡迎，教育質(zhì)量有把握。

2、教學(xué)中充分利用校園文化活動增強寫作實踐性，學(xué)以致用

校園生活豐富多彩，不少學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長，參加學(xué)校開展的各種社團活動。這些社團開展活動又離不開各種各樣的文書，比如，學(xué)校運動會的前兩周，教師開始策劃講授相關(guān)文種，如開幕詞、閉幕詞、班級運動員入場詞、新聞采寫、運動會廣播稿、板報宣傳，再比如科技文化藝術(shù)節(jié)、籃排球比賽、健美操比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，需要寫作通知、海報、倡議書、活動方案、工作計劃、總結(jié)等，要求學(xué)生在將要開展的校園文化活動中去寫作。這樣應(yīng)用寫作教學(xué)配合校園文化活動來開展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從課堂內(nèi)延伸至課外，讓他們運用課內(nèi)的理論知識自行解決現(xiàn)實問題，應(yīng)用寫作能力得到檢驗和提高，學(xué)生在實踐中體驗到了學(xué)以致用的的樂趣。

3、利用校園文化活動考核學(xué)生應(yīng)用寫作水平，增強學(xué)習(xí)自主性

利用考核可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在期末要求學(xué)生根據(jù)校園開展的各種文化活動，每人選擇一個活動寫出多種應(yīng)用文種，參加考核。比如：跳繩比賽是新生班級常見的體育活動，針對這個活動，可寫出通知、廣告、活動方案、簡報、消息、總結(jié)等等文種。考核時不僅要進(jìn)行文字考核（即上交的應(yīng)用文），還要進(jìn)行口頭考核，讓學(xué)生講述所寫文種的寫作知識。這樣就會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的積極性自主性就會提高，從而能提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

篇5

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生作文的心理狀態(tài)

從作文心理來說，作文有主動與被動之分。一般來說，主動作文，是學(xué)生出于自覺的要求，有材料可寫，有感而發(fā)，這好寫，也容易寫得好些；而被動作文，是學(xué)生沒有寫作的要求，感到無材料可寫，這就不好寫，也不容易寫好。有的學(xué)生說：“作文難，提起作文心就煩。”還有的學(xué)生說：“我最討厭作文，我希望今后的各種考試都沒作文這個項目就好了。”這些都是被動作文心理的反映。

為什么不少小學(xué)生不喜歡作文呢？可以概括為“沒有東西寫”或感到“不知道怎么寫”。因此小學(xué)語文教學(xué)中，要解決兩個問題：“寫什么？”“怎么寫？”從心理學(xué)角度來分析，作文教學(xué)過程，是要變學(xué)生被動寫作心理為主動寫作心理的過程。使學(xué)生從沒有什么可寫到滿懷激情地記錄自己所見所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣的有意義的人和事。

從客觀方面來說，作文是用書面語言來表達(dá)思想的，與口頭語言有很大不同。口頭語言是在面對面的交際活動中進(jìn)行的，可以借助于手勢、語調(diào)、表情、動作等來補充其思維的不足，因此，允許簡縮，邏輯順序也不要求那么嚴(yán)格。而寫文章是從小學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從接受成人語言（口頭和文字）開始，按邏輯要求，經(jīng)過自己的思考、加工后，轉(zhuǎn)化為自己的書面語言的復(fù)雜過程。對小學(xué)生而言，作文比口頭語言的要求高、難度大。從主觀方面來說，低年級學(xué)生內(nèi)部言語的發(fā)展還不充分，知識經(jīng)驗也很缺乏，掌握詞匯還不多，思維的形象性還占有很重要的地位，還不善于對事物進(jìn)行抽象概括。這就決定了他們還不能進(jìn)行真正意義上的命題作文，而只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些口頭造句、書面造句、看圖說話、看圖寫話等的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，教師要掌握他們的年齡心理特點，十分重視對兒童口頭敘述的訓(xùn)練，為他們將來進(jìn)行命題作文作必要的準(zhǔn)備。

小學(xué)中、高年級學(xué)生的心理水平有了較高的發(fā)展，相應(yīng)地，寫作活動也進(jìn)入了命題作文的階段，但是這階段寫作的各種水平還是不高的，需要在口頭言語的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專門的、科學(xué)的訓(xùn)練才能逐漸發(fā)展起來。因而，很多小學(xué)生在寫作方面還存在著許多困難，害怕作文，產(chǎn)生了一定的心理障礙。

要變被動寫作為主動寫作心理。首先要解決教師的命題。小學(xué)生的作文是先有題目后寫文章。理想的新穎的題目要從學(xué)生中來。來自小學(xué)生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動內(nèi)容都是命題的依據(jù)。對小學(xué)生來說，要讓他們寫自己親身經(jīng)歷過的、親眼見到、親耳聽到的。就是說，讓他們通過作文把自己的經(jīng)歷過的有意義的生活、思想，圍繞著一個中心，按著一定的順序用文字表達(dá)、重現(xiàn)出來。

二、奠定寫作基礎(chǔ)，豐富寫作的心理內(nèi)容

從學(xué)生的作文實踐來看，他們感到最大的困難之一是無話可寫，而且，最常見的毛病是內(nèi)容空洞，寫不具體。造成這種現(xiàn)象的原因很多，其中很重要的一條就是學(xué)生缺乏觀察力，不善于觀察生活中的“小事”。其實，小學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活也是豐富多彩的，如果細(xì)心觀察應(yīng)該是他們寫作取之不盡、用之不竭的源泉。隨著中國的改革開放的深化，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沖破學(xué)校課堂狹小的天地，在社會大課堂中去感受時代的脈搏，接受新鮮事物，從中豐富生活，從生活中獲取直接的知識。而我們平時的作文教學(xué)，較多是考慮 怎樣寫的指導(dǎo)，很少或忽視如何把小學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會，從生活中得到感受。葉圣陶先生曾經(jīng)語重心長地指出：“作文教學(xué)偏于形式……是一種弊病。偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實際生活并不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦。”因此，只有引導(dǎo)學(xué)生深入觀察才能豐富學(xué)生作文的心理內(nèi)容。

觀察是有目的、有計劃、有步驟比較持久的知覺過程。觀察是作文的基本功。學(xué)生只有對生活中的事物細(xì)心觀察，如對象的形體、色調(diào)、質(zhì)感、美感等都十分了解，動筆才有內(nèi)容可寫。因此，語文教師要像“有心人”，一方面要注意在語文分析中提出明確的要求，要求學(xué)生領(lǐng)會優(yōu)秀作品的寫作，學(xué)習(xí)別人是怎樣以觀察各種人物、各種事物為基礎(chǔ)，從而寫成內(nèi)容豐富的文章的。小學(xué)生的作文訓(xùn)練，不同于一般作家的創(chuàng)作活動，它是在教師指導(dǎo)下的語文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫作。因此，作文教學(xué)時必須以課本內(nèi)容為依據(jù)來進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對周圍的一切細(xì)心觀察，教給他們觀察的方法，心理學(xué)的實驗研究發(fā)現(xiàn)，少年兒童的觀察力發(fā)展的一般趨勢是：由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展；再由有意性、目的性向自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展，并逐步形成較全面深刻的細(xì)致的良好觀察力。教師應(yīng)了解學(xué)生觀察力發(fā)展的規(guī)律，有意識地通過多媒體教學(xué)途徑來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的觀察力。

三、重視作文中的情感因素，消除恐懼心理

文章是表達(dá)思想、表現(xiàn)感情的。劉勰說過，“情動而言行，理發(fā)而文見”。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對作文的恐懼心理總是不同程度地存在，其中一個最大的原因是沒有興趣，沒有領(lǐng)略到作文的樂趣，因被動寫作而沒有情感的投入。

學(xué)生作文，多喜抒情。尤其是記敘文，通過文章來表達(dá)自己的思想感情，有感而發(fā)、且能動人以情的文章才是好文章。怎樣才能使文章感人呢？很重要的是寫出真情實感。小學(xué)生在《我童年的小屋》里寫道：“搬進(jìn)三室一廳的單元樓已一年多了，但我卻依然留戀著那間只有15平方米的小屋，小屋擺滿了家具，顯得擁擠不堪；小屋只有兩扇朝西開的窗戶，顯得昏昏暗暗；每到雨季，外面下大雨，屋里下小雨……在那里我度過了九個春秋，小屋留下了我童年的快樂”。

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如何讓學(xué)生作文有話可說，本文提出了幾點看法：可以在平時作文中，及時批改多加鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；讓學(xué)生多角度觀察生活，積極獲取更多素材；要求學(xué)生長期堅持寫日記，提高語言應(yīng)用能力；此外，還應(yīng)加強課外閱讀指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 作文水平 提高

作文是衡量小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度，是小學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)；作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的“半壁江山”。如何讓小學(xué)生在寫作時“有話可說”，成為作文教學(xué)中的難解問題。針對這一現(xiàn)象，我經(jīng)過多年研究，得出以下幾點看法：

一、及時批改多加鼓勵，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

要學(xué)好一種東西，興趣至關(guān)重要。不能激活小學(xué)生的興趣，就難以形成良好的作文習(xí)慣，小學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力將受到制約，作文教學(xué)的效果也就無法提高。獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作是一種自覺動機，是鼓舞和推動小學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，首先教師要克服小學(xué)生的心理障礙，經(jīng)常鼓勵小學(xué)生寫作文，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，尤其是在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對小學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予他們更多的鼓勵，讓小學(xué)生充滿自信。有些小學(xué)生的寫作水平比較一般，但在用詞、組句等方面可能有一些特長，教師應(yīng)該及時找到小學(xué)生寫作的某個亮點，及時給予肯定加以鼓勵，更多地給予其贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把小學(xué)生作文評價得一無是處，不僅挫傷了他們的自尊心，而且還打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，自己難以“登堂入室”。

二、更多角度觀察生活，積極獲取更多素材。

小學(xué)生應(yīng)學(xué)會多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。豐富多彩的生活是寫作的源泉，離開了生活這個基礎(chǔ)，作家的創(chuàng)作就如無本之木、無源之水，小學(xué)生作文材料同樣也源于生活。所以生活體驗就是寫作的好材料。許多小學(xué)生覺得自己的生活很平常，沒有可寫的素材。因此要解決小學(xué)生在寫作時“無話可說”的問題，首先要讓他們認(rèn)真觀察生活中的事物，多方面地積累素材。每天，他們身邊都會有形形的人，這些人的喜怒哀樂，生活中的花草樹木，鳥獸魚蟲無一不是觀察的對象。只要教師善加引導(dǎo)，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)。但在教學(xué)中教師往往只告訴學(xué)生要觀察，沒告訴他們?nèi)绾斡^察，因此，有的學(xué)生即使看了也只是走馬觀花、敷衍了事。所以要告訴小學(xué)生無論是在校園生活中，還是在家庭生活、社會生活中，都要認(rèn)真觀察，不能視而不見、聽而不聞。如，在學(xué)校組織學(xué)生參加的校內(nèi)外活動，放風(fēng)箏、跳繩、拔河、故事演講會、參觀名勝古跡等各種有趣的活動都是很好的觀察對象。在家中所做或所發(fā)生的事及心理感受，走在路上看到街邊的變化等這些都是很好的寫作素材，所以教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人在多彩的生活中通過科學(xué)的觀察獲取豐富的素材。

三、長期堅持寫作日記，提高語言運用能力。

小學(xué)生寫日記，不僅能鍛煉他們的思維活動，提高觀察能力、分析能力、判斷能力等智力因素，而且可以鞏固學(xué)到的知識，提高語言運用能力。不少學(xué)生覺得作文沒有新鮮的題材可寫，就是因為沒有養(yǎng)成日記的習(xí)慣。其實，生活中有許多取之不盡的寫作題材，問題是能否善于觀察、思考，并能把轉(zhuǎn)瞬即逝的材料記錄下來。日記就是想寫什么就寫什么，可以是一句話，也可以是一段話或一個場面，或表現(xiàn)人物特征的一個動作、神態(tài)等，只要是小學(xué)生自己的生活、自己的思想并且能連貫地把看到的、聽到的、感受到的寫出來，不要求遣詞造句、不要求布局，只要讓小學(xué)生感覺到寫作是件快樂的事情，就可以，從而培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。天天練筆，他們就會下筆自如，文字流暢，寫出的作文才會有血有肉，進(jìn)而提高寫作本領(lǐng)。教師要提醒小學(xué)生注意持之以恒，堅持每天記日記。在寫日記時，內(nèi)容要寫得集中，不要記成流水賬，教師再定期和小學(xué)生進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)更多、更新、更好的素材。

四、加強課外閱讀指導(dǎo)，腹有詩書氣自華美。

由于小學(xué)生正處于語言發(fā)展時期，所思所想很難用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，在寫作時經(jīng)常覺得無話可說。所以，我們要讓小學(xué)生多閱讀，引導(dǎo)他們加強詞匯的積累，特別是積累最基本、最活躍的語言要素。我們常說“腹有詩書氣自華”，講的就是閱讀對于提高學(xué)生寫作能力的作用，所以小學(xué)生要擴充作文素材，進(jìn)行廣泛閱讀。首先，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在課內(nèi)閱讀精彩文段，動筆圈點勾畫，鼓勵小學(xué)生堅持背誦積累。不但能培養(yǎng)學(xué)生記憶力，對小學(xué)生的語言感悟能力的提高也有潛移默化的作用，還能通過反復(fù)有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生在以后寫作中自由地駕馭好詞佳句，并創(chuàng)造出符合語言環(huán)境的新句，準(zhǔn)確、靈活地運用語言表達(dá)自己對生活的體驗。

其次，要加強課外閱讀指導(dǎo)，教會小學(xué)生去閱讀、感受、思考，從書中吸取營養(yǎng)，學(xué)會積累。培養(yǎng)小學(xué)生讀書的積極態(tài)度，經(jīng)常提示他們在課外閱讀中充分調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，這樣才能有深刻的印象，知識才會變成自己的東西。并且在博覽群書的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的整理，將文章中富有教育意義的警句、格言、精彩生動的詞句、段落摘錄下來，為以后的作文積累寶貴的寫作素材。

要想讓小學(xué)生作文有話可說，教師應(yīng)先解開傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛和捆綁，先激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，并且做到先觀察后寫、多積累多練筆，樹立起他們的寫作信心，啟迪他們的心靈，開掘他們的寫作潛能，讓他們快樂地寫出內(nèi)容充實、富有真情實感的作文來。只要教師引導(dǎo)方法正確，小學(xué)生們就能輕松快樂地寫作文。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);設(shè)計

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0064-01

一、命題作文教學(xué)設(shè)計

命題作文由于作文題目事先給定，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，但它依然是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要內(nèi)容，也是評價小學(xué)生作文能力的重要形式之一。命題作文對于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，提升學(xué)生的審題、構(gòu)思與組材能力起著非常重要的作用。

要引導(dǎo)學(xué)生寫好命題作文，教師應(yīng)按如下步驟操作：（1）確定題目，審題立意。教師確定作文題目，學(xué)生可獨立思考，也可以與同學(xué)討論，明確寫作的對象與內(nèi)容。（2）深入議論，選取材料。在明確寫作對象與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的寫作材料，通過師生、生生共議，豐富學(xué)生的素材，拓寬選材的范圍。（3）擬訂提綱，確定思路。教師可要求擬訂寫作的簡單提綱，并引導(dǎo)學(xué)生在交流提綱中確定文章的詳略。（4）限時成文，自我修改。要求學(xué)生圍繞提綱，快速成文，并在初稿憲成后抓緊時間進(jìn)行修改。

在教學(xué)命題作文時.教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點：（1）選擇半命題，提升學(xué)生作文的自由度。為克服命題作文的局限性，教師在教學(xué)中應(yīng)多采用與全命題作文相比自由度更大的半命題作文，以擴大選材范圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。（2）重視審題訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題能力。命題作文中的審題訓(xùn)練可分四步走：首先，弄清寫什么，是寫人、記事，還是寫景、狀物。其次，弄清題眼，如《我的爸爸》的題眼是“爸爸”，《我愛爸爸》的題眼是“愛”。第三，弄清寫作的范圍，在時間、地點、字?jǐn)?shù)等方面有無要求。第四，明確文章采用第幾人稱寫。教師可以采用辨析訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生在分析、比較中提高審題的能力。（3）運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生把回憶寫具體。命題作文一般都要求學(xué)生回憶生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的事情。對學(xué)生來說，能回憶起來的生活往事往往是模糊的、粗線條的。教師應(yīng)運用多種方法，使學(xué)生的回憶由模糊走向清晰。可以采用的方法：一是談話法。教師在與學(xué)生的談話中拋出一系列相關(guān)的問題，這些問題能夠幫助學(xué)生從不同的角度回憶過去的生活，使逝去的生活清晰起來。二是自我暴露法。教師可以先講述自己的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷像“導(dǎo)火索”一樣，能夠點燃學(xué)生記憶的火花，使原有的生活影像在學(xué)生的大腦中得到浮現(xiàn)。三是事件回放法。教師可展示記錄經(jīng)歷的圖片、文字、視頻，喚起學(xué)生的點滴回憶。四是借鑒法。教師可以出示他人撰寫的相關(guān)文章，幫助學(xué)生在閱讀中回憶，再現(xiàn)自己的生活場景。

二、活動作文教學(xué)設(shè)計

活動作文教學(xué)包括以下基本環(huán)節(jié)：參與活動、敘說活動、撰寫活動、練習(xí)擬題與交流評議。課堂教學(xué)一開始，教師會發(fā)起一項活動，邀請全體學(xué)生參與。活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生說說活動的過程，及自己在活動中的心理感受。接著進(jìn)行擬題訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生按自己感受最深的部分?jǐn)M訂作文題目;然后，把所想的記錄下來，寫成文章，最后以全班或小組的形式進(jìn)行交流評議，進(jìn)行自改或互改作文訓(xùn)練。當(dāng)然，這幾個環(huán)節(jié)并不是線形排列，教師可按活動類型和教學(xué)目標(biāo)的不同進(jìn)行靈活的選擇與運用。在活動作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點：（1）精心設(shè)計活動。活動是活動作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。活動是否有趣、能否吸引學(xué)生，直接影響學(xué)生的參與熱情與思維的活躍程度。（2）鼓勵表達(dá)體驗。學(xué)生在活動中會獲得一定的直接經(jīng)驗，但是，這些直接經(jīng)驗并不直接等同于外部語言。只有在轉(zhuǎn)化為外部語言的過程中，它們才能逐漸地清晰起來。所以，在活動作文教學(xué)設(shè)計中，教師要給予學(xué)生表達(dá)自我體驗的時間和空間，讓學(xué)生把模糊的經(jīng)驗清晰化、結(jié)構(gòu)化。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，離開了感性的活動場面，讓他們說說剛才聽到了什么，看到了什么，往往是有難度的。所以，在活動作文中，教師要重視對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，要求學(xué)生“眼觀六路、耳聽八方”。觀察面要廣，從多角度去觀察事物，把事物看仔細(xì)、看全面。

三、話題作文教學(xué)設(shè)計

話題作文教學(xué)是由教材提供一個話題或一個討論的范圍，讓學(xué)生從中尋求可直接描述或議論的對象，并把討論中獲得的認(rèn)識寫成文章的作文教學(xué)形式。話題作文教學(xué)在立意、選材、表達(dá)等方面留給學(xué)生的自由度較大，有利于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知與生活經(jīng)驗，較為自由地表達(dá)自己的觀點。在話題作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強指導(dǎo)：（1）緊扣話題，審清題意。雖然話題作文較之命題作文在審題上無嚴(yán)格的限制，只要能扣住話題，發(fā)表自己的觀點，而減少了束縛并不意味著可隨便揮寫。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，把握話題的內(nèi)在要求，防止在寫作時發(fā)生不必要的失誤。（2）符合實際，擬好文題。作文的題目好比人的眼睛，“擬好題目作文就完成了一半”，這說明了擬好題目的重要性。教師應(yīng)要求學(xué)生從生活實際與話題出發(fā)，切忌題目擬得過大、過空。（3）圍繞生活選擇材料。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，在結(jié)合自己的生活選擇寫作材料時，要從某一個側(cè)面或某一個角度入手。唯有從小處選材，寫出來的習(xí)作才生動、形象。（4）明確寫作方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確寫作方法，要在敘寫上多用筆墨，把重要或精彩的部分寫具體，表達(dá)方式要多樣化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立崗.打好語文基礎(chǔ)讓學(xué)生作文放飛[J].小學(xué)語文教學(xué)，2005（03）.

[2]張海峰.談小學(xué)話題作文的編制及指導(dǎo)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（10）.

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一、微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

1.點撥寫作

微課資源在作文教學(xué)中的應(yīng)用起著點撥的作用。由于作文練習(xí)時間長，并且枯燥、乏味，難以掌握學(xué)習(xí)重點，因此，小學(xué)生通常認(rèn)為寫作課程很難，會出現(xiàn)厭倦的情緒，而微課資源的運用解決了這一問題，因為微課教學(xué)有時間的限制，約為5～8分鐘，所以在教學(xué)內(nèi)容中選取一個突破點，明確目標(biāo)、統(tǒng)一主體。微課資源的運用主要是以點帶面，通過零散的知識點將知識構(gòu)架串聯(lián)起來，提升學(xué)生的寫作能力。

2.有利于推行一對一的教學(xué)模式

傳統(tǒng)整體式的教育模式下，降低了教學(xué)效果，課堂效率受到一定影響，而一對一教學(xué)模式的開展，更為注重學(xué)生個體化的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升、學(xué)習(xí)態(tài)度專注，削弱了客觀環(huán)境的影響，有利于注意力集中，另外，學(xué)生還可以按照個人實際情況，對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)解，遇到難題能夠及時與教師進(jìn)行溝通，提升了教學(xué)效果。

二、小學(xué)作文教學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用策略

1.開發(fā)貼合教材內(nèi)容的微課資源

教師可以將小學(xué)語文教材中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精美的文章作為微課資源，可以在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，提升寫作能力。如在小學(xué)語文課文中，很多詞句對人物動作和形態(tài)進(jìn)行生動形象的刻畫，如實反映人物內(nèi)心活動，描述季節(jié)和環(huán)境等。教師可以將此類素材分類整理，再加入圖片、音樂等情境，制作成寫作教學(xué)課件，讓學(xué)生通過續(xù)寫、仿寫、縮寫、擴寫等方式使自身寫作水平提升。

2.活動視頻結(jié)合微課資源的運用

小學(xué)生的課間活動和休息多以有趣的游戲為主，并且在教師的組織下，可以通過分角色朗讀、演講比賽等提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可通過便攜設(shè)備記錄此類活動，對視頻進(jìn)行剪輯作為微課資源。將活動內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，另外，真實案例可降低學(xué)生的陌生感，更為具體和形象，學(xué)生易于接受，例如：教師可為學(xué)生播放一段演講比賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述正反雙方的觀點，并讓學(xué)生觀察和體會辯手發(fā)表觀點時的表情、內(nèi)心活動，鍛煉其語言組織和語言表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)真實情境

小學(xué)語文作文教學(xué)過程中會出現(xiàn)關(guān)于季節(jié)、自然美景等題材，因小學(xué)生缺乏閱歷，并且多數(shù)學(xué)生未對四季的變化進(jìn)行細(xì)致觀察，所以在寫作時，思維受到一定的限制，寫作內(nèi)容局限于電視中出現(xiàn)的場景或閱讀中的范文，所以在微課教育中，教師可以利用微課資源將季節(jié)的交替和不同特點呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生切身感受，例如：冬季結(jié)冰的河水、匆匆的行人、飄落的雪花等；春季發(fā)芽的種子、清脆的鳥鳴等；夏季炙烤的太陽、蟬鳴等；秋季成熟的果實等。將此類場景以動畫、圖片、影像等形式向?qū)W生們進(jìn)行逐一展現(xiàn)，并配以音效形成微課資源，增加學(xué)生的畫面感，使其真切感受到季節(jié)的交替。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以文字的形式表達(dá)自身感受，學(xué)生在如同身臨其境的感受后樂于抒發(fā)內(nèi)心情懷。

4.將學(xué)生生活實踐融于微課資源

微課素材多來自于生活實踐，小學(xué)生的作文素材往往也來自于生活實踐。由于小學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗和閱歷，因此教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，讓學(xué)生主動參與、親身實踐，例如：扶老人過馬路和做簡單家務(wù)等，并以圖片或文字的形式將自身感受記錄下來，在制作微課時，教師可適當(dāng)將把學(xué)生個人實踐經(jīng)歷融入其中，把學(xué)生的生活實踐轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)、寫作水平的提升的素材，幫助小學(xué)生在開闊視野的同時，更為深刻地理解學(xué)習(xí)和生活。

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興致；輕松寫作；快樂入門；撲捉信息

學(xué)生們生活在廣袤的鄉(xiāng)間土地上，可感知的新鮮事物還是非常豐富的，在他們周圍發(fā)生的事、出現(xiàn)的人、各種建筑、山間田野的風(fēng)光等等，這些都可以是寫作的素材。可有的學(xué)生寫作時就犯愁，無的可寫。原因在于學(xué)生在平時缺乏觀察生活中所發(fā)生的一切，不會從生活中去挖掘?qū)懽魉夭模粫堰@些生活中的點點滴滴變成作文中優(yōu)美詞句。語文教師不失時機地培養(yǎng)學(xué)生作文的興致，教學(xué)生輕輕松松寫作事關(guān)重要。

一、啟發(fā)學(xué)生寫作快樂入門

孔子說過：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂之者。”興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學(xué)生活動最直接最活躍的推動力。又如美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計點燃學(xué)生心靈興趣之火。”培養(yǎng)學(xué)生的作文興致是不斷地提高寫作能力的前提。培養(yǎng)學(xué)生寫作興致的著眼點應(yīng)放在放在學(xué)生生活之中。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。

（一）熟讀成誦，積累詞句。

小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時期，朗讀和背誦，是學(xué)習(xí)語言的好辦法，能發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生理解文字的能力，促進(jìn)寫作，規(guī)范學(xué)生的書面語言，積累語言。在課堂上我非常注意訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文的能力，要求學(xué)生要讀得準(zhǔn)確，讀得有感情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中逐漸學(xué)會糾正自己的發(fā)音、停頓、語氣等方面的錯誤，提高朗讀能力。背誦能發(fā)展學(xué)生思維，通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，又能從中領(lǐng)悟作者謀篇布局、遣詞造句的方法，這將使他們終生受益。朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”因此，教師應(yīng)抓住時機，多方引導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。

（二）要豐富學(xué)生的課余生活。

我認(rèn)為，生活是寫作的源泉，要寫好作文，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩好動。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、讀書活動、演講比賽、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。農(nóng)村學(xué)生朝夕面對的青山綠水，常有摘野果、捉小魚的樂趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。

（三）將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動中。

小學(xué)生活潑、好動，在玩中學(xué)，學(xué)中玩必定能調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。譬如寫《一件有趣的事》時有關(guān)“老鷹捉小雞” 的游戲片段，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時的場面，回想老鷹、母雞、小雞的神態(tài)，重點指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作，如“張開、閃、撲、躲、抓”等，再帶學(xué)生到操場上做游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中領(lǐng)會到老鷹、母雞和小雞的神態(tài)、動作是怎樣的，然后再開始寫作，結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實，語句生動條理分明。真可說是學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓寫于樂，大大調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。

二、啟發(fā)學(xué)生自由選材

（一）教學(xué)生寫真人真事。

比如在指導(dǎo)學(xué)生寫“通過一兩件事寫某個人”的文章時，我是這樣從幾個角度去指導(dǎo)學(xué)生選材的。首先，這個人既可以是你的親人，也可以是自己的同學(xué)、朋友、鄰居；這個人既可以是你的“老熟人”，也可以是與你有“一面之緣”的人。從情感角度看，你對這個人可以是欽佩、喜歡，也可以是鄙視、厭惡……在明確了取材范圍、確定好想寫的人后，再啟發(fā)學(xué)生思考，想想在跟“這個人”交往過程中，他（她）的哪一兩件事給你留下深刻的印象以至于讓你對他（她）會有那種情感。

（二）教學(xué)生打破思維定勢束縛

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，引導(dǎo)學(xué)生沖破思維定勢的束縛，把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機結(jié)合起來。讓小學(xué)生撲向生活的“百草園”，從生活中求真、養(yǎng)善。從小學(xué)生的實際出發(fā)，教師有意識地開展學(xué)科間互動、課內(nèi)外統(tǒng)一、校內(nèi)外結(jié)合的活動，引導(dǎo)小學(xué)生去關(guān)注社會，在他們走向大自然、走向社會的體驗活動中，運用學(xué)到的方法觀察，不斷提高觀察能力。真正的觀察是伴隨著思考進(jìn)行的。提醒小學(xué)生帶著思考去觀察，留心那些他們以前沒有觀察到或觀察不仔細(xì)的地方，這樣更容易尋找到觀察的重點，捕捉到與眾不同的寫作信息。

（三）讓作文融入多彩的生活。

讓作文融入多彩的生活，即教師引導(dǎo)小學(xué)生捕捉生活中的人和事，學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會關(guān)注、理解他人的感受，學(xué)會表現(xiàn)紛繁復(fù)雜的大千世界，在生活實踐中學(xué)習(xí)寫作。小學(xué)生深入生活，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去聆聽，用自己的心靈去感受，就會發(fā)現(xiàn)生命的無窮寶藏，世界的奇妙無比。當(dāng)他們拿起手中的筆，不拘形式地展現(xiàn)豐富的校園生活，敘述獨特的家庭生活，描繪多彩的社會生活，就會妙筆生輝。

三、實現(xiàn)寫作的個性化

（一）表達(dá)有個性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》打破原有作文教學(xué)序列，其根本目的在于呼喚作文的個性化！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：只有為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。古人也說，“立言”以“立人”，沒有語言的個性，就沒有個性的人！漢語言凝練、深遠(yuǎn)，文化意蘊豐厚精妙。人們在寫作時，同樣的意思可以用多種多樣、豐富多彩的語言來表達(dá)。在漢語言文學(xué)藝術(shù)的寶庫中，不就是因為有了個性鮮明的作家、風(fēng)格各異的作品才使之光芒四射、魅力永恒嗎？應(yīng)該說，習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中最富個性化的部分。

（二）感受有個性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對習(xí)作教學(xué)也提出了以下目標(biāo)：對于教師，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異”，“珍視個人的獨特感受”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”；要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，“寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。其中使用的10多個“自己”和“獨特”，充分鼓勵學(xué)生個性化表達(dá)，在習(xí)作里寫真話、實話、心里的話、自己的話。我們應(yīng)該以此為導(dǎo)向，創(chuàng)造條件讓學(xué)生高揚起天馬行空的個性化行文的理想。凡率性而作，無所粉飾、無所遮掩、任思想恣意揮灑、讓心聲自由吐露的文字，皆無不可；讓學(xué)生個性化地思考、個性化地體驗、個性化地表達(dá)，無所不能。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)，寫作本身就是一種體現(xiàn)強烈個性色彩的創(chuàng)造活動，而且有無創(chuàng)造個性直接決定著作品的質(zhì)量，因而個性化作文教學(xué)將成為作文教學(xué)發(fā)展的必然。寫作走進(jìn)個性化既是激勵學(xué)生寫作興致，實現(xiàn)輕松寫作的過程。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】語文課堂 作文教學(xué)

中國創(chuàng)造教育理論與實踐的開拓者和奠基人——陶行知曾形象地說：“行動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子。”受陶老創(chuàng)造教育思想的啟發(fā)，再結(jié)合其生活教育理念，我覺得現(xiàn)代的創(chuàng)新型作文教學(xué)，就是要求孩子寫的作文(作文內(nèi)容)應(yīng)該是標(biāo)新立異的、新穎而出眾的；老師教的作文(教學(xué)方式)應(yīng)該是獨具匠心的、創(chuàng)新而顯成效的。那么，如何在作文教學(xué)中創(chuàng)新呢？受啟于李白堅教授的一次講座，以下作文訓(xùn)練方法既有新意，又能吸引學(xué)生，在日常實踐中已初見成效。

一、全方位觀察法

我們都知道，英國物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，就是來自于對一個生活小現(xiàn)象的觀察重視。蘋果落地，見者甚多，不同的是，見就是見，沒有下文；而牛頓，在詳細(xì)的觀察后有研究，有思考，所以才有了與眾不同的發(fā)現(xiàn)。可見，觀察在這偉大發(fā)現(xiàn)背后的作用多么重要！

其實，觀察也是作文的前提，觀察得是否具體到位，是決定作文成功與否的關(guān)鍵因素之一。由于小學(xué)生的年齡特點所致，他們的觀察經(jīng)常會不得要領(lǐng)，或不得方法，給觀察后的寫作造成一定的影響。針對這種情況，我指導(dǎo)學(xué)生在觀察時正確使用“五員大將” ：眼、耳、口、鼻、舌，擺脫孩子平常觀念中的觀察就是看的片面理解，培養(yǎng)全方位的觀察能力，提高感受生活的水平。如：讓學(xué)生觀察最熟悉的“喜之郎”果凍時，除了傳統(tǒng)意義上的觀察果凍的形狀、大小、外包裝外，還可引導(dǎo)學(xué)生將果凍放在手里，掂量一下、撕開后用鼻子聞聞，用舌頭舔舔等，以這些感官的所得來充實觀察的內(nèi)涵。

二、模仿訓(xùn)練法

模仿，絕不是一種呆板復(fù)制。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點”。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似” ，那么，他的思維已經(jīng)達(dá)到新的高度。但是，一般的作文教學(xué)中的模仿訓(xùn)練，往往只停留在對課文典型句、段，內(nèi)容或形式上的模仿，或稱仿寫。其實，在新型作文觀念影響下，模仿的方式、方法，還可更為靈活多樣、甚至幽默、離奇些。如指導(dǎo)學(xué)生如何在習(xí)作中寫好側(cè)面描寫時，可運用模仿，進(jìn)行訓(xùn)練。以大家都熟悉而又感興趣的投籃為例，可通過觀看兩段錄象，在比較中得出：籃球明星姚明完成一個投籃動作僅用了24秒，在卡通片《灌籃高手》中，流川楓卻用了189秒來完成同樣的動作，這是由于動畫片與姚明的現(xiàn)場錄像有所不同。動畫片中，在放流川楓投籃動作時，插了很多關(guān)于觀眾、其他隊員、對手、場面環(huán)境等的多個畫面，所以延長了投籃動作的時間。這些用來延長投籃動作時間的畫面，如果用在作文中，用語言來描寫，便是側(cè)面描寫。此外，說書先生之所以能把“小姐下樓”這短短幾分鐘的動作，說上兩個星期之久，也是同樣的道理。如果將這種方法活用在作文里：我們在描寫某個動作時，便也能模仿著這種延長時間的方法，利用側(cè)面描寫、場景烘托等，便能使所寫動作更具體、更生動、更真實豐滿了。

三、聯(lián)想訓(xùn)練法

小學(xué)生正處于生長發(fā)育期，不同時期的學(xué)生有著不同的心理特征和認(rèn)識能力，因此，在學(xué)生的頭腦中蘊藏著巨大的創(chuàng)作潛能，具有無限的創(chuàng)造力。然而，能將這種潛能開發(fā)出來的，便是啟發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想，總是由此及彼的，它是在模仿基礎(chǔ)上的新發(fā)現(xiàn)。它先讓事物與事物相接近，然后，從中引出新現(xiàn)象、新認(rèn)識和新結(jié)論。

舉例來說吧。在指導(dǎo)學(xué)生寫一個活動(如拔河、甩大繩……)時，可趣味化地運用做啞劇游戲的方法，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用。首先告訴學(xué)生：下面老師和大家一起做個啞劇，表演拔河，既然是啞劇，就不許說話，誰說話誰就犯規(guī)。學(xué)生欣然點頭，在這種特設(shè)的情境下，教室頓時鴉雀無聲(這可是平時搞活動時很難有的安靜場面)。然后，老師用空手做動作，示意學(xué)生：老師已將繩子拿出，讓學(xué)生(無聲地)上陣做好準(zhǔn)備拔的姿勢，緊接著教師又用手勢等肢體語言無聲指揮著學(xué)生安靜地“拔”著“河”。還故意設(shè)好結(jié)果：一輪是十男拔十女，要男生贏；一輪是十男拔一女，要女生贏。要求學(xué)生聯(lián)想平時真實拔河的場面，表演出不同的狀態(tài)。只見學(xué)生全然參與，表演得投入而逼真。此時，“拔河比賽”進(jìn)行得正當(dāng)火熱，可教室里卻是寂靜一片，紀(jì)律絕對好！這在平時的現(xiàn)場活動中是絕對做不到的啊！其實，研究表明：學(xué)生愿意自覺遵守游戲規(guī)則，卻不愿自覺遵守課堂紀(jì)律！更可貴的是，此刻的學(xué)生由于完全沉浸在“拔河”的情境之中，游戲至此，他們多想說一說，想一想啊！可由于不敢違犯游戲規(guī)則，所以他們強忍著，始終不語。當(dāng)老師把學(xué)生的語言、情緒憋到時，老師終于宣布：“現(xiàn)在啞劇表演結(jié)束，可以講話了！”學(xué)生一身輕松，長長吁了口氣。老師接著說：“現(xiàn)在，你想不想說啊？”學(xué)生大聲齊答：“想！”見時機成熟，老師便說：“那就用你手中的筆暢快淋漓地把你要說的話寫下來吧！”試想，此時學(xué)生的作文怎還會無話可說呢！其實，這一切效果的產(chǎn)生，是情景聯(lián)想在其中發(fā)揮著神奇無比的作用。

四、求異訓(xùn)練法

任何事物都有其兩面性。我們往往重視其一面，而忽視另一面。如果我們注意打破習(xí)慣性思維。從另一個角度、另一個方位、另一個側(cè)面來考慮事物，往往能獨辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新結(jié)果，從而有利于培養(yǎng)求異思維。在進(jìn)行作文的審題訓(xùn)練時，我引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)，打開思路。如習(xí)作《我的老師》審題時就可以這樣指導(dǎo)：除了可以寫真正在教室里給你上課的老師外，其實只要給過你知識、教過你本領(lǐng)，讓你獲得過啟迪、明白過道理的其他人，也是可以的；甚至大自然中的其它事物，它們都可以是“我的老師” ，都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。而對于蒼蠅、蚊子、蟑螂、豬、老鼠……這類一般眼中偏厭惡的事物，在以其為作文題材時，可以《我的朋友》《我的伙伴》等為題，以第一人稱來介紹其“朋友” “伙伴”。用這種富于童趣的身份來介紹這寫小東西，學(xué)生頓減了平時那種厭惡情緒，興致倍增，描寫得也繪聲繪色，自然流暢，習(xí)作語言的趣味化，活潑性也體現(xiàn)其中。

五、發(fā)散訓(xùn)練法

此法是對事物各個側(cè)面、不同層次的具體闡述。這種訓(xùn)練能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)某一對象可有各種說(寫)法，而盡興地說(寫)出來。

比如：在課堂上，我們可以組織一些辯論或知識競賽。 國標(biāo)本四年級語文下冊第四單元習(xí)作4，要求學(xué)生寫對生活中某一現(xiàn)象的看法。這時，我們可以組織學(xué)生，就“小學(xué)生上網(wǎng)到底好不好” 等話題，進(jìn)行辯論賽，由于“公說公有理，婆說婆有理”使得大家在激烈的辯論中全面地認(rèn)清上網(wǎng)的好壞、得失，也便于以此為據(jù)，在習(xí)作中有話可說，有理可講。