導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇閱讀技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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的快速閱讀，是為了理解大意而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。課堂上由于時(shí)間的限制，對(duì)于泛讀的講解是十分有限的

，最多只是閱讀方式的指導(dǎo)，小段落的講解，只有堅(jiān)持大量課外英語(yǔ)閱讀，才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理

解能力，才能在閱讀理解這一項(xiàng)游刃有余。因此掌握一些閱讀技巧和方法十分必要。

一、確立文章要旨

閱讀的目的在于理解，而理解首先是對(duì)文章主題的理解。主題是文章的核心，是領(lǐng)會(huì)、理解文章的關(guān)鍵所

在。主題句通常在短文的開(kāi)頭或結(jié)尾，但也有少數(shù)出現(xiàn)在文中。但有的文章，往往沒(méi)有主題句，要靠綜合

理解文章，通過(guò)分析推理才能得出文章主旨。

二、掌握文章細(xì)節(jié)事實(shí)

學(xué)生需要找出與主題句或主題思想相關(guān)的細(xì)節(jié)，在問(wèn)題中尋找線索詞，如名詞、動(dòng)詞、形容詞等實(shí)義詞。

忠實(shí)于閱讀材料，不能想當(dāng)然地依賴自己的文化背景知識(shí)，注意句子的邏輯關(guān)系，識(shí)別指代詞語(yǔ)。

三、學(xué)會(huì)正確判斷

閱讀時(shí)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)與問(wèn)題有關(guān)的數(shù)據(jù)，詞句等仔細(xì)閱讀，認(rèn)真理解，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境，上下文邏

輯關(guān)系以及文章的題材、體裁等，正確把握作者的寫(xiě)作意圖，合理地推測(cè)和想象。

四、猜測(cè)詞義

在閱讀中，我們往往會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞或短語(yǔ)，這時(shí)，我們就必須根據(jù)上下文的聯(lián)系。對(duì)它們的意

義進(jìn)行猜測(cè)，使之不影響對(duì)整篇文章的閱讀理解。猜測(cè)詞義可采用以下方法：

1、通過(guò)同義詞或反義詞判斷。

2、根據(jù)定義或釋義來(lái)推測(cè)。

3、運(yùn)用構(gòu)詞法進(jìn)行猜測(cè)。

4、借助知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解短文。

五、了解一定的文化背景知識(shí)

學(xué)生平時(shí)應(yīng)廣泛閱讀，特別是一些生疏的領(lǐng)域，如某些科技知識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀面，看一

些有關(guān)英、美等國(guó)的社會(huì)文化背景材料，對(duì)于提高理解能力是大有裨益的。

六、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)視讀習(xí)慣，擴(kuò)大視距，養(yǎng)成接意群去閱讀，用英語(yǔ)來(lái)思維的習(xí)慣。減少?gòu)?fù)視次數(shù)，養(yǎng)成"視見(jiàn)"下文的

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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀技巧 效率 閱讀能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣了，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中去。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)前應(yīng)圍繞課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相關(guān)的能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)題，讓他們以這些練習(xí)題為引子，再加上教師創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。此外，教師還可以選擇一些重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)讓學(xué)生做進(jìn)一步的理解，以利于他們獲得一些有用信息，為接下來(lái)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以使用多媒體輔助教學(xué)，如投影片、錄音機(jī)等，并充分發(fā)揮它們的效能，吸引了學(xué)生的注意力。另外，豐富多彩的信息技術(shù)還能夠有效地調(diào)節(jié)枯燥、乏味的課堂氛圍，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)更加濃厚，他們的英語(yǔ)閱讀能力也會(huì)得到提升。

二、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主地選取一些閱讀材料，并且鼓勵(lì)他們課后再進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。此外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上輪流講解閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)他們深入閱讀和思考。其次，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生的主體性，教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行交流、討論，讓他們能夠在這樣的環(huán)自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的積極性，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

三、拓寬渠道，加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀效率，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀練習(xí)。學(xué)生的閱讀量越大，永久記憶中儲(chǔ)存的信息就會(huì)越豐富，更容易使他們形成良性循環(huán)。要提高學(xué)生的閱讀能力僅靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地拓寬自己的閱讀渠道。例如，每天堅(jiān)持閱讀初中階段的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等，而且適合初中生的讀物也是提高他們閱讀能力的一種有效途徑。學(xué)生閱讀材料豐富了，他們的視野就會(huì)得到拓展，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們的閱讀能力就一定能夠得到提高。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和快速反應(yīng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，捕捉并核對(duì)相關(guān)的信息，還要能體會(huì)出言外之意。教師要和學(xué)生一起歸納出文章的中心思想，分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，歸納文章的主題，還要能夠挖掘作者的寫(xiě)作意圖等，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，充分地調(diào)動(dòng)他們閱讀英語(yǔ)的積極性。漸漸地，學(xué)生的分析、歸納及推理能力會(huì)有明顯的提高，在提升閱讀水平的同時(shí)，也能夠鍛煉他們的思維能力。

五、強(qiáng)化課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“英語(yǔ)課程要力求合理地利用教材，并且要積極地開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的閱讀內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)報(bào)紙、廣播或網(wǎng)絡(luò)等多種渠道、資源查找自己所需要的英語(yǔ)信息的能力。”因此，英語(yǔ)教師不僅要重視教材文章的教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀材料的補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生不斷地充實(shí)知識(shí)，進(jìn)而把握時(shí)代的脈搏。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力上，教師可采用“Choice”與回答問(wèn)題相結(jié)合的方法，當(dāng)學(xué)生做出選擇后，教師要多問(wèn)一句：“Please give us the reasons.”這樣可以提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，能幫助他們形成篇章概念，而不只是將閱讀的重點(diǎn)放在具體的詞匯和單句上，這樣可以有效地提高閱讀的準(zhǔn)確率。通過(guò)這種閱讀教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的思維能力得到逐步提高。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，為了提高學(xué)生的閱讀效率，我們英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中既要重視英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)，又要不斷地強(qiáng)化閱讀教學(xué)的研究，還要改變局限于教材文本語(yǔ)言知識(shí)的“精耕細(xì)作”，以及閱讀理解“選擇性”題型一統(tǒng)天下的局面，使學(xué)生掌握一定的閱讀技能。此外，教師還要與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)一些優(yōu)秀資源，結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練與實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，不僅需要學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持下去，還要求教師時(shí)時(shí)秉承突出學(xué)生主體地位的原則，以及教師主導(dǎo)教學(xué)的原則，這樣才能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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一、 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：“六步教學(xué)法”

(一) 設(shè)境激趣， 導(dǎo)入任務(wù)

教師應(yīng)充分用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，利用網(wǎng)絡(luò)教室讓學(xué)生查找與課文相關(guān)的背景資料，創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

（二）呈現(xiàn)新知， 學(xué)法指導(dǎo)

教師用多媒體課件教授本課新的語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查完成報(bào)告，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（三）自讀討論，教師導(dǎo)讀

要求學(xué)生完成自讀，借助教師準(zhǔn)備的可檢測(cè)學(xué)生整體理解的問(wèn)題初步理解全文內(nèi)容。

（四）協(xié)作交流，完成任務(wù)

教師組織學(xué)生根據(jù)前期獲得信息進(jìn)行小組討論，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，完善任務(wù)成果。

（五）匯報(bào)成果，總結(jié)反饋

主要讓學(xué)生根據(jù)各組情況匯報(bào)成果并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)組成。

（六）布置作業(yè)，課外活動(dòng)

可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，縮寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)等。也可以用小組的方式總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容，或收集與本課相關(guān)的資料寫(xiě)在英語(yǔ)墻報(bào)上開(kāi)展課外活動(dòng)。

二、 督導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

教師應(yīng)當(dāng)重視和充分利用學(xué)生的課外閱讀時(shí)間并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛、均衡的課外閱讀，努力使一部分課外閱讀時(shí)間成為課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充。在督導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（一）設(shè)定目標(biāo)以引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。要盡最大可能考慮學(xué)生情感在教學(xué)中的重要性，要設(shè)法讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。但教師不能片面地追求所謂的“快樂(lè)”，只是一味強(qiáng)調(diào)熱鬧而忽略閱讀材料的可用性和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。

(二)跨越生詞障礙

其實(shí)，一般人在閱讀時(shí)，都會(huì)不可避免地遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞，生詞是可以通過(guò)各種方法猜測(cè)的(人名、地名、組織機(jī)構(gòu)名除外)。詞義猜測(cè)是提高閱讀理解能力的一種最基本的方式，也是一種非常重要的方式。 轉(zhuǎn)貼于

無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀我們都應(yīng)該克服一些閱讀的不良習(xí)慣：

(1)慢讀（slow reading）。有許多中學(xué)生總認(rèn)為讀得越慢，對(duì)文章信息了解得越多，理解程度也就越高，因而自覺(jué)不自覺(jué)地總把閱讀速度放慢，以求對(duì)文章更好的理解。

要糾正這種不良習(xí)慣，首先要改變那種認(rèn)為閱讀越慢越好的錯(cuò)誤觀念，平常注意提高閱讀速度。其次要經(jīng)常進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，不僅要注意準(zhǔn)確率，而且要注意一定的速度，逐漸養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。

(2)指字（pointing）。讀者為了集中注意力而用手指、筆、尺等指著字行，并隨著眼球轉(zhuǎn)動(dòng)而移動(dòng)手指或其他指字物體。實(shí)驗(yàn)證明，這種方法反而會(huì)降低閱讀速度，而且往往使讀者把注意力集中到書(shū)頁(yè)的字行上，而非文章的思想內(nèi)容上。

對(duì)付這種毛病的方法不難，只要讀者在平時(shí)的閱讀中，不斷提醒、克制甚至強(qiáng)迫自己將習(xí)慣用于指字的手或其他物體離開(kāi)讀物，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練就可克服。

(3)聲讀（vocalising）。養(yǎng)成這種不良習(xí)慣的主要原因是由于讀者缺乏默讀訓(xùn)練或?qū)ξ恼轮械奈淖植皇煜ぁ?shí)驗(yàn)證明，聲讀比默讀慢得多（一般人默讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍），而且不利于理解文章的內(nèi)容。

要克服聲讀，一開(kāi)始可采用閱讀時(shí)緊閉雙唇，用牙齒咬住舌頭或口里含東西等辦法，然后多做快速閱讀訓(xùn)練。

(4)心讀（sub-vocalising）。心讀是一種除本人外其他人覺(jué)察不出來(lái)的有聲閱讀方式。心讀時(shí)，讀者在心里對(duì)自己清晰地發(fā)出某個(gè)詞的讀音并好象清楚地聽(tīng)到自己在念一個(gè)詞。造成這種習(xí)慣的主要原因和書(shū)面語(yǔ)言的性質(zhì)有關(guān)。因?yàn)槲淖旨却硪饬x又代表聲音，讀者自然地將文字聲音聯(lián)系在一起。但太多的心讀過(guò)分依賴言語(yǔ)而非語(yǔ)義，因而影響閱讀理解的廣度和深度，對(duì)閱讀效率的提高是十分不利的。

克服心讀唯一有效的辦法就是有意識(shí)地將閱讀速度加快到超過(guò)最快的講話速度，因?yàn)樵谶@樣的快速閱讀中，讀者已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去念出每個(gè)單詞的聲音了。

(5)心譯（mental translating）。心譯就是讀者在閱讀英文時(shí)，先將英文譯成母語(yǔ)，然后經(jīng)過(guò)母語(yǔ)去理解所讀的內(nèi)容。它是讀者在掌握母語(yǔ)后再去學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)常犯的一個(gè)毛病。由于這種閱讀方法必須經(jīng)過(guò)多重的翻譯環(huán)節(jié)，必然影響閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。

要消除這種毛病，首先讀者要認(rèn)識(shí)到它的害處，認(rèn)識(shí)到閱讀英文時(shí)用英文思考不僅必要而且可能，并在平時(shí)閱讀中自覺(jué)去克服才能有效。其次，這一習(xí)慣必須經(jīng)過(guò)大量的快速閱讀訓(xùn)練才能去掉，因?yàn)楫?dāng)沒(méi)有時(shí)間讓你重復(fù)多重翻譯環(huán)節(jié)時(shí)，你的腦子會(huì)逐漸自然而然地與英語(yǔ)建立直接的聯(lián)系。

(6)過(guò)分復(fù)視（too many regressions）。復(fù)視是對(duì)已閱讀的內(nèi)容感到不放心或沒(méi)看懂，再次倒回去讀的現(xiàn)象。每個(gè)讀者都需要復(fù)視，但復(fù)視次數(shù)太多會(huì)影響讀速。

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[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ)閱讀技巧教學(xué)原則

一、商務(wù)英語(yǔ)閱讀課的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP），具有其自身特點(diǎn)，即目的性與普通閱讀教學(xué)不同，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀理解商務(wù)英語(yǔ)文章的基本技能，獲取商務(wù)信息的基本能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的商務(wù)英語(yǔ)課程乃至畢業(yè)后成為適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型涉外工作者打下良好基礎(chǔ)。商務(wù)英語(yǔ)閱讀課的目的性決定了這門(mén)課的學(xué)習(xí)不能停留在語(yǔ)言知識(shí)、文體知識(shí)的掌握上，更為重要的是學(xué)生要獲得商務(wù)信息，了解商業(yè)文化，因此商務(wù)英語(yǔ)閱讀的取材范圍就內(nèi)容而言涵蓋經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科，如國(guó)際貿(mào)易、金融、管理與營(yíng)銷(xiāo)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也要掌握必要的商務(wù)知識(shí)，它將語(yǔ)言知識(shí)、交際技能、文化背景和商務(wù)知識(shí)融為一體。在實(shí)際教學(xué)中，商務(wù)知識(shí)的導(dǎo)入是商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)。

筆者在幾年的商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少問(wèn)題阻礙了他們能力的提高，主要有以下幾點(diǎn)。

1.閱讀理解能力低，不少學(xué)生將注意力集中于某一語(yǔ)言點(diǎn)，忽視全文框架結(jié)構(gòu)。

2.缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，文章中出現(xiàn)的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)常常會(huì)成為學(xué)生閱讀過(guò)程中的攔路虎。

3.不熟悉公文語(yǔ)，學(xué)生對(duì)許多商務(wù)文章中引用到的法律條文，商務(wù)合同條款等理解困難，閱讀速度減慢。

4.不良的閱讀習(xí)慣如出聲讀、指讀、回讀等。

二、商務(wù)英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及不良閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)其閱讀技能，掌握必要的閱讀方法和技巧，排除閱讀障礙，確保有限時(shí)間內(nèi)獲得正確的信息。

1.快讀。要求學(xué)生快速閱讀全文或某段，獲取所需的商務(wù)信息，閱讀時(shí)，一目3字～5字，用“心”讀，而非口讀、眼讀。

2.尋讀。帶著問(wèn)題跳躍式瀏覽全文，其目的在于捕獲某項(xiàng)或某些特定的商務(wù)信息，尋找細(xì)節(jié)，忽略整體。

3.略讀。是以一個(gè)人可以達(dá)到的最快速度閱讀整篇文章，并能抓住文章主旨和某些必要的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)是理解文章整體內(nèi)容。遇到生詞少查或不查字典，靠語(yǔ)境線索猜測(cè)其含義。

4.細(xì)讀。要求在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)關(guān)鍵詞、句子或段落仔細(xì)閱讀，反復(fù)捉摸，以便理解其內(nèi)涵或隱含意思。

5.改正不良閱讀習(xí)慣，避免逐字逐句將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)。告訴學(xué)生讀文章時(shí)，每當(dāng)試圖將反映到頭腦中的英文翻譯成漢語(yǔ)時(shí)，則開(kāi)始在心中默念“no”，使他們的思維無(wú)暇反映出母語(yǔ)，并且對(duì)這類(lèi)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定閱讀時(shí)間，要求他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)回答提出的問(wèn)題，強(qiáng)迫他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

三、商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程設(shè)置的初衷是在基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上引入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才。只有在真正理解商務(wù)英語(yǔ)閱讀這門(mén)課的特點(diǎn)和學(xué)生所面臨的閱讀障礙基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相互融通，才能有的放矢，真正滿足學(xué)生的需求。因此，在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要注意以下教學(xué)原則。

1.注重篇章結(jié)構(gòu)，歸納段落信息。在以往基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生更重視語(yǔ)言點(diǎn)的分析和學(xué)習(xí)，而忽視了篇章結(jié)構(gòu)的整體概念，很大程度上妨礙了學(xué)生閱讀理解能力的提高。在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)，教師應(yīng)選擇重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)詞匯，講明詞義和譯法即可，其它一帶而過(guò)，只要不影響理解課文，熟悉具體內(nèi)容就夠了。語(yǔ)言點(diǎn)的講解應(yīng)以學(xué)生讀懂商務(wù)內(nèi)容為最終目的。這樣學(xué)生的閱讀積極性會(huì)大幅提高，閱讀效果自然會(huì)相應(yīng)提高。這種以閱讀內(nèi)容促進(jìn)語(yǔ)言理解的過(guò)程會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。

2.處理好語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)知識(shí)講授的關(guān)系。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言課程，脫離了特定的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容就談不上專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的教學(xué)。因此，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹必須與專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的教學(xué)同步進(jìn)行，相輔相成，有機(jī)結(jié)合，缺一不可。教師應(yīng)以學(xué)生最終理解所閱讀篇章內(nèi)容為目的，適度介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)介紹的深度與廣度應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的需要，以達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力為依據(jù)。

可根據(jù)Krashen(1981年)的窄式閱讀方法選用閱讀教材。即閱讀關(guān)于同一話題的若干篇文章。隨著學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)這一話題的逐漸了解，不斷積累背景知識(shí)，從而使學(xué)生相對(duì)容易地理解后續(xù)的相關(guān)話題的文章。同時(shí)，同一主題的相關(guān)詞匯出現(xiàn)頻度增加，使學(xué)生自然而然地鞏固重要的相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。針對(duì)若干大的國(guó)際商務(wù)主題，如WTO、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、商務(wù)調(diào)研、人力資源管理等，分別圍繞每個(gè)主題選擇若干篇內(nèi)容相關(guān)的文章。這些文章在語(yǔ)言上應(yīng)盡量涉獵本主題的基本詞匯，語(yǔ)言難度要適中，同時(shí)內(nèi)容的安排應(yīng)由淺入深，具有系統(tǒng)性。教師可以不拘泥于某一冊(cè)教材，只要符合學(xué)生需求，教師可以吸取不同教材的精華，必要時(shí)，可以自編自選教學(xué)材料。

四、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程在基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上引入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才。若要達(dá)到此目的，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，培養(yǎng)其閱讀技巧，增強(qiáng)閱讀技能，使學(xué)生真正通過(guò)閱讀，提高自身的商業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]高增安:《商務(wù)英語(yǔ)導(dǎo)航》[M].合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2001.14～146

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[3]李傳芳:商務(wù)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略[J].鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004

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所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號(hào)。普通讀者眼睛停頓時(shí)可接收兩個(gè)英語(yǔ)單詞，閱讀能力強(qiáng)的讀者一眼可以看四個(gè)左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個(gè)或者不到一個(gè)的單詞。因此，在相等的閱讀時(shí)間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經(jīng)常復(fù)視，讀速肯定快不了。

我們閱讀時(shí)應(yīng)該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個(gè)個(gè)孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個(gè)詞群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體看待，閱讀時(shí)，眼睛只要停頓三次而不是十次。

2、用英語(yǔ)思考

在閱讀時(shí)，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對(duì)閱讀材料的全面理解。

3、注意預(yù)讀

預(yù)讀是每個(gè)讀者必須掌握的一項(xiàng)基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書(shū)之前，首先應(yīng)該通過(guò)預(yù)讀粗略地估計(jì)一下該書(shū)寫(xiě)的是什么內(nèi)容。書(shū)籍預(yù)讀主要包括以下七個(gè)方面(1)思考標(biāo)題的含義(2)速讀作者姓名與書(shū)籍出版日期(3)看看封面或書(shū)中的照片或插圖(4)速讀目錄內(nèi)容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡(jiǎn)介以及前言(7)瀏覽書(shū)尾的參考書(shū)目。

短篇文章預(yù)讀要相對(duì)地簡(jiǎn)單一些。它主要包括閱讀標(biāo)題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預(yù)讀的重要性，或者覺(jué)得它是浪費(fèi)時(shí)間。特別是在做閱讀與理解測(cè)試題時(shí)，時(shí)間一緊，他們就忽略預(yù)讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過(guò)了預(yù)讀這一重要環(huán)節(jié)，他們的閱讀在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是在盲目的探索中進(jìn)行的。

4、增強(qiáng)猜詞能力

看文章經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞。這時(shí)，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來(lái)。查詞典不但會(huì)減慢讀速，而且會(huì)打斷讀者的思路，降低閱讀？ 省？猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義。另外我們還可以根據(jù)構(gòu)詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當(dāng)然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來(lái)的。如果它們對(duì)理解文章內(nèi)容無(wú)多大妨礙，我們完全可以跳過(guò)它，不要把精力過(guò)分地放在猜詞義上。只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)樹(shù)林的閱讀方法是不可取的。

二、不良的閱讀習(xí)慣

1.音讀

出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)椋Ｄx速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，"一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。

2.心讀

心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒(méi)有動(dòng)，只存在一種說(shuō)話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語(yǔ)，清晰地發(fā)出并聽(tīng)著每個(gè)字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來(lái)又比較困難。強(qiáng)制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。

3.指讀

指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種指讀的單純機(jī)械運(yùn)用不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把我們的注意力引向錯(cuò)誤的方向。一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)單詞上平均花費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。

4.復(fù)視

復(fù)視指的是讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的朋友往往過(guò)分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。

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一 、反復(fù)誦讀、激發(fā)想象

大量誦讀、反復(fù)吟詠是培養(yǎng)語(yǔ)感、提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感才能被深刻地品味出。

二 、積累、運(yùn)用鑒賞知識(shí)

1． 文體知識(shí)。

鑒賞古詩(shī)，如果沒(méi)有掌握一定的詩(shī)詞文體知識(shí)，就有可能盲目而被動(dòng)。首先，應(yīng)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的流變有相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)，不僅要掌握現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義這兩大文學(xué)源頭，還要按照歷史的順序理清詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò)；其次，還應(yīng)對(duì)詩(shī)詞的格律知識(shí)有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對(duì)仗、詞牌、曲牌等知識(shí)。再次，還要充分把握詩(shī)詞特點(diǎn)：高度的概括性、生動(dòng)的形象性、強(qiáng)烈的抒情性、鮮明的音樂(lè)性。

2．詩(shī)歌內(nèi)容。

不同類(lèi)別的詩(shī)歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點(diǎn)，按表達(dá)方式，可分為敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、哲理詩(shī)；按格律，可分為古體詩(shī)、近體詩(shī)；按語(yǔ)言，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內(nèi)容，可分為山水田園詩(shī)(寫(xiě)景詩(shī))、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)等。

3．詩(shī)人風(fēng)格。

由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。

三曹詩(shī)風(fēng)的蒼涼雄健；孟浩然詩(shī)風(fēng)的語(yǔ)淡者味重、恬靜渾健；王維詩(shī)風(fēng)的恬淡生動(dòng)；王昌齡詩(shī)風(fēng)的雄健渾厚；李白詩(shī)風(fēng)的飄逸灑脫;杜甫詩(shī)風(fēng)的沉郁頓挫; 高適、岑參詩(shī)風(fēng)的雄渾奇拔；韋應(yīng)物詩(shī)風(fēng)的清新典雅；韓愈詩(shī)風(fēng)的氣勢(shì)磅礴、奇特新穎；賈島詩(shī)風(fēng)的蕭瑟悲愁；李賀詩(shī)風(fēng)的憂郁激憤；白居易詩(shī)風(fēng)的平白清新；劉禹錫詩(shī)風(fēng)的清峻明朗；李商隱詩(shī)風(fēng)的清麗俊逸；杜牧詩(shī)風(fēng)的含蓄綽約；李煜詞風(fēng)的傷感細(xì)膩；歐陽(yáng)修詞風(fēng)的清麗明媚；范仲淹詞風(fēng)的蒼涼悲壯；晏殊詞風(fēng)的明朗疏淡；蘇軾的曠達(dá)豪邁；柳永詞風(fēng)的纏綿悱惻；黃庭堅(jiān)詞風(fēng)的自然流暢；秦觀詞風(fēng)的情真意切；李清照詞風(fēng)的婉約凄切；陸游詩(shī)風(fēng)的雄渾奔放、明朗流暢；辛棄疾詞風(fēng)的氣勢(shì)雄壯等等。了解詩(shī)人的風(fēng)格，有利于把握他們?cè)谠?shī)中表達(dá)的思想感情。

4．語(yǔ)言特點(diǎn)。

語(yǔ)言是詩(shī)歌的載體，分析語(yǔ)言是進(jìn)行文學(xué)鑒賞的重要環(huán)節(jié)。只有準(zhǔn)確地理解了作品的語(yǔ)言，才有可能對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的評(píng)價(jià)和鑒賞。

古詩(shī)語(yǔ)言有一下幾種特點(diǎn)：

（1）清新。其特點(diǎn)是用語(yǔ)新穎，不落俗套。

（2）平淡，也稱質(zhì)樸。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。

（3）絢麗。其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。

（4）明快。其特點(diǎn)是斬釘截鐵，一語(yǔ)破的。

（5）含蓄。其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，言此而意他，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味。

（6）簡(jiǎn)潔。就是干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。

5．詩(shī)歌意象。

意象是詩(shī)歌中浸染了作者感情的東西。作者要通過(guò)意象來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感情。我們可以從“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”中所描繪的“孤帆” 、“遠(yuǎn)影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“遠(yuǎn)影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝校ㄟ^(guò)“楊柳”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆钡纫庀笏鶄鬟_(dá)出來(lái)的傷別情懷，歲寒三友（松、竹、梅）、象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥(niǎo)象征自由等等。

6．表現(xiàn)手法。

古詩(shī)詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、 抒情四種表達(dá)方式，其中描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫(xiě)方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分別。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，常見(jiàn)的首尾照應(yīng)，層層深入，先總后分，先景后情，過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。

主要的修辭手法有：對(duì)偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復(fù)、象征等，其他寫(xiě)作技巧包括：賦比興、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語(yǔ)序倒置等。對(duì)這些手法都應(yīng)了解，以便在鑒賞時(shí)得心應(yīng)手。

7．抒情方式。

主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。

三 、靈活運(yùn)用答題技巧

鑒賞時(shí)要重視"三注意"：

1．注意題目，有些題目本身就具提示性：楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。

2．注意作者，一般選取詩(shī)文都是能代表作者主要?jiǎng)?chuàng)作風(fēng)格的詩(shī)作，例如蘇軾、辛棄疾的豪放詞，柳永、秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩(shī)作，王維的“ 詩(shī)中有畫(huà) ”等等。注意到這一點(diǎn)，對(duì)整體鑒賞很有好處。

3．注意注釋?zhuān)⑨岆m短短一二句，卻是出題人給你的暗示。有時(shí)介紹寫(xiě)作背景，那是在暗示你本詩(shī)的思想內(nèi)容；有時(shí)介紹相關(guān)詩(shī)句，那是在暗示你本詩(shī)的用典或意境。有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格。所以，我們一定要仔細(xì)研讀注釋?zhuān)?/p>

四、強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)

書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練要求就是卷面清爽、表述嚴(yán)密、條理清晰、邏輯合理。

卷面清爽的要求不必細(xì)說(shuō)。雖然鑒賞的文字較少，但一定要遵循“意在筆先”的原則，先構(gòu)思后再落筆，避免涂涂抹抹。

表述嚴(yán)密，指的是在行文中注意表述的嚴(yán)密性，無(wú)論是前后的照應(yīng)，還是起、承、轉(zhuǎn)、合等環(huán)節(jié)都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后矛盾。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文；閱讀；中考；復(fù)習(xí)

近幾年來(lái)，我省中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀部分所占分值比較大，這是令許多語(yǔ)文教師傷腦筋的復(fù)習(xí)部分。現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)不容易起到立竿見(jiàn)影的效果，但只要教師掌握技巧，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，我認(rèn)為提高一定的分?jǐn)?shù)還是可以實(shí)現(xiàn)的。那么，怎樣有效而合理地進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)訓(xùn)練？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、掌握初讀的方法技巧是關(guān)鍵

首先，要重視利用文章的關(guān)鍵詞句。在概括能力的培養(yǎng)中，利用關(guān)鍵詞句非常重要。文章中常有“總起分述”或“先具體后概括”的寫(xiě)作方法，也經(jīng)常會(huì)有一些對(duì)人物的性格、思想、品質(zhì)定性的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x復(fù)習(xí)中要學(xué)會(huì)抓住總起、概括等有提示作用的關(guān)鍵詞句，有助于概括能力的提高。

其次，要重視對(duì)閱讀內(nèi)容的有效提煉。閱讀時(shí)要提煉文中有意義的段落和整段的篇幅，還可以直接提取文中典型代表意義的詞句。有的閱讀問(wèn)題的展示的信息較復(fù)雜不容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，干擾的信息也比較多，就要采用“排除”“比較”等方法去偽存真，循序漸進(jìn)，然后再加以整合歸納，提煉出解題時(shí)所需要的信息。

最后，要重視答題語(yǔ)言的精確表述。現(xiàn)代文閱讀的表述是閱讀成果的書(shū)面呈現(xiàn)，需要運(yùn)用概念化的詞語(yǔ)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)表達(dá)。用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)是現(xiàn)代文閱讀的關(guān)鍵部分，這也是非常重要的一部分。

二、要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，因材施教及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

現(xiàn)代文閱讀所考內(nèi)容大多是課外閱讀，主觀性題居多。教師和學(xué)生需要先根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，了解自己在現(xiàn)代文閱讀解題中，哪一方面是強(qiáng)項(xiàng)，哪一部分是自己的弱項(xiàng)。對(duì)于強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)生要善于歸納總結(jié)充分發(fā)揮；對(duì)于弱項(xiàng)，學(xué)生要加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，反復(fù)演練，爭(zhēng)取做到熟能生巧。對(duì)于考試的常見(jiàn)題型，學(xué)生應(yīng)掌握每種題型的做題思路與解題技巧，平時(shí)要多讀、多寫(xiě)、多積累。對(duì)于學(xué)生答題辭不達(dá)意，表述欠佳，重復(fù)羅嗦，甚至不知所云的情況教師要適當(dāng)降低要求，并循序漸進(jìn)地給予指導(dǎo)，爭(zhēng)取適量提高閱讀分析能力。

三、在具體解答試題時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，按要求答題的良好習(xí)慣

1.先不要急于解答，要將整篇文章先大致看一遍，大體明白有哪些內(nèi)容，做到心中有數(shù)。然后再審清題干，細(xì)讀題目，回頭再次瀏覽開(kāi)頭、結(jié)尾，篩選反復(fù)出現(xiàn)的詞、句并嚴(yán)格按要求答題。

2.審題時(shí)一定要結(jié)合分值。分值的多少往往取決于答題要點(diǎn)的多少。所以，在審題時(shí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生從分值中歸納概括出答題所需的要點(diǎn)，避免因?yàn)榇痤}時(shí)出現(xiàn)因疏漏而丟分的現(xiàn)象。

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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀技巧 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.084

余秋雨曾說(shuō)：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”但是，并不是盲目的閱讀就能讓人得到收獲。所以，我們還需要了解和掌握很多閱讀上的講究和技巧。作為老師，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注意積累記憶與理解，感悟、鑒賞等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，不要讓學(xué)生把積累變成孤立的、機(jī)械的記憶活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主積累的意識(shí)、能力與習(xí)慣。下面就怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，談?wù)劚救顺踔姓Z(yǔ)文閱讀課教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺做法。

一、回歸教材，在課堂上培養(yǎng)閱讀技巧

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們往往要花大量的時(shí)間和精力，選擇各種不同的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。其實(shí)，我們完全可以利用課文材料，在課堂上培養(yǎng)和提高他們應(yīng)用語(yǔ)言的能力。在語(yǔ)文課上，應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)的方式把閱讀的一般過(guò)程教給學(xué)生。在學(xué)生初步閱讀文章的時(shí)候，提出“文章寫(xiě)了什么？是怎么寫(xiě)的？文章的主旨是什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生略讀、速讀文章，通過(guò)閱讀文章的標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾來(lái)把握文章大概意思，在文中勾劃主旨句，再提出“文中有哪些語(yǔ)言含義深刻？該怎樣理解？作者為什么要這樣寫(xiě)？寫(xiě)作意圖是什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在精讀、通讀全文的同時(shí)，勾劃出每一段的關(guān)鍵句，從而快速、準(zhǔn)確地抓住文章各個(gè)段落的主要意思，幫助了解作者的行文思路，搞清各個(gè)段落間的邏輯關(guān)系，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，找出文章的線索。最后，通過(guò)再讀，弄懂重要詞語(yǔ)，句子的含義和在文中的作用，分析作者在句子中想表達(dá)的思想內(nèi)容和句子所用的表達(dá)方式。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂引導(dǎo)，學(xué)生們很容易就掌握這種閱讀的一般過(guò)程。

二、營(yíng)造自學(xué)的好氛圍

閱讀教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在閱讀中學(xué)生應(yīng)具有自主性、獨(dú)立性。從多年的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中我們學(xué)到，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的觀念，要從作品分析的模式中走出來(lái)，大膽地把課堂時(shí)間交給學(xué)生去思考去閱讀。正如富蘭克林所言，“讀書(shū)是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處”，所以我們首先要給學(xué)生充足的閱讀思考時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并在閱讀中整體感知、有所感悟。其次，可以轉(zhuǎn)變教法，在教學(xué)上提倡個(gè)別化，壓制集體化。個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別化和教師的輔導(dǎo)的個(gè)別化。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí)，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、段落及思想感情、表達(dá)方法時(shí)，可以加強(qiáng)班上的交流，通過(guò)之前在文中所說(shuō)的提問(wèn)方式使學(xué)生展開(kāi)小組間的學(xué)習(xí)合作。最后，在合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)過(guò)程中，進(jìn)行積極地討論和交流，甚至可以爭(zhēng)論，我們則加強(qiáng)調(diào)控和引導(dǎo)。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)有所得，而且也使他們逐漸掌握閱讀知識(shí)和技巧。

三、以讀為本，注重多種形式的讀

古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，讀的熟不解說(shuō)自曉其義也”，正如此話，文章的主旨、思想及線索都是隱匿在文章中的，因此只有通過(guò)反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。想要產(chǎn)生深刻透徹的理解，就需要我們反復(fù)閱讀。可是有的學(xué)生就忽視了對(duì)原文的閱讀，他們急于求成，只是走馬觀花般泛泛而讀，草草了事。由于這樣他們對(duì)原文一知半解于是造成了錯(cuò)誤的理解。這樣形成的認(rèn)識(shí)，就成了“無(wú)米之炊”；這樣得出的結(jié)論，就成了“空中樓閣”。當(dāng)然，教師也不應(yīng)該用自己的分析講解去取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因?yàn)榻處熤黄鹬笇?dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生自己在讀書(shū)中理解，體會(huì)課文的內(nèi)容。而且，讓學(xué)生熟讀課文也不等于讓他們機(jī)械地重復(fù)，可以在他們熟讀的同時(shí)給予思維適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間。在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，比如說(shuō)：默讀，輕聲讀，大聲朗讀，自由讀，吟誦，背誦，分組讀，分角色讀，表演等等不同形式。這樣通過(guò)老師巧妙、靈活地應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀，就可以讓學(xué)生在讀中感覺(jué)到文章獨(dú)有的韻律和節(jié)奏；在讀中培養(yǎng)和感知語(yǔ)言的美感；在讀中感知文章傳遞的思想和情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生每日必讀的習(xí)慣

我們應(yīng)該養(yǎng)成每日必讀的良好習(xí)慣。教育部在最近公布的義務(wù)教育語(yǔ)文等19個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)提出，一名初中畢業(yè)的學(xué)生，課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。一部《紅樓夢(mèng)》73萬(wàn)字，400萬(wàn)字相當(dāng)于5部半《紅樓夢(mèng)》。這么大的閱讀量，不是一天、半個(gè)月就可以達(dá)到的，所以還需要學(xué)生每一天都展開(kāi)一定的課外閱讀。作為老師，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂每一天的閱讀計(jì)劃，并且可以讓學(xué)生定時(shí)寫(xiě)觀后感，從而督促他們堅(jiān)持每天的閱讀，讓他們養(yǎng)成每日必讀的好習(xí)慣。

五、從容地應(yīng)對(duì)考試

篇9

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放型閱讀；教學(xué)目的；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)實(shí)踐

一、開(kāi)放型閱讀教學(xué)的目的

針對(duì)“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)：淺習(xí)課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會(huì)；極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開(kāi)放型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，明確新時(shí)期開(kāi)放型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。開(kāi)放型高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是什么呢？

1、努力創(chuàng)建情感熏陶氛圍

強(qiáng)化民族情感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這是我們努力的方向。語(yǔ)文課程總目標(biāo)第一條提到：要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)感情，道德品質(zhì)，價(jià)值觀念；還要尊重多樣文化。這就說(shuō)，在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個(gè)人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情，尊重多樣文化所反映出來(lái)的多種民族的情感內(nèi)涵，營(yíng)造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

2、開(kāi)拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域

開(kāi)放型閱讀教學(xué)，要超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng)。又要開(kāi)拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。教學(xué)上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見(jiàn)解為茂葉。我們要允許和鼓勵(lì)學(xué)生有多角度、多層次的見(jiàn)解。總目標(biāo)第二條提到：認(rèn)識(shí)中華文化的博大，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來(lái)介紹，單靠課本去體會(huì)它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見(jiàn)解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來(lái)作為參考，拿來(lái)啟發(fā)個(gè)人思維。教師本身更要知道，拿別人的見(jiàn)解強(qiáng)加于別人，在開(kāi)放型的教學(xué)中是吃不香的。

3、培養(yǎng)人文批判精神

開(kāi)放型閱讀教學(xué)要努力改造“科學(xué)主義”教學(xué)念觀：以博取科學(xué)知識(shí)為目的，著意構(gòu)建“人文主義”理念：以自主性為目標(biāo)，培養(yǎng)批判能力，形思想。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是不能再“以科學(xué)為本”了，而是要“以人為本”，教學(xué)過(guò)程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來(lái)。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。

4、練就語(yǔ)言表達(dá)技巧

在閱讀教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言表達(dá)技巧的優(yōu)劣與語(yǔ)言表達(dá)效果的好壞的密切關(guān)系，從而加強(qiáng)訓(xùn)練，達(dá)到總目標(biāo)第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求，造就良好的表達(dá)能力。

二、開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的環(huán)境

任何事物的生存與發(fā)展都有其相適應(yīng)的環(huán)境。當(dāng)然，開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的環(huán)境才行。實(shí)際教學(xué)中如何創(chuàng)建好的教學(xué)環(huán)境呢？

1、教育觀念更新

教育觀念普遍更新是教育奇葩（形式）競(jìng)放的基本條件。二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，一批有識(shí)之士從國(guó)外帶回了先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向國(guó)內(nèi)廣泛宣傳。同時(shí)，教育界對(duì)國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀作了深刻的設(shè)想。因此，素質(zhì)教育的觀念深入人心，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭(zhēng)奇斗艷。

2、考試形式創(chuàng)新

考試形式大膽創(chuàng)新是教育主干（內(nèi)容）強(qiáng)勁的根本動(dòng)因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動(dòng)，不可能帶來(lái)充滿生機(jī)的素質(zhì)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育活動(dòng)必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生。現(xiàn)在的語(yǔ)文考試已經(jīng)意識(shí)到著重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括閱讀能力、口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力等，最重要的是語(yǔ)言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用性的創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)。這正是我們的教育陣容向素質(zhì)方向蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元并進(jìn)是教育根系（基礎(chǔ)）發(fā)達(dá)的必要保證。畢竟，應(yīng)試教育觀念經(jīng)過(guò)二十年的實(shí)踐已經(jīng)根深蒂固，一試定終身的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深入人心。現(xiàn)在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，打破原有的觀念，只有素質(zhì)教育這個(gè)口號(hào)是不行的，必須健全一系列公正、科學(xué)、的教學(xué)與考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展。現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)教育界有識(shí)之士的倡議，教學(xué)與考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步出現(xiàn)。這就有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論正確與否，關(guān)鍵的是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。現(xiàn)在的任務(wù)就是實(shí)踐。如何實(shí)踐？

1、克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀教學(xué)基地。

傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是“圈養(yǎng)式”。教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語(yǔ)文讀本，但是認(rèn)真讀的學(xué)生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)行“放養(yǎng)式”。教學(xué)要在課本和語(yǔ)文讀本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)、刊物、報(bào)紙來(lái)增加閱讀量幫助學(xué)生提高閱讀分析能力。“放養(yǎng)式”閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

2、克服機(jī)械的“知識(shí)型”的閱讀教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)的“智能型”的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生鑒賞能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識(shí)型”的教學(xué)方式。這種方式是機(jī)械的，教者設(shè)法把課文的知識(shí)系統(tǒng)交給學(xué)生。這才感到踏實(shí)。其實(shí)，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對(duì)象具有創(chuàng)造性。開(kāi)放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開(kāi)討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，實(shí)意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣，學(xué)生閱讀的能動(dòng)性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

3、克服抽象的“理論性”的閱讀教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)具體的“實(shí)踐性”的閱讀教學(xué)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。

篇10

以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶，深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論，或從上下文、字里行間悟出文中沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的而可能存在的和必然的結(jié)果來(lái)。

以題材或體裁論，大致有下述幾種：

（1）記敘文（故事、人物小傳、新聞報(bào)導(dǎo)、史地知識(shí)介紹等）。

（2）說(shuō)明文（科普文章、說(shuō)明書(shū)等）。

（3）論說(shuō)文（有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各方面的論述）。

（4）應(yīng)用文（書(shū)信、廣告、通知等）。

做閱讀理解時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.要判斷出所給文章的類(lèi)別，根據(jù)各類(lèi)文章的性質(zhì)，在開(kāi)始閱讀后有意識(shí)地著重去掌握和記住某些關(guān)鍵的內(nèi)容和詞匯。這樣既抓住了要害，又節(jié)省了時(shí)間，避免了在若干細(xì)節(jié)及無(wú)關(guān)全局的問(wèn)題上糾纏，初中階段，碰到的主要是記敘文。如果是故事或傳記，就應(yīng)特別注意找出主要人物、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要情節(jié)以及最后結(jié)局。故事傳記主要是敘述主人公的主要特征，他與其他重要人物之間的關(guān)系也應(yīng)同時(shí)記住。新聞報(bào)導(dǎo)、史地知識(shí)介紹，往往是一人一事地介紹，比故事、傳記要簡(jiǎn)單，但也離不開(kāi)記敘文的基本特點(diǎn)，對(duì)于上述要求它們同樣適用。而新聞報(bào)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)時(shí)間性、準(zhǔn)確性，因此要搞清時(shí)間、地點(diǎn)和數(shù)字。

2.解題時(shí)不要邊看問(wèn)題邊從文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解的文章。應(yīng)瀏覽全文，了解全文的概貌。看完后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找）。

3.要注意找出主題句，利用主題句來(lái)查找有關(guān)信息。一般說(shuō)來(lái)，論述性較強(qiáng)的文章或說(shuō)明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內(nèi)容，因?yàn)橹黝}句概括了全段的主要內(nèi)容，而該段其余的句子則是用來(lái)闡述或說(shuō)明主題句的。

4.一定要掌握好解題速度，有效地控制考試時(shí)間，先易后難是考試時(shí)答題的一般方法。碰到難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的題。待全部題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的題。

5.對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。

6.有的學(xué)生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個(gè)選項(xiàng)不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。“倒讀法"對(duì)表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。

總之，解答這類(lèi)題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問(wèn)題，分別用"一次判斷"、"逐個(gè)分析"以及"排除法"等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

實(shí)例分析：

一、單句理解方面

Wearrivedtoolatetogetgoodseats.A.Whenwearrived,thegoodseatswerealreadytaken.B.Wewerelate,butwefoundsomegoodseats.C.Wegotgoodseatssometimeafterwearrived.D.Wehadtostandforthewholeshow.

分析與答案：所給句子的意思是“我們到達(dá)太晚了而沒(méi)能坐上好位子”。而這四個(gè)選項(xiàng)的句意分別是：A.當(dāng)我們到達(dá)時(shí)，好位子已被別人占了；B.我們?nèi)ネ砹耍俏覀冋业揭恍┖梦蛔樱籆.我們到達(dá)后的一段時(shí)間才坐上好位子；D.整個(gè)演出時(shí)間我們不得不站著。由此可見(jiàn)，選項(xiàng)A更接近所給句子的意思，因而選項(xiàng)A是正確答案或最佳答案。

二、語(yǔ)篇理解方面

1.試用"倒讀法"解下面各題：

（1）Thegreatship,"Titanic"setofffromEnglandto______.A.AustraliaB.theUSAC.ArabiaD.Europe

（2）Peoplethenthoughtitwassafetobeontheshipbecause__________.A.ithad16compartmentsB.ithadmorelifeboatsthanothershipsC.itcouldnotsinkevenif4compartmentsworebrokenD.bothAandC

（3）Theshipwashit_______.A.whenitstartedtocrosstheseaB.whenaverylargeicebergwassuddenlyseenaheadC.soonafteritturnedquicklyontimeD.soonafterithadcrossedthesea

（4）About1,500peopleweredeadbecause________.A.theshipwasthelargestandfinestB.4ofthosecompartmentswerebrokenC.hundredsofpeoplejumpedoutintothewaterD.therewerenotenoughlifeboats

（5）Whichisthebesttitle（標(biāo)題）forthepassage（短文）？A.HowDoesthe"Titanic"GoDown?B.HowWastheGreatShipSinking?C.TheSinkingofthe"Titanic"D.TheSinkingofaShip

分析與答案：利用倒讀的方法，我們可以從（1）到（4）中迅速了解到theship"Titanic"從英國(guó)航行到某地去，為什么那么多人喪生等。在閱讀短文時(shí)，很快就能抓住有關(guān)信息，輕而易舉地找出正確答案（分別是B、D、C、D）。短文如下：

Thegreatship,"Titanic"（泰坦尼克號(hào)）,setoffforAmericainApril1912onitsfirst

trip.Itwascarryingmorethan2,000people.

The"Titanic"wasthelargestandfinestshipatthattime.Peoplethoughtitwassafetobeontheshipbecauseithad16compartments（密封艙）withit.Evenif（即使是）4ofthosewerebroken,itwouldstillbeabletostayonthesea.

Fourdayslater,whenthe"Titanic"wascrossingthesea,themanonwatchsuddenlysawaverylargeicebergahead.Thegreatshipturnedquicklyontime,butbeforelongtherewasasoundfrombelow.Thecaptainwentdowntoseewhatwasthematter.Tohissurprise,hefoundtheshipwassinkingfastbecause5compartmentshadbeenbroken!Hundredsofpeoplejumpedoutintothewater.Astherewerenotenoughlifeboats,about1,500liveswerelost.

（5）是問(wèn)短文的最好標(biāo)題的，屬于深層理解，當(dāng)你讀了短文就會(huì)明白最好的標(biāo)題不是A（Titanic是如何下去的），也不是B（這艘大船是如何正在下沉的），也不是D（一只船的下沉），而是C（"Titanic"號(hào)沉船事件）。

2.利用"順讀法"，解下列各題：

JamesWatt（詹姆斯·瓦特）andtheKettle（水壺）

JamesWattwasanEnglishboy.Helikedtoaskquestionsandwasalwaysthinkinghard.

Onedayhewassittinginthekitchen（廚房）withhisgrandmother.Therehesawakettleonthestove（爐子）。

Soonsteambegantoriseoutofthekettle,andthelidwasshaking."Grandma,what''''sinthekettle?"heasked.

"Water,mychild.Nothingbutwater."

"ButIknowthereissomethingelse.Itpushesthelidup."

"Oh,that''''sonlysteam."

"Howdoesthesteamgetunderthelid?"

"Itcomesfromthehotwater."

Theboysaidtohimself."Thesteammustbeverystrong.Itcanpushthings.Ifthereismorewater,thesteamwillbemuchstronger."ManyyearslaterJamesWatttriedhardandsucceededinmakingsteamworkforpeople.Hegavetheworlditsfirststeamengine（發(fā)動(dòng)機(jī)）.

Ⅰ.Findthewordfromthisstoryaccordingtothephrases.

1）athingforboilingwater:k________

2）athinginwhichfireburningforwarmingorcooking:s________

3）movable（可移動(dòng)的）coverforopening:I_________

4）gain（收獲）whatoneistryingtodo:s_________

5）useforceonsomethingtomakeitmoveaway:p_________

Ⅱ.Accordingtothestory,choosethecorrectanswer:

1）JamesWattwasfrom_________.A.AmericaB.AustraliaC.EnglandD.Germany

2）Therewas________onthestove.A.abasinB.akettleC.ajarD.apan

3）GrandmatoldlittleWattwhythelidofthekettlewasupanddown.Itwasbecause___________.A.thestreampusheditB.theboymoveditC.thelidmoveditselfD.someonecameanddidit

4）ManyyearslaterWattinvented________.A.thefirstsewingmachineB.thefirstcomputerC.thefirstbikeD.thefirststeamengine

5）JamesWattwas_________.A.afamouswriterB.afamousdriverC.afamousscientistD.afamousmusician

分析與答案：題1也是做閱讀理解的常見(jiàn)題，先把所給的詞組或短語(yǔ)意思弄清，然后從短文中找單詞就不難了。1）意為"燒開(kāi)水的工具"，這就是kettle。2）意為"能在其中燃燒用以取暖或燒飯的東西"，這就是stove。3）意為"能打開(kāi)并可移動(dòng)的東西"，這就是lid。4）意為"通過(guò)努力去做而取得的收獲"，這就是succeed。5）意為"在某物上用力使其移動(dòng)”，這就是push。

Ⅱ）

1）選C。短文中第一句話就告訴我們詹姆斯·瓦特是個(gè)英國(guó)人。

2）選B。答案A是盆，C是個(gè)罐子，D則是平底鍋，根據(jù)短文只能選B。

3）選A。短文中的奶奶告訴瓦特蒸汽來(lái)自熱水。壺蓋的上下波動(dòng)的力既不是瓦特做的，也不是有人進(jìn)來(lái)動(dòng)的，更不可能是壺蓋自己產(chǎn)生的力動(dòng)的。