導語：如何才能寫好一篇熱愛讀書格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.加大宣傳，營造校園讀書氛圍

語文教師可以結合學生年齡特點，召開"我讀書、我

快樂、我成長"主題班會、"我最喜愛的一本書"百字書評、

出主題黑板報、制作格言、名人名言牌等一系列讀書活動，布置多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義。 各班級也根據班級實際開展豐富多彩的讀書活動，召開讀書動員會、讀書經驗交流會、古詩詞誦讀、讀書節活動等系列主題活動。通過這樣的強勢宣傳營造讀書氛圍，提高廣大師生的思想認識，為深入開展讀書的各項活動奠定堅實的基礎。

2.開展活動，激發學生讀書興趣

教師可以指導學生開展特色精彩紛呈的讀書活動，如書簽制作，學生發揮聰明才智，設計制作精美的書簽；小報展評，在教師與家長的指導下學生搜集資料、版面設計、書寫，精心制作圖文并茂的手抄報；舉辦"文筆精華"收集活動，一本本精美的摘抄集記錄了同學們讀書活動的腳印；開展"經典誦讀 每日一得"活動，使讀書活動開展更具生命力。

3.開展書香走進家庭活動

號召學生與家長一起建立良好的家庭讀書氛圍，讓學生把書香帶進家庭。讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個師生繼續投入極大地熱情。家庭的讀書氛圍對學生讀書習慣的培養極為重要，我們要在學生家庭進一步深入開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍；與經典為友，與博覽同行；開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。讓我們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，做一個有利于社會、國家和人類的人。

篇2

由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。因此，在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，我每周抽出1－2節課作為學生的大閱讀課，來擴大學生的閱讀量，更好地提高學生閱讀能力創造條件。下面淺談一下半年來自己的一些教學體會：

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1．樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

2．以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1．指導學生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2．指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1．講。我班堅持每日5－10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2．辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3．賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗誦會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

篇3

 

關鍵詞：課外　閱讀　指導 

“當審視生命的時候，我們會感到，總有一股力量在左右著人生，這就是文化的力量。一個人要構筑自己的文化力量需要做許多努力，但最重要的莫過于讀書，不僅僅是讀狹義的教科書，而是讀一切有利于孩子成長的‘素養書籍’。讓孩子們讀書是一種最好的教育方式，這不僅是老師、更是家長送給孩子們的一件終身受用的禮物。” 

小學語文新課程標準明確指出，一年級的閱讀要求是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。而到了二年級課外閱讀總量不少于40萬字，字數量急劇增加，校內完成不了的任務就必須由家庭來承擔。一年級學生識字量不多，需要家長在一旁加以指點，這給親子閱讀提供了機會。 

一、家長言行引導，使孩子愛上閱讀 

孟母的行為啟迪我們，要為孩子的健康成長千方百計營造最有利的環境。同樣，我們作為家長也應該為孩子的閱讀營造濃厚的閱讀氛圍場。 

父母讀書多的家庭，孩子也愛讀書，這幾乎成了規律。父母是孩子最好的榜樣，父母的言行自然會給孩子潛移默化的影響，喜歡讀書的人一輩子不寂寞，不愛讀書的人一輩子不知所措。 

家長不妨可以設計家庭書架、閱讀空間、讀書座右銘、閱讀成果展示臺等等，讓孩子的房間不僅是休息玩樂的天地，更是讀書的好地方。再次，節假日多帶孩子逛逛書店、圖書館。安排更多的時間帶孩子去讀書的場所，這些地方特殊的讀書氛圍就像氣功的“場”，孩子去的次數多了也就產生了“場效應”。還要在平時留心孩子的交友，有意識地鼓勵孩子和愛讀書的同伴來往，同伴的言行也能在不知不覺中影響孩子。 

二、引領孩子的課外閱讀，使閱讀更持久 

愛因斯坦說：對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。親子閱讀是一項長期堅持的學習活動，不是一朝一夕就能完成的，需要不懈地堅持下去，實現量變到質變，更需要一個周期較長的過程，不能一曝十寒，半途而廢。只有孩子想讀、能讀、愛讀，才能培養起孩子穩定的、持久的課外閱讀興趣。時刻記住家長的終極閱讀目標，如果孩子渴望閱讀，那么家長就完成了人生中的一項重要使命。 

故事是孩子最喜愛的一種文學形式，是熟悉世界的門戶。課外應從他們最感興趣的故事滲入，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養他們的能力。

給孩子念書，教孩子閱讀不僅僅在于訓練他們的學習和思考能力。另一重要方面是，他們的性情和志趣可以從中受到良好的熏陶。同孩子一起看書，還可以調節家庭氣氛，使孩子充分地感受母愛。 

三、點亮孩子閱讀的心燈，成就孩子的未來 

幫孩子選擇好書，選擇雜書。魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊涂。”家長可以在家里孩子容易走到的地方放個小書柜，里頭放著有趣的童話，安徒生或格林或中國童話都可以；有比較簡易的世界歷史、地理、名人傳記、昆蟲世界、水族介紹等，當然《金銀島》《格列佛游記》、童詩也是可以的，讓他隨時有機會就拿起來，開始讀，發現了一個吸引他的世界。 

孩子自發地愛書的時間極短，七八歲到十二三歲之間，他對文字只是單純地好奇和喜愛，不能從唾手可得的書籍中得到啟發滿足，過了這個階段，他的心思便要被許多其他東西所吸引，他的身心會被許多成長的煩惱所占據，父母能幫他建立的一個閱讀啟蒙，以及可能的終身讀書習慣的機會，大概也就從此失去了。幼年曾因為偶然得到的一冊《水滸傳》而開啟了他日后對中國小說的鉆研；魯迅因為一冊《山海經》，從此不能忘情于神話世界的迷人。很多偉人在艱苦的童年都曾因為得來不易的幾冊書，豐富了他們的成長期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來的志業。現代父母不需要多少花費就可以提供孩子這些偉人曾經夢寐以求的閱讀環境，何樂不為呢？ 

應當指出，為了提高課外指導的質量，首先，教師要多讀，只有自己是家庭教育讀物的讀者，才能成為指導者；

其次，要加強計劃性，明確各個時期的指導重點，鼓勵學生在節日假期多讀一點課外書，豐富課余生活。 

最是書香能致遠，讓讀書支撐孩子的文化生命，讓書香浸潤孩子的美好童年，讓他們踏上幸福的人生之旅。這是我們每一個做家長的衷心期盼和不懈追求。 

參考文獻： 

［1］江蘇教育，2010（2）． 

篇4

作為一位農村語文教師，多年的工作經歷，始終有一個困擾教學的難題，就是學生們閱讀量小、知識儲備少，沒有良好的閱讀習慣，導致農村學生語文閱讀水平不高。另外，學生習慣于快餐式閱讀，手機短信，網絡或雜志的娛樂閱讀，對有品位的、有價值的書籍沒有興趣，致使學生閱讀到的東西不僅良莠不齊，更影響學生閱讀能力的提高。

前蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見良好的閱讀習慣在一個學生的成長和學習過程中是多么的重要，閱讀是學生獲取知識的第一手段，也是一個人終生學習的重要手段。那么在閱讀資源匱乏，閱讀環境簡單、單一的情況下怎樣才能提高農村中學生的閱讀水平呢？

一、解決農村學生“書源”緊張的難題，讓學生有書可讀

經濟發展和教育資源配置不均衡是導致農村學校無大量書籍可讀的根本原因。許多農村學校連一個像樣的圖書室都沒有，更別說圖書館了，即使有也只是擺設，藏書量少得可憐或書籍陳舊，學生面對的只有教科書而已。而且絕大部分農村學生家長知識層次有限又常年外出務工，能關注的只有留守兒童的吃穿而已，學習都無暇顧及，更別說注重學生閱讀能力的培養了，學生家里自然也沒有較多的書籍可讀。因此，語文教師要千方百計想辦法讓學生有書可讀。如在班級教室設置讀書角或讀書櫥窗，讓學生把各人有限的書籍匯聚在一起，積少成多，相互借閱，曾加學生的閱讀量。班級設立讀書聯絡員，定期向學校圖書室借書，組織學生閱讀，并開展讀書交流、比賽等活動，也可以集中下載一些圖文并茂的益智類和名著等電子書，利用有效資源建立自己的電子圖書室，既激發學生的閱讀興趣又擴大學生的閱讀范圍。當然，教師最好結合實際為學生列出一個閱讀書目，防止學生盲目閱讀。

二、提高農村學生的閱讀能力，使其會讀

新課標倡導閱讀教學最根本的任務就是要培養學生的聽、說、讀、寫的能力。根據學生實際需要，接受能力、欣賞水平、個人愛好等。推薦一些有益于開闊視野、開發智力、開動想象的故事性、文學性、趣味性等方面的書，以及課標中的名著閱讀。引導學生在閱讀時對書中的格言警句、成語典故、優美詞句進行摘錄，或寫出自己的心得體會，并經常翻閱，鞏固記憶，加深理解。班級教室懸掛讀書摘錄牌（小黑板或專欄），學生輪流書寫自己的讀書摘錄。組織學生定期召開“讀書交流會”，演講精彩故事情節，交流讀書體會。同時，教師要把閱讀教學與習作訓練相結合，激發書面表達的欲望，及時給予學生肯定和鼓勵，讓他們享受讀書成功的喜悅。

三、發揮教師的引導作用，教師要身體力行熱愛讀書

隨著大眾文化、娛樂文化的普及，現在熱愛讀書的人愈來愈少。取而代之是看電視、上網等。大多數農村學生家長文化水平低，家庭自然也沒有良好的讀書氛圍。誠然，我們許多教師業余讀書也越來越少，獲取知識過于倚重于教科書、參考書、網絡，直取目標，而丟了博覽群書這個不僅積累而且會修身養性的高效手段。所謂只有厚積才能薄發，現代教育的踐行者，尤其是一線的教育者只關注自己所教學科知識是不夠的。因此，我們教師要做“文化人”。尤其是語文教師不僅要讀經典，更要廣泛涉及，以書卷氣的博學多識和專業素養影響學生，給學生做個好讀書、讀好書的榜樣。

篇5

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。

榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

2、以身作則。

課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3、隨機指導。

在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于法，使學生會讀書。

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記。

根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。

曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。

如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。

我班堅持每日5－10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦。

組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。

3、賽。

為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、展。

（1）剪貼展覽。

學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。

（2）摘抄展覽。

篇6

文化大家林語堂說過：“那個沒有養成讀書習慣的人，以時間和空間而言，是受著他眼前的世界所禁錮的。他的生活是機械化的，刻板的；他只跟幾個朋友和相識者接觸談話，他只看見他周遭所發生的事情。他在這個監獄里是逃不出去的。可是當他拿起一本書的時候，他立刻走進一個不同的世界；如果那是一本好書，他便立刻接觸到世界上一個最健談的人。這個談話者引導他前進，帶他到一個不同的國度或不同的時代，或者對他發泄一些私人的悔恨，或者跟他討論一些他從來不知道的學問或生活問題。”

于個人而言，閱讀是靈魂與世界的對話；于一座城市乃至一個國家而言，閱讀是城市文化品格的重要組成，是軟實力。一座書香四溢的城市，是充滿創造力和自由思想的，是令人尊敬的。

青島，山東半島藍色經濟區龍頭城市、沿海開放城市，要打造“東亞文化之都”，全民閱讀的文化氛圍，必須要營造。

愛讀書，更要讀好書

青島是“文化沙漠”嗎？顯然不是。

且不說古鎮即墨、田橫義士、瑯琊臺、康成書院、宋金海戰、海上名山第一、道教文化遺址這些歷史文化印記，單是近現代活躍在青島的文化名人康有為、老舍、沈從文、梁實秋、聞一多、臧克家、王統照、蕭軍、蕭紅等，都為青島增添了鮮明的文化色彩。

青島是“愛讀書的城市”嗎？答案也并非那么令人樂觀。

根據統計，青島市圖書館僅2.6萬平方米，而廣州市圖書館為9.8萬平方米、杭州5萬平方米、東莞4萬平方米。從2012年的數據來看，青島約60萬人擁有一所公共圖書館，人均公共藏書0.54冊，均大大低于國際圖聯（每5萬人應有一所公共圖書館，人均擁有藏書最少3冊）和深圳市（15萬常住人口擁有一所公共圖書館，人均藏書2冊）的指標要求。

除了文化設施規模明顯偏小，大型公共文化設施主要集中在市南、市北和嶗山三區，高層次文化活動的受眾面較小。而在舊城舊村改造進程中，許多公共文化場館存在著只拆不建的狀況，文化配套設施缺失。

近年來，黨和國家對文化建設高度重視，黨的十提出“開展全民閱讀”，青島也在積極推動，倡導市民愛書讀書。讀書文化節、全民讀書月、全民讀書季、全民閱讀工程，這一個個名稱的變化，表明了青島對于公共文化體系建設重視程度越來越高。自2005年開始，青島已經連續舉辦了十屆全民閱讀活動。2013年，“全民讀書月”改為“全民讀書季”，活動時間跨度由1個月增加到3個月；2014年，“全民讀書季”又上升為“全民閱讀工程”。

青島市文化廣電新聞出版局副巡視員許紅煒，是歷年來讀書活動的組織者和參與者之一，她自己也是愛書人，談及青島閱讀的現狀，她感慨頗多：“行萬里路，讀萬卷書。我走遍了全國幾乎所有的省份，深感要讓青島變成愛讀書的城市，還有很長的路要走。‘書香中國萬里行’活動，離開北京，第二站就到了青島；農家書屋建設受到政府的大力支持，走在全國前列；從2014年開始，我深刻地感受到的一個變化就是農民開始主動要書了，有了讀書的渴望了。”

許紅煒認為，現代人并不是不愛讀書，而是愛讀好書。她說：“2009年，全國第書博會主會場在濟南，分會場在青島，當時場面火爆，偌大的書城人潮涌動，都是愛書人來選書、購書。充分顯示了島城人對書的熱情。”在許紅煒看來，有的人讀書是當做教材讀，為了考試而讀；有的人讀書是因為有用才讀。這兩種人都喪失了讀書的樂趣，而正是那些真正因為喜歡才讀書的愛書人，活躍在這座城市里，成為了不可或缺的文化品格，這些人的代表就是繁花書店、不是書店、蛋花書社、雨楓書屋等獨立書店的創辦者們。

隨著經濟的發展，人們對精神生活的要求也越來越高。讀書，被人稱為“門檻最低的高貴行為”。許紅煒笑言：“現代人讀書，不光要求書的內容要好，還要求書要美，讀書的環境要有品位。買三五本書花兩三百元，而買幾件衣服就要千余元甚至數千元，讀書并不貴，何樂而不為呢？2014年，青島市圖書館開展了24小時借閱服務，書城的‘明閱島’24小時書店也誕生了，政府要做的，就是從各方面推動，保障市民的閱讀權利，現在很多地方都有對實體書店的扶持政策，青島也應該學習。”

但愿回到更多詩歌朗讀的時代

“但愿回到更多詩歌朗讀的時代”是方所書店寫在門口的詩句，也是人們對時代精神文化生活的向往。一方面，是近年來國民閱讀率和閱讀量的下降，實體書店紛紛倒閉，另一方面是隨著經濟發展而飛速提升的精神需求，看似矛盾，實則又反映出人們對閱讀質量、氛圍、品位的態度轉變。

“如果真的有天堂，那應該是圖書館的模樣。”這句話用來形容方所書店，也不為過。方所書店由“例外”品牌的創始人毛繼鴻創辦，已經在廣州、成都、重慶等地落戶，與傳統意義上的書店相比，方所更像一個優雅自在的天堂。在這里你可以捧本小說，點杯咖啡，坐在椅子上享受一個下午的美好氣氛。

“定是常住，變成方所”，方所書店以美學和文學為核心，涵蓋植物、衣飾設計、咖啡、展覽等，正如方所策劃總顧問、臺灣誠品書店創始人之一廖美立所言：“我們做的不是書店，而是一個文化平臺，一種未來的生活形態。”

201 1年誕生的第一家方所書店，坐落于廣州惟一的太古匯商廈里，頂級商圈、黃金地段，與眾多國際知名的奢侈品牌比鄰。而2015年，方所也將來到青島，在山東路開出的綜合商業MALD――青島萬象城落戶。

萬象城位于青島市市南區中央核心政務、商務區，緊鄰青島市政府，周邊聚集眾多金融、貿易企業及高檔五星酒店。南側數百米，便有五四廣場、奧帆基地等青島著名景點。屆時，眾多國際一線品牌和服務，在改寫青島消費文化的同時，更有“中國最美書店”――方所帶來的一種與書相伴的生活方式。

一家書店對一個城市的影響，很難估量，但是它所倡導的生活方式，正契合了青島建設“閱讀之都”的要求。毫無疑問，它將成為這座城市新的文化地標。“青島是一個開放、包容的城市，應該敞開胸懷，接納各種文化和思想的交流碰撞，找到并樹立自身的優勢。你說自己音樂好，那么老百姓就應該懂點音樂；你說自己水彩好，那就應該懂點水彩。”許紅煒說。

“文化是城市的靈魂。閱讀，是城市最美麗的風景。”“少一些浮躁喧囂，多一些筆墨書香。”這是山東省委常委、青島市委書記李群在給“書香中國萬里行?青島站”的賀信中所寫的，他倡導廣大市民樹立熱愛讀書、崇尚學習的良好習慣，真正把讀書學習當成一種生活態度、一種精神追求、一種人生境界，從書籍中汲取精神營養，向文化和知識尋求力量，創造更加豐富的精神生活和精彩的人生。

篇7

文/李俊德

李今庸，男，漢族，生于1925年9月。系湖北中醫學院教授。李先生一生喜歡讀書，是國內有名的古醫籍專家。雖然眼睛高度近視，視力很差，但仍孜孜不倦地學習。他不吸煙，不飲茶，不喝酒，生活簡樸，但喜歡與晚輩談古論今。他最大的樂趣是讀書。李先生的這篇文章，把我們從樸素的生活中帶進書的海洋，從而達到增智延壽的目的。

我一生的愛好是讀書，特別愛讀古書、地方志及名人史冊中的醫林人物，亦熱愛文學。有空即讀書，只要一拿起書，什么煩惱、雜念都被拋到九宵云外，所謂“可一日無飯，不可一日無書矣”。

我每天睡眠時間多少不等，少者6-7小時，多則9-10小時，常在晚上10點睡覺，早上5點起床。失眠時也躺在床上不予理睬，即使是徹夜不眠，也不吃安眠藥。有事少睡，無事多睡。每天午睡片刻，一般15分鐘即可達到養神目的。

我的衣著不論款式，以穿著舒適為原則。平時寧可穿著熱一點，也不讓受涼。喜歡與晚輩談古論今，考慮問題時喜歡在書房內踱步。

對于飲食，我從不挑剔，有什么吃什么。青年時喜歡吃干的，尤其喜歡吃米飯鍋巴，進入老年愛吃稀的。沒有飲茶嗜好，偶爾飲少量綠茶。喝時喜飲白開水。

喜怒哀樂乃人之常情，但應適中。我從不強抑憤怒，有怒即發，發后即安，不讓其長期纏繞心內。

我中年時曾患胸膜炎，未治自愈。目前呼吸、脈搏、血壓均正常。近年來常太息，易疲勞，檢查發現有脂肪肝、腦萎縮、胸椎增生。平時常感背痛，夏天重，冬天輕。夜晚睡覺疼痛時，就起來活動一會兒。去年發現頸椎亦增生，一直堅持服用中藥治療。

我現在視力較差，約0.3左右，戴上眼鏡還可以看書。自覺在60歲以前記憶力很好，60歲以后逐漸減退。主要從事古籍整理及中醫基礎理論研究和帶徒工作。

我喜歡讀《老子》、《莊子》、《管子》等古籍中有關養生的篇章。最喜歡的養生格言是《內經》上的“恬淡虛無”。

秘訣七招延緩衰老

文/肖艷

秘訣一 適度饑餓

人體每天只要攝取7×l03焦耳的熱量，就足以維持細胞正常的生理活動。實驗證實：吃得較少的老鼠比吃得過多的同齡伙伴存活的時間高出1倍左右。

秘訣二 睡眠充足

老年人要學會有規律地生活，做到按時就寢、按時起床，保證每日7-8小時的睡眠時間。

秘訣三 堅持運動

目前，大多數人到40歲以后就減少30%-50％的運動量，這往往是人體各個器官走下坡路的開始。如果每天堅持30分鐘的運動鍛煉，身體情況會有明顯改善。

秘訣四 笑口常開

“笑則氣和志達，榮衛通利”。經常微笑處世是成熟友好的表現，有利于人際關系及生活和工作；適度的笑可以維護和促進機體功能的相對平衡，有振奮精神、益智安神、強身健體的作用。

秘訣五 德可延年

古人養生注重把養德放在第一位，現代醫學心理學家的研究也揭示了“腐敗者早死”的緣由。加強道德修養不但對人體健康有益，而且對促進社會文明也有重要意義。

秘訣六 養顏

愛情比任何美容方法更有效，夫妻之間的親熱、溫存、性生活更是健康長壽的法寶。因此，老年人不要輕易放棄和終止性生活，而應根據自身狀況，維持適度的、有規律的性生活。

篇8

一、激發興趣，讓學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1. 樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

2. 以身作則。 課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

3. 好書引讀。 由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

4. 收獲激情。要經常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1. 指導學生做讀書筆記。根據不同學生，提出不同要求。水平低的摘抄詞句、仿句練習；中等的摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高水平的摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2. 指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3. 指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習 。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1. 講。我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2. 辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。

篇9

關鍵詞：閱讀 個性化 課內外

中圖分類號：　G623.2 文獻標識碼：　C 文章編號：1672-1578（2012）08-0191-02

著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。據專家研究：學生的閱讀量只有達到課本的4—5倍，才有可能形成語文能力。許多作家在談到語文能力的形成時，無不提到得益于大量的課外閱讀。《語文新課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀的材料。”它還提出，小學階段閱讀總量不少于145萬字。但從實際情況看，許多學生不能積極主動地進行大量課外閱讀，這是制約學生語文素養提升的一個重要原因。強化課外閱讀也已經提上了議事日程，很多教師已清醒地認識到：培養學生的語文綜合能力，固然以課堂學習為主，但光靠課堂學習這一條腿走路顯然是不行的。我們必須引導學生走進課外閱讀的繽紛世界，享受閱讀，教學生愛讀書，會讀書，讀好書。

1 寓教于趣，使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，學生有了興趣，才會將教師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。才會如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，獲得閱讀滿足。

1.1講故事，激發閱讀興趣

孩子們大多喜歡聽故事，也喜歡講故事。老師可以利用這一點來誘導學生閱讀。例如，老師給學生講了一個有趣的成語故事以后，特意告訴他們，這個故事是從《成語故事》這本書里看到的。課后，很多意猶未盡的孩子就主動去找這本書讀。下一次講故事的時候，讀了這本書的孩子就會成為主講者，主動講述自己學到的成語故事。通過這樣為學生創造充分展示自己的機會，進一步激發了學生的閱讀欲望。

1.2樹榜樣，培養閱讀意識

榜樣的作用是巨大的。孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，老師可以常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，如果我們教師有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，對學生肯定有強烈的感染力。這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的，它猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

1.3自由讀，拓寬閱讀視野

課外閱讀應是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應該由學生的興趣決定，只要內容健康學生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快。所以對剛接觸書籍的兒童來說，激發其興趣，“放任自讀”最適合不過的，不要管他讀什么書，就算是武俠小說、幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態度是寬容的，心中有度的。只有這樣，學生才會無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈的火花，閱讀的視野也隨之拓寬。

1.4展成果，樹立閱讀信心

老師布置學生課外讀書，不能光布置不反饋。如果這樣，久而久之，學生就會失去閱讀興趣，偷懶不讀，或半途而廢。相反，班級定期舉行讀書交流會為每個孩子提供一個向大家介紹自己閱讀的內容，展示課外閱讀的成果，這一過程中，學生能與大家共同分享成功的喜悅，他們的閱讀熱情會更高。學生感受到了成功的樂趣，閱讀的積極性會更高漲，信心也會更加十足。

2 寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，我們教師要借助教材資源，在課堂教學的過程中教給學生閱讀方法。要以“課內帶課外，課外促課內，課內學方法，課外求發展”為準繩。形成“得法于課內，受益于課外”的課內外良性互動氛圍。課外閱讀書籍的種類不同，而且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我們教師可以這樣指導：

2.1指導學生作讀書筆記

一個專家在調查小學生課外閱讀情況時設置了這樣的調查題“我最喜歡的一本書是《 》”，我能背誦其中一段：“ ”。然而，感到遺憾的是，許多同學雖然能寫出自己最喜歡的一本書名，但寫不出其中一段完整的話。可見許多學生有了閱讀興趣，但他們僅把閱讀作為一種消遣和獵奇，只追求曲折多姿的情節，而不把閱讀當作知識積累、豐富情感、借鑒寫作技巧的一種方式。如果只閱讀不積累。如同“小猴子下山，最后空手而回”。我們老師要讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。根據不同年級，提出不同要求。低年級可以摘抄好詞、對于好的句子可以進行仿造練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感。要學生在歡樂的閱讀中達到知識的積累，豐富自己的文化底蘊，升華健康的閱讀興趣。

2.2指導學生運用讀書方法

曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。在閱讀興趣的支配下，我們要教會學生：抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀，抓精彩語段用情去讀，抓意境描寫發揮想象去讀。根據需要學會選讀，無充足時間讀書時要學會瀏覽，對重點篇目要學會精讀，為了積累語言要學會摘讀。讀中有批注，要邊讀邊想。經過老師的引導，逐步培養學生的閱讀能力，使學生的文化底蘊不斷厚實。

3 寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡。應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

3.1講

低年級可以堅持每日5—10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，這樣學生的興趣盎然，視野開闊，語感增強。更令人欣喜的是，長期下來，學生能從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話能妙語連珠，寫文章也會意到筆隨。

3.2辦

高年級可以組織學生自辦手抄報活動，肯定深受學生的喜愛。手抄報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料、設計版面，并配以彩色插圖。

3.3賽

為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我們教師要定期舉辦故事會、古詩朗誦會、辯論會、佳作欣賞會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

3.4展

篇10

一、激發興趣，促成閱讀

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生有了閱讀的興趣，才能從內心深處真正愛上閱讀。因此，要采用多種方法激發學生課外閱讀的興趣，讓他們身心愉悅地進行課外閱讀。

1、巧設懸念，誘導閱讀。“興趣是最好的老師。”如何激發小學生課外閱讀的興趣，讓他們主動積極地遨游書海、采珠拾貝呢? 為了培養孩子們的閱讀興趣，我經常向他們推薦書目。有聲有色的詩文朗誦，惟妙惟肖的精彩片段，生動有趣的作品梗概，每每講到精彩之處又以一個蜻蜓點水，湖光掠影，淺嘗輒止。孩子們聽后往往是心馳神往、如饑似渴，究底不能而又欲速不達，真是一石濺起千層浪，要想知道詳情，必須到書本里尋根究底。

2、榜樣激勵，引領閱讀。在小學生的心目中，老師是神圣的，他們想知道老師更多的事情，會刻意模仿老師的行為。利用他們的這一心理特點，我經常尋找時機和學生談自己上小學時是如何熱愛讀書的，而且只要有空閑時間，我總會手不釋卷，給學生一種強烈而絕對肯定的心理暗示：“閱讀非常有趣。”我經常利用午休時間向學生訴說自己最近又讀了哪些書，從中收獲和體會到了什么，用自己的親身體驗激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強烈意向。

3、結合課文，拓展閱讀。在學習課文時，應有意識地拓展視野，使學生學完課文有“意猶未盡”之感，產生課外閱讀的愿望。

如在教授《普羅米修斯盜火》時，布置學生閱讀《希臘神話故事》中與課文相關的章節；學完《一路花香》后，向學生推薦《中外寓言故事》；學了《聶將軍與日本小姑娘》、《與他的大黑騾子》，引導學生到中去了解更多的英雄事跡，激發學生的愛國熱情，尋找自己的學習榜樣……學生通過課文學習，久而久之也自覺地對課外讀物產生了濃厚的興趣。

二、方法指引，高效閱讀

“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”因此，教給學生課外閱讀的方法尤其重要。在學生課外閱讀過程中，要注意指導學生做到以下兩點：

1、摘錄批注，注重積累。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言，精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，還可以將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。

2、不同體裁，不同讀法。指導學生讀短篇文章時，不同體裁的要有不同的讀法：讀童話、寓言時，要側重抓住人物形象、故事情節和語言特點；讀詩歌，則要重點體會詩歌中的優美情境，讀出像音樂一樣美妙的聲音來；讀科技讀物，要注意其應用價值和一些數據理論等。

總之， 閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、評價激勵，養成習慣