導語：如何才能寫好一篇建筑大學畢業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

南都訊 記者劉黎霞 實習生 陳炫瑛 通訊員 王麗霞 產后第7天，她走下病床回校參加畢業論文答辯，產后第35天，一家三口一起參加學位授予儀式！這位母親叫白麗吉，塞舌爾籍，前日她與丈夫帶著1個月大的女兒來參加中山大學畢業典禮暨學位授予儀式，引來同學們好奇的眼光。

白皙粉嫩的小家伙，在媽媽懷里使勁地蹬著腿，睜著一對藍眼睛東看看西瞧瞧，十分可愛。當校長黃達人叫到“白麗吉“的名字，小家伙居然心靈感應地“嘔奶”了！

白麗吉是中大生命科學學院微生物專業碩士畢業生，丈夫伯納德是華南理工大學建筑學院景觀設計專業碩士畢業生，夫婦倆都是塞舌爾籍，都在今年夏季領到學位證書。不過白麗吉拿到證書可比普通學生辛苦得多，今年5月28日，白麗吉在紅十字會醫院剖腹誕下女兒鳴霞，女兒的出生比預產期早一個多月，白麗吉在產房里一邊給孩子喂奶，一邊準備自己的畢業論文。

篇2

直線勾勒藍圖

直線有生命？相信青少年朋友們面對這個問題會疑惑不解。然而，只要看過何鏡堂畫直線，你就會頓開茅塞。他給學生傳授畫直線的口訣：“不看起點，看終點，頭尾用力，中間一筆過。”那靈巧的手，那筆直的線，真讓人佩服。何鏡堂畫直線竟然不用尺、不托膀，可是他的手腕卻能保持一動不動，直線畫得比尺更有力度，更有動感，仿佛真的在動起來。他的直線好像畫出了生命。

何鏡堂的直線的確畫出了生命，他的建筑設計圖也因此畫出了特點，畫出了境界，畫出了美感，畫出了神韻。在何鏡堂的設計大廳里，一幅幅精美建筑效果圖無不鮮活著直線的生命;一條條富有生命的直線勾勒出一幅幅宏偉藍圖，支撐起一座座雄偉大廈。這些藍圖，這些大廈，無不包含著何鏡堂的“生命的直線”，也無不因他的“直線的生命”而靈動鮮活起來。

功夫不怕深，鐵棒磨成針

何鏡堂畫直線的功底如今已爐火純青，然而萬丈高樓平地起，他畫直線并非一朝一夕之功，而是長期磨練和思索的結果。誰會知道，大學一年級的何鏡堂在學線條練素描時，也曾困惑、也曾迷茫、也曾徘徊。那時，他覺得自己畫線條的功底不夠深，畫素描的功夫不夠硬，畫靜物的技巧不夠精。于是，他痛下決心，苦練本領，從線條入手。然而，學線條卻沒那么容易。徒手畫線條，更是難上加難，因為它牽涉到線的粗細問題，筆的用力問題和手的姿勢問題。一筆下來，畫得很直的人寥寥無幾，畫得很神的人更是鳳毛麟角。

何鏡堂深諳畫線的難度，但他知難而進。他在課堂上與同學切磋，下課后向老師討教，在書本上找答案，在實踐中求真知。學美術的，人人皆知，素描線條粗細由鉛筆筆芯的形狀與角度決定，線的深淺由力度決定，線的平直由手腕和手臂決定。何鏡堂決定從角度著眼，從力度入手，從姿勢起步。剛開始的時候，他畫線不夠大膽，畫直線不夠有力度，于是，他集中注意力，心無旁騖，只有直線。每每畫線，他心靜如水，從容不迫，順著直線，看著方向，慢慢畫，細細想，不知不覺，筆尖所到，沙沙做響。慢慢地，筆觸有了力度，直線有了動感。他原來畫線不夠流暢，立體感不很強，于是，他潛心學技巧，著眼練畫姿。慢慢地，他悟出了奧妙：把直線畫流暢，短線靠指力，長線靠臂力！他琢磨出畫線的正確姿勢：手指捏筆，手腕自然，手臂騰空，定好起點，瞄準終點。慢慢地，他找到了筆觸的感覺，熟悉了線條的變化，他的直線也就自然了，流暢了。他原來畫線條也不夠均勻，所以，他每每畫線，總是聚精會神，做到眼到，手到，心到，最終練就富有變化與生命力的線條，有了下筆如有神的感覺。

畫直線練素描是辛苦的，是枯燥的，是乏味的。畫久了，腰酸背痛手乏力，但何鏡堂還是鍥而不舍、持之以恒。他畫直線，不厭其煩;他練素描，不怨其苦;他學建筑，不悔初衷。功夫不怕深，鐵棒磨成針。何鏡堂就是這么勤學苦練。從大一練到大五，從大五練到研三，寒來暑往，年復一年，他畫線千萬遍，終于下筆如有神，練出了富有生命的直線！

有耕耘自有收獲。何鏡堂練直線畫素描，在老師和同學的心目中練出了影響，畫出了名氣。大學二年級，他當上了美術課代表。大學三年級，他被選為學習委員。大學畢業，他被推薦為研究生。剛剛跨進研究生的大門，他的才華就被嶺南建筑宗師夏昌世發現，從此，何鏡堂在伯樂的精心指導下，在建筑學學習的天地里奔馳。

1964年，何鏡堂為寫畢業論文到北京收集資料，找到一本英文書―《醫院功能及設計研究》，對他的論文很有幫助，然而當時并沒有照相機和復印機，他只好連續三個晝夜一筆一畫地把一百余頁的書完整抄了下來。書中字體細如米粒，更有大量的表格和圖紙，沒帶繪圖尺的他徒手勾畫圖表，線條遒勁有力，工整如印刷，哪怕最為細微處相鄰的兩條線段也涇渭分明。那本凝聚了何鏡堂心血的手抄本如今成了建筑學院莘莘學子的“勵志寶典”。

篇3

資產評估專業是一個源于會計學、集經濟管理學與工程機械學為一體的新興交叉學科，是一個新興智力密集型中介服務行業，具有很強的實踐操作性特點。由于我國資產評估高等教育開設的時間較短，其課程體系并不完善，與行業的磨合時間較短，高校的資產評估類人才的培養方面也存在著諸多問題，高校資產評估類人才的培養模式有待于進一步的探索和研究。

一、資產評估行業對人才的要求特點

1、行業對資產評估類人才的需求量大，但從業門檻高

至2012年，全國資產評估從業人員有10萬多人，注冊資產評估師人數約27800人，實際專門從事資產評估業務的人數不足15000人。資產評估行業在產權交易、企業改制、司法實踐、融資抵押、財產拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產評估業務的專門人才。

但是行業對評估類人才的要求普遍較高，據調查，90%的用人單位在招聘資產評估人員中要求具有評估工作經驗，優先考慮具有國家注冊的資產評估師執業資格或房地產評估師、土地估價師資格者，用人單位在招聘評估助理人員的時候則要求一年以上的工作經驗。而我國資產評估師考試的報名條件中則規定：大專學歷從事資產評估相關工作滿3年，本科學歷從事資產評估工作滿1年，方可參加注冊資產評估師執業資格考試。因此雖然資產評估行業的人才需求量大，但由于門檻高，要求多，導致了許多應屆的大學畢業生難以盡快融入到行業中去。

2、行業對人才的需求領域廣泛

隨著評估市場的快速發展，資產評估行業對人才的需求從傳統的資產管理與評估領域逐漸向房地產、土地、礦產、無形資產等領域發展。2004年來隨著我國房地產市場的火爆發展，行業對房地產估價師的需求急劇增長；由于國家將土地作宏觀調控手段，許多基礎性的工作與地價評估有關，尤其是近年來土地評估中增加了包括開發區集約節約評價、城鎮地價動態監測、農地定級估價、農地產能核算、農地區片價測算等內容，因此行業對土地估價人員的需要也大為增加；此外隨著我國經濟的快速持續發展，社會對機動車評估、保險公估、商標、專利等無形資產的評估人員的需求也持續增長。

3、行業對復合型人才需求強烈

通過對用人單位和畢業學生的就業調查發現，資產評估行業要求評估人員的知識面較寬，對具有資產評估、財務會計、金融證券、審計、稅法、建筑工程、機械等方面的專業知識，并且能夠熟練運用財務軟件及office辦公軟件進行工作，同時具有較強的文字功底能夠熟練撰寫資產評估報告的復合型人才需求強烈。

二、高校培養資產評估類人才普遍存在的問題

至2012年7月，我國共有70多所本專科院校資開設了資產評估專業，這些高等院校為資產評估行業輸送了大量人才，但不可否認這些高等院校在人才培養模式上也普遍存在著問題。

1、培養目標雷同，不能完全適用行業的需要

查看這些院校的培養目標，發現其對評估類人才的培養目標基本可以歸納為：面向資產評估行業，培養具備良好的政治思想素質和職業道德，具有比較扎實的資產評估理論基礎和從事具體資產評估業務工作的能力，有一定的專業外語和計算機應用水平，具有較強的解決實際問題能力的復合型、應用型的資產評估人才。在課程設置上多數高校則以注冊資產評估師的考試要求科目為主干課程。

而在行業實際的資產評估業務中，評估工作不僅包括資產評估、建筑工程評估和機器設備評估，同時還包括土地評估、房地產評估、金融資產評估、企業價值評估、無形資產評估、舊機動車評估、礦業權評估、林業權評估、稅基評估、珠寶鑒定與評估等。因此在雷同的培養目標與課程設置下，培養出的學生則無法完全適合行業的需要。

2、學生的實踐能力不夠

目前許多高校意識到實踐教學的重要，但或是由于實習基地的建設開拓不足，或是由于場地經費的缺乏，或是由于課程設置的問題，使得了實踐教學的效果不理想，學生沒有通過現場勘查、頂崗操作等過程，直接參與評估工作，從而導致了學生的實踐能力不夠，無法滿足評估單位的要求。

3、缺少經驗豐富的優秀資產評估類教師

資產評估專業是一個綜合專業，它不僅要求教師精通資產評估和財務會計，還有熟悉金融、法律、建造工程、機器設備、無形資產、珠寶、車輛、房產土地等多項資產的評估工作。由于我國的資產管理與評估專業開設較晚，碩士以上學歷資產評估類人才本身就很缺乏，同時加上許多評估公司、金融機構等對優秀評估人才的高薪吸引，造成了高校內資產評估類教師的匱乏。許多高校內的資產評估類教師則由財務管理類、會計類、土地類的教師兼任。由于教師的評估經驗缺乏，因而無法培養出符合行業需要的高素質的資產評估類人才。

三、高校資產評估類人才培養模式探索

我校于2000年開設了資產評估與管理專業，至2013年7月資產評估專業已培養了10屆約500多名本專科畢業生，約80%的學生畢業后一直從事資產評估業務，部分學生已經取得了注冊資產評估師執業資格證書，已經可以獨立從事資產評估業務。用人單位對資產評估專業學生的專業知識扎實、實踐能力強、勤奮踏實的工作作風普遍認同。通過對我校資產評估類人才的培養探索，本文認為可以從以下幾個方面完善資產評估類人才培養模式。

1、根據行業需要，調整完善資產評估專業課程體系

在培養方案的設置上，既要體現資產評估類學生的專業基礎，還要培養學生較強的實踐操作能力，加強實踐實驗教學內容；同時又要注重對學生獨立能力、創新能力、職業道德等綜合素質的培養。因此在培養方案的調整上，應當根據評估專業人才社會需求、培養目標、學科特點，再結合行業調研訪談、用人單位的反饋等多方面因素的基礎上進行綜合調整。在課程設置上，隨著評估業務的逐步深入發展，越來越多的社會經濟領域需要資產評估，高校可以根據社會的發展和行業的需要調整課程，除了常見的資產評估、房地產評估、土地評估外、流動資產評估、無形資產評估、企業價值評估外，還可以增設珠寶收藏品評估、商標商譽權評估、礦業權評估、林業權評估等課程，以滿足行業對評估類人才的多方面的需要。

2、建立大型的實習基地，加強與行業的聯系與交流

我校的資產評估專業一直注重實習基地的建設，近年來專業與行業內的北京杜鳴房地產評估公司等幾家評估公司簽訂了實習基地的協議，同時專業與北京幾家大型的資產評估公司保持著長期的合作關系。與行業的密切聯系與合作，不僅便于專業開展對學生的實習實踐教學活動，同時便于加強與行業的聯系與交流。

學生雖然有到實習單位進行評估實習鍛煉的機會，但在平日正常的課堂上，仍然是教師講課學生聽，教師及學生都對行業的最新動態把握不足。因此為了讓專業的師生及時把握行業動態，高校可以從行業中聘請校外知名專家、經驗豐富的注冊資產評估師來校進行講座，介紹行業的最新動態、研究熱點、評估中的特別注意事項等問題，以彌補課堂教學的缺陷。

3、以畢業評估報告代替畢業論文

本科生的畢業論文是本科教育的重要環節，是資產評估專業在畢業實踐教學環節，是對學生所學知識和技能的綜合性檢驗和總結。考慮到資產評估專業的特點，依據資產評估專業培養方案和目標，結合我校本科學生理論研究和寫作能力等方面的具體情況，總結歷年學生撰寫畢業論文時存在的選題空泛、資料陳舊、邏輯性差等問題，我校提出了適用資產評估專業特點的改革方案，即以撰寫評估報告來替代畢業論文，并對09級資產評估本科學生進行了試點。

在撰寫評估報告的過程中，首先將學生6-7人分成一組，由專業任課教師及行業內的資深注冊評估師擔任評估報告指導教師，每組學生負責一個綜合項目的評估。在該綜合項目中學生應當進行機器設備、流動資產、無形資產、房地產、土地使用權、企業價值等多項資產的評估，并撰寫評估報告及評估說明。通過畢業評估報告的撰寫，學生們感到收獲很大，很多同學認為撰寫評估報告是對大學四年所學知識的綜合運用，而且培養了同學們的團隊精神與合作意識，更為重要的是隨著項目的進行，同學們掌握了資產評估的程序，能夠運用各種方法對不同的資產進行評估，而且能夠熟練地撰寫資產評估報告。總之撰寫畢業評估報告可以使學生理論聯系于實踐，學以致用，并為學生能夠順利的融入日后的實際評估工作打下了堅實的基礎。

4、“請進來，走出去”，建設結構合理，實踐經驗豐富的教師隊伍

要培養既具有豐富理論知識，又具有較強實踐能力的高素質高技能的專業評估人才，必須要有一支既具有豐富的教學科研經驗，又具有豐富的實踐工作經驗的師資隊伍，否則無法培養出優秀的人才。我校本著“請進來，走出去”的原則，建立了一支穩定的、校內校外密切結合的師資隊伍。“請進來”是將行業內的資產評估師請進課堂，如《機器設備評估》，則聘請校外的資產評估師擔任該課程的教師，該教師專門從事機器設備評估的業務，評估經驗豐富，講解生動，極大地提高了學生的學習興趣。“走出去”是指本校的教師到評估行業中掛職鍛煉，并參與具體的評估項目中。通過在行業中的實習鍛煉，教師的專業水平也得到了極大地提高。

參考文獻：

[1]郭化林.應用創新型資產評估人才培養模式探索與實踐[J].會計之友，2011（7）：120-121.

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1.1課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。

在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。

1.2課程設置“重理論、輕實務”。

過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。

隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。

1.3課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮。

創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。

通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。[論-文-網]

2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系。

2.1調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。

不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。

2.2重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色。

在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”

而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。

2.3加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節。

配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。

2.3.4細化實踐教學環節全過程，做到分段實施，循序漸進。

使教學模擬性實驗、專業實戰性實踐和專業綜合性實訓三個環節能環環相扣、有機結合，這是培養學生創新能力的有效保障。

參考文獻：

[1]胡俊文等。國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究[J].江漢大學學報（社會科學版），2006,（4）。

[2]楊新房。國際經濟與貿易專業課程體系和培養模式創新探討[J].黑龍江對外經貿，2007,（12）。

[3]胡列曲。論全球化及知識經濟背景下國際經濟與貿易專業人才培養模式[J].云南財貿學院學報，2004,（6）。

[4]王娟涓，朱宇。中美國際經濟與貿易專業本科課程之比較[J].西華師范大學學報（哲社版），2004,（5）。

本文關鍵詞：課程體系創新能力專業特色

篇5

但同時出現的一種矛盾的現象是部分學校國際經濟與貿易專業就業不景氣，很多該專業畢業生從事與國際貿易根本沒有關系的工作，造成社會資源的巨大浪費。

根據筆者的實踐工作和教學工作經驗，認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據社會經濟形勢的發展及時調整和更新，從而使本科生培養工作暴露出許多弊端。

1.國際經濟與貿易專業課程體系存在的問題。

1.1 課程結構過于專和窄，即專業主干課方向偏專，專業選修課過窄。

在專業主干課方面，大多數高校專業主干課基本為國際貿易、國際經濟學、國際貿易實務、跨國經營與投資等課程，專業課程過分偏重于國際貿易領域，國際經濟領域的課程偏少；在專業選修課方面，專業選修課的面過窄，選修課程不僅數量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿易領域，缺乏區域性研究課程，也缺乏培養學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小，縮小了學生的知識視角，削弱了該專業畢業生未來的工作適應能力。除此之外，專業主干課與專業選修課之間的內容交叉現象也較嚴重，大大影響了教學效果。

1.2 課程設置“重理論、輕實務”。

過于偏重理論課程，忽視實務課程，一些重要的實務性專業課程開設不足，造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業課程設置過多注重理論知識教學，而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環節作進一步調整和完善。

隨著中國高等教育規模的擴大和人民生活水平的提高，高等教育已經由原來的精英教育逐步演變為目前的大眾化教育。除了極少數國家重點高校外，其它高校培養的都是具有一定專業技能的應用型人才，從事的是實踐性很強的具體工作，即使有部分學生繼續攻讀學位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學生培養目標時，不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發，目標貪大、求高，培養方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業理論的傳授，而忽視專業技能的訓練。

1.3 課程設置中對創新能力重視不夠，培養形式相對單一而缺乏個性，不利于學生創造性思維的形成和創新潛力的發揮。

創造性能力素質培養，在課程設置中主要通過實踐性教學環節的學習和訓練來實現。具體包括專業實習、學年論文、學期大作業、畢業實習、畢業論文、課外創新實踐等。實踐教學為學生創造了開放的空間，動態的場景和發展變化的社會背景，是學生掌握課堂知識的重要載體，更是激勵和引導學生自主創新的動力和源泉。

通過調查顯示，目前國際經濟與貿易專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力，其中業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練并從中探索其規律性。這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。國際經濟與貿易專業人才培養，不僅需要有豐富教學經驗和科研能力的教授，更需要有實戰經驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，因此在培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習，而缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了學生創新能力的培養和提高。

2.適應市場需要，重構國際經濟與貿易專業課程體系。

2.1 調整課程體系，形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。

不僅要強調“基本經濟理論＋國際貿易理論＋國際貿易實務”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據其在專業培養目標中的地位、作用進行整合，強調各門課的相互協調，加強課程內容的有機結合，體現課程之間的主次關系、層次關系及內在聯系，以實現課程體系的整體優化。課程體系的優化需要體現在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿易發展對經貿人才的要求，學生不僅要掌握基本的經濟貿易知識，而且要了解外部商業環境和投資環境的相關知識（其中包括相應的法律、政治環境）。比如，可開設“國際貿易文化”、“國際商務環境”等課程。深的方面，要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經濟與貿易理論的由來與演變，跟蹤國際經濟與貿易理論的最新發展，了解國際經濟與貿易的最新發展趨勢，掌握國際經濟與貿易法律與規則的最新變化，而且要注重針對性的深度的區域研究。如，關于美國這一區域的研究，應了解美國經濟、政治，美國文學，美國建筑等。因為要在經濟全球化的市場中獲勝，必須熟悉他國的政治、經濟、文化、藝術等各方面情況。

2.2 重新設計課程體系，提高實務性專業課課程比重，突出專業特色。

在長期過分強調“厚基礎”的培養目標指導下，多數高等院校的實務性專業課開設嚴重不足。認為學生只要有經濟學理論方面的基礎，專業課特別是操作性較強的實務課便可有可無，學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發，發揮后發優勢。殊不知，在競爭激烈的現代社會，高效的企業要求學生能迅速“上手”進入角色，發揮科班畢業生的特長，而根本不會負擔畢業生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中，財經類各專業所開設的經濟學基礎課相差寥寥，專業基礎課也區別甚微，而惟一能區別學生專業特色的實務性專業課嚴重不足，必然導致各個專業都沒有明顯的“專業”特色。其直接后果就是畢業生擇業困難，或在工作中由于專業方面的“短腿”

而影響職業發展。因此，在國際經濟與貿易專業的課程體系中，除要有完善的經濟學理論基礎和專業基礎課程外，還必須有一定數量體現專業特色的實務性專業課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經濟發展實踐和就業形勢的需要。就目前國際經濟貿易實踐發展和外向型企業的人才需求來看，國際經濟與貿易專業必需開設的實務課程有國際貿易實務、外貿英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經濟學基礎課、專業基礎課和實務性專業課三者之間的比例為1：1：1的關系，而不是過去那種3：2：1的關系。

2.3 加大對創新能力素質的培養力度，改變創新能力素質的培養方式，走出課堂，面向社會，開闊視野，對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創新2.3.1 積極改進和完善進出口模擬操作訓練，配備具有豐富實戰經驗的青年教師指導學生模擬訓練，讓學生在仿真國際貿易環境中體會貿易全過程，促進知識向能力的轉化，這是培養學生創新能力的基本前提2.3.2 完善并強化國貿專業的專業實習、畢業實習的組織和執行力度，鞏固課外專業實習基地，保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業單位實習和訓練，通過實習單位指導老師的傳、幫、帶，積累相應的工作經驗，這是培養學生創新能力的實踐要求

2.3.3 科學設置學期大作業、學年論文、畢業論文、社會調查等創新實踐環節。

配備有豐富教學和科研經驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法，加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練，這是培養學生獨立完成課題研究和啟發創新思維的重要環節。

篇6

一個多月以來，如果不開口的話，我沒想把自己當成外國人，我覺得這樣的心理暗示會減少初來乍到的緊張膽怯和心浮氣躁，也會緩解以后思鄉念舊的苦悶，我想安心快樂地在這里生活學習，不低估即將遇到的困難，也不自加壓力無病。

來韓國后，我迫不及待地想把以前在韓劇里看到的有意思的事全都體驗一遍，還有一個貫穿未來3年的小小夢想：把Running Man（韓國綜藝節目）去過的地方都去一遍，他們的確為外國人提供了很精彩的旅游路線。

韓國飲食偏辣，剛好合我的口味，但韓國辣與中國辣有所不同。中國辣先辣嘴唇、舌頭再辣胃和排泄系統，韓國辣好像只辣嗓子！也許吃的時候都不覺得辣，卻突然開始咳嗽，喉嚨仿佛著火一般，必須要用冰水去冷卻它，我總結為很爽又不傷身體的辣。

韓國的甜點做得精致美味，甜點屋里色彩繽紛，不像以前看的糕點房里只有傳統面包的焦黃色和奶油色那幾種單調的顏色。甜點的模樣精致味道也很足料，普遍偏甜，像會撒嬌的軟妹子一樣讓人欲罷不能。

有時和朋友去餐館吃飯，我會讓老板按照旁邊某桌韓國人那樣一模一樣地給我也上一桌，不是因為我看不懂菜單不會點餐，而是不懂韓國人怎么搭配菜品，這屬于他們的飲食習慣，是比起具體每一種韓國飲食更讓我渴望了解的東西。嘗試了幾次，都使我感受到了濃濃的韓國味兒。

有一次在快餐店里，我無意間看到一個韓國女孩從自己的包里拿出一小盒碎餅干，然后把碎餅干倒入冰沙里，幾個姐妹開心地分享起來。沒錯兒，我又去模仿了。光在超市里尋找那種餅干的過程就已經其樂無窮，如法炮制后，更是有滋有味。人啊，不管在自己的國家，還是身在異國，都要有“折騰”的心態，想要生活得快樂，先學會快樂地生活。

再說說學習，我不是為了剛開學就盼放假回國而來留學的，更不是為了單純拿到一紙文憑而背井離鄉，在哪都一樣，我只是想好好學本事。

東國大學語學堂的學習氣氛輕松融洽，記憶里高中、大學時的老師都不怎么笑，課后也不怎么跟學生開玩笑，但這里的老師總是帶著親切的微笑，也很幽默，會在學生的日記上畫表情卡通圖，寫批注跟學生聊天。這讓我時不時有種做回小學生的幸福感。

同學們來自不同的國家，下課時只能用結結巴巴的韓語手舞足蹈地交流。當我第一次走進教室，驚訝地看到兩個身著僧袍的外國帥哥直挺挺地坐在正中央的位置，他們是佛教相關專業的學生。我有點小遺憾的同時，腦中瞬間閃過：外國的和尚原來是這個感覺啊！

來韓國前，我已經學習了4個月的韓語，有了這個基礎后，在韓國學起來不算太困難，但我依然糾結于明天能否拿到老師的獎勵印章，依然想要在每次小考試中得到滿分。

現在每天只有半天課，所以還有充裕的時間讓我想想專業的問題。大學時的專業是新聞學，研究生也打算繼續本專業，雖然換了新的學習環境，還是要善始善終。比如中國綜藝節目與韓國綜藝節目的差異，綜藝節目到底是本土化更好還是國際化更好。這個課題已經準備了很久，但還需要不斷更新觀點，就像做大學畢業論文時一樣。

學習是漫長的過程，更多的知識是為了更好地解決問題。出國留學最重要的是能讓心智加速成長，性格更加健全，但并不代表成績不重要，不代表可以得過且過，每學期熬到回國后胡吃海喝，被家人寵溺一番，再來繼續渾天度日，而這正是一些留學生的現狀。

篇7

關鍵詞：高校；基建檔案；管理；對策

中圖分類號：G271 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著國民經濟的快速發展，我國的高等教育也得到了飛躍式的成長，科教興國，教育的育人理念的不斷深入與高校現代化要求的加大，高校基建工作大跨步地展開，高校基建檔案是對它的全程記錄，在基建工程的統籌建設中具有極其重要的借鑒和指導價值，成為不可或缺的組成部分。自從我從事這個基建檔案管理的工作以來，根據我自身工作經驗以及對各高校的基建檔案管理現狀的了解，目前高校基建檔案工作不盡如人意，管理不系統，有些資料嚴重缺失，這不僅對基建工作歷史記錄的完整性的嚴重破壞，也不能為今后基建基礎設施的實施提供合理的資料，使得基建工作依舊處于摸索的初級階段，成為高校基建管理工作發展的瓶頸，很難實現行之有效且符合高校基建檔案管理自身特點的管理工作，與此同時，最大限度地提高建設資金的投資效益也成為空談。基于此種情況，我對高校基建檔案的思考與討論工作就此談一下看法。 1高校基建檔案內容概述及特性 所謂的高校基建檔案就是指高校在基建管理和基建工程項目從籌備、決策、立項、審批、勘察、招投標、設計、實施、監理到竣工交付過程中，直接、間接形成的具有保存利用價值的文字、圖表、圖紙及聲像等不同形式的文件資料。它是校園各種建筑物、構筑物、管網等建設工程的規劃、設計、施工、使用、維護和檢修等活動的直接記錄，也作為對工程進行檢查、維護、管理、使用、改建、擴建的依據和憑證，成為高校檔案中不可缺少的重要組成部分。內容分為依據性文件、基礎性文件、工程設計文件、招投標文件、工程管理文件、施工竣工驗收文件、基建財務文件、監理文件等類。 從定義和內容看，除了具有一般檔案的原始記錄性、信息性、價值性等普遍特點外，還具有自身獨有的特點。這些獨有的特點決定了基建檔案的作用是不可估量的，具體表現在以下幾個方面： 1.1歷史資料的作用

高校基建檔案用大量的文字和數據，如實地記載了校園基建工程從立項到竣工、交付、使用及運行管理全過程的情況，客觀地反映了項目總體規劃、實施計劃、構建設計、組織施工、后期改建等方面的情況，真實地提供了投資計劃、預算、決算等落實情況。一套完整的基建工程檔案，除了有大量的文字、數據記錄外,還有相應的一系列的圖紙、表格，給人以具體、直觀、形象的展現。因此，在具有一套完整基建檔案前提下，再現某項基建工程全面貌的工作就顯得輕而易舉。 1.2歷史憑證的作用

基建檔案在記載一項項基建工程的同時，還記載著學校的總體布局和遠景規劃。記錄歷史的文字、數據、圖紙、照片等不僅是人們進行社會實踐活動的真實的歷史反映，也是考究高校基建工作歷史和研究高校基建工作前景的科學依據。通過連續的、整套的高校基建檔案，我們可以清晰地了解不同時期、不同地區的高校基建狀況，并從中描繪出基建工程的發展歷程，是對前期基建工作歷史概述的有效憑證。 1.3對以后的基建工作起到參照作用

基建工程的各種統計、報表、維修、擴建、改建等離開基建檔案都將寸步難行。基建工程設計檔案一般已經過了施工考驗，承受了實踐的檢驗。重復利用或參考這些圖紙和資料，吸取精華、去其糟粕，不僅可以加快速度，還可以提高設計質量及經濟效益。2當前高校基建檔案工作存在的一些主要問題

高校基建檔案管理工作隨著基建模式的轉變，內容越來越繁雜。高校基建檔案工作面臨的瓶頸問題沒有本質性的變化，依舊集中在基建檔案自身收集、歸檔、查閱、管理以及工作人員素質等方面。具體問題有以下幾方面：

2.1思想上不重視一直以來，基建檔案在高校檔案管理中是較不受重視的類別，高校的基建工程部門以及主管領導對基建檔案管理工作的認識遠遠不夠，檔案部門的宣傳力度也很局限，學校基建部門也往往重視不夠，在基建檔案管理上花的時間和精力相對較少。造成一些基建管理人員檔案管理意識淡薄的思想。建筑物竣工后，竣工資料隨便鎖進自己的柜子，以方便自己查閱。由于人員的更換，非常容易出現資料遺失、不完整、破損的現象。

2.2基建檔案管理人員不專業

基建項目的形成是一項周期性長、專業性強、完整性高、涉及多部門的工作，在每一步基建過程中都有大量的材料產生，面對如此多且繁雜的材料，收集就需要格外的細心和專業，這就對基建檔案管理人員有相當高的要求，不僅要有專業素養，還要熱愛檔案管理工作，然而，目前符合這種要求的基建檔案管理人員比較缺乏，是基建檔案管理工作中的絆腳石。 2.3歸檔的基建檔案質量不高

根據平時歸檔，整理的基建檔案材料中暴露出來的問題是基建檔案材料普遍質量不高，如圖紙的整齊程度、清潔程度等。還有一些歸檔材料或圖紙上隨意使用鉛筆、圓珠筆及紅色、純藍墨水等不符合歸檔要求的筆墨書寫，有的材料被多次涂改，字跡模糊不清，有些圖紙不是原件，而是復印件。竣工圖編制不規范，竣工資料不全。竣工圖沒有加蓋竣工圖章，竣工圖中相關責任人審核簽署漏缺嚴重，竣工圖章不符合規格，存檔圖紙不全，或者被磨損嚴重，不能真實準確反映工程實體的實際情況。

2.4基建檔案歸檔不夠完整

基建檔案缺失大體分為：一些項目論證、可行性研究等依據性文件缺漏不全；項目招投標過程中，由于中標單位外發包或歸檔不及時等導致資料散失；施工單位對在施工過程中所形成的，具有不可見性的相關檔案材料，如隱蔽工程設施圖、地下管網等，在收集時的疏漏或缺失；有些基建檔案管理人員忽略對全過程文件資料的完整歸檔，特別是忽略了前期形成的文件材料和建設后期形成的交工驗收文件材料、工程監理等方面的材料，造成基建檔案的成套性、完整性存在缺陷；嚴重影響到以后的使用查閱。

3完善高校基建檔案管理的對策

（一）領導重視是做好基建檔案管理工作的關鍵

學校主管基建的領導、基建部門以及工程管理人員應充分認識到做好基建檔案管理工作的重要性，尤其是校領導要重視和支持。只有領導加強對基建檔案建設意識，確立基建檔案管理工作的重要性，建立完善的基建檔案管理組織體系和制度體系，實現規范化的管理。

（二）增強學校基建部門收集檔案的責任感

只有提高檔案管理意識才能做好基建檔案管理工作，學校要建立以基建處為責任主體的組織機構，明確基建檔案管理人員。基建部門作為基建管理者和基建檔案的形成者，應有專門負責人分管此項工作，并有專職檔案員負責收集資料。基建工程初始就與建立檔案同步進行；工程建設過程要與竣工材料的積累、整編、審定工作同步進行；工程竣工驗收與提交一整套合格的竣工圖同步進行。

（三）加強基建檔案管理人員業務培訓

檔案管理部門應有針對性地加強基建管理人員的業務培訓，學習相關理論知識，領會現代化管理的標準。檔案管理人員不但要了解基建專業基礎知識，更要熟悉工程項目建設流程，知道基建檔案中四大部分資料即工程準備階段資料、監理資料、施工階段資料和工程竣工階段資料是如何收集和整理的。項目施工過程中，基建部門工地代表要注意工程變更，及時查驗、監督監理和施工單位做好技術變更記錄和竣工圖繪制。監理單位和施工單位要把完整的、系統的、準確的施工變更數據和有關信息及時反饋給工地代表，確保基建竣工檔案是準確的第一手資料。

（四）逐步完善基建檔案現代化管理

隨著高校辦公系統信息化與網絡技術的普及，高校檔案館的管理模式也在逐步現代化，基建檔案歸檔形式必須更新。因此，高校基建檔案管理工作，必須從傳統手工作業方式向信息化管理過渡。采用科學、先進的應用軟件進行檔案信息的存儲和利用，傳統的紙質載體檔案材料通過計算機信息系統管理轉化為可以自動檢索、網絡化運用的技術。設計單位提供的設計成果除紙質的藍圖還要有電子版圖紙；施工單位的工程變更可以直接在電子圖紙上修改、標志，交存電子版竣工圖紙；與建設有關的文件進行電子存檔，建立電子目錄。建筑項目的相關信息如工程名稱、立項批文文件、工程規劃建設許可證號、工程施工許可證號、施工單位名稱、合同價、審計決算價、交付使用時間、竣工面積等內容，以建筑物為單位，逐一形成電子表格。在后期檔案使用時可以直接檢索、統計和查閱，同時可以實現遠距離傳遞檔案信息，提高工作效率。

參考文獻：

［1］農彥淺談高校基建檔案的建設

［2］林端莊，高校基建檔案科學化管理探析［J］. 福建建設科技，2007（2）.62-63

［3］陳曉偉，吳欣.高校基建檔案管理存在的問題及對策［J］機電兵船檔案，2009（5）.45-46.

篇8

1970年12月31日,湯建泉出生于泉城濟南,父親和母親都是山東科技大學的教授。十幾年后,高大、陽光、帥氣的湯建泉以優異成績考入山東科技大學。學校里雖然很多女生對他傾心,但他心里只裝著高中同學葉蔚一個人。

葉蔚與湯建泉一同考入山科大,只不過湯建泉在泰安校本部,而她在濟南的分校區。因為葉母嚴厲的家教,葉蔚不輕言感情。直到大二的一天,湯建泉約葉蔚去看電影并大膽表白,這段戀情才明朗化。

湯建泉大學畢業時,因成績優秀被保送到中國礦業大學采礦系讀研究生,已工作的葉蔚向母親坦白了和建泉戀愛的事。

湯建泉進入中國礦大的第一學年就因表現出色,被確定為赴日本九州大學攻讀巖土工程博士學位的學生之一。葉蔚知道后,開始在家學習做飯炒菜,悄悄做起陪讀的準備。這對沉浸在美好憧憬中的年輕人不會想到,一場災難正悄悄靠近……

1993年6月的一天,湯建泉發現自己的左眼在看東西時出現一個白點兒。過了幾天,他感覺看什么都模模糊糊。到醫院檢查,醫生說是球后視神經炎,但治療了兩個月,仍沒有好轉。葉蔚安慰他說:“以后別那么用功,少熬夜就好了。”休息兩個多月后,湯建泉回到了學校。

幾個月之后,湯建泉的右眼也開始出現白點兒,他來到青島醫學院附屬醫院進行治療。這一次,葉蔚也有些緊張了。短短一周,湯建泉的體重因激素治療增加了20斤,右眼視力從原來的1.5下降到0.5,且還在繼續下降。

來年5月,他們趕赴北京同仁醫院。這次檢測的結果是“中心視力全盲,周圍視力即余光僅存0.01”,專家會診的結論為“視神經萎縮”。此病被視為眼科癌癥,患病率為十萬分之一。

1994年5月26日,他們抱著最后一線希望,找到北京廣安門醫院曾給治療過眼疾的著名眼科專家韋玉英教授。韋教授仔細檢查過后,表示最佳治療時間已過,現在希望渺茫。

這場人生突變讓湯建泉無比煎熬。得知情況后,他的導師――國家滅害控制科學家何滿潮教授打電話鼓勵他做畢業論文,葉蔚也讓他試一試。忙碌起來的湯建泉,果然像變了個人。最后,湯建泉憑著微弱的余光,在同學和葉蔚的幫助下,順利通過了碩士論文答辯。

嫁給你,讓你振作起來

獲得碩士學位后,湯建泉被分配到山科大院士辦公室。因為眼睛看不見,他只是充當了一個電話接線員的角色。

這時,葉蔚開始陪他到各地找中醫偏方治療,先后輾轉廣州、長春、西安等大醫院,西醫、中醫、偏方,網上求助、國外咨詢,所有能想到的辦法都試過了。遺憾的是,湯建泉的眼疾絲毫沒有好轉跡象。

1995年9月6日,山科大迎來又一批新生,湯建泉聽著熟悉的鈴聲和足球場上的喧鬧,想起自己曾在球場上健步如飛,再想想自己目前的狀態,傷心地掉下了眼淚。

葉蔚推門進來,看到湯建泉如此痛苦,緊緊抱住了他的頭。而湯建泉一把推開她,大聲吼道:“葉蔚,我這輩子都不可能有出息了,你走吧。”

第二天,葉蔚再去看他時,還未進門,就聽到屋里摔東西的聲音。她不讓他摔,他就狠命用頭撞墻,葉蔚上前用身體擋住墻,他不敢再撞,抱住葉蔚失聲痛哭。葉蔚說:“建泉,如果我們不能在一起,絕不是因為你殘疾,而是因為你沒了志氣。真正的強者,就算眼睛失明,也不會被摧垮!”

那天,葉蔚做了一個重要的決定――嫁給湯建泉,只有嫁給他,才能幫他重新振作起來。

葉蔚告訴母親這個決定時,葉母沉默了一會兒,問道:“你考慮清楚了嗎?”葉蔚堅定地說:“這是他最需要我的時候,我不能離開他。”母親心疼地說:“你4歲就沒了父親,我一個人把你們拉扯大,我已經辛苦過,不想你太辛苦。”葉蔚說:“我心里已經容不下別人了。”

幾天后,葉蔚回家搬東西,傷心的母親抱起女兒的衣物,從陽臺扔了下去,說:“走了就再也別回來。”葉蔚一邊哭一邊撿那些衣物,一個是疼愛自己的母親,一個是傾心的愛人,誰都難以割舍……

1995年11月,北京的冬天已經來臨,氣溫下降到零下10多度。葉蔚帶著湯建泉再次來到北京,接受東城區一家私人診所的針灸治療。

每天早晨,她五六點鐘就起床,倒馬桶、熱中藥、買早點,服侍男友喝藥吃飯;7點鐘準時扶著建泉乘坐公交車去北京站,再倒車去診所,往返要4個小時……每當看著6根8厘米長的銀針深深扎入男友兩眼的眼球后面時,葉蔚感到那些針不僅扎在湯建泉的眼睛上,也扎在自己的心里……

但是,3個月的療程結束,湯建泉的眼睛仍然沒有好轉,他們只好失望地回到泰安。

婚禮定在了1996年3月30日,當時葉蔚最大的心愿就是希望母親能參加他們的婚禮。距婚禮只有一周時,她接到了媽媽的祝福:“孩子,我相信你的選擇,我一定要讓你風風光光地出嫁!”

婚禮那天,葉母把女兒的手放到湯建泉的手里,語重心長地說:“建泉,從今天起,我把女兒交給你了。”湯建泉哽咽著說:“我一定好好待她!”

讓我的愛為你領路

結婚后,湯建泉總想為妻子分擔點兒什么。先是摸索著做飯,結果不是把菜燒焦了,就是把碗碟碰翻了;又想每天早上起來洗衣服,可臉盆相撞的聲音反而把妻子吵醒了。

1996年10月,湯建泉和葉蔚來到重慶。他的父親有個學生在這里開了一家公司,他就留在這家公司里推銷一種新型電表。開始,葉蔚以業務員的身份陪他出去,扶著他走街串巷。那時湯建泉不自信,總不敢開口,葉蔚就主動跟客戶交流,然后把業務經理湯建泉介紹給客戶。一個多月后,湯建泉終于能獨立與人交流了,心情也逐漸開朗起來。半年后,湯建泉了解到產品存在的問題和客戶的真正需要,便想把這種電表進一步改進。又過了半年,湯建泉與公司老板――父親的那位學生,一起創辦了山東科大中天電子有限公司,在原有技術上改進后推出了“反竊電集中式電能表”,他主動要求擔任銷售經理。

剛開始,湯建泉扛著30多公斤重的電表,深一腳淺一腳地奔走于城市社區和建筑工地,常摔得鼻青臉腫,過馬路險些被汽車撞倒……如此辛苦,卻一無所獲,湯建泉剛調動起來的情緒又低落下去。

此時,葉蔚已經正式調入山科大經管學院任教。她突然告訴丈夫:她懷孕了。這個消息如同一道陽光,照亮了湯建泉的心,他突然醒悟:絕不能讓自己和即將出生的孩子都成為妻子的負擔。那天早上,他深情地抱了抱妻子,然后笑著扛起電表,又出門了。

不久,他摸索出一套經驗:過馬路時跟在別人后面;打的時掏100元錢讓司機找零;一桌客人,只介紹一遍,他就能根據聲音準確地叫出每個人的姓氏和職務……隨著這些能力的提高,他開始變得越來越自信。

1998年6月24日,他們的兒子降生了。當兒子睜開清澈明亮的眼睛時,葉蔚覺得,那仿佛就是湯建泉的眼睛。

兒子的出生讓湯建泉感到渾身是勁兒,很快就投入到工作中,不僅開發了新專利,還讓公司銷售額沖破百萬。這時,公司原來的負責人去攻讀博士,湯建泉承擔了總經理的重擔,并使得公司的銷售額步步高升。

看著丈夫的狀態一天天好起來,兒子一天天長大,葉蔚感到無比欣慰。

兒子3歲時,全家人去海南旅游。走到一處有梅花鹿的景點時,兒子突然轉過頭來問:“媽媽,爸爸眼睛不好,你為什么還要嫁給他?”這突如其來的一問,讓葉蔚不知怎么回答。她想了想,反問道:“如果媽媽的眼睛看不見了,你會照顧媽媽嗎?”兒子毫不猶豫地說:“當然會照顧,因為你是我的媽媽,我愛你。”葉蔚說:“那就對了,你愿意照顧我是因為你愛我,我愿意嫁給爸爸也是因為我愛他。”

兒子似懂非懂地點了點頭,一邊的湯建泉早已淚流滿面。

他們結婚10周年紀念日的情景,湯建泉永遠都記得。10年前的這天,葉蔚義無反顧嫁給了他。他決定,在這一天給妻子一份特別的禮物。

那天,湯建泉約妻子去索菲特大酒店吃飯,他們走進一個包間,葉蔚發現房間到處都是玫瑰花瓣,飄窗上還有用花瓣拼成的兩顆“心”。他們進餐時,一個服務員手捧一束火紅的玫瑰走進來,湯建泉接過花,對妻子說:“老婆,99朵玫瑰,祝你幸福久久!”

一會兒,燈突然滅了,葉蔚正感到奇怪,耳邊突然響起《知心愛人》的音樂。房門又開了,一名服務生推著一個插了10支蠟燭的雙層蛋糕走進來,說:“先生、夫人,祝你們結婚10周年快樂!”

篇9

[關鍵詞] 本科生；教師科研；綜合素質

[中圖分類號]G472.5 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）07（a）-099-02

Introduction on undergraduate participating the scientific research work of teacher

YU Liang-wen

(Department of Chinese Medicine, Guangzhou University of Chinese Medicine, Guangzhou510405, China)

[Abstract] By undergraduate participating the scientific research of teacher can effectively improve the students' abilities of scientific research, and develop their synthetical quality, at the same time it can also promote the teachers' work of scientific research and teaching.

[Key words] Undergraduate; Scientific research of teacher; Synthetical quality

高等學校對本科生能力的培養就是使學生綜合素質得到全面發展，科研能力的培養則是其重要的組成部分[1]。1998年我校開始通過“本科生導師制”對學生的教育模式進行了嘗試性的改革，在發展學生綜合素質、提高學生科研能力和創新能力方面取得一定效果[2]。近年來我校通過鼓勵具講師以上職稱，并有科研項目的教師帶教3～5名二年級以上本科生的方式，將教師科研實驗室全面向二年級以上本科生開放，使學生參與到教師科研實驗中。該制度自實施以來，得到廣大師生的熱烈歡迎，學生和教師均受益匪淺。通過該活動的開展，打破了高校一般由教授、講師、助教和研究生組成研究隊伍這一局面，把思維活躍、理解力強的本科生也吸收到隊伍中來，給研究團隊注入新的活力。同時使本科生在大學求學階段就能將所學知識應用于實踐，極大的激發了他們學習的熱情，提高教師教學效果。本科生參與教師科研，也是解決我國高等教育本科生創新能力培養問題的方法之一[3]。筆者結合自身指導本科生參與教師科研項目的經歷，談談以下幾點認識。

1發展學生綜合素質

1.1加強學生的專業認識

本科生在經過一、二年級的學習之后，對自身所學的專業知識已經有了一定的認識，但也有部分學生由于對專業認識不全面，對所學專業定位不確定，從而陷入迷茫的狀態。此時如果僅由從事思想政治教育工作的輔導員進行交流溝通，較難解決學生的思想困惑。如果學生能參加教師的科研實驗，將課堂上所學的知識用于科研實踐當中去，感受到所學專業知識的實用性，加深對所學專業的了解，必定增加他們對所學專業的興趣，調動他們學習專業知識的激情，穩定其專業思想，為其進入高年級的學習打下堅實的基礎。

1.2鍛煉學生的自學能力

課堂教學中，學生常處于被動學習的狀態，自學的能力沒得到有效的開發，所以導致部分學生大學畢業后不會查閱文獻，不愿意主動學習和接受新知識，對工作適應性較差。學生進入教師實驗室參與教師科研實驗前，帶教老師一般會要求其對所做課題的研究文獻進行綜述。學生通過深入圖書館查閱資料，進行文獻的歸納總結，鍛煉自己應用文獻的能力。同時，在進行正式實驗前，多要進行方法學的研究和考察，比較不同方法的差異和優劣，學生就需主動去了解相關的方法，主動去實踐。通過一到兩項科研實驗的設計，可以有效的鍛煉學生的自學能力和對理論知識的運用能力。

1.3增強學生的動手能力

應屆畢業生走上工作崗位后常表現動手能力較弱，這是用人單位經常向高校就業指導部門反映的情況。但傳統的課堂實驗教學中學生親自動手機會相對較少，不能滿足培養學生熟練操作儀器、靈活運用各種實驗方法的需要。學生在進入教師科研實驗室后，能得到較多的親自動手鍛煉的機會。在教師科研實驗中，由帶教老師先進行實驗的示范操作，在學生掌握操作要領后，實驗可以完全交由學生獨立完成，教師做好指導工作。比如，在筆者教研室從事中藥材鑒定和品質評價等科研工作的學生，通過反復的實踐操作，能熟練掌握高效液相、紫外光譜、電子天平等常用儀器的使用，以及薄層色譜、常用定性定量等方法的操作。

1.4提高學生的科研能力

學生在長期跟隨帶教老師開展科研實驗后，能積累一定的科研思維和經驗，培養了他們的科研能力，同時加深他們對教師所從事學科的科研工作的認識。比如，在筆者所從事中藥鑒定學的教學和科研中，學生在參加教師科研工作后，能深刻認識到現代中藥鑒定不僅是傳統的基源、性狀、顯微、理化四大鑒別方法，還有生物鑒定法等新方法。中藥鑒定的儀器也日益更新，除傳統的顯微鏡外還有高效液相、氣-質聯用等先進儀器。通過對學科的了解，擴展他們的科研視野。在學校和學院組織的各項科研實驗招標中，學生們能發揮自身的主觀能動性，自己立題，在帶教老師的指導下完成標書書寫的全過程，并且標書書寫規范，質量高，同時有較高的中標率。有部分學生項目在得到學院和學校的資助后，取得了不錯的進展，被推薦到省級、國家級大學生課外科研作品和創業設計大賽中參加比賽，取得可喜成績。由筆者所在教研室教師指導的本科生作品曾獲“挑戰杯”大學生課外學生學術科技作品競賽省一等獎1項，國家二等獎1項，由筆者參與指導的本科生作品曾獲“挑戰杯”大學生創業計劃競賽省銀獎1項，銅獎1項，國家銀獎1項。

同時，參與教師科研實驗經歷的學生在本科生畢業論文設計中，也均能取得較好的成績；在升入研究生階段后，研究生導師對他們都有較好的評價，能迅速適應研究生階段的學習和科研工作。

1.5增進學生的溝通能力

學生進入教師科研實驗室，一般由3～5名同學組成一個小團隊，在團隊內需要與他人進行合作和溝通，在實驗過程中需要和教師保持密切的聯系，在進行試劑和藥材的購買中還需要與經銷商進行洽談并購買到性價比最高的試藥。以上活動過程，都有利于促進學生的溝通能力和主動與他人交往的能力。學生走上工作崗位后，也能較快地適應周圍的人際關系。

2促進教師工作

2.1緩解教師的科研壓力

隨著高校招生規模的擴大，教師教學任務和壓力不可避免地加大。在當前情況下，通過本科生進入教師科研實驗室，參與和協助教師科研工作，能較好地、有效地解決教師教學和科研工作不能兼顧的這一突出矛盾，使教師能全身心投入到教學工作之中，并能在教學之余，有更多的時間去思考實驗的方案，而從實際操作中走出來。同時，教師和學生可以對某一實驗方案進行探討，并能碰出思想的火花，有助于實驗的下一步開展。

2.2鍛煉教師的帶教能力

進入實驗室的本科生一般均為二年級以上學生，他們對所學的專業和所做的課題也都有一定程度的了解和認識，因此，對帶教老師也提出了更高的帶教要求，促使教師不斷去鉆研業務，學習新知識，完善自身知識結構。講師職稱的青年教師，通過對指導本科生進行參與自己的科研實驗，可以鍛煉與學生溝通的方法和技巧，為今后開展對碩士研究生的帶教、指導工作打下堅實基礎，并能較快適應碩士研究生導師這一新的角色，實現由本科生導師到碩士研究生導師的角色轉變。

2.3提高教師的教學效果

本科生進入實驗室后，與帶教老師溝通增多，在師生之間增進了解后，相互間可以就所教課程的教學方法、教學藝術、教學形式、教學手段等多方面的內容進行探討。此時，教師能聽到來自學生最誠摯的并行之有效的意見和建議。通過學生直接的意見反饋來改進教學，與以往教師單方面思考提高教學效果的方式相比，能起到事半功倍的作用。

3良好的本科生科研環境

我校為本科生進入教師科研實驗創造了良好的校園環境。在職稱評定中，認可本科生帶教老師的工作量，并給予一定的經濟補貼。校院兩級均每年舉辦一次學生課外科技作品競賽，積極扶持學生科研成果，公開發表文章者給予報銷費，并選送優秀作品參加省級、國家級比賽。為進一步改善本科生科研環境，建議學校增大對本科生科研的資助力度，擴大資助范圍，讓更多的、優秀的科研項目得到立項，并確定重點資助項目，對其加大經費投入，讓本科生出更多，更優秀的科研成果。

通過接收本科生參加教師的科研工作，克服了以往教師上完課后走人，學生有問題無處請教的教學局面，并充分發揮教師課堂內外全方位育人的能動性。本科生加入到教師的科研工作，使學生綜合素質得到全面發展，并推動教師的工作更上一層樓，值得大力提倡和推廣。

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篇10

【摘要】學院學風學風建設措施

1學風的內涵

學風，從狹義而言，是指一所學校學生學習方面的風氣，主要包括學生的學習目的、學習態度、學習風格和學習方法等行為的外在表現。從廣義而言，學風則是一所學校的風格，主要包括學校的學習之風、教育之風、辦學之風等。無論學風的內涵如何界定，它始終是一所學校的生命線，是一所學校能夠持續發展的重要力量。

2學風中存在的不良傾向

應該說，目前h學院學風的主流是好的，但是我們也清醒地看到，h學院學風建設中存在著一些不容忽視的現象和問題。歸納起來，主要表現在六個方面：

傾向一：上課遲到缺席。上課遲到的現象在h學院學生中是比較普遍的，連學生們自己都在反映，年級越高，遲到的現象就越嚴重，有的學生遲到似乎已經成了習慣，既不窘迫，更不緊張，有的甚至睡眼朦朧就闖進教室，曠課的現象也不少。

傾向二：課堂紀律較差。例如上課鈴響了，有些學生仍然鬧鬧嚷嚷，課堂里不認真聽講，隨意交談、讀報或看其它書籍、玩手機、打瞌睡、趕作業等現象也不乏其人。

傾向三：作業基本靠抄。目前，h學院學生抄襲作業的問題非常讓人擔憂，相當一部分學生都有抄襲作業的經歷，他們或是向其他同學抄，或是在網上、書上去抄，平時的作業抄，期末考查時抄、寫畢業論文時抄，更有甚者，就根本不交作業。

傾向四：課余泡在網吧。如h學院目前學生的課余時間較多，每個班級一般每周都有2-3個下午沒有課，而課余時間看書的學生少之又少，不少學生一下課就上網吧，有的甚至曠課上網，迷戀網絡游戲。

傾向五：考試總想作弊。有相當部分學生平時不學習，考前臨時“抱佛腳”，有的學生突擊幾天就可以考試及格，少數學生作弊現象屢禁不止，考前可以看到“一景”：考前學生到處抄印小卡片，考后只見“雪花”鋪滿地。即使學院采取加重處罰，但考試作弊仍不能根除。

傾向六：無所事事，無事生非。平時不學習，到處游蕩，無事生非，打架斗毆，談情說愛。所有這些不良傾向，雖然不是普遍現象，但不得不引起我們深思。

3學風中存在問題的原因分析

對于如何加強學風建設，我們應該抓重點，從根源上去解決這個問題。學風中存在的不良傾向產生的原因是多方面的，主要有以下幾個方面：

3.1學生的學習動力不強

應該說影響學生學習動力的因素很多，有客觀因素和主觀因素。客觀上說，有社會分配的不公、“有知識不如有關系”的影響，有學生因人際關系、就業、社會壓力等方面的原因，造成學生的學習動力不足。主觀上講，不少學生從中學進入大學，過渡期太長，不能很快的適應大學的學習節奏，另外由于學習上的約束力少了，他們的自我控制能力不夠強，還不懂合理安排自己的學習活動，容易受社會不良風氣的影響。表現在：他們學習過程中總是靜不下心，焦慮、疲倦，學習勁頭不高，感到學習乏味、情緒低落，學習煩惱越來越多，嚴重影響學習效率。所以他們就開始逃避，“做一天和尚，撞一天鐘”，這樣的學生互相影響，隊伍越來越大，于是形成了一種風氣，嚴重的帶壞了整個學校的學風，給我們的德育工作帶來了挑戰。

3.2教師的教學水平不高

目前h學院一部分大學生的學習動力不足，對學習失去了信心，其中有一個客觀因素就是部分教師的教學水平還不夠高，有些教師責任心不夠。有些年輕專業教師幾乎是剛剛大學畢業后就馬上上講臺，沒有什么教學經驗，更談不上實踐經驗，如果再加上教學方法呆板，課堂內容組織欠合理，就會令學生感到學習沒有意義，也不能引起學生足夠的興趣。還有一些教師仍然沿用“應試教育”的思維，重知識傳授，輕能力培養；重課堂灌輸，輕啟發教育；重知識的系統性和完整性，輕學生思維的求異性和創造性；重學生的統一培養，輕學生的個性發展，師生的課堂交流經常停留在簡單的知識的灌輸，而沒有更深文化、思想、方法的交流。由此使得這些教師的教學理念與學生存在代溝 ，教師與學生的距離也就越來越遠，造成了教學效果、教學質量降低。這些現象雖不是主流，但是我們應該正視這個問題。

3.3學生的課余安排不當

如何科學地安排課余時間是每位大學生的必修課，關系到他們整個大學生涯。h學院也安排了不少課余活動，主要通過文體活動來豐富學生的課余文化生活，但是我們的工作還不夠深入，并沒有深徹了解學生課余所思，有針對性地開展引導工作。據調查，當前部分學生對課余時間的利用存在盲目性，課余時間令某些學生感到無所事事，學院組織的有些活動他們也不喜歡，感到課余比上課還累，因為有時候不知道該如何利用這些時間。于是他們沒日沒夜的泡網吧、玩電腦、打撲克，甚至賭博等，這樣對學生身心的發展都會帶來巨大的負面影響，如果形成一種風氣傳播起來的話，很快就會帶動一大片的追隨者，這種現象不得不引起我們的重視。

3.4教學與考試不盡合理

目前，h學院的考試難度、嚴肅性不夠，學生平均淘汰率偏低，考試有軟化的傾向，即使考試沒過關，即使有處理辦法，但總是有這樣那樣的過渡辦法“給學生學習機會”，其結果是學生不重視平時的學習，久而久之，考試制度實際上是軟化了，教學質量就會受到影響。

3.5學生的思想存在問題

不能否認的是在h學院，一些學生的思想也存在一定的問題。例如某些學生的道德修養不高，功利思想比較嚴重，學習目的不明確，有的看破紅塵、得過且過、懶于學習、沉湎于玩樂等，這些都使學生的學習受到了影響。

4加強學風建設的措施

4.1以學生為主體

要解決學風建設的內驅力問題，就必須從學生的學習觀、人生觀、價值觀入手。學院應該通過各種途徑和載體，加強對學生的理想信念教育和專業知識教育，激發學生學習的主動性和積極性，是解決學風建設內驅力問題的根源所在。 筆者認為應該從以下五點入手：

第一、在新生的入學階段，就要把創業教育貫穿學生的整個大學生活中去，專業教育應常抓不懈、貫穿始終，輔導員、班主任及任課教師都應根據學生的具體情況，盡可能快地幫助、指導學生樹立大學生涯的整體目標及階段性學習目標。

第二、進一步加強大學生的思想政治教育，提高思想政治工作的實效性。要把對學生世界觀、人生觀、價值觀的引導和改造工作從面上向點上轉變，通過主題班會、師生座談等方式，把思想政治教育內容從大而空轉向實實在在的、與現實生活學習相結合的教育上來。

第三、積極開展高年級優秀學生與新生的交流活動，通過現身說法將高年級學生關于大學學習生活的切身體會和深刻感悟傳遞給新生，還可以請優秀畢業生回母校現身說法，加強教育實效性。這往往可以帶給新生更為震撼的觸動，能夠取得較好的效果。

第四、進一步活躍校園文化，良好的校園文化具有啟迪、感化人的作用，能培養師生強烈的責任心、榮譽感，激發他們的拼搏進取精神，具有持久的自我教育作用。例如在商貿系開展“英語角”活動、建筑系開展測繪競賽、信息與藝術設計系開展網頁制作大賽、flash制作大賽等，通過開展各種有益身心、參與面廣的課余文化活動，把學生的興奮點聚集到學習上來。

第五、結合學生專業特點，針對學生動手能力不強的普遍現象，積極規范對學生社團及學生科研的引導及管理，使學生能將所學理論與實踐操作及當前專業發展形勢相結合。學以致用，通過在動手操作、研究過程中有成就感體驗，增強自身的信心和對專業學習的興趣。

4.2以教師為引導

解決學風建設的支持力問題在影響學風建設的諸多外部人為因素中，教師的作用無疑是最大的。教師在教學過程中處于主導地位，與學生接觸時間多，頻率高，教師的人格品質、治學精神和敬業態度都會對學生的人格、心靈產生深遠的影響，正所謂“教風正才能學風淳”。因此，在學風建設中應該以教師為引導，通過規章制度將教師“教書育人”的職責貫徹落實，是我們打造學風建設支持力系統的根本保證。筆者認為應該從以下四點入手：

第一、加強師德建設。學院要特別加強對教師在日常教學工作中的職業道德教育，進一步提高教師對“教書育人”工作職責的全面認識，把學風建設這一系統工程的建設者擴展到每一位在崗教師，繼續完善學院教師的管理制度和考核制度，有針對性的開展觀摩課、示范課、交流課，全面提高教師隊伍的整體教學水平，以優良的教風促進優良學風的形成。

第二、深化教學改革。學院要對教師自身素質提出更高要求，要求廣大教師都能抱有終身學習的理念，不斷改進教學方法，改以往的“灌輸式”教學為“啟發式”教學，注重發揮學生學習的主動性；不斷更新教學手段，充分運用多媒體等高新技術，吸引學生注意力，提高學生學習的積極性和學習效率；運用現代教學理念不斷整合教學計劃和教學內容，使學生所學能適應社會發展的需要，適應素質教育的需要，發展學生個性，培養學生的創新精神和實踐能力。進一步推進教考分離，發揮科學考試制度的杠桿作用。改革考試評價體系，考試的方式應多樣化、過程化，應根據課程的特點制定出不同的考核形式，加強學習過程的考核，把握好各類考試出題的科學性和規范性，避免出現學生通過考試前臨時“抱佛腳”而取得優秀成績的現象出現，促使學生平時積極投入到學習中去。

第三、抓好班主任隊伍的建設，將學風建設與班風建設有機的結合起來，班風綜合性地反映了一個班級的學習風氣，它既是高校學風建設的重要內容，也是學風建設的基本單元和重要陣地。而班主任作為一個班級的核心引導力量，則無疑是建設和形成良好班風的關鍵所在。學院必須實施年輕班主任上崗培訓制度，全面提升班主任的管理水平，通過高素質的班主任隊伍，帶動和加強班級的學風建設。

4.3以素質拓展為載體

把學風建設滲透到素質拓展活動中，除了對學生和教師的關注，學風建設當然也不能缺少一個良好的載體，例如h學院開展多年的大學生素質拓展工作正是這樣一個有效的載體。我們應積極尋找切入點，群策群力，根據知識、能力、素質協調發展的總要求，針對學生個性的差異性，構建適合新世紀要求的以學風建設為核心的多樣化的素質拓展活動，以調動學生的積極性和主動性。就基本構思而言，我們立足于學院“上質量，創特色”的基本理念；就質量而言，所有活動小組都是對專業知識學習的進一步延伸和深化，是對第一堂課知識的強化和補充， 是對學生全面素質能力的鍛煉。這里要特別強調三點：

第一、學風建設是一項系統工程，涉及面很廣，需要進行綜合治理和全校各部門的通力協作，需要學校硬件軟件環境的同步建設，需要教學改革的進一步深入、教師教風的進一步優化、人才培養模式的進一步改進、學生思想政治工作的進一步創新等等，需要綜合治理。

第二、學風建設是一個長期過程，需要通過學校相關部門、教師、學生、環境共同協作形成一種優良的學風建設機制，實際上是一個不斷整改、不斷完善、不斷深入的一個動態的長期的過程，具有反復性和長期性，需要我們正確的理解和堅持不懈。

第三、學風建設需要一個規范機制，僅靠熱情、或一時的創新是不夠的，需要深入探索。要使學風建設長期的抓下去，必須建立一定的規范和機制，通過規范與機制來規范學院的學風建設。總之，要建設良好的學風，要建設一所一流的高校，只有廣大教職員工、學生以及社會共同努力，標本兼治，才能從根本上推動學風建設的不斷發展。

參考文獻

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