導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對策

一、學(xué)困生的定義

數(shù)學(xué)學(xué)困生是指那些智力正常，沒有感官障礙，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，暫時(shí)不能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級的學(xué)生。經(jīng)過一番調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)形成學(xué)困生的原因是多方面的，我們應(yīng)找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主導(dǎo)因素，制定出相應(yīng)的干擾方案和教育教學(xué)策略，從而幫助他們掃除“學(xué)習(xí)策略障礙”。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1、學(xué)校的因素。每一位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注和鼓勵，尤其是學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生。可我們常常忽視學(xué)生的心理感受，過多的批評、責(zé)備，甚至諷刺、挖苦或體罰與變相體罰，讓學(xué)生的心理蒙上陰影，從而產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致厭師厭學(xué)的局面，加上心理承受能力差，自暴自棄就淪為了學(xué)困生。

2、學(xué)生自身的因素。造成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因也是多方面的，主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)被動，上課愛跑神、說話，愛做小動作，從來不主動寫作業(yè)，除非老師天天看著才寫。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自卑心理嚴(yán)重、缺乏自信心；學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)效率低。在這樣的情況下，他們的成績就可想而知了。這些學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間和精力很較少；他們的數(shù)學(xué)知識沒有經(jīng)過總結(jié)，膚淺零散，沒有形成一定的數(shù)學(xué)思想，知識的斷層，死記硬背數(shù)學(xué)的概念，平時(shí)做習(xí)題時(shí)也總是簡單地模仿，久了，造成數(shù)學(xué)的成績很差。這反過來又嚴(yán)重影響了這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，使得同學(xué)們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡甚至恐懼感，激發(fā)不了對數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，逐步退步成為數(shù)學(xué)上的“學(xué)困生”。

3、家庭的因素。父母對孩子的教育不重視，不管不問，再加上自身的教育水平有限，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，也很難提供及時(shí)有用的幫助。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的對策

1、增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的自信心是關(guān)鍵。學(xué)困生大都會有自卑的心理，總是覺得自己處處不如人，沒有自信。這時(shí)教師應(yīng)耐心地進(jìn)行幫助教育，鼓勵他們從他們盡快從自卑中走出來，引導(dǎo)他們進(jìn)步。激發(fā)小學(xué)生的成就感是增強(qiáng)學(xué)困生自信心最好的方法，讓他們體驗(yàn)到成功。如：在確定學(xué)困生的教學(xué)要求時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的自身情況出發(fā)，區(qū)別對待，不能急于求成和“一刀切”，應(yīng)，可以采取減緩坡度、增加臺階的策略。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中要多留心觀察學(xué)困生，并給予及時(shí)的幫助和鼓勵，激勵他們認(rèn)真努力向上，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力，使他們從小小的進(jìn)步走向大進(jìn)步，增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

2、改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)困生思維能力差，因此根據(jù)教材的特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會。講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢節(jié)奏。講課時(shí)語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動活潑。 由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，邏輯性強(qiáng)，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點(diǎn)，而那些學(xué)困生大多思維簡單，似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師應(yīng)借助動手操作，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。我們可以為學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。每次測驗(yàn)，對不及格的學(xué)生，暫緩打分。在評講完試卷后讓他們再重做一次，并以第二次為準(zhǔn)。讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生對與生活聯(lián)系密切的知識才感興趣，所以，老師在教學(xué)中，要創(chuàng)造生活情景，從生活中提取數(shù)學(xué)問題，多布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)。

3、差別對待，因材施教。學(xué)困生的成績差是有原因的，他們和其他同學(xué)之間存在的差別是客觀的，作為教師我們不應(yīng)把學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣而責(zé)怪學(xué)生差，我們應(yīng)從自己的教學(xué)中去考慮。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要充分了解學(xué)困生的實(shí)際情況，才能使學(xué)困生趕上步伐?！皩W(xué)困生”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績也不理想。為了縮小“學(xué)困生”與其他同學(xué)的差距，我們要及時(shí)給他補(bǔ)課，進(jìn)行個(gè)別學(xué)法指導(dǎo)。輔導(dǎo)“學(xué)困生”首先要分清“學(xué)困生”的類型，我覺得主要有四種: 不想學(xué)、不會學(xué)、不是有效的學(xué)、不能學(xué)，確定了他們屬于哪種類型，輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢。輔導(dǎo)“學(xué)困生”，我認(rèn)為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予“學(xué)困生”特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會。學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不高、成績欠佳是共性，故對學(xué)困生不能期望過高，要求過高則欲速而不達(dá)，容易傷害其自尊心，引起負(fù)效應(yīng)。因此要注意給予他們成功的機(jī)會增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4、發(fā)揮家庭的督促作用。

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分挖掘他們自身的有利因素對他們自身的積極影響。家庭教育的作用不可忽視，要十分重視，由于平時(shí)學(xué)生自學(xué)時(shí)多數(shù)在課外學(xué)習(xí)，放學(xué)回家進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長應(yīng)當(dāng)積極配合孩子的自學(xué)，應(yīng)該做到：創(chuàng)造良好安靜的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境；營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚的家庭氛圍；幫助自己的孩子講解等。真正為學(xué)困生創(chuàng)造良好的“精神家園”，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)，家長應(yīng)適時(shí)監(jiān)督引導(dǎo)，畢竟小學(xué)生的自覺性還不夠強(qiáng)，如果小學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的自主學(xué)習(xí)能力就自然而然地形成了。

篇2

對于那些在智力發(fā)育上沒有問題，各種感官沒有感知障礙，但是受到生理、心理、學(xué)校、家庭等各種因素的作用，在學(xué)習(xí)方面比同齡人要差的學(xué)生，我們稱之為學(xué)困生。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有許多消極的表現(xiàn)，例如對于老師的講授反應(yīng)遲鈍、消化慢，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有自信，考試常不及格，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一味被動接受等。學(xué)困生的出現(xiàn)不但不利于其自身今后的發(fā)展，還會影響整個(gè)集體的進(jìn)步。所以我們要找出學(xué)困生形成的原因，并且提出一些具有建設(shè)性的策略。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1、 家庭因素

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)主要原因應(yīng)歸結(jié)于家長，是因?yàn)榧议L沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃]有進(jìn)行良好的管理造成的。第一，一部分家長對待學(xué)生沒有正確的方法，一看到數(shù)學(xué)成績差，只是一味地責(zé)備，罵孩子腦袋笨，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資質(zhì)，這樣就給孩子一種心理上的暗示，造成孩子對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加沒自信。還有一部分家長對于孩子太過寵愛，什么問題都幫孩子解答，不能給孩子留下足夠的獨(dú)立思考的空間，扼殺了他們對于問題進(jìn)行思考的主觀能動性。第二，現(xiàn)在的孩子上學(xué)越來越早，小學(xué)數(shù)學(xué)在知識的結(jié)構(gòu)上有所改變，家長難以擔(dān)起課下輔導(dǎo)的責(zé)任，以空間幾何為例，很多家長本身都存在很多疑惑，輔導(dǎo)就更談不上了。

2、 學(xué)校因素

學(xué)生個(gè)體之間本身就存在很大的差異，所以在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果上也一定會有所不同。而學(xué)校采取的大班為單位進(jìn)行教育的形式，必然造成老師很難顧及每一位學(xué)生，許多學(xué)困生加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育活動中來的機(jī)會特別少，逐漸變成了單向的觀眾，時(shí)間長了就被班級大集體拋棄，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)空缺。此外，學(xué)校一味追求高升學(xué)率，不注重學(xué)生的共同進(jìn)步，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生存在兩極嚴(yán)重分化的問題，數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生受到高度重視，并進(jìn)一步培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)困生則被棄之不顧。

3、 社會因素

社會環(huán)境的影響是一把雙刃劍，很多學(xué)生缺少家長的悉心照顧與正確引導(dǎo)，在與社會不良風(fēng)氣接觸后，抵制不住種種誘惑，很容易陷入其中，造成不愛學(xué)習(xí)、貪圖一時(shí)的痛快，翻墻逃學(xué)等情況屢屢發(fā)生，這是一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的重要原因。

4、 個(gè)人因素

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，這給智力結(jié)構(gòu)有所不同的學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很多障礙，而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程很枯燥無味，學(xué)困生很容易失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生恐懼感、厭惡感，進(jìn)而不關(guān)注老師的課上講解，不注意老師提出的問題，不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)和練習(xí)。除此之外，學(xué)困生也經(jīng)常遇到學(xué)習(xí)方法不對的問題，雖然很賣力，但是不懂得融會貫通、舉一反三，沒有很好的效果，時(shí)間久了就會失去信心，徹底喪失斗志。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探討

1、 實(shí)施賞識教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

通常說來，學(xué)困生自尊心比較脆弱，渴望得到老師的平等對待，而不是諷刺挖苦。所以教師要和學(xué)困生做朋友，去深入了解他們的內(nèi)心，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多多進(jìn)行夸獎，使他們建立起自信。新課標(biāo)的理念就是，每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，能否發(fā)光在于教師是否善于挖掘。即使學(xué)生做錯(cuò)了，也不要一味指責(zé)，那只會增加他們的自卑，換一種鼓勵的方式，讓他們說出自己的思路，再來指出不足，這樣才能真正做到舉一反三。

以解答一個(gè)簡單的方程為例，“一輛汽車和一輛自行車同時(shí)從相距200千米的兩地出發(fā)，相向而行。汽車的速度是每小時(shí)38千米，自行車的速度是每小時(shí)12千米。問經(jīng)過多長時(shí)間兩車相遇？”老師在講這類問題時(shí)，往往會找學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)在黑板上進(jìn)行演示解答，學(xué)困生更容易被選中，所以老師這時(shí)候的態(tài)度就顯得非常重要，不能因?yàn)閷W(xué)困生不會解答就批評他們，要在課下進(jìn)行專門輔導(dǎo)，找出他們的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，比如理解了兩車間的數(shù)量上的關(guān)系，比如會列方程了等。久而久之，就會喚醒他們內(nèi)心深處學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

2、 積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持良好心境

通過教學(xué)工作者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，可以得出，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行歸納總結(jié)，找出進(jìn)步點(diǎn)與不足之處，對于學(xué)生的自我認(rèn)識起到很大的作用，能夠幫助學(xué)困生提升自我認(rèn)知，使他們保持良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，，逐步摸索出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)的要求就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而作為教師的任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果好壞與努力付出的程度緊密聯(lián)系起來，讓他們堅(jiān)信，通過不斷的努力一定能夠提高數(shù)學(xué)成績。

3、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)

學(xué)困生的一對一輔導(dǎo)是幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的重要方法，新課標(biāo)讓我們不能放棄任何一個(gè)孩子。第一，要有針對性地去幫助學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們上課時(shí)心中有底，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。提前指導(dǎo)預(yù)習(xí)后，在上課時(shí)對他們進(jìn)行提問，答對的幾率很高，教師這時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)：這么難的問題某某都能答上來，學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步?。∑綍r(shí)一定沒少努力，同學(xué)們一起為他鼓掌！這樣就會讓他信心大增。第二，課后加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)工作。數(shù)學(xué)作業(yè)上的錯(cuò)誤要讓學(xué)困生及時(shí)改正，天天清帳，掃清學(xué)習(xí)路上的障礙，防止盲點(diǎn)的積累造成厭學(xué)情緒。第三，教師對于學(xué)困生的輔導(dǎo)要有足夠的耐心，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象化，用動手操作的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，新課標(biāo)就是鼓勵借助于外界各種工具，讓學(xué)困生通過親身體驗(yàn)去真正弄懂知識。

4、 讓學(xué)生有成功機(jī)會，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉

多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生厭煩數(shù)學(xué)計(jì)算，對自己的計(jì)算能力不自信，在他們心中，把四則運(yùn)算都做對是非常難得的一件事，所以教師要在教育過程中起到良好的引導(dǎo)作用：第一，多給學(xué)困生一些關(guān)愛，哪怕是小小進(jìn)步也要予以肯定和表揚(yáng)，尤其是在數(shù)學(xué)計(jì)算上。教師還要耐心幫助尋找計(jì)算錯(cuò)誤的原因，避免重復(fù)犯錯(cuò)。在不斷的訓(xùn)練中學(xué)困生一定會在自己的進(jìn)步中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而消除厭惡感，掌握四則運(yùn)算。第二，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。例如在講分?jǐn)?shù)部分時(shí)，設(shè)置一些容易解答的問題給學(xué)困生來解答，讓他們在成功中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開端。

5、 加強(qiáng)家校合作，借助“家校聯(lián)系本”等工具與家長交流

學(xué)困生的形成是由學(xué)校、社會、家庭等多方面因素引起的，要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生 的轉(zhuǎn)化，單靠學(xué)校的努力是不行的，學(xué)校與家長應(yīng)該展開合作，通過“家校聯(lián)系本”（每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本，家長每周將孩子在家中的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)記錄，然后每周一讓學(xué)生交給教師，再讓教師記錄學(xué)生一周表現(xiàn)，反饋給家長）等途徑讓校方與家長多多交流，加強(qiáng)對于孩子校外活動的了解，更有利于幫助學(xué)生的全面發(fā)展。班主任還可以定期家訪反映學(xué)生在校情況，也能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)背景；家長可以了解孩子哪些知識不足，便于有針對性的進(jìn)行家中輔導(dǎo)。這種校方與家長緊密合作與監(jiān)督的方式有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期的工作，它對于學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展與幸福有著重要的作用要想真正做到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就要深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)，充分重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃犹剿靼l(fā)現(xiàn)。從心理上讓孩子積極主動去獲取知識，真正愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

無論是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)，無論是什么學(xué)科，都客觀地存在著一部分學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，推動全體學(xué)生的發(fā)展，成為我們教師最關(guān)注的問題。對于初中數(shù)學(xué)科目而言，也著實(shí)存在著一部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，那么如何對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？

一、注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

首先，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。學(xué)困生對于較難理解的問題，通常會比較畏懼，越聽不懂，他們就會越不感興趣，越不感興趣，就會越不愿參與到教學(xué)中，也就會使得成績越來越差，形成惡性循環(huán)。因此我們在講解這樣的內(nèi)容時(shí)，可以采用直觀教學(xué)法，先將學(xué)生吸引到教學(xué)中，然后通過直觀的講授使學(xué)困生慢慢理解，慢慢進(jìn)入狀態(tài)，從而激發(fā)他們的積極性。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生面露疑惑，他們難以理解其中的含義。于是我就去辦公室找來幾根鐵絲，讓學(xué)生自己動手拼三角形，然后在學(xué)生動手實(shí)踐后，提問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。這樣一來，學(xué)困生很輕松的理解了這個(gè)性質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣自然就被大大激發(fā)出來。

其次，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，讓教學(xué)生動、有趣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)語言風(fēng)格會直接影響課堂氛圍，幽默風(fēng)趣的語言可以使課堂變得活躍、輕松，如此一來就會帶動學(xué)生的思維，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。事實(shí)證明，如果我們的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些情境，學(xué)困生會馬上感覺到新鮮、有趣，會立馬參與到我們創(chuàng)設(shè)的情境中來，興趣大增。因此我們教師可以多創(chuàng)設(shè)一些情境，如充分利用生活中的數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育；創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)障，營造懸念；還可以對情境進(jìn)行再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)、再探索等等，使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對數(shù)學(xué)的興趣。

二、充分利用差異資源進(jìn)行課外輔導(dǎo)

每個(gè)班級都有很多學(xué)困生，同時(shí)也存在很多學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，如果我們僅憑自己的力量來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，會比較困難，不但勞心，還可能會影響教師對到全班同學(xué)的關(guān)注，因此我們可以充分利用班上的差異資源來進(jìn)行課外輔導(dǎo)，使優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。我在這方面做了有益的探索：首先根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)，我選取了一部分優(yōu)等生作為班上的特約“輔導(dǎo)員”，請五到十名小小輔導(dǎo)員，將他們的照片貼到教師墻上，設(shè)置專門的一張課桌作為輔導(dǎo)站，每天的自習(xí)課上都請值班輔導(dǎo)員到輔導(dǎo)站，只要是學(xué)困生遇到了問題，都可到輔導(dǎo)站請教輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員要耐心講解，而且輔導(dǎo)員還有監(jiān)督課堂紀(jì)律的權(quán)利。并且每個(gè)月都要評出“最佳輔導(dǎo)員”獎，對獲此殊榮的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎勵。這樣不僅使學(xué)困生有問題可以及時(shí)解決，也使得優(yōu)等生逐漸形成樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，而且使其對班級有了一定的責(zé)任感，此外也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可謂是一箭三雕。事實(shí)證明，我的策略非常有效，經(jīng)過兩個(gè)多月的課外輔導(dǎo)，學(xué)困生的成績得到了很大程度的提高。

三、抓概念、基礎(chǔ)的教學(xué)

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，主要就是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒有打牢基礎(chǔ)，知識上存在很多漏洞，這些漏洞越積越多，導(dǎo)致上了初中以后漏洞無法修補(bǔ)，學(xué)習(xí)成績總是無法提高。因此，引學(xué)困生入門，打牢基礎(chǔ)知識，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。因此，我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，要重視概念和基礎(chǔ)的教學(xué)，多尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的知識漏洞，發(fā)現(xiàn)一個(gè)補(bǔ)一個(gè)，然后多加訓(xùn)練，讓他們對那些漏洞形成一個(gè)正確的認(rèn)識，使他們能真正掌握這些知識。我在教學(xué)中就是這樣的，將最基礎(chǔ)的概念等整理出來，再將學(xué)困生的學(xué)習(xí)漏洞統(tǒng)一整理出來，打印成冊，在自習(xí)課上根據(jù)這些資料對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對這些設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)困生鞏固訓(xùn)練。最終使得學(xué)困生形成了一定的認(rèn)知，基礎(chǔ)知識也更加扎實(shí)了。

四、利用課堂信息反饋，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

教師要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，自主探究與啟發(fā)式講授有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會傾聽又學(xué)會分享，給學(xué)生提供思考問題的時(shí)間與空間，避免由少數(shù)學(xué)生活動代替多數(shù)學(xué)生的活動。要讓全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，就要對必須要掌握的基礎(chǔ)知識和基本方法，及時(shí)檢查并查漏補(bǔ)缺。優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題，重點(diǎn)面批學(xué)困生的課堂練習(xí)，尤其要糾正其主觀臆造的“知識”和方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服主觀錯(cuò)誤。

此外，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵因素是教師的育人觀。教師在衡量學(xué)困生的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，包容其發(fā)展過程中出現(xiàn)的反復(fù)性，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，使其認(rèn)識到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時(shí)，也感受到后進(jìn)的壓力，提升上進(jìn)的動力。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學(xué)教師長期不懈的努力。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極主動地參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，為初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯獻(xiàn)蓉.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1999（4）.

[2]蔡丹.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知加工特點(diǎn)[D].華東師范大學(xué)，2010.

[3]陸之鴻.高中“數(shù)困生”數(shù)學(xué)概念認(rèn)知障礙研究[D].廣西師范大學(xué)，2003.

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生 學(xué)習(xí) 興趣 策略

隨著新課程改革的全面實(shí)施，數(shù)學(xué)課一改以往枯燥無味的教師講解模式，許多教師探索出了使數(shù)學(xué)課堂生動與活潑起來的教學(xué)模式與方法。這些行之有效的方法，使數(shù)學(xué)課堂的面貌發(fā)生了很大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。但與此同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)困生仍然很多。針對數(shù)學(xué)學(xué)困生依然大批存在的現(xiàn)狀，依照新課改所倡導(dǎo)的“使不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的教學(xué)理念，通過探索與研究，本人總結(jié)了幾點(diǎn)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的方法與策略。

一、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信心是關(guān)鍵

對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，絕大多數(shù)屬于非智力型學(xué)困生，他們或是在學(xué)習(xí)中，由于教師的因素而導(dǎo)致的對數(shù)學(xué)這門課不感興趣；或是由于自身學(xué)習(xí)品質(zhì)不夠良好而導(dǎo)致的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)等原因造成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的暫時(shí)性困難。但對于學(xué)生來說，這些暫時(shí)性的困難就導(dǎo)致了多次考試的不理想，而“多次的結(jié)果”又鞏固了學(xué)生的自我意識中對自我的不正確認(rèn)識。這是造成數(shù)學(xué)學(xué)困生自身的主要因素。因此，要使數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)這門課感興趣，在學(xué)習(xí)中能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，首要的問題就是要讓他們重拾自信，相信自己并不比別人差，相信自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)。只有健全了他們的人格，培養(yǎng)起他們對學(xué)習(xí)的自信心，才能從根本上解決他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在我所教的班級中，大多數(shù)學(xué)生思維靈活，上進(jìn)心強(qiáng)，但也有部分學(xué)生雖從總體看并不算后進(jìn)生，但他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。針對這一現(xiàn)狀，我通過多次和這部分學(xué)生的談心，針對不同的性格，采用相應(yīng)的辦法疏導(dǎo)其心理，尤其是對于一些在課堂上只圖熱鬧，不愛動腦思考的思維懶惰的學(xué)生，我主要通過設(shè)計(jì)不同層次的問題與練習(xí)，在課堂上提高對他們的關(guān)注程度，對涉及的一些相對簡單的問題，讓他們多次回答，從而激發(fā)他們的思維，督促他們積極思考，主動探索。在課后給予他們適時(shí)的幫助，通過符合他們實(shí)際水平的課后練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。進(jìn)而增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)自信心，鞏固心理疏導(dǎo)的成果，讓學(xué)困生徹底消除對數(shù)學(xué)的畏難情緒。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化的前提

課堂是教師與學(xué)生相互交流與溝通的主陣地。因此，教師的愛心與耐心付出重點(diǎn)應(yīng)在課堂上，特別是在興趣與注意力的培養(yǎng)上，課堂教學(xué)尤為重要。

學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，注意力不夠持久保持是轉(zhuǎn)化工作中的難點(diǎn)。針對這一問題，我在課前持之以恒地做到了深挖教學(xué)大綱，深刻理解教材設(shè)計(jì)意圖，全面領(lǐng)會新課改理念，緊密結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了符合小學(xué)生心理及年齡特征的學(xué)案，力求在課堂上能利用學(xué)科本身的魅力抓住學(xué)生的心，吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的思維緊緊跟著我的思維走。同時(shí)利用游戲的趣味性，極大地調(diào)動了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要課堂上有一些能夠引起他們注意的閃光點(diǎn)，他們就一定會興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。

三、恰當(dāng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)困生恒久注意力的重要措施

多媒體以其聲像結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢，很快被師生們所喜愛。雖然數(shù)學(xué)課不比其他文化課，大多數(shù)內(nèi)容不能通過一些影像媒體來呈現(xiàn)。但對于一些問題情境創(chuàng)設(shè)中所用的一些圖片與聲音，以及利用幾何畫板所制作的一些幾何動畫，也足以使學(xué)生眼前一亮。尤其對一些學(xué)困生，枯燥無味的數(shù)字、字母及幾何圖形雖使他們頭痛，但如果將這些數(shù)字、字母及幾何圖形，與適當(dāng)?shù)膱D片或情境或動畫結(jié)合起來就大不一樣了。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的長效措施

良好的習(xí)慣是成功的開始，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子來說比任何事情都重要，對學(xué)困生來說，要想鞏固教育成果，要想使孩子在學(xué)習(xí)上能終生受益，教師必須要在平時(shí)的教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（一）讓學(xué)生學(xué)會看書

很多學(xué)困生只把教材當(dāng)成習(xí)題集，很少看書。我盡量讓學(xué)困生多閱讀課本，找出知識網(wǎng)絡(luò)，弄清數(shù)學(xué)上的概念、公式、定理、法則。并且讓他們在看書過程中提出一些問題。在上課時(shí)，我降低起點(diǎn)，問題分層設(shè)計(jì)，一方面鼓勵學(xué)困生提出問題，另一方面從最易處入手，從最淺出引出，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們開動腦筋，認(rèn)真思考，這樣學(xué)困生也會嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（二）課后作業(yè)分層布置，加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化

對他們我放低了要求，從起點(diǎn)開始耐心輔導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地為他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。例如：在布置作業(yè)時(shí)我分A、B、C三層設(shè)置，以利于學(xué)困生自由選擇，通過提高做題的準(zhǔn)確度來增強(qiáng)他們的自信心。

（三）用辨證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生，對他們不僅要關(guān)心、愛護(hù)和耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，還要對他們嚴(yán)格要求

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【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；家長配合；鼓勵

“學(xué)困生”這個(gè)詞語對于我們教師來說并不陌生，可是提到“學(xué)困生”對老師來說卻是最頭疼的。如今我們高陵縣迎來了大開發(fā)，在開發(fā)的沖擊下，一些家長認(rèn)為自己沒文化，還不是照樣賺大錢，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，長此以來使得子女對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)，還有的父母在外打工，家里只有爺爺奶奶照看孩子，爺爺奶奶的溺愛導(dǎo)致孩子們想怎樣就怎樣，在家里就是“小祖宗”，　這樣的隔代教育也只能讓孩子得過且過，缺乏上進(jìn)心；這些客觀因素使得學(xué)困生的轉(zhuǎn)化變得更加艱難。下面我就教學(xué)中對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)自己的見解。

一、讓學(xué)困生感受到自身的價(jià)值，喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)激情

學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一名合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童，我們崇高的使命就在于，給予他一種自尊感?！薄耙稽c(diǎn)點(diǎn)成功會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。在日常教學(xué)活動中，教師的權(quán)威、尊嚴(yán)常常給學(xué)生特別是學(xué)困生一種“距離感”。為了縮短和學(xué)困生的距離，在教學(xué)中我時(shí)常讓學(xué)困生給予我“幫助”。

二、積極爭取家長的配合和協(xié)助

學(xué)困生的存在和家長的態(tài)度有著極大的關(guān)系，正如前面所說如今在開發(fā)的沖擊下，有的家長對孩子的學(xué)習(xí)并不重視，放任自流。這樣的認(rèn)識是錯(cuò)誤的、不負(fù)責(zé)任的，最后只能誤了孩子的一生。因此，教學(xué)過程中我會經(jīng)常和家長溝通、聯(lián)系，甚至通過開家長會的機(jī)會提高家長們的認(rèn)識，讓這些家長們知道孩子就是家里的未來，教育好孩子比什么都重要。讓家長們配合老師共同耐心、細(xì)致地，對孩子進(jìn)行教育，提高孩子的思想認(rèn)識。平時(shí)多鼓勵學(xué)困生的進(jìn)步，努力促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

老師的責(zé)任不僅是教書，而且要育人；但是，要使一個(gè)學(xué)生得到良好的發(fā)展靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，只有家校配合，雙方共同努力，才能讓孩子有一個(gè)良好的發(fā)展。

三、課堂聯(lián)系實(shí)際，盡量把數(shù)學(xué)知識生活化、生動化

由于數(shù)學(xué)是總結(jié)前人無數(shù)直接經(jīng)驗(yàn)后抽象、概括出來的一門系統(tǒng)學(xué)科，編成教材后，學(xué)生接觸到的是經(jīng)概括、提煉的間接經(jīng)驗(yàn)知識，學(xué)好它，需要很強(qiáng)的抽象思維能力，而小學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，抽象思維能力正逐漸發(fā)展，而且現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容和日新月異的學(xué)生實(shí)際生活存在一定距離，有的缺少學(xué)生鮮活的生活素材，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)，往往感到枯燥、乏味，難以激起學(xué)習(xí)興趣。這也是產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的一大因素，他們內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)存在著一種恐懼感。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意從學(xué)生日常生活中提取素材，把生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察生活，搜集信息，教給學(xué)生認(rèn)知問題的方法，建立起數(shù)學(xué)課本知識與學(xué)生生活聯(lián)系，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、有針對性的對學(xué)困生進(jìn)行課后輔導(dǎo)

幫助學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)的信心后，教師還要多花一些時(shí)間在學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上。眾所周知，僅僅依靠課堂40分鐘，對提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力顯然是不夠的，需要老師花更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)、幫助。但老師一個(gè)人的精力畢竟有限，我們?nèi)绾稳フ疹櫋椭總€(gè)學(xué)困生？如何在課后對他們進(jìn)行有針對性的、有效的輔導(dǎo)，使他們都能學(xué)到必需的數(shù)學(xué)知識？帶著以上的問題，我覺得除了老師給學(xué)困生以適當(dāng)?shù)膸椭?，更主要的還應(yīng)該組織同伴之間的互助，讓成績比較好的學(xué)生來幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓雙方都得到進(jìn)步。

五、對學(xué)困生采取多鼓勵少批評的評價(jià)方式

評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，客觀、正確的評價(jià)會使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。培訓(xùn)時(shí)，我曾聽專家說過：一個(gè)好的教師，從不吝嗇表揚(yáng)，且表揚(yáng)有度，夸獎有理，從不隨意批評，且批評有方，疏而不堵。這一切都出自于對學(xué)生真摯的愛。我在對待學(xué)困生時(shí)仿效了這種理念。他們通過自己的努力，會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分地肯定他們的成績，讓他們在老師的表揚(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝彩聲中，分享到取得成績的喜悅。

實(shí)踐證明，只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，用愛心和耐心去澆灌每一個(gè)學(xué)困生的心靈，堅(jiān)持不懈地辛勤工作，對學(xué)困生不拋棄、不放棄，就一定能夠做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我相信不久的以后數(shù)學(xué)學(xué)困生將會和其他同學(xué)一樣成為最可愛的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉杰.《初中階段學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》

篇6

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對策；現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入，新的教育理念不斷出現(xiàn)，如創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、愉快教育等，面對新的教育理念，我們?nèi)绾握_對待學(xué)困生呢？這是擺在我們教育工作者面對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化亟待解決的一大難題。學(xué)困生的形成并非朝夕，那么學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也并非朝夕。所以老師在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，需要有計(jì)劃、有目的、有步驟和有針對的進(jìn)行因材施教，要從根源處著手，進(jìn)行對癥下藥，進(jìn)而消除學(xué)生形成學(xué)困生的直接原因和間接原因，幫助他們走出學(xué)困生的困境?；趯W(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”不是絕對的，作為教師有義務(wù)、有責(zé)任使每一個(gè)學(xué)生健康成長，尤其不能丟下一個(gè)“學(xué)困生”。事實(shí)證明，“學(xué)困生”是可以轉(zhuǎn)化的，下面淺談幾點(diǎn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方法：

一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

老師的個(gè)人魅力對于學(xué)生非常重要，如果學(xué)生喜歡老師，那么他就會對老師所教的科目非常感興趣，所以，老師在教學(xué)之中要想方設(shè)法的使學(xué)生喜歡上自己。老師還要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要為學(xué)困生多組織一些教學(xué)活動，引導(dǎo)他們逐漸具有學(xué)習(xí)的信心，愿意自主的去探索和教學(xué)，進(jìn)而在此過程之中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教育學(xué)家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！庇纱司湓捒芍?，老師不可以忽視學(xué)困生，只要老師善于引導(dǎo)，隨著教學(xué)環(huán)境、氛圍、方式等的改變，便可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸的愛上學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)水平。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么付出的汗水定會得到回報(bào)的。

三、實(shí)施分層教學(xué)，善于鼓勵

在教學(xué)之中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生在課中都無法集中注意力，所以，老師可以采用分層教學(xué)的策略，這樣可以針對學(xué)困生的實(shí)際情況進(jìn)行授課和指導(dǎo)，可以及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)困生，從而讓他們可以關(guān)注課堂，認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。比如在解決計(jì)算題之時(shí)，老師可以從基礎(chǔ)知識講起，幫助學(xué)困生可以循循漸進(jìn)的進(jìn)步；進(jìn)行隨堂練習(xí)時(shí)，老師可以選擇一些遞進(jìn)式的題目。老師要運(yùn)用好課堂有限的時(shí)間，安排好各項(xiàng)活動時(shí)間。同時(shí)老師在備課之時(shí)還要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既要使優(yōu)等生學(xué)有所獲，還要使學(xué)困生逐漸進(jìn)步，使學(xué)困生保持好學(xué)習(xí)的動力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生，對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此，教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)之中存在學(xué)困生是必然的現(xiàn)象，但是老師要做到平等看待所有的學(xué)生，對待學(xué)困生要多一些關(guān)心和愛心，使學(xué)困生逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而不斷進(jìn)步。老師要做到盡最大努力去轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李金年.論中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（03）

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教學(xué)對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-285-01

新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。由于各種原因，在小學(xué)中普遍存在學(xué)習(xí)困難生（簡稱“學(xué)困生”），這些學(xué)生智力正常，但學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)情緒明顯，難以達(dá)到義務(wù)教育規(guī)定的基本要求，與同齡的大部分學(xué)生相比，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要教師給予特別的關(guān)注。

一、形成數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因

1、學(xué)科原因

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與系統(tǒng)性強(qiáng)并且應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，在教學(xué)中若不能正確把握這些特點(diǎn)，就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象，而空間形式和數(shù)量關(guān)系往往是拋棄了客觀對象許許多多的具體特征后獲得的。這種抽象性使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的抽象思維要求更高，如老師告訴學(xué)生“直線是無限延伸的”，但是學(xué)生用眼睛所看到的只是圖上長度有限的線段，它的“無限延伸性”只能在腦中想象。數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識是建立在已有知識基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)；如果沒有及時(shí)查漏補(bǔ)缺，造成新舊知識的斷鏈，形成學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，又要求能應(yīng)用知識解決靈活多樣的問題。習(xí)題的形式多樣，也可能使得思維不夠靈活的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

2、非智力因素

（1）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，意志較為薄弱。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”往往成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確。他們普遍對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，求知欲不強(qiáng)，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強(qiáng)的概念、定理的學(xué)習(xí)困難很大。有些學(xué)生一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。有些學(xué)生自控能力差，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績一旦滑坡就容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。這就要求教師用極大的耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（2）學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績的又一因素。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。往往是課堂上聽課，課后完成作業(yè)了事。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上缺乏主動，忽視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能使所學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)，加上理解不深，從而影響數(shù)學(xué)知識的掌握。

（3）社會和家庭的影響。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧，大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，注意力渙散，放縱享受，不求上進(jìn)，脫離集體生活，厭學(xué)，棄學(xué)等。

3、教學(xué)原因

（1）課堂教學(xué)以師為本，忽視對學(xué)生的研究；教師講得過多，學(xué)生練得過少；學(xué)生的思維完全處于被動應(yīng)付狀況，缺乏積極參與主動思考；忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時(shí)矯正的學(xué)生漸漸形成“學(xué)困生”。

（2）教學(xué)要求沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，過高的要求加快了學(xué)生的兩極分化，導(dǎo)致“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

（3）作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對待，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)有效度極低，難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師難以據(jù)此對“學(xué)困生”進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的對策

1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情是前提

俗語說：“親其師，信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí)，就會喜歡他所教的學(xué)科，就會盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。陶行知先生說過：“真教育是真心相印的活動，惟獨(dú)從心理發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！币虼?，教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)生，把自己的生命放在學(xué)生的生命里，尊重學(xué)生，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，尊重是每個(gè)人最深沉的內(nèi)心需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。對于“學(xué)困生”，教師要傾注更多的愛，時(shí)刻把他們放在心中，有意無意表現(xiàn)出對他們的關(guān)心：問一問學(xué)習(xí)狀況，談一談生活中的困難，找一找他的進(jìn)步。這樣使他們感覺到自己在老師心目中的位置，感受到老師的關(guān)心，從而拉近師生之間的心理距離，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。

2、形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力是基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。為了激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)講一些數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹數(shù)學(xué)的最新成果和數(shù)學(xué)對人類社會發(fā)展的推動作用的知識。新課引入應(yīng)盡量選取學(xué)生摸得著、看得見、有親身感受的生活實(shí)踐的例子，使學(xué)生意識到身邊處處有數(shù)學(xué) ，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視和興趣 ，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

3、改進(jìn)教法學(xué)法是關(guān)鍵

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化教育

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生困難的成因是極其復(fù)雜和多方面的，從教育教學(xué)角度將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生認(rèn)為自己升學(xué)無望，覺得讀書無用，便無心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是礙于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒想過提高自己。2.意志不強(qiáng)。學(xué)困生普遍學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力較差，只有三分鐘熱度，不能形成良好的習(xí)慣。3.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長期處于班級“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。以至于認(rèn)為自己不行，沒有出路，造成對老師缺乏信任或?qū)蠋熡芯礌栠h(yuǎn)之、敬而怕之的心理，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，情緒非常低落、沉悶，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。4.知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識脫節(jié)多，知識結(jié)構(gòu)不完整，缺漏多。對數(shù)學(xué)知識的掌握，只停留在表象上，沒有深入到實(shí)質(zhì)。5.學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。6.認(rèn)識水平低，思考范圍狹窄。7.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴心理的存在，對知識的理解就不會深刻，解題時(shí)習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出了程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，大大地影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）外部原因

1.小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于的九年義務(wù)教育普及，學(xué)生都從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)、未處理好小學(xué)與初中的知識銜接，造成學(xué)習(xí)困難。2.教材原因。新編教材內(nèi)容增多，知識難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上課外學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。3.應(yīng)試教育原因。目前，應(yīng)試教育仍然在唱“主角”。4.社會原因。5.老師的原因。老師是科學(xué)知識的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的矯正者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長。6.家庭的原因。當(dāng)代小學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

要想完全消除學(xué)困生這一現(xiàn)象是不可能的，但根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法和有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。

（一）消除思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性

首先結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，通過利息問題、收益大小問題、利潤大小問題等與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不在于升學(xué)，而是掌握數(shù)學(xué)知識，“本領(lǐng)”才會大。其次教師要對學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)，采取小組互幫等形式，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行技能訓(xùn)練，能力訓(xùn)練，來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（二）消除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識

學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和刺激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他們的自尊心，捕捉學(xué)困生閃光點(diǎn)。尤其是對那些有厭學(xué)情緒的學(xué)生，老師一定要細(xì)心留意他們身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于挖掘?qū)W困生身上閃光的東西，有意識根據(jù)他們的特點(diǎn)、愛好安排一些特殊活動，給他們提供表現(xiàn)自我的舞臺，讓這些孩子在除了學(xué)習(xí)之外的其他方面有成功的體驗(yàn)，孩子在體驗(yàn)成功的同時(shí)，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，他會意識到自身的價(jià)值，而這時(shí)，老師恰到好處的表揚(yáng)，無疑會使他們受到鼓勵，增強(qiáng)自信心。一旦找到自信的支撐點(diǎn)，會消除他們的厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就有了心理基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)“以人為本”新理念，積極評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

老師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生的互動、生生互動的自主探索模式；教學(xué)內(nèi)容要從易到難，降低坡度，起點(diǎn)低，復(fù)習(xí)回顧式，重點(diǎn)處放慢速度，及進(jìn)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類推進(jìn)，因材施教。

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)能力

方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)困生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會”而且能“會學(xué)”。教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性，增強(qiáng)自信心；才能有助于他們獲得知識，提高能力；才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教育真正體現(xiàn)為不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教育，真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。

參考文獻(xiàn)：

篇9

五年級語文學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，本期所帶班級學(xué)生由于來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績參差不齊,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績差的原因,我因人制宜采取不同的方法對學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。

1、帶著一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，激勵他們上進(jìn)。對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。

3、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

4、主動與家庭、社會有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一不調(diào)。

5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我班的特困生，如：韓嘉進(jìn)、盧潼亮等有了很大進(jìn)步，原來張三豐寫字的速度相當(dāng)慢，字跡潦草，近兩個(gè)月以來，他們的書寫工整了，速度也逐漸快了些，還改變了不講衛(wèi)生、不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。我經(jīng)常在班上表揚(yáng)他們，使他們學(xué)習(xí)越來越起勁。

通過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會更上一層樓。

五年級語文學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)3

每一個(gè)班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學(xué)生，即所謂的學(xué)困生；現(xiàn)在在我們班上，也存在著一部分學(xué)困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學(xué)困生，促使其由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，但是，要教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須從實(shí)際出發(fā)，善于總結(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、情感理論做指導(dǎo)，在實(shí)踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉(zhuǎn)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的被動局面。

一、重新認(rèn)識學(xué)困生

首先要求我們?nèi)嬲_地了解認(rèn)識學(xué)困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學(xué)困生的缺點(diǎn)，抹殺學(xué)困生的閃光點(diǎn)。學(xué)生交朋友，特別是學(xué)困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；教師深入了解學(xué)困生的意義，還在于隨時(shí)掌握學(xué)生的思想脈搏，及時(shí)抓往時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)行教育。

二、主動接近學(xué)困生，強(qiáng)調(diào)師生互動

對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，就必須要求先接近學(xué)困生，讓學(xué)困生接受您，這就是一個(gè)師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生,為此班主任更應(yīng)采取主動方式去接近學(xué)生，更應(yīng)平等地甚至更偏心地接近和關(guān)心學(xué)困生，讓師生關(guān)系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進(jìn)行教育，在交往別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

三、“愛”字當(dāng)頭，信任學(xué)生

教育就是信任，教師在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐中對學(xué)困生表現(xiàn)出來的信任感，是激勵學(xué)困生上進(jìn)的精神力量。它有助于學(xué)困生克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育，特別是毛病比較多的學(xué)生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點(diǎn)的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的改變。

四、動之以情，曉之以理，持之以恒

學(xué)困生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學(xué)困生在轉(zhuǎn)變階段往往要經(jīng)歷多次反復(fù)，這要求班主任在教育學(xué)困生的整個(gè)過程中，具有耐心的教育藝術(shù)，動之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導(dǎo)，啟發(fā)自覺，只有這樣，才能使學(xué)困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認(rèn)識水平。

五、找出病癥，對癥下藥

因此對于不同的學(xué)困生，應(yīng)具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥。在教育轉(zhuǎn)化過程中，還應(yīng)及時(shí)掌握后進(jìn)行的思想動態(tài)、行為變化，及時(shí)采取有效措施，做到因材、因時(shí)施教，做到一把鑰匙開一把鎖。

六、聯(lián)系各界，共同教育

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。

關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法不勝枚舉，如寬嚴(yán)結(jié)合法、正逆并舉法、捕捉閃光點(diǎn)法等等。但是，作為班主任在教育學(xué)困生的過程中應(yīng)充滿愛心，應(yīng)深刻領(lǐng)會到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛迪生。”

五年級語文學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)3

教師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差,可見決定學(xué)困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。因此在教學(xué)中,在啟迪學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)能力的同時(shí),還必須把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會使人終生受益。而不良習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí),阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

經(jīng)過一學(xué)期的師生、家長共同努力,加之開學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃,一學(xué)年來總體達(dá)到了開學(xué)初的既定目標(biāo),順利完成了班級學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作,使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高,轉(zhuǎn)化工作卓有成效,具體工作總結(jié)如下:

首先,通過一學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,與學(xué)生家長建立了長期聯(lián)系機(jī)制,在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí),也幫助了學(xué)生家長,使他們樹立了正確的孩子教育觀,對孩子有了長期教育計(jì)劃和教育目標(biāo),也培養(yǎng)了家長受益的教育方法,孩子管理方法,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等,從而減輕了教師自身以后對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷,形成了學(xué)困生家校互動的轉(zhuǎn)化模式,形成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局,效果喜人。

其次,我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件

教與學(xué)的發(fā)展和人與社會的發(fā)展一樣,是互動的關(guān)系。表現(xiàn)為對學(xué)生的主動精神的認(rèn)可與尊重,和對教育活動影響的自覺認(rèn)識與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因?yàn)槌煽儾疃馐苤肛?zé),久

而久之,他便將別人“你真笨“、“你不行“的看法,內(nèi)化為“我笨“、“我不行“的意識,不敢正視自己,缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境,讓他有決心,有信心克服不良習(xí)慣,相信自己能夠?qū)W得很好。

2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別,在于有無計(jì)劃。恩格斯說:“沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡直就是荒唐?！坝羞m用的學(xué)習(xí)計(jì)劃,能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí),這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動就可以目標(biāo)有序進(jìn)行,檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的,試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在老師的指導(dǎo)下,他根據(jù)自身的實(shí)際情況,制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后,同學(xué)們反映,和以前相比,他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo),知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。

3、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí),而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原理,學(xué)習(xí)方法,在一定意義上也是一種“習(xí)慣“,但它更多地體現(xiàn)在心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了,那么,學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解,該生以前沒意識到自己有什么學(xué)習(xí)方法,更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料,復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法,并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,再把所用方法按操

作步驟進(jìn)行記錄,及時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會,吸取長處,屏棄不足,形成一套自己的學(xué)習(xí)活動程序。由此,該生逐漸明白了,有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好,是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種合適自身的學(xué)習(xí)方法分不開的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改進(jìn),才日益成為適合自己的“最優(yōu)方法“的。

4、實(shí)行良好的自我控制

篇10

一 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我所任教的黃塍中心小學(xué)是寶應(yīng)縣一所農(nóng)村小學(xué)，英語是我校的薄弱學(xué)科。平均每個(gè)班級有20%～25%的學(xué)生無法適應(yīng)這一階段的英語學(xué)習(xí)，他們英語學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力弱，一上英語課心情就煩躁，不想聽課，有些放棄英語學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。

二 農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)校因素

很多老師有著恨鐵不成鋼的想法，在教學(xué)中沒有考慮學(xué)生的感受，當(dāng)眾批評學(xué)生，甚至辱罵學(xué)生，不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不喜歡上英語課，甚至有些學(xué)生上課搗亂，影響其他學(xué)生聽課。這是學(xué)困生形成的原因之一。

2.家庭因素

農(nóng)村學(xué)生的家長大多數(shù)只有小學(xué)、初中文化水平，他們的生活質(zhì)量普遍較差，每天考慮的是生活，忙于賺錢而顧不上孩子的學(xué)習(xí)，將孩子交給爺爺奶奶看管，或寄住在親戚家里，成為“留守兒童”，學(xué)生在家里不做英語作業(yè)、不聽英語磁帶，也沒人過問。對孩子放任的結(jié)果就是，孩子沒有動力和自制力去學(xué)習(xí)。而有的家長相信“棍棒底下出成績”，孩子考試不理想，棍棒相加，以為用這種方式孩子就會認(rèn)真學(xué)習(xí)。殊不知，孩子逆反心理很強(qiáng)，他用不想學(xué)習(xí)和滿不在乎來“回敬”家長。這是英語學(xué)困生形成的又一原因。

3.自身因素

有的學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下。因?yàn)椤安粫W(xué)習(xí)”而導(dǎo)致其“不愛學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)困生。學(xué)困生存在的主要不良學(xué)習(xí)方法：單詞、詞組死記硬背；缺少預(yù)習(xí)，未能及時(shí)復(fù)習(xí)；上課注意力難以集中；不善于歸納和總結(jié)；回避困難，抄襲作業(yè)。不良習(xí)慣是產(chǎn)生后進(jìn)生的一個(gè)主要因素。

三 轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的對策

1.建立檔案，排查原因

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差的原因是因人而異的，以一種模式去教育不同的學(xué)困生是行不通的，只有找出各自不同的原因，對癥下藥，才能有的放矢地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。所以，每當(dāng)接新班時(shí)，我首先從原班主任、科任老師或與新接學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談等方式多渠道了解學(xué)生的情況。然后結(jié)合自己任教后掌握的第一手材料，分門別類建立起詳細(xì)的學(xué)困生檔案，制定出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化計(jì)劃與措施。針對不同類型的學(xué)困生，采用不同的教育方式，做到“一把鑰匙開一把鎖”。如對單親家庭的學(xué)困生，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)心他們的生活，使他們感受到父母般的愛。對性格內(nèi)向的學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)挖掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵他們多與他人交往，增強(qiáng)自信。

2.分層教學(xué)，因材施教

教育的目標(biāo)是“為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”。讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到果子”，每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如背誦課文，優(yōu)秀生要求流利地背誦全文，中等生只要背過就可以了，而學(xué)困生只背一些重點(diǎn)段落或句子也可以，讓他們都可以達(dá)到目標(biāo)。設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，分易、中、難三個(gè)層次，這樣，就可以照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，只要努力都可以有成功的機(jī)會，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)好英語的自信心。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

要避免“一言堂”的教學(xué)形式，在教學(xué)中要十分注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)小學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性；在教授語法時(shí)，用新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無味的語法變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西；在課堂上可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情境教學(xué)，使英語教學(xué)生活化，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的主動性和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

4.改進(jìn)評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

自尊心是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動力之一，而學(xué)困生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自信心。因此，每當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要記錄在檔案上，并對他們的閃光點(diǎn)大加表揚(yáng)，幫助他們樹立信心。

5.嚴(yán)格要求，持之以恒

“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕之功，而是要經(jīng)過嚴(yán)格要求長期訓(xùn)練的。作為一名教師，一旦提出某種要求后，就嚴(yán)抓到底。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，就要制定相應(yīng)的教學(xué)措施，嚴(yán)格要求，絲毫不能放松。