導語：如何才能寫好一篇飛向太空作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“派XXX駕駛夢想一號去吧！用吸盤裝置把那可彗星給拉的脫離軌道。對了，預計多少小時之內撞上那美克星？”

“25個小時！”

“好，如果不在25個小時之內把彗星用吸盤裝置拉開的話，只好啟動麥格斯動力炮來擊毀那可彗星了！”

“是！那……您去不去呢？”

“對了，你不說我也忘記了我也要去的，XXX那小子在關鍵時刻總是掉鏈子，我去幫他吧”

“好，一路順風！”

經過一番緊鑼密鼓的布置后，我和XXX兩個人駕駛著夢想一號從地球出發了。

在路上，我們看到了繁榮昌盛的賽亞人星球、弗利薩星球、布羅利星球等等。并且看見了即將撞上那美克星球的彗星，經過夢想一號系統計算，它正以每小時2000公里的速度向那美克星球襲來，此時據裝機時間已不到2個小時了，我們便以每小時5000公里的速度去追它，3分鐘后，我們已經和它并駕齊驅了！我對XXX說：“快點啟動吸盤裝置！”

“不行啊，XXX，我們離他這么近，啟動洗盤裝置的話，會使兩者之間的差距越來越小，他雖然裝不上那美克星，可會撞上我們的！”

“哎，那就沒辦法了，只好叫地球總部XXX他們擊毀了！”

“也只有這樣了！”XXX說“XXX，聽到請回答，這里是夢想一號。”

“XXX聽到，請講！”

“快啟動麥格斯動力炮擊毀彗星！”

“不行啊，彗星的速度是每小時2000公里，而麥格斯動力炮的速度是每小時1200公里，追不上的！”

“哎，那就只有眼睜睜的看著那美克星被炸掉了。”

篇2

傍晚，我看了一本科幻小說，躺在床上，小說中的畫面總在我的眼前晃動，漸漸地，我進入了夢鄉……

當我醒來的時候，我已經到了2034年，2034年地球上到處是黑煙，滾滾的濃煙把原來藍藍的天空變得烏煙瘴氣，水到處是黑的，連廣闊的大海也難以逃脫廢水的魔掌，魚蝦早已進化了，如果把他們放在沒有的被污染的水里，它們一下子就死了。因為沒有干凈的水喝，許多人都因焦渴而死，有人為了喝水甚至迷惑自己：把污水在過濾器里過濾幾遍，騙自己喝下去，延遲生命。

我往前走，怎么也見不著植物，原來地球上的樹木早已被人們砍光，你會想，還有花草啊，可是人們亂扔垃圾，廢電池把土地一塊塊的變化，花草已經難以生存，所以植物便從地球上消失。

我孤單地站在空曠的原野上，，咦！動物都到哪里去了？我連動物的影子也沒找到，我很納悶，這是為什么呢？原來，隨著植物的消失，許多食草動物都因找不著食物而餓死，，隨著食草動物的滅絕，食肉動物為了生存，自相殘殺，搞個兩敗俱傷，因此，地球上也沒有了動物。

這時，世界各地突然響起警報，一個聲音傳來：“各地的居民，因地球將在一小時內滅亡，請得知消息的居民迅速到附近的宇宙飛船基地集合！”我聽了，像孫悟空大鬧天宮——慌了神，以最快的速度奔向宇宙飛船，可惜太晚了，宇宙飛船已經飛向太空，地球即將滅亡，我像霜打的茄子——蔫了。我看見旁邊突然裂了一條裂縫，覺得是鼻梁骨上推小車——走投無路了，就站在原地，等待死亡……

篇3

教師在教學作文課時要充分體現新課改理念，把讀、聽、說、寫有機的結合起來的作文訓練，保證了學生學中有練、練中有學，讓學生感興趣去寫、樂于去寫，而且用心去寫。

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師。”美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”。那么，什么是興趣呢？從心理學的角度看，興趣是人的個性心理特征，它是在一定的情感體驗下產生的積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。做一件事，如果感興趣了，便會主動愉快地去探究，不但不會把它當成一種負擔，而且還會朝著這一種欲望地去做。所以，興趣是探究新知識的一種內驅力，也是學生探求知識、認識事物的推動力。無數事實表明，一個人在做他不感興趣的工作時，很難調動起他的積極性，當然也不可能出色地完成任務?？茖W家的發明創造，教育工作者對新人的培養，勞動者的技術革新，無不是在對本職工作的濃厚興趣支配下，通過辛勤地勞動才實現的。

“興趣是最好的老師”。學生能在課堂上保持著濃厚持久的學習興趣是課堂教學成敗的關鍵。任何一門學科都必須重視學生的持久的學習興趣的培養。多數學生對音、體、美等課有一定的興趣，如果能把這種興趣延續到作文的寫作訓練中去，學生產生一種強烈的好奇心和新鮮感，激起他們思維的火花，像磁石那樣牢牢地吸引住學生的心。教師再充分運用各種媒體手段，刺激學生的好奇心和新鮮感。引起他們的注意，激發他們內部學習動機，促使他們自覺地學習。新課程改革明確提出要加強寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說實話、說心里話，不說假話、不說空話。鼓勵學生想象和幻想，鼓勵學生有創意的表達。

根據學生實際的情況，我在作文上開展了豐富的趣味習作。其中學生在趣味習作中對想象作文最感興趣，寫作的興趣也最高。

1、音樂想象

音樂在我們的生活中是不可缺少的。讓學生從音樂的不同側面展開想象，想到音外之畫、畫外之音、變靜為動、變動為靜。把仿佛看到了什么，把看到了的情景寫下來。如：學生根據音樂《美好的向往》中想象到小動物們有的彈吉他、吹笛子、彈電子琴；有的唱歌、跳舞。一個有趣的Party場面躍入我們的眼前。這樣的音樂想象作文課，學生們既提高了鑒賞的能力，又豐富了想象能力。因為音樂給學生提供了美的素材。

2、美術課外的收獲

我是語文老師也是美術老師，我常常把美術課和語文課聯系起來上，對提高學生的學習興趣經常起到事半功倍的作用。最近我就上了這樣一節成功的課。上美術課了，我提著一包用布包著的餅干走進教室。孩子們用一種異樣的眼光好奇地看著我，調皮的帥帥急不可待地問：“老師，這節我們畫什么？”我神秘地一笑說：“今天上的是動嘴美術課，不是用筆畫，而是用嘴咬畫。”孩子們更奇怪了。我從書包拿出餅干，發給每人兩塊。孩子們更納悶了。我不緊不慢，孩子們把眼睛掙得大大的看著我，我咔嚓一口，餅干變了形，咬出了一件衣服的領子，接著我咬了第二口、第三口，就成了袖子、身子了，我把餅干這里咬咬，那里咬咬，瞬間咬成了一件衣服。孩子們瞪大眼睛看著我，繼而大笑起來。在笑聲中，我又把餅干咬成了手槍、月亮、蘋果等東西。不用我說，孩子們已經知道老師下一步的要求了。孩子們早已等得不耐煩了，紛紛效仿，拿出分到的兩塊餅干，邊動腦，邊動嘴，學著老師的樣子，咬出了自己喜歡的玩具。激動高興之情溢于孩子們的臉上，彼此和同位介紹著自己咬的玩具。在一片笑聲中，孩子們學到了多少知識呀！得到了多少歡樂呀！

第二節語文課，我趕緊趁熱打鐵：“同學們，上節美術課我們收獲真大，這節課我們就寫一寫上節課你咬出的那些東西。把當時你怎么想的，怎么做的，同學們怎么做的，寫出來?！焙⒆觽凂R上刷刷地寫起來，興致依然未減。半節課的時間，大多數學生就寫完了。我馬上組織交流。我讓最怕寫作文的帥帥起來交流，他一掃往日的羞澀，高興地讀了起來：“我拿著餅干想：咬什么呢？這時，腦子里浮現出嶄新的火箭，我先咬出火箭的身子，接著咬出尖尖的火箭頭，然后再咬出尾巴，哈，火箭咬成功了，它正在飛向藍天……將來，我要像楊利偉叔叔那樣，當一名宇航員，飛向太空……”孩子們爭先恐后地交流，紛紛舉手發言，興致依然很高，快樂依然掛于臉上。而我內心的激動、高興更是高于孩子們，比吃了蜜還要甜！這兩節課給了我多大享受??！

3、體育的聯想

篇4

一、加強語言表達訓練

從小學開始，老師就對學生逐步進行語言表達訓練。初中語文顯得尤為重要，因為初中是一個人思維走向成熟的重要階段。在進行字、詞、句、段的說寫訓練時，學生適宜專門用一個筆記本，記錄好詞佳句以及自認為優美的段落。對重點課文的生字詞，可要求學生展開豐富的想象，選取五到十個詞語進行連詞成句、成段的訓練，在班上評選優秀的，進行宣讀、展示，從而激發學生的創造熱情。這樣長久訓練，學生寫出的好語段就會層出不窮。教師還宜定時對學生進行小的、馳騁空間較大的作文訓練，逐步拓寬學生的想象空間。這些活動將會為培養學生的想象力奠定很好的基礎。

二、豐富學生的閱歷

豐富學生的閱歷，包括培養學生閱讀課外書籍和體驗生活的能力。學生要多讀古今中外優秀的文學作品，如中國的“四大名著”，《聊齋志異》；外國的《安徒生童話》、《魯濱孫漂流記》《海底兩萬里》等。它們可以開啟學生的智慧，能為培養學生的想象力打下基礎。在教學中，可通過特定的主題班會、綜合性學習，讓學生走進自然，讓他們接觸花草蟲魚、名山勝水。大自然的山川河流――秀麗景色會豐富他們思維中的表象，進而開啟他們的想象力。讓他們走向社會，去體味生活的酸甜苦辣，去體味人間的冷暖。生活的情節也會豐富他們思維中的表象，進而開啟他們的想象力。這樣，他們在書本和現實生活中捕捉的形象多了，積累的表象多了，就會通過粘合、夸張、聯想等方式，創造出更多的想象意境，這對培養學生的想象力起到潛移默化的作用。總之，學生腦海里潛在的想象力是豐富的。魯迅曾贊嘆道：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想象地面的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語，他想飛上天空，他想鉆入蟻穴。”作為初中語文教師，我們應靈活施教，有方法、有策略地培養好、發展好學生的想象力，盡量讓學生在教與學中去展開想象，讓學生在語文學習中充分發揮自己的想象力，讓想象在學好語文、用好語文、提高語文整體教學質量方面發揮它應有的作用。

三、創設情境，激感

1.充分利用多媒體教學

學生聽老師說“評書”聽久了，看黑板上“開拖拉機”看久了，必然乏味。原來，我在教學《月亮上的足跡》這篇文章時，自認為準備充分，講得也頭頭是道，可學生收效甚微。近幾年，我改用多媒體教學這一課：演示了登月的幾個過程：準備發射―――火箭發射―――飛向太空―――箭體分離―――成功登月―――人類足跡―――離開月球―――返回登月艙―――進入黑暗區―――打開降落傘。重點演示了登月過程―――登月準備、飛向月球、登上月球、勝利返航。學生看得聽得津津有味，可知想得也是入味入神。課堂討論氣氛活躍，學生們的興致很高，教學效果相當不錯。因此，充分利用多媒體教學，可使教學內容變得更直觀、充實、生動、形象，有助于培養學生的想象力。

2.根據教材特點創設情景

中學語文教材中所選課文絕大多數雖為名家名作，且各具特色，但往往不乏選材平凡，語言樸實之作。如朱自清的《背影》一文，作者選擇了生活中最平凡的事件展開描寫，如果教師用常規的教學方法引導學生去學習文本，學生可能會對文本的理解感受不深，難以體會到作者所表達的“父子情深”。

為了讓學生對文本有不一樣的體會，我將課文設計成課本劇，讓學生模擬文中的父親、兒子，離別時的背景加上音樂的渲染使學生對蘊含在文本中的父子情深有了不一樣的體會。通過學生的表演和親身體驗，就能把朱自清對父親的愛，發揮得淋漓盡致，具有很強的吸引力，這使學生進入特定的氛圍，喚起了他們的情感體驗和豐富的想象，并使他們聯想到自己與父母之間的感情，這樣學生就會對生活中看似常的生活事件有了不一樣的體會和理解，也更深刻的領悟了文本中飽含著父子之間最真情的愛。

四、巧妙設問，層層啟發

1.結合“小說”設問、啟發，培養想象力

小說作為一種文學體裁，往往蓄含著豐富的內涵和深刻的主題，所以也就給人留下了廣闊的想象空間。以《孔乙己》一課的教學來說，學生通過自學基本能了解孔乙己的社會地位、性格、品行及孔乙己一生的悲慘遭遇。在弄清楚這些基本問題之后，結尾有這樣一句：“我到現在終于沒有見――大約孔乙己的確死了。”學生讀到這里會思索他的結局如何？究竟是怎么死的？

那么后來他到底是怎么死的呢？這樣一問，學生想象的翅膀紛紛展開，并議論紛紛。教師可以引導學生聯系孔乙己的生活背景和社會背景，有學生說孔乙己一人孤零零的，最后在一個寒冷的冬天餓死了……但如果課堂的想象到此，學生對文本的理解還是膚淺的，教師要再引導學生思考：是誰造就了孔乙己悲慘的一生？從而讓學生的思考從生活表面上升到對社會制度層面，獲得對文本的理解。

2.結合“詩歌”設問、啟發，培養想象力

詩歌看似簡單，由幾個字組成，但詩歌的意蘊卻比較豐富，好的詩歌所蘊含的意境就是學生想象的良好素材。如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是詩人岑參在《白雪歌送武判官歸京》有名詩句，詩中把塞北的雪來得急、下得猛想象成一夜梨花盛開，讓讀者看到了雪花飄落的情景，是多么的形象??！又如李白《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，就運用了大膽的夸張想象，把廬山瀑布飛流直下，一泄千里的宏偉、壯闊的畫面形象生動地展現了出來，講解此句時可巧妙地進行設問：廬山瀑布到底有多高、有多壯觀??？李白又是如何寫的？如果你是李白你又會如何寫??？如此種種，無不是培養學生想象力的絕佳素材。

3.利用文本“空白”設問、啟發，培養想象力

篇5

[關鍵詞]小學語文;文本解讀;閱讀智慧

在語文課堂教學中，閱讀教學的地位至關重要。閱讀教學可以逐漸提高學生聽說讀寫多方面的能力，并且有利于學生智力的開發，能夠使學生的視野更加開闊，甚至可以促進學生良好的道德品質以及正確的人生價值觀的形成。但是，這其中也有一定的問題需要我們注意，那就是閱讀教學的過程必須要講究方法，尊重學生的個性化特點，讓閱讀教學成為學生自主探究以及獲得情感體驗的過程。

一、營造氛圍，自主“悅讀”

在以前的閱讀教學中，教師在課堂上并不重視發揮學生的主體作用，大多使用灌輸的方法將知識強加于學生。在教學過程中，教師首先為學生介紹文章的寫作背景，然后分析詞句來幫助學生了解文本的內容，這個過程沒有學生的思考，學生處于被動接受知識的狀態，對于這樣的課堂學生當然沒有興趣。教師應該注重營造輕松和諧的教學氣氛，調動學生的感官，鼓勵學生自主閱讀。

例如，在教學《“諾曼底”號遇難記》這篇文章時，教師可以首先引導學生概括文本的主要內容：哈爾威船長在船只將要沉沒之際，沉著冷靜地指揮人們逃生，將自己的生命置之度外，形象地展示了主人公的崇高境界以及戰勝困難的堅強精神。同樣，表現出色的還有船上的船員以及乘客，他們在哈爾威船長的指揮帶領下，沉著冷靜地面對突如其來的海難，最后創造了61人生還60人的奇跡。這個故事給人們帶來的震撼是巨大的，教師為了讓學生有身臨其境之感，可以為學生播放《泰坦尼克號》這部電影的相關片段，讓學生從視覺方面產生強烈的沖擊，同時可以讓學生結合生活實際談談自己的感受，在學生自主閱讀的過程中，大家深深體會到主人公面對危機的不慌亂和果斷勇敢，可以看出他過人的膽識。教師應引導學生認識到面對危險的情況要學會冷靜處理，像文中的主人公一樣臨危不懼，營造這樣的氛圍引導學生去閱讀文本，可以使學生的印象更加深刻，感悟更加透徹，從而也能夠更好地指導自己的生活。

在語文課堂的閱讀教學中，營造氛圍的方式有很多，例如音樂，甚至教師充滿深情或者激情澎湃的語言都能將學生帶入一定的情境中，以這樣的方式引起學生的閱讀激情，讓學生渴望去自主閱讀文本。在學生的自主閱讀以及個性解讀的過程中，發揮學生的自主性，幫助形成自己特有的閱讀感悟，這就是真正的“悅讀”。

二、激發興趣，主動探究

眾所周知，興趣是最好的老師。只有讓學生對閱讀內容產生興趣，學生才能留出足夠的時間去閱讀，這樣也能幫助學生拓寬視野，有利于提升學生的閱讀品味。興趣能夠化為學習的主動力，推動學生積極主動思考，因此，教師應根據小學生好奇心強的特點，運用多種方法激發學生閱讀，鼓勵學生自主閱讀，讓學生得到與眾不同的閱讀體驗。

例如，在講《飛奪瀘定橋》這篇課文時，看到課文的題目學生都興趣盎然，這時教師可以引導學生閱讀文本：看見課文的題目，你想到了什么？學生紛紛發言，通過“飛”這個字可以看出當時情況的危急，在爭奪瀘定橋的過程中肯定是十分驚險刺激的;還有些學生對于事件的結局很感興趣，急迫地想知道：最后占領瀘定橋了嗎？通過這樣的分析，學生對課文產生了一定的疑問，也有了自己初步的想法，這時教師可以組織學生整理抗戰時期的相關資料，形象生動地將學生帶回到幾十年前，學生被那個時代的精神深深震撼，激起了學生強烈的愛國熱情，與此同時，大家對于文本的興趣更加濃厚，迫不及待地進入文本深刻體會當時的緊張和激烈，這樣促進了學生的自主閱讀，主動去探究文本的內容，在討論交流的過程中收獲知識、提升情感，甚至激起學生對其他相關文本的閱讀興趣。學習這篇文章后，教師可以引導學生在課外找來其他的文本進行閱讀，并展示給大家，還可將自己的心得體會或者整理出來的資料做成專題介紹，用手抄報的形式展示出來。

通過這樣的例子可以看出，興趣能夠激發學生自主學習，作為小學語文教師，應該注重使用各種各樣的方法引起學生自主閱讀的興趣，鼓勵他們主動閱讀，使學生喜歡上閱讀，這樣也有利于學生在個性閱讀的過程中展現自我，在活躍學生思維的同時升華學生的思想情感，激發他們的閱讀熱情，鼓勵他們主動閱讀，使學生在和諧自在的氣氛中感悟不一樣的情感。

三、身臨其境，感悟情感

新課標提倡在閱讀教學的過程中應該進行情感教育，這樣有利于提升學生的情感價值觀，活躍學生的思維，激發學生思考，也有利于教學的順利開展。學生深入文本，甚至身臨其境，最大程度地感悟文本的情感，能引起學生與文本的情感共鳴，讓學生在自主閱讀的過程中感悟情感，收獲與眾不同的情感體驗。

例如，在講《長城贊》一文時，教師的目標是引導學生深入地感悟文本中那種濃厚的愛國之情，在課堂的導入部分可以播放一段舒緩的音樂《長城》，在音樂的熏陶下學生試著朗讀課文，在音樂的感染下，學生的朗讀充滿了激情，這樣的過程使學生的情感受到熏陶，體會到語言巨大魅力的同時感受文本流露出來的情感。為了進一步加深學生的情感體驗，教師可以為學生展示關于長城的圖片資料以及影視資料，將抽象的文字轉化為形象生動的畫面，讓學生從視覺方面受到強大的沖擊力，讓學生感到自己好像身臨其境，也變成文本中的人物，和作者一起登上了長城，親自體會到長城的雄偉和壯觀，最后教師鼓勵學生自己畫一畫想象中的畫面，通過繪畫的方式深入解讀文本，當學生對文本有了透徹的解讀并且獲得了深刻的感悟之后，教師可以鼓勵學生將自己對這篇文章的感悟采用文字的形式書面表達出來，并且可在班級展開競賽，這樣學生的積極性被充分調動起來，感官也被充分調動起來，從而學會與人合作和分享。

語文課堂上的閱讀教學因為滲透了情感教育而充滿了生機和活力，教師應該注意通過各種方式引導學生進入良好的教學情境，通過調動學生的各種感官，讓學生身臨其境甚至感同身受，并能從中體會到學習的樂趣，激發學生自覺主動地去體驗文本情感，與此同時引發學生的深入思考，提升學生的情感。

四、巧用補白，激活想象

選入語文教材中的文學作品有很多都是名家的經典之作，在一些文學作品中有一些作者會有意識地留下一些空白點，讓大家產生豐富的想象和聯想，這就是文本的“留白”。將文本留白進行補白的過程是激發學生思維活力的過程。教師要充分利用這樣的留白，為學生開創更加廣闊的思考空間，從而最大程度地激活學生的想象。

例如，在教《飛向月球》這篇課文時，教師可以在課前組織學生欣賞有關神州飛船幾次登上太空的圖片資料，這樣使學生從視覺的角度感覺深深震撼，在這樣的基礎上有感情地朗讀課文，學生就可以輕松把握朗讀的情感，也有助于學生深入解讀文本內容，從而了解宇航員飛向太空的過程，激發學生探索宇宙的熱情以及要將自己的祖國建設得越來越繁榮強大的豪邁之情。學生對向月球這個話題有濃厚的興趣，看見失重等現象的圖片更是會激情澎湃，這就是文本中的留白。教師應抓住這樣的機會，引導學生想象：如果你能直接和宇航員對話，你最想表達自己怎樣的心情？你最想對他們說的話是什么？經過這樣的思考，學生很容易就掌握了文本的內涵，同時激活了課堂教學。為了引導學生進一步思考，教師可以繼續提問：假如以后你有這樣的機會登上月球，試想一下你會做些什么？把它以小作文的形式表達出來，這樣就充分激活了學生的想象力，讓學生在對文本進行補白的過程中升華了情感。

留白拓寬了學生想象的廣闊空間，補白使學生充分展開自己的想象，深入文本與之進行對話，這樣使學生獲得個性化的感知以及體驗。藝術補白可以引導學生進一步豐富文本的內涵，同時調動學生參與課堂教學活動的積極性，啟迪學生思考，從而實現逐漸提升學生語文素養的教育目標。

在新課改浪潮的沖擊下，閱讀教學在小學語文課堂中越來越被大家所重視，培養并且逐漸提升小學生的閱讀能力也是新課標的要求。語文教師應該注意在閱讀教學中加強學生的個性化閱讀，同時重視對學生進行情感教育以及生命意識的培養，這就要求小學語文教師將閱讀的權利還給學生，將閱讀課堂還給學生，讓學生在閱讀教學的過程中享受到成功的快樂和幸福。

參考文獻：