導語：如何才能寫好一篇合作交流的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、合作交流學習方式有助于培養學生的團隊意識

現在的小學生往往嬌生慣養、以自我為中心，在學習過程中不會和其他人交往，這樣并不適合新課改的要求。所以，在小學數學教學中培養學生的合作精神與團隊意識具有很重要的作用。合作交流學習方式被譽為“當代最偉大的教育改革之一”，因為合作學習給學生提供了與他人交往的機會，有利于學生學習動機的激發，使他們在學習中找到了合作的伙伴，也為學生的終身學習與發展提供了鍛煉的機會。所以，在小學數學教學過程中，我經常給學生尋找小組合作的條件與機會。我的具體做法是：

1.營造和諧民主的學習氣氛。在教學過程中，我常常通過營造和諧民主的氣氛，培養學生的合作精神與團隊意識，使他們在教學活動中能夠積極主動地進行探究。在學習北師大版小學數學教材時，課堂上不乏孩子們“合作學習”的景象，我給他們提供了一個合作與交流的平臺。

2.教會學生合作的方法。怎樣使我們的合作學習更有實效性，充分地體現學生的互補性與主體性，這是一線教師需要研究的問題。在數學課堂上，我為了讓同學們完成學習任務，給小組成員進行明確分工，要求他們在與其他伙伴合作的同時，既完成自己的任務，也能融入小組整體的工作之中。只有這樣，學生之間才能互相交流、互相支持，共同完成學習任務，達到共同提高的目的。

二、合作交流學習方式有助于提高學生的交往能力

《義務教育數學課程標準》要求：“人際交往的能力和認知能力、動作能力一樣，應該在我們的中小學課堂教學中加以系統的訓練。”這句話說明了合作學習在教學活動中的重要性，它既是取得成功的先決條件，同時也是我們教學中的一項學習任務。美國教育家阿姆斯特朗曾經提出了最好的教與學的方式問題，他認為提高一個人的人際交往能力是通過和別人的思想交流與他人的合作實現的。例如：在學習北師大版小學數學教材“圖形中的規律”一節時，我出示了這樣的問題：擺20個三角形需要多少根棒？同學們這時自動組成小組進行討論，由于要完成共同的學習任務，他們必須互相交流、交換意見。這樣就很好地培養了學生的交往能力，由此可見，小組合作是提高學生交往能力的有效途徑。

三、合作交流學習方式有助于全體學生的發展

促進所有學生發展是新課標的基本要求，在傳統教學中教師往往以自己為中心，只有個別學生有被提問或者是上臺表演的機會，大部分學生則無法參與其中。可是運用小組合作的學習方式，則大大提高了學生參與教學活動的機會，小組的每個學生都能在小組內發表自己的觀點，小組成員之間互相交流和評價，極大地彌補了班級人數多的局限性。在教學中，由于學生的心理、知識、習慣等方面存在一定的差異，合作學習方式的運用可以很好地達成教學目標。在學習數學的過程中，我經常將層次相同的學生劃分在同一小組內，以便因材施教，使每個學生都有不同程度的提高。

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關鍵詞：英語；習慣；循序漸進

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0096-02

英語作為一種世界語言，在地球上大部分國家都在使用，可見掌握英語的重要意義。再者，無論是深造還是工作，都離不開英語。因為西方國家和美國，他們掌握著世界工業和科技的核心技術，而他們的語言就是英語。所以當前很多先進的文獻資料和技術都是英文的，及時是翻譯過來，也完全失去其原有的韻味。所以只有掌握了這種工具，才能夠在職場和學業中占有不敗之地。英語學習，最重要的是養成好的學習習慣，例如閱讀、書寫、交流等。

一、大量閱讀

英語作為一種交流工具，閱讀能力是必不可少的。而很多學生，尤其是不住宿的學生，很少有機會去參加晨讀。晨讀雖然僅僅半個小時，或者是更短的時間，正所謂厚積薄發，如果中學六年堅持下來，你就會發現你的英語水平肯定和那些為了某些目的而去突擊英語的人好很多。閱讀是一種良好的學習習慣，閱讀是產生語感的最重要途徑之一。每一位演講者，肯定都保持著大量閱讀的習慣。同學們都很羨慕奧巴馬的口語，其實奧巴馬出生時對英語也是一張白紙，通過后天的鍛煉，成就了今天的他。他的表達能力征服了很多人，他的表達方式和情感流露也吸引了世界上很多人的關注。他今天的這些成就，都離不開閱讀的積累[1，2]。

然而當前很多學校在教學任務的壓力下，被迫停止了晨讀。認為晨讀較之于講課效果差很多，其實則不然，如果長期忽視晨讀，學生的語感會逐漸消失。最近，在網絡上看到有些學校為了給學生減負，取消了晨讀。我個人覺得這是非常失敗的教學改革，這個改革者肯定不是一個合格的老師。因為他沒有重視到閱讀的重要性，片面追求書寫能力，而忽視閱讀能力培養，這是明顯的功利思維。建議學校專門每天拿出一節課作為閱讀課，培養學生的表達能力和閱讀能力[3]。

二、書寫習慣

所謂好記性不如爛筆頭，這句至理名言，足以說明書寫對于記憶的重要性。很多學生討厭書寫應用，主要原因有兩個：首先是學生比較懶散，不愿意動筆；其次是部分學生認為書寫太浪費時間，妨礙了他們學習其他知識。首先針對第一種原因分析，作為學生，懶惰是學業進步最大的敵人。如果一個學生改不了懶散的問題，那么高中如何度過呢？所以，讓學生活躍起來，形成良好的英語學習習慣，是非常必要的。后者來說，一些學生認為書寫會浪費他們很多時間，不如把這部分時間節約下來去做題。這種學生很容易接受題海戰術，但是他們也往往是最容易被困在題海里的人，不能自拔[4，5]。四川的學生和河北的學生在中學學習階段，就存在很多不足。河北學生特點是典型的題海戰術，題型沒有明確的劃分，無論什么題，只要拿到手里就開始去做了；而四川的學生，他們做題很少，因為老師將題型進行了合理劃分，學生們學習和做題就很有針對性，做典型題。這兩種教學模式下，會形成兩種不同狀態的學生：河北的學生做題方法不活躍，做題沒有聯想能力；四川的學生做題很少，腦子靈活，做一道題會聯想到很多種題型。這就是因為教育者的思維傳輸給了學生，學生毫無篩選的全部吸收。

三、良好的合作意識

合作對于英語學習也是非常重要的，良好的合作意識，會讓同學們彼此之間打開心扉去交流。學習本就是一種交流形式，如果學習中沒有交流，彼此都不知道自己學習的真正水平，只有通過對比才能夠發現自己的真實水平。所以交流和合作是非常重要的，教師在教學過程中應該注意培養學生在這方面的能力。然而現在的學生大部分為獨生子女，在家庭中我行我素習慣了，所以來到學校這種集體活動，他們很難學會彼此適應。而即使是合作，他們也都保持著自私的本性，沒有一顆真誠的心去互相幫助。這也就導致了教學的畸形，缺乏合作意識，學生的內心深處彼此都有芥蒂[6]。教師應該注意培養學生在學習中的合作意識，因為人的屬性是社會的，學生最后也要走出校門，進入社會，所以培養學生適應集體生活是非常必要的。例如，某學生在家中養尊處優，當他進入到校園生活后，才發現身邊沒有人對他進行特殊照顧，感覺自己完全孤立在這個社會中。在學習成績方面出現了大幅下滑，生活上也變得一團糟。在經過教師正確指導后，讓他把心態放好，把自己看成是集體的一部分。后來，這名學生跟同學們進行了很好的交流，在英語學習中，互相幫助。不僅幫助了很多同學，還把自己在英語學習中的弱項補充好了。這說明，在英語學習中，合作意識的重要性。

四、交流的重要性

交流是學習應用必不可少的，很多學校都設立英語角作為英語交流的一個平臺。交流的形式有很多，但是主要以口語的新式來交流。在交流中，很多學生可以發現自己英語的問題，然后進行改正。英語角如果有外教加入，就錦上添花了。學生與外教交流，可以讓自己了解到國際外語的實際情況。很多學生為了增加和外教交流的機會，他們還和外教互相交換小禮物，和外教做朋友。這些形式的交流，都為提高學生的英語水平提供了很好的平臺。

英語學習是一個循序漸進的過程，尤其是語感的形成必須經歷長期的學習積累。閱讀和書寫也同樣重要，聽說讀寫能力每一項都不能缺少，否則就會成為英語學習的短板。

參考文獻：

[1]蔣榮.初中英語課堂教學優化淺探[J].文理導航，2011，（07）.

[2]譚建平.闡述優化初中英語課堂教學的看法和觀點[J].青年與社會—中外教育研究，2010，（10）.

[3]胡芳.對初中英語課堂教學的探索[J].考試周刊，2011，（86）.

[4]倪君.初中英語課堂教學中的幾個誤區及對策[J].教育教學論壇，2011，（04）.

[5]張莉.關于初中英語課堂教學實效性的探究[J].中學英語園地：教學指導，2012，（06）.

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一、主動探究的習慣

在“導學互動”課堂教學模式中，學生自學導綱是其他環節的基礎。學生扎實、深入地自學了，才能在接下來的小組討論、師生互動、導學歸納、反饋訓練中各抒己見、暢所欲言，才能真正實現交流思想、思維碰撞，合作學習的質量才會高?？墒聦嵣?，不少學生對教材的閱讀浮光掠影、囫圇吞棗，對問題的思考懶于動腦、淺嘗輒止，寄希望于小組討論中聽取其他學生的發言?？上攵?，這樣的小組討論有多少實效。所以首先教師應使學生明確主動學習、深入探究的重要性。其次，在學生自學這一環節加強巡視、督促、指導，以促使主動探究習慣的養成。另外，在互動交流時應對學生進行贊賞性、導向性的評價，使學生體驗到學習的樂趣，探究的樂趣。

二、合作交流的習慣

著名社會教育家、哲學家維果茨基曾說過：“只有善于合作的人，才能贏得發展。”國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的報告中，提出了現代教育的四大支柱，即學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在科技高度發達、專業高度分化的現代社會，人與人之間的真誠合作，既是各項事業取得成功的基本要素，也是個體身心健康發展的必要條件。在合作學習中，學生會感受到學習的樂趣，集體的力量和智慧，使學生從多個角度看問題，有利于培養學生的創新意識。在我國，兒童缺乏合作意識的問題比較普遍，獨生子女以自我為中心，不愿與他人合作，不愿或不會分享。所以在小組討論時，往往會出現互相推讓、沒人發言或常常是一人發言，其他學生隨聲附和或不加辯駁、不置可否的現象。這樣的小組討論便流于形式，失去了合作學習的意義，難以取得實質性的結果。兒童期正是人與人之間合作意識與素質形成的關鍵時期，作為教師，首先必須重視合作教育的重要性，引導學生認識合作的意義，培養學生的合作意識。其次，加強指導，教學生學會與他人合作，共同完成學習任務，體驗到合作的樂趣、成功的喜悅。

三、樂于表達的習慣

由于受傳統思想文化的影響，中國的孩子往往含蓄內斂，不愛表現自己，缺乏西方孩子的坦率直爽，所以課堂上經常出現學生不張嘴，或說話聲音小，或語不成句，或啰嗦重復，或詞不達意，冷落了課堂氣氛，影響了師生上課的情緒，更不利于學生間、師生間的交流。所以教師應在教育學生認識交流的重要性、表達的意義的前提下，激發學生表達的欲望，鼓勵學生表達的勇氣，點撥學生表達的技巧，使學生在表達中學會表達，在表達中樂于表達。

四、善于傾聽的習慣

在學生的學習中，聽和說同等重要。只有善于傾聽，才能準確理解對方話語的意思，準確把握對方的意圖，然后進行有針對性的發言，進行有效的溝通。但學生往往重視了說，卻忽視了聽。所以課堂上經常會出現學生答非所問的情況，或是重復別人說過的話，或是領會錯別人話的意思。這樣就耽誤了寶貴的時間，也妨礙了交流，降低了課堂的效率。所以教師應首先使學生明白聽的重要性，然后教學生善聽，聽懂理清教師的講解，聽明白同學的意見，聽出錯誤在哪里，分歧是什么，然后進行針對性的發言。

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1、護患溝通的重要性

護生在實習過程中，掌握好溝通技巧，對提高綜合素質都有著重要意義。對護理工作者來說，溝通又有其特殊的意義，實習護生進入臨床所面對的是患者，良好的溝通能力是護生綜合素質的重要組成部分，能夠幫助護生更快地適應工作。同時護士在醫院內還要與其他醫務人員、后勤等各部門工作人員合作、開展工作，只有擁有良好的溝通能力，才能建立良好的人際關系，便于工作的順利開展。

2、保持健康自信的護士形象

良好的護士形象有利于溝通交流，護士要儀表端莊、態度和藹。護士要依據病人的年齡、職務等正確地稱呼病人，使用禮貌性語言，護士的姿態應該文雅、健康、有朝氣，這些都會給病人留下美好的印象，從而贏得病人的信任。因此在進入臨床之前，對實習護生進行護士形象培訓及教育是十分重要的。

3、臨床實習過程中對護生溝通能力的培養

3.1 提高護士的知識素質，為有效的護患溝通奠定基礎

對患者的理解是護患溝通的關鍵，要理解病人，必須掌握患者的心理變化，要做到這一點，必須具備一定的心理學。因此，在實習過程中應加強有關知識的學習。通過學習，護士不僅提高了對護患溝通重要性的認識，而且擴大了知識面，在與患者交流的過程中，克服了以往的一些問題，使患者感到護士不僅能為病人提供治療護理，而且能理解自己的所思所想，護患之間達到了相互理解與信任。

3.2 培養溝通技巧，提高護士的職業素質

3.2.1 掌握語言溝通的技巧

傾聽與交談是語言溝通的兩個重要方面。在傾聽患者訴說時，護士耐心關注著患者，不隨意評論，這樣不僅可以使患者充分表達內心的感受與困擾，使不良情緒得以宣泄，而且可以為護患溝通提供充足的信息。交談是護患溝通的重要因素。護士與患者交談的語言可分為治療性語言和交際性語言。治療性語言是護理專業術語的一部分，護理人員必須熟悉掌握本專業的治療性用語，注意談話的針對性、保密性、謹慎性、婉轉性和引導性，根據病人的年齡、性別、個性、職業、病情采取不同的交談方式和態度，以患者的身心需要為出發點，以語言有計劃地影響病人，達到治療的意圖。

3.2.2 掌握非語言溝通的技巧

人與人之間以服飾、神態、動作、眼神、姿態、表情、雙方位置等無聲方式進行交流，會給對方留下深刻的印象。

（1）塑造白衣天使的形象。護士應樹立良好的職業形象，特別要重視首次接觸的心理效應，衣著素雅整潔、舉止端莊大方、熱情、態度親切和藹，動作輕柔、敏捷，可以滿足患者安全及審美的需要，對護士產生信任感。

（2）關注能力的培養。面部表情、眼神可體現護士對病人的關注，病人可以從護士的面部表情得到關于疾病的信息，所以，護士應以微笑、坦率、真誠面對病人，在與病人交流時眼睛不能左顧右盼，要望著病人的面部，在做治療護理時，要專注于自己的操作，適當與病人交流，給病人信任感和安全感。

4、在實習過程中，教師應創造各種實踐機會讓學生參與，是提高學生溝通能力的重要途徑。

4.1 學習帶教老師的溝通技巧

言傳身教，是培養護生溝通交流的有效方法。護生一直在學校這個封閉的環境中成長，社會閱歷淺，對許多社會常識、社會組織狀況及人際關系的復雜性都缺乏經驗。因此需要帶教老師來引導與教育。教師在帶教過程中對學生要和藹可親，主動傳授知識，在和人溝通交流時，示范給學生，使學生學到溝通交流的技巧。

4.2 用心傾聽。用心傾聽是尊重他人的表現，是一種良好的溝通習慣。教師與護生談話時，應用心傾聽，教師應有針對性、目的性地對護生的談話進行分析并加以引導，做到真正把握護生的心理狀態，更好地開展教學工作。

4.3 善于表揚。人性中最本質的愿望就是期望得到贊賞，當受到老師表揚時，護生的自信心將倍增，這樣有利于護生明確學習方向，端正學習態度。

5、提高護生與患者的溝通技巧

護士從患者一入院接受護理開始就與患者之間形成了護患關系，并始終如一地處于護患交往的主導地位。護士與病人接觸最多，病人需要從與護士的交往中得到安慰、理解、幫助和鼓勵，有些病人在康復出院后仍受到護士人格力量的感染和鼓舞。良好的護患關系使病人處于接受治療和護理的最佳心理狀態，促進患者早日康復。認識護患關系的重要性，護生才會努力提高通交流的能力，建立和患者之間的良性關系。

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第一屆中美建筑與工程服務交流研討會即將閉幕，此次活動取得了圓滿的成功。從我們此次交流的情況看，中美雙方積極籌備、精心準備演講、代表踴躍提問，達到了預期的目的，取得了很好的效果。相信大家從交流中有所收獲，各位的收獲就是我們這次交流的最好總結。貿易代表先生剛才關于中美經濟貿易情況的談話，使得我們進一步了解了美方的觀點，這對于加深雙方的相互理解是有幫助的?？偠灾?，我認為，在市場經濟公平競爭的環境下，基于經濟學和貿易的基本原理，任何經濟活動和任何貿易活動，對于雙方都是互利互惠的，它不是一方對另一方的恩賜。在中美之間規模巨大的經濟貿易活動中，中美雙方的企業和人民都從中得到了好外，雙方應珍惜和發展這種局面。下面，我談幾點體會：

首先，我要特別向各位演講人，尤其是遠道而來的美國朋友們，為此次交流做出的精心準備和精彩的演講表示衷心的感謝！你們努力的工作，是本次交流活動成功的關鍵。這幾天，對于許多中國人來說是非常重要的日子，正是全國高考的緊張時刻，有一千萬學生參加考試，人們都希望自己的孩子能考出好成績。由此我聯想到，今天各位演講人高質量的演講就象是給大家奉獻了一份優秀的考卷。祝賀你們！感謝你們！

目前，中國正處在計劃經濟向市場經濟的過渡轉型期，具有中國特色的社會主義市場經濟不斷完善。通過今天的交流，我們從美國朋友方面學到了很多東西，美國在市場體系方面、管理制度方面，都有經驗、有實踐，對我國的工程管理有很多啟發。當然我們會考慮自身的實際情況加以借鑒，要綜合考慮各方面的因素。任何政策都沒有絕對的對或錯，只有合適不合適的問題。

隨著經濟全球化的不斷推進，市場競爭是不可阻擋的發展趨勢，競爭是核心，競爭是動力，競爭出效益。但在競爭的態勢下，合作也是一種不可或缺的方式，無論是行業還是政府，合作都是我們共同追求的目標。中國提倡建設和諧社會，只有和諧才能更好的發展。國內需要和諧，國際需要合作，積極合作，才能互利共贏。此次的交流活動，為開展中美兩國政府部門和業界的合作做了有益的推動。所以，我在這里，在市場經濟競爭的態勢下，強調合作的重要性。

我們在座的都是從事建設事業，無論是工程建筑還是工程服務，它既是一種建設活動、經濟活動、服務貿易活動，但同時也是一種有意義的文化活動。因為我們不僅是在從事物質建設，在建設人類美好的家園，同時也是在創造人類文明，文明的重要特征就是保持各種文化的獨立性和主體性，同時互相借鑒融合，不斷取長補短，以達到共同繁榮的目的。

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關鍵詞：中學數學；教學；合作；交流

在當前推進我國素質教育的大背景下以及新課改的要求下，在教學中推廣合作與交流的教學模式，對激發學生濃厚的學習興趣、培養自主學習勇于探索的精神，以及師生、學生之間的團結合作、友善待人的優秀品質具有非常重要意義。

1 .師生之間的合作與交流

教學活動本身就是師生之間合作與交流的過程。這種交流體現在多個方面，如授課過程中的提問與解答、課后的輔導與答疑、作業的批改與講評等等都是師生間合作與交流的體現。

合作與交流學習強調教員要堅持與學員間的交流與合作，變傳統的“你不會學，我教你學；你不愿學，我強制你學”的教育觀念為“你不會學，我教你學；你不愿學，我吸引你學”的新型教育理念，使學員樂意參與到師生的共同學習過程之中，從而提升學習效率。

在合作與交流的內容上，教員除了就課本所學知識和學員進行探討外，還應廣泛地聽取學員對教學的意見和建議，及時改進教學方法以克服教學難點；同時在思想上和生活上要真心關愛學員，努力走進學員的心靈和情感世界，了解他們的真實想法和內心感受，幫助他們樹立正確地世界觀和學習觀，成為他們真正的良師益友，使學員能全身心地投入到學習之中，才能更好地提高教學質量。試想，如果教員凌駕于學員之上，以永遠正確地教育者自居，以“嚴格要求”為借口，用強制性手段來迫使學員服從教員的意志，勢必會造成師生之間的對立與沖突，而學員也會因此喪失學習的興趣。

2 .生生之間的合作與交流

這種合作與交流還可以進一步細分為兩種：一是同伴間的互教與互學；二是集體共同研究。

同伴間的互教與互學，也稱“伙伴教學”，本意是指一個學員教另外一個（或兩三個）學員的一種個別化教學方法。前者通常稱為“指導者”，后者稱為“受教者”。古語講“教一遍等于學三遍”，教別人的過程是最好的學習過程。由于教學雙方都是學員，彼此有許多共同點，所以伙伴教學往往處于一種無拘無束的氛圍之中，教學中的信息交流會變得更加便利和順暢；此外，伙伴教學多采用“一對一”或“一對二”的形式，因而有可能通過對“受教者”的更多個別注意、個別接觸和個別反饋創造出一種與正規課堂教學迥然不同的學習效果，促使學員和新知之間的矛盾解決。

在此模式中，教員應是管理者，給學員以鼓勵和指導?；锇榻虒W的內容不應太難，在人員組合上可采取好、中、差三位二體的模式，也可由一個優等生、一個差生和兩個中等生組成，充分起到傳、幫、帶的作用，伙伴的組成往往是班級成員的縮影或截面，重要的是通過同伴間的互教互學，讓每名學員都能充分參與，在教與學中都能有所收獲，共同提高。

傳統教學過多地強調教員對學員的單向作用及信息由教員向學員的單向流動，忽視師生間、生生間的互動交流和信息的多向流動，不利于良好學習習慣的養成及團結協作能力的培養。而在小組成員共同探究的學習模式中，教員只充當組織者、指導者、促進者與咨詢者，不是絕對的權威，師生間由傳統的“權威-服從”的關系轉變為“指導-參與”的關系，因此，學員的主體地位能得到充分的保障，主觀能動性能得到充分的發揮，自然會產生求知和探究的欲望，從而將學習視為樂事。而當學習任務由獨立完成變為共同承擔時，問題也往往變得更容易解決。特別是組員之間的合作學習能大大促進同學之間的感情交流，非常有利于培養學員的合作意識和團隊精神。

3 .教師間的合作與交流

這種交流既包括本學科內教員間的合作與交流，也包括不同學科間教員的合作與交流。由于教員的學識、授課經驗、敬業精神等諸因素不同，對同一教學內容，同樣的授課對象，也會因不同教員授課而收到不同的教學效果。充分發揮教員主導作用，成功上好每一堂課，本學科內教員間的合作與交流是必不可少的。這種合作與交流可以通過多種方式予以體現，如主講與助教之間的合作交流、集體備課商討最優的授課方案、教員個體教學中出現的問題由集體共同討論解決等等。通過學科內部教員間的交流與合作，可以啟發思路，取長補短、集思廣益，提高授課質量和教學水平。

不同學科之間的教員進行廣泛的交流與學習可以大大豐富授課內容，提升學員的學習興趣。以物理教學為例，大學物理課作為一門重要的文化基礎課，在培養學員的科學素質等方面具有重要的作用，但往往由于教學內容比較抽象，數學推導比較繁瑣，而許多軍事院校的物理教員多畢業于地方大學，對軍事知識了解不多，授課時往往是孤立地講就物理講物理，再加之有些學員的物理基礎較薄弱，導致學員缺乏學習物理的興趣，甚至認為學物理無用。在這種情況下，物理教員如果能夠加強與射擊、偵察、軍事高技術等不同學科門類的教員的合作與交流，多了解軍事方面的知識，在講授時結合物理原理在軍事方面的應用實例，會使學員意識到作為一名現代警官掌握必要的物理知識的重要性，將會大大提高他們學習物理的興趣，從而提高課堂教學質量。

4 .不同學科門類之間的合作與交流

傳統教學中學科與學科之間彼此相對獨立，合作與交流渠道不暢，導致教學效益低下，不利于人才培養和創新能力的提升。事實證明，不同專業、不同專長、不同學科群體間的有效組織及合作協調是產生創新力的源泉。為此，應打破各學科之間的獨立與封閉的現狀，加強學科間的合作與交流、聯系與溝通，對不同學科門類中性質相同、內容相通的學科可進行整合重組，變單一學科專業為綜合性學科專業，或將各學科中具有優勢的教學資源進行集優整合，這樣能夠較好地以克服以往各學科單科獨行、難于聚合的弊病，大大促進教學質量效益提高和人才素質形成。

結語：

綜上所述，合作與交流是當前教學的新模式，體現了學生學習的主體地位，通過合作交流的方式，既可以培養學生的合作精神，活躍課堂氣氛，同時也可以提高學生自主學生的能力，培養學生的優秀品質。

參考文獻

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一、討論問題的選擇要恰當

在選擇討論問題之前要做好學情分析和調查，選擇最需要的問題來進行討論。要選擇學生感興趣的話題、存在分歧的話題、理解起來較難的問題、內涵外延較豐富而學生又比較缺乏的話題來進行討論。如《保護牙齒》一課，五個問題中的其中一個很重要的問題“你們知道哪些保護牙齒的方法？”就值得小組充分討論交流了。因為小學一二年級這個階段的孩子可能知道要保護牙齒，除了勤刷牙漱口，卻不知道或者不能清楚全面地知道其它保護牙齒的方法，課前通過向家長問詢或與家長一同調查，了解一些保護牙齒的方法，課中通過充分地討論交流與同學共享，能夠更清楚更透徹地了解保護牙齒的方法，就能更好地指導孩子的生活，達成品德與生活課源于生活、回歸生活、指導生活的最終目標。

二、討論之前的準備要充分

討論之前要做好充分地準備，這樣討論時學生才能有話可說，充分地發表自己的意見，與同學思維碰撞，產生火花，帶給孩子更多的收獲。另外不同類型的討論話題要做好相應的準備：知識性的話題需要充分的查閱資料。例如討論保護牙齒的方法這個問題是個知識性的話題，需要學生在課前就要查閱相關資料：看書、上網、詢問家長、醫生等方式對這個問題有充分的了解，才能在課堂的討論中有話可說，才能讓討論把這些方法真正傳遞給課堂上的每一位學生。另外在讓學生去查閱資料時由于信息的多元化，太復雜讓學生全面撒網式地去搜集學生會感到無從下手，因此教師做好查閱資料之前的指導也非常必要。比如在第二次教W《小小一張紙》時，要讓學生討論交流節約用紙的方法。我便在課前做好調查表，分別讓學生從學校、家庭、社會等方面分別進行搜集，同時在學校還可以細分到學生、老師、教室、餐廳等各個方面。而社會方面還可以拓展到想象層面。這樣學生對節約用紙的方法才能更具體、更全面地了解。

討論感悟性感受性話題之前則需要讓學生充分體驗。例如一位老師在教學《校園細繩――規則》這一課時，老師提前把學生分成幾個小組，分別去感受和體驗規則在校園的各個角落的重要性和遵守規則的必要性。這樣在課堂上小組討論交流時，學生才能有豐富的體驗、感受與同學分享，對規則的重要性和不守規則的危害通過討論交流認識的更充分，遵守規則的情感得到激發，課后校園生活中遵守規則的意識大大增強。

三、討論小組的分配要合理

在目前課堂教學中，最常見的小組形式是按前后座位自然分成四人小組，而座位的編排往往是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然使小組合作學習的開展簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。因此為了充分體現小組討論交流的實際意義，在小組成員分配中也有技巧：有組織能力的、語言表達能力強、知識面比較廣的學生平均分配，保證每組都有。在教學《小小一張紙》時，需要小組成員去了解節約用紙的方法。在課前的分組中，我便有意識地將不同學習特點和能力的學生分在一組。比如每一組都需要一個組織能力強的學生帶領學生在課前的調查或資料的搜集中進行合理地分工和積極地準備，需要一個語言表達能力強的學生在交流反饋中進行最有效地表達和總結，而知識面廣的學生會讓小組活動的內容更豐富全面。

四、討論要求得明確

討論前知道討論話題要點、討論時服從組長安排，討論中會傾聽別人發言、把握同學發言要點基礎上進行補充不重復、記錄要簡潔全面。在教學《小小一張紙》時，我在課件中出示了討論的問題和具體可操作的討論要求：A、按序發言、都參與。B、認真傾聽不重復。C、夸一夸、補一補。這些討論要求都是針對學生在平常討論時存在的問題中總結出來的。首先小學低段學生都喜歡自我表現，從自我出發，所以如果不做好按序發言的要求，他們總是一開始就‘我先說、我來說’自顧自說起來，甚至為了誰先說開始‘石頭、剪刀、布’的游戲，浪費了寶貴的討論時間，也不利于傾聽別人發言。同時那些膽怯的學生總是默默地做聽眾，沒能真正地參與討論。其次，傾聽同學發言非常重要，只有認真傾聽，才能把彼此的信息整合，提高討論效率，真正發揮討論交流的作用。而不重復就是檢驗是否認真傾聽的具體方法。再次，這個階段的學生會偏向認為自己總是對的，愛反駁別人的發言。因此要求先夸一夸別人，在傾聽別人發言時首先要發現別人的優點，予以肯定再做出合理的補充，這樣學生才可以在和諧的交流中更客觀地融合更多的信息。最后，還會溫馨提示學生在討論中做到輕聲發言，這樣才能讓小組討論不互相打擾，文明有效。

五、討論后的匯報得落實

最后討論的匯報活動要落實：時間得保證、形式可多樣、評價要得當。在我們的課堂討論交流過程中，老師會因為時間設計不夠導致討論交流只走了形式而沒有具體落實。因此在教學設計的時候就應該預估好時間，在課堂上真正把時間給足學生。記得一位老師在讓學生討論交流時，在課件上出示了三分鐘的倒計時，讓學生真實地看到時間，提高了交流的時效性。而不是嘴上說給你們兩分鐘時間交流，而事實上只有幾十秒鐘就匆匆喊停。

在小組交流后的全班匯報中，大多數情況下會采取小組長語言匯報的方式，幾組匯報下來，內容乏善可陳，學生沒有了趣味。因此匯報的形式還可以多樣。在教學《小小一張紙》時，匯報節約用紙的方法時，采取了語言匯報、視頻匯報、實物展示、書寫公約等方式，讓學生在多種多樣的匯報中積極參與，更加全面具體地把交流結果落到實處。

篇8

關鍵詞：黑河市；俄羅斯；文化

中圖分類號：G125；G151.25 文獻標志碼：A 文章編號：1008-0961（2013）02-0046-03

近年來，中俄區域文化交流日益頻繁，在中俄文化交流中的地位越來越突出。正因如此，黑河積極利用地緣優勢，努力扮演對俄文化交流“橋頭堡”角色。

一、黑河與俄羅斯文化交流現狀

（一）以“中俄文化大集”為平臺，官方對俄文化交流進入常態化、規范化

“中俄文化大集”是經中國文化部和黑龍江省政府批準并予以大力支持的對外文化創新項目，是中俄兩國之間區域性、規模性、綜合性的文化貿易集市和文化交流活動，是進一步拓展黑龍江省與俄羅斯文化貿易、文化交流渠道的積極探索和實踐。“中俄文化大集”自2010年誕生，每年都在黑河市舉辦。黑河市牢牢地把握住時機，以“中俄文化大集”為平臺，充分發揮獨特的地緣和歐亞文化融合的文化特色優勢，重新思考對俄文化交流新戰略。2011年，黑河市文化局與俄羅斯布拉戈維申斯克市文化局舉行工作會談，實現了雙方開展文化交流與合作的首次工作對接，并就建立定期合作與交流機制、更新合作方式達成共識，從而使黑河官方對俄文化交流由過去的臨時性、階段性過渡到現在的常態化、規范化。

（二）以黑河龍江國際文化展覽有限公司的成立為契機。民間對俄文化交流實現跨越升級

在多年的對俄文化交流中，黑河始終走的是官方主導，忽視或較少重視民間對俄文化交流。然而，在實踐中，民間交往在對俄文化交流中的作用越來越突顯。近年來，黑河市政府逐漸意識到民間對俄文化交流的重要性。2011年，在市政府的支持下，黑河圍繞俄羅斯藝術品市場，依托展覽館，以展促銷，利用黑河博物館建設中俄藝術陳列館，成立了中國首家中俄藝術品展覽企業黑河龍江國際文化展覽有限公司，大力開展中俄文化及藝術品的交流、研究、收藏、展示、教育、營銷、拍賣等業務。該公司的成立，標志著黑河民間對俄文化交流擺脫了單兵作戰，實現了跨越性升級，形成了與官方對俄文化交流并重發展的格局。

（三）以黑河學院為龍頭，在對俄教育交流領域確立了“橋頭堡”和“樞紐站”地位

教育是黑河對俄文化交流的重要領域。早在上個世紀80年代末，黑河市教育機構就與俄羅斯教育機構達成了合作協議。黑河市本著教育資源共享、優勢互補的理念，找準雙邊教育的結合點和突破點，實現了從高等教育到幼兒教育的全方位、寬領域、深層次的交流與合作，形成了對俄教育交流合作的新格局。其中，以黑河學院為代表的對俄高等教育交流合作起到了龍頭表率作用。近年來，黑河學院堅持走與俄合作辦學戰略之路，除了與俄方高?；ヅ蓪W生、互聘專家、聯合培養本碩學生外，還通過共建研究基地、合作編寫教材、組建聯合研究團隊、聯辦學刊、聯辦學術研討會等形式，搭建中俄科研合作平臺，引領國際學術交流。2007年經教育部批準，黑河學院與俄羅斯布拉戈維申斯克國立師范大學共建俄羅斯第三個孔子學院，大力推進漢語和中國文化的對外傳播。2009年6月，國家級中俄大學生交流基地和俄語中心經教育部批準落戶黑河學院；同年9月，學院與中國留學生服務中心共建我國第一個赴俄留學培訓基地。依托國際級的交流平臺，學院在中俄“國家年”、“語言年”活動期間，積極組織“全國對俄交流工作干部培訓”、“中俄大學生藝術節”、“中俄教育友好周”、“俄羅斯語言文化周”、“黑河學院·遠東高校田徑運動會”、“中俄大學生科技創新大賽”、“攜手青春共享陽光”國際青年聯誼會、“同一片藍天同一個夢想”中俄青少年聯誼活動等高層次、大規?；顒影儆囗?，確立了對俄教育交流的“橋頭堡”和“樞紐站”的地位。

二、黑河與俄羅斯文化交流中存在的問題

盡管近年來黑河與俄羅斯文化交流取得了顯著成績，形成了良性發展態勢，但仍存在明顯須解決的問題。

（一）黑河對俄文化交流仍處于實踐與探索中，沒有上升到理論層面

從黑河對俄文化交流的實踐看，無論是官方組織的對俄文化交流，還是民間自發的對俄文化交流，或者是政府行為，或者是個人行為，經常帶有隨意性，仍處于實踐與探索中，還沒有上升到理論層面。關于黑河開展對俄文化交流的現實意義、以何種形式與俄羅斯開展文化交流、在哪些領域重點進行文化交流、如何定位黑河與俄羅斯的文化交流、黑河與俄羅斯文化交流的制約因素、黑河是否應制定年度或長短期對俄文化交流發展戰略、黑河對俄文化交流是否應和如何提升為省或國家戰略等理論問題，至今沒有給予深入探討。只有這些理論問題得到統一認識，才能指導黑河對俄文化交流實踐健康有序發展。因此，黑河必須把對俄文化交流提升到理論高度。

（二）黑河對俄文化交流的領域廣泛，但發展不均衡。一些領域發展非常薄弱

眾所周知，黑河與俄羅斯已實現了包括音樂、體育、美術、舞蹈、學術研究、圖書館、飲食、旅游、博物館、陳列館、展覽館、教育、個人收藏品、少數民族非物質文化遺產等文化領域很多方面的交流合作。盡管黑河與俄羅斯進行了諸多領域的文化交流，但各個領域的交流并不是均衡發展的，有的領域發展比較完善、成熟，并得到優先和重點發展。如教育領域，如前文所述，教育交流歷史跨度時間長，交流層次涉及從幼兒教育到高等教育，交流領域寬廣、成為黑河對俄文化交流的排頭兵和重頭戲。與此同時，有的領域發展又非常薄弱，如對俄學術研究。黑河地處中俄合作最前沿，市內有高等學府，出于對俄合作實踐的需要，黑河的俄羅斯問題研究理應有很大起色，但從實際情況來看，仍處于剛剛起步階段，急需加大研究力度。又如圖書交流，通常情況下，購買俄文圖書資料要通過北京的國際圖書公司來操作，并且承擔著高額的費用，而對黑河來說卻是例外，它可以通過布拉戈維申斯克市的俄羅斯人購買，然后帶到黑河市。近些年來，黑河正是通過這種手段與俄羅斯進行圖書交流，取得了初步成效，但還遠遠不夠。

三、加快推進黑河與俄羅斯文化交流的對策建議

為了加快推進黑河與俄羅斯的文化交流工作，針對存在的上述問題，筆者提出以下幾點對策建議，僅供參考。

（一）創辦高峰發展論壇，把黑河打造成中俄文化交流的學術高地

如上文所述，黑河對俄文化交流應從實踐層面上升到理論層面，然后重新指導實踐。然而，擺在當下的問題是如何操作。筆者認為，行之有效的方式之一就是創辦高峰發展論壇，通過與學界、政界、商界的交流達到上述目的。今天的黑河已具備了創辦高峰發展論壇的條件。哈爾濱經濟貿易洽談會模式為黑河提供了范例。為了促進東北地區對外經貿合作健康發展，洽談會創辦了高峰發展論壇，即從最初的中俄區域合作發展論壇到今天的東北亞區域合作發展論壇。從2010年起，每年一度的國家級“中俄文化大集”都在黑河市舉辦。黑河應利用這個優勢條件，在“中俄文化大集”內創辦高峰發展論壇，即“中俄文化交流與合作發展”論壇，邀請學界、政界、商界代表共商中俄文化交流與合作發展對策。為了突出黑河的地位和提升黑河的對俄文化交流與合作層次，在發展論壇內專門設立“黑河與俄羅斯文化交流合作分論壇”。創辦高峰發展論壇還面臨一個組織問題，從哈洽會創辦論壇的實踐看，論壇應交由具有一定對俄研究實力和承辦大型學術會議豐富經驗的專門機構來承辦，而在黑河完全具備這樣條件的就是本地的唯一高等學府黑河學院。

（二）加大對俄研究力度，把黑河打造成黑龍江省對俄學術研究的重要陣地

學術研究在中俄文化交流中扮演著越來越重要的角色。它既為中俄文化交流的健康發展提供理論支撐，也是我們了解、認識俄羅斯的最有效途徑之一。對黑河來說，更應清醒地認識到這一點。筆者認為，加大對俄學術研究力度應上升為市級發展戰略。黑河應整合市內學術資源，尤其是應依托高校的研究資源，成立俄羅斯研究基地或中心，設立專項資金，有規劃地開展研究合作。為了進行學術交流和擴大對外影響，以研究基地或中心的名義成立。這樣，依托研究基地或中心，把黑河打造成黑龍江省對俄學術研究的重要陣地。

篇9

關鍵詞：激發興趣；交流―互動；合作交流交流；組際交流

近年來，英語教學所采用的“交流―互動”教學的基本模式，它的基本結構為：教師啟動―學生自學―小組討論―組際交流―練習評定，它的精髓就在于合作交流的教學方式。經過多年的教學實踐，也參考了一些必要的學術論文，本人就英語教學中適時運用“交流―互動”教學模式，談些自己的體會，希望能與同仁們交流。

一、教師認真備課是激發和啟動學生的興趣和求知欲的鑰匙

學好英語需要持之以恒的毅力，而學生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。教師在講授課前應對學生作適當的引導，促使他們認識到學習的重要性，從而認真學習。

二、增進師生間情感交流，指導學生自學，使學生充滿學習熱情

教師作為教學活動的引導者，要注意和學生及時溝通發現他們的閃光點，用自己真摯的愛心去感動學生，培養學生自我教育和互幫互學的能力，培養學生良好的學習習慣，發揮自己的優勢，克服自己的弱點，有計劃地完成自己的學習目標，從而達到“以心換心”的效果。學生互為助手，互為目標，互作校正，互為對話對象，也互受影響，完全體現了學生在英語課堂教學中的主體地位和作用，這種教學方法產生的效果比教師教的效果還好。

三、指導學習小組進行討論

英語學習是一個合作交流互動學習的過程。所以我們可以進行分小組討論。又由于學生所接受的社交活動的質量和數量將會極大地影響他們本身成長發展的速度，因此，合作交流學習小組的劃分應具有合理性、科學性，有利于高一學生身心發展的需要。

四、合理運用組際交流

小組討論結束以后，會留下一些不能解決的問題，這時就要求同學進行組際交流。組際交流是“交流―互動”的關鍵，可以讓學生之間通過更多的交流而深層次地理解所學內容。在這個過程中，教師可以先讓討論比較成熟的小組代表發言，匯報該組對所給任務的完成情況，以及對于知識的理解情況，其他各組進行提問，以答辯的方式來解決所能解決的問題。最后各組把本組的疑難問題提出來，組際之間進行討論、解答。一般情況下，經過激烈的討論后，學生對課文的內容會有更深刻的理解。

五、對練習及時指導與評定

值得一提的是，經常性采用“交流―互動”教學模式，對我在近幾年來的教學幫助非常大，學生學習積極性與學習效果都得到很大提高，自學能力也有了突飛猛進的發展，可以總結如下：

1.討論熱烈有趣，增加了學生的學習興趣，

2.以自學為基礎，培養了學生的閱讀能力，

3.強調對知識的理解，培養了學生的思維能力。

總而言之，興趣是最好的老師，是推動學生學習的內存動力。因此，教師要因時、因地、因人而異，創設出能激發學生學習興趣的多種不同層次的教學情境，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

參考文獻：

［1］張伯香.高中英語課激發學生自主學習的實踐與研究.

［2］黃光輝.英語課堂“交流―互動”教學的探索與實踐.

篇10

1.創設情景培養學生的動手能力

人人學習有價值的物理是《課程標準》的理念之一。物理來源于生活，物理的最大價值是解決日常生活中的實際問題，而物理知識呈現在真實具體的問題情境中時，就能促使學生產生強烈的好奇心和求知欲。學生置身于自己熟悉和感興趣的情境中，能激活思維的火花，不斷發現問題，不斷進取和創新。利用與教學內容相聯系的具體活動場景和學習資源，創設生動良好的教學情境可以激發學生的學習興趣和動手能力。

2.改進實驗培養學生的動手能力

創新教學就是最大限度地啟發學生積極地進行學習和參與實踐活動。教師能否留給學生足夠的時間和空間，讓他們自己動手動腦去發現物理原理，理解并掌握新的物理知識是區別傳統教學與新課程理念的重要因素，也是讓學生被動的接受知識，還是讓學生主動創新的關鍵所在。心理學研究表明，學生有著先天性的探究欲望和好奇心，只有讓他們自己在主動探索的過程中不斷破壞原有的認知平衡又重新建立起新的認知平衡，才能自覺地構建起牢固的認知結構，使自己在知識與技能等方面不斷完善。因此，讓學生動手去實踐，是促進學生不斷創新的源動力。如在教學凸透鏡成像的規律時，除了書上要求的實驗方法以外，讓同學們探究還有那些方法可以很快的觀察出凸透鏡成像的特點。除了平行光以外，還有什么方法可以粗略的測出凸透鏡焦距。同學們就會拿著凸透鏡想方設法去探究，讓凸透鏡對著發光的白熾燈，燈絲的像就會清晰的出現，有時是放大的，有時是縮小的，有時是等大的，此方法簡單易行，不受器材限制，在玩耍和游戲中學習。如果讓凸透鏡對著遠處的窗戶，就會在墻上出現窗戶清晰的像，而像到凸透鏡的距離大約就等于凸透鏡的焦距。以上的發現會讓同學們感到新奇而喜悅，通過動手學習了知識，體會到物理的樂趣，這必將大大激發他們學習物理的興趣。掌握到書本上學不到的東西。

3.自由討論培養學生的動手能力

學生的物理學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。由于不同學生的物理素養有著差異，他們對其一個物理問題的理解也會體現出不同的層次?！墩n程標準》指出：讓不同學生學習不同的物理。面對學生存在差異的現實，如何讓他們有著不同程度的發展，讓每個學生最優化地成長？學習小組是課堂教學中合作交流的基本模式。它為學生提供了合作交流的平臺，形成了輕松的合作交流氛圍，為不同層次的學生都提供了合作交流的機會。同時，為學生的合作交流創設了動態的多向交流模式，能最大限度地拓展學生的交流層面，提高學生的交流頻率。教師在學習小組合作交流活動中，一是要有意識地參與和指導學生的合作交流活動，調節小組的合作交流氛圍，關注學生的交流心態，并適當調節不同層次學生的交流心理，特別是要鼓勵“學困生”以積極的心態參與合作交流活動，讓他們在合作交流中體會學習成功的喜悅和學習物理的樂趣。二是注重創設問題情境。以疑激趣，激發學生的交流愿望，調動學生合作交流的積極性，提高學生合作交流的興趣，培養學生主動探究的實踐能力和創新精神。三是注重培養學生合作交流的能力。教師要鼓勵不同學生展示自己不同的學習方式和學習體會，引導學生善于傾聽他人人觀點，敢于各抒己見，學會吸收整理信息。在研究液體的沸點與氣壓的關系的時候，讓同學們討論除了抽氣和往燒瓶底部澆冷水以外，還有沒有其他的辦法。他們則會想到分別在山上和山腳將水用敞口鍋燒開，再用溫度計測出水的沸點進行比較。為了證實自己這一觀點，他們則會自覺的動手進行實驗，既鉆研了科學，又鍛煉了身體，何樂而不為。

4.進行社會調查培養學生的動手能力