導(dǎo)語：如何才能寫好一篇掛職干部鑒定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

***同志到我局掛職以來，能認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確政績(jī)觀，與分管單位的全體同志一起，圍繞全局的中心工作，恪盡守職，創(chuàng)新實(shí)干，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

思想表現(xiàn)好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，作風(fēng)扎實(shí)。堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)并重，深入學(xué)習(xí)黨的十七屆六中全會(huì)、中央慶祝黨建90周年大會(huì)以及自治區(qū)第十次黨代會(huì)精神，在學(xué)習(xí)中努力提高自己的政治理論水平，使各項(xiàng)工作符合黨的政策方針的要求；關(guān)注重大理論的新變化，新發(fā)展及當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)交通運(yùn)輸工作提出的新要求，注重加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，不斷提升自己的管理能力、決策能力、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力；注重向他人學(xué)習(xí)，注重調(diào)查研究，通過學(xué)習(xí)和調(diào)研，明方向，識(shí)規(guī)律，提高了履行崗位職責(zé)的能力。能利用其是廣西交通投資集團(tuán)派來掛職的優(yōu)勢(shì)，積極為我市的交通建設(shè)出謀劃策，爭(zhēng)取項(xiàng)目。在推進(jìn)農(nóng)村公路建設(shè)時(shí)，他通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)農(nóng)村公路普遍存在“只重建設(shè)而忽視管養(yǎng)”的問題，及時(shí)提出農(nóng)村公路要“建養(yǎng)并重，走可持續(xù)發(fā)展道路”的理念并運(yùn)用到實(shí)際工作中，在合山市設(shè)立了“建養(yǎng)并重”示范區(qū)，使農(nóng)村公路質(zhì)量得以大幅提高，此舉得到得到了上級(jí)部門的高度肯定，促使***在2010年農(nóng)村公路檢查評(píng)比中榮獲全區(qū)第三名。

有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力和創(chuàng)新意識(shí)。特別注重發(fā)揮掛職的特殊優(yōu)勢(shì)，搭建橋梁，做好集團(tuán)與***市政府之間順暢溝通的紐帶。通過我的努力協(xié)調(diào)，主要為***和指揮部解決了四大問題：一是破解征地難、拆遷難的問題，順利實(shí)現(xiàn)桂來路、柳武路和來馬路征地拆遷“時(shí)間過半，任務(wù)過半”的目標(biāo)。二是為***市解決了部隊(duì)光纜的遷移安置問題，經(jīng)他牽線及協(xié)調(diào)關(guān)系，選擇租用高速公路的管道來安置部隊(duì)光纜，避免了征用農(nóng)民土地這個(gè)“老大難”的問題，得到了***市委張書記的高度贊揚(yáng)。三是積極爭(zhēng)取交投集團(tuán)對(duì)城鄉(xiāng)風(fēng)貌點(diǎn)的開窗、***地界牌和城市慢行牌的樹立、***收費(fèi)站的改造以及高速公路中央分隔帶的矮化和綠化等項(xiàng)目的改造支持和資金投入，為***展現(xiàn)城市新風(fēng)貌提供了窗口和平臺(tái)，良好的城市形象得到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。四是通過搭建企業(yè)與農(nóng)村共建的橋梁，以“村企聯(lián)建”的新形式為載體，積極引導(dǎo)企業(yè)與農(nóng)村對(duì)接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與農(nóng)村互幫互助、互利共贏、共同發(fā)展。

篇2

人才資源是企業(yè)的核心資源，企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。近年來，供電企業(yè)高度重視人才隊(duì)伍建設(shè)，為加快培養(yǎng)“高精尖”型的技能、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理人才隊(duì)伍，采取了一系列的有力舉措，全面加強(qiáng)人才隊(duì)伍培養(yǎng)，取得了一定的成效。然而，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，供電企業(yè)如何進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)工作、為企業(yè)建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)提供可靠的人才保障？帶著這樣的思考，筆者通過對(duì)所屬EZ供電公司（地市級(jí)供電企業(yè)）的調(diào)研，分析了人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了打造供電企業(yè)人才培養(yǎng)模式“升級(jí)版”的若干建議。

一、EZ供電公司人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

近兩年來，EZ供電公司樹立了“人人都是資源”的人才理念，在人才選拔培養(yǎng)上變“相馬”為“賽馬”，人才培養(yǎng)工作充滿活力。但是，由于受歷史原因和客觀條件限制，EZ公司沒有自身的培訓(xùn)基地和師資力量，技術(shù)沉淀不夠，在人才總量與人才結(jié)構(gòu)等方面存在一些問題和不足，對(duì)公司的又好又快發(fā)展支撐不夠，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，人才結(jié)構(gòu)不合理，特別是高精尖人才匱乏。截止2012年末，EZ公司在冊(cè)全民職工1058人，大專以上學(xué)歷735人，占比69.21%，中級(jí)及以上職稱179人，占比16.85%，高級(jí)工及以上技能人才539人，占生產(chǎn)崗位人員的75.28%，地市級(jí)專家人才4人，省公司級(jí)專家人才1人，人才當(dāng)量密度為0.8791。隨著電網(wǎng)科技的發(fā)展，電網(wǎng)自動(dòng)化、信息化的快速發(fā)展對(duì)員工的技術(shù)和技能水平要求也越來越高，現(xiàn)有的人才隊(duì)伍難以跟上公司科學(xué)發(fā)展的“腳步”。

第二，人才培養(yǎng)體系不夠健全，未形成人才培養(yǎng)工作合力。EZ公司由于多方面原因，人才培養(yǎng)體系不夠完善，人才培養(yǎng)工作難以形成合力。公司、二級(jí)單位和基層班組（站所）的人才培養(yǎng)職責(zé)不清晰、網(wǎng)絡(luò)體系不健全；公司對(duì)經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)和高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰；對(duì)各類人才培養(yǎng)方式、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)引導(dǎo)等方面的制度和機(jī)制不夠完善。職責(zé)、目標(biāo)和制度體系的不健全，直接影響了人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

第三，人才培養(yǎng)方式不夠豐富，人才培養(yǎng)效率有待提升。EZ公司人才培養(yǎng)手段比較單一、層次單薄、供需脫節(jié)，嚴(yán)重制約了人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。從縱向上看，經(jīng)營(yíng)管理人才、專業(yè)技術(shù)人才和生產(chǎn)技能人才的培養(yǎng)主要通過理論培訓(xùn)、專業(yè)調(diào)考和技能競(jìng)賽等傳統(tǒng)模式；從橫向上看，人才培養(yǎng)重“專業(yè)對(duì)口”、輕“專業(yè)適應(yīng)”，重“主營(yíng)專業(yè)”、輕“小眾專業(yè)”。人才培養(yǎng)的效率難以提升，人才資源對(duì)公司發(fā)展的支撐乏力。

二、對(duì)地市級(jí)供電企業(yè)打造人才培養(yǎng)模式“升級(jí)版”的建議

根據(jù)對(duì)EZ供電公司人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀的分析，筆者以為，供電企業(yè)要實(shí)現(xiàn)“電網(wǎng)堅(jiān)強(qiáng)、資產(chǎn)優(yōu)良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、業(yè)績(jī)優(yōu)秀”的戰(zhàn)略目標(biāo)，加快高精尖人才隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩，需切實(shí)做好“三分、三徑、三工程”人才培養(yǎng)提升工作，打造符合供電企業(yè)實(shí)際的人才培養(yǎng)“升級(jí)版”。具體來講，就是要按照以人為本的原則，以“分層級(jí)制定培養(yǎng)計(jì)劃、分階段落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、分類別執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)”（簡(jiǎn)稱“三分”）為基礎(chǔ)，以“學(xué)歷提升途徑、職業(yè)技能等級(jí)提升途徑、專業(yè)技術(shù)資格提升途徑”（簡(jiǎn)稱“三徑”）為手段，大力實(shí)施“人才接力工程、專才培育工程、將才提升工程”（簡(jiǎn)稱“三工程”）。建議從以下三個(gè)方面去實(shí)施：

第一，“三分”打基礎(chǔ)。一是分層級(jí)制定培養(yǎng)計(jì)劃。為落實(shí)各層級(jí)的人才培養(yǎng)責(zé)任，形成人才培養(yǎng)工作合力，供電企業(yè)本部、縣公司（直屬單位）、基層班組三個(gè)層級(jí)要分別制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成符合實(shí)際情況的中長(zhǎng)期《人才培養(yǎng)工作規(guī)劃》。地市公司層面，要根據(jù)《人才培養(yǎng)工作規(guī)劃》和年度人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，制定和完善有關(guān)規(guī)章制度、各類人才隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)人才培養(yǎng)資源的整合與投入；縣公司（直屬單位）要根據(jù)公司人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合本單位的人才需求情況，制定技能、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則；基層班組根據(jù)上級(jí)的總體計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，制定具體的落實(shí)計(jì)劃。各層級(jí)的人才培養(yǎng)工作計(jì)劃制定后，要統(tǒng)一公布，充分吸收職工的意見和建議。二是分階段落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。在地市級(jí)供電企業(yè)各層級(jí)人才培養(yǎng)工作計(jì)劃定版后，各單位要選擇每個(gè)專業(yè)的具體培養(yǎng)對(duì)象，再根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象所處的培養(yǎng)階段，因材施教地制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要區(qū)分是新入職員工、轉(zhuǎn)崗員工、骨干員工還是核心員工，每個(gè)員工的培養(yǎng)目標(biāo)要與其所處的職業(yè)生涯發(fā)展階段保持一致，讓每位員工都能夠找到切合自身實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。三是分類別執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)確定以后，地市供電企業(yè)要分層級(jí)與被培養(yǎng)對(duì)象簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議中明確被培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)期限內(nèi)必須完成相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，以此作為考核依據(jù)。生產(chǎn)技能類要完成相應(yīng)專業(yè)的QC攻關(guān)課題、取得相應(yīng)專業(yè)的技能等級(jí)；專業(yè)技術(shù)類要完成相應(yīng)專業(yè)的科技創(chuàng)新類項(xiàng)目或論文，在專業(yè)競(jìng)賽或調(diào)考中取得靠前名次；經(jīng)營(yíng)管理類要完成相應(yīng)專業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理考核指標(biāo)、調(diào)研報(bào)告或論文。

第二，“三徑”促提高。一是提升學(xué)歷教育層次途徑。供電企業(yè)在學(xué)歷教育方面要加大投入，加強(qiáng)與電力類高等院校合作，聯(lián)合開辦高升專、專升本、研究生班等后續(xù)學(xué)歷函授班，為員工實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升創(chuàng)造良好的平臺(tái)，同時(shí)制訂相關(guān)制度，鼓勵(lì)員工積極參與學(xué)歷教育。員工通過學(xué)歷教育提高自身專業(yè)理論水平，以利職稱申報(bào)、評(píng)級(jí)取證等。二是提升專業(yè)技術(shù)資格途徑。要認(rèn)真摸清員工隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)資格基本情況，按具備申報(bào)條件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)人員進(jìn)行歸類。通過加大宣傳力度、增加激勵(lì)措施、落實(shí)考前輔導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目等多種手段，為員工申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格提供貼心的服務(wù)，逐步提升員工隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)能力。三是提升職業(yè)技能等級(jí)途徑。隨著工資改革持續(xù)深入，技能鑒定持證情況與工資直接掛鉤，加之技能津貼、技能專家等各類激勵(lì)措施向生產(chǎn)一線高技能人才傾斜，極大地激發(fā)了員工對(duì)技能鑒定工作的積極性。供電企業(yè)要利用這一有利政策，加強(qiáng)員工申報(bào)技能等級(jí)鑒定有關(guān)服務(wù)工作，有效引導(dǎo)人員合理向技能崗位流動(dòng)，逐步解決結(jié)構(gòu)性缺員問題。

第三，“三工程”助發(fā)展。一是通過實(shí)施“人才接力工程”，培養(yǎng)技能人才。主要培養(yǎng)方式有四種：入職培訓(xùn)――在新員工參加國(guó)網(wǎng)公司和省公司崗前集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，地市供電企業(yè)可以開展形式和內(nèi)容豐富的入職培訓(xùn)；導(dǎo)師帶徒――對(duì)近三年參加工作的新進(jìn)員工，開展“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)，簽訂師帶徒協(xié)議。在日常管理上，從現(xiàn)場(chǎng)傳幫帶、月度小結(jié)、季度座談、半年總結(jié)，到年末考評(píng)表彰等各個(gè)環(huán)節(jié)形成閉環(huán)管理機(jī)制；技能培訓(xùn)――開展有針對(duì)性的崗位適應(yīng)性培訓(xùn)，對(duì)班組一線員工的技能培訓(xùn)采取崗位實(shí)操技能和專業(yè)理論培訓(xùn)相結(jié)合的方式，開展班組內(nèi)部“手把手”微型培訓(xùn)課堂活動(dòng)，組織開展專業(yè)技能對(duì)抗賽；考前培訓(xùn)――針對(duì)員工迫切需要得到技能鑒定、職稱評(píng)定、注冊(cè)師考試、后續(xù)學(xué)歷教育方面的專業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)要對(duì)員工檔案進(jìn)行跟蹤，排序各類考試時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做好“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”服務(wù)工作，提高職工參加各類資格考試通過率。二是通過實(shí)施“專才培育工程”，培養(yǎng)技術(shù)人才。主要培養(yǎng)方式有四種：技術(shù)掛職――選派專業(yè)技術(shù)骨干到省公司有關(guān)專業(yè)部門和直屬單位開展技術(shù)掛職鍛煉，跟班學(xué)習(xí)電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)、電網(wǎng)運(yùn)行、電網(wǎng)檢修、智能電表運(yùn)維等專業(yè)技術(shù)知識(shí)；輪流實(shí)訓(xùn)――充分利用目前已有的實(shí)訓(xùn)基地，組織各基層單位班組開展崗位技能實(shí)訓(xùn)，全員每年輪訓(xùn)一次，每次輪訓(xùn)時(shí)間不少于一星期；跟班實(shí)訓(xùn)――要充分整合電力設(shè)備廠家的技術(shù)培訓(xùn)資源，每年選派部分緊缺專業(yè)技術(shù)人員到變壓器公司、二次保護(hù)設(shè)備公司、智能電表公司、集抄設(shè)備公司等廠家開展跟班學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技術(shù)人員的設(shè)備應(yīng)用維護(hù)和故障處理能力；工程錘煉――依托電網(wǎng)工程項(xiàng)目培養(yǎng)專業(yè)人才，做到“學(xué)中干，干中學(xué)”。選拔專業(yè)青年員工全程參與電網(wǎng)工程建設(shè)與管理等，將工程技術(shù)人員的培訓(xùn)效果納入績(jī)效考核管理，進(jìn)一步提高其技術(shù)應(yīng)用能力。三是通過實(shí)施“將才提升工程”，培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理人才。主要培養(yǎng)方式有四種：干部學(xué)堂――結(jié)合干部大學(xué)堂，邀請(qǐng)知名院校專家學(xué)者來企業(yè)授課，培養(yǎng)干部對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)、電力行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等的認(rèn)知能力；建議企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)走上講臺(tái)為全體中層干部講課，科級(jí)干部輪流就某一領(lǐng)域的專業(yè)問題進(jìn)行講解，甚至就個(gè)別問題進(jìn)行辯論；政府掛職――選派優(yōu)秀青年干部到地方政府部門進(jìn)行掛職鍛煉，全面學(xué)習(xí)新的工作理念和工作方法，協(xié)助政府部門解決招商引資、項(xiàng)目建設(shè)、改善民生等活動(dòng)中的涉電問題；雙向掛職――為加快班組長(zhǎng)和一般管理人員的培養(yǎng)，選拔機(jī)關(guān)部門和基層單位優(yōu)秀青年開展雙向掛職鍛煉，即機(jī)關(guān)部門的一般管理人員下派到基層單位班組掛職、基層單位班組長(zhǎng)上掛到機(jī)關(guān)部門任職；外腦培訓(xùn)――與高等院校聯(lián)合舉辦“班組長(zhǎng)沙龍”培訓(xùn)班，分批將班組長(zhǎng)送到高等院校進(jìn)行封閉培訓(xùn)。與專業(yè)管理咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為一般管理人員和班組長(zhǎng)舉辦專項(xiàng)技能提升培訓(xùn)班，促進(jìn)復(fù)合型專家人才的培養(yǎng)。

篇3

選派優(yōu)秀后備干部和年輕校長(zhǎng)到北京西城區(qū)掛職學(xué)習(xí)是北海市教育系統(tǒng)近兩年來實(shí)施教師培訓(xùn)工作的一項(xiàng)內(nèi)容。為了提升校長(zhǎng)、教師以及其他教職工的專業(yè)素質(zhì)，北海市教育局于2011年暑假、2012年暑假依次啟動(dòng)實(shí)施了“園丁成長(zhǎng)·啟航計(jì)劃”和“園丁成長(zhǎng)·計(jì)劃”。這兩項(xiàng)計(jì)劃面向北海市教育系統(tǒng)的各級(jí)各類人員，為北海市教育系統(tǒng)培訓(xùn)工作探索出了一條新路子，取得了良好的成效。

專題部署，大力保障

北海市委常委、宣傳部部長(zhǎng)、副市長(zhǎng)謝向陽說：“教育辦得好不好，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍素質(zhì)高不高。”基于這種認(rèn)識(shí)，北海市教育局高度重視教師培訓(xùn)工作。

自2011年起，北海市啟動(dòng)了教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃，力爭(zhēng)用3年時(shí)間對(duì)全市教師進(jìn)行一次全員培訓(xùn)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人。該市專門召開了教師培訓(xùn)專題部署會(huì)，由北海市教育局局長(zhǎng)李沛新、局黨委書記葉宗沛親自部署，會(huì)議決定由葉宗沛書記主管教師培訓(xùn)工作，教育局副局長(zhǎng)潘娟為分管領(lǐng)導(dǎo)，并安排人事科科長(zhǎng)王衛(wèi)、副科長(zhǎng)李紅遠(yuǎn)等人專門具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作。

各分管領(lǐng)導(dǎo)、各部門（科室）積極配合，做到認(rèn)識(shí)到位、支持到位、管理到位，齊心協(xié)力推動(dòng)培訓(xùn)工作順利開展。

為確保培訓(xùn)任務(wù)的順利完成，北海市加大資金投入，嚴(yán)格按照財(cái)政部、教育部提出的“按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”的規(guī)定，足額專款用于學(xué)校教師培訓(xùn)，同時(shí)建立健全以財(cái)政投入為主體、社會(huì)投入和個(gè)人出資相結(jié)合的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，建立健全教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益。目前，“啟航計(jì)劃”和“計(jì)劃”安排培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已達(dá)250萬元。

在開展工作的過程中，北海市強(qiáng)化管理，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)培訓(xùn)管理制度，規(guī)范教師培訓(xùn)學(xué)分登記制度，建立教師培訓(xùn)管理檔案，逐步實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。同時(shí)建立健全培訓(xùn)項(xiàng)目督查制度，把教師培訓(xùn)工作情況作為評(píng)選先進(jìn)單位和校長(zhǎng)績(jī)效考核的重要內(nèi)容，把教師的培訓(xùn)情況納入績(jī)效考核，作為發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要依據(jù)，積極指導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目的立項(xiàng)和實(shí)施，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)見實(shí)效、出成果。

為了拓寬教師培訓(xùn)渠道，北海市廣搭平臺(tái)，建立市級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)特級(jí)教師工作坊和名師工作室建設(shè)，建立了以特級(jí)教師、自治區(qū)名師、市級(jí)骨干教師為主體的教師教育資源庫。根據(jù)自治區(qū)教育廳“廣西特級(jí)教師工作坊”項(xiàng)目的要求，北海市目前已成立了廖特工作坊（坊主廖道文）、瑞雪工作坊（坊主羅瑞雪）、全梅山工作坊（坊主全梅山）等11個(gè)特級(jí)教師工作坊，通過坊主引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、自主研修、同伴互助等研修方式帶動(dòng)基層教師成長(zhǎng)。

北海市教育局十分重視這11個(gè)特級(jí)教師工作坊的建設(shè)。葉宗沛書記多次詢問工作坊建設(shè)情況，并希望特級(jí)教師能更好地發(fā)揮自己在教學(xué)教研領(lǐng)域的示范輻射作用。潘娟副局長(zhǎng)到各坊指導(dǎo)工作時(shí)表示，教育局將一直為特級(jí)教師工作坊保駕護(hù)航。教育局的關(guān)懷使各工作坊運(yùn)作良好，楊迅工作坊贏得了自治區(qū)教育廳及廣西師大教科院領(lǐng)導(dǎo)的充分認(rèn)可，在項(xiàng)目中期評(píng)估中獲評(píng)“良好工作坊”。

目前，這些特級(jí)教師工作坊主動(dòng)承擔(dān)教師培訓(xùn)、學(xué)科建設(shè)、課題研究等任務(wù)，有效地推進(jìn)了各項(xiàng)培訓(xùn)工作的開展。

按需培訓(xùn)，分類進(jìn)行

“當(dāng)我得知參加這次全國(guó)中學(xué)班主任培訓(xùn)時(shí)，感到非常高興，因?yàn)槿h參加培訓(xùn)的人數(shù)不多，能夠參加培訓(xùn)確實(shí)很不容易。”北海市合浦縣常樂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的周人武老師在參加了班主任培訓(xùn)后說：“我想我一定要好好珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以開班儀式結(jié)束后，我明確自己的任務(wù)后就開始學(xué)習(xí)了……”

過去，像周老師這樣的農(nóng)村學(xué)校教師，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不多。而近兩年來，北海市教育局以按需培訓(xùn)為指導(dǎo)，兼顧城鄉(xiāng)教育需求，統(tǒng)籌、引進(jìn)、實(shí)施了各級(jí)各類培訓(xùn)項(xiàng)目，切實(shí)滿足了各方面的教育需求，使得全市的教師培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出培訓(xùn)面廣、參與人員多、培訓(xùn)人員細(xì)化、協(xié)調(diào)有序等特點(diǎn)。

以《北海市教育局2012年“園丁成長(zhǎng)·計(jì)劃”實(shí)施方案》為例，該方案以校長(zhǎng)、教師、黨政管理和服務(wù)工作人員為三類培訓(xùn)主體，按照學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育等4個(gè)類別開展培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，根據(jù)實(shí)際需求，重點(diǎn)對(duì)教務(wù)主任、科研室主任、學(xué)校骨干教師、學(xué)校心理教育教師、新上崗的教師、英特爾教育項(xiàng)目學(xué)科教師等人員進(jìn)行了培訓(xùn)。

師德是教師的“靈魂”所在，該市首先把師德建設(shè)擺在教師培訓(xùn)的首位，不斷完善教師師德考核制度，建立師德檔案，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，使廣大教師特別是青年教師樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，培育敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

北海市現(xiàn)已組織了兩屆師德模范評(píng)選工作。在評(píng)選工作實(shí)施之前，該市教育局首先在全市教育系統(tǒng)和各級(jí)各類學(xué)校組織了“百場(chǎng)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡宣講報(bào)告會(huì)”，凡是被推薦的候選人必須經(jīng)過本單位開展的先進(jìn)事跡宣講環(huán)節(jié)。頗具規(guī)模的評(píng)選和宣講活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)了北海市教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，使良好的師德師風(fēng)廣為傳播。

北海市還開展班主任崗位培訓(xùn)、基層團(tuán)干部培訓(xùn)、學(xué)校安全管理干部培訓(xùn)、學(xué)校校醫(yī)培訓(xùn)、學(xué)校保健教師培訓(xùn)、學(xué)校資助工作人員培訓(xùn)、財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)和校安工程業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)等，培訓(xùn)基本覆蓋教育系統(tǒng)的各級(jí)各類人員。

目前，北海市市級(jí)各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)。“啟航計(jì)劃”和“計(jì)劃”共實(shí)施了70多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)各級(jí)各類教師達(dá)1萬多人次。其中，國(guó)培、區(qū)培舉辦了50人的中職教育能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)，260人的高中新課程學(xué)科培訓(xùn)，50人的中職骨干班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。另外，1 132人的高中教師新課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，3 923人的城區(qū)義務(wù)教育“上好課”“評(píng)好課”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，237人的幼兒園轉(zhuǎn)崗教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，近3 000人的農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等也正在緊張有序地進(jìn)行中。

形式多樣的培訓(xùn)項(xiàng)目

北海市把校長(zhǎng)培訓(xùn)放在重要的位置。該市精心策劃培訓(xùn)方案，認(rèn)真遴選培訓(xùn)對(duì)象，多方尋找培訓(xùn)合作伙伴，開展了校長(zhǎng)論壇、校長(zhǎng)掛職學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)校管理工作培訓(xùn)、學(xué)校黨務(wù)工作培訓(xùn)等多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

2011年9月21日，北海市教育局邀請(qǐng)全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、上海市特級(jí)校長(zhǎng)張志敏到北海市作了“學(xué)校的文化生成和特色創(chuàng)新”專題報(bào)告，拉開了“2011年北海市校長(zhǎng)成長(zhǎng)論壇”的序幕。2011年至今，北海市已成功舉辦了5屆校長(zhǎng)論壇。

2011年8月10日至16日，北海市幼兒園園長(zhǎng)“創(chuàng)新思維”培訓(xùn)班的第一階段培訓(xùn)在北京師范大學(xué)成功組織舉辦。同時(shí)，該市還選派了多名優(yōu)秀后備干部和年輕校長(zhǎng)如周文潔、羅琴麗、張?jiān)啤⒗顝V才等人到北京西城區(qū)進(jìn)行了為期半年的掛職學(xué)習(xí)。

在提高廣大教師專業(yè)素質(zhì)方面，北海市重點(diǎn)對(duì)高中新課改骨干教師、中職教師、信息技術(shù)骨干教師、特殊教育教師、學(xué)前教育教師、農(nóng)村中小學(xué)教師等進(jìn)行了培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，舉辦名師論壇、開辦“雙師型”教師培訓(xùn)班、專家專題講座、參加高校培訓(xùn)班、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、支教、送教下鄉(xiāng)等成為培訓(xùn)的主要形式。

2011年11月4日下午，北海市教育局“雙師型”教師培訓(xùn)班開班儀式在北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室舉行。在接下來近3個(gè)月的培訓(xùn)中，來自全市各中職學(xué)校（包括民辦學(xué)校）120余名中職教師接受了職業(yè)鑒定考評(píng)員資格、制冷和空調(diào)設(shè)備維修、汽車運(yùn)用與維修、餐飲服務(wù)等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)教師由北海市職業(yè)資格鑒定所、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州一職校、北海市職校的專家以及香格里拉大飯店、北海市凱翔汽車維修中心、北海市鼎盛世博汽車維修服務(wù)中心、北海市金華空調(diào)廠等企業(yè)的專業(yè)技術(shù)員擔(dān)任。

2012年6月，北海市“園丁成長(zhǎng)·啟航計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師發(fā)展論壇在北海中學(xué)舉行，來自全市一縣三區(qū)的100名中小學(xué)骨干教師參加了培訓(xùn)。作為百名培養(yǎng)對(duì)象中的一員，北海市第九中學(xué)的語文教師龍世華表示深為受益，他說：“我很榮幸成為‘啟航計(jì)劃’中小學(xué)骨干教師研修提高班100名骨干教師中的一員。就仿佛一個(gè)貧窮的采礦者，我興奮不已地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)無窮大的金礦……”

在北海市形式多樣的教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，加強(qiáng)農(nóng)村教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)尤其值得關(guān)注。該市充分利用“國(guó)培”“區(qū)培”和市級(jí)培訓(xùn)資源，特別是通過選派脫產(chǎn)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式，優(yōu)先考慮對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。該市建立和完善了科學(xué)的教師交流制度、頂崗上課和輪崗支教制度，開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，以課堂教學(xué)和教育信息化建設(shè)為主要內(nèi)容，組織特級(jí)教師、骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校開展送教活動(dòng)。

2012年3月20日，北海市教科所語文教研員羅瑞雪帶領(lǐng)優(yōu)秀教師到福成一中開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。該校的青年老師劉顯丹聽了課后說：“這次教學(xué)活動(dòng)讓我收獲很大，市一中的劉鷗老師在教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，形成了有效課堂，這種教學(xué)理念正是我要學(xué)習(xí)的；她那沉著、冷靜、老練的專業(yè)素質(zhì)，讓我真正感受到了‘天外有天，人外有人’這句話的真正含義。”2012年，北海市教育局共組織了50多名主講教師和50位點(diǎn)評(píng)專家到縣區(qū)的25所農(nóng)村學(xué)校開展送教活動(dòng)，較好地提升了農(nóng)村教師的教學(xué)水平。

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；困境；破解思路

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.081

1會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

遼寧政法職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）于2002年獲批開辦并于當(dāng)年9月正式招生，現(xiàn)已累計(jì)招收800余名學(xué)生入院學(xué)習(xí)，生源主要來自遼寧、新疆和四川，畢業(yè)生主要在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等從事出納、會(huì)計(jì)等工作，及政法機(jī)關(guān)和司法鑒定機(jī)構(gòu)從事司法會(huì)計(jì)檢查助理、司法會(huì)計(jì)鑒定助理等工作。

1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）在2013年成功獲批“遼寧省對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群省級(jí)職業(yè)教育示范專業(yè)”的基礎(chǔ)上，利用遼寧省財(cái)政資金70萬元對(duì)原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改擴(kuò)建為司法會(huì)計(jì)手工與數(shù)字一體化實(shí)訓(xùn)室、司法會(huì)計(jì)檢查鑒定實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室。

司法會(huì)計(jì)手工與數(shù)字一體化實(shí)訓(xùn)室建筑面積120平方米，配備高性能計(jì)算機(jī)55臺(tái)，安裝用友等先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件以及多媒體教學(xué)軟件，可以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)的需要。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室占地面積100平方米，配置48套電腦及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作平臺(tái)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。為保證司法會(huì)計(jì)檢查鑒定實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)的效果，司法會(huì)計(jì)檢查鑒定室配備有種類豐富、數(shù)量充足的開展司法會(huì)計(jì)檢查與鑒定實(shí)踐教學(xué)所需的耗材、設(shè)施及設(shè)備等。

1.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）建有社會(huì)通用型校外實(shí)訓(xùn)基地和司法特色型校外實(shí)訓(xùn)基地共7個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。社會(huì)通用型校外實(shí)訓(xùn)基地是與一般企事業(yè)單位，如天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所沈陽分所、遼寧正昊稅務(wù)師事務(wù)所有限公司、沈陽華航電氣設(shè)備有限公司等企事業(yè)單位合作建立。司法特色型校外實(shí)訓(xùn)基地依托遼沈地區(qū)公安政法機(jī)關(guān)，如沈陽市公安局經(jīng)濟(jì)偵查支隊(duì)、沈陽市公安局皇姑分局、沈陽市皇姑區(qū)人民法院、沈陽市鐵西區(qū)人民檢察院合作建立，具有較強(qiáng)的司法特色。

2會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在困境

2.1校外實(shí)訓(xùn)基地合作程度淺

會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）所建的兩類實(shí)訓(xùn)基地，受限于會(huì)計(jì)資料的性和政法機(jī)關(guān)工作的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）與所建的社會(huì)通用型校外實(shí)訓(xùn)基地與司法特色型校外實(shí)訓(xùn)基地在合作層次上僅達(dá)到滿足較低程度的專業(yè)認(rèn)知、情景觀摩、工（警）學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等要求，難以開展較深層次和領(lǐng)域的合作。

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地接待容量小

由于一般企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)部門所設(shè)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)工作人員數(shù)量有限、辦公場(chǎng)所空間有限，無法提供大量的工作崗位和安排較多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。而政法機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)的司法鑒定機(jī)構(gòu)或社會(huì)性司法鑒定機(jī)構(gòu)也存在著類似的情況。因此會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）校外實(shí)訓(xùn)基地接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生的能力有限，難以做到同時(shí)安排大批量會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求。

2.3校外實(shí)訓(xùn)基地合作熱情低

會(huì)計(jì)與司法鑒定是兩項(xiàng)具有較高要求的專業(yè)技術(shù)性工作，在校學(xué)生難以勝任會(huì)計(jì)與司法會(huì)計(jì)鑒定工作崗位要求并獨(dú)立開展工作。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)需要校外實(shí)訓(xùn)基地安排專人予以培訓(xùn)指導(dǎo)，而校外實(shí)訓(xùn)基地的工作人員本身已承擔(dān)一定的工作任務(wù)，難以安排額外的時(shí)間與精力指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)指導(dǎo)學(xué)生缺乏主動(dòng)性與積極性。

2.4校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真性差

會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性要求授課內(nèi)容應(yīng)該緊貼企事業(yè)單位和司法鑒定機(jī)構(gòu)的工作實(shí)際。如果校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施過硬，實(shí)訓(xùn)教師能力突出，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際環(huán)境能夠有效對(duì)接，將在很大程度上提升校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。然而，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地依然存在仿真性不強(qiáng)、與實(shí)際生產(chǎn)管理環(huán)境脫節(jié)的問題，無法完全實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

3破解會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困境的思路

3.1以創(chuàng)辦司法鑒定所為重點(diǎn)，有效帶動(dòng)“校中廠”型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“校中廠”是校企合作的創(chuàng)新模式，通過校企雙方簽訂合作協(xié)議，明確合作雙方的職責(zé)，依托高職院校已有的場(chǎng)地和人力資源，將企業(yè)引入校園，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)融入真實(shí)的生產(chǎn)管理環(huán)境之中，可以有效實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。它集“教學(xué)、經(jīng)營(yíng)和社會(huì)服務(wù)”功能于一體，其中教學(xué)功能主要為學(xué)校培養(yǎng)人才和為企業(yè)提供培訓(xùn)；經(jīng)營(yíng)功能是安排實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要；社會(huì)服務(wù)功能是獲得社會(huì)認(rèn)可的需要，三項(xiàng)功能緊密銜接，從而形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一條龍。

3.1.1創(chuàng)辦遼寧政法職業(yè)學(xué)院司法鑒定所

創(chuàng)辦遼寧政法職業(yè)學(xué)院司法鑒定所有助于會(huì)計(jì)專業(yè)教師通過參與司法鑒定所的實(shí)際工作提高專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)其所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益又增強(qiáng)教學(xué)和科研資金的投入，能夠促進(jìn)專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，可將司法鑒定所作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展《司法會(huì)計(jì)鑒定》、《司法會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)活動(dòng)、安排頂崗實(shí)習(xí)，拓展職業(yè)能力和提高就業(yè)能力。

國(guó)家為會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）創(chuàng)建司法鑒定所提供了政策的保障。我國(guó)規(guī)定，具備下列條件可以申請(qǐng)?jiān)O(shè)立司法鑒定機(jī)構(gòu)：（1）申請(qǐng)?jiān)O(shè)立司法鑒定機(jī)構(gòu)的法人或者其他組織的法定代表人和鑒定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人未受過刑事處罰或者開除公職處分；（2）司法鑒定機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)由執(zhí)業(yè)司法鑒定人擔(dān)任；（3）有規(guī)范的鑒定機(jī)構(gòu)名稱，司法鑒定業(yè)務(wù)范圍在五項(xiàng)以下（含五項(xiàng)）的，稱“司法鑒定所”；六項(xiàng)以上的，稱為“司法鑒定中心”。（4）有司法鑒定機(jī)構(gòu)（具獨(dú)立法人資格的提交）章程；⑤有明確的司法鑒定業(yè)務(wù)范圍；（6）有50萬至100萬元以上的人民幣資金數(shù)額的證明；（7）有在業(yè)務(wù)范圍內(nèi)進(jìn)行司法鑒定所必需的儀器；（8）有100平方米以上適合開展司法鑒定活動(dòng)的執(zhí)業(yè)場(chǎng)所；（9）有在業(yè)務(wù)范圍內(nèi)進(jìn)行司法鑒定所必需的依法通過計(jì)量認(rèn)證或者實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室（未通過國(guó)家認(rèn)證認(rèn)可的應(yīng)提交認(rèn)證認(rèn)可計(jì)劃）；（10）每項(xiàng)司法鑒定業(yè)務(wù)有3名以上專職司法鑒定人，鑒定機(jī)構(gòu)有6名以上取得司法鑒定人執(zhí)業(yè)證的人員（設(shè)立具有獨(dú)立法人資格的司法鑒定機(jī)構(gòu)應(yīng)有3名以上本省戶籍鑒定人），其中具有中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的不少于3人。

會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）還擁有強(qiáng)大的政法背景，專業(yè)依托的遼寧公安司法管理干部學(xué)院（遼寧政法職業(yè)學(xué)院）是遼寧省政法系統(tǒng)唯一一所集普通高職教育、成人學(xué)歷教育、省內(nèi)政法系統(tǒng)在職干警培訓(xùn)和人民警察警銜晉升培訓(xùn)于一身的高等院校，主辦的“遼寧政法理論年會(huì)”和“遼寧省法學(xué)會(huì)犯罪學(xué)研究分會(huì)”在遼寧省理論界和公安政法系統(tǒng)具有廣泛的影響力。

會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)辦司法鑒定所提供強(qiáng)大的人力資源基礎(chǔ)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)2005年被評(píng)為院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)已形成一支年齡梯次適中、職稱結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師”型的教學(xué)隊(duì)伍。在7名專職教師中，教授1人、副教授4人、講師1人、助教1人；具有研究生學(xué)歷的6人；除具有教師資格證外，還有注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師和工程師等資格證書；2014年，會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）引入一名具有海外學(xué)習(xí)背景的青年教師，豐富了會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的多樣性，并開拓了會(huì)計(jì)專業(yè)的國(guó)際視野；7名專職教師全部具有公安一線掛職鍛煉或調(diào)研學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。從物質(zhì)基礎(chǔ)而言，創(chuàng)辦司法鑒定所還有利于會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)所和儀器設(shè)備整合資源，進(jìn)行科學(xué)合理的利用。

3.1.2在校園內(nèi)設(shè)立合作企業(yè)的分支機(jī)構(gòu)

遼寧政法職業(yè)學(xué)院（遼寧公安司法管理干部學(xué)院）地處沈陽市棋盤山風(fēng)景區(qū)，毗鄰沈北新區(qū)輝山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)與撫順高灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，區(qū)域內(nèi)企業(yè)數(shù)量多，會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）可以與遼寧正昊稅務(wù)師事務(wù)所有限公司加強(qiáng)深度合作，在校園內(nèi)設(shè)立該公司的分支機(jī)構(gòu)作為“校中廠”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有師資及學(xué)生低成本的優(yōu)勢(shì)為我院區(qū)域內(nèi)的廣大中小企業(yè)提供記賬、納稅申報(bào)、提供稅務(wù)咨詢等活動(dòng)，將擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

3.2以代賬公司為重點(diǎn)，建設(shè)“廠中校”型校外實(shí)訓(xùn)基地

近年來，遼沈地區(qū)代賬公司蓬勃發(fā)展，一方面代賬公司客戶多為中小企業(yè)，因此對(duì)代賬公司的工作人員的專業(yè)能力要求相對(duì)較低；另一方面代賬公司人員流動(dòng)性較大，需要大量吃苦耐勞、有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的會(huì)計(jì)人員，因此代賬公司的上述特點(diǎn)為接納會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了可能，既解決了代賬公司需要大量工作人員的問題，又解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，可謂相得益彰。由于代賬公司服務(wù)的客戶群涉及行業(yè)廣而全，有利于學(xué)生們熟悉了解多行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以更快適應(yīng)社會(huì)的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）一直鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證、全國(guó)涉外會(huì)計(jì)崗位專業(yè)證書等資格考試，顯著提高學(xué)生“雙證書”通過率，應(yīng)該有效利用現(xiàn)有的“雙證書”優(yōu)勢(shì)，與代賬公司合作創(chuàng)辦“廠中校”式校外實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)等方面與代賬公司及其客戶開展深度合作。會(huì)計(jì)專業(yè)（司法方向）的專業(yè)教師通過參與代賬公司的工作，有助于真正了解和體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作崗位要求，避免企業(yè)鍛煉流于形式，保證專業(yè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

師生在代賬公司能體驗(yàn)到真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作環(huán)境，“教、學(xué)、練、做”一體化為學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作提供了重要保障，效破解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)難題、促進(jìn)學(xué)生零距離上崗。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的親密接觸，便于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)為企業(yè)排憂解難，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張小紅.破解高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難題[J].會(huì)計(jì)之友，2009，（8）.

[2]張玲，張力，陶勇等.基于“校中廠”模式的產(chǎn)學(xué)研融合之實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育研究，2014，（2）.

[3]閔銀龍.論我國(guó)高校司法鑒定機(jī)構(gòu)的完善與發(fā)展[J].中國(guó)司法鑒定，2008，（3）.

篇5

一、指導(dǎo)思想和工作要求

開展企業(yè)服務(wù)年活動(dòng)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，全面落實(shí)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)具體要求，密切聯(lián)系企業(yè)，深入企業(yè)，圍繞服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，積極主動(dòng)為企業(yè)解決用工等突出問題，為企業(yè)在落戶和發(fā)展提供良好的環(huán)境。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1.學(xué)校中等以上管理干部、80%的專業(yè)教師、50%的文化課教師要通過掛職鍛煉、走訪等形式深入企業(yè)，開展“服務(wù)企業(yè)年”專項(xiàng)活動(dòng)。

2.開展服務(wù)企業(yè)系列活動(dòng)

①就縣工業(yè)園區(qū)主要規(guī)模企業(yè)的崗位需求、素質(zhì)要求開展調(diào)研，力求做到專業(yè)設(shè)置與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生培養(yǎng)與崗位要求相結(jié)合。

②圍繞企業(yè)用工、崗位培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)切實(shí)解決一些企業(yè)的困難。

③開展企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)。

④加強(qiáng)校企合作，簽訂一批校企合作協(xié)議書。

⑤開展服務(wù)企業(yè)發(fā)展的調(diào)研報(bào)告專題征文活動(dòng)。

3.帶著項(xiàng)目下車間，帶著任務(wù)學(xué)技能。聽取企業(yè)對(duì)提升職業(yè)教育吸引力，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)、教育教學(xué)改革等方面的意見，提出有針對(duì)性的整改措施。

4.推進(jìn)校企合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。以我校骨干專業(yè)為重點(diǎn)，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，深入探索集團(tuán)化辦學(xué)和中高職銜接、校企一體化技能型人才培養(yǎng)模式。

5.適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化課程體系。按照教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接的原則，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，推進(jìn)專業(yè)品牌化、特色化發(fā)展；對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善骨干專業(yè)課程體系，強(qiáng)化核心課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

6.對(duì)接生產(chǎn)過程，改革教學(xué)模式。科學(xué)安排學(xué)生到縣域企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方式的工作過程的導(dǎo)向。

7.建立企業(yè)參與的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。將學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定成績(jī)、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效等納入評(píng)價(jià)，形成多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

8.逐步加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作與交流，通過訂單培養(yǎng)、企業(yè)冠名班、與企業(yè)互建人才培養(yǎng)基地等形式，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

三、活動(dòng)安排

2014年1月—2月，為活動(dòng)醞釀、宣傳、發(fā)動(dòng)階段。

2014年3月—6月，為實(shí)施的第一階段。

2014年7月—8月，教師大面積進(jìn)入企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐鍛煉階段。

2014年9月—11月，為督查、完善階段。

2014年12月，為全面總結(jié)階段。

四、組織保障

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工

學(xué)校成立“企業(yè)服務(wù)年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

篇6

一、以建設(shè)世界著名旅游城市為目標(biāo)，部署好上海旅游業(yè)“十二五”開局之年教育培訓(xùn)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上海市旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會(huì)及《關(guān)于加快上海旅游業(yè)發(fā)展，建設(shè)世界著名旅游城市的意見》的精神，堅(jiān)持“人才強(qiáng)旅”戰(zhàn)略，全面推進(jìn)《上海市旅游業(yè)“十二五”教育培訓(xùn)規(guī)劃》的落實(shí)，明確本市“十二五”旅游教育培訓(xùn)工作的指導(dǎo)方針、基本原則、戰(zhàn)略目標(biāo)和重大項(xiàng)目，推動(dòng)旅游人才培訓(xùn)培養(yǎng)規(guī)劃與本市人才政策及人才工程相銜接，與本市旅游重大項(xiàng)目相銜接，與旅游業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和行業(yè)管理工作相銜接。推進(jìn)“十二五”旅游行業(yè)教育培訓(xùn)工作的制度建設(shè)，進(jìn)一步完善培訓(xùn)機(jī)制、創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、拓展培訓(xùn)領(lǐng)域、提升培訓(xùn)質(zhì)量、改進(jìn)培訓(xùn)方式、整合培訓(xùn)資源。分批分層次組織開展上海旅游人才開發(fā)示范基地創(chuàng)建工作，引導(dǎo)旅游企業(yè)在人才發(fā)展規(guī)劃、人才開發(fā)體系、人才管理制度、人才考評(píng)激勵(lì)等方面積極探索和實(shí)踐,形成具有旅游行業(yè)特色的人才培訓(xùn)培養(yǎng)模式。

二、以推動(dòng)旅游業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展為重點(diǎn)，全面提升本市旅游從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)

（一）加強(qiáng)旅游行業(yè)中高層管理者隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施“領(lǐng)軍人物”培訓(xùn)工程。適應(yīng)建設(shè)世界著名旅游城市的戰(zhàn)略需要，培養(yǎng)一批具有戰(zhàn)略思維、世界眼光、創(chuàng)新務(wù)實(shí)、深諳旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有宏觀決策能力，以領(lǐng)軍人才為核心的高層次旅游管理人才，增強(qiáng)上海旅游業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，形成推動(dòng)本市旅游業(yè)發(fā)展的核心力量。

在進(jìn)一步完善中高層管理干部各類崗位培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，攜手社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，繼續(xù)舉辦區(qū)（縣）旅游局長(zhǎng)和骨干旅游企業(yè)負(fù)責(zé)人專題研修班和干部英語培訓(xùn)班。積極探索建立旅游管理干部的“在線學(xué)習(xí)”。整合本市高等院校教育培訓(xùn)資源，探索建立干部自主選擇的學(xué)習(xí)制度，進(jìn)一步拓展旅游行業(yè)中高層管理者的國(guó)際視野，提升戰(zhàn)略決策和管理能力。通過舉辦研修班、境外培訓(xùn)、掛職實(shí)訓(xùn)、引進(jìn)國(guó)外培訓(xùn)品牌等方式，加強(qiáng)旅游企業(yè)總經(jīng)理、部門經(jīng)理的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升旅游企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。繼續(xù)辦好“東方講壇·上海旅游講壇”，構(gòu)建中高層管理者學(xué)習(xí)的平臺(tái)。推進(jìn)講壇的“學(xué)習(xí)卡”管理制度，以制度促進(jìn)培訓(xùn)工作的落實(shí)。

（二）加強(qiáng)高技能人才和緊缺人才隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施“首席技師”培訓(xùn)工程。以提升職業(yè)素質(zhì)和技能為核心，以飯店、旅行社、旅游景區(qū)（點(diǎn)）等旅游企業(yè)高技能人才為重點(diǎn)，培養(yǎng)一支以首席技師為代表的門類齊全、技藝精湛、能夠全面支撐旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)和服務(wù)國(guó)際化的高技能人才隊(duì)伍。

通過政策引導(dǎo)、宣傳表彰、政府補(bǔ)貼等形式，在旅游行業(yè)員工中深入開展崗位技能登高計(jì)劃、推進(jìn)名師帶徒、首席技師培訓(xùn)基地等，推動(dòng)員工參加崗位技能培訓(xùn)和考核鑒定，提高旅游行業(yè)員工持證上崗率和中高級(jí)崗位持證上崗比例。

實(shí)施“金牌導(dǎo)游”培訓(xùn)工程。深化金牌導(dǎo)游員隊(duì)伍建設(shè)，建立金牌導(dǎo)游員選拔、培訓(xùn)、使用、管理、激勵(lì)等機(jī)制，加強(qiáng)金牌導(dǎo)游員的宣傳，發(fā)揮金牌導(dǎo)游員的骨干和引領(lǐng)作用，規(guī)范導(dǎo)游人才隊(duì)伍建設(shè)，培育一大批素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀導(dǎo)游人才。

以導(dǎo)游資格考試培訓(xùn)、導(dǎo)游年審專題培訓(xùn)、導(dǎo)游等級(jí)考試培訓(xùn)、景區(qū)（點(diǎn)）導(dǎo)游培訓(xùn)、異地導(dǎo)游換證培訓(xùn)、出境領(lǐng)隊(duì)培訓(xùn)等為抓手，加大導(dǎo)游職業(yè)素質(zhì)與服務(wù)技能的培訓(xùn)力度，推動(dòng)導(dǎo)游從業(yè)人員素質(zhì)和技能的提升。大力推進(jìn)導(dǎo)游等級(jí)考評(píng)工作，擴(kuò)大中高級(jí)導(dǎo)游隊(duì)伍。加強(qiáng)小語種導(dǎo)游人才的培養(yǎng)。

實(shí)施“緊缺人才”培訓(xùn)工程。圍繞旅游產(chǎn)業(yè)融合和功能升級(jí)，加速培養(yǎng)一批掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展先機(jī)的緊缺人才，滿足旅游產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。重點(diǎn)加強(qiáng)商務(wù)旅游、會(huì)展旅游、水上旅游、旅游節(jié)慶、休閑度假等領(lǐng)域緊缺急需人才的培訓(xùn)。培育旅游裝備制造業(yè)人才、旅游金融人才、旅游電子商務(wù)人才、旅游創(chuàng)意人才。加強(qiáng)旅游會(huì)展師、旅行咨詢師項(xiàng)目的推廣和隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）加強(qiáng)旅游行業(yè)一線服務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施“一線員工”職業(yè)素質(zhì)提升工程。探索創(chuàng)立“上海旅游大課堂”，以實(shí)踐操作能力為重點(diǎn)，建設(shè)一支職業(yè)操守好、操作能力強(qiáng)，具有較高職業(yè)素養(yǎng)、充分展示上海城市精神的一線服務(wù)人員隊(duì)伍。

在飯店、旅行社、景區(qū)（點(diǎn)）等實(shí)施全員性的職業(yè)道德、服務(wù)技能、外語會(huì)話與服務(wù)禮儀培訓(xùn)。積極推進(jìn)飯店員工外語等級(jí)培訓(xùn)及考試，提高飯店員工持證上崗率。從提高員工崗位技能和規(guī)范服務(wù)做起，進(jìn)一步提升員工的職業(yè)素養(yǎng)，提高服務(wù)質(zhì)量，優(yōu)化旅游環(huán)境，使飯店、旅行社、景區(qū)（點(diǎn)）等成為展示上海文明形象的窗口。

三、以基礎(chǔ)建設(shè)和機(jī)制建設(shè)為著力點(diǎn)，為旅游教育培訓(xùn)工作提供有效保障和支撐

加強(qiáng)旅游教育培訓(xùn)資源的整合。發(fā)揮市、區(qū)旅游管理部門的指導(dǎo)作用，旅游企業(yè)的主體作用、旅游院校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的骨干作用，旅游行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)調(diào)促進(jìn)作用，構(gòu)建開放式大旅游教育培訓(xùn)體系。探索建立國(guó)內(nèi)外若干個(gè)旅游干部培訓(xùn)基地，整合與共享旅游教育培訓(xùn)資源。實(shí)施師資培養(yǎng)工程，加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)，建立行業(yè)教育培訓(xùn)師資庫。拓展旅游教育培訓(xùn)的國(guó)際交流與合作，在培訓(xùn)方法、內(nèi)容、管理上不斷創(chuàng)新。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育培訓(xùn)工作。

完善旅游人力資源公共服務(wù)平臺(tái)。構(gòu)建行業(yè)教育培訓(xùn)、職業(yè)能力認(rèn)證和人才交流三方協(xié)調(diào)互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合的旅游人力資源公共服務(wù)平臺(tái)。強(qiáng)化市場(chǎng)調(diào)節(jié)、配置人才的功能。建立健全上海旅游行業(yè)崗位指導(dǎo)委員會(huì)和教育培訓(xùn)專家咨詢委員會(huì)。推動(dòng)旅游職業(yè)資格制度、旅游職業(yè)技能鑒定體系的健全與發(fā)展，促進(jìn)旅游人才職稱體系的完善和優(yōu)化。拓寬管理、專業(yè)技術(shù)、技能等序列的職業(yè)發(fā)展通道。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)崗；練崗；頂崗；融入式；技能訓(xùn)練

一、研究背景

借鑒德國(guó)“雙元制”為代表的各國(guó)高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是校企合作、重在實(shí)踐的職業(yè)教育模式，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革的實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。梳理我國(guó)高等職業(yè)教育近十年的改革與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)可以看到，采用“校企合作人才培養(yǎng)模式”“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”，這已成為高等職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識(shí)。

我國(guó)校企合作起步晚、發(fā)展快，針對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究大多從校企合作的概念、內(nèi)涵、發(fā)展模式、存在問題等方面進(jìn)行論述，流于淺層，隨著校企合作實(shí)踐的逐漸深入，高職院校、合作企業(yè)無論從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格還是實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，雙方需要更進(jìn)一步“融入式”的深度合作，本文以河北地質(zhì)職工大學(xué)經(jīng)管系會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)基于校企合作的“融入式”高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探討。

二、項(xiàng)目簡(jiǎn)介

河北地質(zhì)職工大學(xué)經(jīng)管系會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)校企合作方面做了很多嘗試，最初的實(shí)踐從主動(dòng)“走出去”建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生搭建從校園到崗位的“頂崗實(shí)習(xí)”、“工學(xué)交替實(shí)習(xí)”的平臺(tái)，企業(yè)開始參與到人才培養(yǎng)的過程中來，走出了校企合作的第一步。隨著高職建設(shè)校企合作逐漸深入，企業(yè)對(duì)這種人才培養(yǎng)模式有了更多的需求，校企雙方在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制等人才培養(yǎng)全方面全過程開始了“融入式”的密切合作。

2015年河北地質(zhì)職工大學(xué)與“華信德”會(huì)計(jì)信息咨詢公司達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方共同開展“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)住校”的改革試驗(yàn)。同時(shí)，以改革為試驗(yàn)田，梳理教學(xué)改革成功的經(jīng)驗(yàn)、剖析存在的問題與制度根源，以“基于校企合作的‘融入式’高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究”為研究對(duì)象申報(bào)了河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目。

在研究過程中，我們還以河北省開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校為樣本進(jìn)行廣泛調(diào)研，搜集相關(guān)信息，獲得第一手資料，針對(duì)校企合作的基本現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，就其出現(xiàn)的問題和取得的成績(jī)進(jìn)行分析討論，結(jié)合實(shí)際，提出創(chuàng)新性建議及策略，在更廣泛的領(lǐng)域探究可推廣和復(fù)制的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革模式、實(shí)施路徑和保障機(jī)制。

通過兩年的研究建設(shè)，我們探索出學(xué)崗、練崗、頂崗“三段式”教學(xué)模式，逐步建立了以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)確立培養(yǎng)目標(biāo)、以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系、以理論夠用為前提突出實(shí)踐環(huán)節(jié)、以靈活機(jī)動(dòng)為準(zhǔn)則改革教學(xué)方式、以雙師素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)培育教師隊(duì)伍、以企業(yè)文化為基礎(chǔ)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建符合企業(yè)需求、學(xué)生認(rèn)可的、企業(yè)融入為特點(diǎn)的校企合作人才培養(yǎng)模式。

三、項(xiàng)目特色

（一）共同制定人才培養(yǎng)方案，梳理人才培養(yǎng)的“技能點(diǎn)”

我們與企業(yè)專家共同制訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“高素質(zhì)技能型人才”，我們認(rèn)為把人才培養(yǎng)的“技能要求”納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格是方案改革的核心工作。我們經(jīng)過大量的走訪調(diào)查，針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位全面分析會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求、企業(yè)需求、職業(yè)崗位需求，研究梳理“會(huì)計(jì)人”應(yīng)具備的關(guān)鍵技能。同時(shí)，我們通過調(diào)查分析各高職院校人才技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，研究梳理會(huì)計(jì)專業(yè)把學(xué)生培養(yǎng)為“會(huì)計(jì)人”應(yīng)達(dá)到的技能水平。最后，根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，我們提煉出作為“會(huì)計(jì)人”應(yīng)具備的成體系的可訓(xùn)練可考核的技能點(diǎn)群，并把它轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，寫入人才培養(yǎng)方案。科學(xué)的技能點(diǎn)設(shè)置可以使人才技能培養(yǎng)具有清晰的目標(biāo)，并且真正做到人才培養(yǎng)與人才需求的無縫對(duì)接，確保學(xué)校的人才輸出與社會(huì)企業(yè)的人才引進(jìn)之間沒有鴻溝。

（二）共同參與人才培養(yǎng)，形成“學(xué)崗”“練崗”“頂崗”的教學(xué)模式

我們與企業(yè)共同開展系統(tǒng)的有針對(duì)性技能訓(xùn)練，形成“學(xué)崗”“練崗”“頂崗”的教學(xué)模式。通過與華信德公司合作的“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)駐校”項(xiàng)目，我們開發(fā)出一套完整技能訓(xùn)練課程，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中的技能點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)每一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的訓(xùn)練項(xiàng)目，并規(guī)定訓(xùn)練目的、訓(xùn)練要求、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練過程；根據(jù)每一個(gè)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)，落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施所必須的配套條件；由企業(yè)和學(xué)校共同通過訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，確保技能訓(xùn)練的過程可控，完成“學(xué)崗”的要求。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替實(shí)習(xí)”，由企業(yè)指導(dǎo)老師和校方實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)完成真實(shí)的崗位工作，達(dá)到“練崗”的要求。

學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，完成“頂崗”到“上崗”的最后過渡。

學(xué)生通過完整的體統(tǒng)的有針對(duì)性技能訓(xùn)練后能夠掌握崗位關(guān)鍵技能，提升綜合職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到“高技能人才”的培養(yǎng)要求。

（三）共同控制人才培養(yǎng)質(zhì)量，使“技能鑒定”衡量人才質(zhì)量成為可能

我們知道，傳統(tǒng)的衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是針對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行考試，根據(jù)學(xué)生掌握的程度得到每個(gè)人的“分?jǐn)?shù)”。但是眾所周知，當(dāng)學(xué)生面臨工作崗位、面臨就業(yè)；當(dāng)用人單位面臨招人選人時(shí)，“分?jǐn)?shù)”并不能全面反映是否具備勝任崗位的能力。我們打破傳統(tǒng)的考試思維創(chuàng)新的提出“技能鑒定”這一衡量人才質(zhì)量的概念，和企業(yè)共同開發(fā)了一整套科學(xué)的系統(tǒng)的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和鑒定方法。這個(gè)鑒定是由企業(yè)和學(xué)校共同完成，可反復(fù)操作的，學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，可認(rèn)定該技能合格，沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)訓(xùn)練直到達(dá)標(biāo)得到認(rèn)定。這個(gè)鑒定是以企業(yè)或?qū)W校在技能鑒定手冊(cè)上蓋章的方式表示鑒定合格。這個(gè)鑒定是以“會(huì)計(jì)人”為標(biāo)準(zhǔn)，而不再是以“學(xué)生”為標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)鑒定成體系可操作的，適用于任何主體，無論是學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生，還是企業(yè)評(píng)價(jià)員工，只要認(rèn)定合格，就是“會(huì)計(jì)人”，這樣培養(yǎng)出來的人才經(jīng)得起企業(yè)、社會(huì)認(rèn)可和檢驗(yàn)，保證了人才培養(yǎng)的“高素質(zhì)”要求。

（四）合作就業(yè)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企聯(lián)合就業(yè)及實(shí)訓(xùn)關(guān)系

企業(yè)全面地參與到人才培養(yǎng)的過程中來，并為學(xué)生簽發(fā)技能鑒定手冊(cè)，建立人才檔案信息庫，學(xué)生從入學(xué)伊始就納入了企業(yè)的視線。通過這種“融入式”的深入合作模式，校企雙方不但共同完成了人才培養(yǎng)的過程、共同控制人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還將企業(yè)文化引入到學(xué)校，企業(yè)在開展技能訓(xùn)練的同時(shí)也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的職場(chǎng)行為規(guī)范，財(cái)務(wù)職業(yè)道德規(guī)范以及優(yōu)秀企業(yè)文化的思想品德教育。這樣培養(yǎng)出來的人才既有“高技能”，又有“高素質(zhì)”，同時(shí)還具備職業(yè)人的屬性，自然深受企業(yè)歡迎。我們?cè)谛Ｆ蠛献鞯膮f(xié)議中規(guī)定合作企業(yè)必須優(yōu)先錄用我校畢業(yè)生，也得到了企業(yè)的積極響應(yīng)。校企雙方共同建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企聯(lián)合就業(yè)及實(shí)訓(xùn)關(guān)系，學(xué)生得到用人單位的認(rèn)同，這也是檢驗(yàn)我們的人才培養(yǎng)模式成功的最終。

（五）共同開發(fā)教學(xué)資源，利于事半功倍的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們?cè)谂c企業(yè)進(jìn)行深入合作的過程中，共同開發(fā)的教學(xué)資源包括頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替實(shí)習(xí)的指導(dǎo)書；系統(tǒng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目及技能鑒定手冊(cè)；核心專業(yè)課程的教材；各種專業(yè)課程的課件講義等配套資源，這些資源來源于教學(xué)一線，具有較高的可操作性，幫助教師和學(xué)生事半功倍的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（六）共同進(jìn)行師資培養(yǎng)，打破校企合作的最后瓶頸

校企合作人才培養(yǎng)模式是將企業(yè)項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)骨干融入指導(dǎo)教師，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)文化融入學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過產(chǎn)學(xué)研一體，深化教學(xué)過程和課堂形式的改革，滿足社會(huì)需求、企業(yè)需求、職業(yè)崗位需求，以職業(yè)實(shí)踐為中心組織教學(xué)活動(dòng)，凸顯了高職教育的“職業(yè)性”。但是如果沒有以能力培養(yǎng)為主的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方法，難以滿足學(xué)生自我發(fā)展需求、不能體現(xiàn)教育內(nèi)在價(jià)值，在保持高職教育的“高等性”上有所缺失。

為了保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成，我們學(xué)校和企業(yè)必須共同組建一支由教師、企業(yè)專家共同參與的教師團(tuán)隊(duì)。企業(yè)專家要全面參與到人才培養(yǎng)的過程中來。在這個(gè)過程中，企業(yè)專家除了帶了豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)外也要進(jìn)行教育教學(xué)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)的方法技能；學(xué)校教師通過與企業(yè)專家的交流，在合作企業(yè)掛職鍛煉及時(shí)了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)論

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出到 2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。可見建立適應(yīng)新形勢(shì)的人才培養(yǎng)模式符合教育綱要精神，對(duì)促進(jìn)高職院校發(fā)展是非常有意義的。

河北地質(zhì)職工大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)“校企合作、協(xié)同發(fā)展”的實(shí)踐探索，旨在對(duì)校企共同育人才提供一定的理論，解決校企兩個(gè)主體在人才培養(yǎng)方面的困惑，探究可推廣和復(fù)制的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革模式、實(shí)施路徑和保障機(jī)制，提供一定的理論依托；從實(shí)踐上通過搭建“校企合作、協(xié)調(diào)發(fā)展”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源與企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效對(duì)接，為企業(yè)提供符合其發(fā)展戰(zhàn)略需要的適用人才。

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篇8

一、新形勢(shì)下基層央行職工思想的現(xiàn)實(shí)特征

經(jīng)對(duì)支行31名在職職工調(diào)查看，當(dāng)前職工思想積極健康向上，求進(jìn)步、求平安、求穩(wěn)定和求發(fā)展是職工思想的主流。但受社會(huì)大環(huán)境和央行自身環(huán)境的影響，職工思想存在一些困難和問題：

（一）困難一：職工隊(duì)伍年齡偏大，兩地分居較多

目前支行在職職工31人中，50歲以上的6人，占比19.3%；40歲至50歲的21人，占比67.8%；40歲以下4人，占比12.9%，沒有30歲以下的年輕人，平均年齡達(dá)46歲。自1997年以來，支行16年未進(jìn)過新人，人員長(zhǎng)期不流動(dòng)，如死水一灘，與加強(qiáng)縣支行的建設(shè)有關(guān)文件精神顯然不相符。一些老職工連操作計(jì)算機(jī)都不會(huì)，新業(yè)務(wù)和新技能接受能力差，難于適應(yīng)新職能需要。職工中有半數(shù)是與配偶子女長(zhǎng)期兩地分居，周末才能和家人相聚，無法照顧家庭，生活壓力大，思想有波動(dòng)，不利于職工隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（二）困難二：內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)不完善，履職有難度

支行（有庫縣支行）現(xiàn)內(nèi)設(shè)辦公室、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)股、綜合業(yè)務(wù)股、保衛(wèi)股5個(gè)股室。為完成上級(jí)行下達(dá)的工作任務(wù)，支行的每個(gè)股室要應(yīng)對(duì)中支的幾個(gè)處室。如支行辦公室對(duì)口中支10個(gè)處室（辦公室、人事處、法律事務(wù)處、老干處、紀(jì)檢監(jiān)察室、內(nèi)審處、宣傳群工部、工會(huì)辦、科技處、后勤中心）及轄區(qū)地方有關(guān)黨政部門，在這種情況下，一人兼多崗的現(xiàn)象在支行已習(xí)以為常，干部職工為完成日常性工作及臨時(shí)性任務(wù)而疲于應(yīng)付、力不從心，感到工作壓力愈來愈大，在一定程度上影響著業(yè)務(wù)工作的完成質(zhì)量。

（三）困難三：崗位業(yè)務(wù)流程有待進(jìn)一步規(guī)范

部分業(yè)務(wù)崗位缺乏自上而下的統(tǒng)一規(guī)范的崗位業(yè)務(wù)操作規(guī)程，造成各個(gè)支行做法不一，各吹各打的狀況，尤其是一些新業(yè)務(wù)的開展，更需要上級(jí)行統(tǒng)一具體詳細(xì)的業(yè)務(wù)操作規(guī)程。

（四）困難四：部分金融監(jiān)管工作缺乏手段，尺度難以把握

隨著綜合執(zhí)法大檢查的日益加強(qiáng)，部分檢查善后工作較難處理，這與現(xiàn)行的一些規(guī)章制度彈性較大規(guī)定缺乏可操作性有一定關(guān)系，例如《金融統(tǒng)計(jì)管理規(guī)定》中：“虛報(bào)、瞞報(bào)金融統(tǒng)計(jì)資料”，“數(shù)額較大或占應(yīng)報(bào)數(shù)額的份額較多的”等規(guī)定，很難把握鑒定什么情況屬于“虛報(bào)、瞞報(bào)金融統(tǒng)計(jì)資料”、多少金額屬于“數(shù)額較大或占應(yīng)報(bào)數(shù)額的份額較多的”；另外，由于縣級(jí)支行許多處罰權(quán)限上收，故造成檢查的后續(xù)工作處理程序繁瑣，一定程度削弱了對(duì)金融機(jī)構(gòu)的約束力。

（五）困難五：合規(guī)頂崗難以實(shí)現(xiàn)

隨著新業(yè)務(wù)、新系統(tǒng)的實(shí)施，崗位職責(zé)更加細(xì)化、業(yè)務(wù)流程更加嚴(yán)密，對(duì)人員數(shù)量的需求也隨之增加。支行雖然指定了合理頂崗的人員，但實(shí)際工作中時(shí)有沖突發(fā)生。如每年上級(jí)行綜合執(zhí)法大檢查期間，抽調(diào)縣支行業(yè)務(wù)骨干人員參加，本來縣支行業(yè)務(wù)崗位整合后就是一個(gè)崗位一個(gè)人、一個(gè)釘子一個(gè)眼，抽調(diào)2名崗位人員外出檢查2～3個(gè)月，會(huì)造成難以合規(guī)頂崗，難以執(zhí)行強(qiáng)制休假。

（六）非領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)和專業(yè)技術(shù)職稱限制較多

縣支行領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)實(shí)行比例限制，個(gè)別工作勤奮、成績(jī)突出的優(yōu)秀中層和一般員工因職數(shù)限制未能得到提拔重用，情緒有波動(dòng)，不利于思想工作的開展；高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱因英語等級(jí)、理論文章采用數(shù)量等種種原因基本上與縣支行無緣，中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱也有職數(shù)比例等限制原因，部分干部職工履職能力受挫。

二、加強(qiáng)縣支行干部隊(duì)伍建設(shè)的建議

（一）明確縣支行職能定位和發(fā)展方向，穩(wěn)定隊(duì)伍的思想

從縣域經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展看，縣級(jí)金融機(jī)構(gòu)正在逐步增多，提供金融服務(wù)的需求會(huì)越來越迫切。可見，縣支行的基礎(chǔ)作用、獨(dú)立作用應(yīng)該越來越突出，而不是越來越弱化。通過明確縣支行的職能定位和發(fā)展方向，將干部的思想、精力引導(dǎo)到工作上來，促使其積極主動(dòng)地履行新職責(zé)，完成新任務(wù)，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。

（二）整合人力資源，增強(qiáng)隊(duì)伍活力

—是整合機(jī)構(gòu)。精簡(jiǎn)部分職能，將宣傳、工會(huì)、紀(jì)檢、監(jiān)察、內(nèi)審、科技、人事勞資統(tǒng)籌等職能嘗試上收到中心支行一級(jí)，根據(jù)縣支行的職能定位，開展機(jī)構(gòu)調(diào)整和改革。科學(xué)設(shè)置內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)人力資源與業(yè)務(wù)量的合理配置。

二是整合人員。建議出臺(tái)促進(jìn)人員合理流動(dòng)、鼓勵(lì)支行干部到其他金融機(jī)構(gòu)、地方政府掛職政策機(jī)制；加大提前退休力度，增加招收新行員名額，推進(jìn)新陳代謝；最大限度利用現(xiàn)有人力資源，在不違反內(nèi)控制度規(guī)定的前提下，通過合理兼崗、一人多崗和AB角等方式，統(tǒng)籌使用人員；一些基礎(chǔ)操作性業(yè)務(wù)聘請(qǐng)臨時(shí)工，緩解縣支行人員緊缺與有效履職的矛盾，增強(qiáng)隊(duì)伍活力。

（三）抓好思想教育，強(qiáng)化培訓(xùn)，提高隊(duì)伍素質(zhì)

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（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大連 116037）

（Dalian Vocational & Technical College，Dalian 116037，China）

摘要： 根據(jù)目前高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)狀況和實(shí)際運(yùn)行效果，以實(shí)現(xiàn)資源共享為目標(biāo)，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能和社會(huì)服務(wù)功能兩個(gè)方面對(duì)高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的功能進(jìn)行全面的分析，并就如何保障基于資源共享的功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了闡述。

Abstract： According to the present situation of the construction and practical effects of higher vocational colleges automobile training base, in order to realize the sharing of resources, this paper conducted a comprehensive analysis from two aspects of campus training function and social service function of higher vocational colleges automobile training base, and described how to protect the realization of the function-based resource sharing.

關(guān)鍵詞 ： 高職；汽車實(shí)訓(xùn)基地；功能；資源共享

Key words： higher vocational colleges；automobile training base；function；resource sharing

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-4311（2015）02-0238-04

0 引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，汽車產(chǎn)業(yè)在我國(guó)得到了前所未有的蓬勃發(fā)展，汽車產(chǎn)銷量的不斷攀升與汽車行業(yè)的人才緊缺成為了這一特定時(shí)期內(nèi)亟待解決的問題。由此，近年來，全國(guó)各高職院校緊抓國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目這一契機(jī)，充分利用國(guó)家和地方政府的大力支持，紛紛對(duì)本校汽車專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了大規(guī)模的建設(shè)，以期滿足各類汽車制造企業(yè)和汽車售后服務(wù)行業(yè)對(duì)汽車類高職人才的需求。

然而，我們不得不看到，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中都是各自為政，雖然投入了大量的建設(shè)資金和設(shè)備設(shè)施，但大都僅限于本校汽車專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用，從而造成了設(shè)備利用率低、設(shè)備閑置和資金浪費(fèi)的不良局面。因此，如何充分挖掘和發(fā)揮高職校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的功能，實(shí)現(xiàn)資源共享，是極具研究?jī)r(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的一個(gè)重要課題。

1 高職校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的功能分析

高職校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的資源共享，是以實(shí)訓(xùn)基地功能的拓展和完善為途徑來實(shí)現(xiàn)的。按功能范疇分類，高職校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的功能可劃分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能和社會(huì)服務(wù)功能兩個(gè)層面。

1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能 高職院校汽車專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是建設(shè)在校內(nèi)的以滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，其基本功能就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能。

1.1.1 滿足教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)訓(xùn)功能 高職院校汽車專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一方面要實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程的技能操作，另一方面還要服務(wù)于理論課程的課內(nèi)實(shí)踐（演示、操作）教學(xué)。

1.1.2 汽車專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定考證功能 高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)學(xué)生具備未來勝任職業(yè)崗位能力的基礎(chǔ)性平臺(tái)，因此，目前高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，都具備為學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)和為在校生進(jìn)行職業(yè)資格等級(jí)證書鑒定考核的功能。

上述兩個(gè)功能是許多高職院校建立校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的基本目的，但往往都忽略了校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地在校園范圍內(nèi)還可以實(shí)現(xiàn)的其他功能。

1.1.3 是“雙師”能力培訓(xùn)的最直接平臺(tái) 目前，由于還依然存在著入職高職院校要跨過“學(xué)歷門檻”這一普遍問題，因此，工作經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力突出但學(xué)歷不高的企業(yè)技術(shù)骨干很難能邁進(jìn)高職院校的大門。在大部分高職院校里，許多教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，不具備企業(yè)的崗位專業(yè)技能和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn), 實(shí)際動(dòng)手能力普遍較差。同時(shí)，由于教學(xué)工作量大、教科研任務(wù)重等諸多因素, 使得這些教師很難有時(shí)間進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，在此情形下，依托校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的傳、幫、帶，靈活、有效地幫助這些教師強(qiáng)化動(dòng)手能力、提升專業(yè)技能，就成為了“雙師”能力培訓(xùn)的最主要、最現(xiàn)實(shí)的途徑。

1.1.4 是師生從事技能競(jìng)賽的訓(xùn)練場(chǎng)所 近年來，為了推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展，國(guó)家、省、市等各級(jí)政府紛紛開展各類職業(yè)技能競(jìng)賽，其中面向高職院校汽車類專業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽也已形成制度化、規(guī)范化。職業(yè)技能競(jìng)賽的開展，激發(fā)了廣大師生崇尚技能、學(xué)習(xí)技能的熱情，在這種形勢(shì)下，為廣大師生提供技能訓(xùn)練的場(chǎng)所已經(jīng)成為參與技能競(jìng)賽的必要條件，而校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地恰恰能夠提供很好的條件支持。

1.1.5 是師生進(jìn)行科研技改的主要基地 為了更好地提高職業(yè)技術(shù)能力，助推職業(yè)教育水平，許多高職院校針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，面向廣大師生開展了科研技改、專利研發(fā)等各種各樣的能力創(chuàng)新項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的開展，離不開校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的支持，特別是象汽車這樣工科類專業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目，很多的實(shí)踐和試驗(yàn)都要依托校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的車輛和儀器、設(shè)備才能夠進(jìn)行，這也凸顯出了校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地在師生進(jìn)行科研技改方面所起到的不可或缺的作用。

1.1.6 是學(xué)生從事第二課堂活動(dòng)的重要場(chǎng)所 目前，大多數(shù)高職院校在校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展方面，還都基于滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，大都忽略了校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地支撐學(xué)生第二課堂活動(dòng)的職能。高職院校第二課堂活動(dòng)承載著開闊學(xué)生視野、提升能力、提高素養(yǎng)的重要任務(wù)，是第一課堂的有益補(bǔ)充。為切實(shí)有效地將第一課堂教學(xué)延伸到第二課堂活動(dòng)，在校內(nèi)就能真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)融合，就應(yīng)免費(fèi)面向?qū)W生開放校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地，無償為學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)技術(shù)技能提供必要的條件和保障，為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)符合真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，以滿足學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境開展實(shí)踐活動(dòng)的需要。

如此可見，高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能方面，遠(yuǎn)非大家想得那么簡(jiǎn)單、劃一，其可拓展的功能無論從深度和廣度都是值得挖掘和應(yīng)用的。

1.2 社會(huì)服務(wù)功能 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國(guó)高職院校普遍的辦學(xué)理念。在這一辦學(xué)理念的指引下，高職院校紛紛開展與政府、行業(yè)、企業(yè)間的溝通與合作，力求體現(xiàn)出辦學(xué)的鮮明職業(yè)特色。在與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)合作的過程中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為校企合作的基礎(chǔ)，起到了至關(guān)重要的作用，因此，也使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本功能的基礎(chǔ)上，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能方面又有了一個(gè)更大的發(fā)展空間。高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地在有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能方面就是一個(gè)典型的例證。

1.2.1 面向社會(huì)和行業(yè)企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定考證功能 校內(nèi)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定考證所用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率相對(duì)于校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的投入可謂屋之一瓦，改變這一不良局面的途徑之一，就是充分利用政府的政策支持，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的豐富資源，在高職院校中建立國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，面向行業(yè)企業(yè)開展職工崗位培訓(xùn)，面向社會(huì)開展下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)軍人職業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)民工技能培訓(xùn)等普惠制培訓(xùn)項(xiàng)目，如此，在實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地資源得到充分利用的同時(shí)，為政府和企業(yè)分擔(dān)了一定的技能培訓(xùn)和鑒定任務(wù)，取得較好的社會(huì)效益，也為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的健康運(yùn)行和發(fā)展獲取了必要的資金保障。

1.2.2 以校企聯(lián)合培養(yǎng)定向班為橋梁和紐帶，以校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，搭建校企合作的平臺(tái) 一方面，學(xué)校可以利用企業(yè)在資源和技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，共同開發(fā)課程和實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同編寫教材，為校內(nèi)教師提供專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，利用企業(yè)支持的車輛和設(shè)備，拓展實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能，而且，這些資源在滿足定向班培養(yǎng)的前提下，還可以用于其他領(lǐng)域的教學(xué)和培訓(xùn)；另一方面，企業(yè)也可以利用校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的便利條件，與學(xué)校合作開展技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)改造項(xiàng)目，完成職工的培訓(xùn)任務(wù)，從而在一個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)多方的資源共享。

1.2.3 利用自身軟硬件優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的技術(shù)服務(wù)功能 隨著汽車保有量的與日俱增，圍繞汽車的日常維護(hù)保養(yǎng)、故障維修、技術(shù)咨詢、新車評(píng)測(cè)、二手車鑒定等方面的需求也急劇增加。為此，高職院校完全可以利用校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地軟件豐富、資料齊全、設(shè)施完備等一系列的有利條件，面向社會(huì)開展系統(tǒng)化的車輛技術(shù)咨詢和維修服務(wù)，在為社會(huì)提供技術(shù)支持的同時(shí)，不但能夠產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，還更有利于校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地貼近企業(yè)化運(yùn)營(yíng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)就能夠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，教師在校內(nèi)就能夠掛職鍛煉。

1.2.4 依托政府支持，行業(yè)推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)公益化的科普基地功能 為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)全民科學(xué)普及教育，利用校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地豐富的資源，可以面向中小學(xué)校和街道社區(qū)，為中小學(xué)生和廣大群眾定期開展實(shí)訓(xùn)基地參觀和科普知識(shí)講座等系列活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化的資源共享。

2 高職校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地資源共享的功能保障

為了切實(shí)保證高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能和社會(huì)服務(wù)功能，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，必須要配套必要的功能保障措施。

2.1 科學(xué)、合理的區(qū)域規(guī)劃是校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地滿足功能要求、實(shí)現(xiàn)資源共享的前提和基礎(chǔ) 無論從滿足汽車專業(yè)的學(xué)生未來所從事工作和所服務(wù)行業(yè)的技能要求考量，還是從為社會(huì)提供必要的服務(wù)功能考慮，高職院校汽車專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地都應(yīng)具備與汽車制造企業(yè)相匹配的汽車制造裝配方面的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐功能，與汽車后市場(chǎng)相對(duì)接的汽車檢測(cè)維修和汽車營(yíng)銷方面的實(shí)訓(xùn)功能，因此，按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)歸屬和功能劃分，校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地至少應(yīng)包括汽車制造裝配、汽車檢測(cè)與維修、汽車營(yíng)銷三類實(shí)訓(xùn)基本功能區(qū)；同時(shí)為了滿足校內(nèi)的理實(shí)一體化教學(xué)以及面向社會(huì)的技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)、維修服務(wù)等功能的需要，在基本功能區(qū)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立與這些功能相對(duì)應(yīng)的拓展功能區(qū)。具體的功能區(qū)域設(shè)置參見圖1。

如圖1所示，在三個(gè)基本功能區(qū)中，汽車檢測(cè)維修功能區(qū)所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)區(qū)最多，而汽車營(yíng)銷和汽車制造裝配功能區(qū)所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)區(qū)則較少。這是因?yàn)椋嚈z測(cè)維修功能區(qū)所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)區(qū)，其功能不僅能夠滿足汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)自身實(shí)踐教學(xué)的需要，同時(shí)也能夠?yàn)槠囯娮蛹夹g(shù)專業(yè)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)和汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)等提供滿足各專業(yè)需要的大多數(shù)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件，在校內(nèi)的各專業(yè)間實(shí)現(xiàn)資源的共享，能夠在最大程度上避免因重復(fù)建設(shè)而造成的不必要的浪費(fèi)。

拓展功能區(qū)中的汽車維修服務(wù)區(qū)主要是針對(duì)校內(nèi)第二課堂活動(dòng)和面向社會(huì)開展車輛技術(shù)咨詢和維修服務(wù)而設(shè)置的；仿真（微機(jī)）實(shí)訓(xùn)室一方面可以用于校內(nèi)的仿真教學(xué)，另一方面也可以用于技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能考證；培訓(xùn)教室設(shè)在實(shí)訓(xùn)基地中的一個(gè)作用是能夠很好的實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，另外，還可以作為開展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)講座的場(chǎng)所；職業(yè)技能鑒定區(qū)主要為職業(yè)資格技能鑒定提供實(shí)操考核的場(chǎng)地和條件；技術(shù)研發(fā)工作室則是校內(nèi)教師開展科研課題以及與企業(yè)合作開展技術(shù)課題研究的主要平臺(tái)。

無論是基本功能區(qū)，還是拓展功能區(qū)，上面的闡述只是一個(gè)探索性的規(guī)劃框架，在實(shí)際規(guī)劃建設(shè)過程中，各高職院校還是應(yīng)該針對(duì)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

在實(shí)訓(xùn)區(qū)的區(qū)域布置方面，提出兩點(diǎn)建議：

①汽車維修服務(wù)區(qū)作為校內(nèi)第二課堂活動(dòng)和面向社會(huì)開展車輛技術(shù)咨詢和維修服務(wù)的場(chǎng)所，其區(qū)域設(shè)置應(yīng)相對(duì)獨(dú)立，與基本功能區(qū)中不具備提供維修服務(wù)功能的實(shí)訓(xùn)區(qū)（如發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)區(qū)、底盤維修實(shí)訓(xùn)區(qū)、電氣維修實(shí)訓(xùn)區(qū)等）應(yīng)有一定的空間間隔，避免維修服務(wù)工作干擾到正常的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

②為盡可能提高設(shè)備利用率，增加資源共享的幾率，建議將整車維修實(shí)訓(xùn)區(qū)、汽車整形實(shí)訓(xùn)區(qū)和性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)區(qū)布置在汽車維修服務(wù)區(qū)的周邊或附近，因?yàn)檫@幾個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)不僅具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功能，也能夠面向社會(huì)車輛提供修理、鈑金、烤漆和性能檢測(cè)等方面的服務(wù)，是對(duì)汽車維修服務(wù)區(qū)功能的有益補(bǔ)充。

2.2 充實(shí)和完善設(shè)備設(shè)施的配置，是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地資源共享的必要條件 現(xiàn)在高職院校對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式都傾向于建成與企業(yè)工作環(huán)境相同或相近的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。就校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地而言，學(xué)校大都希望建設(shè)成為汽車4S店的構(gòu)建模式，因此，在設(shè)備的配置方面，很大程度上效仿汽車4S店進(jìn)行。按功能劃分，汽車實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施的配置大致可以劃分為如下幾類：

①基礎(chǔ)設(shè)施。汽車實(shí)訓(xùn)基地在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，通常都會(huì)配置通風(fēng)系統(tǒng)、壓縮空氣及管路系統(tǒng)、供電系統(tǒng)（其中包括工業(yè)用電、家用電和低壓安全用電等）和供排水系統(tǒng)。

②實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括汽車整車、汽車總成運(yùn)行臺(tái)架（諸如電控發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)行臺(tái)架、自動(dòng)變速器運(yùn)行臺(tái)架、汽車電氣系統(tǒng)運(yùn)行臺(tái)架等）、汽車總成拆裝臺(tái)架（如發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、車橋、轉(zhuǎn)向機(jī)、起動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、空調(diào)泵、制動(dòng)鼓等）、汽車總成/零件的解剖展示件等。這些車輛和設(shè)備主要用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能培訓(xùn)。

③工具設(shè)備。按照4S店的車間功能分為機(jī)電維修工具設(shè)備、鈑金工具設(shè)備、涂裝烤漆設(shè)備三個(gè)類別，具體如表1所示。

由于校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地還承擔(dān)汽車制造裝配和汽車營(yíng)銷等專業(yè)方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能培訓(xùn)功能，因此，除了上述的設(shè)施配置之外，還應(yīng)配置汽車裝配、汽車裝調(diào)等訓(xùn)練設(shè)備和汽車營(yíng)銷訓(xùn)練設(shè)施。對(duì)于難以通過基地實(shí)際條件完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以利用仿真（微機(jī)）實(shí)訓(xùn)室通過軟件虛擬來進(jìn)行。

2.3 多方位的合作和支持，是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地資源共享的有力支撐 資源共享的實(shí)現(xiàn)一方面要有必要的場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備等硬件條件，另一方面還要有人才、技術(shù)和渠道等軟件保證，單憑學(xué)校的一己之力是很難完成的。因此，高職院校在自身發(fā)力的基礎(chǔ)上，應(yīng)廣開門路，加強(qiáng)多方位合作，得到多方位支持：

①力爭(zhēng)獲得政府的政策傾斜和財(cái)政支持。通過政府的財(cái)政支持完善校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)，利用政府的政策傾斜實(shí)現(xiàn)基地的社會(huì)化服務(wù)功能。

②與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)合作，通過企業(yè)設(shè)備和技術(shù)的支持，完善實(shí)訓(xùn)基地資源共享的功能，反過來，這些功能通過實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)開展橫向合作、培訓(xùn)企業(yè)員工等項(xiàng)目的落實(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)企業(yè)的“反哺”，使資源共享形成了良性循環(huán)。

③與社會(huì)其他相關(guān)領(lǐng)域廣泛接觸，在利用汽車實(shí)訓(xùn)基地的資源提供服務(wù)的同時(shí)，不僅為實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展拓寬了道路，也為在校教師的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)提供了更廣闊的空間。

2.4 多元化管理和運(yùn)行模式，是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地資源共享的制度保障 從前面的功能分析可以看出，高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的可共享資源是較為豐富的，這些資源既可用于校內(nèi)共享，也能與社會(huì)共享，由于共享范疇的不同，在實(shí)訓(xùn)基地的資源管理和運(yùn)行模式方面也會(huì)存在差異。

①因?yàn)槠噷?shí)訓(xùn)基地身處校內(nèi)，所以對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理還是應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為主體，特別是用于滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能的基本功能實(shí)訓(xùn)區(qū)，應(yīng)完全由學(xué)校負(fù)責(zé)管理和運(yùn)行。

②對(duì)于在校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)置的職業(yè)技能鑒定所，其承擔(dān)著政府的職能，所以應(yīng)該由學(xué)校和政府共同派人進(jìn)行管理，以學(xué)校負(fù)責(zé)運(yùn)行為主，以政府實(shí)施監(jiān)管為輔。

③對(duì)于校企合作項(xiàng)目，原則上按項(xiàng)目約定進(jìn)行分工管理。對(duì)于校企合作培養(yǎng)定向班項(xiàng)目，通常企業(yè)都會(huì)向合作院校提供一定的設(shè)備支持，但設(shè)備的所有權(quán)依然歸屬企業(yè)。這種情形下，由于企業(yè)的設(shè)備在學(xué)校使用，因此，項(xiàng)目的運(yùn)行和管理主要由學(xué)校來負(fù)責(zé)，企業(yè)則為項(xiàng)目的健康運(yùn)行提供必要的技術(shù)支持，并對(duì)其設(shè)備和項(xiàng)目運(yùn)行情況進(jìn)行定期檢查和評(píng)估。

④對(duì)于面向社會(huì)開展車輛技術(shù)維修服務(wù)的功能區(qū)，其運(yùn)行和管理主要有三種模式：

第一種是完全由學(xué)校自身為經(jīng)營(yíng)主體開展服務(wù)。這種模式，毫無疑問是由學(xué)校自主經(jīng)營(yíng)、自我管理。

第二種是由學(xué)校和企業(yè)合作經(jīng)營(yíng)模式。這種情況下，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)派專人參與經(jīng)營(yíng)和管理，校企雙方應(yīng)明確職責(zé)，建立嚴(yán)格的相互監(jiān)管和約束機(jī)制。

第三種是外包模式，就是由學(xué)校將該功能區(qū)承包給企業(yè)。在這種模式下，企業(yè)是經(jīng)營(yíng)主體，學(xué)校則主要起監(jiān)管作用。值得注意的是，在這種模式下，承包的企業(yè)會(huì)以盈利為主要目的，而往往會(huì)忽略和敷衍校內(nèi)第二課堂活動(dòng)的開展，不愿為師生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以，如果采用這種模式，學(xué)校必須與承包企業(yè)簽訂詳盡的協(xié)議，明確彼此的責(zé)、權(quán)、利。由于弊端較多，這種模式一般不建議采用。

3 結(jié)束語

隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷深入，作為高職院校汽車類專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要技能訓(xùn)練平臺(tái)，校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地必將走向功能多元化、資源共享化的發(fā)展道路。因此，以滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)為基點(diǎn)，研究高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的功能完善和保障，對(duì)于充分利用汽車實(shí)訓(xùn)基地的有效資源，將其功能輻射至行業(yè)與社會(huì)，擴(kuò)大其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值，使汽車實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期處于持續(xù)發(fā)展和完善的良性循環(huán)狀態(tài)，都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而重要的意義。

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篇10

物流實(shí)習(xí)的全員管理

物流實(shí)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣。學(xué)生、學(xué)校、物流企業(yè)三方利益相關(guān)者應(yīng)加強(qiáng)溝通、相互理解、共同協(xié)調(diào)，在保證學(xué)生主體地位的前提下，兼顧物流企業(yè)和學(xué)校的利益訴求，在合作中盡可能地尋求最佳契合點(diǎn)，避免沖突，化解矛盾，實(shí)現(xiàn)各自利益的最大化。

1．建立物流專業(yè)實(shí)習(xí)基地。物流實(shí)習(xí)基地作為物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)際訓(xùn)練場(chǎng)所，是學(xué)生提高專業(yè)技能素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要平臺(tái)。同時(shí)，也可以為培養(yǎng)“雙師型”教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；幫助合作企業(yè)改進(jìn)技術(shù)水平，并為企業(yè)獲取優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。因而，選擇合適的實(shí)習(xí)基地，與物流企業(yè)保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，是物流專業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校站在戰(zhàn)略協(xié)作的高度簽訂長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企協(xié)作實(shí)習(xí)基地協(xié)議，以便雙方發(fā)展成為戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。同時(shí)，校企雙方全程規(guī)劃、全程參與，共同制定基地發(fā)展規(guī)劃，制定教學(xué)培養(yǎng)方案，職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定計(jì)劃，技術(shù)推廣應(yīng)用與成果轉(zhuǎn)化方案等。可以考慮的建設(shè)模式有：一是建立以教學(xué)單位為載體的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)單位提供實(shí)習(xí)基地建設(shè)用場(chǎng)地和師資，合作企業(yè)提供資金、技術(shù)、設(shè)備和崗位，雙方聯(lián)手將工廠或車間搬到學(xué)校，在校內(nèi)建設(shè)與物流要素和各環(huán)節(jié)相適應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，形成真實(shí)或仿真的物流職業(yè)崗位與技術(shù)、技能訓(xùn)練環(huán)境。二是建立以合作企業(yè)為載體的校外實(shí)習(xí)基地。建立校外實(shí)習(xí)基地，以行業(yè)和企業(yè)為依托，充分發(fā)揮教學(xué)單位智力資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)資金、技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，把實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目盡可能融入企業(yè)，把教室搬到工廠或車間，讓學(xué)生直接接受全真的生產(chǎn)環(huán)境的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校可以為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)咨詢與培訓(xùn)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的問題和技術(shù)難題，而且還可以為企業(yè)解決很多實(shí)際問題，幫助企業(yè)提升技術(shù)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化。

2．協(xié)調(diào)三方利益，弱化沖突。學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體，學(xué)校在實(shí)習(xí)管理中，必須以學(xué)生為中心，在尊重實(shí)習(xí)企業(yè)利益的前提下，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，合理協(xié)調(diào)，積極探索，弱化沖突。校方應(yīng)盡量與實(shí)習(xí)企業(yè)商榷適時(shí)恰當(dāng)?shù)膷徫惠啌Q，減少學(xué)生由于一直在一個(gè)實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)產(chǎn)生的枯燥感、單調(diào)感等心理不適。對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)異且有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，學(xué)校可向?qū)嵙?xí)企業(yè)建議安排一些初級(jí)管理崗位，讓其得到充分鍛煉，實(shí)習(xí)企業(yè)也能從中受益，孵化未來的管理人才。另外，合理的實(shí)習(xí)待遇是對(duì)學(xué)生利益的保障和權(quán)利的尊重。校企雙方應(yīng)在充分兼顧學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)校利益的前提下，約定各自的權(quán)利和義務(wù)，簽訂完善的實(shí)習(xí)協(xié)議，特別明確學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的薪酬福利、生活環(huán)境、工作條件、崗位培訓(xùn)、安全保險(xiǎn)等待遇條款，盡可能提高學(xué)生的待遇滿意度。

物流實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的全過程管理

PDCA循環(huán)最早是由美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明（W．E．Deming）于20世紀(jì)50年代初提出的。他把質(zhì)量改進(jìn)的全過程劃為P（plan）計(jì)劃、D（DO）實(shí)施、C（Check）檢查、A（Action）總結(jié)處理四個(gè)階段。這四個(gè)階段可以成為物流實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)全過程管理的借鑒模式。

1．P（plan）計(jì)劃階段。

1．1實(shí)習(xí)目標(biāo)體系的建立。目標(biāo)體系是構(gòu)建物流專業(yè)實(shí)習(xí)全面質(zhì)量管理體系，是根據(jù)物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)的要求，建立實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐質(zhì)量目標(biāo)。最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的物流專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力和社會(huì)交際的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。實(shí)習(xí)目標(biāo)體系應(yīng)物化為文件，包括實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)管理制度、實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)周志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作記錄、實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)、實(shí)習(xí)論文、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表等，使物流實(shí)習(xí)全面質(zhì)量管理文件化。

1．2實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立。物流實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的建立，不能僅僅依賴實(shí)習(xí)企業(yè)，而是實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生本人共同參與完成。實(shí)習(xí)企業(yè)的觀測(cè)重點(diǎn)是：工作態(tài)度、工作能力、工作紀(jì)律創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等；學(xué)校的觀測(cè)重點(diǎn)是：崗位任務(wù)、職業(yè)技能、實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)等；而學(xué)生主要是通過實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵(lì)性原則等。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提高的發(fā)展性評(píng)價(jià)，即以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合實(shí)踐能力。

2．D（DO）實(shí)施階段。目前大多高校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)采取全托管的方式，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理主要委托給企業(yè)方，校方對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)主要通過電話、QQ等采取“遠(yuǎn)程遙控”的方式。這種全托管的方式弊端是顯而易見的，校方不能及時(shí)了解到學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際情況，特別是不能對(duì)一些特殊情況迅速做出反饋，也不能最有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。要真正對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行全過程管理，筆者認(rèn)為，安排指導(dǎo)老師到實(shí)習(xí)企業(yè)掛職是行之有效的方法。這種方式對(duì)校方而言，盡管付出了更多的管理成本，但是除了保證實(shí)習(xí)過程控制以外，還有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。指導(dǎo)教師主要職責(zé)包括：（1）根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂學(xué)生物流實(shí)習(xí)的工作計(jì)劃與進(jìn)度，并嚴(yán)格執(zhí)行；（2）做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作。包括建立好MSN、QQ群，對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的崗前培訓(xùn)、安全教育等；（3）加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)管理。指導(dǎo)教師要定期下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)批改學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告書；（4）關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)教師積極、主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的工作與生活，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀；（5）做好學(xué)生實(shí)習(xí)的工作考核、實(shí)習(xí)考勤，客觀評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。