導語：如何才能寫好一篇漁夫的故事教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學品德與社會；故事教學法；優勢

小學品德課能夠在一定程度上影響學生的思想品德和社會道德觀念，是小學教育階段重要的一門課程，同時也是小學教育中不可缺少的一門課程，因此在小學品德課進行的過程當中，如何調動學生對于課程的積極性和興趣，就成了我們進行教學的重要問題，故事教學是近年來課堂中應用較多的一種教學模式，它是利用故事的融入使學生充分理解課本中的內容，從而達到有效的教學目的。本次我們針對故事教學的方法對其優勢進行分析。

一、小學品德課堂的教學現狀

我校是以北師大版教材為課本進行教學的，其他部分學校使用人教版教材進行教學，學生基本可以分為兩類，即人數較少的小班和人數較多的大班，但不論使用哪個版本的教材，或者是課堂人數的多與少，品德課堂上都是一種比較安靜的氛圍，而這種情況看似安靜，實則只有很少一部分學生在與老師進行互動，其他學生并未深入地跟隨老師的思想和步調進行探索，而少部分與老師進行互動的學生也僅限于單純的課本知識的重復，并非完全進行深入的理解和掌握。課堂現狀基本可以概括為：（1）學生的積極性缺乏：老師在進行講解的過程中，僅有少部分學生與老師進行互動，且沒有表現出積極的現象，其原因為單純的課本知識深入但是乏味，不符合小學生學習的特點，所以學生的學習積極性表現缺乏。（2）教學形式化：傳統的僅為了完成教學任務而進行的教學，我們稱其為填鴨式教育，這種教育形式并沒有達到教學的理想效果，因為在教學的過程中，只是單純地結合教學大綱進行教學，而忽略了課堂的實質性。這兩方面原因就會使課堂的氣氛和效果全部下降，從而影響到教學質量。

二、故事教學的特點

在進行教學的過程中融入故事教學的模式，可以通過故事的講解，使學生對于課堂知識進行理解和探索，提高學生對于課堂內容的興趣，從而調動其學習的積極性，其特點基本可以概括為結合課本內容選擇故事，提高了學生對于知識的興趣，從而增加了學生與老師之間的互動，使學生更加主動地對知識進行探索和發現，提高學習和教學的質量。

1.趣味性

在選擇故事的過程當中，老師可以根據課本章節所講的內容選擇具有針對性的故事，通過故事的融入，打破傳統枯燥的教學模式，使課堂教學更有趣味，從而使學生更愿意參與到老師的講解中進行學習。

例如，在講解成功與堅持的時候，可以引入楊利偉成功到達月球的故事，一方面月球的話題是中小學生偏愛的話題，增加了趣味性，另一方面講解楊利偉等在堅持鍛煉下取得成功，引導學生進行反思。

2.互動性

學生的學習興趣調動起來后，老師通過引人入勝的故事設置問題和懸念，問題也可以由簡到難，使學生自發地進行思考和探究，通過回答問題充分調動其積極性，使學生與老師互動起來，從而跟隨老師的引導不斷地進行探索，這樣寓教于樂，達到一個較好的教學效果。

例如，在講解法律保護我成長一課時，引入法律庭審現場的故事，同時可以讓學生分角色扮演原告、被告，增加了學生和學生之間的互動，同時增加了學生和老師之間的互動，讓學生對基礎知識產生充分的認識。

三、故事教學的優勢

故事教學是在進行課本知識講解的過程中運用針對性的故事，然后進行講解和品讀，故事的講解要生動，既動之以情、曉之以理，用故事吸引學生從而進行基本知識的傳授，同時在講解故事的過程中，也可以將課本知識的重點融入進去，選擇適當的階段進行提問和發言，從而更加深入地對課本基礎知識進行探索，也發掘了學生的自主學習能力。

例如，在講解誠信的課題時，引入漁夫與商人的故事，首先是商人請漁夫送自己過河，給十兩黃金，后成功過河后不守信只給一半錢，后來一次商人過河時遇到苦難，恰好碰到這個漁夫，商人為自己的不守信而后悔，漁夫也不再相信商人，故事曲折耐人尋味，從而充分調動學生的積極性，提高了課堂教學質量。

小學品德課是小學生受教育階段一門重要的課程，可以從一定程度上影響小學生的思想品德觀念，從而影響其成人后的道德觀，因而在課堂中要讓學生對知識進行充分掌握和探索，為以后的學習和生活打下堅實的基礎，故事教學能夠巧妙地運用小學生的特點，將富有趣味性的故事融入教學過程中，從而激發學生對于課本知識的興趣，調動起學生的積極性和主動性，提高教學的質量，促進學生更加茁壯地成長。

參考文獻：

[1]柴春艷.故事直觀互動：淺談小學品德課堂教學的有效途徑[J].課程教育研究，2014（11）：60-61.

[2]劉新紅.數字故事在小學品德與社會課程中的應用研究[D].河北師范大學，2014.

篇2

【關鍵詞】寬容；愛心；表揚；花開

孔子云：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產生強大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養，是一種善待生活，善待他人的境界。寬容它蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。

有這樣一個故事：從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他就開始耐心地剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。

由此我就想，這些天真爛漫的小學生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點”――不時會犯或輕或重的錯誤。而我們這些老師，又總是在苦苦地追求著學生的那種“白璧無瑕”的完美境界。學生一時成績不好，往往采用簡單粗暴甚至體罰的方法對付孩子；學生一時不聽話，我們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時做得不合己意，經常隨口而出：“怎么這么笨”……而這些正是我這幾年英語教學的寫照。我從2004年回到大壩中心小學工作。作為一名非專業的英語老師，我既沒有深厚的英語底蘊，也沒有先進的教學方法，走進教室，心里面總有一份忐忑不安，不安的是我不能流利的用英語與學生進行課前交流，不安的是我也不能豐富多樣的呈現教學內容，更不安的是四十分鐘結束，我的學生到底學會了多少……于是我只能用嚴厲的教學態度來彌補我的不足，使我的學生上課始終處于誠惶誠恐的狀態。

今年我接手石片小學三年級的英語教學，使我徹底改變了這種工作態度。這個班在一年級時是我帶的，對他們的學習基礎我非常了解，尤其是班里的趙偉和邵澤偉同學。他們學習基礎很差，平時經常完不成作業，所以今年剛接手時我對他們進行了重點的“照顧”。每節課上課首先提問他們，不會就進行處罰，輕則訓斥、重則板子伺候，這樣過了二周我發現他們依然如舊。慢慢的我放棄了對他們的“照顧”，心里想愛會不會吧！這樣過了幾周，有一天我課上提問，看見趙偉也舉起了小手，我抱著試試的態度讓他站起來讀對話，出乎我的意料，他不太流利的讀了下來。我隨手拿出一個平時獎勵學生的小粘貼給了他，說：“嗯，讀的不錯。”趙偉激動地說：“老師，我昨天晚上讀了好幾遍呢。”我摸著他的頭說：“好，繼續努力。”接下來的幾次課上，他無論是背單詞還是讀對話都積極舉手回答，考試成績也從67、72到了75分，雖然距離班上的好學生還有一定的差距，但是我已經很滿意了。于是我靜下心來反思我最近的工作，也許不會說流利的口語沒關系，沒有精彩紛呈的課堂教學沒有關系，沒有先進的教學手段也沒有關系，只要有一顆愛孩子、關注孩子、寬容的心就夠了。于是，我改變了以前的教學方法，上課時無論他們會與不會、會多會少我都不再采取粗暴的訓斥、打罵。面對學困生我多了寬容，多了愛心，多了耐心。漸漸地我發現不愛發言的邵澤偉同學也能回答簡單的日常對話了。每當他舉起了手，我總是第一個提問他，說的不對我反復的領讀，漸漸地他上課也敢于讀對話了，課下也愛背單詞、讀對話了，成績也從一開始的60、82到了現在的85、91分了。看到他們的變化，我深受啟發。把他們的情況放在了一個又一個學困生身上，他們的變化讓我一陣又一陣驚喜與驚訝，原來愛心與寬容竟有如此大的魔力，讓他們重新樹立學習的自信，找回收獲的快樂，享受成功的愉悅。

現在我給他們班成立了英語學習小組，那曉霞、那曉玲、富明昕擔任組長，負責檢查全班同學的單詞背誦、對話朗讀、練習冊完成情況，定期對三個小組進行評比，使他們學習英語的勁頭更足了。現在他們對簡單的單詞都不用我教了，自己回家通過聽錄音、問高年級同學都自行解決了，使我課上起來更加輕松了。雖然偶爾課上還會發脾氣，但我相信這種情況一定會越來越少。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”

篇3

1信息技術挑起動機――多媒體教學在引導課中功不可沒

在體育課堂教學中，恰當地運用網絡多媒體來輔助教學，可活化課堂教學，激發學生的創新思維，提高學生的學習興趣。

其一，運用網絡激趣，化抽象為具體。課堂教學中許多知識點的教學，由教師講解的效果不如讓學生看的效果好，例如：我們在講解手球比賽知識的時候，結合網絡上的比賽片斷幫助學生理解規則，學生邊聽邊看邊比較，很快就掌握了手球比賽中的一些較難懂的規則。

其二，運用課件激趣，提高學習動機。在許多技能動作學習之前。我們都先運用多媒體教學先進行理論引導，比如，蹲踞式跳遠教學時，我們首先為學生制作了該學習內容的課件，運用多媒體給學生介紹動作要求及發展概況，給他們介紹優秀跳遠運動員的故事和事跡，挑起學生學習的動機，為后面的教學做好鋪墊。

其三，課后拓展激趣，升華教學效果。有許多人都熱愛體育運動，我們利用這一特點，我們在課后的拓展型練習中，常常給學生提出一些拓展性的小任務，由學生通過網絡或是和家長朋友共同合作完成。比如，我們在學習小球運動的時候，利用可用資源查閱資料，傳遞最新的信息等等。實踐證明：以教材為基礎，從滿足學生的興趣出發，找準拓展點布置課外延伸作業，能達到鞏固課內知識點、增加課外知識和培養學生創新能力的多重目的。借助學習內容，依據理解的規律，適時運用現代多媒體教學手段，讓學生在整體和諧的情境中懷著濃厚的學習興趣，主動地去學習、去思維、去理解、去創造，從而有效地提高教和學的效果。

2針對差異創設平臺――利用學困生的特點激“趣”

這里指的學困生，是指在體育實踐活動中能力上表現有所欠缺的同學。這些學生要么是體能不好，缺少鍛煉；要么是體型過于肥胖或學生在體育實踐活動中教師運用適當的手段和策略調動學困生在課堂活動中的積極性，使他們在活動中充分展示自己的特色，運用適宜的方法提高體能，保護他們的興趣。在教師的指導一下，學生在教師創設的展示平臺上，利用學生好勝心切、進取心強等特點激發他們的興趣，才能有效地發展學生的智能和體能。這樣做不但有利于減輕學生的心理負擔和壓力，而且還可以增強他們的自信心，不斷強化他們的學習動力。

3分工合作各顯身手――提供自主學練的“圈套”

引用《中國新教育風暴》一書中王能智老師的話：探索就是設一個“圈套”，讓學生去鉆。

我們在教學活動中，尤其是在游戲活動中，對一些不合理或是可改進的地方進行了一系列的改進。比如，對大魚網的游戲教學進行了一些初步的嘗試。在捕魚開始前捕魚人先呼：捕魚嘍!以此來增添游戲的氛圍，經過嘗試效果確實不錯。將學生分成兩個人數適宜的組，運用籃球一場的自然地形設置游戲場地。通過初步的嘗試，游戲的場面和效果都不錯。可是在游戲活動過程中，有些同學提出了很多問題，如：“老師，有的小魚被捉住了，還跑出來，這怎么辦?”“老師，我也想當漁夫!”“老師，有的小魚跑出池塘了，怎么辦?”“老師，有些小魚跑到魚筐里躲起來，叫我們怎么抓啊?”?…發現問題后，我組織學生分小組進行討論，每一次就一個問題討論出一個解決方法。經過幾次課的討論和嘗試，我們在游戲過程中由大家評選出了最適合的方案。

方案一：把“大魚網”改成“小魚網”，因為多人拉網的方式很不安全，也很不方便，許多同學拉到人多的時候總是會出現“破網”的現象。

方案二：“漁夫”不是由老師來指定的，而是由游戲過程中最聰明的小魚來擔當的，比如，讓這一輪游戲中沒有被捕到的小魚擔任下一輪游戲的漁夫等。

方案三：對于犯規的小魚，把他們當成“死魚”看待，不去捕捉并采取停止游戲一次的懲戒；對于自投羅網的小魚嘛，那就漁翁得利嘍!

這一次我們在體育實踐活動中運用鉆“圈套”的策略，不但使學生各顯身手，而且在活動中盡情享受著快樂，他們在體會樂趣的同時，也似乎看到自己創設的游戲環節，從而更加激發出他們在活動中身體和心理上的享受。

4發揮個性預設精彩―一退一步，提供展示精彩的空間

《新課程標準》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執行者”，所以對于班級管理，我們學期的最后幾周里，我們通常都不對教學內再做計劃，我們將最后幾周的課時安排交給全班同學，讓他們來計劃最后幾節課如何進行對于計劃被采納的學生或是小組給予一定的獎勵。

在這一年半的研究試驗中，我們分別對三到六年級的學生進行了該項試驗。試驗中，學生能將整個學期的教學內容貫穿于課時計劃中并在計劃中重點安排了小球類的比賽。這樣的計劃讓我們不但看到了學生對本學期教學內的回顧和掌握情況，而且還在各項比賽中，看到了學生對運動的熱愛，小組的合作意識更加強烈起來，通常一個學期下來，每個班級都可以組成男女生的球隊了。在這段時間里，許多同學都在尋找自己的位置，發揮自己的個性色彩；如有的同學擅長在賽場上發揮技能和智慧；有的同學擅長組織同學組成拉拉隊為場上隊員助威有的同學擅長為拉拉隊制作宣傳標語……實踐證明，在恰當的時機和條件下，教師“退一步”學生可以展示更多的精彩!

篇4

答案當然是否定的。我曾經聽過一個關于鯰魚與沙丁魚的故事，故事說的是漁夫們出外捕捉沙丁魚，捕捉到魚槽中的沙丁魚會由于空間等問題而缺氧，所以很少有人能將活的沙丁魚帶回到港口，而有一個聰明的漁夫，他在裝沙丁魚的槽中放入幾條鯰魚，然后每次都能帶著新鮮的魚回到港口，賣出三倍于其他漁民的價格。這是為什么呢？原來鯰魚不同于沙丁魚，它們由于對環境的不熟悉，會在魚槽中游動，而這游動便帶著沙丁魚游動起來，便解決了因缺氧而死的問題。這沙丁魚便像陷入困境和迷惘中的大學生一樣，而鯰魚便是所謂的“下山人”。正因為這“活躍的下山人”，所以帶給了沙丁魚活力。這就是心理學上所說的“鯰魚效應”。這便帶給我們以啟示，在學生管理中，起到下山人作用的不應該是管理者，而應該是榜樣。榜樣的力量是無窮的，榜樣能夠影響學生的心理與行動，激起競爭意識，并能帶給迷惘的人以啟示，而且榜樣與學生的層面和管理者與學生的層面實際上是相差很遠的，同一層面更能有共同的想法等等的，更有利于解決問題。所以管理者應該盡可能的為學生樹立或者尋找榜樣，讓學生學會自我管理，自我調節。

從活動的組織者到學生干部的教育，通過班級內部的職能劃分，來培養學生自主管理的能力。面對一個個渴望自由獨立的學生，他們的年齡特征決定了他們在成長過程中不可能不犯錯，他們需要磨礪來修正方方正正的棱角。教育管理工作者要做的并不是防止學生們犯錯，死死盯住學生的言行，害怕學生們犯錯并制定許多規定來懲戒學生。“沒有規矩不能成方圓”，但隨時以組織紀律規則管束之，會加重學生的叛逆心理反而起到相反甚至悲劇的效果，教育管理工作者應當是做耐心的指引，因為學生的許多過錯是微小的，無論任何時代都可能會出現的。學生犯錯，恰是他們可以反省、認識過錯的時候。金無足赤人無完人，看待學生犯錯應有平和的心態，對學生的優劣應不單以成績所決定應結合實際，作為一個學生，應當先學會做人再做學問。很多時候，學生用不著老師們苦口婆心、不厭其煩的教導。他們有他們自己獨立的思想，只是尚不成熟，有時用眼神或其他的方式旁敲側擊一下，反而可能會出現驚人的效果。對學生的某些過錯老師可以視而不見或佯裝不見，讓學生能夠學會自省，使其養成自我反省的習慣。教育的本身目的就是調動學生內心的力量達到養成棄惡揚善明辨是非的能力。在教育管理中要形成寬松和諧開放的氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“細雨潤萬物于無聲”。

“身教重于言教”，主要是因為“身教”是無聲的教育，用的是教育者“行動語言”。作為學生教育管理工作者不僅是教書更該育人；不僅是教育學生更該時常進行自我教育；不僅是政治理論教育更該社會實踐教育；不僅是解決思想問題更該為同學們解決實際問題；將教育與管理相結合；將繼承優良傳統與改進創新相結合。

當代社會信息化、網絡化高度發展，學生能第一時間從各種渠道獲知社會負面新聞或是具有消極影響的不良言論等，因而對教育管理者引導的可信性可能會表現出選擇懷疑的態度。并且有限的傳統方式相對于廣闊自由的網絡空間，其教育效果可能會大打折扣。在信息技術迅猛發展的現代社會，思想政治教育要發揮其作用，離不開主流傳播媒體的支撐。更要輔助于微信、微博等新興傳播媒體。重視主流傳播媒體的滲透力，重視新興傳播媒體的影響力。與學生多分享反映主流道德價值的優秀文化作品，使學生從豐富的文化作品中汲取精神養料。豐富和創新思想建設的載體，充分發揮互聯網內容豐富、信息量大、傳播迅速，時效性強的優勢，利用QQ、微博、社交網站等學生喜聞樂見的方式，讓不同層次、不同樣式的載體競相發揮教育鼓舞的重要作用，使思想道德教育更加生動活潑多樣化，效果更加深入持久。

篇5

基于以上認識，我在平常的閱讀教學中十分注重對學生口語交際能力的培養，在此就自己的實踐經驗談幾點認識。

一、借助插圖，訓練口語

圖畫是鼓勵學生說話的興奮劑，閱讀教材中大部分課文都配有色彩鮮艷、形象生動的畫面，這些圖畫常能引起學生觀察、聯想和說話的興趣。如教學《司馬光》這篇課文時，我讓學生先按順序有重點地觀察插圖，提出問題：這個小朋友為什么會掉進大水缸里？別的小朋友看見了有什么反應，后來那個掉進大水缸里的小朋友是怎樣得救的？你覺得司馬光是個怎樣的孩子？然后對照課文，看看課文是如何描述的，再進行說話訓練。這樣，學生加深了對課文內容的理解，更重要的是培養了學生的口頭表達能力。

二、質疑評議，訓練口語

在閱讀教學中，教師鼓勵學生進行質疑問難，鼓勵學生學會在反思中提出相關問題，引導他們自己去探究、思考，形成自己的認識，并表達出來。如《狼和鹿》一文中，對“為什么狼居然是森林和鹿群的功臣，鹿倒成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋”這一問題時，學生對它產生了疑惑。于是，我引導學生自主地進行閱讀探究。

生：狼被大量槍殺，病鹿不再被狼吃掉了，疾病在鹿群蔓延了，鹿毀滅了自己，成了無辜的大壞蛋。

生：沒有狼的威脅，鹿停止了逃跑訓練，體質下降了，鹿毀滅了自己，成了無辜的大壞蛋。

師：大家說得很好，能不能用“因為……所以……”這個句式說清楚呢？

通過這種一問一答的形式，實現了口語交際的雙向互動性，學生表達不足的地方，巧妙地加以引導和矯正，不但使交流得以繼續，而且提高了學生的口語交際能力。

三、提供“舞臺”，訓練口語

在閱讀教學中除了利用課文中這些現成的情景因素對學生進行口語交際訓練外，還要通過變換敘述角度、方式，創設出口語交際的情境，為學生提供一個表達交流的舞臺。如《新型玻璃》的教學中，我組織學生以“推銷員”向“顧客”推銷產品的形式進行雙向互動的口語交際訓練；《記金華的雙龍洞》的教學中，利用景物特點和游覽順序等因素，通過“假想旅游”的方式創設出“導游”與“游客”之間的口語交際情境；教學《晏子使楚》一課時，可先讓學生看書，然后問學生：“晏子是怎樣反駁楚王的？”接著讓學生分組表演，最后問學生從中得到什么體會？學生從親自參與中產生了濃厚的興趣，能大膽地講，使口語交際能力得到提高。在閱讀教學中，還可以舉行辯論會，將學生分為正反兩方，引導他們在辯論中發表自己的意見，學會文明地與人溝通。學生在辯論時往往針鋒相對、暢所欲言，這樣就激起了他們口語交際的強烈興趣。

四、充分想象，訓練口語

小學生以想象見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。閱讀教材中的許多課文，有著很大的開放度，以課文內容為基礎拓展，會生發出許多學生感興趣的話題。教師可以引導學生從補白課文內容入手，讓他們根據課文故事情節的發展，展開想象的翅膀，練習說話，從而拓展思維，發展語言。

在《窗前的氣球》一課的教學中，當學到“他好像看見米沙拉動著拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”一處時，我讓學生展開想象說：氣球代表同學們去看望科利亞了。瞧，它一上一下地動著，似乎在說些什么呢？”有的說：“科利亞，你一定要多吃點飯，天氣冷了，你要多穿點衣服。祝你早日康復，大家都在等著你呢！”有的說：“科利亞，希望你的病快點好，你就能和我們一起在課堂上學習，在操場上奔跑。”還有的說：“科利亞，讓我來給你跳支舞吧！”學生各抒己見，想象豐富，合乎情理，每個學生都得到了鍛煉。又如《窮人》一課的結尾這樣寫道：“你瞧，他們在這里啦！”桑娜拉開了帳子。我在教學時設置了這樣一個問題：桑娜拉開了帳子，漁夫看到西蒙的兩個孩子和自己的孩子睡在一起，他會想些什么？說些什么？通過啟發、誘導，讓學生在深入討論的基礎上續編故事。這樣，激活了學生的想象思維，誘發他們口語交際的積極性，收到了很好的教學效果。

五、復述課文，訓練口語

篇6

這位漁王只傳授給了他的兒子技術，卻沒有傳授教訓。對于才能來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器。作為一代漁王，這樣淺顯的道理都不懂。然而，這樣的事情在我們老師中也會發生。在科學教學中，對于學生出現的一些錯誤，很多教師是以一個“錯”字給學生當頭一棒，再接二連三換學生回答，直至滿意為止；或以執牛耳者的姿勢親自加以糾正，把正確答案雙手奉上。這樣的做法往往會導致學生擔心出錯，進而不敢在課堂上發言。

對于學生出現的這些錯誤，我們可以進一步分析學生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發現有關問題，在錯誤上面做些文章，利用錯誤這一資源為教學服務。下面我以蘇教版科學五年級上冊“簡單電路”一課兩次教學為例，談談如何把握小學科學課堂中的錯誤資源。

第一次教學：

（教師出示各種電路元件）師：我們來做個連接比賽。用一根導線、一節電池來點亮一個小燈泡。看哪一組最先點亮小燈泡，并畫出連接的方法。

（學生領取實驗材料，小組討論并動手操作，點亮的小組將連接方式畫下來。教師投影成功小組的連接方式）

師：這幾組的燈為什么會亮？

生：……

師：儲存在電池中的電是會流動的，它從電池的正極流出，通過導線流入小燈泡的燈絲，再通過導線流出，流回電池的負極，形成一個閉合的回路，燈泡才能亮起來。

第二次教學：

（教師出示各種電路元件）師：我們來做個連接比賽。用一根導線、一節電池來點亮一個小燈泡，并用簡圖畫出你們組的連接方式。

（學生領取實驗材料，小組討論并動手操作，3分鐘后不管是否成功，都將連接方式畫下來。教師投影成功小組和失敗小組的連接方式）

師：這幾組的燈為什么亮了，這幾組為什么沒亮？

生：沒有成功的小組他們沒有用導線將電池的正負極連在一起。

師：有些組用導線將電池的正負極連在一起，為什么燈還是沒亮？

生：不能把導線連在燈泡的下面，要與燈泡的金屬外殼相連。

生：沒有把小燈泡接入電路。

生：電流沒有經過小燈泡。

生：我們這組成功了，是因為我們用導線把電池、小燈泡連接起來，使電流經過小燈泡，燈泡就亮了。

師小結：儲存在電池中的電是會流動的，它從電池的正極流出，通過導線流入小燈泡的燈絲，再通過導線流出，流回電池的負極，形成一個閉合的回路，燈泡才能亮起來。

師：雖然剛才有幾組沒有成功，但正是他們的努力嘗試，才讓我們更明白成功的原因。

師：現在我們回頭看看，是什么原因造成小燈泡不亮的？

師：我們再嘗試一次，有沒有信心讓小燈泡亮起來？

生：有！

一、教師要正確認識學生的錯誤，變錯為寶

課堂教學是動態的、變化發展的，學生的表現不會百分之百地按照教師預設來進行。學生的差錯是難得的教學資源，如果加以應用，我們課堂也會因錯誤而變得有意義。

在第一次教學中，我只關注了成功的小組，而失敗小組被我忽略，他們只能作為一個旁觀者默默看著其他組成功點亮小燈泡，實驗成果得到了展示，課堂參與率大大降低。同時，五年級學生自尊心較強，一旦在課堂上出現錯誤，會覺得較為害羞，此時教師如果再加以批評或者諷刺，勢必會對學生自尊心造成傷害。當我提出“這幾組的燈為什么會亮？”這個問題時，學生是沉默的，成功的小組不知如何回答，失敗的小組更不知如何回答，最后只能由教師把答案雙手奉上，學生被動接受，這種教學方法能培養學生的思維能力、探究能力嗎？所以，教師應該轉變觀念，讓錯誤體現價值。

二、教師要精心預設學生的錯誤，將錯就錯

一節真實的好的課正是有了各種錯誤，才使教學環節更精彩，教學過程才更體現出真實性。教師不但要在課前精心預設，還可及時調整教學環節，利用學生錯誤“將錯就錯”，拓寬學生思維。

經過第一次的教學，我對學生可能出現的“失敗”心里有了數，一種是沒有連接電池的正負極，另一種是沒有將小燈泡連進電路。第二次教學中，有了這樣的預設，反而想要學生出現“失敗”，將錯就錯，以此來激發學生反思自己的連接方式，找出小燈泡亮的原因。這種捕捉錯誤中的“閃光點”的思想要貫穿于每一節課中，學生得到了肯定和欣賞，長此以往，學生的創造性思維和創新意識才能得到培養。

三、教師要善于利用學生的錯誤，錯有所獲

篇7

一、以發展學生潛能、培訓健全人格為教學目標

語文教學的目的不僅僅是給學生傳授知識和培養技能，最重要的是幫助學生提高心理素質、健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。因此，我們教師一定要掌握不同年齡階段學生的心理特點，教學中要保護學生的心理健康，發展學生的心理品質。在平常的教學中，我們要善于挖掘語文教材中的“心理教育素材”對學生進行教育，在設計教學目標時做到心中有數，目中有“生”，胸中有法、有方可循。比如教學《最后一片葉子》《貓的故事》等一類課文，我們可以將“感悟希望對于生活的意義，培養學生積極面待苦難的精神”寫進教學目標。

二、構建能激活學生參與的教學設計

⑴要主動構建學生“自主探究求知”的語文課堂教學模式。傳統教學只注重教師的知識的輸出和呈現，往往忽視學生的思維、心理特點，學生成為被動的“知識接受器”。這樣一來，學生的學習積極性長期受壓抑，對學生創造力的培養又從何談起？因而，我們要優化教學設計，構建以培養學生“自主探究”為主的語文課堂教學模式，進行教學設計時必須切合學生的思維特點、心理特點，以充分調動學生的興趣、激發學習動機為原則。

⑵心理學研究資料表明，課堂教學中學生的思維特點分為：逐漸集中、亢奮、疲勞三個階段，因此，課堂教學結構應該將有序性和層次性結合起來，做到疏密相間。所謂有序性就是要求師生活動環環相扣；層次性就是要求教學過程此起彼伏，從一個過渡到另一個，整個課堂要呈現出雙主體漸變，為學生自主學習主動探究營造一個良好的環境。

三、創設能鼓勵學生創新的課堂心理氛圍

作為一位新時代的教師，要樹立現代教育觀念，首先要有新的學生觀，即學生是人，是發展中的人，是需要保護的人。教師要給學生以自由發展的空間，以促使學生潛能的開發。

心理學研究表明，民主、平等的師生關系，寬松、和諧的課堂氛圍，不僅有利于其良好學習心理和學習個性的形成和發展，而且有利于創造思維的萌芽與發展。課堂上，要鼓勵學生與老師、同學一起提出問題、解決問題，發表自己獨特的見解，這樣既鍛煉了學生的膽量，增強了自我表現的意識，又激發了學習的興趣，更激活了學生的創造思維。

興趣愛好是煥發創新潛力的內在動力，它使學生萌發出強烈的求知欲，從內心深處產生一種自我追求、自覺探索的欲望。因此教師要探索行之有效的激勵機制。教學中可設立創新之星評比，創新小組評比等激勵機制，激發創新意識和創造能力。教師要善于運用激勵策略，幫助學生在學習中憑自身力量不斷取得成功，滿足學生的成就感，激發他們的創新動力。

面對學生繁瑣的問題，教師要學會傾聽，保持興趣和耐心。不管學生提出的疑問有無多大意義，距離教師備課本有多遠，教師都要以濃厚的興趣來對待，以欣賞的眼光來看待，不全盤否定，不隨意打斷學生的質疑，更不能說：“這個問題下次再討論”“你的提問沒多大意義”，不能讓學生因質疑得不好而失去質疑的興趣。 課堂上要打破中上等學生“一統天下”的局面，要給差生發言的機會，教師在課堂提問時，如果差生回答不理想也要讓他把話說完，并給予耐心的指導。

在語文教學中，教師要使學生在身心放松的狀態中學習知識,發展思維,增強學生的感知力、想象力、創造力,從而達到快速提高學習效率的目的。

四、提供能支持學生成功的教學策略

學生的成功，源于教師對他們努力發展的引導和他們對自身的期待。學生的期待是在教師的幫助下，取得點滴進步，體驗成功的快樂后，形成的一種內在學習動力。在教育教學工作中，教師要將這一動力最大化，激發學生的潛在能力，促進終身發展。

⒈優化教師語言，與學生平等學習，建立自信

學生成功與否，教師起關鍵作用。在教學中，教師的語言雖然只有細小差別，學生會在不經意間找回自尊和自信，體驗到一個“自然人”成長的快樂。如課堂上把老師提問變成“誰愿意與我們共享？”“誰能告訴大家”等，上課的開場白變成“今天我和大家一起學習”而不是“同學們配合我”，老師的建議可以說成“你們覺得怎樣能更好地解決這個問題”，老師的評價變成“你這樣做老師和同學們都喜歡。”以上說法可能只是幾字之差，但效果卻截然不同，長此下去，學生就敢于表達，充滿自信，學習欲望也增強了，自我成功的素質初步得到發展。

⒉在討論中創設民主氛圍，幫助學生體驗成功

課堂教學是一種師生之間的信息交流，國外一些教育家曾把交流分成四種模式：第一種是單向交流：教師講，學生聽，效果最差；第二種是雙向交流，教師問，學生答，效果比第一種好些；第三種是師生以及學生之間的相互問答，效果優于第二種；第四種是師生共同討論，效果最好。所以，課堂一定要改變教師講、學生聽，學生問、教師答的單向型直線交流，讓課堂形成一個思想、知識、情感、能力交流的平臺，使學生思維、能力獲得發展。

⒊在形式多樣的學習活動中分享學習的快樂

在語文課本中，每一單元后都有綜合性學習活動，在教學過程中根據實際，有選擇地組織開展一系列學習活動，不但可以鞏固所學的語文知識，還可以培養學生理解和運用祖國語言文字的能力以及激發學生學習語文的興趣，享受學習的快樂。如教古詩文時，可采用背誦比賽的辦法，以激發學生背誦的興趣，降低背誦的難度，提高背誦的速度，節約學生的學習時間，更讓同學們享受到學習的快樂。對課本中一些內容比較淺顯，學生易學，故事性比較強的課文，如《皇帝的新裝》《漁夫的故事》等，在教學過程中，可讓學生先自讀后用講故事、表演課本劇的形式進行展現，這樣，不但訓練了學生的口語表達能力，而且也加深了他們對課文內容的理解。

篇8

一、三維目標的達成

新課程背景下的語文課堂教學，有一個重要的變革，就是把原來目標單一（即知識與技能）的課堂轉變為目標多維（即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度）的課堂。這是新課程的一大亮點，但三維目標如何整合是個難點。在探索的過程中難免會出現“厚此薄彼”的現象，有些公開課比較重視體現“情感態度價值觀”目標，于是在理論界就有人認為目前的學校教學已出現了“輕視知識”的思潮與局面。③

但真實的情況并非如此。在調查中就經常能聽到這樣的說法：我認為語文課讓學生實踐太少，而且太注重對字詞的分析，應該注重語文對學生思想道德的影響。或說：我希望語文課不要只是教一些知識和答題技巧，而要培養學生的道德品質，熏陶學生的情感。在“目前語文課堂教學內容偏重于哪一方面（可多選）”的調查中，65%的學生選到了“課文分析”，56%的學生選到了“語文知識講解”，由此可見，日常課還是把知識的教育放在第一位的。

二、教學內容的選擇

公開課的教學內容往往是經過上課老師和參與“磨課”的老師的精心選擇的，但日常課的內容選擇卻往往是隨意的，有的并不具有“語文性”，有的不能達成教學目標，有的不適合學生的實際狀況，有的教學內容甚至是錯誤的。

以下是筆者聽到的一節七年級語文課的主要教學內容：

1.老師簡介童話、神話的特點――想象、聯想和夸張。

2.老師板書兩副對聯的上聯要求學生對出下聯：（1）上海自來水來自海上 （2）山高，嵩山高。對于第一副對聯，學生思考以后對不出，老師就介紹了自己的下聯：北京自行車行自京北；黃山落葉松葉落山黃。在對第二副對聯時，一男生對出了“水白，泉水白”的下聯，老師卻出示了自己的下聯：女子，好女子。

3.老師講了一個新編版的《漁夫和魔鬼》的故事。

4.學生續寫《赫爾墨斯和雕像者》。

5.交流續寫的內容。

據上課老師說他組織這堂課的內容是想訓練學生的聯想力和想象力。且不說這個目標能否達成，單從教學內容上來考察，就有幾個問題值得商榷：一是讓七年級的學生對那兩個對聯是否太難了？二是教師所對的“女子，好女子”這個下聯不管從內容還是形式來看都不及學生的，特別是結構與上聯完全不同，介紹給學生有什么意義？這種經不起推敲的、隨意選擇的教學內容在日常課中是大量存在的。

三、學習方式的運用

原國家督學成尚榮曾對語文日常課堂作過這樣的描述：

日常課總體上仍是以灌輸為主，學生被動地接受；仍是以訓練為主，簡單、機械的訓練逼仄著學生的思維，個性化閱讀還處于邊緣；課堂仍比較封閉，學生的視野還是被限制在文本里和教室里……④

這個描述是非常符合實際的。一次聽某老師在教學九年級《陳涉世家》一文，整堂課采用的是老師串講的方式，將每句話、每個詞的意思都講得非常到位，并相機聯系到重點詞語在其他課文中的用法，其中足見老師的文言功底和對教材的熟悉程度。但課堂中只有老師一個人的聲音，沒有學生的朗讀，沒有學生對課文的理解和體驗，沒有學生之間的質疑和探討，學生運用的完全是接受式的學習方式。在很多老師的觀念當中，自主、合作、探究的學習方式的運用只是公開課的點綴，至于平時的教學，還是傳統的講授更容易操作，對付考試也更有效。

四、語文文本的解讀

語文教材是語文課程的集中體現，是語文知識的載體，是一種靜態的文本。語文教學的文本解讀應是在教師的指導下讓學生感知、理解、評價、重建文本的過程，在這一過程中，師生通過感知、理解、評價、重建文本并與文本作者進行對話。學生以何種方式閱讀，很大程度上取決于語文教師的閱讀方式。語文教師文本解讀能力的重要性由此可見。

但在平常的教學中，很多教師卻并不重視自身對文本的解讀。對“您在備課的時候所花費的時間最多的往往是哪一方面”的調查，138位教師中回答到 “研讀文本”的僅有29人，文本解讀的被忽視由此可見一斑。

由于思想上的不重視、時間投入上的不足和文化底蘊欠豐厚，語文老師在日常課上往往就照搬教參或其他教學設計上的解讀，哪怕這些解讀是淺層的、僵化的、教條的甚至是錯誤的，而缺少自己獨立的、適宜文本的、新穎的解讀。因而星新一的《喂――出來》肯定是解讀成“闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰”，《珍珠鳥》肯定解讀成“信賴，往往創造出美好境界”，如此等等，不一而足。在一次教學設計評比中，個別老師竟然將季羨林先生的《永久的悔》這篇主題鮮明、感情質樸的文章的主題理解成了“提倡勤儉節約，反對奢侈浪費”。

五、課堂結構的設計

公開課非常講求課堂結構的設計 ，從而使教學內容相對集中，教學步驟力求簡約，教學環節有機聯系，教學過程符合認知。

很多老師在平時的教學中并不重視這一點。一位老師在上《金色花》時安排的課堂結構為：

1.課堂導入：哪些歌曲是歌唱媽媽的？學生共說出或唱出了《媽媽的吻》《聽媽媽的話》等12首歌曲。（10分鐘）

2.填空：母親對孩子的愛像 ；孩子對母親的愛像 。橫線上可以填一個事物，也可以是一句話。共有9位學生回答。（12分鐘）

3.討論問題：（1）文中為什么把小孩變成了一朵金色花？變成了花干什么？（2）孩子還為媽媽做了什么事？（3）為什么媽媽說“你這壞孩子”？（15分鐘）

4.拓展延伸：我們到底應該怎樣對待媽媽？（8分鐘）

從表面上，本堂課也有課堂導入、文本研習、拓展延伸等環節，但稍作推敲就會發現大的環節之間缺乏聯系，重要的第三環節所提的幾個問題之間沒有邏輯關系，學生在課堂上沒有思維推進的過程。而且一堂課的時間安排也有問題，“文本研習”部分只占了整堂課的1/3時間，肯定是不科學的。

六、教學效率的提高

有老師說：日常的課是漫步，公開課則要奔跑。這句話準確道出了日常課與公開課在教學效率上的差異。

公開課往往有明確而集中的教學目標，有層層推進的問題提出，有接連不斷的環節相扣，課堂容量是極大的，課堂節奏是快速的，所以教學效率往往相對較高。但在日常的教學中，有的老師由于不注意課堂結構的設計，不重視教學方法的改進，不積極運用有效的教學媒體，就極有可能呈現出隨意性極強的“高耗低效”的教學狀態。有一位老師指導學生復習《狼》一課，主要涉及了文學常識、詞語讀音、復述故事、課文中的文言現象等內容，之后布置學生做練習，整堂課就是一種對原來新授課的低效率的重復，學生在非常寶貴的45分鐘之內并不能收獲多少東西。令人擔憂的是這種“只管耕耘不問收獲”的課和“教學內容不夠，就用練習來湊”的課在日常教學中經常可以碰到。

當然，語文日常課中也不乏優秀案例，但總體上與公開課的差異還是很大。只有多看看平時的課堂，多聽聽日常的課，再來給現在的語文教學實踐定位，才能更準確。

參考文獻：

①張立昌《論基礎教育課程改革的學校文化適應性及其改造的目標》，《比較教育研究》2005年第4期。

②余慧娟《尋找現實道路――2006年課程改革的反思》，《人民教育》2006年第24期。

③陳平《教育的真問題還是偽問題》，《中國教育報》2006年10月10日。

④成尚榮《不要淡忘了課改的使命》，《人民教育》2006年第20期。

篇9

為打造屬于我們的天堂，請用明亮的眼睛，發現同學身上的閃光點。要求?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽詘嗷嶸隙擠⒀裕匭胨黨鲆桓鐾У撓諾悖冶匭臚ü患慮槔幢硎觶豢梢雜靡瘓浠熬透爬ㄍ曄攏險娑源猛Ц卸U舛問奔洌且炎約鶴蠲籃玫囊幻嬲故境隼矗么蠹曳⑾幀＝酉呂詞切”轡蠹藝淼墓賾詘嘀魅畏⒀越不埃獎憒蠹以畝劣爰?

班主任發言講話1初中階段是學習、生活習慣養成階段，是習慣養成的最好時期，我們老師要充分抓住這一難得教育時機把學生的習慣養成好，逐漸的適應緊張的中學，形成自己的學習特點與風格，為以后的高中學習奠定良好的基礎，以下生活學習的不同方面提出了8點要求與期望，與同學共勉。

一、而今邁步從頭越

進入初中，過去的一切的是是非非都已成為歷史，新的生活從今天開始。你可能已經錯過了昨天，但千萬不要再錯過今天和明天;你可能已經錯過了太陽，但千萬不要再錯過了月亮;你可能曾經跌倒過，但跌倒了又算什么?人只有在失去平衡以后才能向前。競擊場上的賽跑看起來是一個飛跑向前的過程，實質上就是不斷失去平衡從而迫使人為保持新的平衡而向前躍進的過程。現在你們猶如一張白紙擺在我面前。然而，一張白紙最好畫最新最美的圖畫。在新的學期里，我希望每一位同學都能用自己的實際行動，畫出自己那張最美的圖畫來。

二、責任重于泰山

“責任”這個詞在字典中的解釋是：分內應做的事，當外敵入侵，國家危難之際，擔負起了保家衛國的責任，當洪水肆虐，災難來臨之際，我警官兵擔負起抗洪的責任;當“非典”猖獗，危及生命之時，白衣天使們擔負起救死扶傷的責任。在生活中，每個人都有自己分內應做的事，教師的責任是教書育人，父母的責任是撫養子女……那么，作為學生、子女、公民，我們的責任又是什么呢?

學校生活是我們生活中的重要組成部分。作為學生，我們最重要的責任是學習，學習文化知識，學習做人，學習承擔責任，學習為集體服務，學習我們不懂的和必須要懂的一切。所以必須按時完成作業。家是我們最熟悉的地方，深愛我們的父母可能不需要我們做什么，只希望我們能快樂健康地成長。作為子女，我們不僅要愛護自己，珍惜父母給我們的生命，更重要的是要分擔所能及的家務，盡量不讓父母為我們操心，讓父母為我們感到驕傲，把快樂帶給家人。走上社會，我們就是公民，我們有責任為國家，為社會，為家庭貢獻自己的一份力量，遵守社會公德，參與環保、公益活動等等。

親愛的同學們，我們每個人在生活中都扮演著不同的角色，這些不同的角色讓我們承擔著各種各樣的責任。有這樣一句俗話叫“責任重于泰山”，擁有一份責任心，再大的困難我們也能克服，沒有這一份責任心，即使再小的事情也不能做好，讓我們心中時刻裝著“責任重于泰山”這句話。從小事做起，從小培養自己的責任感，使自己成為一個敢于負責的人，這樣，你一定會擁有一個更加美好的未來!

三、分割抵達目標的距離

斯坦福大學舉行一次馬拉松越野跑，地點選在荒無人煙的鄉村小路，除了路兩旁的稀少樹木外，沒有任何建筑物。開始的時候，同學們興高采烈。但很快都轉入了沮喪，因為長跑的過程是漫長的，疲憊、干渴、煩躁，影響著每一個學生的情緒。“什么時候才能到達終點呀?”很多學生都在心中嘆氣。不知不覺間，速度慢了下來，很多人中途退出了，最后到達終點的只有一名叫佛蘭克的小伙子。

記者采訪了他：你是怎樣堅持到終點的?佛蘭克回答：我知道這段路共有27棵杉木樹，每跑過一棵樹我便對自己說：還有26棵、25棵、24棵、23棵……當數到還有一棵樹時，我知道，我快抵達終點了。

心理學上有個名詞叫“期望底線，”就是說，當一個人的期望值超出他能忍耐的極限，人們會因此而崩潰。佛蘭克把目標分成27棵杉木樹，每當他到達一棵杉木樹時，他的緊張心理就會得到徹底釋放，然后又開始第二個目標。

其實，每個人與自己的目標都有一端漫長的距離，這個距離常常會令我們灰心喪氣、煩躁不安，甚至跌倒在奔向目標的路上。這時，不妨將這段距離分成幾段，以此淡化困難，堅定信心，最終，讓自己成功抵達目標。

親愛的同學們，三年的中學時光，有時也是漫長的，漫長得會讓有些同學放棄目標。那么，請你把目標分割吧，當你的小目標一個個達到，那么，你最終會步入理想的高等學府的殿堂，那正是你和我們的衷心期望。

四、勿以善小而不為

這是三國時劉備教育自己的兒子劉禪(劉阿斗)的一句話。天下有大事嗎?沒有。大家看哪次飛機失事是翅膀和頭一齊掉下來的?都是一節油管不通，一個輪胎放不下來才失事的。一個人的死，哪個是全身潰爛死掉的?都是肝壞了，心臟有毛病，一個小器官不正常而死掉的。美國太空3號快到月球了，它卻不能登上去而無奈地返了回來，為什么?只是因為一節30塊錢的小電池壞了，他們這個醞釀很久的航天計劃被破壞了，幾億元報廢了!!所以，天下雖無大事，但任何小事都是大事。集小惡則成大惡，集小善則為大善。記住老子《道德經》中的名言：“合抱之木生于毫末，九層高臺起于壘土，千里之行始于足下。”

五、風景不在對岸

一條河隔開了兩岸，此岸住著凡夫俗子，彼岸住著僧人。凡夫俗子們看到僧人們每天無憂無慮，只是誦經撞鐘，十分羨慕他們;僧人們看到凡夫俗子每天日出而作，日落而息，也十分向往那樣的生活。日子久了，他們都各自在心中渴望著：到對岸去。終于有一天，凡夫俗子們和僧人們達成了協議。于是，凡夫俗子們過起了僧人的生活，僧人們過上可凡夫俗子的日子。沒過多久，成了僧人的凡夫俗子們就發現，原來僧人的日子并不好過，悠閑自在的日子只會讓他們感到無所適從，便又懷念起以前當凡夫俗子的生活來。成了凡夫俗子的僧人們也體會到，他們根本無法忍受世間的種種煩惱、辛勞、困惑。于是也想起做和尚的種種好處。又過了一段日子，他們各自心中又開始渴望著：到對岸去。

這個故事告訴我們：任何一種事情做久了都會令人心生厭倦、感到沒有出路。其實，問題也許并非出在事情本身，而只是人的心理作用。在人生旅途中，永遠都不要忘記隨時調整心態，因為旅途的突破取決于人自身的突破。

親愛的同學們，一中雖然是一所一級達標校，但可能還有很多不盡人意的地方，我們班暫時可能還看不出有多優秀。可能你初中的好同學在其它學校、在其它班，會在你們的面前表現一種優越感，但我想把一句話轉告你們：別去羨慕他們!這句是在途中，對紅一方面軍戰士說的。當時在懋功，一四方面軍會師，紅一方面軍轉戰連日，疲憊不堪，衣衫襤褸，而四方面軍兵強馬壯，連頭上的八角帽都比一方面軍大一頭，一方面軍戰士非常羨慕他們，而告訴一方面軍戰士們：我們是最優秀的!歷史最終也證明是正確的!

親愛的同學們，請記住：影響我們人生的絕不是環境，而是我們對這一切持什么樣的態度!

六、有一種力量叫堅持

古希臘哲學家蘇格拉底在給他的學生講課時,曾經布置了一項特殊的“家庭作業”.他說：你們回去，兩只胳膊每天堅持前后甩動一個小時，這個運動雖然枯燥，但只要你們堅持做下去，就會得到你們所意想不到的收獲。學生們聽后多半都不以為然。一個星期以后蘇格拉底問他的學生們，誰每天堅持在做他布置的“甩手運動”。結果，全體同學都向他舉手示意。一個月后蘇格拉底再次問他的學生們，誰在堅持在做他的這項“甩手運動”。學生里大約有一半向他舉手示意。三個月后，蘇格拉底又問他的學生們同樣的問題，這回，學生舉手的大約只有布道十分之一了。半年以后，當蘇格拉底再問起這個問題時，學生里只有一個人舉手，這個人就是柏拉圖，他后來成為歷史上最偉大的哲學家之一。

在學習和生活中，我們都會有“堅持不住”的時候。即使只是我們大腦中突然閃現的一個想法，也會使得我們在已經看到終點線的一剎那，突然間停下了自己的腳步。在黎明到來之前，被黎明前的短暫黑暗所征服，這是世界上最可悲的事情。行百里半九十，堅持不住的人只能吞下“半途而廢”的苦果。

心理學上的一個名詞：臨界點。同學們都有這樣一種體驗：爬山爬到一定的時候，會感到筋疲力盡，再也不想爬一步，但只要咬緊牙關堅持爬，過了一會你就會感到全身舒服起來，爬山的樂趣油然而生;跑步跑到一定的時候，也會感到筋疲力盡，但只要咬緊牙關堅持跑，過了一會你就會感到呼吸舒服起來，兩條腿也好像自動跑起來，繼續下去的勇氣會轉變成一種輕松的向前跑的慣性，接著再跑下去你就能跑出很遠。不管是爬山還是跑步，在你咬緊牙關的那一刻，就是你做一件事的臨界點，如果你堅韌不把地堅持下去，就會挺過臨界點，進入一種新境界，不再害怕所面對的更長更困難的挑戰，并且在迎接挑戰的過程中得到一種身心樂趣、一份成就感和一份自信心。

親愛的同學們，可能你今后的學習會很累、很苦，請不要放棄。記住：挺過臨界點，勝利就在向你招手!

七、命運就在你手中

一個屢屢失意的年輕人千里迢迢來到一偏僻小鎮，幕名尋訪一位備受尊敬的老先生。閑聊中談起了命運，年輕人追問：“這個世界到底有沒有命運?”老先生說：“當然有啊。”年輕人再問：“命運究竟是怎么回事?既然命中注定，那奮斗又有什么用?”老先生沒有回答他的問題,只是笑著抓起年輕人的左手,說不妨先看看手相,給你算算命.他先給年輕人講了一番生命線、愛情線、事業線等諸如此類的話，突然對年輕人說:“把手伸好，照我的樣子做一個動作.”

老先生的動作就是:舉起左手，慢慢地且越來越緊地抓起拳頭。老先生問:“抓緊了沒有?”年輕人有些迷惑,答道：“抓緊了。”老先生又問：“那些生命線在哪里?”年輕人機械的回答：“在我手里呀。”老先生緊緊追問：“請問，命運在哪里?”年輕人如當頭一棒喝，恍然大悟：命運也在自己手里呀!

“不管別人怎么跟你說，不管那些‘算命先生們’如何給你算，記住，命運在自己的手里，而不是在別人的嘴里!”老先生平靜地繼續說道：“再看看你自己的拳頭，你會發現你的生命線與一部分還留在外面，沒有被抓住，它又能給你什么啟示?命運大部分掌握在自己的手了，但還有一部分掌握在‘上天’的手里。古往今來，凡成大業者，‘奮斗’的意義就在于用其一生的努力，去換取在‘上天’手里的那一部分‘命運’......”

親愛的同學們，請記住：三分天注定，七分靠打拼。愛拼才會贏!

八、誰言寸草心，報得三春暉

日本一名牌大學畢業生應聘于一家大公司。社長審視著他的臉，出乎意外地問：“你替父母洗過澡擦過身嗎?”“沒有。”青年很老實地回答。“那么，你替父母捶過背嗎?”青年想了想：“有過，那是我在讀小學的時候，那次母親還給了我10元錢。”

青年臨走時，社長突然對他說：“明天這個時候，請你再來一次。不過，明天來這里之前，希望你一定要為父母擦一次身。能做到嗎?”青年一口答應。

青年雖大學畢業，但家境貧寒。他剛出生不久父親便去世，從此，母親為人做傭拼命掙錢。他漸漸長大，考進東京名牌大學。學費雖令人生畏，但母親毫無怨言，繼續幫傭供他上學。直至今日，母親還去做傭。青年到家里母親還沒有回來。母親出門在外，腳一定很臟，他決定替母親洗腳。

母親回來后，見兒子要替她洗腳步，感到很奇怪：“腳，我還洗得動，我自己來洗吧。”于是青年將自己必須替母親洗腳的原委一說，母親很理解，便按兒子的要求坐下，等兒子端來水盆，把腳伸進水盆里。青年右手拿著毛巾，左手去握母親的腳，他這才發現母親的那雙腳已經像木棒一樣僵硬，他不由得摟著母親的腳潸然淚下。在讀書時，他心安理得地花著母親如期送來的學費和零花錢，現在他才知道，那些錢全是母親的血汗錢。

第二天，青年如約去那家公司，對社長說：“現在我才知道母親為了我受了很大的苦，你使我明白了在學校里沒有學過的道理，謝謝社長。如果不是你，我還從來沒有握過母親的腳，我只有母親一個親人，我要照顧好母親，再不能讓她受苦了。社長點了點頭，說：“你明天到公司上班。”

同學們，我告訴你們這個故事，是想讓你們都能珍惜自己所擁有的那份母愛，都能夠趁自己父母還健在的時候，好好孝敬他們，讓他們快樂無憂地過日子。不要因為他們不能滿足你的希望而說“廢物”;不要在他們叮嚀教誨不停時而說“煩死人”;也不要在他們需要我們時而不聞不問，有意躲開。更不要揮起你的拳頭去對待他們，虐待他們，即使父母有時做得不對，有時說得過火，我們做兒女的都要體諒他們，尊敬他們。如果你連自己都不孝敬的話，能指望你去孝敬誰呢?

“慈母手中線，游子身上衣。”我們作子女的，穿的用的都是父母辛辛苦苦掙來的，衣服上的每一根絲線，都滲透著父母的汗，父母的血，都寄托著父母的殷殷祝福和祈盼。

“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”我們出門在外讀書，又使父母多了一份牽掛。父母把愛無私地奉獻給我們，而他們得到的卻是額上條條皺紋，頭上縷縷銀絲。多么高尚的愛啊!

同學們，我們又怎樣回報父母呢?我們應該用心，用行動去償還我們得到的一切。因此，我們要努力學習，做個好學生，讓父母在家少一份擔心，多一份放心;要在生活經費上盡量減輕父母的負擔;要從生活的不同角度上去關心父母，不忘在父母生日或節日獻上一份禮物。這些都是孝心的體現啊!領到獎學金時，如果你能拿出一點，買一份小小的禮物給你們的父母，同樣會給他們莫大的欣慰的。

同學們，讓我們與父母坦誠相處在一起，過上融融樂樂、幸福無比的家庭生活吧!從我做起，從現在做起，用我們的孝心，用實際行動來報答父母的養育之恩!

班主任發言講話2尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：

大家好!輕風鎖不住流云，流云帶走了歲月，在歲月的悄然流逝中我們迎來了新學期的開學典禮。在這里，我謹代表全校教師向新同學的到來表示最熱烈的歡迎!同時，我也向全體師生表達最誠摯的祝愿：祝愿同學們在這嶄新美好的校園里健康成長學有所成!祝愿老師們在新的學期里愉快工作享受人生!

同學們，時光如白駒過隙，新學期又來了，你們準備好了嗎?今天有幸站在這里發言，讓我不由地想到22年前的自己，也是金秋時節，也是風輕云淡，那一年我邁進了中學的校門，激動、興奮、信心滿滿、仿佛一夜間長成了大人。彈指一揮間，讀書的青蔥歲月已過去近十個年頭。我非常羨慕你們，羨慕你們仍在校園里生活學習，羨慕你們仍處在生命蓬勃生長期。中學六年是人生中最美好最難忘的日子，緊張而充實、快樂而向上。你們才是世界上最富有的人，因為你們有大好的年華、大把的青春。

然而，僅有一次的青春應該怎樣度過呢?花有重開日，人無再少年!因此，作為一名教師代表，今天值此機會，我想以三句話與同學們共勉：

第一，做一個善良而富有愛心的人。追求真、善、美，這是人文精神亙古不變的精髓，向真向善向美是我們教育的終極目標，也是理想人格的高尚境界。初一高一的新同學們，不要因為初來乍到而對新環境感到陌生害怕。校園是我們共同的家，只有我們都去愛這個家，愛這個家中的每一個人，我們才能收獲同樣的愛。記住，你以什么樣的眼光看世界，這個世界就會呈現什么樣的顏色在你面前。讓我們做一個善良而溫暖的人吧，溫暖他人的同時也溫暖著自己。

第二，做一個自信而肯于實干的人。“自信人生二百年，會當水擊三千里。”但是，空有自信成不了大事。行永遠重于言!初二高二的同學對此一定深有體會，你們是學校的中間力量，你們褪去了生澀，但距離成熟至少還有一步之遙。無論學習還是生活，眼睛是個懶漢，雙手才是好漢。行動起來吧，美好的前程在等待著你們去創造!

第三，做一個拼搏而敢于挑戰自我的人。還記得海明威筆下的老漁夫嗎?“你可以把我消滅，但是不可以把我打敗!”初三高三的同學們，愛拼才會贏，但是我們要贏得什么呢?什么才是成功呢?我以為人生最大的對手是自己，考試分數就是我們努力的一種量化體現，盡管這不是全部。同學們你敢挑戰自己嗎?只要我們比昨天的自己進了一步，哪怕只是一小步，我們就是成功的，只要堅持，總有一天會有前進的一大步。

同學們，老師的千言萬語都化為一句話：用你的實際行動做一個熱愛生命的人吧!有幸與你們一路同行，讓我們一起珍愛每一個閃亮的日子，這樣的你才最閃亮!謝謝!

班主任發言講話3敬愛的同學們：

新的一學期開始了，我們回到老教室，看到熟面貌，但要帶著新的盼望，踏上了新的征程。同窗們，讓我們在新學期的開始，看一下東方的第一抹旭日，檢查一下自己：昨日的時間是否虛度，昨日的夢是否仍然，我的心是否還在飛騰?

興許，你昨天曾領有光輝，但那已成為枕邊一段甜美的回味;也許，你昨日曾遭遇挫折，但那已成為腮邊多少滴苦澀的淚痕。忘卻以前的勝利與失敗，我們只須要把教訓和教訓銘記于心。良多幻想在追求前是個夢，尋求進程中是篇詩，追求后則是一首老歌。追求的過程是最漂亮、最浪漫的節令。只有在追求，妄想就不會失蹤;只要在奔忙，路就不會荒涼;只要在愛著，心中就會永遠充斥暖和。你愛大天然的時候，也就愛了本人，由于你是大做作中的一片葉;你愛著一切，所有也會跟你熱忱相擁。你想要看到美妙的明天那么你就要抓緊今天。假如今天是張“弓”，那么你就是弦上待發的箭，你只有放松時光，就能夠把弓引滿，當你開端追求的時候，也就是你直奔來日的靶心的時候。當你幻想成真的時刻，就是你觸摸到生命價值的時刻。人生離不開拼搏，就像我們不能謝絕成長一樣。年青的友人們，請愛護每一個陰沉的凌晨，用性命中最濃的豪情，最美的等待迎接日出，瑯瑯書聲是我們獻給太陽的禮贊，晶瑩汗珠是咱們迎接日出的眼睛，那殘暴的向陽預示著我們的壯美人生!燦爛明天要靠我們去斗爭，去刻畫，去發明，讓我們攜起手來，群策群力，用辛苦的汗水寫就明天絢麗的詩篇。

新學期愿望每個同學要做好"五個心：

一是收心。

把暑假的以玩為主的生活方式改變為以學為主的生涯方法。

二是決心。

新學期有新開始，尤其對一年級新生，人生最要害的時候，往往只有幾步，我們要在新學期伊始就下定信心使自己的人生有一個美好的開始。

三是恒心。

前行的路上老是充滿荊棘，學習上要下工夫，堅持不懈，克服一個個艱苦，去爭奪新的輝煌。

四是愛心。

不僅要進步學習，同時還提高品格涵養。尊重老師，團結友好，互助互愛，孝敬父母。

五是用心。

讀書需要居心，處處專心皆知識。只有用心做人、做學識，才干有所成。

新的學期讓我們以這個故事做為開頭吧：

夕陽西下，安謐的非洲大草原上，一只羚羊在尋思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子;而此時一只獅子也在沉思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。明天，無論是獅子還是羚羊，它們要做的就是奔馳!而不論是作為人生中的獅子仍是羚羊，我們要做的就是奮斗。古人云：天行健，正人以發奮圖強，讓我們在這新一輪向陽升起的時刻，為了理想獨特盡力吧!謝謝!

班主任發言講話4同學們，大家好，很高興成為大家的數學老師兼班主任，　這是我們大家今后一年共同的家，我將會和大家一起在這里學習，在這里生活，在這里成長。俗話說的好，家和萬事興。相信我們每一個人都希望能夠在一個整潔、文明、團結、友愛的家中生活、學習。而要有這樣的家，就必須依靠我們在座的每一位同學用自己的雙手來勞動，用自己的愛心來呵護。我想，要使我們班成為這樣的班級，我們首先得做好下面幾點，這也可以算是我這個班主任對大家的希望，或者說是要求吧!

一、學校、班級興衰，我的責任。

請同學們注意，這個我并不是指我(本人)，而是指在座的每一個同學。也許有的同學會納悶，學校、班級興衰應該是校長和班主任(本人)的責任，怎么會是“我”的責任呢?不，你們錯了。一個集體要強大，靠的不是領導，而是這個集體的所有成員。的時候，如果那些將領不把責任攬到自己頭上，帶領著自己的部隊走了;如果那些拿著步槍、大刀的士兵覺得這不是自己的責任，在敵人的機槍面前跑了;如果那些被抓的革命者覺得自己的命更重要，把抗日機密都向敵人交代了;如果那些乞丐覺得抗日不關自己怎么事，沒有捐出餓著肚子省下了幾角幾分……那么中國早亡國了，同學們也不可能坐在這里了。但是中國沒亡，因為有千千萬萬的中國人把國家興亡當成了自己的責任。如果我們607班的每個同學能把班級興衰當成自己的責任，如果我們中泰小學每個學生能把學校興衰當成自己的責任，607班怎會不好，中泰小學怎能不強?所以我希望同學們發現班級里的壞現象，能主動制止;發現教室里地上的一張紙，能主動撿起來;發現教室的哪個地方臟了，能主動清潔……這就是熱愛班級的最好表現。

二、做好我自己，強大班集體。

大家可以試想一下，如果我們班的一個同學在放學路上欺負小同學了，第二天的學校廣播里會放什么?如果我們班的一個同學沒穿校服，沒戴紅領巾，這一個星期的三項評比我們能得什么?如果我們班的一個同學在上語文課的時候唱歌跳舞，這一節課我們能學會什么?一只螞蟻可以毀掉一個大堤，一只蛀蟲可以擊沉一艘大船，一個同學可以影響一個班級，甚至一個學校。班集體怎樣才能強大?其實很簡單，只要我們每個人都能做好我自己。每個人都認真學習，認真完成作業，認真做好值日，認真做好老師布置的事情;每個人都能遵守校紀校規，都能尊敬老師，幫助同學，那我們班想不好都難。

三、勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

生活中的小事我們往往不太在意，但其實這些小事是我們不能不在意的。一個馬掌的一個掌釘可以滅一個國家，幾顆小小的螺絲釘可以使一艘龐大的哥倫比亞號宇宙飛船爆炸。福特之所以有后來這樣大的成就，是因為他在面試的時候比別人多撿了一個紙團，搶劫盜竊犯走上犯罪道路的最初原因是因為他偷拿了同學的一只筆反而被他的母親夸獎了。多么小的事，但影響不能說不大。一屋不掃，何以掃天下，先修身養家后才能治國平天下。只有重視我們生活中的每一件小事，從一點一滴做起，從一句“對不起”說起，從撿起自己課桌下的一小團垃圾開始，從認真寫好自己手上一個字做起，我們才能慢慢養成良好的學習習慣，衛生習慣，行為習慣。惡小為之，終成大惡，善小為之，終成大善。

四、尊敬師長，學會感恩。

去年發生的馬加爵事件，大家都知道，他最致命的弱點是什么呢?就是心靈有問題。在做案前，他花了很多時候很多精力上網查資料：用什么工具殺人最隱蔽，逃跑時走什么路線等等，他都花了很多心思去考慮，但是，整個過程他都沒為父母考慮過，馬加爵他沒有想過，當自己的父母以負罪的心情，給那些被殘暴殺害大學生的父母們下跪時，那些老人會操起棍棒就想......——這是心靈有了問題呀!另外，他的意志很薄弱，別人一句話就能把他打倒，就起了殺人的念頭。馬加爵很聰明，在大家與同學玩撲克的時候總是贏，他的同學跟他開玩笑，你這小子為人有問題，打撲克總是搞假總是贏牌，所以，大家都不喜歡你，過生日聚會都不想喊你這個為人虛假的人——為了這句話，馬加爵就生出殺人的歹心……這些年來，在你最需要幫助的時候，是誰向你伸出援助之手?在茫茫的人海中，是哪幾個人最關心你最疼愛你?你出門在外，是誰總在牽掛你惦念著你?是誰總是盼著你回家等著你吃飯?在你生病的時候是誰最緊張最著急?在你最高興的時候是誰比你更高興?在你最痛苦的時候又是誰比你更痛苦?在你最失落無助的時候，是誰來安慰你鼓勵你?在你最孤獨寂寞的時候又是誰來陪伴你?是誰對你的生命影響最大?大家的父母大部分都是農民，為了生存為了你也能象別人的孩子一樣體體面面地生活讀書成長，你的爸爸媽媽艱難度日終年勞作，但只要自己的孩子能有書讀肯上進，再苦再累他們都心甘情愿無怨無悔。你進入夢鄉的進修，你的爸爸媽媽還常常為帶來為生活為人欠一家老小你的學費和生活費發愁，常常中整夜整夜睡不著覺......其實你的爸爸媽媽累死累活無非就是希望自己的孩子能成人，長大后受人尊敬讓人看得起，不白費他們的一番心血!想想你自己，你做到了嗎?作為農民或作為民工的爸爸媽媽到他們真正老了實在做不動的時候，他們的生活將沒有任何依托，在很大的程度上將要依靠他們的孩子才能度過他們生命中最悲慘最凄涼的歲月，而傾注了他們一輩子心血又是他們生命中唯一可以依靠的你，能給他們帶來什么呢?

不要說將來，就說現在，在你回家伸手向父母要錢的時候你為父母想過嗎?當你嫌家里的菜不好吃而不想吃飯的時候你想過你的父母是怎樣的心酸嗎?當父母因為關心你而問你學校里的情況，因為愛你，不想你犯錯而說你幾句的時候你大聲頂嘴的時候你想過父母的感受嗎?當父母拖著疲憊的身子回家趕著給你做飯的時候你幫過父母嗎?當你的媽媽生病躺在床上的時候你為她做過什么嗎?也許你一邊自己做著飯，一邊洗著衣服的時候還在埋怨媽媽怎么能生病吧!

至于老師，我不想多說了，也不想往自己臉上貼金。教好你們是我的責任，以后所有我為你們做的事都是我應該做的。我只希望在我辛苦為大家忙碌的時候，在我因為批作業，備課和班級管理已經焦頭爛額的時候，在我真心想幫助同學而找他談話的時候……不會有人大聲地頂撞我，不會有人大聲地責罵我，不會有人因為自己不敢而把家長搬來指著我的鼻子對我說：“你是怎么教書的?你是怎么當老師的?你怎么有資格教書?你配當老師嗎?”……這樣，我就很高興了。

五、與同學相處。

少一些自私，就會多很多朋友。人不可能不自私，但自私過頭了，就會失去朋友，甚至失去親人。要為自己想，但是不要只為自己想。(舉自己教學中曾碰到的類似案例。)

三思而后行;忍一時風平浪靜，退一步海闊天空(忍無可忍，無須再忍);尊重干部，支持干部工作;將心比心，寬容待人;真誠友愛(不要大搞小團體，不要去做獨行俠)。〔稍作展開〕

學會自我反思：當你老跟同學產生矛盾的時候，當你覺得在班里呆不下去的時候，不要怨天尤人，因為大部分原因肯定在你身上，否則的話為什么別人沒這個問題，就你有呢?(一個人戰勝一千個敵人一千次，遠不及他戰勝自己一次。

要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變別人;也只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界)

六、學習上。

今日事今日畢;先做自己該做的事，再做自己想做的事;認真做好每一份作業(與其做兩遍差的，不如做一遍好的

盡力而為，也就不會再有遺憾);愛日記，愛讀書，愛思考

班主任發言講話5親愛的同學們：

大家好!

今天，201X年X月23號，對我們初三(4)班的全體同學來說，是一個令人難忘的日子，因為，在這一天，我們帶著美好的希望，載著理想的帆船，走進了初三，正式接過了QF師兄師姐們生生不息的薪火，繼承了QF初三學子積極進取，勤奮好學的精神，為實現心中的理想，完成人生的使命而努力!在這里，我向在座的同學們從此開啟嶄新人生表示由衷的祝賀!有人說初三是高山，需要抓住一條信念的繩索，努力向上攀登;有人說初三是帆船，只要設定一個目標，緊握住理想的船槳，就能領略它神圣的美景;有人說初三是沙漠，枯荒;有人說初三是谷地，孤寂。而我要說，初三是豐富而充實的。緊張的學習并不是枯燥的，當你終于解出一道困擾你許久的難題時，那種感覺如同清風般清爽。初三是人生的第一次考驗，無論生活有多大的困難，只要我們腳踏實地，挺直胸膛，堅定、充滿自信地走過，相信自己的拼搏必能換來最后的一笑。

初三的勤奮苦學，猶如蠶蛹破繭，說說容易，過程又何嘗艱辛。要盡快地適應初三生活學習的節奏，同學們就必須嚴格按照學校的課程設置、課時安排和作息時間，盡快適應初三的生活節奏和老師的授課方式，而且今天就要準備好每一科的筆記本和相關學習用品。大家不僅要重視語、數、英、政史、物理、化學等統考科目的學習，還要重視體育鍛煉，只有擁有一個健康的身體，才能為我們緊張的學習提供充足的精力。初三，充滿挑戰，富有誘惑。一句話：觀望等待，你就要落后，迅速投入，你將盡情馳騁!

大家有沒有信心?

今天我有幸成為初三(4)班的班主任，心里感到非常高興。看著你們一張張笑臉上洋溢著對未來的期待和憧憬，也倍感責任重大。在這里，請允許我代表初三(4)班全體老師向大家承諾：我們將和你們一起努力，用嚴明的紀律、耐心的溝通、和優質的課堂，做好你們生活中的朋友和學習的導航員。

同學們，就讓我們攜起手來，握緊我們手中的接力棒，一起譜寫QF中學歷史上新篇章!