導語：如何才能寫好一篇小學生感恩故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運，花開花落我依然會珍惜。可是，你們有沒有想過知道什么是感恩嗎?你們可曾有過一顆感恩的心呢?這里給大家分享一些關于感恩的小故事，供大家參考。

感恩的小故事1都說嬰兒降臨的日子就是母親受難的日子。母親，這個詞語對我來說很熟悉。她在我需要的時候，默默幫助我;在我傷心的時候，輕輕安慰我;在我犯錯的時候，細心教導我······媽媽總是在我的背后努力支持我。在我很小的時候，她就教育我：“以后到學校里，除了要學習文化知識，還要學習做人，學做真人。長大以后步入社會，要做一個對社會有用的人!”媽媽的話我一直銘記在心，爭取在“德、智、體、美、勞”各方面取得優良的成績。

但是，隨著年齡的增長，課本上的內容越來越深奧。特別是數學，有些內容我不懂。媽媽為了讓我的成績趕上去，天天都在耐心的教我，除此之外，還讓我做些課外的練習題。盡管有些累，但我還是知道媽媽也是為了我，不知不覺中，我的數學越來越好，這都是媽媽的良心用苦啊!

一次，我和媽媽騎車到外婆家。半路上，老天爺就像故意和我過不去似的，突然刮起了大風。我穿得很單薄，哪經得住冷風狂吹啊?不一會兒，我就渾身發冷了。媽媽關切地問道：“冷嗎?”“不冷，一點兒也不冷!”“要是冷就說，我把衣服給你穿。”我知道媽媽比我穿的還少，在這種情況下，我怎么能向媽媽要衣服穿呢?于是我繼續忍受著。風越刮越猛，我也越來越冷了。“啊——嚏”我抗不住寒冷，打了個噴嚏。媽媽停下車，“冷了也不說!”略帶責怪地說道，“你看看，都著涼了!”說著她毫不猶豫地脫下外套，披在我身上，頓時我渾身一陣溫暖，這件衣服不僅僅是溫暖，更多的母愛啊!

媽媽，我鄭重地向您說一聲：“媽媽，節日快樂!”

感恩的小故事2“感恩的心，感謝有你，讓我有勇氣做我自己……”這是一首我最喜歡唱的歌，因為是這首歌讓我更加懂得感恩。

2008年5月12日下午2點28分，我國四川省汶川地區發生了八級強大地震!災難發生后，社會各界人士紛紛伸出了援助之手。而沖在第一線的是我們的解放軍戰士們，他們和時間賽跑，從廢墟下救出一條條生命，救災結束后，四川人民和解放軍們依依不舍，建立了濃厚的感情。四川人民對所有幫助過他們的人都懷著一顆感恩的心。

在生活中，我首先要感恩我的父母，因為，他們為我付出了許多心血，就是想讓我長大后好好生活、幸福生活;我還要感恩我的老師，因為，他們為教育我們付出了一切，得到的只是沙啞的聲音和粘滿粉筆塵的雙手;我還要感恩我的朋友，因為，他們曾給我帶來歡樂，讓我把傷心全都忘記;最后，我最要感恩的是我的祖國，因為，是她讓我在陽光下成長，在今天幸福的生活中學習長大。

在生活中，我還學會了用感恩回報社會。前幾天，我在街上看見一個殘疾的大姐姐，很可憐，于是我給她捐了一點錢，她輕輕的一聲“謝謝”讓我覺得是那么的快樂、高興。

讓我們大家都學會感恩吧!因為這會讓世界更加美好!

感恩的小故事3媽媽，是我在這個世界上最愛的人。只有媽媽才最關心我，照顧我。在我最傷心的時候安慰我，在我最需要的時候，幫助我。因為媽媽，我才能完成老師交給我的每一項任務，才一次次地被老師表揚。下面就來聽一聽我與媽媽的感恩小故事吧!媽媽是永遠不會讓我受到任何傷害。記得我7歲那年放暑假，所以和爸爸媽媽一起回到老家玩玩。那時我的身體倍兒棒，但是唯一的缺陷就是“牙痛”。一天，在吃早飯時，我的牙齒突然痛起來，我頓時叫道“哎呀呀呀，牙疼!”媽媽聽了一下撲到我面前，在我牙齒上看看。這時，我實在痛得不行了，手按著牙，在地上打起滾來，嘴里還喊著：“疼呀，好疼啊，嗚嗚嗚······”媽媽看了我難受極了，嘴里吸著冷氣，好像要代我來忍受這個痛苦，媽媽趕緊把我扶起，背在身上，就出門了，奶奶大叫：“離這兒最近的地方好在大老遠呢······”“沒事，我背著她去就是了。”奶奶的話還沒說完，就被媽媽打斷了。走了一段路后，媽媽時不時把我往上抬一抬，還喘著氣，我知道，媽媽累了，我多么想從媽媽背上下來啊，這我的牙齒卻這樣痛。我發出嗚嗚的聲音，媽媽說：“馬上就到了，忍一忍!”一會兒，到了醫院，醫生給我開了藥。這時，我的牙才不痛了，媽媽見我好了，臉上露出了甜甜的微笑。我覺得媽媽此時在想：“終于沒事了，我的女兒，終于又可以活潑起來了!”我的心里感到愧疚······媽媽，我親愛的媽媽，您把我帶到這個世界上，養育我，照顧我，我在這里用真誠的心感謝你，您對我的養育之恩我永遠不會忘記。

感恩的小故事4我就是奶奶看著長大的，她教會我很多東西，最讓我記憶深刻的是她教會了我勤勞。

有一次，烈日當頭，大家都躲在家里，奶奶卻還在田間澆水。我去找奶奶的時候，看見奶奶的衣衫全濕透了，頭發像泡過水一樣淌著水珠。我說：“奶奶，回家吧，這里熱死了。”奶奶說：“好，我澆好了就回去。要不這些菜都要枯死了。”

奶奶天天早早起床，去田里管理蔬菜，回家也不閑著，給我們做飯。她整天辛辛苦苦，不知疲倦的樣子真讓人心疼。可是奶奶卻說這只是點皮毛，不算什么。

奶奶常常對我說：“要勤勞，多做事，對身體有好處。”我就跟奶奶一起下地幫她的忙。每當看到自己的勞動有了成果，我的心里就喜滋滋的。勤勞是可以讓人快樂的，奶奶笑著說。

在奶奶的教導下，我明白了：

勤勞是田間耕作的身影，

勤勞是一棵棵茁壯的蔬菜，

勤勞是滴入土壤的汗水，

勤勞是豐收時候的滿載而歸，

……

感恩的小故事5感恩是每一個人都要學會做的事，比如感恩父母，感恩同學，感恩老師，感恩每一個幫助過我們的人。

一天，我去找經常和我玩的小妹妹，發現小妹妹在做賀卡。我問她：“你干嘛做賀卡?”她說：“我做賀卡是要謝謝同學在我生病沒上課時為我帶作業，為我補課。”她又說：“姐姐我也要謝謝你，每次在我有不會的題時你都教我。”回到家我一直在想小妹妹的話，我想如果哪天我病了，同學會不會來我家給我補課呢?

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【關鍵詞】感恩教育；小學德育

一、分析感恩教育在小學德育中的必要性和價值

（一）在小學德育中開展感恩教育的必要性

在當前社會環境下，由于國家政策和人們生育觀念的改變等原因，使獨生子女的家庭結構越來越多，家長對孩子的教育成長問題尤為重視，有相當一部分家庭對子女的養育模式存在著過分包攬與溺愛的現象，造成一些孩子不僅缺乏獨立意識，對他人的依賴性較強，而且往往也是以自我為中心，缺乏關愛和感恩他人的意識，由此可見，學校應該認識到在小學德育中開展感恩教育的必要性，使學校擔負起教育學生知恩圖報，健康成長的責任，把學生培養成懂得感恩的人。

（二）感恩教育在小學德育中的價值

感恩教育在小學德育工作中占據著十分重要的位置，加強對小學生的感恩教育，可以培養學生的責任感，使學生形成健全的人格和優良的品格，引導學生對三觀有更正確的認識，能夠對生命和生活有更深的領悟，提高學生的個人修養和素質。1.有利于使學生樹立責任意識和公共意識在小學德育教育中，把學生培養成懂得感恩的人，是使學生樹立責任意識和公共意識的重要途徑。由于小學生正處于一個形成良好道德的重要年齡階段，通過感恩教育，使小學生明白家長和教師對自己的關愛和付出，并在學校感恩教育的引導下聽從父母師長的教誨，體會他們對自己的良苦用心，用優異的學習成績來回報他們的殷殷期盼，這樣才能使小學生逐漸培養個人，家庭以及社會的責任感。2.有利于使小學生更加積極樂觀，塑造健全人格感恩教育在小學德育中的重要價值還在于使小學生以更加積極樂觀的心態來處理事情，塑造更加健全的人格。當前，社會上對一些不懂事，任性妄為的孩子稱之為“熊孩子”，殊不知“熊孩子”背后產生的原因卻是因為“熊家長”。正是由于一部分家長對孩子缺乏正面教育，過分呵護和溺愛孩子，成為了溫室里的花朵，經受不起一點外面世界的風吹雨淋，欠缺處理負面情境和應對人際交往的能力，難以自立自強。而感恩教育有利于使小學生學會用樂觀向上的態度來正視面對的困境，使小學生形成良好的性格，塑造健全的人格。3.有利于增強小學生對生命的重視，對生活的感恩在當前的小學德育教育工作中，加強感恩教育可以增強小學生對生命、生活的重視，可以更好地教育學生敬畏生命，善待人生。長期以來，小學生對于生命和死亡這一類比較嚴肅的字眼缺乏基本的認識和思考，因而對生命和生活不夠珍視，沒有感悟到生命的內涵和寶貴，而感恩教育可以幫助小學生形成正確的生命意識，不僅會由心感激父母的生命之恩，也會感激社會的呵護之意，這是對感恩教育的進一步深化。

二、制定合理有效的措施完善感恩教育在小學德育中的實施

要想進一步完善感恩教育在小學德育教育中的實施，需要從識恩到感恩，最終到施恩的一個循序漸進的過程，并且要在德育課堂上采取合適的教育方法，運用現代多媒體技術進行輔助教學以及積極開展相關的實踐活動等等措施，才能將感恩教育工作更好的進行下去，培養小學生成為懂得感恩的人。

（一）營造感恩的情感氛圍，樹立學生的感恩意識

在小學德育課堂上，教師要端正教學態度，不能再把德育教學工作作為一種形式主義的工作，要真正認識到德育教學對學生身心成長的重要性，同時也要在德育課堂上轉變傳統落后的灌輸式、填鴨式的古板教學模式，合理選擇教學方法，也可以利用現代多媒體技術，通過給學生展示一些感恩圖片，播放感恩教育視頻，為學生營造良好的感恩情感氛圍，同時，教師要注重與學生之間的互動，使學生可以積極主動地接受教師的感恩教育，使學生對感恩有更好的認識，提高了德育課堂的時效性，增強德育教育的效果。

（二）布置感恩教學任務，開展感恩教育活動

學校應該將感恩的理念滲入到學生生活的各個方面，例如，將感恩的名人故事編入教材中，做幾期與感恩相關的手板報，開展感恩主題班會等多種形式，使學生可以時時感受到感恩教育氛圍，時刻懷有一顆感恩之心面對父母師長。教師要在德育課堂結束后，根據孩子的性格特點等不同，給學生布置一些感恩教育任務，像是幫父親洗一次腳，給母親梳一次頭，給老師遞一杯水等等感恩教育任務，使學生在潛移默化間進一步增強了感恩意識。

（三）建立感恩獎勵機制，參加施恩活動

施恩是感恩教育的升華，學生在具備了一定的感恩情感認知后，可以積極參與社會的施恩公益活動，幫助更多處于困境中的人。另外，學校為了鼓勵學生更好進行感恩活動，可以建立起相關的感恩獎勵機制，使學生可以在完成各種感恩活動后，得到一種實際的肯定和表揚，使學生更有成就感。

結束語

在小學德育中開展感恩教育，對于培養學生樹立責任意識，具備積極向上的生活態度和健全的人格修養是十分重要的，因為育人為本，德育為先。要想更好的將感恩教育工作進行下去，需要家長，學校以及社會的共同配合，需要教師在德育課堂上的正確引導，通過使用合理科學的教學方法，運用多媒體技術給學生播放感恩故事短片，開展一系列的感恩活動等途徑幫助學生認識感恩，增強感恩意識，并最終能夠達到感恩的升華——施恩，使學生可以成為一個懂得感恩的人。

參考文獻：

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[2]張鳳榮,靳喜蜂.怎樣做好小學德育教育工作[J].新課程:教育學術版,2008(3):109-110.

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關鍵詞：小學語文；感恩勵志；課堂教學

教師要在設計課程中引入體驗式的教學方式，和學生共同處于相同的環境，全面沉浸在自己設定的情景之中去感悟感恩，理解感恩產生共情，放大課堂中的情感效果，使學生在課堂中，自然而然地產生一種感恩的情懷。

一、感恩勵志教育要注重小學生身心特點

感恩教育的效果不是一天兩天出來的，想要感恩教育有良好的效果，教師要針對不同年紀學生的發展特點、身心健康程度，多角度展開感恩勵志教育。

（一）開展感恩勵志教育要針對不同年級學生的認知程度小學有六個年級，語文教師在授課時要牢牢掌握自己學生的認知特點，在語文授課中，明白不同年級學生的知識水平、思維模式、認知水平都是不一樣的。因此，語文教師應該牢牢把握住感恩勵志教育中學生的認知特點，有針對性地進行。例如，一個語文教師教的是小學一、二年級的學生，此時語文教師應該注重對家庭的父母、祖父母、外祖父母或者姊妹之間的親情勵志教育；在面對三、四年級的中年級學生時，可以利用書本內容對學生集體意識進行感恩勵志教育；在面對高年級的學生時，教師可以靈活根據書本知識和時事熱點，對學生進行熱愛祖國、勇敢承擔社會責任的初步感恩勵志教育。根據不同階段的學生采取不同方面的感恩勵志教育，對于小學語文課堂是很有必要的。

（二）感恩勵志教育活動要適應小學各個年級的個性心理需求小學六年中學生的心理狀態勢必會發生變化，心理需求也是呈一種上升趨勢的。學生的成長環境不同，受到家庭、社會環境多方面因素影響，他們的情感、興趣、愛好、性格和氣質都是不一樣的。因此，感恩勵志教育活動的開展更應該與學生的心理狀態和心理發展階段相適應、相吻合。單方面的感恩勵志教育的輸出不僅得不到學生的好感和學習，反而會引起學生的不適與反感。例如，語文教師在課堂上進行授課時，面對低年級的學生可能是直接點出學生對家庭應該時常懷感恩之情，教導他們如何在家里去表現自己對父母等親人的感激；在面對中高年級的時候，教師可以根據課本或者課外文章的閱讀，啟發學生去尋找文中暗藏的感恩之情，而不是一味地單方面灌輸。這樣根據不同年齡的心理需求階段去進行感恩勵志教育，效果將會強很多。

（三）感恩勵志教育活動要貼合不同年級學生的體力水平小學一到六年級，學生身體都處于快速成長的階段，雖然只有幾年的差距，但是學生體現出來的體力水平是大不一樣的。語文教師在走出課堂進行感恩勵志教育的時候，要符合學生的體力發展水平，不能冒進。如在對于低年級采取身體力行的教育時，可以鼓勵學生從身邊小事如打掃衛生、撿拾垃圾、為家人端茶倒水、為父母洗腳等做起。在面對高年級的學生時，教師可以多多引導學生走出校園、走出家庭，積極融入到社會中去，比如進入社區中參與社區衛生勞動、去養老院看望孤寡老人等具有一定社會性的活動，助力學生的感恩勵志教育。

二、感恩勵志教育要注重學生認知、感情與行為同步發展

感恩勵志教育想要獲得良好的發展效果，不僅要從學生的認識方面下手，也要注意學生在情感行為方面的發展，以此來促進學生的情感與行為的綜合協調發展。

（一）故事感化促進學生感恩認識水平的提高小學生的思維都是以形象的方式為主，這和他們的身心特點還有大腦的發展狀態相適應。小學生普遍都比較喜歡看故事、聽故事、講故事，這是他們學習的一種方式。利用故事感化進行感恩勵志教育，就是通過這樣的方式去促進學生對感恩的認識。教師可以通過舉一些傳統的，帶有感恩勵志性質的小故事，引導學生進行感恩的認識、認知。例如，在講到論語有關孝順的語錄時，語文教師就可以引用傳統的二十四孝中的小故事或者童話故事去進行有關孝順的感恩勵志教育，用生動的語言去引導學生，提高學生對課堂的參與度，使學生在感恩教育的課程中留下深刻的印象。語文教師在這個過程中可以引導學生討論，談談自己心理感受，在故事中引導學生體會背后的哲理，激發學生的獨立思考能力，讓學生主動參與交流，明白故事中的道理，體驗人生的哲學，而不是呆板地、機械式地講大道理。這樣的課堂效果遠遠比直接說的效果更好，能夠有效提高課堂的效率，使感恩勵志教育融入學生的心中。在針對不同年級進行感恩勵志教育的時候，我們可以層層遞進，根據不同年級學生的實際心理能力重點展開。在面對高年級的學生時，教師可以不再主動講故事，而是通過學生自己去講解故事，讓他們在講解故事的過程中去感受感恩，或者教師開展一些有關感恩故事的小比賽、小活動，讓學生在競爭中更加深刻地把握感恩，促進學生對感恩勵志教育的學習。

（二）情感體驗促進學生感恩情懷提升感恩教育不僅僅是一個單純的認知上的教育，他也是一種精神教育，一種情感教育，感恩教育的成效是通過教師的情感輸出為主。因此，語文教師在課堂授課中更應該注重情感的傳遞、情感的投入，從而增強教學內容的感染力，吸引學生的注意力，去豐富他們的感知能力，引起學生的學習興趣，讓他們不自覺地融入課堂。例如，在進行小學語文課文有關親情的主題時，教師可以引導學生去回味生活中的一些小細節，如父母每天早上給他煮的早飯，還有每天給他洗衣服，由細節引導學生理解背后的感動和關懷，讓學生對父母的不容易產生理解，教師要積極引導學生體會這份細膩的關懷，促進學生增加對感恩這種情感的理解能力。又或者教師可以組織一些具有感恩意義的集體活動，比如清明節去掃墓。在掃墓的過程中，采用心靈情感的策略對掃墓這種行為背后的意義進行講解，讓學生明白先烈的付出是多么的偉大，多么的感人。感恩教育活動中情感的層層遞進，才能使感恩勵志教育活動達到預想的效果，切勿急于求成使效果大打折扣。真實有效的情感體驗，也需要激起學生的興趣，有了興趣的支持驅動才會使感恩勵志教育更加有效地落實。教師在舉行感恩勵志教育活動的時候，應該注重學生本身興趣的選擇和偏好，激發他們對感恩教育的向往，激發學生和感恩勵志教育之間的火花，開啟學生感恩的心靈之窗，大力引導學生在周邊的平凡事情中去體驗感恩，引導他們在實踐中去領悟感恩，鼓勵學生對所進行的感恩活動展開分享，大膽說出自己內心的想法，相互交流，激發他們心靈中的感恩情懷，放大他們對生活中感恩的發現。教師在上課時也應該在教學內容的設計中大力引入感恩勵志教育內容，這不僅要求教師熟練掌握書本內容以及背后的哲理問題，還要求教師對課堂的整體把握有一個良好的設計，對教師本身的要求也有一定的難度。一個好的課程設計，離不開教師在課下的精心研究和對學生狀態的整體把握。這也就要求教師上課時將學生作為上課的主體，而不是自己作為主體，不能將自身擺在一個我講你聽的傳統教育狀態。只有將學生擺在感恩勵志教育的中心，才能讓學生的感恩思想、感恩行為有質的提高。

（三）實踐鍛煉促進學生感恩行為發展感恩勵志教育活動的進行從來都不是紙上談兵的，而要通過具體的落實實踐，讓學生切實參與進來，引導學生積極踐行，在實踐中去感恩，激發學生的自主感恩、感謝能力。感恩勵志教育的實踐有很多種形式，具體可以歸納到以下幾種方式。

1.讓學生為自己的感恩對象做一件有意義的事情。語文教師在進行語文單元的總結時，可以適當開展一些具有實踐意義的課堂或者課外活動。如在學習到有關感恩教育單元的總結時，可以讓學生自己動手去做一份帶有感恩之情的小禮物，送給自己周圍想要感謝的人，鼓勵他們對感謝方式進行積極創新，如可以送給想感謝的人一張小卡片，上面寫滿感謝的話；或者是給想要感謝的對象進行歌曲的演唱；也或者是對想要感謝的對象表演故事等。總之，教師要鼓勵學生根據自己的特點和興趣去給感恩對象表示感恩。

2.鼓勵學生將自己身邊周圍的感恩事跡講述出來。生活中總是不缺乏一些感恩的事情，教師可以布置課后作業，讓學生將其記錄下來，以周記或者作文的方式，寫在本子上，然后再在班上交流討論演講。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學生的文字表達能力和寫作水平，同時也能夠通過交流的方式使學生二次回憶起發生在周圍的感恩事件，加強對感恩的理解。在交流的過程中，他們不僅能夠分享自己的感恩，也能收獲更多份的感恩。利用學生生活中親身經歷過的事情進行感恩勵志教育，可以使感恩勵志教育的效果更加深刻。

3.創設利用各種感恩情景，引導學生去鍛煉，去實踐。感恩教育的開展形式多種多樣，親身經歷的一些特定環境下的實踐能夠有效促進感恩教育的實施。語文教師在進行感恩勵志教育的時候，可以在語文課堂上對學生介紹“保護雞蛋”的活動，讓學生在一天的學習生活中帶上一顆生雞蛋，并保護雞蛋到下午放學時不能被損壞。通過這個小活動，讓學生去感受保護這顆雞蛋的不容易，并且通過保護雞蛋這個活動，去理解父母在培養他們時的用心和辛苦。感恩勵志教育不僅只是書面上的一種教育形式，而是有效的、切實落實下去的真正的感恩勵志教育實踐活動。

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【關鍵詞】小學生 感恩教育 研究

學校在實際發展的過程中，還需要設定有目標的教學工作，并且實施與感恩相關的多方面工作，促使學生在學習中逐漸建立正確的感恩觀念。感恩教學工作者需要先對學生進行啟迪，在實施的過程中主要是依據感化的形式進行，并且這是一種人文教學工作，其過程就是讓學生知道感恩、建立情感以及知恩圖報，這一個全面的過程。而教師在實際發展的過程中需要依據實際生活中的案例和經驗對學生進行教學工作，引導學生建立正確的感恩觀念，并且有效的應用到自己的言行舉止中。

一、缺少感恩觀念的因素

學生缺少感恩觀念的主要因素是由于父母言行舉止的影響，父母對于自己的親人、朋友以及父母沒有做到知恩圖報，以及對幫助過自己的人沒有感謝，以此在孩子的心中留有一定的影響。同時，現階段的父母過于寵愛孩子，以此引導學生形成自我中心的觀念，將父母為自己做的所有事都是天經地義的。并且，還受到教師的影響，教師沒有引導學生建立正確的感恩觀念，沒有在課堂教學中傳授有效的感恩實現，對于學生不認真上學和改正錯誤的問題沒有及時糾正，以此為學生的成長埋下了禍根。另外，國家沒有樹立引導學生建立感恩觀念的人員，在實際發展的過程中，沒有有效發揮自身的影響力，無法及時調整相關的硬件和理論知識，無法滿足實際社會發展情況的需求。小學生缺少感恩觀念主要是家庭和學校的影響，父母的寵愛，促使學生建立了一定的自我觀念，以此影響學生建立有效的感恩觀念。學校教學工作又過于注重知識的掌控情況，以此導致學生無法更好的接受感恩教學工作，以此為學生的成長造成了一定的影響。這就需要學校教師實施有效的感恩教學工作，從小做起，為學生未來的發展提供有效的依據。

二、實施小學生感恩教育的主要方案

（一）感恩教育從點滴做起

小學生本身的品質和道德素養主要是依據自身的言行舉止展現在人們的眼前。在實施感恩教學工作的時候，需要教師結合實際生活中的案例和生活經驗，讓學生樹立從小事做起的觀念，并且在現實生活中尋找可以付出自身感恩的事件。并且，教師需要支持和鼓勵學生參與到實踐活動中，以此依據學生自身的感恩觀念去面對身邊的人，其主要分為以下幾點：第一，感恩父母。父母是我們成長過程中的恩人，他們不但賦予了我們寶貴的生命，還不求回報的將我國養育成人。這就是一種無私的情感。讓小學生感恩自己的父母是一項最基本的感恩要求。若是一個連自己父母都感恩的孩子，還怎么要求他去感恩自己的老師、親人以及朋友等。因此，需要促使小學生樹立正確的感恩觀念，以此改善學生的心態。例如，在吃完晚飯后，孩子可以主動幫助爸爸媽媽洗碗，在父母節日的時候，孩子可以自己親手做一件禮物送給他們以此表達自己的感恩之情。第二，除了要感恩父母之外，還需要感恩自己的老師。教師不但傳授學生一定的知識，還引導學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。第三，感恩他人的幫助。同學是學生成長道路上最最真實的朋友，在學生學習和生活中都占據一定的比例。第四，感恩社會的幫助。學生所在的城市、高校等都是社會出資構建的，每一項事物中都具備社會濃濃的情感，學生在成長過程中接受著政府、社會以及個體的關心和影響。第五，感恩自然環境給予我們的一切。人在自然中生存，我們擁有的都是屬于大自然的，因此要讓學生認識到自然環境的重要性，以此對其懷有感恩之情。并且，實施有效的文明禮儀教學工作，有利于為感恩教學工作奠定有效的基礎。依據感恩教學工作，可以讓學生注重到教師、父母以及社會等人對自己的付出和支持，并且要依據自身的能力進行有效的回報，依據真誠的心意去感動他人。但要明確的，回報并不單單是指物質或是某種形式的匯報，也就就是讓學生明白，有時候一句簡單的謝謝要勝過千萬個禮物，更可以實現回報的意義。感恩需要從自身的言語開始，依據自身的文明禮儀提升自身的感恩觀念。并且學校需要創造建立感恩的平臺，例如在學校的不同墻面貼上橫幅，上面寫著“您好”、“對不起”、“謝謝你”等文明話語，以此影響學生的言行舉止。

（二）依據多樣化的方案進行感恩教學工作

同時，在實際發展的過程中可以依據有關的節日進行感恩教學工作，如在母親節、端午節以及教師節等，并且這些節日對小學生建立感恩觀念有一定的影響。這就需要教師依據相關的主題設定班會，以此引導學生可以更好的接受和了解感恩的含義和影響。例如，在母親節這一天，教師可以組織學生舉辦一個母親班會，將每一位學生的母親請到班會上，讓學生一起為大家的媽媽表演節目，并且每一位學生都要上臺發言，講一個自己與媽媽的故事，并對媽媽說出我愛你的語言表達，同時教師可以設定幾個同學為媽媽洗腳，以此讓學生更好的明白媽媽每天的辛苦和困難，促使學生真正明白父母的良苦用心。依據這種形式的班會，不但可以引導學生建立正確的感恩觀念，還可以拉近學生與父母之前的關系，更為學生未來的發展奠定有效的基礎。結合節日的熏陶，促使學生在節日的氛圍中依據自身參與實踐活動更好的感受感恩的意義，以此將自身參與實踐活動的經驗轉換為學生內在的真實情感，促使學生逐漸樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

結束語：綜上所述，在小學生不斷成長的過程中，促使其樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，促使學生更好的學中華品德和文化知識。但是，現階段，隨著社會經濟和社會環境的不斷，促使人們在享受生活的過程中，精神因子也在不斷地消散。特別是在二十一世紀的今天，大部分都是九零后的“小公主”和“小王子”，明顯缺少完善的感恩觀念。因此，在實際教學工作中，需要從小引導學生建立正確的感恩觀念，也就需要教師進行感恩教學工作。

參考文獻：

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大學，2015.

[2]饒寶美.小學生感恩教育實施的新途徑探索[J].教師，

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關鍵詞：小學生；感恩教育；必要性；校園文化；課堂教學；家校協同

感恩教學無處不在，課堂教學、校園文化、家校協同、社會實踐活動，處處都可以找到可以進行感恩教育的影子，感恩教育是不可能一蹴而就的，僅僅靠書本知識和幾節思想品德課是不可能取得很好的效果的。因此，教師應該把小學生的感恩教育滲透到教學活動的方方面面，真正讓學生懂得感恩，學會感恩。

一、課堂教學中的感恩教育

課堂教學是實施感恩教育的主渠道，教育者可以通過品德與社會、語文等各學科，挖掘教材里蘊含的感恩思想，發揮課堂教學主渠道作用，把感恩教育融入到課堂教學中，通過情境再現、故事講述、內容回顧等途徑點撥學生知恩、感恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。把感恩教育作為加強小學生思想道德、培養文明人的重要熱堇醋ィ發揮課堂主渠道作用，挖掘學校潛在教育資源，充實感恩教育的活動內涵，讓感恩教育進教案、進課程、進課堂，并在課堂教學中利用多媒體教學深化學生對“什么是感恩”、“如何感恩”的理解。其次，把對學生進行感恩教育融入到社會實踐活動之中、融入到日常教學之中，使學生從中理解感恩的真正含義。中隊會是德育形式之一。為了從感性上增強對感恩教育的認識，號召全校各中隊，組織開展“尋找身邊的愛”、“父母的愛”、“老師的愛”、“難忘同學情”、“與自然和諧共處”等踐行感恩教育的主題中隊會。中隊會上，激發小學生講己身邊的感人事例，針對自己日常生活和學習中所見所聞所感，感恩父母，感恩同學和老師，感恩社會和自然，把感恩教育真正融入到學生的實際生活中。

二、校園文化中的感恩教育

通過走廊文化，利用重大節日，組織學生動手動腦，制作各種賀卡，通過征文、詩歌等形式表達出學生們節日的喜悅。讓無聲的墻壁頓顯生機，展示魅力，與同學們共同成長。走廊文化直觀醒目、形式豐富多樣、色彩濃厚，極具感染力和教育意義。通過展示，使學生直觀感受感恩教育的魅力以及由于感恩帶來的快樂。每次活動結束時，學校都及時與家長、老師溝通，正確地評價每一名學生的點滴進步，將這點滴進步匯集成冊，裝訂存檔，學生記錄自己成長中的每一滴進步取得的成績。這點滴進步足以使學生成為繼續前進的動力，收到了良好的教育效果。督促小學生養成良好的行為習慣，是培養良好品行和健全人格的基礎，感恩日記是最好的方法。督促自己每周做2至3件好事，把具體的時間地點詳細記錄在感恩日記中，將自己成長過程中的點滴進步記錄下來，每一周在感恩日記上留下父母的評價或老師的評價，久而久之，看到了老師和家長的表揚和鼓勵，學生們會繼續努力，樂此不疲。因此，堅持記感恩日記也是學生學習和生活中鞭策自己的一種方法。在班級可以設立各種具有競爭意識的活動項目，參照小學生行為規范，小學生守則的要求，每月一大評。每周一小評，并將評選結果上報學校，學校統一頒獎并向家長發放喜報，同時回收喜報和家長評價，真正達到家校合作的教育目的。各項活動的開展，極大地調動了學生爭做文明人的積極性。大力加強校園紅領巾記者站、紅領巾廣播站、德育報編輯部的組織建設。利用午播時間，播送喜聞樂見的小節目，注意捕捉校園中出現的好人好事，并及時報道、表揚。在班級中，要經常開展道德行為儲蓄活動，由學生自己組成道德行為儲蓄評價小組，由道德評價小組來評價每一個人的日常表現，督促學生爭做文明人。

三、家校協同中的感恩教育

感恩教育需要家庭教育與學校教育緊密結合，才能收到良好效果。現在很多家長在孩子對物資的要求上總是盡其所能，給予滿足，過度的、不加限制地滿足孩子的欲望，結果只能是增長孩子的自私與貪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得體諒他人。感恩教育是一種情感活動，是使感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求報恩是一個人道德行為發生的重要情感基礎”，在學校活動中，可與家長緊密聯系，關注學生的每一點滴進步，通過學校的親子互動、家校快遞、感恩演講、感恩征文、感恩畫廊、倡議書、發放喜報等形式與家長溝通、交流，促進家校協同開展系列活動，引發學生產生共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感，促進人際關系的和諧，促進整個社會的和諧與文明。在感恩系列教育活動中，還要十分注重突出道德實踐環節，讓學生在參與活動的同時，親身實踐，增強自我體驗，產生情感共鳴，升華道德境界，從而使感恩教育的道德要求真正深入學生心靈，走向學生生活。

四、社會實踐活動中的感恩教育

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關鍵詞：農村小學生；感恩教育；有效性

教育教學關鍵組成部分之一是感恩教育工作，小學階段對學生開展感恩教育相關工作，能夠引導學生產生正向思想認識，從而為以后的發展奠定基礎。其中小學教師在進行課堂教育的時候處于主導地位，主要負責學生的感恩教育工作。因此，如何提高小學感恩教學的有效性成為一個問題，本文將對農村小學生感恩教育進行分析研究。

一、感恩教育現狀分析

（一）教育趨于功利化

隨著時代的發展，我國教育教學領域呈現出新的發展趨勢，然而就在這一時間里，教育教學的功利化逐漸顯現出來。很多小學都存在重智輕德及重知輕能的問題，這種問題產生的主要原因是傳統教學觀念的影響，而在短期內很難顯著提升感恩教育地位。

（二）感恩教育目標非常空大

對于小學感恩教育工作而言，其實效性較低的一個關鍵原因是所制定的感恩教育目標空大，導致學生無處下手并且很難捉摸。許多教師都喜歡將感恩教育目標置于理想化的相應虛幻境界里面，比如我的理想或者是十年后的我等。開展該教育活動的時候，學生只可以通過虛幻的想象，使得感恩教育目標非常高且重，感恩教育內容十分寬泛，從而削弱學生的信心。

（三）忽視感恩教育主體特征

教學主體是每一位學生，所有學生都有各自的性格特點。小學教師開展感恩教育工作的時候，一般會忽視學生所具有的多樣性、行動性及豐富性，忽略教育主體，一味采取生硬的或者是教條主義的強制灌輸手段，導致小學感恩教育沒有生機。

（四）感恩教育發展比較滯后

現階段，大部分小學自身感恩教育觀念沒有和外界進行有效的交流，甚至處于非常閉塞的狀態，導致感恩教育觀念更新及發展跟不上時代的發展。盡管部分學校開展感恩教育活動，但由于學校缺乏完善的教育教學方案，從而導致感恩教育效率低下。

（五）感恩教育渠道相對單一

對于感恩教育途徑來說，學校、學生家庭及社會之間沒有進行有效的溝通交流，導致這三方面所具有的感恩教育力量顯著降低，從而減小學校感恩教育工作的合力。同時，家庭教育及社會現實里面存在各種消極因素，使得小學教師無法有效增強感恩教育效果。

二、感恩教育在農村小學生中開展的必要性

隨著社會的發展，人們的生活水平得到全面提高，獨生子女增多，幾代人的寵愛，造成現在小學生感恩情懷的缺失。感恩教育教學的開展能夠幫助學生塑造完整的人格，促進學生全身心地健康發展。培養學生的自主性，主動積極地探索周圍的事物，并且擁有自我的意識，正確地認識自我和評價自我；培養學生的生活能力，善于與人溝通交流，妥善的解決生活中的矛盾；培養學生良好的社會適應能力，擁有積極樂觀的生活態度。現在的中小學生在成長過程中受到的影響很多，包括電視、網絡、小說等媒介的傳播，家庭環境及周邊社會的文化素質等。由于受到外界的干擾和誘惑，再加上思想教育的疏忽，導致當代的中小學生滋生暴力美學、拜金主義等不良風氣，嚴重影響學生的正常發展。因此，在小學感恩教學中實施人格教育，能有效地幫助學生樹立正確的價值觀和社會觀，使其不沉溺于虛幻的世界，擁有勤奮、務實的好作風；培養積極樂觀的心態，發揚中華的傳統美德。

三、小學教師提高感恩教育工作效率的對策

綜上筆者對感恩教育實施的必要性進行了分析，為提高感恩教育的有效性，教師必須采取一系列行之有效的措施，從多個方面考慮，例如提升小學教師自身素質、協調教學業績及感恩教育工作、關愛學生加強師生情感交流、利開展實踐活動改善感恩教育工作、探尋新教育方法完善感恩教育工作規范。

（一）提高教師自身修養

對于小學教師來說，其言談舉止會對學生產生直接的影響，所以其應該通過學習不斷提高自身修養，樹立正確價值觀及思想觀，時時心存感恩之情，處處為學生示范，培養積極向上的美好情操，并且在日常教學生活中通過高尚道德修養規范自己的言行，對小學生的言談舉止產生好的影響。教師要常懷感恩之心，自身充滿仁愛，關心愛護學生，注重與學生的情感溝通與交流，重視學生的情感培養，及時地為學生排憂解惑，使學生在感受關愛與溫暖的同時，做能知恩、會報恩的人。

（二）將感恩教育滲透到班級管理中

教師教學業績及開展感恩教育工作不是相互矛盾的，要兼顧兩者，小學教師就要對其進行有效的協調。感恩教育工作不可以局限于學生思想謙讓及言行禮貌，還應該追求積極向上的學習和生活情感。小學教師必須把感恩教育工作置于教學工作的第一位，努力教導學生樹立積極向上的良好學習風氣，從而正確指導學生的談吐、心理及行為。班級風氣可以將班級精神風貌與實際教育質量直接反映出來，為教師的有效教學奠定基礎。引導學生利用實際行動表現，例如當一個孩子在家幫忙把碗盤放好，就是以行動表達了他對家庭與食物的感恩。當一個學生幫助老師提錄音機，就是以行動表達了他對學校與老師的感恩。在節假日，親手做些小禮物送給親人朋友，以表感謝之心，這是學會感恩的一種實際做法。

（三）加強師生互動交流

對于小學感恩教育工作者來說，其不僅需要開展思想建設工作，還要正確指引學生的心理及人際關系的有效協調。當前素質教育提出小學教師既應該為學生塑造正確心理，又應該確保學生心理健的要求，小學生具有個體差異，所以小學教師應該因材施教，做到有的放矢，對各個學生實施合適的引導方式。小學教師應該全面了解學生，加強師生情感交流，從而實現這一感恩教育目標。例如教師可以將感恩課堂設置在課堂之外，帶領學生走進大自然，觀察鳥媽媽喂養小鳥的自然現象，教師可以通過該現象來教育學生，當小鳥小的時候，鳥媽媽會每天為小鳥尋找食物，如果有一天鳥媽媽老了，飛不動了，小鳥會像鳥媽媽一樣，出去為鳥媽媽尋找食物，這是愛的表現，也是愛的傳遞。要求學生感恩，存感激之心。

（四）重視家庭教育

實施感恩教育，我們提倡家長自身首先要有一種健康的生活態度，所謂“其身正”，自己就應該做惜福的典范，愛父母、愛社會、幫朋友。在家庭教育中，智力投資必不可少，而感恩培養亦很重要，讓孩子知道感恩是一種品德，父母們從小就要對其進行培養，這種培養不但需要親情的精心撫育，還要讓感恩成為孩子的責任。發現孩子不良的心理與行為，家長要及時給予校正并加以正確引導，而不能縱容其繼續發展。

（五）大力開展實踐活動

為提高感恩教育的有效性，教師應定期開展相關活動，提升學生的參與度，在每年的5月母親節和6月父親節開展主題活動，鼓勵孩子表達對母親和父親的熱愛和感激。同時學校要組織學生參加有益的感恩實踐活動，如社區服務、義務勞動、獻愛心等。在某些大型節日的時候，學校定期組織開展一些活動，像在國慶節期間，開展以愛為主題的活動。因為小學生的年齡不同，接受能力不同，所以年齡小的班級可以開展愛家庭的主題活動，年齡大的班級可以開展愛學校或者家鄉的主題活動。這些活動的開展會在小學生的心中播下愛的種子，讓他們親自感受，學會感恩。除此之外，教師還帶領學生親身參加社會公益活動，主要有看望孤兒或者是慰問敬老院等活動，使其樹立正確的價值觀及世界觀。

（六）創造感恩教育氛圍

感恩教育要取得成效，需要有良好的教育氛圍和環境。環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。為此，學校應積極營造以“感恩”為主題的校園氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到陶醉，心靈得到震撼。以中隊為單位，根據自己的愛好、特長，分別設計感恩教育的情景：利用班級開展演講有關“感恩”的小故事、創辦“感恩”小報；利用學校陣地創辦“感恩”專欄，展示“感恩”圖片、名言警句；還可以在中隊中開展“感恩”主題隊會或班會，自編自演相聲、小品、課本劇，讓學生身臨其境，從中得到熏陶。創設濃厚的“感恩”教育情境，讓學生在不同的場景、不同的氛圍中，激發學生“知恩、感恩、報恩”的熱情與行為，促使更多的學生以主人翁的姿態參與“感恩”的活動，親身體驗，感悟人生，領悟真理，從而提高學生的道德素養。小學教師所負責的感恩教育工作會對學生的思想、言行舉止、日常學習產生很大的影響，因此，小學教師應該努力彌補工作里面的不足，對自身道德修養提出嚴格的要求，通過淵博的知識及優秀人格感染所有學生，指導其樹立正確的世界觀、認識觀及價值觀，從而顯著提高感恩教育工作質量。

參考文獻：

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在整個義務教育體系中，德育應該處于統帥地位，其導向作用，動力效能是其他教育內容無法企及的。尤其在新課標的背景下，德育教育工作模式創新，已經成為眾多德育工作者普遍關注的話題。而作為德育教育重要行為主體的小學班主任，勢必以積極姿態參與進去，尋求更加理想、 更加新穎的德育教育方法。

一、組織體育活動，學會堅韌

新課標明確提出，要高度重視小學生的挫折教育，保證其在經歷挫折的時候，知道如何去克服和堅持，由此實現自身抗挫折能力的提升。簡單而言就是需要學生做一個堅韌的人。對此，筆者認為班主任應該積極開展多樣化的體育活動，以培養學生堅韌品質為目標，優化設計體育課程。

廣州亞運會中國代表團旗手金紫薇在2008年奧運會上奪得賽艇女子四人雙槳比賽冠軍，在對于他父親進行采訪的時候，他說道：“小時候在一場一百米賽跑比賽中，小紫薇摔了一跤，但是她迅速站起來，以驚人的毅力完成了比賽，并且獲得了第一名的成績。”在平時的教育教學中本主任發現部分學生對于攀登體育項目存在恐懼的心理，可能出現動搖，膽怯等消極情緒，有的甚至聽到要開展攀登活動，就裝病不去參加。對于造成這種情況的原因進行分析：防御性條件反射，就是在上一次的攀登過程中，部分學生出現過受傷的情況，由此會對于這樣的項目存在恐懼心理，其他學生在看到受傷場景之后，也會心有余悸。對此，班主任特意在班級素質拓展活動中開展了一次班級集體攀登比賽活動，以分小組的方式來開展，鼓勵大家相互幫助和協作，以團隊合作的方式來進行，在部分有恐懼心理學生進行攀爬的時候，在進行示范性引導的同時，可以鼓勵隊友去進行幫助，比如可以以加油吶喊的方式來鼓勵，由此引導其順利完成對應動作，實現其恐懼心理的克服，培養學生堅韌的品格。

體育活動培養學生堅韌性格，需要有針對性地去進行，其關鍵點在于幫助學生克服心理障礙，懂得迎難而上，在這樣的過程中得以性格歷練。因此教師需要注重對于學生情況的了解，依照其實際性格缺陷來設定課程，才能夠保證其有效性。

二、開展主題演講，懂得感恩

感恩教育，是培養學生能夠以感恩的心態去看待世界，這有利于學生情感素質提升的，也是當前綜合素質全面提升的內在要求。當然對于小學生而言，感恩內容是豐富多彩的，可以感恩國家，可以感恩親人，可以感恩教師，可以感恩大自然，可以感恩生活等，由此構成完善的感恩教育體系。

上述感恩教育內容需要以特定的教育形式來開展，比如以主題演講的活動來進行。此處我們援引母親節感恩主題演講的案例，以“感恩母親”為主題開展班級演講活動，鼓勵學生在這樣的主體演講過程中講出自己與母親之間的故事，表達自己對于母親的感激之情。在這樣的活動中我的確發現了部分學生的改變：筱雅處于單親家庭的環境中，母親每天需要起早貪黑的奔波，她在講述母親的時候，一言一語都比較樸實，都滲透出自己對于母親辛苦的理解，她在自己演講稿的最后寫道：“我要快快長大，幫助媽媽，不會讓她在雨中哭泣了”。自從那次主題演講活動之后，筱雅從原來經常遲到到現在各科成績都達優的轉變，卻是讓班主任的我感到無比的驚訝。

通過這樣的案例我們可以明顯地看出主題演講在感恩教育中的效能，其提升的不僅僅是學會語言表達能力，更加在于實現學生情感素養的全面提升。對此教師應該注重感恩話題的延展，在適當的情況下開展主題活動，由此營造良好德育氛圍。

三、參與社會實踐，體驗責任

處于小學階段的學生，獨立意識和自我意識在不斷形成和發展，此時是培養其責任感的關鍵時期。對此作為班主任的我，認為可以以參與社會實踐活動的方式，使得小學生意識到自己的責任與義務，進而引導小學生做一個有責任心的人。

此處以“低碳生活，人人有責”的班級社會實踐活動為例，要求小學生完成以下的社會實踐活動：其一，要求小學生列出低碳生活相關的主題標語，可以以繪畫的方式來進行，可以以口號編寫的方式來進行，將其粘貼在學校的宣傳欄上，由此倡導大家樹立環保意識，實現綠色校園的構建；其二，小學生組隊對于學校周邊各種不環保的行為進行調查，并且以寫環境保護倡議書的方式，將其郵寄給區域的環保部門，由此展現出小學生作為環保衛士的責任與義務；其三，要求小學生以分小組的方式開展環保行動，對于每一次的環保行動進行記錄，看看自己日常行為中有哪些是不環保的，是哪些行為習慣是需要矯正的，在自我批評的過程中，體會到自己作為環保衛士的責任，由此去不斷地改變自己的行為模式。

在上述各種實踐活動開展之后，發現很多學生都在嚴格要求自己，原來很多不良的習慣也漸漸得到了改善，并且還成為日常環保工作的監督者，甚至對于老師存在的不環保的行為都進行指正，表現出極強的責任感。對此，筆者認為教師需要做好的是：找到社會實踐與責任教育之間的關聯點，由此去實現實際實踐活動的優化設計。

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關鍵詞：小學語文；課外活動；開展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-123

以往的小學語文教學中，教師多以課堂教學質量為重，不重視課外活動的開展，更沒有給予學生必要的輔導，導致小學語文課外活動流于形式。因此，在新課程標準背景下，我們小學語文教師在開展課外活動時就應該注重真實有意義的學習和應用環境的營造和創設，要對教學資源進行充分應用，在對教學內容進行整合的基礎上，采用多樣的形式為學生創造和提供實踐的機會，要鼓勵學生大膽參與、積極交流與探究，讓學生通過參與活動提高自身的語文素養。在活動開展方面，小學語文教師要結合小學生好奇心強、情感豐富的特點選擇合適的課外活動來實現教學空間的拓展，從而激發學生的興趣，深化教學成效，提高學生的語文素養。

一、根據教學進度組織和安排競賽活動

服務課堂教學是課外活動組織和開展的一項重要原則，這項原則同樣適用于小學語文課外活動的組織和開展。因此，小學語文教師組織的課外活動首先要匹配于教學內容，要能為課堂教學的開展起到補充和完善的作用。在小學語文教學中，課外活動的組織和開展要同步于課堂教學，小學語文教師可以結合教學進度安排多種形式的競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽等，這些競賽活動的開展可以有效促進學生學習成效的提升。比如，在朗讀教學中，對于小學生的“唱讀”、缺乏感情等問題，教師就要在課堂教學中注重朗讀技巧的強化，與此同時還要定期舉辦朗讀競賽活動，通過朗讀競賽活動來提高學生的朗讀興趣，促進學生朗讀水平的提高。在朗讀競賽活動的組織和開展過程中，教師可以將朗讀基礎與水平相近的學生分為一組，讓學生分組競賽。學生在競爭意識的促使下會努力練習朗讀技巧，這樣，經過一段時間的強化鞏固，學生的整體朗讀水平會明顯提升。

二、根據課堂教學需求組織主題活動

課堂教學時間和空間是有限的，教師有時候僅僅靠課堂時間很難完美地安排和展示所有的教學環節，也難以將整個教育教學理念、方法進行有效實施。對此，為了更好地展示課堂教學內容，讓學生對于所學內容有更為深刻的認識和理解，小學語文教師就可以結合教學內容在課外組織相應的主題活動，通過濃厚活動情景的創設更好地培養學生的興趣，加深學生的印象。比如，在學習了《吃水不忘挖井人》一文后，為了加強感恩教育效果，提高課堂教學實效，教師可以結合課堂內容開展“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”的主題活動。此活動要求學生對父母、朋友等生活中的點滴進行仔細的回憶和思考，以找尋感恩的閃光點，并且在主題活動中進行交流。此活動的目的就在于通過感情氛圍的營造讓學生結合生活感知感恩，提升思想教育實效。又如，在學習了《美麗的小興安嶺》一文后，教師可以將搜集描寫祖國大好河山的優美語段布置為作業，并要求學生在下次上課時進行交流，以更好地強化愛國主義教育實效，激發學生的愛國熱情。這樣，學生在搜集優美語段的同時會提高積極性，不僅搜集到文字語段，而且搜集到豐富的圖片。學生們通過將這些搜集到的資料在課堂上進行交流，不僅豐富了活動內容、提高了參與熱情，而且受到了一次強烈的愛國主義教育。

三、根據作文教學需要開展實踐活動

小學生大多對寫作文缺乏興趣，究其原因，一方面源于作文教學模式陳舊，其另外一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。因此，小學語文教師就應該利用各種機會來為學生創造實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。如教師可以要求學生參加學校和一些報社聯合舉辦的“感動中國――發生在身邊的故事”采訪活動，并且鼓勵學生以小記者的身份對自己周圍的同學和朋友進行采訪，之后從中選出最具有代表性的人物和故事。在這個活動的參與過程中，有的學生可能會采訪到老黨員、老，通過聽這些老前輩講過去的故事會受到愛國主義教育；有的學生可能會采訪到社區老同志，通過聽他們講述有關改革開放的事情會加深對改革開放巨大成就的理解。經過參與社會實踐活動，學生寫出來的文章才會不僅有豐富的內容，而且會充滿真情實感。為此，小學語文教師一定要有意識有目的地為學生創造和提供參與實踐的機會，讓學生通過親身經歷來感知和體驗，增強學生寫作中的真情實感。

總之，在開展語文課外活動的時候，小學語文教師既要做到課內外相結合，又要保證理論知識與生活實踐相結合，還要注重課外活動與學生個性發展相結合。這樣，我們的語文課外活動的開展才會有的放矢、行之有效，使得學生的語文學習興趣得到更好的培養、愛好特長得到好的發展，才能豐富學生的精神生活、陶冶學生的情操。

參考文獻：

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古人云：“滴水之恩，當涌泉相報。” “誰言寸草心，報得三寸暉。” “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”…… 感恩是美德，是中華民族的優良傳統。加強感恩教育是弘揚中華民族傳統美德的重要內容，是開展社會主義榮辱觀教育的需要，也是加強中小學生思想道德教育的內在要求。因此，在教學工作中，我們不僅要教給學生知識，還要教學生做人做事，對學生進行一定的感恩教育，喚醒學生感恩的心。但“冰凍三尺，非一日之寒”，感恩教育決不是一朝一夕的，而是一個在日常教育中不斷完善的過程。如何讓學生學會“理解”，學會“感恩”，學會知恩圖報？我覺得不能把觀念強加給學生，而要“潤物細無聲”，下面就此談一談我的一些看法：

一、培養感恩意識

1.營造感恩氛圍

環境是無聲的教育，可以對學生起到潛移默化的作用。營造感恩氛圍，我們可以把校園走廊的宣傳圖片、標語設置成“二十四孝”的故事、感恩的名言等。教室內貼上孩子們的感恩卡、感恩畫，讓校園的每個角落都散發著感恩的氣息。利用紅領巾廣播播放感恩歌曲，如《媽媽的吻》《感恩的心》等，在歌曲的熏陶中培養感恩之心。還可以對學生進行感恩專題講座。

當然，單靠學校教育是不能解決問題的，必須有家長的共同教育，這樣才會更好地營造一個良好的感恩教育環境，社會上不良風氣對學生的影響就會大大降低。還可以利用社會教育宣傳的影響，從正面大范圍來宣傳感恩教育。

2.了解感恩故事

很多故事中蘊含的哲理和寓意都很深刻，具有很強的教育意義。我們可以讓學生搜集一些富有感恩情節的寓言故事、童話和偉人故事交流，讓學生自己講述一些感人的故事，如課文《師恩難忘》表達了對老師的尊重、感激之情，《子路借米孝敬父母》《包拯辭官照顧父母》的故事，都能讓學生明白孝敬父母的道理，學會感謝，學會關心，培養學生的感恩意識，促進人際關系的和諧，促進整個社會的文明和諧。

3.樹立感恩榜樣

列寧說：“榜樣的力量是無窮的。” 中小學生年齡小，具有很強的模仿力。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行對孩子影響極大。有的家長溺愛孩子；有的家長給孩子做了很不好的榜樣；有的家長只求付出不計回報，很小的孩子就學會了索取，不知道回報。所以，長輩要以身作則，對上一代的付出要常懷感激之情，日常行動中常常表現出來，讓我們的孩子在潛移默化中，常懷一顆感恩之心，常行報恩之舉。

二、加深學生的感恩體驗

蘇霍姆林斯基說：“道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的財富。”認為，實踐是認識的源泉，實踐出真知。感恩教育貴在實踐，只“知恩”而不“圖報”就難以達到提高自我道德修養的目的。因此，引導學生邊學邊做，知行合一是很重要的。

1.讓學生在鼓勵表揚中加深體驗

鼓勵是學生實現某種活動的催化劑。當學生的感恩活動還處在萌芽狀態的時候，鼓勵是非常重要的，這就要求我們時常關注學生的生活事件，關注孩子們的言行，并做出正確的評價。如美術課上，小A忘記帶水彩筆了，小B就把自己的水彩筆借給了小A同學，小A用好以后就把水彩筆還給小B，還連聲說著：“謝謝。”小B連忙說：“不用謝。”這些話語簡單而情長，是他們互相幫助后的主動道謝。此時，教師就可以及時地進行表揚，對他們的行為做出肯定，讓感恩活動能夠持之以恒地堅持下去。

2.讓學生在情境教育中加深體驗

設計一些感恩教育情境，讓學生自己去體會“感恩”的重要意義很有必要。比如有的孩子在體育課上摔倒了，當他在痛哭的時候，有人伸出援助之手，這個時候他深刻地體會到了被關心的恩情。以后當他碰到類似的事情時，他也會伸出援助之手。像這樣的情景，在我們的生活中有很多，只要我們加以巧妙地利用，就一定能讓孩子們在情景中加深感恩的體驗。

3.讓學生在節日活動中加深體驗

我們可以利用各種節假日――婦女節、重陽節、教師節、國慶節等對學生進行感恩教育。可以給他們講述節日的由來，通過一些感恩的故事來深化了解，提高認知。我們還可以開展各類感恩系列主題活動，從而引發學生的感恩行為。如在“三八”節，組織學生開展“我祝媽媽節日快樂”活動，讓孩子給媽媽一句關心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，加深體驗人間親情的溫暖。在重陽節組織開展尊老敬老活動，為爺爺奶奶打掃衛生、打個問候的電話。在教師節開展“感念師恩”等活動。通過系列活動使學生懂得：感恩是做人之本，是快樂生活之源，使感恩的行成為學生的自然之舉。

4.讓學生在社會實踐中加深體驗

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演講者根據幾條原則性的提綱進行演講，比較靈活，便于臨場發揮，真實感強，又具有照讀式演講和背誦式演講的長處。下面是小編整合的2021年小學生升旗儀式代表講話范文，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。

2021年小學生升旗儀式代表講話范文1親愛的老師同學們：

大家好!我所演講的主題是《珍惜時間》。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮如雪。

詩人的高歌，偉人的教誨，哲人的感慨……時間，曾有多少文人墨客為它贊美，為它歌頌!

有人把時間比作金錢，為了言極它的珍貴，卻無法突出它的價值!或許有人反駁：人一生勞碌，無非就是為了金錢，從而得以生存，是在以時間換取金錢為代價的。可是人生在世，難道就只為了生存嗎?還在于活得幸福，活得鮮明!金錢失去，可以由時間換回，然而，卻從來沒有人能用金錢買到時間。

有人把時間比作智慧，為了說明它是用金錢買不來的，還需經過努力，拼搏、思索、創造……但，即便費了這番心思，仍舊無能由魔掌中奪回時間!它太渺茫了，無影無形，漫天飄搖，可世間一切物質卻又無一不是在它的控制下生存。

“花開堪折則須折，莫待無花空折枝。”只有善于用時者，才能取得勝利!

在時間的注視下，有人在努力，有人在消磨;有人迎向進取，有人自甘墮落;有人將年華虛度，有人勤懇奮發……有人滿腔熱血，畢生充實;也有人華發早生，無為而終。時間有一顆明事理，辯黑白的心，它有一雙雪亮的眼睛。時間喜歡有志氣，敢和它競爭的人;痛恨任人擺布，隨波逐流，抱著今朝有酒今朝醉的心態，不思進取的懦夫!

閑散而過，終日重復碌碌的衰敗，不僅是對自己的不負責任，也辜負了所有寄予期望的人!褻瀆了時間，負了它的債，就將受到它的嚴懲!

“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。”愿青春江河滾滾奔向大海，百花年年開不敗!

經歷了滄海桑田的曠世巨變，我們要揚起未來的風帆，勇敢地迎向挑戰，面對考驗，無畏風暴，劈風逐浪。開辟一條屬于自己的陽光大道，達到海岸邊的天堂!

機不可失，時不等待。雖然我們欠缺了很多，盡管我們并不完美。但我風華正茂，朝氣蓬勃，我們滿懷信心!我們會竭盡全力去開拓，填補缺陷!即使失意，也坦然。

年輕的一代，有愁暢，懂得緬懷，但不等于是悲觀妥協，一蹶不起!朋友們，列寧曾說：“贏得了時間，就贏得了一切!”讓我們都長一雙透視眼，在無形中捕促時間，同它斗爭!

我們把握每個時刻，將它緊緊抓牢，共創輝煌!

謝謝，謝謝大家!

2021年小學生升旗儀式代表講話范文2尊敬的各位老師、親愛的同學們：大家早上好!

今天我演講的主題是“學會感恩”。

感恩是什么?感恩就像陽光、空氣一樣無處不在，就像水和食物一樣無可替代。

此刻，我站在這個演講臺上就是一種感恩。感謝老師和同學的支持和愛戴，感謝學校給予我的各種機會，感謝父母的培養，感謝我自己的付出。因為感謝著這些，我今天才能夠充滿自信與激情地站在這里演講。

宗教最崇尚的是感恩之心。他們感謝佛祖、感謝神靈、感謝基督、感謝真主。當然，我們要感謝的，遠比他們要多得多。

因為我們要感謝父母，是父母給予了我們生命，撫養我們成人;感謝老師，是他們教會我們知識，引領我們做“大寫的人”;感謝朋友，是他們讓我感受到了世界上最溫暖、最純粹的愛;感謝對手，是他們令我不斷努力、不斷進取、不斷完善自己。

我們還要感謝太陽，是它給予我們陽光和溫暖，讓我學會用熱情去感染、溫暖周邊的人;感謝江河，它們不僅給予我們清澈的水資源，而且培養了我們水滴石穿的堅韌品格;感謝大地，是它給予了我們生存的空間和萬物，讓我們感悟到人與自然和諧共生的真諦。感謝!我們要感謝世間萬物給予我們的所有一切!

感恩是什么?感恩又是一種心態，一種品德，一種藝術。

感恩是樂觀的心態。感謝困難，感謝挫折。因為遇到困難和挫折，我們才會積極思考，尋找解決的辦法，才會領悟“辦法總比困難多”的其中奧秘;感謝對手，感謝那些對于我們不甚喜歡的一些人和事物，是他們讓我歷經風雨、讓我們在困境中不斷成長、不斷完善，不斷走向卓越。所以說，感恩，是一種樂觀的心態。

感恩是一種美好的品德。我們中華民族是一個極具“感恩”傳統的民族。“誰言寸草心，報得三春暉”的感人詩句，“滴水之恩，當涌泉相報”等經典詞句，集中反映了古人對“感恩”的認同和崇尚。有人說，感恩是學會做人的支點。感恩之心，是一種美好的品德，是對世間所有人、所有事，給予自己幫助所表示出的感激之情。有人幫助了我們，我們真誠地說聲“謝謝”，可能會讓對方心里涌起一股暖流。有人為我們付出了許多，我們真誠的謝意，可能會促使他去幫助更多的人。懷著感恩的心，是種禮貌，也是知恩圖報的美好品德。

感恩又是一種藝術。它就像馬良手中的神筆，筆到之處，生活將變得無比精彩。常懷感恩之心，對別人對環境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。學會珍惜你的幸福，學會感謝你身邊的一切，因為珍惜才會擁有，感恩才能天長地久……

好，同學們，讓我們學會感恩，學會熱愛生活，學會珍惜身邊的愛與幸福吧。我的演講結束了，謝謝大家的聆聽!

2021年小學生升旗儀式代表講話范文3尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好。

今天我升旗演講題目是：《讓我們學會成長》，當看著我們的弟弟妹妹一天天長高、長大，由小學一年級升上初中一年級，這意味著什么?我們的爸爸媽媽，額頭上的皺紋也明顯的增多，這又意味著什么?從這些平凡事，我們可以發現：時間一去不復返。那么在這時光里，我們又發生了什么變化呢?學會了什么呢?

當然，隨著時間一天天過去，我們也長大了不少，長大了不少，在人生旅途中也嘗盡酸甜苦辣。

先不說同學們是怎樣成長和長大!首先，我覺得在這人海茫茫的人群中，我們大家能相聚于中英文學校就是緣分，我們應該要懂得珍惜，學會珍惜同學之間的友誼和師生之間的感情，那么我們才能共同創造一個和諧校園。在這種融洽的環境下，我們也才能健康成長。

那我們又為什么能在學校這種良好的環境下學習呢?是爸爸媽媽含莘茹苦，為了家庭，不惜在外奔波勞累，辛苦賺錢，因此我們必須不辜負爸爸媽媽的一番苦心，不要和父母之間有一點小事就斗嘴就吵翻了那了天，我們要學會關心父母，體貼父母，理解父母，要以報恩心態孝敬父母，回報父母，俗話說：“滴水之恩當以涌泉相報，更何況是生我們的父母呢?

在學習生活上，難免會遇到挫折和困難。當我們還年幼時，總是尋求爸爸媽媽的幫助才能得以解決，那我們現在長大了，我們應該不能再以以前的方式來解決問題了，我們首先要學會自信和堅強、自勉和自勵。面對困難與問題，要堅強，不能脆弱，鼓足勇氣向前奮斗;取得成功了，也不能驕傲自滿，要不斷攀上巔峰。

人生的成長過程就是一個戰勝自我的過程，讓我們甩掉幼稚無知，克服自卑膽怯，戰勝懶惰馬虎，乘風破浪，勇敢向前，用手中的筆去譜寫人生新的樂章。

我的演講完畢，謝謝!

2021年小學生升旗儀式代表講話范文4尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

大家早上好!我是_班的_x。今天我演講的題目是《講文明，樹新風》。

大家都知道，中國是文明古國，禮儀之邦。我們身為華夏民族的一員，在一個講究文明禮儀的國度里生活，就應該以身作則，自覺地講文明，更應該將這文明之花帶進校園，帶進自己的家。

然而，在我們的校園還存在這樣的現象，這樣的少數同學，比如：語言不文明，出口成“臟”;下課起哄，追逐打鬧;隨地吐痰，亂扔紙屑，亂扔包裝袋;以大欺小，以強凌弱等等。特別令人惱火的是：每天我們的校園剛剛打掃干凈，就有家長或者同學吃完早點，把袋子隨手一扔，破壞我們的勞動成果。實際上只要多走幾步，就可以把包裝袋塞進垃圾桶。可別小看這幾步路，這就是他們與文明的距離。

為了還校園一個潔凈的環境，學校開展了專項整治活動，做出了很多新規定。比如不準帶早點和零食進校園，每兩周舉行一次全校大掃除，對亂扔垃圾的行為進行通報批評等等。這幾天，大多數同學都自覺遵守規定，地上的垃圾明顯減少了，校園教室變得干凈了許多。這件事證明：講文明其實很簡單，就像不亂扔果皮紙屑，只不過是舉手之勞;這件事還證明：文明不是一個人兩個人的事情，而是全校師生共同參與、共同努力的事情。

一則公益廣告上說：“只要人人都為文明邁出一小步，整個社會就會邁出一大步。”在此，我向全校同學發出呼吁：大家都行動起來，講文明，樹新風，從點滴小事做起，讓文明成為一種習慣!

我的演講完畢，謝謝大家!

2021年小學生升旗儀式代表講話范文5尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

今日我演講的題目是《做一個有職責的小學生》。

同學們，你們明白什么是職責心嗎所謂的職責心就是指每個人對自我和他人，對家庭和團體，對國家和社會承擔應有的職責認識，情感和信念，以及與之相應的自覺態度。其實職責心也就是一種良好的習慣行為，是一種很重要的素質，要做一個有職責的小學生，就必須做到對自我負責，對他人負責，對社會負責。

同學們，一個有職責心的人，不是把職責心掛在嘴上，而是要體此刻具體行動中。一個有職責心的人應當明辨是非，懂得什么該做，什么不該做。

作為學生，我們該如何承擔起我們的職責呢課堂上認真聽講，努力學習就是對自我學習負責的表現，也是尊重教師勞動的有職責心的表現;我們每一天認真做廣播操，就是對自我有個健康體魄負責的表現;犯了錯誤，能夠主動承擔自我該負的職責，及時改正，彌補過失，也是對自我負責的表現;課間不大聲喧嘩，堅持安靜，是對自我與同學的健康負責的表現;友愛同學，見到同學有困難主動幫忙，是對同學有職責心的具體表現;平時注意勤儉節儉，不亂花錢，孝敬父母，幫忙父母承擔一些力所能及的家務活，主動完成父母交給的任務，是對父母、家庭負責的表現;隨手關掉嘩嘩流淌的水龍頭，主動彎腰撿起地上的廢紙，放學時主動關好門窗，是對團體、對學校負責的具體表現;愛護社區公共設施，遵守社會公德，是對社會負責的表現;認真參加升旗儀式，唱好國歌，是熱愛祖國、對國家負責的表現。

同學們，在我們的生活與學習中，有許多小事都能體現一個人有沒有職責心。一個道德情感貧乏、職責心不強的人是得不到別人的關心，也無法與人真誠合作，更無法適應未來社會的。僅有職責心強的人，才容易獲得成功。

同學們，讓我們從身邊的點滴做起，從每一天必須經歷的小事做起，培養自我的職責心，養成一種良好的行為習慣，把職責心滲透到我們全身的每一個細胞，成為一種習慣，讓強烈的職責心和良好的行為習慣改變我們的一生，成為當今社會有用的人，一個有職責心的人。我的演講完畢。多謝大家!

2021年小學生升旗儀式代表講話范文5

尊敬的老師，親愛的各位同學：

大家早上好!

今天我國旗下講話的題目是《放飛理想，定位成功》。

有這樣一則故事：說在一望無際的草原上，有只獅子不停地奔跑，但是前方卻沒有獵物。有人問它為什么要奔跑，獅子說：“我只有跑得比獵物快，才能獲得食物。”同樣，一只小鹿也在獨自奔跑。有人問它為什么奔跑，小鹿說：“我只有跑得比其他鹿快才能不被吃掉。”這則故事告訴我們：不論你是強者還是弱者，只有明確了目標，不斷地努力，超越他人，才能在這個社會上生存發展。今天社會的發展可以說日新月異、瞬息萬變。這樣大到國家，小到個人都需要有超前的計劃，明確的目標，并為之拼搏，遠大的理想才能最終實現。成功才不會成為空中樓閣。

托爾斯泰將人生的理想分成：一輩子的理想，一個階段的理想，一年的理想，一個月的理想，甚至一天、一小時、一分鐘的理想。當你聽到這里，同學們，你是否想到了自己的理想?或許你曾經有過遠大的理想，或者制定過明確的目標。也曾為之奮斗，但因為自己的懶惰、脆弱的意志，而曾經許下的凌云壯志早已化為煙云。有一位哲人說過：“夢里走了許多路，醒來還是在床上。”它形象地告訴我們一個道理：人不能躺在夢幻式的理想中生活。

可是在我們身邊是否有躺在夢幻式理想中同學呢?有!你看那些上課時沉醉于手上的小玩意兒;下課后卻陶醉于同學的嬉戲中;回家后又陷入在自由散漫的狀態中，完全忽視還有那未完成的作業，還有那絲毫未掌握的知識，直到第二天被老師拉到辦公室填補空缺的學生。難道他們沒有過遠大的理想，沒有過正確的人生目標。有過!只是他們脆弱的意志，懶惰的行為，僥幸的心理等讓他們成為嘴上的強者，行動上弱者和謊言的者。他們把自己的藍圖構畫得再美好，再完善，也只是空中樓閣，海市蜃樓罷了，只能在夢里找到慰藉。

同學們!當我們從走進學校的那一瞬間起，我們是帶著父母的期盼，親人的希望，期待小學的學習生活將會是實現自己遠大的理想的起點，人都期待美好的生活，但美好的生活一定離不開你明確的人生目標，堅定的意志，踏實的作風。

也許我們面前會有人生的坎坷、生活的暗礁，但我們可以用艱辛的汗水去沖散痛苦，用堅強的信念鋪就一條通往理想的平坦大道。樹立了遠大理想唯有我們努力、努力、再努力，才能換取成功。

最后讓我們像前面故事中“獅子”“小鹿”那樣，為了自己的成功不停地奔跑吧!