導語：如何才能寫好一篇小學數學的學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學數學 學習方法 學習態度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.131

數學是一門充滿著趣味性與思辨性的學科，學習數學不僅有助于開拓人的大腦，而且有益于人們日常實踐活動的順利進行。放眼四周，數學充斥著我們的生活，影響著我們生活的方方面面。學好數學，不僅是對人發展的要求，也是社會進步的要求。數學既然有著如此重要的價值，那么我們定要重視數學的學習。

數學的學習需要重視基礎知識的把握。小學是學習數學基礎知識的關鍵時期，需要投入足夠的精力，對小學生的數學學習進行積極有效的引導。但是，小學生在學習數學時卻經常反映數學難學，排斥甚至是厭惡學習數學。一般來說，小學生對于數學應該有較高的學習興趣，但為什么會如此排斥學習數學呢？小學數學的學習到底存在什么問題呢？

（一）對數學的學習帶有偏見性，畏懼學習數學

大家普遍認為學好數學不是一件簡單的事情，在多數人眼中甚至將數學當成洪水猛獸，避之唯恐不及。但由于數學不容忽視的重要性，促使家長、教師提前為小學生打好學習數學的預防針，從教師到家長，無一不對小學生耳提面命，要求學生們對數學抱持積極的學習態度。因此，小學生在學習一開始就背負了較高的學習壓力，潛意識中就會對學習數學產生畏懼心理，這就很難讓小學生對數學這門學科產生學習興趣。興趣是學習的最大動力。沒有興趣的學習是枯燥乏味的，而畏懼性的學習更是無益于學習進步的。

小學生對數學先入為主的負面看法，在很大程度上妨礙了他們對數學這門學科的深入了解，也扼殺了小學生將學習數學當成一種興趣的可能性。

（二）學習數學時注意力不集中，學習效率不高

數學的學習不僅要求學生有積極的學習熱情，還要求學生細心并且有耐心。數學這門學科多涉及數學計算，失之毫厘差之千里，因而，在數學計算時絕對是不能馬虎的，需要反復的計算與驗算。但是如果學生注意力不集中，就很容易計算錯誤，比如看錯小數點位置、忘記進位等等。另外數學的學習是一個漫長的過程，在這其中需要經過大量、反復的練習學習，因此必須有足夠的學習耐心，這樣才能保證學生能夠持之以恒，不會中途放棄，以免前功盡棄。但無論是細心還是耐心，都要求小學生在學習數學的過程中能夠集中注意力，保證學習效率。

小學生自學能力不高，需要數學教師進行引導式學習，學習數學時如果分神，就很難再跟上教師的講課進度。因此集中注意力對小學生而言，是學好數學的關鍵。

（三）解題時通常采用固定思維，學習不懂變通

數學是一門靈活性很強的學科，沒有一成不變的學習模板，只有靈活通用的學習方法。數學課本上多羅列一些典型題型，學生不單單要知道這些題怎樣解，還應該學會對這些題型進行變通解答。但是一般來說，小學生在面對同一題型的不同題境的數學題時，總會茫然不知所措，找不到解題的突破口，這其實就是小學生在學習中不懂變通的表現。

數學是變化多端的，不僅是題型多，解題思路也是廣泛的，也就是說往往一種題型可以有多種解題思路。但是小學生固守課本知識，對教師的講解亦步亦趨，將課本上的例題當成解題的唯一方法，從而忽視了自身對數學習題其他可行性的探討，這樣不懂變通的學習是呆板的、無意義的學習。

由上可知，小學生在學習數學時存在著不少問題，諸如注意力不集中、學習效率不高等等。小學生處于學習的關鍵時期，不僅是打好學習基礎的關鍵期，更是培養學習興趣的關鍵期。小學生的數學學習應該高度重視，教師與家長對其應該進行妥善引導，幫助其樹立正確的學習態勢。那么，具體該從哪些方面著手呢？我認為主要可以從以下幾點來努力：

（一）幫助學生樹立正確學習態度，培養學生的學習興趣

教師與家長在小學生的成長過程中應該起到積極引導的作用，幫助他們正確地認識數學這門學科，尤其是家長不能對學生灌輸消極的學習理念，使其畏懼數學的學習。數學教師可以采用趣味性教學等方式幫助小學生了解數學這門學科的奇特性，并且準備各種形式的數學學習活動，讓小學生能夠在豐富的數學學習活動中去發現學習數學的樂趣，進而主動學習。

家長與教師都是小學生學習的照明燈，照亮學生們學習的前進道路。家長與教師都應該扮演好積極引導的角色，幫助學生化解學習數學的恐懼性與不適應性，增強學生學習數學的信心與勇氣，敢于正面應對數學的學習難題。

（二）開展多樣教學活動，聚集學生的注意力

小學生容易分神是必然的，但是為了保證數學教學活動的順利有效進行就不能忽視這個問題。小學生是特殊的群體，不僅表現在他們容易分神，還表現在他們容易受新鮮事物的吸引。因此，數學教師在教學過程中就完全可以利用這一點，即采用多樣的教學活動來吸引小學生們的目光。比如數學教師可以開展趣味競猜的方式，讓小學生們來競猜答案是什么，或者采用口算比賽等方式，讓小學生們比賽誰口算的速度又快又準等等。這樣小學生在短短的一節課上，就會因為積極參與到各項教學活動中而無暇東顧西盼，保證學習的注意力集中。

聚精會神的學習是高效的，三心二意的學習是事倍功半的。因此正確的學習態度，集中的學習注意力是小學生學習數學時必不可少的一部分，必須嚴肅對待。

（三）培養自主學習能力，重視學生的主動性

數學的學習不能單靠教師的講解，小學生也應該適當地進行自主學習，這樣才能在學習過程中動腦思考，探討各種解題方法。強調小學生的自主學習能力，不僅是數學學習的要求，也是其他學科學習的廣泛要求。小學生只有培養自主的學習能力，才能避免依賴性學習，才能更深層次地明白學習的意義與價值。

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關鍵詞：小學；教學；數學

一、引導學習

在小學數學教學中有兩個重要點：一是學習教材的選取；二是教師對學生的引導學習。小學生年紀較小，在數學的學習上沒有自己的學習方法，這時就需要教師對其進行引導，通過教師的引導使學生了解和掌握數學知識，對于一些有規律可循的知識，我們選擇讓學生自主進行探究學習。如，在小學數學中對正方體、長方體進行面積計算時，首先讓學生先準備好1平方厘米的正方形紙片，對自己所使用的書桌進行計算，當學生用紙片把書桌擺滿時，他們會猜想長方體的面積是否等于長乘以寬，這時教師就對小學生進行下一步的引導，讓學生對書桌的面積進行計算。通過這樣的引導使學生更好地銘記數學公式，同時也為以后的數學學習打下了堅實的基礎。這樣的引導方式，可以讓學生通過自身的實踐去理解數學知識，然后教師再對其進行講解，有助于學生鞏固消化新學的知識。

二、引導實踐

引導學生進行動手實踐同樣是小學數學教學中最主要的部分，在小學數學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數據進行統計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領悟數學，這可以更好地激發學生的學習興趣，從而提高數學課堂的教學效率。

三、以舊帶新

以舊知識帶領新知識，這是小學數學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總人數的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數是多少？（2）女生占本班總人數的比例？（3）女生人數是多少？根據這三個問題向學生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統一。

四、激發興趣

對于小學生數學學習興趣的培養我們要從以下幾點進行分析：

1.與生活進行實際的聯系

數學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關，小學生對于數學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發其學習興趣，我們應該結合生活實際對數學進行講解。在實際的生活中與數學有關系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結合生活對小學生進行講解，激發學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統帥事實和現象。”在對數學的學習中，學生能夠更好地了解數學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數學的學習產生濃厚的興趣，產生主動學習的愿望。

2.創造條件

對于數學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數學知識難理解，很多數學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數學基礎。C·索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡

它。”很顯然小學生對于數學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數學的學習，教師可以根據不同學生對數學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務就應該給予相應的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數學學習興趣的前提是學會學習，教師應引導學生進行課前的預習、課后的復習等工作，教給學生操作的方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應對其進行批評，而是應耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。

3.給予積極的評價

教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到

困難時，教師應給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態與態度。有助于學生學習興趣的激發，進行積極主動的學習。

綜上所述，想要實現小學數學課堂的優化教學，教師一定要優化課堂的每一個教學環節，使每個環節都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預期的目標。

參考文獻：

[1]李金英.試論數學中的游戲教學[J].語數外學習：數學教育，2012（11）.

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一、概念引入的作用分析

首先，教師在進行小學數學的教學時，對于概念的知識點教授比較困難，通過在具體教課中的時間總結得出學生存在以下問題：第一點是他們的主動性不強，缺乏學習的樂趣；第二點是數學概念本身比較抽象化，他們不容易掌握。但是教師運用概念教學的方式進行有效的教學，讓這些抽象化的數學概念變得具體化，小學生學習起來會更加感興趣，學習的效果更佳。另外對于一些比較難懂的概念，教??有針對性的講述，不斷降低其學習的難度，提高其理解能力，讓學生得以在現實中運用這些概念。

其次，學生在進行題目訓練的時候，不單單要用到數學的公式及相應的運算法則，還要使用數學的相關概念進行解題。所以不管是教師還是學生都應該注重數學概念對整個數學學習的作用，它是學生學習數學的根本，熟練地掌握數學概念，能夠幫助學生學習其他數學知識，進而更快度的解答題目。

最后，現階段的小學數學的教學方法和觀念相對比較落后，所以需從各個角度出發提升其教學質量，改變其教育觀念。要達到這樣的效果，首要的一點就是變革教學觀念，改變教學形式，充實概念教學，從而將概念教學引入到上課當中。再者就是運用多種教學方式進行教學，各種方式相互整合互補，提升教師的教學水平。

二、概念的引入的具體教學措施

由于小學生的認知能力及身心發展特點的不同，使得數學概念的表現方式也不一樣。數學概念的表現方式的不同，促使其引入需“因地制宜”，而且教師在進行教課的時候需重視小學生的身心發展特征，從而進行有效教學。

1.提出問題及構建情境

該方法在小學教學課堂上經常被運用到。透過提出問題來引入相應的數學概念，能夠提高學生的學習興趣和專注力。教師在開展教學的時候，以學生為主體，知道什么能夠引起他們的興趣，進而從這個角度來尋找進入點。小學生的年齡特征使得他們在學習抽象的數學概念的時候比較苦難，但是創建適宜的情景能夠把這些數學概念生動化，更加方便他們對概念的了解掌握及運用，同時還提升了教師的教學水平。

2.某些易懂概念，實施直觀表述

在小學數學當中，一些概念是非常容易明白的，學生學習起來沒有那么困難，對于這一部分的概念教師在教授的時候，可以直觀地表達出來，不用采取花哨的方法，這樣反而會使他們的理解產生偏差。比方由北京大學出版社出版的小學數學教材中對于整數減法的運算規則，教師直觀表達：在進行整數的減法的運算的時候，我們可以先列方程式，讓相同位數對齊，由最后一位開始運算，如果該位置上的數字不夠減，就從其前一位借十，并且前一位要退一，該位置借過來十以后和本位上的數字進行相加之后得出來的數字再進行減法運算，以此類推。隨后教師直接在黑板上舉例說明就可以了。同學們在看到教師舉例的時候就會明白怎么進行計算。教師在教授的時候，不要做過多的解釋，給他們留下一些時間，讓學生們在練習當中自己操作，進而深刻地明白怎樣進行減法的運算。

3.解析繁雜難懂的概念

數學的概念有很多，除了一些比較簡單的概念以外，還存在很多的繁雜難懂的概念，這些概念不可能憑借教學進行簡單的概述就可以讓學生明白的，更不用說熟練地掌握并運用這些概念。教師應該引導學生對這些概念進行深層次地詳盡地解析，掌握其關鍵點及本質，只有這樣才能夠順利開展繁雜概念的學習。

4.抽象的概念，繪制圖像

數學本身就是一門抽象性、邏輯性較高的學科，對學生的思維能力有很高的要求，尤其是其中很多概念較為抽象，不是只憑講解就可以達到讓學生意會言傳的。小學生的數學思維處于具體運算階段，他們的思維方式是具體形象思維，在學習的過程中更容易接受直觀教學，也更容易理解淺顯易懂的語言。這時，將抽象的概念形象化將是適宜的做法。比方在論述“空間與圖形”中的“軸對稱圖形”口述其概念，需要拿實物或者是繪制圖形進行講解，這樣就方便學生理解了。

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關鍵詞：培養；自學能力；學習方法

一、激趣――注入掌握學法的動力

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的最好老師。當學生對某種事物發生興趣時，他們就會主動地、積極地、執著地去探索。因此，使學生喜歡數學，對數學感興趣，建立自信心，是促進學生掌握有效學習方法的前提。

小學生主要以形象思維見長，在課堂教學中，用學生熟悉的一個教具、一個故事、一段錄像、一首歌曲、一幅圖畫、一個游戲等都能調動學生的積極性，使學生從內心產生學習欲望。

二、指導――掌握自學例題的方法

小學數學教材中，每一新知識的教學基本上都有相應的例題，教學時要充分發揮這一優勢，指導學生掌握自學例題的方法。如教材中很多例題的教學不是一步到位，而是分層逐步呈現解題過程，且留有不少需要學生填寫內容的空格，要讓學生根據解題思路自己去思考填寫；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點安排的，要讓學生懂得根據圖示順序去分析、推想，從而掌握數學學習的思考過程。

三、規訓――明確正確的聽課方法

培養學生正確的聽課方法可以從以下幾方面入手：

首先，要讓學生做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質上的準備、身體上的準備等。

其次，要設法讓學生專心聽講，使他們盡快進入學習狀態，主動地參與課堂內的全部學習活動，不要只背結論。

再次，學生要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。

最后，一定要指導學生養成先看書后做作業的良好習慣。

四、操作――在實踐中探究新知的學習方法

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【關鍵詞】基于；小學數學；教學方法；探析

一、掌握了好的學習方法

學生一旦掌握了好的學習方法，就能直接打開知識寶庫的大門。例如：四年級講到分數的認識，由于理論性強，難于理解，如果靠教師單純的說教，學生興趣不高，課堂效果不佳。而采用多媒體，首先通過動畫播放，把一塊餅平均分成2塊，把一塊長方形紙平均分成3份，使學生明確分數的來歷。原來一個分數只是占了整體的一部分或幾部分，不足“1”。再比如二分之一和三分之一的比較，學生理解起來是相當困難的。更不能反復強調“分子相同，分母大的反而小”，這樣學生只知其然而不知其所以然。這時就可以采用多媒體給學生展示動畫，讓學生觀察同樣的一個餅，平均分給兩個人吃，分的每一份是多大，平均分給三個人吃，分的每一份是多大。這樣通過直觀演示，親身體驗，學生就可以自己或小組一起總結出適合自己的判斷分數大小的方法。學生的學習興趣高漲，就能在愉悅的氣氛中達到良好的課堂教學效果。因此，在課堂教學中，不僅要幫助學生學會，而且要指導他們會學，即培養學生具有運用科學的方法獲取知識的能力。怎樣使學生掌握學習數學的方法呢？ 例如自學方法的指導，通過引導學生閱讀課本自己發現規律。在教學六年級“正比例意義”時，讓學生帶著問題自學例1、例2。（1）例題中有哪兩種相關聯的量？（2）這兩種相關聯的量怎樣變化？（3）找一找它們的變化有什么規律？在教師指導下，讓學生從左往右，再從右往左地觀察例題中的表格，建立起概念：“一種量變了，另一種量也隨著變化，而兩種量中相對應的兩個數的比值總是一定的。”得出正比例概念后，接著啟發學生用字母來表示其中的規律，學生就不難得出=k（一定）的正比例關系。 智力活動的核心是思維，要發展學生思維能力，就要逐步教會學生掌握思維方法，其中包括比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理等。如：在講組合圖形面積計算時，可以教學生這樣分析：這個組合圖形的面積整塊不好算，可先分塊計算圖形面積，再綜合起來求得組合圖形的面積，這友生就能從中學到解題的一般方法：先總體考慮要解決什么問題，努力建立未知的聯系，然后把問題分成幾個小問題，力求運用舊知識解決各個小問題，再逐步綜合解決總的問題。

二、多方激勵評價，鞏固學生的學習興趣

理解是滿足學生成功動機的前提。尊重理解學生，采取各種方法、多種形式激發學生，對學生的一舉一動予以正當評價，努力點燃學生心中的希望之火，不斷探索，不斷進取，是我們教師必須樹立的教學信念。如學生在課堂上回答問題，若正確答出時要號召全班同學給以熱烈的掌聲，若回答不完整或有錯時，要正確地引導，絕不罰站或當場訓斥挖苦；在學生的作業評語中要經常寫上“真好”、“優”、“有進步”、“繼續努力”等帶有正面鼓勵贊揚的話；當學生的考卷成績與及格分、高分相差1-2分時，要盡量尋找加分的理由讓學生滿意……這樣，學生會從內心深處認為老師是最可信的良師益友，從而也增強了學習的興趣。讓學生獲得成功的體驗使培養學生學習興趣的關鍵。成功可以誘發學生學習的動力，對學生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學習感興趣。另外，學習成功可以使學生產生由學習成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學習的自信心，促使學生產生新的學習要求與更濃厚的學習興趣。教師在制定學習目標時，要把握好尺度，既要符合學生原有知識水平，又要有一定的挑戰性。簡單的學習目標不能引起學生學習成就的滿足，不能使學生驚喜，從而不足形成興趣；學習目標過難，會使學生失望而生畏產生厭煩情緒。只有適度的學習目標，才能使學習產生動力，獲得成功的喜悅，從而產生學習興趣。在評價學生的過程中，老師要正確實施“捆綁式”的評價機制。比如：評選優秀的合作小組、最佳創作組、還可以從中細化，從活動度、參與度、合作度等幾個維度評價寫生的課堂效果i。這些評價激勵學生在課堂上積極踴躍的展現自己無疑會起到積極作用，對優化教學課堂也大有裨益。

三、結語

優化小學數學教學方法，改進傳統的課堂教學法，引導是學生對數學問題進行多向交流、不斷反思、及時反饋的解決過程，使學生在課堂上輕松愉快地掌握知識可以極大的提高學生的學習興趣，從而收到良好的教學效果，減輕學生的課外學習負擔。

作者簡介：田光財（1964.4-），寧夏回族自治區同心縣河西鎮中心完小，.職稱：中小學一級，研究方向：小學數學，大專學歷。

參考文獻：

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【關鍵詞】合作學習法 小學數學教學 應用

【中圖分類號】G426 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0055-01

1、合作式的學習法在小學數學課堂中的應用優勢

為了適應小學數學新課程的改革和發展，就要求實行課堂的合作式教學。為了這種教學模式的順利實施，作為課堂教學執行者的老師就必須對教學模式進行積極的創新，來提升數學課堂教學的水平和教學后的實際效果。比如在教學過程中采用對課本上的內容進行實際操作，把抽象的數字運算用各種不同的形式表現出來，這樣不僅能提高教學質量，而且對于學生而言，提高了他們的學習興趣，在無形之中就對學生的計算能力和抽象思維能力的鍛煉起到了很好地效果。在教師進行教課的同時，還可以借助一些特有的教學資源來拓展學生們的視野，還可以讓學生多多參與一些數學活動，提升他們抽象思維和計算能力，幫助教師更好地完成教學目標。

合作式的教學模式在小學數學課堂上的應用效果還是很顯著的，根據學生的問卷調查，考試成績的對比以及對課堂上課情況的調查，這種上課的模式被絕大多數的小學生所喜歡和歡迎，與傳統的教學模式相比，它更具靈活性和可操作性，在新課標的要求下，合作式的教學模式一定會為小學數學的教學開辟新天地，使其變得具體可行。

2、合作式的教學方法在小學數學課堂上的具體應用及其效果

2.1 通過小組的方式培養他們的合作交流能力

以小組為學習單位的教學模式有利于學生團體的互動能力和思維計算能力的提高，要想實現整個小組的總體目標就必須要求小組的各個成員的良好的交流和互動。為了達到小組活動中內容和形式的統一，就要求要做到四個方面的有利于：首先是要做到對教學活動豐富的有利于，有助于增強學生的學習興趣，其次是要做到要有利于學生之間輕松愉快地交流，這樣不僅可以鍛煉他們的計算和邏輯思維能力，另一方面增進了同學之間的友誼和相互信任；再次是要有利于教學結果的合理有效性和教學水饋機制的建立；最后就是要有利于建立合理有效的監督競爭機制，使各個小組之間進行激烈有效地競爭。比如在進行50以內的數字運算的時候，可以通過小組的形式，小組的成員之間互相出題問答，或者可以采取搶答的方式，這樣不僅鍛煉了學生們的思維和計算能力，還培養了同學之間的合作能力，提高了他們的學習積極性。

進行小組討論的具體操作如下：第一，先由老師布置教學內容和目標，讓同學們在接下來的自主學習中發現問題并且進行激烈的小組討論，第二，同學們將自己在學習中遇到的問題和體驗以及小組討論的結果放到班級中進行不同意見的再次討論，由老師來進行選擇和評價，第三也就是最后一步，老師進行概括和總結，提出存在的具體問題，并針對問題對學生提出新的要求。

組織交流的經驗來提升互動教學的效果。這個環節是在建立小組討論的基礎上實行的，是對小組互動的發展和延伸，是小組互動中培養學生運用實際技能來進行合作交流的重要環節。通過這種交流活動不僅可以使整個班級的學習氣氛得到活躍，還可以形成更有利的班級競爭機制。例如在對幾何圖形進行認知的時候應該通過分組的形式，小組之間相互討論各個圖形的特征，采用互相提問的方式提高對圖形的認知能力。

2.2 在建立小組之前，老師要設置好教學目標

在互動式的教學模式探究中，我們主張要以學生為主，建立以學生學習為主人翁地位的新型課堂教學模式，還要堅持教師在課堂活動中的重要地位，老師在課堂的交流學習中起到重要的引導啟發作用，老師通過對教案和教學目標的設置來揭示學生們需要討論的重點和難點，老師還要在方法和思路上提示學生們，排除不必要的學習障礙。以小見大，在澡堂上對提出的問題進行有針對性的活動，例如，一些簡單的應用題可以通過學生進行情景表演的方式，讓學生們競答。老師要注重課堂上發展學生的發散性和創造性思維，首先要向同學們說明新課教學的組織形式和課程的基本程序，從而促使學生積極地查閱資料，為課堂的教學做好充足的準備。同時，老師對學生發散性創造性思維的開拓，讓同學們借助相互之間的協作互動，使同學們更加積極的投入到教學活動中來，使教學達到寓教于樂的目的。

2.3 通過學生自學來實現互動教學的目的

在這種探究形式的互動教學中，始終要以學生為整個教學的主導，而學生本身也要以一個探討者和發現者的身份來積極地參與到教學活動中來。要使教學活動獲得良好的效果，在進行合作式教學之前，要求學生自己先要進行獨立地思考探究，可以自己發現問題并且解決。而老師則作為服務和領導者。必須要積極地開展學生自學活動，并抓好預習和復習工作，才能更好地實現互動教學的目的。許多研究表明在課堂的活動的實際操作中，作為教師來說，就起著非常關鍵的作用。在上課的過程中，還應該重視有益于課堂教學的其他因素，讓這些教學因素也參與進來。作為學生應該積極配合老師，在老師的提示和引導下抓住重點找到問題并及時解決，如在上課結束后及時做一下課后的練習，做好課前預習和課后復習，學會自己找重點，自己發現不懂的問題，并帶著這些問題去聽課，會得到意想不到的學習效果，實現教與學的雙豐收。

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【關鍵詞】科教興國；素質教育；新課標理念；小學數學教育；道路；發展

一、新課標對小學數學教育工作提出的要求

小學是人一生學習過程中最為重要的階段，它是學習習慣養成的重要階段.新課標要求小學數學教育注重對學生學習習慣和學習方法的培養，這樣才能為未來學生在更高層次學習中占有有利地位，才能更好地去解決學習過程中遇到的問題和難點，為培養高水平的知識人才打下堅實的基礎.新課標要求教師創新小學數學教材解讀過程，要求能夠運用現代先進的教學手段和方法來提高數學教學水平，而當前小學數學教材知識解讀采用“教傳授+學生聽講”的方式.這種教育模式沒有讓小學生與數學教師形成一個良好的互動關系，造成小學生學習數學興趣不高，特別容易產生對數學學習抵觸情緒，不利于良好學習氛圍的形成.同時，由于教師對當前數學教材傳授方式只是采用照本宣科的方式，沒有對數學教材的內容進行深入研究和挖掘，探究其表面中所埋藏的重要知識內涵.這種教材傳授方式很大程度不能滿足當前教學的需求，不能在新時期下促進小學數學教育的發展和進行，需要教師對此進行創新.并且，當前數學教學沒有將學生學習氛圍帶動起來，教師沒有很好將小學數學知識進行轉化，讓枯燥的知識轉變成一種趣味活動讓學生來學習，不能充分讓學生融入小學數學教育當中來，從而影響學生學習小學數學的動力.在新課標的大環境下，要求小學數學教育工作者創新教育模式，創造出一個適合小學生學習數學的教育模式，促進小學數學教學能夠順利有序地進行下來.

二、當前小學數學教學中教材解讀存在的主要問題

（一）教師只是單純解答數學難題，沒有培養學生舉一反三的能力

當前，小學數學教材的解讀過程中，教師只是單純對學生當前不懂的問題進行講解分析，讓學生懂得這道難題是運用什么知識來解決的.但是，這種教育方式存在很大問題，沒有培養學生的主動學習的能力，學生在教師講解之后對這道題目懂得如何去做，但是遇到其他相似的數學難題時仍舊不知道如何下手.這就需要教師對學生數學難題解答過程，注重對學生解題思路的培養，引導學生一步步進行解答.這樣再遇到相似數學難題時，就會迎刃而解，學生懂得舉一反三的學習思路，給數學學習帶來很大的益處，讓學生在學習數學過程中不再感到為難，提高學生學習數學的動力，同時降低教師在數學教學當中的負擔，起到一舉兩得的成效.

（二）沒有對小學數學教材內容進行深層次的挖掘，讓學生從中學到更為豐富的內容

小學數學教材是經過眾多教學專家和教師精心編寫的，它里面的數學題目和課后習題有很大研究的價值.這些題目都是專家對以往學生學習到知識的把握，能夠讓學生懂得利用學過知識進行問題處理.與此同時，教材習題同時具有很高程度的邏輯性，它將各個部分知識充分銜接在一塊，幫助學生形成一個完整的知識網絡.但是，當前教師沒有對小學數學教材內容進行深層次挖掘，只是知道運用所講內容解答習題，沒有從題目當中發掘其隱藏的數學知識邏輯和架構，不利于學生在數學教材當中獲得更多知識.

三、在新課標理念下如何正確進行小學數學教材解讀對策

（一）教師解讀數學教材要深入剖析其內容，充分挖掘出其教學價值

數學教材是學生獲得知識的重要來源，它是學習數學內容的直接手段.教材當中有很多有用的知識需要教師進行挖掘，不單單要對課本知識進行傳授，還應該積極發現教材當中所存在的邏輯結構和與以往所學知識的聯系程度.充分挖掘出數學題目和課后習題的重大價值，這樣才能更好保障學生在學習數學教材當中收獲巨大.通過對教材的深入剖析，讓學生在學習新的專業知識的同時，還可以對以往知識進行回顧復習，讓學生能夠充分把握知識內涵，幫助學生形成一個系統完善的知識架構，從而降低學生學習數學的難度.

（二）教師培養學生充分理解數學公式和數學結論的推理過程，加深對數學知識理解程度

學習數學知識不能只是單純、機械地學習，應該注重對數學知識充分理解和靈活運用.在數學學習過程中，需要利用各種各樣的數學公式和推理，讓學生懂得如何去運用數學公式和數學推理是當前教師數學教學的首要工作.讓學生能夠知道數學題目是應該運用哪一種數學公式和推理進行解決的，這樣學生再遇到相似數學難題時，能夠對公式的推理過程和如何運用有了清晰的認識，幫助學生建立一個處理數學難題的完整的系統，這樣方便學生以后數學的學習.這就要求教師應該花費時間到數學公式和數學推理的教學當中，讓學生深刻理解數學公式是怎么來的，怎樣運用數學公式來解決數學難題.這樣促進學生能夠主動地去解決數學難題，培養學生主動學習的能力.

（三）教師注重對學生解題思路和解題方式的培養，讓學生遇到問題時能夠按照正確方式去思考

學生學習數學知識需要有興趣來引導，這樣數學教學過程中才能更好地培養學生學習的動力.教師不僅要對小學生數學知識進行傳授，同時還要主動對學生的解題思路和解題方式進行培養.例如，在提到三角形時，一定要讓學生在腦海中立馬形成三角形面積、高、周長的計算公式和計算思路，充分發揮學生的主動性，積極鼓勵學生在課上進行習題講解，讓學生成為課堂的主人，重點開發學生主動學習來解決數學難題.

【參考文獻】

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小學和中學老師管理的方式和程度截然不同。“進入初中之后，教師的管理會更‘放手’些，會讓孩子更自由些。在傳授知識的時候會不像小學那樣，非常地面面俱到。”

在這種不同的管理方式下，預初的學生首先要學會“換腦”，即學習方法的改變。“不要被動地學習，要主動學習。尤其是要走在老師前面，包括每天放學回家主動的復習鞏固和預習。”

小學數學和初中數學學起來感覺沒什么不一樣，但是，初中的數學難多了，有時上課聽懂了，但到了自己做題就不會做。不少預初學生都會遇上這樣的困惑。這是因為孩子還沒有把自己的大腦“切換”到初中數學思維模式。小學用簡便方法計算公式解題，方法就那幾種，老師也會帶著學生做反復練習，在重復過程中，孩子很容易就會明白這種題目的解題方法，但升入初中，孩子在一節課內學到的可能是一個數學概念，老師不會手把手多次反復操練，需要課后自己的消化和理解。初中數學其實是在做‘換腦’，把孩子的‘小學生思維’轉變成‘成人思維’。”

練習和總結同樣重要

小學數學與初中數學的不同就是——考查的內容和目的不同。預初第一學期會涉及“數的整除”、“分數”、“比和比例”、“圖形的周長和面積”等概念。對于預初的學生而言，他們學習到的‘數的范圍’在擴大。因為以前學生都是在處理整數、自然數的計算，但現在還需要做分數、小數的混合運算，因此，很多學生都會遇上一個計算能力的困難。這個學期的突破難點就在于提高計算和分析能力。

計算能力的提高，看似應該多做習題。實際上，練習確實是需要的，但是，更重要的是要聽老師的歸納總結，同時，學生自己要主動思考，也要找到適合自己的總結歸納方式，比如，在這么多種的計算方式中，那種形式應怎么做。

要有“遇難而上”勁頭

預初年級開始，數學學科會逐漸出現一些比較復雜的應用題，學科考查目的也逐漸向考查孩子們的思維能力、邏輯能力過渡，并增加了空間想象能力等。所以，大多數孩子升入初中之后，會突然有不適應感。到了初中階段，老師會開始引導學生提高。每堂課里，老師一般都會準備提高性的問題。作為學生，你要愿意接受這些‘難題’的挑戰。有的時候，不要因為題目難了，你就繳械投降，不愿意去做，或者干脆等老師講解。

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關鍵詞：小學數學；教育教學；效率

一、課題的提出

1.我國小學數學教學課堂現狀

調查研究發現，目前我國小學數學教學課堂普遍存在效率低下的現象，主要表現在：

（1）教師教學理論得不到更新，新課改無法落到實處，學生接受的還是老方法舊知識。新課程標準實施以來，為更好地貼近小學生心理特點和接受能力，教育部對小學教材進行了大量改編，然而仍有部分教師抱著傳統的“填鴨式”教育得高分的觀念，手拿新教材，講的卻是老故事。

（2）課堂教學停留在老師講、學生記的層面。教師過分追求和教學進度，必然忽略了課堂效率的落實和反饋。教師累、學生苦，低效課堂無法滿足學生對所學內容的消化吸收，課后學生作業負擔加重，教師忙于學生作業的批改，日復一日，師生都深陷于“為了作業而作業，為了考試而考試”的惡性循環中。

2.數學教學亟需改革

人類社會無數先進的科學理論都是數學研究的成果，數學是人類探究未知世界最有利的工具，然而在目前的教育活動中，數學不僅未能發揮其工具性為我們所用，反而成了解題考試的“傀儡”，數學學習也成了無數莘莘學子的“噩夢”。

為更好地適應新時期小學生心理特征，新課改從構思設計到頒布實施可謂是教育系統的大喜事。然而，改革從決策到執行始終有一段距離，單純制度體制上的變革無法真正帶動整個教育事業的變化，教師專業理論和教學觀念的陳舊落后嚴重阻礙了新標準的貫徹落實。新課標呼吁數學教學改革。

二、研究目的和意義

小學教育是教育系統中的起步教育，直接影響著學生學習習慣、學習興趣和學習方法的形成，數學作為研究現代科學技術必不可少的工具，是理科最基本的內容，小學數學學習對培養學生邏輯思維能力起著至關重要的作用。

三、研究方法和內容

1.提升素質，轉變觀念

教師作為數學教育教學活動的組織者、引導者和實施者，在教學中占著主導地位，教師素質與教學質量緊密掛鉤，教師的教學觀念更是對課堂教學效率產生不可小覷的影響。

新課標頒布以后，部分教師依舊保持原狀態教育教學，還有部分教師處于想改變卻心有余而力不足的尷尬局面，教學理論跟不上更新，教材卻已經發生了改編，導致某些課堂“四不像”。教師應自覺提高業務素養，學校應組織教師學習培訓，定期開展教學研討會，交流學習心得和寶貴經驗，同發展共進步。通過自學和培訓，真正領會理解新課標，轉變陳舊教學觀念，豐富教師理論知識儲備，從而拓寬教育教學面。教師主體發生了變化，課堂也會隨之生動起來。

2.大膽創新，探索前進

通過自學和培訓，教師自身素質得到提升，教學觀念也發生了轉變，但要將嶄新的知識儲備和教學理念貫徹融入教學課堂并非易事。提升小學數學課堂教學效能，是新形勢下對教學活動的基本要求，教師更要關注學生學習興趣和進步發展，更要注重教學活動目標管理和反饋評價，更要具有服務意識。在新型教學課堂上，教師應大膽創新，探索前進。筆者認為可以從下面幾種方法著手：

（1）情景再現法

傳統的課堂教學采取教師講、學生記的模式，課堂氛圍沉悶，學生學習積極性低下。針對小學生這一特殊年齡段群體，教師應靈活多變地設計課堂教學內容。在發達國家，情景再現是課堂教學常用的方法。這種方法多運用于應用題和故事類數學教學問題中，通過情景再現的方式來授課，不僅提高了學生在課堂中的參與度，也有助于學生更直觀地理解所學內容。采用這種教學方法，學生對所學知識往往能夠印象深刻。

（2）小組討論法

小學數學是整個數學學習系統最基本的內容，知識體系簡單易學。學生是否能完全掌握知識，關鍵在于單位時間內課堂教學的效率高低。小學生心智還不夠成熟，獨立思考的能力還有待加強。教師應充分利用這一點，采取小組討論的方式來激發學生學習興趣，讓學生自己動手操作，小組共同完成任務。這種方法不僅能夠幫助開發智力，提升學生動手使用工具解決數學問題的能力，還能有效幫助學生培養團隊意識。

比如，在教《梯形認識與面積計算》時，教師先給出時間讓學生預習，然后對全班學生進行分組，要求學生用橡皮泥等數學工具制作梯形模型，并在制作過程中思考梯形面積的計算方法。任務布置好后，學生迅速進入角色，動手制作，課堂氣氛活躍，小組共同討論出一個計算面積的方案，有的小組認為梯形是由兩個三角形組成的，可以用三角形的面積計算公式計算梯形面積；有的小組則對認為梯形是奇怪的多邊形，不知道如何計算……在此基礎上教師再進行引導，學生學得開心，充分動手發揮想象力，獲得的知識印象格外深刻。

（3）日記法

日記，即每天所遇到的和所做的事情的記錄，有時兼記對這些事情的感受，每天或經常把發生的事、處理的事務或觀察的東西寫下來的記錄，尤指個人活動、思考或感受的每日記錄。數學學習中的日記法，是對當天課堂所學內容的歸納總結，還包括學生自己對所學內容的思考。數學學習日記不同于通常意義上的記事日記，它更強調對學習內容本身的思考，對新舊知識相互之間聯系的概括聯想。勤寫數學學習日記，有助于增強學生歸納總結的能力，也為以后學習和復習提供參考。

如，小學數學中教師布置了背乘法口訣表和完成口算題卡的課后作業，學生先是采用“死記硬背”的方式熟讀背誦，效果欠佳，后來發現了其中的規律，就把自己的發現寫進數學日記，很快就掌握了學習內容，做口算題卡也又快又準。

四、未來教學課堂的展望

1.學習方式的轉變

過去的課堂教學采取“填鴨式”的教學模式，教師講、學生記，學生的學習方式為“聽講―做筆記―練習題―考試”，如此反復，非常被動。未來的教學課堂，學生學習方式由被動轉為主動，教師授課之前自覺預習，課堂上積極提問，課后溫故知新。

2.課堂主體的轉變

與以往課堂“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學模式不同，未來的教學課堂主體也將發生翻天覆地的變化，學生成為課堂的主人。教師不再是“一語定江山”的知識傳播者，而是組織、引導、點撥、激勵學生學習的合作伙伴，教師與學生的關系不再是傳統的教與學關系，在充滿生機的新型課堂上，教師是師長，更是朋友。教師走下講臺，深入到學生中去，與學生一起討論、發現、進步。

3.教學模式的轉變

未來的教學課堂，教學模式不再一味停留于固有的黑板板書，信息化時代多媒體教學成為必然趨勢。通過計算機圖形色彩直觀變化及音響效果，圖像的定格、閃爍，渲染課堂氣氛，給學生以刺激的感官感受。

多媒體教學的優點在于可以利用圖形顏色和圖像閃爍給學生以更生動形象的提醒，還可以通過動畫示范使學生了解知識形成的全過程，使學生學習動態的、“活”的數學。

參考文獻：

[1]趙東金.小學數學骨干教師對教師知識需求的調查研究[J].南京曉莊學院學報，2009（4）.

[2]中國教育技術裝備.2009年總目次[J].中國教育技術裝備，2009（23）.

[3]王林.回眸江蘇小學數學教學三十年：下[J].江蘇教育研究，2010（19）.

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關鍵詞：小學數學；興趣培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-368-01

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發人的智力，進行創造性的學習活動具有重要意義。因此，在小學數學教學過程中，利用各種教學手段，培養學生的興趣尤為重要。那么如何激發和培養小學生學習數學的興趣呢？歸納起來，主要有以下幾個途徑：

一、通過富有情感的教學語言，喚起學習興趣

在諸多科目當中，普遍都認為數學科比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發言的評價，我也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，動靜結合，來激發學生學習的積極性，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法，長此以往，學生學習數學的興趣就會在不知不覺中被調動起來。

二、根據學生的特點培養學習興趣

首先，抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。其次抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

三、創設情境，激發學習興趣

對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。

1、創設表演情景，調動學生創造的積極性，激發學習興趣

如我教“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的學生根據我出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，學生的學習興趣濃厚。

2、創設游戲活動情景增加學習興趣

游戲伴隨著兒童的成長，平時，我常發現無論哪一個學生，即使是一個不愛學習或被視為“智能低下”的學生，在游戲中都會表現得十分出色，會不顧時間，不怕疲勞，盡自己的最大努力盡情地參與。因此，圍繞數學教學內容，有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行各種游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，使學習數學與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。